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firmemente que el director debe ser ante todo un lder que motive a sus
compaeros de trabajo para poder desarrollar los objetivos y llegar a las
metas que se propongan para el bienestar comn, incluyendo a docentes,
directivo y sobre todo que el resultado sea observable en la formacin de
los estudiantes.
El papel de director no puede ser tomado a la ligera, y tampoco puede ser
ocupado por una persona que no cuente con ciertas caractersticas
fundamentales debido a que el desempeo productivo de una organizacin
depende en gran medida al desenvolvimiento de esta figura: el director.
Un lder es una persona que tiene visin y dinamismo atractivo personal
para generar un cambio organizativo total.
El trabajo del director, es complejo y ambicioso, para poder comprender su
naturaleza, algunos investigadores se han valido de mtodos descriptivos
para poder analizar su rol y poder describir las caractersticas principales de
la persona directiva y de sus funciones.
De estasinvestigaciones, han resultado productos muy interesantes, uno de
ellos por ejemplo, es la descripcin de patrones tpicos de los directores, que
son actividades comunes que realizan dentro de su trabajo, como por
ejemplo el ritmo agobiante al que estn sometidos, debido al exceso de
trabajo que implica el cargo que tienen en sus manos; la cantidad extensa
de interacciones que deben tener, Segn Kotter (1982) estas interacciones
son redes que los directores forman tanto con personas que estn dentro de
la organizacin como fuera de ella, para obtener datos que puedan influir en
el desempeo de la organizacin. Para poder tener estas relaciones, el
director debe contar con una comunicacin verbal adecuada y fluida, pero
tambin debe dominar los tipos de comunicacin escrita tales como
mamorandos, cartas, contratos, correos electrnicos para mantener
contacto con las redes que pueda formar.
Los directores, estn sujetos a tomar muchas decisiones, las cuales no
siempre son tomadas con un exhaustivo anlisis racional, sino algunas son
tomadas en medio de la confusin que las mismas representan; otras,
necesitan el apoyo y autorizacin no solo del director, sino de todas las
personas involucradas (hablando en el contexto escolar pueden ser padres
de familia, docentes, supervisores, personal de limpieza, etc), en este tipo
de decisiones, el director debe actuar como mediador entre los distintos
individuos ydebe tener un papel neutral, lo cual es muy difcil en cualquier
persona.
El director, debe saber que el resultado de las decisiones que tome en su rol
de lder, influirn de manera directa en el desempeo y desarrollo de las
metas de su organizacin y que el tiempo es un elemento que tiene una
importancia vital para poder actuar y solucionar cualquier problema. Por
mencionar un ejemplo y ubicando este aspecto en el mbito escolar, el
director debe decidir el grado que desempear cada docente en un ciclo
escolar, para ello debe tomar en cuenta las caractersticas del docente, su
desempeo, su temperamento, su formacin y consultarlo con los padres de
familia, lo cual es una tarea difcil pero necesaria cada ao escolar. O la
distribucin de los recursos financieros dentro de la escuela, para ello el
I. POSTULADO
Actualmente encontramos estudiantes desmotivados debido a diversos factores como: falta de
apoyo de los paps, problemas econmicos, malas juntas, etc. Y por todos estos factores no
se sienten capaces ni invitados a participar del proceso del aprendizaje que es fundamental
para superar todas estas vallas, sino se sienten derrotados antes de tiempo, por no tener una
figura que los haga participar y les demuestre que tienen un potencial importante que entregar.
Cuntas personas han podido seguir un camino exitoso en la vida gracias a profesores
competentes y pacientes, que creyeron en ellos y fueron capaces de inculcarles todo lo que
saban, incluso valores como la responsabilidad y el esfuerzo? Cuantos se salvaron de seguir
un camino de autodestruccin al que los conducan sus familias disfuncionales, gracias a una
escuela que contaba con un proyecto educativo capaz de hacerse cargo de menores en
riesgo? Es por esto que en este trabajo se tratar a cerca del siguiente postulado: El futuro y
aprendizaje de los alumnos est directamente relacionado con el ejercicio de la profesin
docente.
