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ABPMC | 2013-2014 | n. 38 | ISSN 2178-583X

Editorial
ABPMC 2013-2014: Novos horizontes, novos desafios
As trs Dimenses Fundamentais da Terapia Comportamental para dor Crnica
Iluso de Controle e a Seleo do Comportamento
O Desenvolvimento sob a tica da Anlise do Comportamento
Consideraes Preliminares sobre uma Possvel Interface entre Neuropsicologia
e Anlise do Comportamento
Terapia por Realidade Virtual (VRET): Uma Leitura Analtico-Comportamental
Arte em Contexto
A Criatividade nas Artes: A Recombinao de Repertrios Comportamentais
como Processo Bsico
Folhas Verdes - Espao vinculado ao Projeto ABPMC Sustentabilidade
O Aquecimento Global e as Prticas Culturais

1991 . 2012

Diretoria ABPMC Gesto 2013-2014

Presidente
Joo Ilo Coelho Barbosa (UFC Fortaleza)
Vice-Presidente
Denise de Lima Oliveira Vilas Boas (UNIFOR Fortaleza)
Primeira Secretria
Liana Rosa Elias (UFC Sobral)
Segunda Secretria
Germana de Menezes Bezerra
Primeiro Tesoureiro
Antonio Maia Olsen do Vale (UFC Fortaleza)
Segundo Tesoureiro
Roberto Sousa
Conselho Consultivo
Ana Lcia Alcntara de Oliveira Ulian (IBAAC Salvador)
Denis Roberto Zamignani (Ncleo Paradigma SoPaulo)
Francisco Lotufo Neto (IPq/HC/FMUSP SoPaulo)
Maria Amlia Pie Abib Andery (PUC-SP SoPaulo)
Regina Christina Wielenska(HU/USP e AMBAN/IPq/HC/FMUSP
SoPaulo)
Vera Regina Lignelli Otero (Clnica Ortec Ribeiro Preto)
Membros Permanentes do Conselho Consultivo
Bernard Pimentel Rang (UFRJ Rio de Janeiro)
Hlio Jos Guilhardi (ITCR Campinas)
Roberto Alves Banaco (PUC-SP e Ncleo Paradigma SoPaulo)
Rachel Rodrigues Kerbauy (USP SoPaulo)
Maria Zilah Brando (PSICC Londrina)
Wander Pereira da Silva (IBMEC Braslia/DF)
Maria Martha Hbner (USP SoPaulo)
Claudia Kami Bastos Oshiro(USP SoPaulo)
Membros Honorrios
Rachel Rodrigues Kerbauy (USP SoPaulo)
Joo Claudio Todorov (IESB Braslia/DF)
Isaas Pessotti (USP Ribeiro Preto)

Expediente
Boletim Contexto
Uma publicao eletrnica da Associao Brasileira
de Psicologia e Medicina Comportamental (ABPMC).
So Paulo, n. 38, julho de 2013.
Coordenao editorial
Alessandra Villas-Bas (USP SoPaulo)
Joo Ilo Coelho Barbosa (UFC Fortaleza)
Marcia Kameyama (Instituto Biodelta SoPaulo)
Nicodemos Batista Borges (PUC-SP e CONTEXTO
AC SoPaulo)
Projeto grfico e diagramao
FG1 Comunicao Interativa

ii

Sumrio

Editorial
ABPMC 2013-2014: Novos horizontes, novos desafios

Joo ilo Coelho Barbosa

As trs Dimenses Fundamentais da Terapia Comportamental para dor Crnica

Luc Vandenberghe

Iluso de Controle e a Seleo do Comportamento

31

Marcelo Benvenuti

O Desenvolvimento sob a tica da Anlise do Comportamento

62

Tauane Paula Gehm

Consideraes Preliminares sobre uma Possvel Interface entre Neuropsicologia

e Anlise do Comportamento

85

Pedro Fonseca Zuccolo

Terapia por Realidade Virtual (VRET): Uma Leitura Analtico-Comportamental

113

Joo ilo Coelho Barbosa

Arte em Contexto
A Criatividade nas Artes: A Recombinao de Repertrios Comportamentais como
Processo Bsico

133

Hernando Borges Neves Filho e Marcus Bentes de Carvalho Neto

Folhas Verdes - Espao vinculado ao Projeto ABPMC Sustentabilidade

O Aquecimento Global e as Prticas Culturais

146

Joo Claudio Todorov

iii

Editorial
ABPMC 2013-2014: Novos horizontes, novos desafios
Joo Ilo Coelho Barbosa
Universidade Federal do Cear

Estimados scios,
Temos o prazer de apresentar o nmero 38 do Boletim
Contexto. Ele contm artigos que contemplam temas distribudos por
diferentes reas da Anlise do comportamento e afins. Foram
produzidos por pesquisadores dedicados que se dispuseram a
compartilhar parte de seus estudos e interesses acadmicos com toda
a comunidade cientfica. Esperamos que apreciem a leitura.
Aproveito a ocasio de me dirigir aos nossos associados para
relatar que a tarefa de conduzir a ABPMC tem trazido a toda diretoria
muito trabalho e dedicao, mas tambm resulta em satisfao de
poder contribuir de forma mais intensa com a comunidade da qual
fazemos parte h bastante tempo. Nosso esprito de gratido e
retribuio pelo tanto que j recebemos de nossa querida associao.
Estamos empenhados em faz-la crescer e se fortalecer.
Ao assumirmos nosso mandato, tivemos que aprender
rapidamente sobre como gerir nossa Associao, lidando com um amplo
volume de informae se precisando dar conta de vrios compromissos
a serem cumpridos. Para tanto, contamos com a prestativa ajuda de
colaboradores e amigos. A diretoria anterior, tendo frente a
1

ex-presidente Cludia Oshiro, preocupou-se em nos passar todas as

diretrizes sobre o funcionamento da associao. Ex-presidentes foram
consultados e tambm contriburam de forma relevante, bem como
nossos conselheiros e vrios outros amigos. A todos vocs, o nosso
muito obrigado!
Nesse primeiro nmero do Boletim Contexto sob nossa gesto
contamos com a preciosa colaborao da coordenao editorial,
composta pela Alessandra Villas-Bas, Mrcia Kameyama e Nicodemos
Borges. Tal coordenao j est articulando o prximo nmero, que
dever ser publicado at o final do ano.
A ABPMC est na vspera da realizao do seu XXII Encontro
Nacional, em Fortaleza, entre os dias 11 e 14 de setembro. A Comisso
Organizadora do evento est sendo presidida pela Denise Vilas Boas e o
momento atual de planejamento de todas as atividades a serem
executadas no evento. Queremos convidar a todos para vir a Fortaleza e
participar desse

importante evento. o momento de

compartilhamento de saberes e tambm de aproximao e convvio

entre aqueles que tanto gostamos e admiramos, mas que nem sempre
podemos compartilhar de uma convivncia prxima. Mais que tudo,
nosso Encontro deve ser um verdadeiro encontro de pessoas que
constroem uma maneira de entender e intervir na realidade, da forma
como acreditamos ser mais produtiva para se alcanar um mundo mais
humano.
2

Contaremos com a presena de convidados internacionais

renomados, como os professores Carmen Soriano Luciano (UAL/ES),
William McIlvane (UMASS/US), Gualberto Buela-Casal (Univ. de
Granada/ES) e Franois Jacques Tonneau (UFPA/BR), dentre outros.
Alm deles, teremos um time de pesquisadores e profissionais
brasileiros que habitualmente abrilhantam nossos encontros.
Em anos passados costumava ouvir queixas de estudantes e
profissionais das regies Norte e Nordeste sobre os elevados custos e
as dificuldades de deslocamento para os Encontros da ABPMC.
Convoco ento especialmente aqueles que ainda no tiveram a
oportunidade de um contato pessoal com os autores de cuja leitura
apreciamos. Aproveitem a ocasio do Encontro para conhec-los
melhor e se fazerem conhecidos, para discutir sobre temas de seu
interesse e aprofundar seus conhecimentos. Gostaria de chamar a
ateno, ainda, para a presena de professores e pesquisadores dos
principais Programas de Ps-Graduao brasileiros, nas reas de
estudo do comportamento. s vezes, uma conversa informal vale mais
que muitos e-mails para se decidir pela realizao de uma psgraduao.
Alm dos informes sobre o XXII Encontro, aproveito a ocasio
para divulgar outras atividades da ABPMC, relatando brevemente o que
est sendo providenciado nesse primeiro ano de nossa gesto.
Algumas questes apontadas pela diretoria anterior referiam-se
3

organizao estrutural da associao. Estamos dando ateno

prioritria continuidade da resoluo de problemas para a
consolidao jurdica e administrativa da ABPMC. Para tanto, estamos
contando com uma assessoria jurdica e contbil para responder a todas
as exigncias legais. Neste sentido, est sendo discutido e redigido um
novo Estatuto e Regimento Interno para a ABPMC, que dever ser
submetido para discusso e votao na Assembleia Geral Ordinria,
durante o XXII Encontro, em Fortaleza.
Do ponto de vista financeiro, s podemos elogiar o bom
trabalho realizado pela gesto anterior, que nos permitiu assumirmos,
sem atrasos, compromissos financeiros relativos aos custos do
encontro do presente ano. Cogitamos cobrar um valor de anuidade e
inscrio mais baixos no XXII Encontro, mas optamos por uma atitude
mais cautelosa de deixar tais valores compatveis com todas as
despesas previstas no s para o evento, mas para a manuteno da
estrutura da ABPMC e para dar seguimento s publicaes e projetos
durante o ano inteiro.
Atualmente a ABPMC tem uma sede legal estabelecida em So
Paulo, sem o custo de aluguel, e uma sede operacional em Fortaleza, na
rua Joo Alves Albuquerque, 331. Pq. Manibura, CEP: 60821-730. Nossos
telefones so (85) 3256-2000 / 3099-0377, e nossa secretria a Mayara.
A ideia da diretoria foi de no fazer uma transferncia completa para
nossa cidade, pensando em futuras mudanas de sede. Com isso, no
4

precisamos fazer constantemente alteraes em documentos oficiais, o

que oneraria ainda mais nossas reservas financeiras.
Em relao aos projetos, estamos revisando e elaborando
sugestes para os projetos iniciados em gestes anteriores que sero
discutidas durante o Encontro. Por ora, gostaria de apresentar
brevemente algumas ideias j discutidas para o ABPMC Comunidade e
para o ABPMC Sustentabilidade.
A ideia central do Projeto ABPMC Comunidade promover uma
maior insero social da associao. Nos ltimos anos, foram realizadas
durante o Encontro Nacional da ABPMC palestras e encontros de
orientao populao em geral, a partir de temas pertinentes nossa
Associao. A partir de 2013, a ABPMC tem por objetivo manter e
expandir o conjunto dessas atividades, por meio de parcerias com
equipes formadas nos encontros regionais do Brasil (JACs e EACs). Essas
equipes podero identificar e sugerir instituies, grupos ou
comunidades nos quais sejam identificados problemas sociais que
podem, em alguma medida, ser alvo de uma interveno
comportamental. Em uma etapa futura, pensamos na possibilidade de
estabelecimento de parcerias com instituies pblicas e privadas. J
fizemos, inclusive, contato com o IDORT - Instituto de Organizao
Racional do Trabalho, mas a execuo de tal parceria exige um maior
planejamento.

Para o Projeto ABPMC Sustentabilidade, voltado para o

planejamento e execuo de formas de compensao ambiental
relativa ao impacto produzido pela realizao dos Encontros Nacionais
e por outras atividades cotidianas da ABPMC, implementamos um
espao no Boletim Contexto chamado Folhas verdes, que visa
divulgar trabalhos e reflexes a respeito do tema. O primeiro texto j
est no nmero atual do Boletim Contexto. Tambm estaremos
preparando novidades para o Encontro com o objetivo de instalar e
manter comportamentos de cuidados com a sustentabilidade
ambiental, mas ainda as manteremos em segredo para no estragar a
surpresa.
Nossas publicaes seguem a cargo das equipes responsveis.
A Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC)
manteve sua equipe editorial, da qual participam Francisco Lotufo Neto,
Paulo Roberto Abreu, Marcos Roberto Garcia, Pedro Bordini Faleiros e
Eduardo Neves Pedrosa de Cillo, e lanou o primeiro nmero do volume
15 neste ano. O Volume 2 do Comportamento em Foco, sob
coordenao dos colegas Carlos Eduardo Costa (Ca), Silvia Regina de
Souza Arrabal Gil e Carlos Renato Xavier Canado, est em processo de
finalizao e em vias de ser publicado. J a comisso responsvel pelo
Comportamento em Foco Vol. 3 (com os trabalhos apresentados no
Encontro de 2012), composta pelos colegas Edson Huziwara, Christian
Vichi, HrikaSadi e Ldia Postalli, relatou que ainda est na dependncia
6

do reenvio de alguns trabalhos com sugestes de alterao, por parte

de alguns autores. Para evitar atrasos nos prximos volumes, j
estamos criando a comisso para o Volume 4. Assim, j haver a
antecipada solicitao para os autores interessados na publicao de
seu trabalho para que enviem o trabalho completo j a partir de seu
aceite pela comisso cientfica.
Como uma sociedade cientfica sem fins lucrativos, a ABPMC
depende diretamente da anuidade de seus scios, das agncias de
fomento para a realizao de seus eventos cientficos e do patrocnio de
suas afiliadas, que atualmente so: CEAC, CEMP,GRADUAL, IACC,
IACEP, IBAC, INPASEX, INTERAC, ITCR, Paradigma e PSICC. Queremos
agradec-las pelo suporte e aproveitar para fazer o convite para outras
instituies a se filiarem ABPMC.
Falando em questes financeiras, para o evento em Fortaleza j
conseguimos R$ 60.000,00 (sessenta mil reais) junto CAPES e R$
30.000,00 (trinta mil reais) junto ao CNPq. Esses valores auxiliaro a
ABPMC a honrar todos os seus compromissos com o Encontro e para
manter suas atividades. Vale ressaltar que tal apoio financeiro s foi
possvel pelo trabalho srio realizado pelas gestes anteriores e
refletem o nosso reconhecimento pela comunidade cientfica.
Tenham a certeza que a atual gesto quer manter a tradio e
promover todos os esforos em benefcio de nossa comunidade,
enfrentando os desafios para engrandecer e valorizar a ABPMC. A
7

produo do presente volume faz parte dessa tarefa e esperamos que

inspire nossos associados em novas produes cientficas.
Finalizo convidando todos para comparecerem ao XXII Encontro
Nacional da ABPMC em Fortaleza, quando entrar setembro.

Um grande abrao,

Gesto 2013-2014

As trs dimenses fundamentais da terapia comportamental para

dor crnica
Luc Vandenberghe
Pontifcia Universidade Catlica de Gois

Resumo
O presente artigo sugere estruturar o tratamento psicolgico para a
dor crnica em torno de trs dimenses, a saber: (1) a difcil convivncia
com a dor; (2) o contexto interpessoal, micro e macrossocial; (3) os
processos ao vivo durante o tratamento. O primeiro ponto contempla o
medo da dor e a esquiva vivencial. O segundo aborda o contexto social
como gerador de problemas interpessoais e como possvel fonte de
apoio. O terceiro considera o relacionamento com o terapeuta, ou, no
caso da terapia de grupo, com os membros do grupo, como o espao no
qual as dificuldades do cliente se tornam visveis e em que haver a
possibilidade de se posicionar de maneiras diferentes, modificando sua
convivncia com a dor e com seus relacionamentos interpessoais.
Sugerimos que uma abordagem integrativa, que considera os aportes
das diferentes tradies comportamentais clnicas, pode dar conta
dessa tarefa complexa.
Palavras-chave: dor crnica, terapia comportamental, psicologia da
sade.

As trs dimenses do tratamento da dor crnica

A dor uma experincia sensorial ou emocional desagradvel
ligada a danos efetivos ou potenciais aos tecidos ou descrita em termos
de tais danos (Mersky, 1979; IASP, 1986). A funo da dor alertar a
pessoa ao agravo ou ao perigo e evocar comportamento de fuga ou
esquiva, para minimizar os problemas decorrentes, ou induzir recuo e
passividade para que a leso possa ter a oportunidade de sarar. A dor
aguda tem uma causa bem definida, que pode ser orgnica (p. ex., uma
leso) ou emocional (p. ex., uma perda emocional repentina).
Considerando essa causa, o comportamento de esquiva ou fuga que a
dor aguda evoca seria, em muitos casos, uma resposta adequada. Mas,
quando a dor se torna crnica, perde sua funo original. No avisa mais
sobre danos efetivos ou perigo de danos. Nesse ponto, a dor tornou-se
um problema.
O objetivo do presente artigo apresentar uma compreenso
da dor crnica como uma experincia sensorial e emocional (trocando o
ou na definio anterior pelo e) e de considerar os aportes da terapia
comportamental para o tratamento baseada nessa compreenso. As
impresses compartilhadas neste artigo so baseadas na experincia
com clientes cuja dor, de acordo com os mdicos que os encaminharam
para tratamento psicolgico, no era justificada por seus problemas
orgnicos. Esta experincia no apoia um modelo de dor psicognica,
sem causa fsica, mas uma releitura da dor como parte de uma interrelao entre as dimenses emocional, interpessoal e orgnica,
10

justificando a recusa de separar os processos psicolgicos dos

orgnicos (Vandenberghe & Ferro, 2005; Ferro & Vandenberghe, 2010).
O tratamento psicolgico para a dor crnica precisa dar conta
de trs grandes temticas: (1) a difcil convivncia com a dor; (2) a
relao entre a dor e os problemas interpessoais do cotidiano; e (3) os
processos ao vivo na sesso, incluindo o relacionamento com o
terapeuta e, no caso de terapia de grupo, a interao entre os
participantes (Silva, Rocha & Vandenberghe, 2010).
A convivncia com a dor crnica geradora de estresse. Como
as respostas de estresse tornam uma pessoa mais vulnervel dor, um
crculo vicioso logo iniciado. A maneira com que a pessoa reage dor
pode piorar o problema. No nvel pblico, a esquiva excessiva de
situaes associadas dor contribui frequentemente para torn-la
crnica. No nvel encoberto, a esquiva de sentimentos difceis ligados
dor pode ter o mesmo efeito. Na terapia pode-se abordar esse assunto
por meio de estratgias de enfrentamento de situaes e atividades
relacionadas com a dor, e pela maneira em que o cliente se relaciona
com sua vivncia privada da dor.
Os problemas interpessoais podem ter um papel importante na
manuteno da dor. Diferentes nveis devem ser considerados. Em um
primeiro nvel, muitas vezes, reaes das pessoas ao ambiente do
cliente reforam inadvertidamente o comportamento de dor. Num
segundo nvel, os problemas interpessoais se tornam fontes de
estresse e deixam a pessoa mais vulnervel dor. Em muitos casos, o
11

tratamento exige uma reviso radical de como o cliente se relaciona

com sua famlia, seu trabalho e outros contextos importantes, para
abordar elementos que geram estresse desnecessrio ou limitam as
possibilidades de crescimento pessoal. Entre os problemas
interpessoais que intensificam a dor deve ser includo tambm o
estigma social que o cliente sofre como portador de dor crnica.
Na terceira temtica, as duas primeiras se apresentam ao vivo
no seio do relacionamento com o terapeuta (ou com o grupo de terapia).
Comparar os problemas que o paciente tem no seu cotidiano com suas
dificuldades na sesso ajuda a entender como estes funcionam. Uma
nova relao social pode ser construda, em que o cliente aprende a
conviver melhor com sua dor e na qual pode buscar lidar de maneiras
diferentes com as reaes do(s) outro(s). Quando no bem cuidada,
essa nova relao corre o risco de tornar-se mais um ambiente onde o
cliente se sentir invalidado, mas, quando reorganizada a partir de uma
compreenso clara do cliente e de sua situao de vida e necessidades
interpessoais, deve se tornar um lugar de cura.

A dor crnica como fenmeno biopsicossocial

Um problema central em muitos quadros de dor crnica a
esquiva de atividades fsicas e sociais. O abandono de afazeres nos
quais a pessoa teme sentir mais dor resulta numa vida passiva, privada
de sentido e numa condio fsica precria (Smith & Osborn, 2007;
Vlaeyen, de Jong, Sieben & Crombez, 2002). O exerccio fsico regular,
12

como tambm a ativao da rede social, promove uma diminuio da

dor e afeta positivamente a sade (Kendall-Tackett, 2010).
No possvel separar os processos biolgicos dos sociais.
Sabemos h mais tempo que pessoas com pouco apoio social sentem
mais facilmente dor (Phillips &Gatchel, 2000). Mais recentemente foi
mostrado tambm que a rejeio e a excluso (Gatchel & Kishino, 2011)
disparam uma cadeia de respostas neuro-hormonais que, quando
cronicamente ativadas, acionam a sensao de dor. Muitas pessoas
com dor crnica se veem estigmatizadas na famlia, no trabalho (Slade,
Molloy & Keating, 2009) e inclusive na relao com profissionais de
sade (Holloway, Sofaer-Bennett & Walker, 2007). A discriminao
social (Gee, Spencer, Chen & Takeuchi, 2007) e a vivncia de rejeio
(Eisenberger, Jarcho, Lieberman & Naliboff, 2006) aumentam os nveis
de dor. Rejeio e dor fsica acionam os mesmos padres de ativao no
crebro (Kross, Berman, Mischel, Smith & Wager, 2011) e so
relacionados com padres comportamentais e relatos de emoes
similares (McDonald & Leary, 2005).
Pesquisas empiricas mostraram que emoes negativas
intensas acionam a resposta inflamatria (Kendall-Tackett, 2010). A
emoo uma resposta corporal, relacionada com cascatas
neuroendocrinas que so em si adaptativas. Porm a atividade
inflamatria intensa e frequentamente repetida pode gerar, a longo
prazo, danos aos tecidos e, consequentemente, mais dor. As
responsabilidades excessivas, por exemplo, com parentes
13

necessitados de cuidado (Gouin, Glaser, Malarkey, Beversdorf &

Kiecolt-Glaser, 2012a), a solido crnica (Cole, Hawkley, Arevalo &
Cacioppo, 2011), a falta de apoio social e a invalidao por outros na
forma de desqualificao da experincia pela qual a pessoa passa, ou na
forma de superproteo (Kool & Geenen, 2012), incrementam
processos inflamatrios e, por essa via, geram mais dor.
No somente o efeito do ambiente social que influencia os
riscos. A maneira particular em que uma pessoa reage ao seu ambiente
tambm influencia seus processos fisiolgicos relevantes. Foi
mostrado por outras pesquisas que pessoas que respondem com
emoes elevadas aos estressores comuns do dia a dia desenvolvem
mais problemas de sade (Piazza, Charles, Sliwinski, Mogle & Almeida,
2012), e as que reagem a situaes de tenso matrimonial com esquiva
calada aumentam seus riscos (Kendall-Tackett, 2010). Essa ltima
pesquisa detectou tambm que pessoas que relatam procurar
ativamente suporte de outros para seus problemas mostram uma
resposta inflamatria mais branda comparado com pessoas que usam
estratgias de resoluo de problemas individuais. Isto sugere que a
busca de apoio social funciona como fator de proteo. A represso da
raiva aps um evento aversivo aumenta a tenso muscular residual
durante um tempo prolongado e intensifica o comportamento de dor
subsequente (Burns, Quartana, Gillian, Matsuura, Nappi & Wolfe, 2011).
Traumas psicolgicos influenciam os processos biolgicos.
Vtimas de abuso tendem a reagir ao estresse do dia a dia com uma
14

exacerbao anormal do processo inflamatrio (Gouin, Glaser,

Malarkey, Beversdorf & Kiecolt-Glaser, 2012b). Uma reviso da
literatura recente sugere que h indcios que o transtorno de estresse
ps-traumtico e a dor crnica so, em parte, baseados em processos
paralelos e que o tratamento do primeiro tenha efeitos sobre a ltima
(Beck & Clapp, 2011). Isso significa que possvel ajudar pessoas com
dor crnica ao trabalhar os resqucios emocionais do trauma por meio
de abordagens estabelecidas, como a terapia por exposio (Lumley,
Cohen, Stout, Neely, Sander & Burger, 2008).

