Actividad 2.

6
Integracin de instrumentos de evaluacin
Instrumen
to
Descripci
n

Lista de
cotejo
Herramienta
que permite
realizar
observaciones
del desempeo
de un
estudiante
mediante
parmetros
donde una
actividad ha
sido realizada o
no.

Objetivos

Los alumnos la
utilizan para
identificar lo
que se espera
de ellos en
cada actividad
y para verificar
su propio
proceso de
aprendizaje.
Los profesores
lo utilizan para
evaluar el
cumplimiento
de los objetivos
de aprendizaje
y a fin de
reportar
calificaciones
que solicitan
como parte del

Gua de
observacin
Permite analizar
de manera
clara una serie
de conductas
observables
mediante un
guin. Esta
herramienta
metdica
permite contar
cuntas veces
ocurre cada
conducta o
accin
observable.
Proveer de un
instrumento
que generen
indicadores que
reflejen qu
est haciendo
el alumno
dentro de la
sesin del curso

Escala de
valoracin
Un conjunto de
caractersticas
o
comportamient
os a juzgar y
algn tipo de
jerarqua.

Indicar la
cualidad, la
cantidad o el
nivel de
rendimiento
observado, en
trminos
generales sobre
su percepcin
de la ejecucin
que se puede
complementar
con
comentarios
que ratifican las
razones de esa
valoracin.

Rbrica
Guas en las
que se
establecen
niveles
progresivos de
dominio o
pericia relativos
al desempeo
de una persona
con respecto a
un proceso o
produccin
determinada.

Responder a los
requerimientos
precisos en
torno a un
producto de
aprendizaje o
actividad
particular
desarrollado
por el alumno.
Mediante
criterios
sencillos,
precisos, claros
y relevantes a
lo que se
pretende
evaluar.

sistema de
evaluacin del
plantel.
Aprendizaj
eo
contenidos
que
pueden
evaluarse

El aprendizaje
de un proceso,
un formato de
trabajo
novedoso,
coevaluacin o
autoevaluacin
que evala una
serie de pasos
(Ramos &
Camacho,
2011c).

Caractersti
cas
especficas

Indican qu
productos se
espera y los
aspectos en
que se divide el
producto o
proceso
esperado.

Procedimie
nto general
para su
construcci
n

De acuerdo a
Ramos y
Camacho
(2011c) son
seis pasos:
1. Definir el
producto
que se

Esta gua brinda

la posibilidad de
obtener
frecuencias de
ciertas acciones
del alumno ya
que sus
criterios son
claros y no dan
pie a
inferencias de
parte de quien
evala (Ramos
y Camacho,
2011b).
Identifica una
actitud, hbito
o valor para
evaluar.
Identifica
conductas
observables
que puedan
catalogarse
como presentes
o no.

De acuerdo a
Ramos y
Camacho
(2011b), son 5
pasos:
1. Precisar el
aspecto a
evaluar.

Evaluar un
proceso o
procedimiento
Evaluar un
producto de
aprendizaje.

Adems de
evaluar un
proceso o
procedimiento,
se evalan
actitudes y
valores, esta es
una de las
distinciones
entre esta y las
rbricas.

De acuerdo a
Ramos y
Camacho
(2011a) se
requiere:
1. Clarificar el
objetivo o lo
que se

Evaluar
actividades de
ndole general,
elaboracin de
proyectos,
produccin oral
y escrita.

Tpicamente
mediante una
tabla se
enlistan
criterios o
indicadores de
calidad, y en
columnas
subsecuentes
definiciones
cualitativa s
para establecer
los diferentes
niveles del
desempeo y
de manera
progresiva.
De acuerdo a
Ramos y
Camacho
(2011d) se
requiere:
1. Definir
competencia
s y objetivos

2.

3.

4.

5.

6.

espera que
el alumno
haga
Explicar los
aspectos
que
componen
al producto
esperado
Revisar los
pasos
anteriores a
fin de
encontrar
errores
Ordenar de
manera
cronolgica
el listado
realizado en
el punto tres
Realizar una
corrida de
prueba del
proceso a
fin de
incorporar
partes que
pudieran
haberse
pasado por
alto
Realizar el
documento
final y
presentar un
modelo de
su
utilizacin

2. Separar el
pretende
que se desea
aspecto a
evaluar.
desarrollar o
2.
Determinar
evaluar en
lograr.
los criterios o 2. Revisar
caractersticas
elementos a
trabajos
observables de
evaluar,
anteriores
dicho elemento.
precisarlos y
que sean
3. Identificar si
definirlos
muy buenos,
se evaluar
para
no tan
presencia/ause
asociarlos a
buenos y
ncia o
clases.
peores para
frecuencia.
3. Probar
determinar
4. Validar
nuestros
un modelo
elementos con
elementos
en
de lo que se
un colega
cuanto a
busca.
5. Terminar
contenido,
3.
Determinar
documento e
claridad,
criterios de
incluir
precisin y
evaluacin
informacin
calidad.
con base a la
adicional del
4. Establecer si
revisin.
llenado de la
la valoracin 4. Elaborar una
tabla.
ser de
matriz y
ndole
conectar los
numrico o
diferentes
descriptivo.
criterios y
niveles de
desempeo
progresivo.
5. Validar la
rbrica con
colegas.
6. Liberar la
rbrica con
los alumnos
a manera de
instrucciones
del trabajo.
7. Evaluar el
producto de
aprendizaje
con el
instrumento.
8. Compartir los
resultados de
la evaluacin

en la misma
rbrica que
se les dio a
conocer.
Referencias:
Ramos, A., & Camacho, D. F. (2011a). Escalas de valoracin. Manuscrito sin
publicarse.
Ramos, A., & Camacho, D. F. (2011b). Guas de observacin. Manuscrito sin
publicarse.
Ramos, A., & Camacho, D. F. (2011c). Listas de cotejo. Manuscrito sin publicarse.
Ramos, A., & Camacho, D. F. (2011d). Rbricas. Manuscrito sin publicarse.