Importancia del lenguaje oral en educacin infantil Isabel M Jimnez Escaso

ISSN: 1989-9041, Autodidacta

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACIN INFANTIL
Isabel M Jimnez Escaso
C.E.I.P Santo Cristo del Arco Toral
Hinojosa del Valle (Badajoz)
isuning@hotmail.com

1.- INTRODUCCIN
La adquisicin y desarrollo del lenguaje infantil es un elemento fundamental del
desarrollo evolutivo y por ello se considera un mbito de especial inters.
En primer lugar debemos tener claro el concepto de lenguaje verbal, el cual es el
conjunto de normas y signos fonticos que nos permiten expresar nuestros
pensamientos, sentimientos, deseos e ideas y comunicarnos con nuestros semejantes.
Por tanto es la herramienta de representacin y comunicacin ms utilizada, es el
instrumento por excelencia del aprendizaje, ya que el desarrollo lingstico est
relacionado con otros aspectos como son: el desarrollo intelectual, social y afectivo.
Desde la etapa de educacin infantil hay que fomentar su aprendizaje mediante
distintas actividades que hagan que el alumno tome conciencia de la importancia de
ste, para el desarrollo de su propia autonoma personal. Para ello el Centro escolar
debe proporcionar contextos variados que le permitan ampliar el marco familiar y
desarrollar las capacidades comunicativas.
Por otro lado no debemos olvidar la existencia de otros lenguajes, como son, el
lenguaje plstico, musical, corporal, audiovisual y tecnologas de la informacin y
comunicacin, que en su conjunto sirven para enriquecer las posibilidades de
expresin y contribuyen al desarrollo de la competencia lingstica.

2.- MARCO LEGISLATIVO

Segn la Ley Orgnica, de 3 de Mayo de Educacin y el Real Decreto 1630/2006
de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas en el segundo
ciclo de Educacin Infantil, se establece como uno de los objetivos de esta etapa
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
No obstante la Ley Orgnica de 3 de Mayo de Educacin, en la definicin de
currculo incluye, las competencias bsicas, siendo una de ellas la competencia
lingstica que se debe comenzar a trabajar en Educacin Infantil, para sentar las
bases que favorezcan su desarrollo en etapas posteriores.
As mismo el Decreto 4/2008 de 11 de enero por el que se aprueba el Currculo de
Educacin Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura establece como uno

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de sus fines que en ambos ciclos se atender a las manifestaciones de la

comunicacin y del lenguaje.
Pero ms concretamente, para el primer ciclo de Educacin Infantil se expone
como uno de sus objetivos Comprender los mensajes orales y comunicarse con los
dems utilizando todas las formas de comunicacin que estn a su alcance, para
expresar sus sentimientos , deseos y experiencias, aprendiendo a regular su
comportamiento; y para el segundo ciclo Desarrollar habilidades comunicativas a
travs de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresin, inicindose en la
lecto-escritura y en el uso de la lengua extranjera.
Dado que el lenguaje verbal es reconocido en la Legislacin vigente, como
docentes debemos de reflexionar sobre su importancia en la Etapa de Educacin
Infantil.
En cuanto a los contenidos de esta etapa se organizan en tres reas, estando ms
relacionada con este tema, el rea III, denominada LOS LENGUAJES: Comunicacin
y representacin, destacando el BLOQUE I: lenguaje verbal.
En dicho bloque se deben tratar contenidos referidos a que los nios y nias
aprendan a escuchar, hablar y conversar, aproximarles al lenguaje escrito y acercarles
a la literatura infantil.
3.- EVOLUCION DEL LENGUAJE VERBAL
Antes de conocer la evolucin del lenguaje verbal es necesario tener en cuenta
alguna de sus funciones. Las funciones del lenguaje son tan variadas como una gama
de colores, puesto que, cuando se quiere examinar la eficiencia de los patrones de
comunicacin de los infantes, se debe tomar en cuenta las circunstancias y los
propsitos empleados durante la comunicacin. Para su conocimiento destaco a
Halliday (1975), el cual describe un grupo crtico de siete funciones bsicas del
lenguaje, que estn divididas en dos reas: la social y la acadmica.