Os aportes da terapia comportamental

Que comportamento deve ser focado para melhorar a
convivncia com a dor? Muitos clientes aprenderam que podem evitar a
dor intensa por se afastar de certas atividades em que sentiram mais
dor no passado. Porm, padres de esquiva tem tendncia de se
expandir. Uma vez que esto bem estabelecidos no repertrio da
pessoa, eles se tornam muito resistentes extino. Na prtica, o
cliente continua evitando atividades inofensivas porque a prpria
esquiva o impede de sentir que essas atividades no so (mais)
dolorosas.
Com que contingncias o terapeuta deve trabalhar? Muitas
vezes, o comportamento da dor mantido, a curto prazo, por se
evitarem situaes potencialmente dolorosas, mas, a longo prazo,
afasta consequncias muito mais importantes (p. ex., a realizao de
15

projetos ou a participao na vida de famlia). Um primeiro objetivo do

tratamento consiste no aumento do controle positivo e a diminuio do
domnio da esquiva na vida do cliente. O tratamento deve, ento,
consistir em retomar as atividades abandonadas ou iniciar novas,
permitindo que o cliente entre em contato com uma variedade de
fontes de reforamento positivo.
Deve ser combinado com o cliente quais atividades devem ser
iniciadas ou terem sua frequncia aumentada. Assim, um pacote de
comportamentos que precisam ser reforados combinado e uma
linha de base estabelecida. Cria-se uma programao especificando as
atividades que o cliente vai completar, em intervalos de um ou mais
dias. Depois de ter completado as atividades combinadas dentro do
intervalo fixo, o cliente passa para o prximo nvel do treino, incluindo
maior quantidade e variedade de atividades a cada intervalo. Assim,
aumentam-se gradualmente a frequncia e a diversidade dos
comportamentos, possibilitando ao cliente entrar em contato
novamente com reforadores positivos abandonados (Fordyce, 1976).
Porm, o reforamento positivo tambm pode ser parte do
problema. Famlia, amigos e colegas tendem a oferecer vrias formas
de reforamento social quando o paciente emite expresses faciais
sofridas e comportamentos evitativos. O acesso ao reforamento
positivo escasso para o cliente que reduziu suas atividades em funo
da dor. Isso torna os reforadores que ainda so acessveis, apesar de
possuir menor qualidade, mais eficientes em manter o comportamento
16

de dor. Nesse caso, um trabalho com as pessoas no entorno do cliente

indicado. A ateno e os outros reforadores sociais relevantes
precisam ser deslocados do comportamento de dor para atividades e
iniciativas que promovem a recuperao (Fordyce, 1976).
Vlaeyen et al. (2002) props uma abordagem mais pragmtica,
que enfoca diretamente o problema da esquiva. Foca diretamente a
extino do medo da dor. Clientes que evitam exageradamente
movimentos e posturas que no passado aumentaram a dor podem ser
beneficiados por um trabalho de exposio ao vivo. Primeiro, organizase uma hierarquia detalhada das atividades temidas. O cliente classifica
as posturas e os movimentos de acordo com o medo que sente de cada
um. A exposio comea com as atividades menos temidas e avana
para o prximo nvel da hierarquia somente quando o medo da dor no
nvel anterior diminuiu suficientemente. um tratamento inspirado
pela exposio graduada ao vivo usada no tratamento de outras fobias.
O cliente percorre passo a passo todos os nveis da hierarquia at
conseguir novamente executar as atividades mais temidas.
Outra abordagem trata da esquiva de eventos privados ligados
direta ou indiretamente com a dor. Tentativas de controlar a dor
acrescentam frustrao, estresse e mais dor. O resultado que, por
cima da dor limpa, decorrente de uma leso ou outra causa orgnica,
as tentativas de esquiva geram dor suja. Ao abandonar a luta contra
sensaes e sentimentos difceis, o cliente pode voltar a agir de acordo
com o que realmente importante para ele. Ao parar a esquiva, a
17

produo de dor suja cessa. O cliente que buscou terapia para

aprender a controlar a dor gradualmente reorientado para um
trabalho de aceitao, pois esta promove novas maneiras de relacionarse com a vivncia interior da sua dor. A construo de maior
flexibilidade psicolgica no contexto dos valores pessoais do cliente
aumenta a tolerncia da dor. O cliente avana para uma melhor conexo
com seus valores e uma melhor capacidade de discriminar as
oportunidades e os desafios do seu ambiente. Assim pode construir
uma vida que vale a pena, banindo a dor para a periferia da sua vivncia
(Dahl, Wilson, Luciano & Hayes, 2005).
As relaes interpessoais so implicadas de vrias maneiras no
tratamento da dor crnica. Como apontado anteriormente, Fordyce
(1976) j reconhecia o papel traioeiro do reforo social na manuteno
e exacerbao do comportamento de dor. Parentes e cuidadores
tendem a oferecer mais cuidados quando o cliente abandona atividades
importantes por causa da dor e tendem a apoiar suas esquivas de
atividades e responsabilidades. Dessa forma, a pessoa ganha
privilgios com comportamentos que estendem o domnio da dor na
sua vida. Essa contingncia precisa ser modificada, porque dificulta o
envolvimento do cliente em sua recuperao. Por outro lado, o mesmo
autor tambm recomendava mobilizar o reforo social para promover a
retomada gradual de atividades.
A viso biopsicossocial resumida anteriormente e a experincia
clnica apoiam que o terapeuta dedica muita ateno s maneiras com
18

as quais os clientes com dor crnica lidam com relacionamentos

difceis, com discriminao e explorao na famlia e em outros
ambientes interpessoais. As relaes sociais podem ser tanto
benficas quanto adversas e a maneira em que o cliente se posiciona
frente a essas relaes pode ser material importante a ser trabalhado
na clnica de dor crnica. Muitas vezes, seus padres de relacionamento
na famlia ou em outros ambientes devem ser revistos e um projeto de
vida deve ser resgatado ou reconstrudo (Silva, Rocha & Vandenberghe,
2010). Para este trabalho, estratgias de diminuio da esquiva
vivencial e de engajamento com os valores pessoais (Dahl et al., 2005)
podem ter contribuies importantes.
A orientao familiar, o treino de habilidades sociais, a ativao
comportamental e outras abordagens diretivas podem ter um papel
importante nesse trabalho. Porm, ao mesmo tempo, o terapeuta
precisa estar atento aos efeitos do seu relacionamento com o cliente.
Isto o primeiro motivo para trabalhar com os processos ao vivo na
sesso. Ao tentar promover mudanas na maneira em que o cliente
encara sua dor, o psiclogo tambm corre o perigo de deixar a
impresso que no entende a vivncia do cliente, que minimiza as
dificuldades e desqualifica o sofrimento do cliente. Muitas pessoas com
dor crnica acumularam experincias traumticas a respeito de
profissionais de sade. Sentem-se desiludidas com o que os
profissionais podem oferecer, sentem que os profissionais no se do
conta quo difcil conviver com a dor e isso complica tambm o novo
19

relacionamento teraputico que est sendo construdo com o

psiclogo. Ao cobrar uma mudana de atitude, o terapeuta pode
simplesmente entrar na fila das pessoas pelas quais o cliente se sente
mal compreendido.
Quando os problemas que o cliente vive fora da terapia ocorrem
tambm no relacionamento com o terapeuta se cria uma oportunidade
para trabalh-los ao vivo (Tsai, Kohlenberg, Kanter, Kohlenberg, Follete
& Callaghan, 2012). Assim, a relao com o terapeuta (ou a relao com
o grupo de terapia) permite trabalhar tanto a difcil convivncia com a
dor quanto os problemas interpessoais. Visto a partir da anlise
funcional, as habilidades que o cliente deve adquirir para melhorar seu
convvio com a dor e com seus relacionamentos interpessoais so bem
diferentes dos comportamentos que pode aprender num treino de
habilidades sociais. Num setting de treino assertivo, por exemplo, o
comportamento aprendido reforado pela aprovao do terapeuta
(ou do grupo), sendo esse reforador raramente disponvel para
comportamento assertivo na vida fora da clnica. O cliente aprende
componentes de comportamentos que devem ser lembrados e
executados num contexto funcionalmente diferente. As contingncias
dos grupos psicoeducativos so muito distantes das contingncias que
atuam na vida real. O segundo motivo para trabalhar com os processos
ao vivo na sesso decorre dessa anlise funcional. Ao privilegiar as
interaes espontneas que ocorrem na relao com o terapeuta ou
com o grupo, possvel mobilizar diretamente as contingncias que
20

atuam sobre o comportamento do cliente no seu cotidiano

(Vandenberghe, Ferro & Cruz, 2003; Ferro & Vandenberghe, 2010).
Considera-se, para ilustrar esse ponto, uma cliente que lida com
seus problemas do cotidiano de maneira a produzir estresse intenso e
desnecessrio . Foge de emoes difceis e, com seu estilo de
comunicao vitrilica, afasta pessoas que poderiam ajud-la. Ao
entrar numa terapia de grupo para pessoas com dor crnica,
espontaneamente repete o padro de fuga/esquiva na sesso. Se as
contingncias no grupo estiverem funcionalmente similares com as de
seu cotidiano, uma anlise funcional ao vivo do que ocorre na sesso
sobre seu comportamento de fuga se torna uma oportunidade nica
para a cliente entrar plenamente em contato com as contingncias
relacionadas com suas dificuldades. A interao com o grupo permite
perceber as causas dos problemas no contexto interpessoal e propicia
oportunidades de aprendizagem genunas. A cliente pode usar o
feedback oferecido pelos membros do grupo e as interpretaes
funcionais do terapeuta para entender os efeitos que tem sobre as
pessoas com quem convive e que efeitos as pessoas tm sobre seu
comportamento. As interaes naturais no grupo deram cliente do
exemplo acesso a novas maneiras de relacionar-se com o que sente e
com seu ambiente interpessoal (Vandenberghe, Ferro & Cruz, 2003).
A maior contribuio do trabalho com processos ao vivo no
grupo e na relao com o terapeuta o fato de a cliente no aprender
sobre problemas e solues, como seria o caso num grupo que foca
21

os problemas fora da sesso, mas aprender diretamente com as

dificuldades que ocorrem naturalmente durante a sesso. A cliente
aprende pelos mesmos tipos de contingncias que esto em vigor no
seu cotidiano, encarando os problemas da forma que se apresentaram
no grupo (Vandenberghe & Ferro, 2005). Uma elaborao mais extensa
sobre a diferena funcional entre intervenes que enfocam a vida fora
da sesso e intervenes que enfocam a vivncia dentro da sesso
pode ser verificada em Vandenberghe, Cruz e Ferro (2003) e
Vandenberghe e Ferro (2005).
Enquanto a anlise funcional a chave para poder tornar a
situao interpessoal na sesso uma ferramenta da terapia, a
promoo de mindfulness (isto , ateno plena e aceitao dos
eventos privados em geral; Kabat-Zinn, 1982) pode tornar a dinmica
das sesses mais evocativa e ajudar o cliente a conectar-se melhor com
os seus sentimentos e sensaes. Breves meditaes e outros
exerccios de observao do que o cliente sente no corpo e dos
pensamentos e emoes de cada momento promovem uma ateno
mais plena pela vivncia interior (os sentimentos e as sensaes com
suas sutilezas, que no dia a dia se perdem facilmente). Uma vez o cliente
est mais atento a essa grande variedade de encobertos, os
sentimentos e sensaes podem ser usados para ajudar identificar as
contingncias mais relevantes do dia a dia do cliente, considerando que
os determinantes do que o cliente sente se encontram em grande
parcela nas relaes interpessoais (Ferro & Vandenberghe, 2010).

22

Essas relaes interpessoais carregam consigo muitos dos

problemas envolvidos no dia a dia do cliente com dor crnica, como a
rejeio, a solido, o assumir responsabilidades excessivas com outros,
a intensidade de emoes negativas com que a pessoa reage a
problemas interpessoais (veja a seo sobre dor como fenmeno
biopsicossocial). O processo teraputico oferece oportunidades de
trabalhar com os problemas do cliente em todos os momentos. At um
ponto bsico, como a negociao do vnculo teraputico, permite, por si
s, superar padres de esquiva do cliente, que so resqucios de
traumas interpessoais. Essa negociao ajuda o cliente a enfrentar
algumas dificuldades interpessoais, lhe permite lidar com a
proximidade e a negociao de poder num relacionamento e trabalhar
diretamente sua vivncia destes (Vandenberghe, Cruz & Ferro, 2003;
Lumley et al., 2008).

Consideraes Finais
Os aportes da terapia comportamental revistos no presente
texto incluem uma grande variedade de abordagens, indo da
modificao das contingncias na famlia, o treino de atividades, a
exposio ao vivo, o cultivo da aceitao e o engajamento com os
valores pessoais, at o trabalho com o relacionamento teraputico e as
tcnicas de mindfulness. Existe um leque de tratamentos para a dor
crnica muito mais amplo que o presente artigo pode apresentar. Aqui
houve apenas a inteno de discutir alguns aportes de diferentes
recursos das terapias comportamentais para a abordagem da dor como
fenmeno biopsicossocial.
23

A dor crnica um problema complexo. Diferentes nveis de

anlise devem ser considerados em qualquer tratamento da dor
crnica, chamando a ateno para a convivncia da pessoa com sua dor,
com a relao existente entre a dor e o mundo social do indivduo,
atentando-se ao entrelaamento entre emoes e relaes
interpessoais e dedicando ateno particular aos processos que
ocorrem ao vivo durante as sesses. Argumentamos que um trabalho
que integra os aportes das diferentes tradies comportamentais d
conta desta tarefa. Uma abordagem com mltiplos focos tem uma
chance maior de proporcionar uma mudana significativa na vida da
pessoa que procura o psiclogo por causa de um quadro de dor crnica.

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30

Iluso de Controle e a Seleo do Comportamento

Marcelo Benvenuti
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo

O objetivo deste texto mostrar como o conhecimento

produzido na anlise do comportamento, com base no modelo de
seleo por consequncias (Skinner, 1981), pode contribuir para uma
leitura inovadora de debates antigos e contemporneos em psicologia.
Por esse motivo, o artigo aborda a noo de iluso de controle, uma
noo desenvolvida no contexto da psicologia social experimental, e
no um conceito que faz parte do conjunto de princpios bsicos de
anlise do comportamento como reforo, extino, discriminao,
comportamento supersticioso, verbal, etc. Uma vez que essa leitura
possvel e consistente, a noo de seleo por consequncias pode,
efetivamente, no apenas contribuir para integrar e articular conceitos
em anlise do comportamento, mas, mais do que isso, pode ser um
modelo que mostra a importncia dos princpios comportamentais
bsicos a todos aqueles com interesse no comportamento humano.
Abordar o tema iluso de controle com essa perspectiva
particularmente desafiador porque iluso, crena ou vis em muitos
contextos tericos da psicologia so entendidos como formas de

Trabalho financiado pela FAPESP, projeto "Iluso de Controle e a seleo do comportamento: o papel das variveis sociais e
culturais" (processo 2011/22216-0).

31

distoro da realidade ou formas de comportamento descritos como

no-adaptativos ou disfuncionais. A influente abordagem da psicologia
clnica cognitiva de Aaron Beck e seus colaboradores, por exemplo,
sugere que a crena e a distoro da realidade esto presentes como
mecanismos causais relacionados a quadros psicopatolgicos como a
depresso (e.g., Beck, 1972; Beck & Freeman, 1993). Apesar de essas
anlises representarem interessantes consideraes sobre o
comportamento humano, analistas do comportamento suspeitam da
noo de crena como parte dos mecanismos causais que influenciam
comportamento tanto quanto colocam em questo a prpria noo do
que seja contato com a realidade e distoro desse contato (Benvenuti,
2010a).
Seleo do comportamento pode acontecer em funo de
coincidncia entre ao e mudanas ambientais (comportamento
supersticioso, Skinner, 1948/1999). Quando isso acontece em pessoas
com repertrios verbais e experincia na observao do prprio
comportamento, possvel que relaes de contiguidade
(proximidade) entre aes e mudanas ambientais sejam descritas
como relaes de contingncia (dependncia). Nesses casos, as
pessoas no esto fazendo relatos enviesados, distorcidos ou
supersticiosos, mas apenas descrevendo o que esto fazendo. A noo
de que o comportamento disfuncional ou no-adaptativo surge
apenas quando um observador analisa o relato supersticioso ou
distorcido sem considerar o comportamento no verbal resultado
32

de processos de variao e seleo - como o contexto para o

comportamento de relatar (comportamento que tambm, como
qualquer outro, selecionado por suas consequncias).

Iluso de controle: surge um fenmeno em psicologia

Uma importante rea de investigao em psicologia contempla
a questo da atribuio de causalidade (Dela Coleta & Dela Coleta,
2011). importante tratar desse tema na psicologia porque o modo
como pessoas atribuem causalidade levando em conta diferentes
eventos do ambiente e o comportamento sofre a influncia de aspectos
histricos (pessoais), motivacionais e sociais. Em certas condies,
pessoas podem superestimar a probabilidade com que suas aes so
efetivas em produzir alteraes no ambiente. Esse fenmeno
conhecido como iluso de controle e a primeira investigao
experimental sobre ele foi publicado por Ellen Langerem 1975 no
Journal of Personality and Social Psychology. No estudo inaugural, iluso
de controle foi definida como uma expectativa de probabilidade de
sucesso pessoal inapropriadamente maior do que a probabilidade
objetiva justifica (Langer, 1975, p. 313).
Langer (1975) sugeriu que nas situaes da vida diria h muita
sobreposio entre habilidade e sorte (p. 311) quando se considera o
comportamento das pessoas e as mudanas ambientais que ocorrem
prximas a esse comportamento. Em algumas situaes dirias,
mudanas ambientais so dependentes de certas habilidades (situao
33

de controle sobre o ambiente) e em outras, no (sorte, acaso). Nem

sempre essas situaes so facilmente reconhecidas como diferentes
enquanto as pessoas se comportam e as experimentam. Situaes
tpicas que exigem habilidade costumam ser sociais ou envolver
alteraes ambientais em que os participantes esto pessoalmente
muito envolvidos. Langer demonstrou experimentalmente que iluso
de controle especialmente provvel quando o contexto, como um
todo, contm elementos das situaes dirias em que habilidades so
exigidas mas as mudanas ambientais no dependem do
comportamento. Em uma das situaes experimentais de Langer, por
exemplo, os participantes deveriam competir com um de vrios
participantes confederados (auxiliares do experimentador que se
faziam passar por participantes) em um jogo com apostas. As
caractersticas fsicas e comportamentais do participante confederado
foram manipuladas e influenciaram decisivamente a confiana, medida
por uma escala, que o participante tinha em ganhar o jogo. Participantes
mostravam-se mais confiantes em ganhar quando competiam com
uma pessoa que simulava ser insegura ou vestia-se de forma desleixada
(em oposio a um confederado que se comportava de forma segura ou
apresentava-se vestido de forma mais arrumada e elegante).
Resultados indicando iluso de controle foram replicados em
uma srie de estudos posteriores (Alloy & Clements, 1992; Harris &
Osman, 2012; Matute, 1994, 1996; Matute, Vadillo, Vegas & Blanco,
2007). Embora a maior parte dos estudos tenha sido realizada em
34

contexto de laboratrio com tarefas razoavelmente simples, a relao

da iluso de controle com o comportamento social, tal qual apresentava
Langer (1975), bastante clara. Recentemente, por exemplo, Fast,
Gruenfeld, Sivanathane Galinsky (2009) demonstraram que uma
pessoa que experimenta situaesde poder tem maior probabilidade
de perceber situaes incontrolveis como controlveis (iluso de
controle). Em um dos experimentos do artigo de Fast et al.
(Experimento 2), participantes foram convidados a imaginar que
estavam trabalhando para uma agncia de marketing e, em seguida,
deveriam responder perguntas sobre o futuro da agncia. Alguns
participantes atuaram como gerentes e outros como trabalhadores
subordinados ao gerente. Nesse caso, foi considerado que a atuao
como gerente implicava na experincia de poder, diferente do que
acontecia com os subordinados. O controle sobre o futuro da agncia
foi medido utilizando uma escala que variava de 1 a 7 (1 representava
pouco controle e 7o maior nvel de controle). No Experimento 2, como
em outros experimentos do estudo, a experincia de gerncia (poder)
foi diretamente correlacionada com nveis mais elevados de percepo
de controle.
Outro estudo, muito influente, foi realizado por Alloy e
Abramson (1979) e mostrou como as medidas indicadoras do
fenmeno da iluso de controle dependem de estados de humor dos
participantes, indicados por diagnsticos psiquitricos. Esses autores
trabalharam com estudantes universitrios que passavam por uma
35

avaliao de diagnstico de depresso. Com base no resultado dessa

avaliao, os participantes eram divididos nos grupos deprimidos
(depresso leve, de acordo com os resultados da avaliao realizada) ou
no-deprimidos. Depois, eram submetidos a uma tarefa na qual uma
sesso experimental era dividida em tentativas discretas. Em cada
tentativa, os participantes poderiam pressionar ou no um boto e ao
final de cada uma delas uma luz verde era ou no acesa. Os
experimentadores manipulavam a porcentagem de vezes em que a luz
verde era produzida pelas respostas ao boto e a porcentagem de
vezes em que a luz verde aparecia em seguida ausncia de respostas
na tentativa. Assim, havia uma porcentagem de controle sobre a
apresentao da luz verde que era calculada pela subtrao da
porcentagem apresentao de luz dada a ausncia de resposta da
porcentagem de apresentao de luz dada a resposta. Por exemplo,
um participante teria 50% de controle sobre a apresentao da luz
verde quando em 75% das vezes em que havia resposta, havia luz verde
e em 25% das vezes em que no havia resposta, a luz verde era
apresentada. Ao final da sesso, os participantes deveriam estimar o
quanto tinham de controle sobre a apresentao da luz verde e essa
estimativa de controle era comparada com o que Alloy e Abramson
chamaram de contingncia real (por exemplo, 50% de controle no
caso acima). Participantes sem o diagnstico de depresso
apresentaram estimativas de controle mais altas do que estava
programado como a porcentagem de controle da contingncia real, ou
36

seja, superestimaram o controle que tinham sobre a situao.