II. DESARROLLO
1. En primer lugar, considero que una caracterstica fundamental para ser catalogado como un
buen profesor es la motivacin, esta solo puede ser lograda si est ejerciendo por vocacin,
aquellos que estudian la pedagoga para ingresar al sistema universitario sern probablemente
profesionales mediocres de los cuales no se podrn esperar frutos. Por esto, si queremos
lograr un proceso de aprendizaje en alumnos que no se sientan capaces o no se sientan
interesados de aprender, el profesor debe usar sus propias estrategias, para transmitir esta
motivacin, tal como en la pelcula STAND AND DELIVERY, vista en clases, donde el docente
se las ingeniaba para que sus alumnos aprendieran y estuvieran con ganas de aprender.
El proceso que ocurre en la sala de clases, se define como una retroalimentacin entre
alumnos y profesores, pero Qu sucede cuando los pupilos no estn incentivados con el
proceso de aprendizaje? No participan en ella y quedan estancados en un ambiente del cual
creen que es imposible salir, pero si contamos con profesores motivados, no slo en el mbito
de la entrega de conocimientos, sino que son capaces de crear lazos afectivos, siempre
manteniendo el rol de profesor-alumno, conversar con ellos y brindarles apoyo, podrn tener un
motivo por el cual avanzar. Cierto es que generalmente estos estados son provocados por la
familia, en nios de bajo nivel social el nico propsito de la vida es vivir el da como se pueda
y no saben que el real objetivo de ver vivir es para ir superndose.
Por otro lado sabemos que desde pequeos los nios son asustados dicindoles lo difcil que
es la matemtica, pero esto es un cruel error porque de lo que s estamos seguros es que es la
ciencia ms exacta y probablemente la ms fcil si tenemos al lado nuestro un profesor
motivado, con ganas de ensear (y que sus alumnos aprendan) que nos ensee de matera
interactiva para lograr el mayor aprendizaje posible. Por esto es que en el postulado dice:
aprendizaje de los alumnosdirectamente relacionado..., puesto que si ocupamos el termino
de proporcionalidad tal como se ensea en matemticas, mientras mejor sea un profesor y ms
dedicado est, mejor va a ser el proceso de aprendizaje en el alumno. En este caso vemos el
factor de desarrollo, rendir una buena PSU, por ejemplo, porque es lo que se necesita en
nuestro pas para ingresar al sistema universitario, pero antes debo dejar en claro que no estoy
a favor de ella, creo que hay cosas mucho mas importantes, porque para egresar de una
carrera no basta slo con la inteligencia, sino que es 99% de esfuerzo, pero lamentablemente
es lo que en Chile determina el futuro de las personas, y es importante que el profesor est
capacitado para entregar de manera adecuada los contenidos y funcione de correctamente el
proceso de aprendizaje.
2. Tambin, la profesin docente no solamente est dirigida hacia la entrega de conocimientos,
ya que este tambin se debe comportar como un educador, el profesor adems debe dar
cabida a un espacio de orientacin que est ligado muy fuertemente con el futuro del alumno.
Aqu es donde tengo bastante que decir, maestros en la hora que se da para esa asignatura
(orientacin), entregan un talonario de recetas que dicen: que podras ser, para que tienes
habilidad, que deberas cambiar, entre otros, pero que no sirven de nada puesto que pueden
ser fcilmente burladas por parte del alumno, ya sea por diversin, o porque no tiene ganas,
responden al azar siendo fcilmente truncadas. Esto es lo que no debe ocurrir, el profesor debe
crear un ambiente de conversacin entre los compaeros, si son demasiados alumnos no
importa que no sea personalizada, pero que si se puedan conversar temas como el respeto,
tolerancia, y al mismo tiempo hacer reflexiones de los mismos, evitando que malos hbitos
traspasen generaciones. Por ejemplo si en la sala de clases se da la situacin en que un
alumno hace una burla o molesta a otro, el profesor es el que debe poner los limites, y que ms
que perder el tiempo ser la oportunidad de formar buenas personas y evitar que esto siga
ocurriendo. La entrega de valores es fundamental para el desarrollo y para la capacidad de
desenvolverse en la sociedad.