Funciones Sociales

o Interaccional: Esta funcin del lenguaje se utiliza para establecer relaciones

sociales y relacionarse con otros.
o Instrumental: se utiliza para satisfacer necesidades bsicas y completar tareas.
o Personal: se utiliza para hablar de s mismo, para opinar o manifestar sus
propias ideas.

Funciones Acadmicas

o Regulatoria: se utiliza para manejar y controlar comportamientos propios y de

otros.
o Heurstico: Esta funcin se utiliza con el propsito de aprender, explorar, e
indagar.
o Imaginativo: Esta funcin se utiliza para inventar nueva informacin y formar
ideas nuevas.
o Informativo: se utiliza para comunicar informacin formal a los oyentes.
En cuanto al desarrollo lingstico en Educacin Infantil, existen dos
grandes etapas evolutivas. Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento

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de nuevas propiedades y cualidades fonticas, sintcticas y semnticas a medida que

el nio crece, tal como describiremos a continuacin.
A) Etapa pre-lingstica: Denominada tambin como la etapa preverbal,
comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la
expresin buco-fonatoria que de por s apenas tiene un valor comunicativo.
Otros autores la consideran como la etapa del nivel fnico puro, debido a que
el infante emite slo sonidos onomatopyicos.
Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que
establece el nio con su medio, especial y particularmente con su figura de
apego, es de tipo afectivo y gestual. La palabra debe acompaar siempre al
gesto y a las actividades.
Esta etapa pre verbal hasta hace poco despertaba escaso inters de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del
desarrollo lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos o
grupo de sonidos de simple significacin) como las expresiones verbales
(sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de modo
determinante en el desarrollo.
B) Etapa Lingstica: se inicia con la expresin de la primera palabra, pues se
considera que el nio o nia tiene un propsito: comunicarse. Este perodo se
inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima
importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de
comunicacin.

4.- ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL LENGUAJE VERBAL EN EL SEGUNDO

DE CICLO DE EDUCACIN INFANTIL
Hay multitud de actividades que podemos realizar para desarrollar este lenguaje.
Puesto que podemos trabajar el lenguaje verbal en diversas situaciones a continuacin
sealo algunas de ellas, como son:
a) A la entrada en clase: con el saludo y hacindoles algn comentario sobre su
aspecto fsico.
b) Cuando colocan sus pertenencias, recordndoles dnde deben colocarlas o
hacindole preguntas sobre ello.
c) En la Asamblea es cuando ms se trabaja el lenguaje verbal, a travs de:
- Conversaciones entre sus iguales
- Conversaciones con la maestra, bien por qu ella les pregunta sobre lo que
han hecho la tarde antes o lo que han desayunado.
- Conversaciones en las que los nios expresan sus propias ideas,
sentimientos o deseos.
- A travs de la lmina de la Unidad, con la que favorecemos el lenguaje
verbal, al hacerles preguntas sobre aspectos de la misma.
- Al trabajar rutinas como el calendario: en el que los nios tienen que utilizar
el lenguaje verbal para explicar el da de la semana, mes, estacin del ao,
fecha, y tiempo.
- Con canciones y retahlas
- Canciones de juegos populares

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Dibujos y fotos: ya que ver y comentar con los nios los dibujos y fotos de
objetos o fotos personales, les ayuda a ampliar su vocabulario.
Recitar poesas
Jugar a las adivinanzas
Ensearles chistes para nios
Etc.

d) Al contarles cuentos y hacerles preguntas para que pongan en juego su

lenguaje y vayan adquiriendo vocabulario.
e) Dramatizar historias sencillas en las que tengan que aprenderse el texto.
f) Realizar tarjetas con las vocales y el abecedario, y repetirlas en voz alta.
g) Tarjetas de nmeros y figuras geomtricas, repitiendo sus nombres.
h) A travs de los Bits de inteligencia, bien trabajando el Mtodo Glenn Doman o
bits de cultura general.
i) Rincn de las marionetas: en el que los nios y nias inventen cuentos e
historias
j) Actividades grupales en las que tengan que utilizar el lenguaje oral para poder
realizarla, como por ejemplo realizar un mural entre todos, para ambientar la
clase.