Participantes com o diagnstico de depresso foram, por outro lado,
significativamente mais precisos em seus julgamentos do que os
participantes sem diagnstico. Esse efeito justifica parte do ttulo do
artigo, que sugere que pessoas com o diagnstico de depresso em
tarefas de julgamento de contingncia podem ser tristes, porm
sbias [Judgment of contingency in depressed and nondepressed
students: Sadder but wiser? ].
O estudo de Alloy e Abramson marcou uma longa discusso
sobre a questo da iluso em fenmenos psicopatolgicos e sade
mental. O efeito descrito ficou conhecido como realismo depressivo
(Mischel, 1979) e foi replicado em uma srie de tarefas experimentais
(ver, por exemplo, Blanco, Matute & Vadillo, 2009; Msetfi, Murphy &
Simpson, 2007; Msetfi, Murphy, Simpson & Kornbrot, 2005; Presson &
Benassi, 2003). Parte importante do interesse na relao entre iluso
de controle e depresso, inclusive na literatura experimental bastante
recente, vem de uma hiptese que relaciona mecanismos de distoro
da realidade, sade mental e depresso. De acordo com Taylor e Brown
(1988), dois psiclogos da rea da psicologia social cognitiva, iluses
desempenham o papel de proteo da auto estima. Quando colocados
em situaes de perigo, desconforto ou estresse, iluses de controle e
outras formas de distoro da realidade desempenhariam um papel de
proteo, mantendo a motivao e a disposio para agir. Conforme
sugerem Taylor e Brown, iluses positivas podem ser adaptativas em
37

certas circunstncias de adversidade, ou seja, circunstncias as quais

poderiam produzir depresso ou prejuzo na motivao (p. 201).
Todas essas questes apoiam-se em consistentes resultados
experimentais e refletem concluses que casam bem com observaes
do comportamento das pessoas no dia-a-dia e em contexto aplicado.
nesse momento que a anlise do comportamento, e em especial a
reflexo gerada pelo modelo de seleo pelas consequncias, pode
oferecer uma contribuio decisiva em termos conceituais e empricos.
Nesse caso, concepes causais podem ser contrapostas de modo a
articular diferentes descobertas na pesquisa psicolgica. Princpios
bsicos da anlise do comportamento podem ajudar a articular fatos
aparentemente dspares em torno da noo geral de seleo pelas
consequncias. Do mesmo modo, princpios mais elementares podem
ser usados para agregar e mostrar similaridades em concluses e
fenmenos mais complexos.

Aprendizagem e iluso de controle

Uma interpretao com base nas contribuies da psicologia da
aprendizagem para a questo da iluso de controle est sendo
elaborada, recentemente, pela pesquisadora Helena Matute e
colaboradores na Universidade de Deusto, Espanha. Essa proposta
ajuda a integrar a questo da iluso de controle com o fenmeno do
realismo depressivo e coloca em xeque algumas das concepes em
torno dos fenmenos. Matute (1996), Blanco et al. (2009) e Blanco,
38

Matute e Vadillo (2011) mostraram que uma varivel crtica para a

produo da iluso de controle a probabilidade de resposta. Quanto
mais um participante responde em uma tarefa experimental, mais
provvel uma estimativa alta de controle em uma situao em que
eventos ambientais so apresentados de forma independente do
comportamento.
Em uma tarefa inspirada no estudo de Alloy e Abramson (1979),
Blanco et al. (2011, Exp. 1) pediam a estudantes universitrios que
imaginassem que eram mdicos encarregados de combater uma
doena cuja efetividade de tratamento, com um medicamento, ainda
no era comprovada. Os participantes ainda recebiam a informao de
que o medicamento a ser utilizado produzia srios efeitos colaterais, de
modo que deveria ser utilizado com cautela. Na fase de treino, vrios
registros de pacientes, fictcios, eram apresentados aos participantes
que deveriam decidir se o medicamento seria ou no utilizado para cada
paciente. Em cada tentativa, na qual um dos pacientes fictcios era
avaliado, o participante deveria apertar um boto para que o
medicamento fosse utilizado. Caso o medicamento no devesse ser
utilizado, o boto no deveria ser pressionado. Depois de dois
segundos aps decidir usar o medicamento ou no, o participante
recebia um feedback indicando se o paciente estava curado ou
permanecia doente. O tipo de feedback era programado previamente,
independente do comportamento dos participantes. A probabilidade
39

de respostas nas avaliaes foi calculada dividindo o nmero de

tentativas com presses do boto (deciso de usar medicamento) pelo
nmero total de tentativas. Ao final das sesso, os participantes eram
questionados a respeito da eficcia do medicamento. Essa avaliao era
feita com base em uma escala com valores que iam de 0
(definitivamente no efetivo) a 100 (definitivamente efetivo). Os
resultados mostraram que quanto maior a probabilidade de resposta
durante as tentativas de treino, mais alta a avaliao de que o remdio
era efetivo. Participantes que decidiam usar mais vezes o medicamento
apresentavam uma estimativa mais alta de que eram efetivos no
controle da doena pelo uso do medicamento.
A demonstrao da correlao entre probabilidade de resposta
e estimativas de controle serviu para rever a caracterizao de Alloy e
Abramson (1979) sobre realismo depressivo. Em um estudo com
pacientes deprimidos e sem o diagnstico de depresso, Blanco et
al.(2009) replicaram os achados de Alloy e Abramson sobre a relao
entre depresso e iluso de controle, mostrando que pessoas com
diagnstico de depresso leve foram mais precisas para identificar uma
situao como independente do que as pessoas sem o diagnstico.
Contudo, mostraram tambm que os participantes com o diagnstico
de depresso tambm eram aqueles que respondiam menos na tarefa.
Com menor probabilidade de responder na situao em que eventos

40

ambientais eram independentes do responder, menor a probabilidade

de coincidncia entre respostas e as mudanas ambientais.
Participantes que respondiam mais tinham maior probabilidade de que
essas coincidncias acontecessem e apresentavam maiores
estimativas de controle ao fim das sesses. Revendo o ttulo do artigo
original de Alloy e Abramson (1979), Blancoet al. (2009) sugerem o
seguinte ttulo para o artigo que relata a pesquisa que d suporte a
essas concluses: realismo depressivo: sbios ou quietos?
[depressive realism: wiser or quieter? ]
As contribuies dos estudos de Matute e colaboradores
colocam em xeque a ideia de Taylor e Brown de que iluses seriam
mecanismos de defesa contra a depresso e perda de motivao. A
avaliao das pessoas com o diagnstico de depresso pode diferir
daquele feito pelas pessoas sem o diagnstico, mas por um motivo
diferente do que sugere a noo de que iluses so mecanismos de
defesa. Um mecanismo bsico, dependente das coincidncias entre
aes e mudanas no ambiente permite rever similaridades, diferenas
e explicaes em relao aos resultados da exposio a situaes em
que eventos ambientais so independentes do responder. A funo
adaptativa das iluses sugerida por Taylor e Brown pode comear a ser
repensada e os princpios de variao e seleo comeam a ficar mais
claros nesse campo particular da psicologia.

41

Comportamento supersticioso e iluso de controle: a seleo

acidental do comportamento
A noo de comportamento supersticioso surgiu de um
trabalho experimental de Skinner publicado em 1948. Oito pombos,
privados de alimento, foram colocados individualmente em caixas de
condicionamento, onde recebiam alimento a cada 15 segundos.
Observadores registravam as atividades dos pombos e pouco antes da
apresentao do alimento eram retiradas fotos do pombo se
comportando. Skinner (1948/1999) notou que certas respostas dos
pombos passaram a ocorrer previsivelmente

pouco antes de o

alimento ser apresentado. As respostas observadas variaram entre os

pombos: esticar o pescoo em direo a certo ponto da caixa, bater
asas, balanar-se da direita para a esquerda etc. Analisando o padro
sistemtico e idiossincrtico produzido no experimento, Skinner
(1948/1999) concluiu que o pombo se comporta como se houvesse
uma relao causal entre seu comportamento e a apresentao de
alimento, embora tal relao no exista (p. 573). Acontecia de o pombo
estar casualmente emitindo alguma resposta no momento em que o
alimento era apresentado. Como resultado, a resposta era
acidentalmente reforada e uma semelhante ocorria. Como uma nova
apresentao do alimento acontecia em tempo curto (15 segundos),
era provvel que uma nova apresentao fosse mais uma vez prxima
temporalmente da nova resposta, tornando aquela forma de responder
ainda mais provvel de acontecer no futuro. O resultado de Skinner
42

(1948/1999) um exemplo da possibilidade de seleo acidental de

respostas por reforadores. Quando respostas e mudanas ambientais
coincidem, pode haver a seleo do comportamento mesmo que as
respostas no tenham produzido as mudanas (ver Benvenuti &
Carvalho Neto, 2010 para uma reviso).
Para Blanco et al. (2009), a demonstrao da correlao entre
probabilidade de responder e estimativa de controle aproxima a
explicao da iluso de controle da noo de comportamento
supersticioso (Skinner, 1948/1999) pois quanto mais o animal (ou
humano) responde, maior a chance de que respostas e reforos
coincidam (Blanco et al., 2009, p. 553). As propostas de Matute e seus
colaboradores so interessantes por permitirem uma reviso daquilo
que aparece como um complicado processo de proteo da auto
estima em algumas propostas para explicar a questo da iluso de
controle. Alm disso, sugerem a ao de um mecanismo de
aprendizagem em que a seleo pelo ambiente o mecanismo causal
evidente. isto principalmente que sugere a noo de comportamento
supersticioso de Skinner: o mecanismo de seleo comportamental
parece ser to importante que respostas podem ser selecionadas pelo
ambiente mesmo que os organismos (inclusive o homem) no tenham
atuado para produzir as mudanas relevantes no ambiente.
Experimentalmente, a generalidade do efeito da seleo
acidental relatado por Skinner em 1948 foi questionada por alguns
autores, que sugeriram que apresentao de eventos ambientais
43

independentes da resposta no geraria seleo, mas efeitos de induo

que dependem da natureza do estmulo apresentado (se alimento,
gua, etc) e colocam em questo a prpria noo de Skinner de reforo
(e.g., Staddon & Simmelhag, 1971). Contudo, o efeito de seleo
acidental pelo reforo facilmente identificado em diferentes arranjos
experimentais, tanto em experimentos com humanos (e.g., Bloom,
Venard, Harden & Seetharaman, 2007; Ono, 1987) como com no
humanos (e.g., Neuringer, 1970; Pear, 1985). Em um estudo
particularmente interessante, Neuringer(1970) reforou trs
respostas de bicar um disco, em pombos, com alimento apresentado de
forma dependente, em um esquema de reforamento contnuo (CRF)
simples. Depois, passou a apresentar o alimento de forma
independente do desempenho dos pombos, a intervalos fixos ou
variados. O resultado mostrou ser possvel a manuteno do
comportamento por relao acidental com reforo.
Em suas concluses, Neuringer(1970) considerou que
comportamentos supersticiosos so frequentes na histria de vida de
animais no humanos e no homem. Essa concluso, de acordo com
Neuringer, especialmente forte se levarmos em conta que: a) h
muitos eventos ambientais (reforadores) apresentados de forma
independente do comportamento no ambiente natural; b) provvel
que esses reforadores sejam prximos de algum comportamento j
fortalecido previamente; e c) para que o comportamento supersticioso
seja estabelecido, poucas relaes entre respostas e mudanas
44

ambientais so necessrias. Como aponta Neuringer, uma larga

poro do comportamento aprendido de um organismo , portanto,
comportamento supersticioso, mantido por eventos sobre os quais o
organismo no tem controle (p. 134).
Apesar de todas essas consideraes sobre o papel da
coincidncia entre aes e mudanas ambientais para a aquisio e
manuteno do comportamento, uma clara contribuio da anlise do
comportamento para a questo da iluso de controle passa ainda pela
discusso de outros processos comportamentais, que sero
abordados no prximo tpico.

Afinal, o que iluso de controle e o que so expectativas?

Deve ser notado que a identificao de um mecanismo bsico
que envolve a coincidncia entre respostas e mudanas ambientais a
fora das coincidncias(Skinner, 1977) - responde apenas
parcialmente s caractersticas centrais do fenmeno da iluso de
controle descrito inicialmente por Langer. H dois aspectos
importantes que devem ser retomados: a) iluso de controle foi
caracterizada como um fenmeno social, especialmente provvel
quando caractersticas da vida social que envolvem controle so
apresentadas, repetidas, em novas situaes em que eventos
ambientais so apresentados independentemente do
comportamento; b) iluso de controle foi definida como uma
expectativa desenvolvida no contexto no qual os eventos ambientais
45

so independentes do comportamento, o que poderia explicar o alto

poder de generalizao dessa aprendizagem para novos contextos.
Sobre a questo do papel desenvolvido por mecanismos sociais
de transmisso de comportamento, Higgins, Morris e Johnson (1989)
realizaram um experimento particularmente interessante que mostra
como comportamento supersticioso interage com o efeito de
instrues e modelao. O experimento foi realizado com crianas e os
autores avaliaram se instrues e aprendizagem por observao
poderiam facilitar o comportamento supersticioso quando as crianas
trabalhavam em uma situao na qual bolinhas de gude eram
apresentadas independentemente do comportamento. Em uma das
condies do estudo, os pesquisadores diziam que as crianas
poderiam ganhar bolinhas de gude caso pressionassem o nariz de um
boneco na forma de palhao, pelo qual as bolinhas eram apresentadas.
Essas crianas passaram por vrias sesses nas quais perodos
sinalizados de apresentao das bolinhas eram intercalados a perodos
sinalizados de ausncia de apresentaes (um esquema mltiplo). As
crianas do estudo comearam as sesses respondendo nos dois
perodos do esquema mltiplo, mas logo passaram a responder apenas
no perodo de apresentao das bolinhas e continuaram a faz-lo ao
longo de mais de quinze sesses. Em um segundo experimento, foi
investigado o papel da observao para gerar o responder
supersticioso nas mesmas condies do primeiro experimento e
resultados semelhantes foram encontrados.
46

A noo de comportamento governado por regras ou

governado verbalmente tem sido importante para lidar com parte dos
fenmenos do campo da cognio a partir de contribuies da anlise
do comportamento. Kunkel (1997), por exemplo, abordou a rea de
atribuio de causalidade da psicologia social, rea particularmente
relacionada ao tema iluso de controle, a partir de contribuies da
anlise do comportamento. Na anlise, destacou especialmente as
noes de comportamento governado por regras e a possibilidade de
formulao de regras que descrevem o prprio comportamento da
pessoa que se comporta (auto-regras). De acordo com Kunkel, sob
certas circunstncias, muitas pessoas selecionam uma ou outra
possvel explicao (isto , fazem atribuies) que no
necessariamente refletem os determinantes verdadeiramente em
operao (p. 706). Caminho semelhante foi tomado por Ono (1994),
que considerou que supersties poderiam ser caracterizadas como
comportamento controlado por falsas regras. Benvenuti (2010a)
tambm procurou mostrar que instrues podem descrever situaes
de contiguidade como se fossem de contingncia (regras
supersticiosas). Todas essas tentativas so interessantes e
representam avanos nas possibilidades de contribuies da anlise do
comportamento para a psicologia, mas no podem ser caracterizadas
como genuinamente comportamentais enquanto o mecanismo de
seleo exercido pelo ambiente no estiver claro. Sem a identificao
do mecanismo ambiental de seleo, a direo causal que vai da
47

descrio de uma contingncia, como antecedente, para o

comportamento controlado por esse antecedente no diferente da
direo causal assumida por outras posies tericas em psicologia,
como a da abordagem cognitiva de Beck (1972). Nesse caso, o
comportamento continua a ser visto como disfuncional mesmo que
estejam sendo empregados os termos comportamentais que sugerem
uma outra concepo.
Parte do papel seletivo do ambiente fica claro quando se
considera que comportamento governado por regras depende
enormemente de reforo social, mas h mais que deve ser debatido.
Uma anlise mais extensa do papel do comportamento verbal
fundamental para uma clara compreenso dos fenmenos
tradicionalmente descritos como iluso e expectativa em psicologia,
tarefa que tem possibilitado uma leitura integrada de fenmenos
psicolgicos como os esquemas cognitivos, quadros relacionais e o
prprio comportamento governado verbalmente (e.g., Hbner, 2009).
Como deve ter ficado evidente com a breve reviso de estudos feita
acima, uma prtica bastante difundida na pesquisa sobre iluso de
controle a coleta de estimativas de controle por meio de escalas
numricas que representam um contnuo que vai de total controle a
nenhum controle. Essa estratgia foi considerada por Alloy e
Abramson (1979) como um meio efetivo de avaliar a representao
subjetiva das contingncias na aprendizagem, em oposio quilo que
seria a contingncia real.
48

Estimativas de controle, antes de mais nada, so relatos verbais.

A questo no apenas traduzir uma estratgia de pesquisa para a
linguagem da anlise do comportamento, mas sim lidar com conceitos
que permitem uma avaliao das variveis que podem controlar o
desempenho dos participantes no momento em que certas tarefas so
solicitadas. Se a estimativa de controle um relato verbal, a pergunta
seguinte seria: quais so os antecedentes desse comportamento? E
quais os consequentes?
Em relao ao tema iluso de controle, parte da resposta para
essa pergunta surgiu de alguns trabalhos que compararam
desempenhos verbais quando participantes eram submetidos a
situaes que geravam comportamento supersticioso (ver Benvenuti,
de Souza & Miguel, 2009; Benvenuti, Panetta, da Hora & Ferrari, 2008;
Panetta, da Hora & Benvenuti, 2007; Perroni, & Andery, 2009). Em dois
desses estudos, comportamento supersticioso era gerado, em
participantes verbalmente competentes de diferentes idades, em duas
situaes experimentais em que vigoravam um de dois esquemas
complexos de reforo. Em Benvenuti et al. (2008), a situao era
semelhante empregada por Higgins et al. (1989): pontos eram
apresentados de acordo com um esquema mltiplo. Durante um dos
componentes, sinalizado por um retngulo colorido apresentado no
monitor de um computador, os pontos eram apresentados
independentemente do responder. Com o retngulo colorido de outra
cor, os pontos no eram apresentados (extino). Em Benvenuti et al.
49

(2009), os participantes trabalhavam em um esquema concorrente.

