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che pdagogique

propos doral :
coute et
comprhension

FDLM N 381 /
EXPLOITATION DES PAGES 24-25
PAR PAOLA BERTOCCHINI ET EDVIGE COSTANZO

PUBLIC : FUTURS ENSEIGNANTS EN FORMATION INITIALE ET ENSEIGNANTS EN FORMATION CONTINUE

OBJECTIFS
Prendre

conscience de la pluralit des


discours oraux et des traits spcifiques
de loralit
Savoir utiliser des documents oraux authentiques
Savoir analyser/organiser des activits
dcoute et comprhension en classe
de FLE

La didactique des langues, depuis les annes 1980, a vcu un regain dintrt pour loral
grce aux recherches en linguistique qui ont dplac lintrt du paradigme de lcrit
celui du discours oral. Celui-ci fait lobjet dune attention particulire et on commence
construire une vraie pdagogie de lcoute pour rpondre aux questions suivantes: comment loral peut-il tre enseign? Et quel oral? Dans quel but peut-on exploiter un document sonore en classe de langue? Avec quel rapport lcrit?

ACTIVIT 1
Lisez ces affirmations et dites si vous les partagez ou pas.

Daccord

Pas daccord

Lcrit est la forme graphique de loral.


Loral est la forme orale de lcrit.
Au dbut de lapprentissage dune langue
trangre, pour que les lves comprennent, il vaut mieux leur donner tout de
suite la transcription des documents que
lon propose.
Il est tout fait inutile de donner la transcription dun texte oral aux lves.

Pour comprendre un document oral, un


discours, il faut comprendre tous les mots.

Un bon exercice pour la comprhension du


franais oral est la dicte phontique

Il faut couter beaucoup de fois le mme


document pour bien le comprendre.

Si on ne comprend pas le dbut dune


conversation, on ne comprend plus rien.
Loral, tout comme lcrit, a une grammaire.
Quand on coute des Franais qui parlent
entre eux, ils parlent trs vite et on narrive
pas les comprendre.

Le franais dans le monde n 381

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Demandez vos lves de faire la mme activit et comparez leurs rponses aux vtres.

Quelles conclusions pouvez-vous en tirer?

ACTIVIT 2
Comment utiliser un document sonore authentique?
Le document authentique fait dsormais partie du panorama de la didactique du FLE
depuis longtemps, mais est-il utilis en tant que dpositaire privilgi des traits de loralit?
Une analyse pr-pdagogique rigoureuse simpose surtout lorsquon veut proposer aux
lves de travailler sur un document sonore qui ne gure pas dans la mthode utilise.
Cette analyse commence par la transcription, qui peut tre limite ces quelques signes,
faciles utiliser mme pour un lve dbutant:
f- = mot coup ou pas comprhensible
I = interrogation
// = pause avec respiration
/ = pause sans respiration
( ) = consonne ou syllabe pas audible
[ ] = consonne ou syllabe mal prononce
Prenez connaissance de cette transcription et faites lactivit qui suit.

Gab : salut Adeline / tu pourrais te prsenter I


Adeline : ah f- moi / cest Adeline et jai 20 ans / jhabite Mrignac // et euh / en fait /
je suis / fan de sport // et donc je fais / de lquitation et de la natation // depuis / euh /
de lquitation depuis 14 ans / et de la natation depuis // 8 mois / donc voil // dans un
club de / de Bordeaux
Gab : daccord / et tu fais des comptitions je crois
Adeline : oui / euh / jen ai fait une Anglet au moi de // de juin et une / Talence au
mois de mars
Gab : daccord / tu as gagn des mdailles I
Adeline : non mais jai fait / Anglet // jai ni troisime et quatrime
Gab : ouais
Adeline : donc ctait / pas mal / pour mon club parce quon est / au niveau rgional / on
est class quatrime // voil
Gab : Bon bravo
coutez le document sonore sur le site:

http://gabfle.blogspot.com/2009/07/document-audio-pour-le-niveau-a1.html
et comparez la transcription que vous venez de lire avec la version propose par le site
mme.
Gab : Salut Adeline, tu pourrais te prsenter ?
Adeline : Alors moi, cest Adeline, jai 22 ans. Jhabite Mrignac. Et euh, en fait, je suis
fan de sport. Et donc je fais de lquitation et de la natation depuis, euh de lquitation
depuis 14 ans et de la natation depuis 8 mois. Donc voil ! Dans un club de Bordeaux.
Gab : Daccord. Et tu fais des comptitions, je crois.
Adeline : Oui, euh, jen ai fait une Anglet au mois de juin et une Talence au mois de
mars.
Gab : Daccord. Tu as gagn des mdailles ?
Adeline : Non mais jai fait, Anglet, jai ni troisime et quatrime.
Gab : Ah ouais !
Adeline : Donc ctait pas mal pour mon club parce quon est au niveau rgional on
est class quatrime. Voil !
Gab : Bon, bravo !
Ecoutez maintenant le document sonore:

http://gabfle.blogspot.com/search/label/Interview%20Sasha%20%3A
Transcrivez-le en vue dune exploitation en classe.
Proposez vos lves votre transcription et celle propose par le site: discutez avec eux
des avantages que la premire transcription prsente pour une rexion adquate sur les
caractristiques du discours oral.

Le franais dans le monde n 381

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ACTIVIT 3
Les diffrents types dcoute
Lisez ce petit texte et dites quels sont les types de discours oral auxquels Charlotte est

confronte, quels types dcoute elle effectue pour chaque situation et quelles en sont
les raisons.
La journe de Charlotte
Il est 7h. La radio rveille Charlotte avec les nouvelles quelle coute encore demi en-

dormie ne prtant attention qu la mto pour dcider comment shabiller. Elle se lve
et va la cuisine o elle trouve sa mre qui lui fait les recommandations ordinaires sur
la journe scolaire qui lattend; sachant dj de quoi il sagit, Charlotte coute vaguement.
Il est 8h. Charlotte arrive devant le lyce o elle trouve deux copains en train de parler
de sa meilleure copine. Comme elle ne comprend rien ce quils disent et que le sujet
lintresse beaucoup, elle leur demande de mieux expliquer ce qui sest pass.
Il est 9h. Charlotte coute attentivement les explications de son professeur dhistoire
car elle sait quil y aura un contrle sous peu.
Il est 17h. Charlotte est la gare et elle entend une annonce qui concerne son train,
mais elle ne comprend pas cause du bruit dun autre train qui vient dentrer en gare.
Elle se concentre donc pour comprendre lannonce qui est rpte tout de suite aprs.
Prenez connaissance de ce tableau et relisez La journe de Charlotte pour conrmer
ou modier vos rponses.
Les diffrents types dcoute
coute globale

coute linaire

Objectif

Identier le document (paramtres de


la situation de comReprer
munication, sens glinformation
nral du discours,
intention de lauteur)

Faire rchir les apprenants sur le fonctionnement du


discours oral et sur
limportance du
contexte socioculturel

Supports

Documents authentiques et ralistes

Documents authentiques et ralistes

Tches

Le franais dans le monde n 381

coute slective

Documents authentiques et ralistes

Relever le lieu, le
temps, le nombre et
Relever les informalidentit des interlotions donnes et le
cuteurs, le thme gcontexte
nral et les
mots-cl

Rchir sur le fonctionnement du discours oral travers:


des manipulations
(transcription corriger, complter,
modier )
des schmatisations
(reprage des lments prosodiques,
des caractristiques
du discours oral)
des comparaisons
(ex.: entre les versions radiophonique
et journalistique du
mme vnement)
Produire par:
limitation (raliser
un enregistrement
sur un autre sujet)
la transformation
(passage dune information radio une
information dans la
presse crite)

Tir de Bertocchini, P., Costanzo, E. (2008). Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE. CLE International, Paris, pp. 96-97.
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c) Dites, pour chaque type dcoute, quels sont les documents authentiques lists ci-dessous que vous pourriez proposer des lves.

1) chansons
3) conversations radiophoniques
5) cours / confrences
7) informations radiophoniques
9) messages par haut-parleur
11) prvisions mto / horoscopes

2) conversations informelles
4) conversations tlphoniques
6) discours officiels
8) interviews / enqutes
10) pomes
12) textes littraires oraliss

ACTIVIT 4
On vous propose ici une liste dactivits possibles pour chacune des phases de lcoute;

lisez-la et ajoutez, pour chaque phase, dautres activits possibles.