3. Por otro lado, es preciso decir que la accin docente necesita estar vinculada con la finalidad
de la educacin, como ya sabemos segn el texto Posicin de los griegos en la historia de la
educacin humana, la educacin es la nica herramienta que permite el desarrollo de las
personas, gracias a ella adoptamos valores, reglas y conocimientos fundamentales que nos
servirn para desenvolvernos en ambiente donde interactuamos con diferentes individuos. Es
por este motivo que complementando los dos puntos anteriores (valores y conocimientos) es
que la persona debe lograr su desarrollo, y ser una buena persona (principalmente por la
incorporacin de los segundos) gracias a un ente, que si est bien preparado y ejerce de
manera correcta la profesin docente, es fundamental para el correcto proceso de educacin.
Es necesario que el profesor se entregue cien por ciento a sus alumnos, si eligi esta carrera
por vocacin es porque quiere que seamos una mejor sociedad y sabe que solo se puede
lograr a travs de la educacin, por eso es necesario que las autoridades se hagan cargo de
esto, y si quieren lograr que Chile sea un pas desarrollado, primero deben invertir recursos
econmicos y humanos para que haya un buen sistema educativo y solo as lograremos
sentirnos orgullosos de la sociedad en la cual vivimos.
III. CONCLUSION
Para finalizar me gustara decir que desarrollo del ser humano es o debera ser armnico, es
decir, todos los aspectos que lo conforman, como lo son el aspecto cognitivo, afectivo, fsico y
social, deberan evolucionar a la par del otro, pues se interconectan en muchos aspectos y slo
con el desarrollo adecuado de estas reas se puede hablar de una personas sana y
desarrollada tanto fsica, mental y emocionalmente. Y si un alumno no cuenta principalmente
con el aspecto social y afectivo (que dependen de factores externos a l), un verdadero
profesor debe tratar de entregar estos aspectos, para logar un cambio y as pueda alcanzar y
lograr todas las metas que se proponga, ya que tendr un persona que lo respalde y destaque
todos sus logros.
INTRODUCCIN
El ensayo que usted leer a continuacin est basado en las vivencias de docencia en
aula y liderazgo educativo ejercido durante mi carrera docente.
Se estructura situando el liderazgo en propiedad y las diferencias con la
administracin. Se sealan las caractersticas del lder, la contextualizacin de su
ejercicio y la importancia del sistema de informacin y comunicacin.
Sobre el liderazgo educativo se plantea la importancia de ubicarse en los contextos
escolares y de las limitaciones que surgen al transferir estilos empresariales al sistema
educativo. Se plantean aspectos sobre la calidad acadmica.
Tambin se hace referencia a los aspectos histricos que han llevado al sistema
educativo al estado actual las problemticas que emergen y las posibles soluciones.
Finalmente se entregan las conclusiones finales y el listado bibliogrfico revisado.
LIDERAZGO
El liderazgo, desde una perspectiva burocrtica o de relaciones jerrquicas se tiende a
confundir con ocupar determinados cargos posiciones formales como director, jefe en
la organizacin, con la autoridad ejercida en funcin de un nombramiento oficial.
Tambin como el ejercicio de autoridad de los ms fuertes. Esa es, en efecto, una de
las modalidades de direccin que tiene una gran tradicin en nuestros espacios
sociales, ello implica solamente administracin.
Qu es el liderazgo y quin lo ejerce?. Es lo que permite que las organizaciones se
movilicen, tengan la capacidad para implicar a otros en tareas comunes, articulando
las miradas desde los smbolos y creencias de cada integrante. Chiavenato. (1993),
define liderazgo como: "la influencia interpersonal ejercida en una situacin, dirigida
a travs del proceso de comunicacin humana a la consecucin de uno o
diversos objetivos especficos".