Nessa condio, os participantes tinham duas teclas disponveis para
emitirem respostas. Apenas em uma das teclas, contudo, respostas
eram efetivas na produo de pontos e de pedaos de uma figura
(consequncias eram dependentes do comportamento). Nessa
situao, de acordo com Catania e Cutts (1963), respostas na tecla em
extino podem ser reforadas acidentalmente (supersticiosamente)
pela consequncia programada para a tecla efetiva. O reforo pelo
responder na tecla efetiva seleciona no apenas respostas na prpria
tecla, mas toda a cadeia anterior que envolve tambm o responder na
tecla em extino. Aps as sesses com esses dois procedimentos,
perguntava-se aos participantes o que eles deveriam fazer para ganhar
os pontos.
Tanto em Benvenuti et al. (2008) quanto em Benvenuti et al.
(2009), o surgimento de comportamento supersticioso no dependeu
das instrues que eram apresentadas aos participantes, pois o
comportamento supersticioso nas duas tarefas experimentais
apareceu tanto em condies com instrues incorretas como em
condies com instrues corretas ou mnimas. Com esse resultado,
pode ser questionado o papel das regras falsas na aquisio do
comportamento supersticioso. Um dado sistemtico, e mais
interessante, foi em relao ao comportamento verbal na forma de
autorrelatos dos participantes: quando apresentavam comportamento
supersticioso, participantes diziam que era necessrio responder para
50

produzir os eventos ambientais planejados como reforadores; quando

os participantes deixavam de apresentar comportamento
supersticioso, o autorrelato mudava e os participantes deixavam de
dizer que precisavam responder. Esses resultados sugeriram que o
relato verbal dos participantes poderia ser analisado como um
operante verbal tato (Skinner, 1957) sob controle do desempenho no
verbal supersticioso. Autorrelatos parecem ter sido mais efeitos do que
causas na determinao do responder supersticioso. Estimativas de
controle que sugerem uma expectativa de controle maior do que a
probabilidade objetiva justifica podem depender de quanto o
comportamento, instrudo ou no, mantido por relao acidental com
reforo.
O fato de os autorrelatos poderem ser analisados como
descries do prprio comportamento supersticioso sugere um uso
mais cuidadoso de expresses como regras falsas, regras
supersticiosas, crenas supersticiosas ou regras inacuradas,
porque os participantes podem estar apenas emitindo
co m p o r t a m e n to v e r b a l s o b co n t ro l e d e s e u s p r p r i o s
comportament os. Nesse caso, seriam descries verdadeiras e
acuradas. Ao descreverem seus prprios comportamentos,
autorrelatos podem parecer uma regra falsa, uma crena supersticiosa
ou mesmo uma descrio incorreta ou inacurada s porque o ouvinte
no conhece o comportament o supersticioso que serviu como
antecedente. Expectativa de controle maior do que a probabilidade
51

objetiva justifica pode ser vista na presente anlise como

comportamento verbal sob controle do comportamento no verbal
mantido pela coincidncia com eventos ambientais independentes do
comportamento. Os participantes no criaram descries falsas ou
incorretas das contingncias experimentais: eles descreviam
acuradamente o prprio comportamento.
Na definio de Langer (1975) de iluso de controle, consideravase que o que uma pessoa aprende no contato com o ambiente uma
expectativa a respeito da efetividade do prprio comportamento.
Expectativa, uma noo frequentemente invocada como parte de uma
sequencia causal mediacional, pode ser vista como mais um dos
resultados da exposio de uma pessoa a certas situaes
(por exemplo, apresentao de eventos independentes do
comportamento),

responsvel por efeitos comportamentais (por

exemplo, seleo acidental do comportamento e relato sobre o que foi

feito nessa situao). Em ambientes sociais, pessoas aprendem sobre a
efetividade do prprio comportamento em situaes que, de fato,
dependem de suas prprias aes (em situaes de competio,
envolvimento pessoal etc).

Em novas

situaes, pessoas se

comportam de acordo com essa histria, fazendo e falando de acordo

com variveis de seleo que atuaram sobre o comportamento verbal e
no verbal. Uma expectativa no precisa ser invocada como uma causa
do comportamento. Isso no quer dizer que analistas do
comportamento ignoram a expectativa ou os dados originais que
52

geraram a discusso sobre esse resultado comportamental. Considerar

a expectativa como um relato verbal sob controle do prprio
comportamento no verbal oferece alternativas interessantes que
integram a questo com os princpios da aprendizagem e, em particular,
da anlise do comportamento.
Alloy e Abramson (1979) chamam a ateno para o fato que
estimativas de controle medem a representao subjetiva das
contingncias, em oposio contingncia real planejada pelo
experimentador. Em uma linha semelhante de argumentao, Taylor e
Brown (1988) sugeriram que distores da realidade podem atuar como
mecanismos de defesa. Essas anlises avanam na busca de princpios
adaptativos para a caracterizao e explicao de fenmenos
psicolgicos, mas o que a realidade e o contato com ela seno o prprio
comportamento? E o que distoro ou defesa seno o prprio
comportamento sendo modificado pelo contato com o ambiente? Uma
clara demonstrao do efeito de variveis de seleo sobre
comportamento verbal e no verbal torna desnecessria a separao
entre realidade e comportamento. Analistas do comportamento
buscam compreender a construo de relaes comportamentais por
meio de princpios bsicos como reforo, discriminao, etc.
Contingncias afetam diretamente o comportamento verbal e no
verbal de uma pessoa, tanto aquele dito normal como aquele dito
ilusrio,distorcido, etc.

53

O presente texto encerra com otimismo em relao s

possibilidades abertas para a anlise do comportamento para a
compreenso dos mais diferentes fenmenos discutidos no campo da
psicologia. Em especial, mostra a importncia do modelo de seleo
pelas consequncias para gerar reflexes, dados e procedimentos
inovadores na anlise do comportamento e na psicologia de modo mais
geral. Mostra tambm como o avano seguro nessa direo depende da
pesquisa bsica feita em psicologia. A questo da importncia do
contexto bsico para explorar com segurana temas importantes e
socialmente relevantes j foi tratada neste Boletim Contexto da
Associao Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental
(Benvenuti, 2010b). exatamente no momento em que analistas do
comportamento avanam cada vez mais rapidamente para fenmenos
complexos e aplicados que uma cincia bsica em psicologia mais
importante. Rever e explorar a extenso de conceitos, contrapor
explicaes e test-las nos contextos mais bsicos, avanar
lentamente com segurana na anlise de novas relaes
comportamentais e fenmenos psicolgicos algo que permite a toda
nossa comunidade crescer mantendo-se fiel ao conhecimento
cientfico de qualidade e aos nossos princpios fundamentais.

54

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61

O Desenvolvimento Sob a tica da Anlise do Comportamento

Tauane Paula Gehm
Laboratrio de Anlise Biocomportamental
Instituto de Psicologia - USP

A nica constante a mudana.

Herclito de feso (535 a. C. 475 a. C)

Longe de formar um corpo unificado de conheciment os, a

Psicologia do Desenvolvimento (PD) pode ser vista sob a tica de
distintas concepes filosficas (Cairns, 1998). De acordo com Leite
(1972/2010), observa-se que as diferentes abordagens da psicologia
tenderam a formar suas prprias concepes de desenvolvimento.
Cabe, ento, perguntar qual a viso analtico-comportamental
construda at o momento sobre a questo. O objetivo deste artigo ,
portanto, elucidar aspectos relativos a como a Anlise do
Comportamento (AC) tem lidado com a temtica do desenvolvimento.
Na impossibilidade de abarcar completamente a tica da AC
sobre o assunto, destacaremos alguns pontos: (1) o contexto de criao
da proposta de estudo do desenvolvimento, elaborada inicialmente por
Bijou e Baer; (2) o significado atribudo palavra desenvolvimento nessa
concepo; (3) o papel conferido ao tempo e idade nessa perspectiva;

A autora agradece Maria Helena Leite Hunziker, pela leitura atenta e crtica que muito contribuiu para a verso final desse
texto.
Pesquisadora do Laboratrio de Anlise Biocomportamental da Universidade de So Paulo. E-mail para contato:
tauane.gehm@gmail.com.

62

e (4) a concepo de estgios do desenvolvimento, adotada por Bijou e

Baer e pautada na proposta de Jacob Robert Kantor. Tais pontos sero
abordados de forma simplificada e didtica, na tentativa de fornecer ao
leitor um panorama geral acerca da temtica do desenvolvimento do
ponto de vista da AC. Para um olhar mais crtico sobre os aspectos aqui
levantados, sugerimos a leitura de Gehm (2013).
O trabalho de Bijou e Baer (1961/1978) ser destacado aqui
porque deu origem maioria das tentativas sistemticas posteriores
de compreenso do desenvolvimento por analistas do
comportamento. Suas concepes foram amplamente aceitas e
influenciaram boa parte da literatura escrita posteriormente (por
exemplo, Novak & Pelez, 2004; Schlinger, 1995).

1. O contexto de criao da proposta de Bijou e Baer

J no comeo da histria do Behaviorismo, John B. Watson
sugeria que para compreender o homem era necessrio compreender
sua histria. Tal compreenso deveria se pautar, segundo ele, no estudo
do desenvolvimento, realizando-se anlises e observaes contnuas
do comportamento desde o perodo de concepo (Watson, 1926).
Diante da impossibilidade tecnolgica de analisar fetos, ele realizou
pesquisas com bebs. Por meio delas, Watson investigou a
possibilidade de que o condicionamento de reflexos pudesse ser a
explicao para a complexidade de reaes emocionais presentes no
homem adulto (Watson, 1930; Watson & Morgan, 1917; Watson &

63

Rayner, 1920). Os dados o levaram a concluir que a grande maioria das

emoes era aprendida por meio de condicionamento, o que
contrariava o pensamento predominante da poca sobre o carter
inato das mesmas (para uma reviso detalhada do tratamento terico,
experimental e aplicado fornecido por Watson s emoes e ao
desenvolvimento emocional, sugere-se a leitura de Gehm & Carvalho
Neto, 2010).
Posteriormente, Sidney W. Bijou entrou em contato com as
ideias e pesquisas watsonianas com bebs. Diante disso, seu interesse
pela temtica do desenvolvimento foi instigado. Bijou tentou, inclusive,
continuar seus estudos com Watson, mas no obteve sucesso nessa
investida (Bijou, 1996). Passado algum tempo, Bijou tambm entrou em
contato com as ideias skinnerianas sobre a importncia da anlise
funcional do comportamento individual. Ao longo de sua carreira, ele
juntou o interesse pela anlise funcional e pelos princpios
comportamentais elucidados por Skinner com seu interesse por
desenvolvimento. Atualmente, Bijou considerado o grande pioneiro
no campo do estudo do desenvolvimento a partir de um olhar
compatvel com a Anlise do Comportamento (Mendres & FrankCrawford, 2009).
Um dos eventos determinantes na carreira e no
desenvolvimento das ideias de Bijou foi seu ingresso como diretor e
professor de psicologia do Institute of Child Development na
Universidade de Washington em 1948. O Institute possua uma creche e

64

uma clnica vinculadas e isso possibilitava o acesso a crianas como

participantes de pesquisas, favorecendo a construo de um
laboratrio que estudasse o comportamento infantil normal ou
desviante. Com o tempo, Bijou adotou no local uma vertente terica e
metodolgica pautada nos princpios da Anlise do Comportamento.
Tal deciso ganhou fora com a publicao ento recente de Science and
Human Behavior, de Skinner, em 1953.
As pesquisas realizadas por Bijou caminharam em direo
investigao do princpio de seleo pelas consequncias em crianas,
utilizando o mtodo do sujeito como seu prprio controle. Houve uma
dedicao inicial construo de aparatos que favorecessem o estudo
dos vrios esquemas de reforamento com crianas na primeira
infncia. Um laboratrio-mvel foi construdo de forma que os
pesquisadores pudessem se locomover at diversas creches para
realizarem experimentos. Os resultados das pesquisas com crianas
pr-escolares replicavam de forma muito semelhante os resultados
obtidos em laboratrio animal sobre esquemas de reforamento,
reforo condicionado e aprendizagem discriminativa (Bijou, 1996). Com
o tempo, os princpios comportamentais passaram tambm a ser
aplicados com sucesso para melhorar problemas de comportamento
em crianas pequenas e na orientao de pais sobre como manejar o
comportamento de seus filhos, sobretudo em quadros de autismo.
poca em que as pesquisas foram realizadas (dcadas de
1950-1960) no era claro que os conceitos bsicos relacionados ao

65

comportamento operante pudessem ser encontrados em crianas

assim como eram vistos no laboratrio animal. A complexidade de
variveis s quais o ser humano est submetido fazia com que no fosse
evidente a passagem dos princpios encontrados com ratos ao
comportamento humano. Nessa direo, Gil, Oliveira e Sousa (2012)
destacam que os primeiros estudos em AC com crianas foram
marcados pela preocupao dos pesquisadores em comparar os
resultados obtidos com aqueles encontrados nos estudos realizados
com animais, em consonncia com a consolidao, na poca, de uma
proposta behaviorista (p. 135).
Alm de pesquisador, Bijou tambm foi professor na
Universidade de Washington. Ele dividiu uma disciplina sobre
desenvolvimento psicolgico com Donald Baer por alguns anos,
ministrada aos estudantes de graduao em Psicologia. Bijou (1996)
relata que, poca, ele e Baer estavam insatisfeitos com os livros
produzidos sobre desenvolvimento at ento, sentindo falta de um
material que: (a) fosse compatvel com a pesquisa em curso no
Instituteof Child Development; (b) pudesse fornecer as bases para a
aplicao dos princpios comportamentais para o tratamento dos
problemas infantis de comportamento, para as prticas educativas da
infncia e para a compreenso das habilidades parentais necessrias; e
(c) pudesse dar ao estudante uma interpretao alternativa dos
achados descritos pelos textos populares de desenvolvimento
psicolgico. Esses trs aspectos fundamentaram a construo de Child
66

Development: A systematic and empirical theory (Bijou & Baer,

1961/1978), considerado o primeiro livro sobre desenvolvimento
e s c r i to e m co n s o n n c i a co m o s p r i n c p i o s d a A n l i s e d o
Comportamento. Nota-se, contudo, que, mesmo que as ideias de Bijou
e Baer sejam compatveis com a AC e tenham sido fortemente
influenciadas pelo contato com Skinner, outros grandes nomes como
Watson, Kantor, Keller e Shoenfeld tiveram tambm um papel
proeminente na construo de suas ideias (Bijou,1993/1995; Bijou &
Baer, 1961/1978).
O livro se inseriu, portanto, em dois domnios a Anlise do
Comportamento e a Psicologia do Desenvolvimento, cada um deles
com demandas especficas poca. Com relao ao contexto da PD, a
produo do material ocorreu em um momento em que o estudo do
desenvolvimento se confundia com o estudo da criana. Essa confuso
fica explcita na obra de Bijou e Baer quando, por exemplo, numa mesma
obra (Bijou & Baer, 1961/1978),ora eles associam o estudo do
desenvolvimento aos eventos ocorridos da concepo morte (p. 18) e
ora sugerem que uma teoria do desenvolvimento psicolgico aquela
que resume as interaes organismo-ambiente observadas na criana
(p. 19). Para alm dessa confuso, os autores mostram uma
preocupao terica em dialogar e esclarecer os fenmenos por trs de
rtulos frequentemente associados PD, como os estgios do
desenvolvimento (aspecto que ser abordado posteriormente).

67

No campo da AC, Bijou e Baer (1961/1978) apresentaram dados

que comprovaram que as aprendizagens respondentes e operantes j
esto presentes no comeo da vida humana ps-natal e que, com esses
princpios, praticamente todos os comportamentos complexos podem
ser explicados. Como j apontado, tais comprovaes em pesquisas
conduzidas com humanos foram de suma importncia para a
consolidao da rea. O uso de crianas pequenas como participantes
tambm trouxe vantagens no embasamento da teoria. Por exemplo,
por possurem uma histria de reforamento menor do que o adulto, o
uso dessa populao aumentou o controle do pesquisador sobre a
histria de interaes anteriores aos experimentos em comparao a
pesquisas com adultos (Gil, Oliveira & Sousa, 2012). Outra vantagem foi
referente ao uso da linguagem falada. Uma vez que esse repertrio
ainda no foi adquirido nos primeiros anos, o uso de crianas pequenas
era uma maneira de provar empiricamente que o efeito estabelecido
por esse tipo de linguagem no constitui um pr-requisito para outros
desempenhos estudados (Gil et al., 2012). Considerando esses
aspectos, o estudo da infncia no foi importante apenas para o estudo
do desenvolvimento. Foi importante tambm para a elaborao de
pesquisas com humanos que tivessem maior controle experimental,
fornecendo dados mais slidos que fundamentassem a filosofia
Behaviorista Radical.

68

Uma vez fornecido o panorama sobre o surgimento do estudo

do desenvolvimento a partir da obra de Bijou e Baer, a seguir ser
explicada a concepo de desenvolvimento adotada por eles e
amplamente difundida nos textos analticos-comportamentais que se
debruam sobre a temtica.

2. O conceito de desenvolvimento em Anlise do Comportamento

A concepo de desenvolvimento de Bijou e Baer (1961/1978)
pautada em uma viso de cincia natural. Essa viso entendida como
aquela que estuda qualquer fenmeno natural, derivando seu
conhecimento de eventos observveis a olho nu ou observveis por
meio de instrumentos. A proposta da AC para a compreenso do
desenvolvimento se enquadra nesse modelo de cincia porque as
afirmaes tericas so proposies generalizadas sobre interaes
observveis entre o comportamento do organismo e o seu ambiente
(Bijou, 1993/1995; Schlinger, 1995; Novak & Pelez, 2004).
Em consonncia com as cincias naturais, Bijou e Baer
(1961/1978) definiram o desenvolvimento como mudanas
progressivas na interao entre o comportamento de um organismo e seu
ambiente. Essas interaes so consideradas interdependentes e
contnuas. Aquilo que o organismo faz altera aspectos do ambiente e

Uma questo que frequentemente decorre dessa definio : O que diferencia o estudo do desenvolvimento de todo o
restante que j feito na Anlise do Comportamento? Embora consideremos a relevncia de tal pergunta, responde-la aqui
foge aos objetivos deste artigo. Para o leitor interessado na questo, sugerimos a leitura de Gehm (2013).

69

este, por sua vez, retroage sobre as aes do organismo (Vasconcelos,

Naves & vila, 2010). Portanto, o desenvolvimento implica
bidirecionalidade de controle entre organismo e ambiente.
O aspecto progressivo das mudanas no mantm qualquer
relao com a noo de melhoria, progresso ou direo nica do
desenvolvimento (Vasconcelos et al., 2010). Segundo Rosales-Ruiz e
Baer (1996), o termo progressivo tem pelo menos dois sentidos. O
primeiro deles se refere descrio sucessiva das diferenas
qualitativas nas interaes organismo-ambiente, de forma que o nico
papel da palavra progressivo seja permitir o reconhecimento de que
cada mudana no comportamento se leva a cabo com base nas
interaes organismo-ambiente que a precedem. No segundo sentido,
destaca-se que no apenas as interaes que precederam de modo
imediato qualquer mudanas no comportamento so importantes, mas
tambm se considera quaisquer outras variveis histricas que possam
ser relevantes.
D e fo r m a s e m e l h a n t e , R i b e s ( 1 9 9 6 ) s u g e r e q u e o
desenvolvimento consiste na reconstruo terica do comportamento
ao longo do tempo, permitindo a observao de uma tendncia geral na
mudana e organizao comportamental em cada momento. Na
medida em que marca a histria de interaes do indivduo, o estudo do
desenvolvimento permite elucidar fatores disposicionais. Ou seja,
trata-se de esclarecer a facilidade ou interferncia criada pela histria
em novas formas de organizao do comportamento e na aquisio de

70

determinadas competncias. Nesse sentido e em consonncia com a

definio de Bijou e Baer (1961/1978), Ribes (1996) concebe o
desenvolvimento como a interao histrica das capacidades
comportamentais no transcurso do tempo: as competncias
comportamentais adquiridas progressivamente se convertem na
condio necessria para o desenvolvimento de novas competncias
comportamentais.
Em suma, o aspecto crtico no estudo do desenvolvimento o
carter progressivo das mudanas nas interaes, de forma que a
histria interfira probabilisticamente em aspectos qualitativos e
quantitativos das interaes presentes e as interaes presentes
interfiram nas futuras. Por se referir a fatores apenas disposicionais, a
anlise diacrnica no retira a necessidade de uma anlise sincrnica,
cujo papel determinar as condies e processos presentes no
momento para que uma interao acontea.

3. O papel do tempo e da idade na compreenso do desenvolvimento

Por questes lgicas, a anlise de mudanas das interaes
estabelece a necessidade de observao do comportamento em, no
mnimo, dois momentos diferentes. Isso gera o questionamento sobre
o papel dado ao aspecto temporal no estudo do desenvolvimento. Na
AC, o tempo a dimenso ao longo da qual se estuda a mudana, mas

Por diacrnico entende-se o olhar dirigido histria de um fenmeno, destacando-se as mudanas sofridas por ele em um
determinado perodo.

71

no a causa da mudana (Harzem, 1996; Pelez, Gewirtz & Wong,

2008; Rosales-Ruiz & Baer, 1996). Dito de outra forma, aspectos
temporais (como aidade) no podem ser tomados como variveis
independentes na determinao docomportamento. H, contudo,
ocasies em que unidades temporais podem auxiliar na organizao
dos dados comportamentais.
No caso da idade, Gewirtz e Pelez (1996) sugerem que ela pode
ser usada como varivel descritiva, classificatria ou resumida,
indicando nveis mdios ou conjuntos de respostas que podem ser
encontrados com maior probabilidade em grupos de indivduos da
mesma idade. Por exemplo, estudos sobre a acuidade visual em idosos
provavelmente mostrem nveis diferentes do que aqueles encontrados
em jovens adultos. Assim, estudar alguma mudana associada velhice
nada mais seria do que estudar uma alterao que ocorre com maior ou
menor probabilidade em grupos de indivduos com essa idade.
H ocasies em que esse tipo de classificao especialmente
til, como quando as regras culturais ditam tal rigidez que certas
contingncias para comportamentos especficos so proporcionadas
em idades particulares (Gewirtz & Pelez, 1996). Um exemplo est na
padronizao fornecida pelo contexto escolar: o que determina a
entrada de uma criana no 1 ano a sua idade e, se no houver
repetncias, a expectativa de que a concluso do ensino mdio
tambm se d em uma idade padro. Nesse nterim, uma srie de
repertrios padronizados geralmente ensinada em cada ano escolar,

72

fazendo com que os alunos dessas escolas adquiram competncias

semelhantes em um tempo relativamente comum.
Outra situao em que esse tipo de classificao til se refere,
segundo Harzem(1996), a circunstncias em que certas disposies
comportamentais alcanam um pico em determinado momento da vida
de um organismo, como o caso do imprinting. Para o autor, tal pico
favorecido pelos limites e possibilidades anatomofisiolgicos
alcanados por um organismo em determinado momento. Devido a um
desenvolvimento relativamente padronizado at ento, esses picos
esto correlacionados a uma determinada fase ontogentica. Nesse
caso, Harzem sugere que h boas razes para a medio com base na
idade cronolgica. Contudo, mais uma vez, a idade no a causa, mas
sua avaliao possibilita a abertura para novas perguntas: Quais so as
mudanas que os limites orgnicos sofrem ao longo do tempo? Que
fatores determinam esses limites e possibilidades orgnicas em um
dado momento?
Grosso modo, pode-se dizer que o principal papel do tempo no
estudo analtico-comportamentaldo desenvolvimento caracterizar a
dimenso ao longo da qual o estudo se d. J a idade, enquanto
dimenso temporal, pode atuar como uma varivel descritiva, com a
qual se correlacionam determinadas mudanas de forma a resumir e
sistematizar informaes. Ainda assim, crtico compreender que
idade e tempo no so fatores causais, mas sim formas de organizar
informaes. Algo semelhante ocorre com a concepo de estgio,
como ser visto a seguir.
73

4. A concepo de estgio: o modelo de Kantor

Uma vez que o desenvolvimento compreendido como
alteraes progressivas na interao entre comportamentos de um
organismo e seu ambiente, possvel assumir que a direo do
desenvolvimento definida na interao. Portanto, evitam-se
explicaes que assumam a existncia de uma ordem imutvel de
mudanas (Gehm, 2013). Isso no implica negar a existncia de
percursos mais provveis no desenvolvimento comportamental dos
membros de uma espcie, que podem ocorrerem funo de histrias
semelhantes de interaes.
Se o conceito de estgio for desvinculado do carter
imutvel/fixo, ele pode ser til como forma de organizao dos dados e
como facilitador da troca de informao entre pesquisadores (Pelez,
Gewirts & Wong, 2008). Nesse caso, os estgios servem como
descrio das sequncias de mudanas, mas no como explicao per
se dos processos e mecanismos responsveis pela progresso dessas
mudanas (Schlinger, 1995).
Quando nos detemos sobre o carter apenas descritivo das
fases, encontramos algumas novas questes, tais como sugeridas por
Rosales-Ruiz e Baer (1996, 1997): Quais so os critrios para identificar
um estgio? Como definir o ponto de transio de um estgio para o
outro? Quantos estgios so necessrios para descrever o
desenvolvimento?