Phase 1 : pr-coute
Exemples de contextualisation:
prciser aux apprenants le genre de document quils vont couter (ex.: informations la
radio, interviews);
dire que la/les personne/s qui parle/nt a/ont un accent du Sud de la France et que la premire coute servira seulement identier la situation de communication du document.
..

Exemples dactivits danticipation:


partir dimages qui reprennent le contenu du document, mobiliser les acquis des lves
travers la conversation;
Donner aux apprenants des mots-cl du document partir desquels ils devront faire des
hypothses sur les contenus du document mme;
...........
Phase 2 : coute
Activits possibles pour les diffrents types dcoute:
reconnatre les lments de la situation de communication: qui parle qui, de quoi, o,
quand, pourquoi;
reconnatre le but de la communication ou de linteraction;
reconnatre des lments spciques (noms, dates...);
reconnatre les traits de loralit (ton, accent, registre);
faire un dessin ou un schma en suivant les indications donnes;
prendre des notes (ex.: noter les informations essentielles dun coup de l en labsence
du destinataire);
complter une transcription lacunaire;
................
Phase 3: post-coute
Cette phase a diffrentes fonctions: contrle, remploi et transfert des acquis dans dautres contextes.
Activits possibles:
rpondre des questionnaires: choix multiples, vrai/faux, ouverts;
crer un nouveau texte en utilisant les nouveaux acquis linguistiques (ex.: transformer
les notes prises pendant lcoute dune interview en un article de presse);
imaginer et dcrire les personnes quon a entendu parler en utilisant les indices fournis
par le document sonore (le ton de la voix, le registre de langue, laccent);
utiliser les rgles de prise de parole analyses pendant lcoute du document pour organiser un dbat sur un autre sujet;
transformer le document sonore cout en un texte crit ayant le mme contenu;
.
Allez sur le site

http://peinturefle.free.fr/activite/dessiner.htm
coutez le document sonore qui y gure et faites lactivit propose. laquelle des activits de la liste ci-dessus correspond-elle? et quelle phase appartient-elle?
Allez sur le site

http://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/jeu.php?id_dossier=342&jeu=4618#ancre

Le franais dans le monde n 381

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Vous y trouverez une vido sur Amnesty International avec des activits pour la comprhension orale. Regardez-la, analysez les activits proposes et classez-les en fonction des
diffrents moments de lcoute qui gurent ci-dessus.
Allez sur le site

http://www.rfi.fr/lffr/questionnaires/109/questionnaire_431.asp
et coutez le document Les gots culturels de Barack Obama.
Analysez les activits de comprhension qui y sont proposes.
Classez-les en fonction des moments de lcoute qui gurent dans lactivit de comprhension prcdente et ajoutez les activits qui manquent pour une dmarche complte.

SOLUTIONS
Activit 3
b)

Type de discours

Type dcoute

Raison

Nouvelles la radio

informatif

globale

A demi endormie

Mto

informatif

slective

Dcider comment
shabiller

Les recommandations injonctif

globale

Sachant dj de
quoi il sagit

Deux copains en
train de parler de sa informatif
meilleure copine

linaire

Le sujet lintresse
beaucoup

Les explications
de son professeur
dhistoire

explicatif

linaire

Une annonce qui


concerne son train

informatif

slective

Elle sait quil y aura


un contrle
Peur de manquer
son train

c)
coute globale: conversations informelles, conversations radiophoniques, conversations tlphoniques.
coute slective: informations radiophoniques, interviews / enqutes, messages par
haut-parleur, prvisions mto / horoscopes.
coute linaire: chansons, cours / confrences, discours officiels, pomes, textes littraires oraliss.
Activit 4
Phase 1 : pr-coute
Exemples dactivits danticipation:
Faire un brainstorming sur le sujet du document sonore
partir dune srie de phrases remettre dans lordre, faire faire un rsum du document
Phase 2 : coute
Associer les personnages, situations, description des images ou des symboles
Remettre dans le bon ordre une srie dimages en fonction du document
Excuter des actions (mimer, colorier ) en suivants les indications donnes
Phase 3: post-coute
Imaginer la n dune conversation, dun rcit qui a t supprime
Construire une enqute, un sondage sur le thme trait
Faire un dessin ou un schma en suivant les indications donnes. Phase 2, coute.
Activit 1
phase 2
Activit 2
phase 3
Activit 3
phase 3
Activit 4
phase 2
Activit 5
phase 3
Activit 6
phase 3

Le franais dans le monde n 381

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