Entonces el liderazgo es una habilidad innata o aprendida que ejercen aquellos que
independientemente de la posicin institucional y creencias personales, son capaces
de motivar, dirigir e incitar a la accin; de transformar a las personas, lo que piensan y
su entorno.
El lder es quien moviliza a los grupos en una direccin. Ser lder, no implica ser un
hroe, ni tampoco un gestor comn. Es el que impulsa el quehacer de otros; motiva,
encanta, enamora. Esta labor exige ir ms all de la simple gestin administrativa,
requiere del ejercicio de funciones personales, polticas y culturales del liderazgo,
estrategias para generar entusiasmo, consensos, acuerdos que bien dirigidos, pueden
lograr las metas propuestas y hacer que las organizaciones sean ms efectivas y
eficientes.
CARACTERSTICAS DE LOS LDERES
Son personas de cualquier edad, sexo o nacionalidad, capaces de utilizar habilidades
de relacin interpersonal en forma eficiente, tales como
- Escuchar y responder con empata.
- Pedir ayuda y alentar a la participacin.
- Compartir pensamientos, sentimientos y motivaciones.
cambios en educacin, deben tener claridad que los estudiantes y los profesores, son
parte fundamental de la cultura interna de cada institucin; debe existir preocupacin
por sus derechos y claridad en sus deberes; ocuparse de elevar el estndar de los
profesores, invirtiendo en el bienestar social y cultural, permitiendo una movilidad
permanente; definir el xito de la institucin en base al crecimiento personal y
profesional, motivndolos a valorar el conocimiento; otorgando el tiempo necesario
para la reflexin y anlisis de resultados de las prcticas pedaggicas de innovacin
aplicadas; controlando el buen uso del tiempo otorgado; exigiendo resultados ptimos
sobre la base de la inversin realizada.
HISTORIA EDUCATIVA CHILENA
Al hacer un anlisis histrico del sistema educativo chileno, nos encontramos con un
problema estructural de cambios. Esto se explica ya que en la segunda mitad del siglo
XX, el Estado tena compromisos sociales y la educacin era gratuita. La Constitucin
de 1980 y las reformas "modernizadoras"; la promulgacin de la LOCE (Ley Orgnica
Constitucional de Educacin), el 10 de marzo de 1990, permitieron el desarrollo de un
Estado "subsidiario", dejando un Ministerio de Educacin debilitado. La educacin se
masific mediante una estructura descentralizada y con un subsidio a la oferta. La
reforma administrativa modific el modo de operar del sistema escolar La dependencia
de los establecimientos del Ministerio de Educacin, pasaron a las municipalidades,
transformando el financiamiento en una subvencin por alumno atendido, incentivando
la educacin particular subvencionada por el estado, lo que gener la disminucin de
recursos a los establecimientos municipalizados. La educacin pas a ser
administrada en forma dual, por un lado por Municipios que han demostrado no ser la
estructura pblica ms pertinente para la gestin de la educacin. Un reciente estudio
indica que, de los 345 municipios que existen en Chile, slo 32, que son los ms ricos
del pas y cuentan con equipos tcnicos especializados en educacin. Una situacin
similar o peor presentan muchos sostenedores particulares subvencionados, que no
cuentan con proyectos educativos y que funcionan solamente con la lgica del lucro.
La otra parte de esta dualidad, la constituye el Ministerio de Educacin que dirige
desde la distancia, con un diseo fundamentalmente econmico, (inyectar recursos y
evaluar resultados), sin intervenir mayormente en los procesos educativos que es lo
esencial en educacin. El modelo de supervisin ministerial no se articula
adecuadamente con las atribuciones legales de gestin educativa de los sostenedores
y de los municipios.
Con este panorama histrico se enfrentan los profesores. Una contradiccin entre el
pensamiento neoliberal que nos dice que la desigualdad es un valor positivo porque a