74

Bijou (1993/1995) faz alguns apontamentos que sugerem como

responder essas questes. Para ele, por exemplo, no uma boa
estratgia dividir sempre o fluxo de interaes de acordo com a idade,
ou com teorias da personalidade ou da cognio. Com relao idade,
considera-se que ela pode ser uma estratgia de diviso virtualmente
fcil e simples. Entretanto, em alguns contextos, a classificao etria
pode ser muito arbitrria para ser til em pesquisas sobre relao
funcional entre o comportamento e as circunstncias dentro e entre
perodos sucessivos do desenvolvimento. Dito de outra forma, as
interaes significativas nem sempre esto sincronizadas com o tempo
do relgio.
Com relao s reparties pautadas em teorias da cognio e
da personalidade, Bijou (1993/1995) argumenta que no h (ou, ao
menos, no havia poca) um modelo abrangente e emprico que possa
guiar a segmentao de acordo com uma proposta analticocomportamental. Ou seja, os modelos que existiam sobre a gnese da
cognio e da personalidade foram estabelecidos dentro de
referenciais tericos diferentes do Behaviorismo Radical e isso
dificultava seu emprego para fundamentar o recorte analticocomportamental.
Ao eliminar essas opes, Bijou (1993/1995) sugere que restam
duas alternativas: (1) marcar o comeo e o fim de cada estgio com base
em manifestaes comportamentais, eventos sociais, ou maturao
biolgica; ou (2) identificar os estgios em termos do principal tipo de
75

interao que ocorre e sua contribuio para o desenvolvimento do

indivduo. A primeira alternativa est mais relacionada aos aspectos
estruturais do desenvolvimento. Bijou e Baer (1961/1978) preferem a
segunda opo, uma vez que, nela, os estgios so definidos de acordo
com o principal tipo de relao funcional presente em cada fase. Com
base nessa alternativa, Bijou e Baer (1961/1978) adotam as categorias
funcionais de desenvolvimento criadas por Jacob Robert Kantor (1959)
para sistematizar parte do conhecimento sobre as mudanas
comportamentais.
Kantor dividiu o desenvolvimento em uma sequncia de trs
perodos gerais de interao entre o organismo com suas
caractersticas biolgicas e seu meio: (a) a Etapa Universal ou
Fundacional; (b) a Etapa Bsica; e (c) a Etapa Social ou Cultural. Elas sero
mais detalhadas nas linhas que se seguem.

a.

Etapa Universal ou Fundacional.

A Etapa Universal guarda semelhanas com o Perodo SensrioMotor da teoria de Piaget (Bijou & Baer, 1961/1978). Nessa fase, o
indivduo j se comporta como um sistema unificado, mas limitado por
suas caractersticas orgnicas. Grande parte das interaes reflexa e
comea antes mesmo do beb nascer, sendo fortemente uniformes
entre os indivduos no comeo da vida. Junto com os reflexos, surgem
os movimentos descoordenados que parecem estar relacionados a
estmulos orgnicos. Ao interagir com o ambiente, esses movimentos

76

descoordenados e as respostas reflexas se tornam progressivamente

coordenados, eficientes e teis na relao com caractersticas do
ambiente.
N o co m e o, a s co n s e q u n c i a s f u n c i o n a i s p a ra o
comportamento operante consistem em substncias essenciais para a
manuteno da vida e da sade, chamadas de estmulos reforadores
primrios ou homeostticos. Na medida em que o lactante desenvolve
cadeias operantes maiores e mais diferenciadas, uma nova classe de
estmulos comea a funcionar como reforador. Essa classe
normalmente composta por algumas das propriedades fsicas que
acompanham os estmulos biolgicos. Ou seja, trata-se de
reforadores secundrios ou adquiridos, desenvolvidos porque tm
funo discriminativa de reforadores biologicamente importantes.
Portanto, esses novos reforadores tm relao indireta com o
funcionamento biolgico e a sobrevivncia da criana. Kantor usou o
termo ecolgico para rotular as interaes do comportamento com
essas propriedades do meio (Bijou & Baer, 1961/1978). O
comportamento ecolgico permite a integrao do repertrio
comportamental da criana ao seu ambiente e, ao mesmo tempo, o
ambiente se amplia para o beb.
A natureza relativamente padronizada (universal) desta etapa
deriva parcialmente das caractersticas biolgicas inerentes, que so
prprias da criana como uma representante da sua espcie, e
parcialmente de caractersticas de qualquer meio necessrio para a

77

sobrevivncia dela. Bijou e Baer (1961/1978) apontam que o carter

universal no se deve impossibilidade de mudana dos rumos do
desenvolvimento, mas sim ao fato de que os processos biolgicos e
ambientais que do lugar ao desenvolvimento raramente so passveis
de mudana.

b.

Etapa bsica.

A histria de interaes somada ao crescimento do beb

permite a construo de um organismo e de um repertrio mais livre
das primeiras limitaes biolgicas caractersticas da Etapa
Fundacional. A criana j tem maior controle muscular, necessita de
menos horas de sono e suas interaes com o meio adquirem um
carter mais exploratrio. Essa etapa, chamada de Bsica, composta
primordialmente por uma histria de interao que se torna to
individualizada que se fala na construo mais acelerada de repertrios
caractersticos de um indivduo particular ou, dito de outra forma, na
construo da personalidade.

c.

Etapa Social ou Cultural.

A Etapa Social considerada aquela na qual a criana exposta a

novas agncias sociais de desenvolvimento que no a famlia nuclear
como as escolas, os vizinhos, a igreja, os playgrounds. Nessa fase, o
indivduo inserido tambm na instruo sistemtica de repertrios
como leitura, contas matemticas e habilidades simblicas em geral.

78

Concluso

Como j descrito, a compreenso do desenvolvimento sob a

tica da AC foi fortemente influenciada por Bijou e Baer, tendo como
marco a publicao de Child Development: A systematic and empirical
theory (Bijou & Baer, 1961/1978). Desde essa poca, o desenvolvimento
tem sido definido como mudanas progressivas na interao entre
comportamento e ambiente, dando-se nfase especial ao aspecto
progressivo. O tempo a dimenso ao longo da qual as alteraes
comportamentais ocorrem, mas ele no a causa das mesmas.
A tradio de uma PD que utilizava classificaes etrias e por
estgios provavelmente influenciou a proposta analticocomportamental. No tratamento fornecido pela AC, observa-se que
esses tipos de classificaes podem ser considerados teis se no
confrontarem os pressupostos da abordagem. Ou seja, o emprego de
categorizaes dessa natureza justifica-se se elas forem tomadas
como formas de organizar e descrever informaes sobre as mudanas
comportamentais, mas no como ferramentas explicativas. As
explicaes das mudanas devem continuar pautadas na anlise
funcional das interaes comportamento-ambiente.

79

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84

Consideraes preliminares sobre uma possvel interface entre

neuropsicologia e anlise do comportamento
Pedro Fonseca Zuccolo
Laboratrio de Anlise Biocomportamental
Instituto de Psicologia - USP

A neuropsicologia pode ser definida como um ramo das

neurocincias cujo objetivo investigar o papel de diferentes sistemas
cerebrais na cognio ecomportamento (Cosenza, Fuentes &MalloyDiniz, 2008). Historicamente, o seu desenvolvimento enquanto
disciplina cientfica ocorreu por meio de uma sntese de conhecimentos
produzidos em diversas reas, tais como a neuroanatomia, a fisiologia, a
psicometria e a psicologia cognitiva (Cosenza et al., 2008; Lezak,
Howieson & Loring, 2004; Malloy-Diniz, Fuentes, Mattos & Abreu, 2010).
Isso significa que tanto as estratgias de pesquisa como a teorizao
em cima dos dados produzidos dependeram da interface entre
diferentes disciplinas cientficas.
Na atualidade, a neuropsicologia tem uma ampla gama de
aplicaes em pesquisa e clnica, sendo que frequente que essas
atividades sejam multiprofissionais (Cosenza et al., 2008). Do ponto de
vista da pesquisa, as investigaes em neuropsicologia tm sido usadas
tanto para descrever padres cognitivos e comportamentais

Endereo para correspondncia: Laboratrio de Anlise Biocomportamental - Departamento de Psicologia Experimental

USP. Av. Prof. Mello Moraes, 1721; CEP 05508-900 So Paulo SP Brasil. Telefone: (11) 3091-4444;
E-mail: pedrozuccolo@yahoo.com.br.
Bolsista de mestrado FAPESP (2011/16088-9).

85

associados a transtornos psiquitricos e neurolgicos, como para

compreender a relao entre cognio, comportamento e crebro em
sujeitos ditos saudveis (Cosenza et al., 2008). Em relao s aplicaes
clnicas, a neuropsicologia usada como um mtodo para diagnstico
(ava l i a o n e u ro p s i co l g i c a ) e t ra t a m e n to ( r e a b i l i t a o
neuropsicolgica) de diferentes condies de sade relacionadas
alteraes no funcionamento do sistema nervoso central (SNC)
(Cosenza et al., 2008; Lezak et al., 2004).
Pelo fato da neuropsicologia ter o seu desenvolviment o
atrelado a uma atividade

multidisciplinar, faz sentido nos

perguntarmos em que medida e de que maneira ela poderia se

aproximar da anlise do comportamento. Este texto teve por objetivo
apresentar uma reflexo inicial a respeito de possveis aproximaes
entre essas duas reas (neuropsicologia e a anlise do
comportamento). Nesse ponto, alguns comentrios se fazem
necessrios. Em primeiro lugar, procurou-se organizar os argumentos
no sentido de pensar muito mais em aproximaes entre as duas
disciplinas do que de pontuar aspectos conflitantes. Isso no significa
que diferenas tericas fundamentais entre as duas disciplinas foram
ignoradas ou consideradas no importantes, apenas que demarcar
quais so elas no o objetivo principal neste momento. Algumas
demarcaes breves de diferenas ocorrem ao longo do texto, porm
apenas como uma forma de esclarecer em que ponto pode se situar o
dilogo entre a neuropsicologia e a anlise do comportamento.
86

Outra questo que este texto no teve por objetivo pensar em

como as disciplinas poderiam dialogar de um ponto de vista aplicado,
mas sim de que modo os dados experimentais de uma poderiam
complementar o conhecimento produzido pela outra. Ao leitor
interessado em uma aproximao entre anlise do comportamento e
neuropsicologia de um ponto de vista aplicado, sugere-se a leitura de
Pontes e Hbner (2008).
Por fim, importante destacar que, como se ver adiante, a
aproximao realizada neste texto teve prioritariamente como base o
paradigma do comportamento operante (Catania, 1973, 1999). Sendo
assim, as ponderaes que se seguem certamente tm um carter
preliminar e no se aplicam a todos os problemas de pesquisada
neuropsicologia ou da anlise do comportamento.

O papel da psicologia cognitiva na neuropsicologia: Implicaes da

linguagem neuropsicolgica para a interface com a anlise do
comportamento
Conforme descrito anteriormente, a neuropsicologia se
desenvolveu a partir de influncias advindas de diversas reas do
conhecimento. De particular interesse para a presente discusso o
fato de que muitas teorias e hipteses em neuropsicologia foram
desenvolvidas com base em modelos cognitivos. Essa influncia da
psicologia cognitiva sobre a neuropsicologia relevante na medida em
que h uma divergncia terica entre analistas do comportamento e
psiclogos cognitivistas, o que poderia em tese dificultar um dilogo
entre as duas reas.
87

O debate entre anlise do comportamento e psicologia

cognitiva gira prioritariamente em torno de controvrsias relativas s
explicaes para o comportamento (Catania, 1973,1999; Costa, 2002;
Skinner, 1977). A grosso modo, psiclogos que se dizem
comportamentalistas, sob influncia do behaviorismo radical proposto
por Skinner (1953), consideram que o comportamento tudo o que
existe para ser medido e que no existe um agente iniciador interno
para as aes dos organismos. As variveis das quais um
comportamento funo deveriam ser procuradas em seu ambiente e
no em causas internas (tais como os construtos cognitivos, por
exemplo) (Skinner, 1953). Por outro lado, os cognitivistas rebatem que a
explicao comportamental incompleta ou inadequada, que h
processos que no podem ser observados diretamente e que so
fundamentais para o entendimento do comportamento (Catania,
1999).
As divergncias entre a anlise do comportamento e a
psicologia cognitiva sobre as explicaes para o comportamento
contm diversas sutilezas. Por exemplo, a posio da anlise do
comportamento em relao a fenmenos como cognio,
sentimentos, emoes, etc., no implica de modo algum que eles no
sejam objeto de anlise por parte do analista do comportamento
(Skinner, 1974). A questo que sob a perspectiva da anlise do
comportamento, comportamento no causado por mudanas nos
sentimentos e emoes, nem tampouco por alteraes cognitivas; na
88

verdade, emoes, sentimentos e cognies so tambm

comportamentos. Ainda que inacessveis observao direta, esses
comportamentos (emocionais ou cognitivos) estariam sujeitos s
mesmas leis que os ditos abertos. A proposta behaviorista radical inclui
uma tentativa de entender fenmenos cognitivos e emocionais, o
ponto que as variveis relevantes para uma explicao deles deveriam
ser buscadas na relao funcional entre aquilo que o sujeito faz, pensa
(ou sente) e as consequncias que se seguem a essas aes, em
variveis externas ao comportamento (Skinner, 1953, 1974, 1977).
H ainda outras sutilezas nesse debate. Embora haja um debate
entre essas posies tericas, h grupos de pesquisadores que adotam
posies mais intermedirias, aceitando tanto as explicaes
cognitivistas como as explicaes comportamentais (Overskeid, 1994,
1995). Alm disso, apesar desse debate terico, na prtica h um
movimento de aproximao muito grande entre essas duas posies
(Costa, 2002). De fato, uma discusso aprofundada sobre essas
questes excederia em muito o escopo deste artigo, alm de desviar do
objetivo principal; sua descrio foi includa apenas para citar que h
uma divergncia terica entre essas abordagens tericas no que se
refere s explicaes para o comportamento. Ao leitor interessado em
entender melhor as diferenas entre anlise do comportamento e
psicologia cognitiva, sugere-se a leitura de Costa (2002).
De interesse para a presente discusso o fato de que a
psicologia cognitiva e a anlise do comportamento no se diferenciam
89

somente quanto s explicaes para o comportamento. Essas duas

abordagens divergem tambm nos modos pelos quais descrevem os
fenmenos e processos sob estudo (Catania, 1973, 1999; Skinner,
1977). Dito de outro modo, a linguagem utilizada para se referir ao
objeto de estudo diferente. Como a neuropsicologia sofreu uma
grande influncia da psicologia cognitiva, boa parte dos fenmenos
pesquisados por essa disciplina so descritos a partir de conceitos
advindos dessa tradio terica, tais como a ateno, as chamadas
funes executivas, a memria, etc. (Cosenza et al., 2008; Lezak et
al., 2004; Mesulam, 2000; Strauss, Sherman & Spreen, 2006). Por outro
lado, a anlise do comportamento discute os fenmenos sob estudo
com base em conceitos comportamentais, tais como reforo, punio,
controle de estmulos, etc. (Catania, 1999).
O fato de haver uma diferena de linguagem entre a
neuropsicologia e a anlise do comportamento nos d motivos para
questionar como se daria uma interface entre elas. Como se daria a
interface entre neuropsicologia e anlise do comportamento se os
modos pelos quais elas se referem ao comportamento so to
diferentes? neste ponto que entram as primeiras consideraes. Se
h uma diferena entre disciplinas na linguagem utilizada para se referir
aos fenmenos sob estudo, pode-se indagar se os fenmenos
investigados por elas so os mesmos. Os argumentos de Catania (1973,
1999) sobre a distino entre psicologia cognitiva e psicologia
90

comportamental podem dar algumas pistas para responder a essa

questo.
Para Catania (1973, 1999), parte da diferena entre psicologia
cognitiva e psicologia comportamental pode ser entendida a partir de
uma distino feita entre estrutura e funo. O autor coloca que
historicamente, em Biologia, essa distino tornou-se to bem
estabelecida que produziu a diviso da rea em departamentos
separados como anatomia e fisiologia. Embora a linha que divide essas
duas rea no seja to clara e h autores que venham questionando que
haja uma diviso de fato entre elas (Gehm, 2013), a questo que
pesquisas biolgicas ditas estruturais e pesquisas biolgicas ditas
funcionais esto preocupadas com aspectos diferentes dos mesmos
fenmenos. De maneira anloga, h em psicologia uma distino entre
funo e estrutura que, embora discutvel, pode servir para apontar
diferenas entre perguntas acerca dos fenmenos comportamentais.
Segundo Catania (1973, 1999), enquanto que algumas pesquisas esto
preocupadas em entender as propriedades das respostas e as
propriedades dos estmulos, outras esto preocupadas em

No mbito aplicado, houve um movimento de aproximao entre a anlise do comportamento e a psicologia cognitiva, o que
originou a prtica clnica denominada terapia cognitivo-comportamental (Costa, 2002). Por conta dessa aproximao, tornouse comum entre profissionais da rea aplicada utilizar o termo psicologia comportamental de modo intercambivel com
termo terapia cognitivo-comportamental. A fim de evitar confuses por parte do leitor, faz-se necessrio esclarecer de que
modo o termo ser utilizado aqui. Conforme explicitado na introduo deste texto, o objetivo no discutir questes aplicadas,
ou seja, o termo psicologia comportamental, do modo como usado aqui, no diz respeito s prticas clnicas. Ele utilizado do
modo como o faz Catania (1999), isto , para se referir cincia do comportamento, portanto, como sinnimo de anlise do
comportamento.

91

compreender as condies que motivam determinado organismo a

emitir determinadas respostas.
O prprio autor apresenta um exemplo para ilustrar essa
distino (Catania, 1999). Imaginemos que em uma dada situao temse por objetivo ensinar uma criana a ler. Nessa circunstncia, h dois
tipos de perguntas que poderiam ser feitas. Por um lado, possvel
indagar qual a melhor forma de organizar os materiais para que a criana
aprenda a ler. Por exemplo, poder-se-ia perguntar se melhor ensinar
primeiramente as letras separadas ou se mais efetivo apresentar as
palavras inteiras. Ou ento, possvel questionar qual a melhor ordem
de apresentao desses materiais. Nesses casos, a preocupao est
nas propriedades fsicas dos estmulos e no seu efeito sobre as
respostas das crianas, o que para Catania (1999) poderia ser
caracterizado como um interesse por aspectos estruturais do
comportamento.
Outro tipo de pergunta diz respeito s consequncias das
respostas da criana. Por exemplo, o profissional / experimentador
poderia se questionar o que necessrio para que a criana se engaje
nas atividades de leitura e no que aumentaria suas chances de olhar para
as palavras e lembrar-se delas mais tarde. Seria melhor recompensar a
criana por seus acertos ou pun-la por seus erros? Segundo Catania
(1999), ao planejar consequncias diferentes para respostas
diferentes, o experimentador est interessado na relao funcional
entre o que o sujeito faz e suas possveis consequncias.
92

Para Catania (1999), os dois aspectos (funcional e estrutural)

so importantes para o entendimento do comportamento. No exemplo
acima, poder-se-ia pensar na seguinte situao: descobre-se que
crianas que aprendem a ler usando textos com figuras tendem a
atentar mais para as figuras do que para as palavras. Nesse caso, o
experimentador poderia arranjar uma situao em que a criana s
tivesse acesso s figuras caso lesse corretamente as palavras
correspondentes (por exemplo, usando um programa de computador
que apresentasse esses estmulos). Teramos ento uma manipulao
das consequncias do comportamento de ler e, portanto, uma
estratgia que poderia ser chamada de funcional. Contudo, Catania
(1999) argumenta que essa estratgia no seria eficiente se no fossem
levados em conta alguns aspectos relativos s propriedades estruturais
dos estmulos. Em primeiro lugar, essa contingncia s faria sentido se
o experimentador arranjasse figuras que de fato correspondem s
palavras. Alm disso, o experimentador no poderia deixar de atentar
para as caractersticas fsicas das palavras: ele provavelmente no teria
tanto sucesso se tentasse ensinar palavras de grafia irregular antes de
palavras de grafia regular.
O argumento principal de Catania (1973, 1999) que a
psicologia cognitiva teve uma preocupao prioritria em lidar com
problemas relativos estrutura do comportamento, enquanto que a
psicologia comportamental se preocupou principalmente com as
questes que se referem sua funo. Contudo, como essas disciplinas
93

falavam sobre eventos psicolgicos de maneira diferentes, a relao

entre os problemas psicolgicos ditos estruturais e os problemas
psicolgicos ditos funcionais ficou obscurecida por diferenas de
linguagem. Dito de outra forma, os problemas estudados pela
psicologia cognitiva e pela anlise do comportamento tenderam a ficar
correlacionados com as linguagens utilizadas por cada uma dessas
reas.
Como apontado pelo prprio Catania (1973, 1999), isso no
significa que a psicologia comportamental no tenha investigado
problemas de estrutura ou que a psicologia cognitiva no tenha se
preocupado com problemas de funo. Na verdade, ambas as
abordagens esto preocupadas com ambos os tipos de problemas,
apenas h uma preferncia dos comportamentalistas por problemas
funcionais e dos cognitivistas por problemas estruturais (Catania,
1973, 1999).
Esclarecida a posio de Catania (1973, 1999) a respeito da
distino entre psicologia cognitiva e comportamental, podemos agora
situar em que medida os fenmenos investigados em neuropsicologia
tm relao com os fenmenos investigados em anlise do
comportamento. Conforme apontado na introduo deste texto, a
aproximao entre as duas disciplinas ser feita com base no paradigma
operante.
Segundo Catania (1999), um paradigma pode ser entendido
como uma representao simblica de relaes entre estmulos
94

ambientais e repostas. O paradigma operante bsico descreve uma

d

relao entre trs termos que pode ser representada como S (R S ),

d

onde S representa uma classe de estmulos discriminativos, na

presena dos quais uma respostas R produz uma consequncia Sc. O
parnteses colocado nos dois ltimos termos da contingncia [(R Sc)]
representa que h relao de contingncia entre os dois eventos. Ou
seja, mostra que a resposta R, ao ser emitida, muda a probabilidade da
c

consequncia S ocorrer (Catania, 1973). Para a presente anlise, esse

paradigma ser til na medida em que auxilia no entendimento da
distino entre uma estratgia de pesquisa preocupada em
compreender problemas funcionais e uma cuja meta investigar
aspectos estruturais do comportamento.
Em uma estratgia funcional, estuda-se diferentes
contingncias (R

S ), ou seja, varia-se os efeitos de uma dada resposta

R sobre a probabilidade de um estmulo contingente Sc (Catania, 1973).

Um exemplo muito simples disso uma situao em que um sujeito
ganha pontos toda vez em que localiza um estmulo-alvo na tela de um
4

computador e clica sobre ele usando a seta do mouse . Uma vez que o
sujeito aprendeu a contingncia, isto , passou a produzir pontos
clicando nos estmulos-alvo, o experimentador altera ento a

4
A rigor, essa situao s poderia ser considerada como um operante caso ficasse demonstrado que, para o sujeito em anlise,
ganhar pontos muda a probabilidade dele emitir novas respostas. Dito de outra maneira, s poderamos falar em uma relao
operante se ficasse demonstrado, por exemplo, que a consequncia programada experimentalmente reforadora para o
comportamento que a produziu.

95

probabilidade do sujeito ganhar pontos aps emisso das respostas

o sujeito passa a ganhar um ponto aps ter encontrado trs
estmulos-alvo. Portanto, temos aqui uma situao em que uma
consequncia que era produzida por uma resposta, agora produzida
por um nmero maior delas. Neste caso, o interesse encontra-se na
c

relao entre a resposta (R) e sua consequncia (S ). Uma variao

nesse procedimento poderia ser a seguinte: aps a primeira fase do
experimento, o sujeito ganha pontos quando na presena de um
estmulo especfico (por exemplo, uma fotografia de uma cena no canto
da tela), mas no na presena de outro (uma fotografia de uma cena
diferente ou em outro canto da tela). Neste caso, a questo de
d

interesse a relao entre os trs termos na contingncia S (R

S ),

isto , entre o estmulo (S ) na presena do qual uma dada resposta (R)

c

produzir determinada consequncia (S ). Em qualquer um dos casos,

diz-se que a estratgia funcional porque o interesse est na relao
entre os estmulos (antecedentes e consequentes) e as respostas do
organismo.
Por outro lado, de acordo com a proposta de Catania (1973,
1999), possvel falar em uma anlise estrutural se for feita uma
pequena mudana no foco de interesse. Por exemplo, suponhamos o
segundo caso descrito acima: o sujeito ganha pontos quando emite a
resposta de clicar no estmulo-alvo somente na presena de um
estmulo especfico, mas no na presena de outro. Se em uma fase
posterior o experimentador manipular as caractersticas da cena na
96

presena da qual o sujeito ganhava o reforo e observar se a

probabilidade das respostas a mesma, fala-se em uma estratgia
estrutural. Isso porque o interesse est nas propriedades fsicas do
estmulo discriminativo (Sd) que so crticas para que ocorra a resposta
R. A questo pode ser colocada da seguinte forma: dada uma certa
configurao de estmulos, de que maneira o sujeito responde? Se essa
a pergunta, ento poderamos falar de uma anlise que enfatiza
5

aspectos estruturais .
Se a psicologia cognitiva enfatiza problemas estruturais sobre o
comportamento e ela teve grande influncia sobre a neuropsicologia,
seria correto dizer que a neuropsicologia tambm priorizou problemas
estruturais sobre o comportamento? Uma maneira de responder a essa
pergunta analisar, com base no paradigma operante apresentado
anteriormente, procedimentos utilizados em neuropsicologia para
avaliar comportamento. Ou seja, necessrio responder seguinte
pergunta: que comportamento (ou que aspecto sobre o
comportamento) est sendo efetivamente observado em uma dada
anlise neuropsicolgica? Essa anlise se justifica pelo fato de que,
apesar de seguir uma linguagem diferente da utilizada em anlise do
comportamento, a neuropsicologia enfatiza o mtodo experimental e
ancora seus conceitos em observaes experimentais (Cosenza et al.,
2008; Lezak et al., 2004; Luria, 1981).

importante destacar que uma observao de aspectos ditos estruturais no torna uma pesquisa puramente estrutural. A
questo que h uma nfase em certos aspectos da relao comportamental e no em outros.

97

Pensemos ento em um exemplo na neuropsicologia.

Conforme descrito anteriormente, a neuropsicologia sofreu influncia
de diversas disciplinas, entre elas a psicometria (Cosenza, et al., 2008;
Lezak et al., 2004). Por essa razo, comum que se utilizem testes ou
procedimentos padronizados em pesquisas realizadas na rea.
Selecionemos ento algum desses procedimentos para verificar o que
a anlise de Catania (1973, 1999) nos diz sobre aquilo que est sendo
investigado em neuropsicologia.
Desde os primeiros trabalhos em neuropsicologia, h um
interesse sobre os chamamos processos de percepo visual (Benton,
Sivan, Hamsher, Varney & Spreen, 1994). Um dos muitos
procedimentos para avaliar esse processo o Teste de
Reconhecimento Facial (Benton et al., 1994), que foi desenvolvido com o
propsito de avaliar se um sujeito capaz de reconhecer faces humanas
no familiares (Benton et al.,1994; Strauss et al., 2006). O procedimento
desse teste consiste em trs partes. Na primeira, apresenta-se ao
sujeito uma fotografia de uma face (de homem ou mulher) em posio
frontal e pede-se que ele identifique, em uma amostra de seis
fotografias de faces (tambm em posio frontal), aquela que
idntica. Nessa amostra de seis fotografias, apenas uma tem a mesma
face que a fotografia modelo. Na segunda parte, apresenta-se ao
sujeito uma fotografia de uma face em posio frontal e pede-se que ele
identifique, em uma amostra de seis fotografias de faces em posio
levemente lateral, trs verses da face modelo. Nessa etapa, h trs
98

fotografias de faces diferentes e trs fotografias com a mesma face. Na

ltima etapa, apresenta-se ao sujeito uma fotografia de uma face em
posio frontal, tirada em condies timas de luz. Pede-se ento para
o sujeito localizar, em uma amostra de seis fotografias, trs verses da
mesma fotografia, porm que foram tiradas em condies diferentes
de luminosidade.
Retomando a anlise colocada por Catania (1973, 1999), ao
observarmos atentamente o procedimento desse teste, podemos
dizer que nele se avalia um aspecto estrutural do comportamento. Isso
porque trata-se de uma situao em que propriedades fsicas do
estmulo so variadas de modo a investigar, para um sujeito particular,
quais so as caractersticas crticas que controlam a emisso de uma
dada resposta (no caso, a resposta de parear corretamente esses
estmulos com a fotografia modelo).
O que esse exemplo mostra que a anlise de Catania (1973,
1999) parece vlida no sentido de sugerir que uma parte do
conhecimento produzido em neuropsicologia tem um foco diferente do
que normalmente se pesquisa em anlise do comportamento. Ou seja,
ao menos em parte, as perguntas de pesquisa so diferentes. Enquanto
que a anlise do comportamento se foca em aspectos funcionais do
comportamento, a neuropsicologia tem como foco aspectos
estruturais.
Contudo, aqui se faz necessrio ressaltar um ponto importante.
Embora a anlise de Catania (1973, 1999) seja vlida para algumas
99

instncias de pesquisa em neuropsicologia, no se pode afirmar de

modo algum que a neuropsicologia no tem preocupao com
aspectos funcionais do comportamento. De fato, muito fcil
encontrar exemplos nos quais a pesquisa em neuropsicologia tem
claramente um enfoque na maneira como certas consequncias
alteram o comportamento do sujeito. Selecionemos novamente o
procedimento de um teste neuropsicolgico para ilustrar essa
colocao.
Um exemplo interessante pode ser visto com o Teste de
Combinao de Cartas de Wisconsin (Wisconsin Card Sorting Test
WCST, Heaton, Chelune, Talley, Kay & Curtis, 1993). Assim como
muitos testes neuropsicolgicos, esse um teste com diferentes
verses (Strauss et al., 2006). Na verso mais utilizada, o WCST
composto por quatro cartas-modelos que so colocadas na frente do
sujeito. A primeira dessas cartas contm um tringulo vermelho, a
segunda duas estrelas verdes, a terceira trs cruzes amarelas e a quarta
quatro bolas azuis. O procedimento do teste consiste em entregar ao
sujeito dois baralhos de cartas que contm figuras similares s cartasmodelo, variando em cor, forma e nmero. O sujeito instrudo ento a
combinar cada uma das cartas do baralho com uma das cartas-modelo,
sendo que a cada vez que o faz, o psiclogo fornece um feedback de
acerto ou erro. No incio do teste, o aplicador considera como correto
quando o sujeito combina as cartas de acordo com a cor. Uma vez que o
sujeito tenha apresentado dez respostas corretas consecutivas, o
100

aplicador, sem avisar previamente o sujeito, passa a considerar como

correto quando o sujeito combina as cartas de acordo com a forma, e
assim por diante, at que no haja mais cartas para combinar.
De acordo com Strauss, Sherman e Spreen (2006), esse um
teste cujo objetivo avaliar a habilidade para formar conceitos
abstratos, mudar e manter o curso de uma ao (set), e utilizar
6

feedback (p.526). Embora esse teste tenha sido construdo a partir de

um referencial cognitivo, tal como pode ser observado pela descrio
dos seus objetivos, no difcil notar aspectos funcionais sobre o
comportamento que podem ser observados por meio de seu uso. Por
exemplo, no difcil pensar que por diferentes histrias de
reforamento, encontrar a soluo para um problema seja um estmulo
reforador. No caso do teste, o prprio feedback de acerto e erro
fornecido pelo aplicador poderia funcionar como reforador. Se essa
interpretao estiver correta, poderamos dizer que, ao mudar o
critrio de resposta correta aps 10 acertos consecutivos, o que se
est fazendo um procedimento para avaliar se ocorre resistncia
extino aps diversas apresentaes do reforo.
O que se pode depreender da discusso apresentada at aqui
que, em diversas instncias, a neuropsicologia de fato estuda o
comportamento focando em aspectos um pouco diferentes daqueles

The purpose of this test is to assess the ability to form abstract concepts, to shift and maintain set, and to utilize feedback
(Strauss et al., 2006).

101

normalmente enfatizados em estudos em anlise do comportamento.

Embora a dicotomia estrutura-funo possa ser questionada, ela serve
de algum modo para descrever quais so esses focos dados por cada
uma dessas disciplinas (Catania, 1973, 1999). Contudo, como exposto
acima, h tambm muitas instncias em que a neuropsicologia estuda
aspectos do comportamento que tambm so foco de investigaes
em anlise do comportamento. Sem discutir que h divergncias
importantes no que se refere s explicaes para o comportamento,
parece que os aspectos em comum entre neuropsicologia e anlise do
comportamento ficam obscurecidos pelas diferenas de linguagem.
Em vista dessas ponderaes, podemos nos perguntar ento
qual seria um caminho possvel para promover um dilogo entre anlise
do comportamento e neuropsicologia. Uma estratgia possvel seria
analisar de maneira detalhada as condies experimentais sob as quais
os neuropsicolgicos falam em conceitos tais como ateno, funes
executivas, memria, etc. Essa anlise ser apresentada a seguir.

Anlise operacional dos termos neuropsicolgicos: implicaes para

a interface entre anlise do comportamento e neuropsicologia
Conforme descrito anteriormente, o interesse principal desta
reflexo pensar muito mais em aproximaes entre a anlise do
comportamento e a neuropsicologia do que pontuar as divergncias
tericas entre elas. Por essa razo, no foi dada nfase na questo da
explicao que cada uma dessas abordagens d para o
102

comportamento. Uma exposio sobre esse tpico seria em si um

outro trabalho. Sendo assim, o tpico anterior se focou nas diferenas
de linguagem que existem entre essas disciplinas e nas implicaes
disso para uma possvel interface. Usando como base a distino
didtica estrutura-funo e o paradigma operante, chegamos
seguinte hiptese: a neuropsicologia e a anlise do comportamento,
em muitas instncias, esto interessadas em aspectos diferentes
sobre o comportamento; em outras tantas ocasies, provavelmente
esto focadas nos mesmos aspectos (Catania, 1973, 1999). Contudo,
em vista das divergncias de linguagem, tanto os aspectos em comum
como as diferenas ficam obscurecidas. Com isto, chegamos ao
segundo ponto desta reflexo, qual seja, um tratamento da linguagem
neuropsicolgica se faz necessrio para que haja um intercmbio entre
ambas as disciplinas.
Uma estratgia possvel nesse sentido poderia ser encontrada
em uma anlise que ficou conhecida como operacionismo de Skinner
(1945). Essa anlise foi apresentada pela primeira vez por esse autor
durante um simpsio sobre operacionismo e consiste na ideia de que
examinar o significado de um dado conceito psicolgico exige avaliar as
contingncias que levaram o cientista a constru-lo. Dito de outra
forma, analisar conceitos de uma tradio terica analisar o
comportamento verbal de quem props o conceito.
Para entender melhor essa estratgia, faz-se necessrio uma
breve exposio sobre a noo de comportamento verbal para Skinner
103

(1957). De acordo com Skinner (1957), comportamento verbal pode ser

entendido como comportamento reforado por meio da mediao de
outras pessoas. Um aspecto importante dessa definio que as
pessoas que reforam o comportamento verbal devem ter sido
condicionadas para responder de modo a reforar o comportamento do
falante (Skinner, 1957). Dito de outro modo, comportamento verbal o
comportamento reforado por meio da mediao de outras pessoas
que fazem parte da mesma comunidade verbal do falante (Palmer, 2008;
Skinner, 1957).
Na perspectiva de Skinner (1957), os termos psicolgicos
podem ser entendidos como comportamento verbal de um cientista.
Sendo assim, entend-los pressupe sermos capazes de descrever as
contingncias que levam esse cientista a emitir o comportamento.
Especificamente, a estratgia consiste em descrever as condies
antecedentes que estabelecem a ocasio para a emisso de uma
repostas verbal (por exemplo, o cientista se referir ateno), alm das
consequncias que mantm o seu uso (Moore, 1981; Skinner, 1945).
Um aspecto importante dessa estratgia que ela no simplesmente
uma traduo comportamental de um termo ou a unio de teorias. Ou
seja, a ideia no necessariamente aderir s implicaes que o conceito
tm tal como exposto na teoria de origem, mas sim entender as
condies que levam sua emisso enquanto comportamento verbal

104

(Strapasson, Carrara & Lopes Jnior, 2007).

No caso de uma possvel interface entre neuropsicologia e
anlise do comportamento, a anlise operacional dos termos
neuropsicolgicos poderia ter duas funes. Por um lado, ao entender
as contingncias que controlam o uso de determinado conceito, isso
permitiria ao analista do comportamento entender melhor o conceito e
analis-lo criticamente quanto sua validade experimental. Por outro,
essa atividade poderia ser benfica no sentido de diminuir possveis
confuses quantos aos prprios conceitos. Isso porque na prpria
neuropsicologia existem controvrsias quanto a certos conceitos,
alguns dos quais frequentemente usados em pesquisas experimentais
e clnicas. Por exemplo, sabido que termos tais como ateno e
funes executivas podem se referir a diversos comportamentos
diferentes de acordo com o autor (Lezak et al., 2004). O que pior,
muitas vezes termos diferentes so usados de forma indistinta face ao
mesmo procedimento (Coutinho, Mattos & Abreu, 2010). Sendo assim,
faz-se relevante ter uma clareza maior desses conceitos.
A anlise operacional dos termos neuropsicolgicos pode ainda
ter uma outra funo: auxiliar no esclarecimento das relaes entre
crebro e comportamento. A neuropsicologia, enquanto disciplina
cientfica, definida como o estudo das relaes entre cognio,
comportamento e os diferentes sistemas cerebrais (Cosenza et al.,

105

2008; Luria, 1981). Embora as preocupaes com o estabelecimento

entre o crebro e comportamento sejam muito antigas 7 , a
neuropsicologia se estabeleceu de fato enquanto disciplina cientfica a
partir dos estudos com indivduos que sofreram leses cerebrais
durante as guerras (Luria, 1981) ou a partir de observaes em srie de
pacientes com tipos especficos de desordens cerebrais ou leses
(Milner, Corkin & Teuber, 1968). Mais tarde, com o surgimento de
tcnicas de observao do sistema nervoso central, tais como a
Ressonncia Magntica Funcional, as descobertas e descries de
sistemas cerebrais foram validadas e expandidas a partir de estudos
com sujeitos sem leses (Mesulam, 2000).
Como resultado dessas anlises, foi possvel identificar que
operaes cognitivas especficas, tais como a ateno, memria, etc.,
tm correlatos cerebrais passveis de identificao8 (Mesulam, 2000).
Dito de outra forma, foram identificadas diversas redes neurais
complexas que entram em funcionamento quando um sujeito atenta
certos tipos de estmulos (tais como faces de pessoas ou objetos
diversos), quando se lembra de eventos ou fatos, quando resolve
problemas, etc.

7
H, por exemplo, relatos do estabelecimento de relaes entre crebro e comportamento que datam mais de 3500 A.C
(Walsh, 1994).
8
Segundo Mesulam (2000, p. 2), as fundaes cerebrais dos domnios cognitivos tomam a forma de amplas redes
parcialmente coincidentes (overlapping large-scale networks), organizadas ao redor de epicentros corticais reciprocamente
interconectados.

106

Entretanto, apesar de muitos avanos terem ocorrido nesse

sentido, ainda h muito a ser descrito. Dado que certos conceitos
neuropsicolgicos so usados de diferentes formas por diferentes
pesquisadores, no de se admirar que muitos resultados de pesquisas
sobre os correlatos cerebrais de processos cognitivos sejam
controversos. Como colocado por Catania (1999), no podemos ter
uma adequada neurocincia da aprendizagem, a menos que
compreendamos suas propriedades comportamentais (p.23). Na
medida em que uma anlise operacional delimita as variveis que de fato
controlam o comportamento dos cientistas ao falar sobre eventos
comportamentais, aumenta-se a probabilidade de identificar sistemas
cerebrais correlatos de maneira mais precisa.

Colocaes finais
Este texto teve por objetivo apresentar ponderaes iniciais
sobre uma possvel interface entre anlise do comportamento e
neuropsicologia. A partir de anlises desenvolvidas por Catania (1973,
1999), levantou-se o argumento de que as diferenas e semelhanas
nos aspectos do comportamento investigados pela neuropsicologia e
pela anlise do comportamento ficaram obscurecidas por divergncias
de linguagem. Tendo isso em vista, sugeriu-se que um tratamento
conceitual se faz necessrio para que haja um intercmbio entre ambas
as disciplinas. Especificamente, a anlise operacional sugerida por

107

Skinner (1945) parece ser um caminho para um maior esclarecimento

das variveis que de fato so relevantes quando se fala em diferentes
processos cognitivos.
importante ter clareza que essas ponderaes so muito
iniciais e ainda h muito a ser feito para se pensar em uma interface
entre anlise do comportamento e neuropsicologia. Conforme
explicitado na introduo deste texto, as aproximaes feitas aqui
foram feitas com base no paradigma operante. Isso tem como
implicao que nem todos os problemas da neuropsicologia podem ser
tratados a partir das anlises colocadas. Tampouco se teve a pretenso
de apresentar anlises definitivas, mesmo para os fenmenos que
podem ser avaliados por meio do paradigma operante. Certamente h
diferentes maneira de se pensar sobre esse assunto.
Neste texto, demos um enfoque para a questo da linguagem
utilizada pelas disciplinas em anlise. Contudo, um debate mais
completo sobre a interface entre essas duas disciplinas exigir em
algum momento uma anlise pormenorizada das divergncias nas
explicaes fornecidas por cada uma dessas disciplinas para os
fenmenos do comportamento.
Espera-se que novas ponderaes surjam na literatura que
possam avanar na questo. Somente um debate mais aprofundado
sobre esses assuntos permitir um dilogo cientificamente rigoroso
entre essas reas.

108

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112

Terapia por Realidade Virtual (VRET): Uma Leitura AnalticoComportamental

Joo Ilo Coelho Barbosa
Universidade Federal do Cear

O emprego disseminado da informtica vem modificando e, em

alguns casos, revolucionando processos em praticamente todas as
reas do conhecimento. No poderamos esperar algo muito diferente
no campo da clnica comportamental. O objetivo do presente trabalho
fazer consideraes sobre as possibilidades de utilizao da realidade
virtual (VR) como instrumento complementar e inovador para a terapia
analtico-comportamental. Mais especificamente, iremos restringir
essa discusso possibilidade de uso da terapia de exposio com
realidade virtual (VRET) como recurso teraputico auxiliar para a
tcnica de exposio a estmulos fbicos com preveno de respostas.
Apesar do inicial ceticismo e desinteresse pelas novas
tecnologias informatizadas empregadas no campo psicoterpico at o
final dos anos 90 e incio dos anos 2000, a utilizao da informtica com
fins teraputicos comeou a demonstrar resultados mais consistentes
que evidenciavam sua contribuio para uma interveno psicoterpica
mais abrangente, especialmente nos casos relacionados a transtornos
de ansiedade, nos quais o emprego da VR parece trazer especial
colaborao. Entretanto, o principal enfoque epistemolgico

Virtual Reality.

113

empregado para esclarecer as funes teraputicas de instrumentos

que se utilizam da VR para o tratamento da ansiedade veio dos modelos
cognitivistas. relevante, portanto, entender como a VRET pode ser
compreendida e empregada a partir de uma anlise com base no
modelo analtico-comportamental.

A realidade Virtual
Podemos entender a VR como um conjunto de estmulos
criados por computador que simulam e concorrem com as reais
contingncias volta do indivduo, interagindo com suas respostas e
adquirindo controle sobre as mesmas. Dessa forma, possvel afirmar
que o ambiente virtual um ambiente artificialmente elaborado para se
assemelhar ao mundo real, capaz de levar o sujeito a se comportar de
forma prxima a como interage com o ambiente real.
Um ponto a ser destacado nessa conceituao sua coerncia
com o modelo operante para se entender o comportamento frente a
ambientes virtuais. Ou seja, a atividade do indivduo fundamental para
a ocorrncia da interao comportamental em uma condio de
imerso virtual, possibilitando a modificao do ambiente virtual em
que est inserido sensorialmente e o resultado dessa interao ir
alterar o seu prprio comportamento, como na aprendizagem de novas
respostas frente a situaes fbicas especficas. Podemos afirmar,
portanto, que embora apresentem caractersticas prprias, as
contingncias virtuais podem desempenhar uma funo operante. Em
114

uma condio de uso teraputico da VR, tais contingncias atuam de

forma similar s contingncias reais na produo de respostas mais
funcionais que competem com respostas problemticas presentes no
repertrio do cliente.
H diversas formas de apresentao de estmulos para a
composio de um ambiente virtual, tais como grficos de computador
em tempo real, equipamentos de rastreamento de partes ou do corpo
inteiro, displays visuais e muitos outros equipamentos capazes de
imergir indivduos em um ambiente virtual gerado por computador .
Com o rpido desenvolviment o de hardwares mais potentes e
softwares mais sofisticados, cada vez menor a capacidade de se
diferenciar um ambiente natural de outro gerado por computador,
aumentando a sensao de imerso, quando o indivduo passa a
responder ao ambiente virtual de forma cada vez mais parecida como
responderia prpria realidade .
A relao entre o sujeito e a VR pode ser avaliada de acordo com
a noo de presena, entendida como a intensidade com que a
experincia de ambiente virtual se apresenta como realstica para o
sujeito; Powers & Emmelkamp, 2008). Para Slater (1999), a presena se
d em funo de trs aspectos: 1) a sensao de estar no ambiente
apresentado virtualmente; 2) a extenso em que tal ambiente se torna
dominante, fazendo com que o sujeito responda mais aos eventos
virtuais que aos do mundo real (tambm conhecida como imerso); e 3)
a extenso em que o participante, aps a experincia em ambiente
115

virtual, lembra-se de ter visitado um lugar ao invs de apenas se lembrar

de ter visto imagens geradas por um computador.
De acordo com Carvalho, Freire e Nardi (2008), a presena pode
ser intensificada quando o participante est envolvido em atividades ou
tarefas, e um alto grau de presena parece estar diretamente
relacionado com uma maior resposta terapia, com melhores
resultados do tratamento e com o prolongamento dos efeitos positivos
alcanados. Entretanto, afirmam os autores, nem sempre a imerso
obtida de forma imediata, requerendo mais de uma sesso de VRET
para que a mesma venha a ocorrer, embora alguns indivduos sintam-se
imersos no ambiente virtual j em um primeiro contato com o ambiente
virtual.
Uma soluo para contornar as dificuldades para se conseguir
uma maior imerso pode estar na maior variao na apresentao de
ambientes virtuais. A preocupao com a flexibilidade na apresentao
desses ambientes est presente em grande parte dos atuais softwares
de VR. Graas a tal caracterstica, possvel escolher entre diferentes
cenrios e diversos elementos que compem cada um deles, alm de
personalizar o tempo de apresentao de cada ambiente virtual. Um
programa mais flexvel e com grande nmero de ambientes virtuais
permitir uma melhor adaptao a diferentes clientes.
Por outro lado, uma grande dificuldade na construo de
ambientes virtuais clinicamente significativos o fato de que as
116

classificaes padronizadas de transtornos mentais contm apenas

critrios fenomenolgicos, sem providenciar orientaes para
estabelecer que aspectos ambientais so crticos para um transtorno
em particular, deixando para a experincia subjetiva do designer decidir
sobre isso. Isso certamente compromete a eficcia da ferramenta
virtual, pois a implementao desses ambientes em um programa de
tratamento de exposio virtual requer a demonstrao emprica da
relevncia clnica de determinado ambiente virtual .

O uso Teraputico da Realidade Virtual e Evidncias de sua Eficcia

O emprego de estmulos virtuais pode estar voltado para
diferentes finalidades teraputicas, mas seu maior benefcio parece
ocorrer quando se pretende complementar ou substituir
procedimentos que requeiram o uso da imaginao do cliente, j que os
softwares de VR proporcionam uma sensao de imerso mais realista e
vvida que aquela produzida apenas pela imaginao do cliente;
Carvalho et al., 2008).
A literatura mostra que a VRET empregada principalmente
como instrumento auxiliar para a tcnica de exposio ao estmulo
fbico. A VR constitui-se em uma alternativa valiosa principalmente
quando a exposio ao vivo no possvel em funo do difcil acesso
direto s contingncias aversivas (como no caso da aerodromofobia, ou
fobia de voar de avio) ou em funo do extremo nvel de ansiedade
117

vivenciado diante da situao real. Nesses casos, a VRET pode ser uma
etapa intermediria para o confronto direto com as situaes temidas,
com o objetivo de promover a habituao do cliente a estmulos
fbicos.
Para ser efetivo como uma tcnica de exposio, um ambiente
virtual deve produzir respostas de ansiedade, pois s assim o cliente
poder experimentar respondentes aversivos na presena de estmulos
aversivos condicionados que, ao serem apresentados continuamente
por um longo tempo, reduzem a capacidade de eliciarem tais
respondentes e, consequentemente, diminuem a frequncia de
respostas de fuga e esquiva em relao queles estmulos; .
Alsina-Jurnet, Carvallo-Beciu e Gutirrez-Maldonado (2007)
compararam dois grupos de estudantes testados previamente como de
alta e baixa ansiedade em relao a medidas de ansiedade e depresso,
durante a exposio a ambientes virtuais. Os resultados mostraram
diferenas significativas entre tais grupos. Os estudantes previamente
identificados como de maior ansiedade apresentaram maiores nveis de
ansiedade subjetiva, estado corporal de ansiedade, e de humor
depressivo, em comparao com o segundo grupo, quando expostos
VR. Para os autores, isso parece evidenciar dois fatos: a) os ambientes
virtuais conseguem provocar respostas emocionais relacionadas
ansiedade, nos estudantes do grupo previamente identificado como de
alto nvel de ansiedade; e b) essas respostas no so causadas
118

simplesmente pelo uso de realidade virtual, uma vez que os estudantes

do grupo de baixa ansiedade apresentaram menor frequncia de
comportamentos de ansiedade e depresso durante a exposio.
Meyerbrker e Emmelkamp (2010) afirmaram ter identificado
apenas duas metanlises com o objetivo de analisar a eficcia da VRET.
Em ambas, a VRET mostrou-se igualmente eficaz ou at superior em
comparao como muitos grupos-controle. No primeiro estudo foram
avaliados 13 estudos (n=397) e no segundo os critrios foram menos
restritos e 21 trabalhos de pesquisa foram includos (n=300), embora
estudos de caso tenham sido includos, dificultando a sua comparao a
estudos randomizados controlados. Vale ressaltar que muitas
pesquisas combinando VRET e tcnicas cognitivas foram excludas
dessas metanlises, pois seus resultados so difceis de avaliar, uma vez
que renem diferentes abordagens teraputicas.
Em sua prpria reviso sistemtica de estudos que investigaram
a eficcia da VRET, Meyerbrker e Emmelkamp (2010) decidiram avaliar
apenas estudos que: a) tiveram como objetivo principal avaliar a eficcia,
efetividade ou os processos de VRET; b) com pelo menos duas

Powers MB, Emmelkamp PMG. (2008). Virtual reality exposure therapy for anxiety disorders: a meta-analysis. Journal of
Anxiety Disorders, 22: 561569.
Parsons TD, Rizzo AA. (2008). Affective outcomes of virtual reality exposure therapy for anxiety and specific phobias: a
metaanalysis. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 39:250261.

119

condies diferentes (grupo experimental X grupo controle); c)

apresentavam resultados empricos e foram publicados em peridicos
com mais de um revisor; alm de d) terem sido escritos em ingls. Os
autores ainda excluram de sua amostra: a) os estudos de caso; b)
aqueles que investigaram a eficcia da VRET em uma populao que no
apresentasse um transtorno de ansiedade especfico, e c) os estudos
com amostragem muito pequena (N

10). No total, os autores

avaliaram 20 estudos. Suas principais concluses foram de que: 1) VRET

e Exposio ao vivo foram igualmente eficazes para acrofobia (fobia de
lugares altos) e para o transtorno do Pnico; 2) a prtica no ambiente
virtual se generalizou para o mundo real, de acordo com os resultados
comparados a um Teste de Esquiva Comportamental (BAT).
Ao mesmo tempo em que fazem tais concluses, Meyerbrker
e Emmelkamp (2010) tomam o cuidado de alertar para o fato de que a
maioria dos estudos que investigaram a eficcia da VRET o fez
comparando-a apenas Terapia Cognitivo-comportamental (TCC) e
apenas em relao a fobias especficas, principalmente em relao
aerodromofobia e acrofobia.
Uma recente metanlise sobre a eficcia da VRET, publicada em
2012, foi conduzida por Opri, Pintea, Garca-Palacios, Botella,
Szamoskzi e David. Opriet al. (2012) incluram treze estudos que
compararam tratamentos comportamentais ou cognitivo-

120

comportamentais clssicos, reconhecidamente eficazes para cada tipo

de transtorno de ansiedade4, aplicados isoladamente, com esses
mesmos tratamentos agora associados VRET. Dessa forma, um dos
objetivos do estudo foi avaliar o ganho teraputico produzido pela
adio da VRET ao tratamento com as clssicas tcnicas cognitivas e
comportamentais. Os resultados ps-tratamento mostraram uma
eficcia similar entre os tradicionais tratamentos sem e com a VRET,
mas no esclareceram completamente qual seria, ento, a contribuio
especfica da VRET no processo de melhora do cliente.
preciso relativizar o alcance da generalizao dos resultados
apresentados por Opri et al. (2012), mesmo porque investigaes que
avaliaram a participao isolada da VRET no tratamento de
determinados transtornos de ansiedade mostraram que nem sempre o
uso da VR garante bons resultados. Para o transtorno de estresse pstraumtico, por exemplo, Meyerbrker e Emmelkamp (2010) concluram
que apenas dois estudos abertos deram suporte noo de que
pacientes podem se beneficiar da VRET, quando empregada
isoladamente para o tratamento desse tipo de transtorno. H, portanto,
uma lacuna na literatura que precisa ser suprida com novos estudos que
identifiquem e esclaream os efeitos teraputicos diretamente
vinculados ao emprego da VRET para cada tipo de transtorno de
ansiedade precisam ser realizados.

Tratamentos avaliados como referncia para o tratamento de cada transtorno de ansiedade, indicados pela Diviso 12 da
Associao Americana de Psicologia.

121

Outro problema a ser considerado na anlise dos resultados das

metanlise j realizadas sobre a VRET consiste na forma como tais
resultados so interpretados, quase sempre com base em um modelo
cognitivista. Tomando a reviso feita por Meyerbrker e Emmelkamp
(2010) como exemplo, suas concluses apontaram que, em relao ao
tratamento do medo de voar, a TCC teve mais xito em aumentar
cognies positivas sobre a possibilidade de voar enquanto pessoas
submetidas VRET reduziram suas cognies aversivas. Apesar da
concluso apontada pelos autores carecer de um maior detalhamento,
como a especificao dos procedimentos comparados e dos tipos de
cognio a que se referem, o maior problema est no fato de que a
nfase nos efeitos da VRET sobre as cognies acaba limitando a
compreenso dos seus efeitos sobre as contingncias controladoras
das respostas de fuga e esquiva, cujo conhecimento muito mais
relevante para os analistas do comportamento.
Apesar dessas restries, os resultados sobre a eficcia da
VRET parecem ir direo de que esta uma abordagem teraputica
com bons resultados para as fobias especficas e para o transtorno do
pnico, aproximando-se dos benefcios teraputicos produzidos por
exposies ao estmulo fbico real. Contudo, a aparente semelhana
entre as respostas produzidas por contingncias reais e virtuais no
eliminam a necessidade de se investigar os processos subjacentes
VRET que ainda so pouco conhecidos .

122

Alguns fatores que parecem interferir nas exposies feitas em

um ambiente virtual tambm precisam ser mais bem investigados,
como a mediao do terapeuta, o nvel de presena vivenciado pelo
participante, diferenas demogrficas como sexo e idade, alm da
gravidade e durao do transtorno de ansiedade. Uma medida
disponvel para avaliar o efeito dessas e outras variveis intervenientes
em uma sesso de VRET so as alteraes corporais. Entretanto, at o
momento, a nica medida fisiolgica que mostrou alteraes
significativas com a introduo da VRET foi a condutncia da pele.
Alteraes na resposta galvnica da pele ocorreram mesmo em
indivduos no-fbicos, que apresentaram maior ativao fisiolgica
quando expostos pela primeira vez a um ambiente virtual, mas tiveram
estabilizadas suas respostas fisiolgicas aps um perodo mdio de 20
minutos .
Para Parsons e Rizzo (2008), a pouca clareza sobre os efeitos
desses fatores na maioria dos estudos avaliados impede uma maior
clareza de sua participao nos resultados encontrados e limita a
generalizao das concluses apresentadas.

Vantagens e Limitaes para a Utilizao da Terapia de Exposio

com Realidade Virtual
Uma grande vantagem da VRET em relao tcnica de
exposio ao vivo ou imaginada sua aceitabilidade por parte dos
clientes (;. De acordo com Garcia-Palacios, Hoffman, See, Tsai e
123

Botella(2001), 80% dos participantes que participaram de seu estudo

preferiam exposies virtuais a exposies ao vivo. Outras vantagens
da VRET sobre a tcnica de exposio ao vivo estariam na facilidade de
aplicao da VRET, se comparada com a exposio ao vivo, que requer o
arranjo de contingncias nem sempre fcil de ser feito e carrega um alto
grau de aversividade.
A realizao da exposio em um ambiente mais controlado,
como o consultrio, tambm permite o melhor controle do terapeuta
sobre o contedo e ritmo da exposio, possibilitando ainda sua
repetio por quantas vezes forem necessrias. Esses recursos
certamente ampliam as possibilidades de utilizao da tcnica para
clientes que no tenham tido xito com outras estratgias
teraputicas, bem como para aqueles que ainda no se sentem
preparados para enfrentar uma situao real.
Grande parte dos softwares voltados para a realizao de
exposio virtual permite variar, at certa medida, os parmetros
utilizados para a apresentao dos ambientes virtuais, como o nmero
de pessoas virtuais presentes na situao, a intensidade dos estmulos
fbicos e de outros estmulos pareados a este, como sons, smbolos e
imagens, alm do tempo de apresentao desses estmulos. Dessa
forma, possvel customizar parcialmente a VRET para cada cliente, o
que certamente traz grande vantagem teraputica.
Finalmente, todas essas vantagens se traduzem em uma
considervel reduo de custos para o tratamento e em um maior
124

espectro de possibilidades de uso, especialmente para os clientes

refratrios a outras formas de exposio a estmulos fbicos, embora
ainda sejam necessrias investigaes posteriores que averiguem se,
de fato, a VRET consegue reduzir o nvel de refrao desses clientes a
procedimentos que envolvam a exposio ao vivo.
Por outro lado, um ambiente de consultrio previamente
estruturado para a realizao da VRET apresenta limitaes quanto
reproduo precisa das contingncias em ao em uma situao fbica,
o que certamente acarreta em diferenas quanto aos resultados
obtidos com uma exposio ao vivo. Outras limitaes da VRET foram
apontadas por Carvalho et al. (2008):
A dificuldade de alguns participantes em se sentirem imersos nos
ambientes virtuais;
Queixas em relao ao incmodo produzido pelos estmulos
visuais virtuais, alm de relatos de sono ou enjoo provocado pelas
imagens, feitos por uma pequena parcela de participantes;
Restries de ordem tcnica relativas s limitaes do protocolo
desenvolvido para se fazer a exposio virtual, nem sempre permitindo
grandes variaes na apresentao de ambientes virtuais.
Alm disso, os autores consideram que a invarivel proximidade
do terapeuta em relao ao cliente pode inibir a imerso deste, em
momentos de maior ansiedade. Isso prejudicaria o processo de
habituao, pois o cliente sempre estaria seguro da presena do
terapeuta, sem ter a oportunidade de se perceber enfrentando e
superando sozinho a situao temida.
125

Sobre a presena do terapeuta, muito pouco ainda se sabe

sobre o papel que a relao teraputica em uma condio de VRET pode
desempenhar para a exposio virtual (Meyerbrker & Emmelkamp,
2008, 2010), mas aps a aplicao de 600 sesses de terapia virtual
Wiederhold e Wiederhold (2000) concluram a requisio do terapeuta
pelo cliente submetido ao ambiente virtual diferente, de acordo com o
tipo de queixa que apresenta. Clientes com aerodromofobia se
incomodavam com os questionamentos do terapeuta sobre seu nvel
de ansiedade, enquanto clientes com elevada ansiedade social
interagiam e verbalizavam mais com o terapeuta.
A investigao das funes da relao teraputica na VRET um
objeto de estudo promissor para pesquisas futuras, pois assim como na
terapia convencional, o comportamento verbal e no-verbal do
terapeuta uma das principais variveis intervenientes para o sucesso
teraputico.
Em comparao com a tcnica de exposio tradicional, a VRET
deve ser vista como uma extenso natural do componente de
exposio sistemtica da terapia comportamental, e seus propositores
no recomendam o abandono das tcnicas tradicionais e
empiricamente reconhecidas como eficazes a favor das novas
ferramentas.
Tocando na questo da relao da VRET com a tcnica de

126

exposio convencional, Castelnuovo, Gaggioli, Mantovani e Riva

(2003) afirmam que a possvel introduo de novas tecnologias no
representa uma nova abordagem terica no campo da psicoterapia: as
5

tcnicas tradicionais (como a reavaliao cognitiva nas abordagens

cognitiva e comportamental) e as caractersticas fundamentais de uma
psicoterapia eficaz (como uma boa relao entre terapeuta e paciente)
no esto sendo questionadas em ambientes de alta tecnologia. Nesse
quadro, novas ferramentas podem ser usadas para aprimorar os
tratamentos tradicionais. Possveis aplicaes do um apoio
complementar a passos especficos do processo clnico (e.g., followup) ou amplificam a comunicao face a face nos perodos
intermedirio e final da psicoterapia. O foco no est na tecnologia, mas
nos processos da psicoterapia, de diagnstico, ou de outras atividades
psicolgicas que podem ser aperfeioadas com o uso de meios e
ferramentas tecnolgicas (p. 375-376).
Em concordncia com a posio de Castelnuovo et al. (2003),
apesar do grande avano tecnolgico envolvido na VRET, acredito que
seu advento no implicou uma abordagem conceitualmente diferente
das tcnicas comportamentais conhecidas. Porm, a maior
contribuio do uso da RV est justamente no fato de que a mesma se
constitui em uma ferramenta de grande utilidade teraputica, graas
sua versatilidade e facilidade de uso. Neste sentido, acredito que os

cognitive reframing

127

analistas do comportamento podem e devem assumir espao no

desenvolvimento de novas tecnologias passveis de serem
incorporadas a uma interveno comportamental. Para tanto,
relevante a discusso conjunta com profissionais da rea de tecnologia
e informtica para a identificao das caractersticas necessrias para
manter a proposta de um modelo de VRET coerente com a abordagem
comportamental.
Finalmente, podemos afirmar que a utilizao dessa nova
ferramenta traz novos questionamentos sobre como suas
particularidades podem se refletir nos resultados teraputicos. Neste
sentido, recomenda-se a investigao futura de variveis inerentes
VRET que possam interferir na forma como os comportamentos
privados de imaginar e recordar ocorram, bem como procurar
responder s dvidas remanescentes sobre as possveis funes
desempenhadas pela presena do terapeuta em uma situao virtual.

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131

eno Com

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Grupo de

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132

Arte em Contexto
A Criatividade nas Artes: A Recombinao de Repertrios
Comportamentais como Processo Bsico
Hernando Borges Neves Filho
Universidade de So Paulo
Marcus Bentes de Carvalho Neto
Universidade Federal do Par

Uma das maneiras pelas quais a Anlise do Comportamento

trata a origem de comportamentos novos, originais ou criativos a
partir da proposta de Robert Epstein (Epstein, 1996), um dos ltimos
alunos de Skinner em Harvard. Nessa proposta, a recombinao
espontnea (no diretamente treinada) de repertrios previamente
aprendidos seria um processo fundamental.
Tradicionalmente, toda sequncia de comportamentos
interpretada a partir da noo de encadeamento, na qual, sequncias
de respostas so unidas atravs de elos com a dupla funo de estmulo
reforador condicionado para a resposta anterior e estmulo
discriminativo para a resposta seguinte, at culminar em um reforo
primrio ao final da cadeia (Keller & Schoenfeld, 1971). Epstein, Kirshnit,
Lanza e Rubin (1984) em um experimento com pombos, demonstraram
como uma cadeia pode ser construda diferentemente, sem o treino
explcito de seus elos. Em linhas gerais, um pombo aprendeu, de
maneira independente, a empurrar uma caixa em direo a uma luz, e a
subir na caixa e bicar uma banana de plstico (a escolha pouco trivial de
uma banana como alvo se trata de uma stira com um estudo clssico de
Wolfgang Khler sobre a inteligncia de chimpanzs e a resoluo de
problemas descrita como insight).
133

Em uma situao de teste, a caixa foi colocada afastada da

banana, e os pombos que aprenderam independentemente o
repertrio de empurrar a caixa em direo a um alvo, e a subir na caixa e
bicar a banana, prontamente empurraram a caixa em direo banana
(algo nunca diretamente treinado), subiram e bicaram a banana.
Pombos que no aprenderam um dos repertrios pr-requisito,
empurrar e subir e bicar, no resolveram a tarefa. Alm disso, uma
sutileza do treino foi crucial para a resoluo. Pombos que aprenderam a
empurrar a caixa, mas de forma no direcionada, ou seja, foram
treinados a empurrar a caixa em qualquer direo, e no em direo a
uma luz, tambm no resolveram a tarefa. Repertrios treinados de
forma independente foram reorganizados em uma sequncia nova,
dado o controle de estmulos da situao de teste (caixa longe da
banana erguida). Esta nova sequncia d um tom de intencionalidade
(o pombo empurrou a caixa para alcanar a banana), e de resoluo
sbita, como se houvesse ocorrido um estalo, um a-h, ou um
heureca!.
Uma sequncia de estudos na mesma linha foi realizada por
Epstein e colaboradores (Epstein, 1996), mas em pouco tempo, Epstein
se dedicou a explorar as possibilidades interpretativas e prticas da
recombinao espontnea de repertrios previamente aprendidos,
atravs de obras como guias de jogos que estimulavam a criatividade
recombinativa em grupos (Epstein, 1995, 2000), e testes padronizados
de mensurao de competncias criativas (Epstein, 1996).
134

Com humanos, estudos realizados por psiclogos cognitivos,

tendo como pioneiros psiclogos da Gestalt, utilizaram a resoluo de
anagramas, problemas matemticos e charadas como mtodo
preponderante no estudo da resoluo de problemas, com foco no
fenmeno da rigidez funcional (Weisberg & Alba, 1981) - efeito
produzido quando um repertrio, experimentalmente treinado, ou
extra experimental, atrapalha a soluo de um problema. O problema
dos nove pontos um exemplo clssico dessa linha de investigao
(Figura 1).

Figura 1. O problema dos nove pontos. A instruo para resolver o problema : traar retas que
passem por todos os pontos, em quatro linhas ou menos, sem tirar a caneta ou lpis do papel a partir do
momento em que a primeira linha for traada.

135

Na maior parte dos casos, os sujeitos trabalham com um

quadrado abstrato no problema dos nove pontos, e tentam traar as
linhas atendo-as a uma borda que no est presente nem no desenho, e
muito menos na instruo. Possivelmente esta limitao autoimposta,
essa rigidez funcional, induzida pelo arranjo dos pontos em uma forma
de quadrado. A soluo requer que o sujeito pense fora da caixa, e
utilize traos que transpassam a borda formada pelos crculos externos
(Figura 2).

1
4

Figura 2. Soluo do problema dos nove pontos.

136

A soluo de um problema como o dos nove pontos pode ser

interpretada como uma recombinao de repertrios na qual uma srie
de habilidades pr-requisito, que em muitos textos no tcnicos so
rotuladas como pensar fora da caixa, no foram explicitamente
treinadas. Alm disso, e talvez o ponto principal, que ainda h uma
histria de um repertrio que atrapalha ou impede a resoluo, induzido
pelo formato de quadrado que a figura como um todo evoca. A rigidez
funcional, a autoimposio de barreiras e regras, mostra que a soluo
de um problema dependente de uma histria de aprendizagem, e que
essa histria recombinada, a partir da situao onde requerida uma
sequncia nova de respostas. A recombinao pode conter
componentes pr e contra a soluo, que variam de acordo com a
histria do sujeito e do controle de estmulos presente na situao de
teste, que evoca respostas que facilitam ou dificultam a resoluo.
Uma curiosidade no estudo de resoluo de problemas que
podem ser resolvidos de forma sbita em humanos, que em muitos
casos, a topografia da soluo geralmente acompanha alguma variao
de um comportamento de a-h!, consegui! ou agora entendi!,
assim que se inicia a nova cadeia a partir da recombinao de
repertrios independentes. Este momento, segundo alguns
neurocientistas, possui at um correspondente neural, inferido a partir
de uma sbita mudana em reas ativadas do crebro no exato
momento da soluo (Kounious & Beeman, 2009).
137

A recombinao espontnea de repertrios previamente

aprendidos pode tambm ser uma ferramenta de valor heurstico na
interpretao de comportamentos relacionados a atividades artsticas,
to nicas e to ainda envoltas em um sedutor vu de misticismo.
Apesar de tentativas formais de interpretao de atividades artsticas a
partir do modelo de recombinao de repertrio serem escassas (qui
investigaes empricas), tentaremos aqui um esboo, uma livre
interpretao, de algumas possibilidades minimamente interessantes.
Na msica, podemos facilmente entender o comportamento de
um jovem artista tocando uma escala (uma sequncia de tons e
semitons ordenada) como uma sequncia de comportamentos
encadeados, onde cada nota dentro da escala uma consequncia e um
discriminativo para a prxima nota. A anlise comea a se perder
quando variaes entram no compasso. Uma anlise molecular, e
baseada somente em processos de encadeamento de respostas, pode
muito bem dar conta de interpretar como diferentes intervalos de
notas podem ser mais provveis em um estilo musical, entretanto, a
criao, a fuso e a recombinao de estilos, que vemos desde os
primrdios da histria da msica ocidental, com suas sucesses de
estilos que se contrapem, requer uma anlise molar. Diferentes
unidades, como compassos tpicos de um estilo, poca ou folclore so
recombinadas com caractersticas de outros estilos, formando
unidades novas, que por sua vez costumam se tornar novos estilos, ou
variaes de estilos. No so as unidades per se que se recombinam,
138

mas sim os intrpretes e compositores que entram em contato com

novos estilos de msicas, com novas nuances da teoria musical, e que,
dadas as condies ambientais adequadas (ambientes propcios
composio, receptivos a novas ideias, e claro, com financiamento e
r e co n h e c i m e n to ) r e co m b i n a m r e p e r t r i o s a p r e n d i d o s
independentemente em unidades novas. Um exemplo pode ser visto
na icnica cano Stairway to heaven, do Led Zeppelin, lanada em 1971.
A banda Led Zeppelin rotineiramente utilizava trechos e temas de
canes de bandas antigas que os influenciaram, entre elas, est a
cano Spirit, da banda Taurus, lanada em 1968 (banda que j foi listada
pelos integrantes do Led Zeppelin como uma de suas influncias
diretas). Um pequeno tema da cano Spirit foi utilizado como base da
introduo de Stairway to Heaven, quase sem alteraes, entretanto, o
tema tem continuidade em linhas meldicas inditas, que compem
todo o resto da cano. Msicas, principalmente em gneros populares
como o rock'n'roll costumam utilizar de suas influncias, seus
predecessores com os quais os artistas aprenderam a tocar um
instrumento ou a apreciar um gnero, para criar suas melodias e
canes. O processo tanto um tributo como uma recombinao de
diversas unidades e influncias, inicialmente sem conexo alguma.

1- Outro exemplo, ainda em msica, a pratica do remix. O remix tido como uma prtica na beira da legalidade dentro da
indstria fonogrfica, e trata da reutilizao de linhas meldicas j gravadas por algum compositor, s que com alguma variao
em ritmo, ou adio de linhas meldicas complementares (conferir o documentrio Everything is a remix, disponvel em
http://everythingisaremix.info/watch-the-series/).

139

Em outra modalidade, a escrita e a poesia, o jogo de palavras, a

recombinao inusitada, um mtodo comum empregado pelos
escritores. Como diz Millr Fernandes (2007): Pra escrever bem no
preciso muitas palavras, s saber como combin-las melhor. Pense no
xadrez (pp. 232).
Para alm das categorias descritivas do Comportamento Verbal
(Skinner, 1957), podemos analisar o efeito de metforas e construes
semnticas a partir da recombinao de unidades pouco provveis, mas
que na cadeia geral culminam em um sentido completo (Bandini & de
Rose, 2006). Obras de autores podem ser estudadas a partir de uma
anlise das recombinaes de unidades, operantes verbais, ou temas
recorrentes.
Millr Fernandes um autor que utiliza bastante de
recombinaes dentro de velhos jarges, criando um novo sentido velha
sabedoria. Como exemplos: preciso crer para ver, Psicanalista um
mgico que tira cartolas de dentro de coelhos, Bando uma alcateia de
polticos, Devora-me ou te decifro, Diz-me com quem andas e dir-te-ei
quem s. Pois : Judas andava com Cristo. E Cristo andava com Judas...
(Fernandes, 2007), entre outros. A simples recombinao de ordem
produz um efeito novo, a partir de unidades que em uma ordem especfica
e bem estabelecida produzem um efeito distinto. Outros exemplos mais
sutis de recombinao podem ser tambm encontrados em Pablo

140

Neruda: Como se chama uma flor que voa de pssaro em pssaro?,

Quantas semanas tem um dia e quantos anos tem um ms? (Neruda,
1983). A anlise extensiva do uso deste tipo de tcnica literria pode
beneficiar e ser beneficiada pelo uso da recombinao de repertrios
como um processo bsico responsvel pela origem e organizao de
comportamento novo.
Em pintura e desenho, recombinaes aparentemente simples
produzem efeitos e estilos genunos. Artistas criam estilos prprios a
partir da recombinao de unidades tipicamente dspares (Figura 3, 4, 5, 6).

Figura 3. Pintura de Takeshi Kitano. Recombinao de animal e vegetal.

141

Figura 4. Pintura de Takeshi Kitano. Recombinao de animal e vegetal.

Figura 5. Pintura de Takeshi Kitano. Recombinao de animal e vegetal.

142

Figura 6. Pintura de Takeshi Kitano. Recombinao de animal e vegetal.

Takeshi Kitano, o autor das Figuras 3, 4, 5 e 6 um famoso

diretor, comediante, cantor, ator, editor, apresentador, poeta, e claro,
pintor japons. Em uma srie de pinturas, que foram tambm utilizadas
em um filme de sua autoria (Hana-Bi, de 1997), o autor dedicou-se a
explorar a recombinao de corpos de animais com cabeas de flores,
uma recombinao ingnua, mas de forte impacto esttico.

Epstein (1996) sugere que uma vida criativa depende de aprender repertrios dspares, e colocar-se em situaes que
propiciem sua recombinao. O autor sugere que aprender diferentes profisses, diferentes vises de mundo e por assim em
diante, facilitam a formao de repertrios recombinados novos. Quanto maior o pool disponvel de unidades de repertrios,
mais genunas as recombinaes.

143

Exemplos e interpretaes utilizando a recombinao de

repertrios como um princpio comportamental bsico na formao de
comportamento novo so fceis de ser encontrados em diferentes
modalidades artsticas. Apesar de interpretaes e exemplos nunca
serem suficientes para fundamentar uma anlise cientfica por
completo, os mesmos podem servir de material didtico e at mesmo
como instigaes propcias a futuras investigaes empricas,
servindo, por assim dizer, como um material base de recombinaes
genuinamente cientficas.

Referncias

Bandini, C. S. M., & de Rose, J. C. (2006). A abordagem behaviorista do

comportamento novo (1a. ed.). Santo Andr: ESETec.

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McGraw-Hill.

144

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Skinner, B. F. (1957). Verbal Behavior. Englewood Cliffs, N. J.: PrenticeHall.

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145

Folhas Verdes - Espao vinculado ao Projeto ABPMC Sustentabilidade

O Aquecimento Global e as Prticas Culturais
Joo Claudio Todorov
Universidade de Braslia

Resumo
O aquecimento global visto como uma ameaa continuidade da vida
no planeta. No sabemos at onde a ao humana contribui para esse
efeito. Quanto s condies gerais relacionadas qualidade de vida
temos feito muito para piorar o habitat. No deve ser preciso
amedrontar as pessoas com anncios do fim do mundo para que
percebam que nossos hbitos poluem o ambiente, tornando-o muitas
vezes insalubre. Analistas do comportamento tm contribudo h
muito tempo para o estudo de prticas culturais deletrias,
apresentando sugestes para alteraes nas contingncias sociais que
geraram e mantm tais prticas.
Palavras-chave: aquecimento global, poluio, anlise do
comportamento, contingncias sociais, metacontingncias, prticas
culturais.

Pesquisador Associado do Programa de Ps-Graduao em Cincias do Comportamento, Professor Emrito da

Universidade de Braslia e Bolsista de Produtividade em Pesquisa 1D do CNPq.

146

No h dvida que o mundo vai acabar. Com ou sem nossa

colaborao. No longo prazo no temos o que fazer, fica por conta do
sol. Em curto prazo caminhamos para tornar a Terra um planeta menos
adequado para a sobrevivncia da espcie. A ao humana prejudicial a
seu prprio habitat parece ter comeado com a descoberta da
agricultura (Diamond, 1997). A vida sedentria teve como subproduto a
poluio do ambiente pela deteriorao de alimentos estocados e pelas
doenas trazidas pelo contato com animais domesticados. Milnios de
evoluo das culturas humanas trouxeram, com o aumento em nmero
e complexidade das interaes do homem com seu ambiente, novas e
mais sofisticadas maneiras de tornar a vida impossvel. O fim do mundo,
produzido ou no pelo homem, tem sido agourado desde tempos
imemoriais por pensadores e observadores da vida social de seu tempo.
Sustentabilidade a palavra do momento, encontrada em
publicaes as mais variadas, discutida em congressos e reunies. Foi o
tema do encontro anual da ABPMC, realizado em Salvador junto com o I
Encontro Sul-americano de Anlise do Comportamento, e mereceu
uma reunio especial da ABAI em agosto de 2012, Behavior Change for
a Sustainable World. Ao contrrio de outros profetas e videntes,
cientistas tm a obrigao de mostrar em que se baseiam para afirmar o
que afirmam (e.g., Dunbar, 1995). Quanto ao aquecimento global no
parece haver dvida, est acontecendo, mas persistem incertezas
quanto s causas (e.g., Fernside, 2006; Kerr, 2013; Marcott, Shakun,
Clark & Mix, 2013; Mendona, 2011; Molion, 2007; Schneider, 2009).

147

Tranberth e Fasullo (2010) asseguram que no possvel atribuir o

extremo rigor do inverno de 2009 nos Estados Unidos poluio
atmosfrica, porque os cientistas no tm como fazer as medies
adequadas. Elderfied (2010) escreveu sobre o efeito que variaes na
rbita da Terra em volta do Sol tm sobre a quantidade e a distribuio
de aquecimento que vem de fora, em ciclos que oscilam em milhes de
anos. Ainda assim, as variveis das quais o aquecimento global seria
funo merecem estudo apesar da controvrsia. A poluio do ar das
grandes metrpoles diminui com o uso de etanol no lugar de chumbo
como aditivo na gasolina, com o uso de diesel mais refinado em
caminhes e nibus, com aumento da oferta de transporte pblico de
qualidade, com vigilncia sobre a poluio causada por atividades
industriais e comerciais, com a proibio da circulao de veculos
pesados em determinados horrios, etc. Esse ar poludo afeta a vida de
todos os seus habitantes. No necessrio assustar essa populao
anunciando o fim do mundo pelo fogo para que as pessoas se
sensibilizem para os efeitos de seu comportamento sobre o meio
ambiente (Todorov, 2010, 2011). A poluio do ar no um problema
srio apenas porque pode afetar as geleiras ou aumentar o buraco na
camada de oznio. Ela afeta direta e independentemente o problema
mais geral da sade das pessoas que respiram esse ar. Ameaas de
tragdias que acontecero no futuro longnquo tm muito pouca
importncia para as decises que as pessoas tomam no dia a dia (e.g.,
Hanna & Todorov, 2002; Todorov, 2005). A poluio do ar tem
consequncias imediatas para a sade de todos.
148

Certas prticas perduram por sculos, socialmente aceitas e

at mesmo recomendadas, como a queimada de pastos na seca do
Centro-Oeste brasileiro. A preocupao com o aquecimento global
hoje em dia mudou a maneira como a prtica vista. Como a
consequncia danosa ao meio ambiente resulta da ao isolada de
milhares de agricultores temos um exemplo de macrocontingncia
(Martone & Todorov, 2007): o impacto social resultante dessas aes
isoladas que ocorrem na mesma poca. As contingncias sociais
mudam por causa desse impacto socioambiental: a prtica passa a ser
punida (e. g., Biglan, 1995).

Evoluo de prticas culturais

Na teoria da evoluo das espcies a hiptese dos refgios
explica em parte a diversidade encontrada como resultado de
sucessivos perodos de aquecimento e resfriamento da Terra (Haffer,
1969; Vanzolini, 1992; Vanzolini & Williams, 1981). Cada era levaria
extino de algumas espcies enquanto outras sobreviveriam em
refgios isolados, verdadeiras ilhas geogrficas, levando formao e
diversificao de espcies. Algo semelhante parece ocorrer com
prticas culturais. Algumas religies preservam hbitos e vestimentas
caractersticas de uma regio ou pas h centenas de anos a moda
persiste nessas ilhas culturais, mesmo estando extinta em suas regies
de origem. Tambm em teoria parece haver um processo de formao

149

de ilhas, pelo menos nas cincias humanas (Ortner, 1984):

especializaes e sub-especializaes passam a desenvolver
linguagens prprias, mesmo em abordagens relativamente novas
(Todorov, 2012; Todorov & De-Farias, 2009; Melo, Garcia, de Rose e
Faleiros, 2012). Superespecializao indefinida leva diminuio de
variabilidade e subsequente diminuio da probabilidade de
sobrevivncia da espcie/teoria.
Analistas do comportamento tm mostrado preocupao com
a resoluo de questes prticas desde a publicao de O
Comportamento dos Organismos (Skinner, 1938), passando por
Keller e Schoenfeld (1950), Sidman (2001) e Geller, Winett & Everett
(1982). Biglan (2003), Dwyer, Leeming, Cobern, Porter, & Jackson,
(1993), Lehman & Geller (2004) e Todorov (2010, 2011) fazem um
levantamento de trabalhos publicados relativos a questes de
sustentabilidade. So pesquisas que envolvem desde a coleta seletiva
de lixo ao rodzio de amigos no transporte para o trabalho, passando por
diversas atividades cotidianas em nossas vidas pessoais e profissionais
(e.g., Cone & Hayes, 1980; Jacobs, Fairbanks, Poche, & Bailey, 1982;
Winett, Hatcher, Fort, Lecklitter, Love, Riley, & Fishback, 1982). No
Brasil, h exemplos de publicaes recentes (e.g., Delabrida, 2010;
Diogo, 2007; Gnther, Pinheiro & Guzzo, 2004; Snchal-Machado &
Todorov, 2008). Apesar do alerta de Geller (1990), analistas do
comportamento ainda ficam devendo questo ambiental.
150

Uma andorinha no faz vero

O conceito de macrocontingncia foi proposto por Malott e
Glenn (2006) para tratar de assuntos que envolvem comportamentos
individuais que se tornam um problema social dependendo no nmero
de pessoas que se comportam. O conceito se aplica tambm a efeitos
positivos: doar dinheiro para a campanha de um candidato ato
individual sem consequncia significativa, mas se milhes de
simpatizantes doam, o efeito na campanha pode ser decisivo. Saber
co m o faz e r d e u m a co n t i n g n c i a co m p o r t a m e n t a l u m a
macrocontingncia o xis da questo.Em alguns casos a contingncia
comportamental em si no tem sentido o respeito faixa de pedestres
em Braslia um exemplo: o respeito existe porque uma grande
campanha mudou o comportamento de quase todos os motoristas e
quase todos os pedestres, e ao mesmo tempo (Snchal-Machado &
Todorov, 2008). Grande parte dos artigos e livros publicados trata de
exemplos de modificao de prticas culturais em amostras, exemplos
como os de Braslia so raros (Todorov, 2010). Trabalhos limitados no
tempo e no espao so teis para o desenvolvimento de tecnologias,
muitas vezes apropriadas por abordagens cognitivistas, como pode ser
visto em trabalhos publicados em peridicos como Evolution and Human
Behavior. Se analistas do comportamento se limitarem a trabalhar
isolados continuaro a desenvolver tecnologias rfs, prontas para
adoo por profissionais mais pragmticos. Modificao de prticas
culturais de populaes envolvem a interao de mltiplas
organizaes e mltiplos profissionais. O sucesso da campanha de
151

Braslia deve ser creditado colaborao durante meses de governo,

mdia, universidade e organizaes no governamentais.
H hoje no Brasil uma srie de campanhas em andamento
visando grandes modificaes de prticas culturais deletrias, como o
Bolsa Famlia (que engoliu o Bolsa Escola) e as campanhas do Ministrio
da Sade. So experimentos naturais espera da colaborao de
analistas do comportamento. Para isso preciso aprender a falar com
os leigos (Todorov & Moreira, 2009).
Questes de sustentabilidade ambiental envolvem, alm de
governos e empresas, comportamentos de pessoas, isoladamente.
Um conhecimento mais acurado de metacontingncias e
macrocontingncias habilitaro melhor o analista do comportamento a
ajudar no planejamento e na implementao de programas eficazes
para a manuteno de prticas culturais sustentveis.

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