4.1.- ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL EN

COLABORACION CON LA FAMILIA
Dada la importancia que supone la relacin de la familia con el Centro escolar,
podemos pedir su colaboracin en actividades que favorezcan el desarrollo
lingstico de nuestros alumnos/as. Destaco a continuacin algunas de ellas:

A travs del libro del responsable: es un conjunto de fichas que elabora

previamente la maestra, cada da se la da a un alumno/a, el cual debe traerla al
da siguiente: en dicha ficha tienen que hacer una actividad en colaboracin
con la familia. Por ejemplo: el libro ME CONOZCO A M MISMO Y A LOS
DEMS, con este libro se pretende que conozca su cuerpo, su familia, sus
compaeros de clase, sus maestros, su colegio. As que deben hacer un
dibujo o aprenderse algn contenido poniendo en juego el lenguaje verbal para
explicarles a los dems compaeros que han hecho en su ficha. Al final de
curso la maestra elabora un libro que repartir a los alumnos para que se lo
lleven a casa.
Otro libro que podemos realizar con los alumnos de Infantil, y relacionado con
este tema: MI LENGUA SE MUEVE, consiste en realizar todas las tcnicas
para trabajar el lenguaje oral y escrito, puesto que en cada ficha la familia tiene
que escribir un recurso lingstico, como por ejemplo: un cuento, una poesa,
una retahla, un trabalenguas. Los alumnos se lo tienen que aprender para
exponerlo a sus compaeros en el aula. En esta ficha, dado que se trabaja la
memoria y el vocabulario, la ficha del responsable se repartir cada tres das.

El Gran libro: es un libro con pginas blancas en A3, que los alumnos/as se
llevarn a casa y en el que, con ayuda de su familia tendrn que inventarse un
cuento. La madre o padre, escribir el cuento y el nio/a se lo tiene que
aprender para contrselo a los dems compaeros en el aula. Como todos los
lenguajes se interrelacionan, podemos trabajar en esta actividad el lenguaje

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plstico, ya que pueden acompaar el texto del cuento con un dibujo

relacionado con l. Segn la edad de nuestros alumnos, les pediremos que
dibujen un personaje, una escena o varias.

A travs de la elaboracin de un Peridico Infantil: el docente destinar una

seccin para cada alumno/a, para ello necesita la colaboracin de la familia. Se
pueden tratar temas como las excursiones que se van a realizar, conocer
algunas seales de trfico (as trabajamos la Educacin Vial), hacer algn
comentario sobre alguna obra urbanstica, hacer entrevistas a personas del
Centro escolar o que estn fuera de l y se relacione con la unidad que
estemos trabajando en ese momento
Para su elaboracin debemos trabajar previamente los medios de
comunicacin e informacin, podemos motivarles elaborando en el aula un
micrfono para realizar las entrevistas, y debemos recordarle a los padres que
su funcin es la de orientar no de hacerles el trabajo, ya que los nios deben
tener experiencias variadas que favorezcan su desarrollo integral. Con toda la
informacin que los alumnos recojan, el docente elaborar un peridico escolar
que entregar a los padres al finalizar el trimestre.

Pero adems de realizar actividades en colaboracin con la familia, como docentes

debemos tener presente que la coordinacin y comunicacin con ella es muy
importante para que la educacin que se les preste a los alumnos sea eficaz y a la vez
compartida. Por ello, podemos darles una serie de orientaciones que favorezcan el
lenguaje en casa, aprovechando as cualquier situacin cotidiana para incidir en el
aprendizaje.
La hora del bao: se puede convertir en un momento de expresin y
comunicacin, donde los nios conocen las partes del cuerpo, su utilidad,
hbitos de higiene..y que los padres pueden aprovechar para ensearles
nuevas palabras, conversar con ellos, cantarles canciones para que se las
aprendan
Utilizar la hora de la comida para ampliar el vocabulario y mejorar su
pronunciacin; y aprendan a diferenciar colores, sabores, olores.
Tambin se puede aprovechar la hora de vestirse para ampliar su vocabulario,
pronunciacin y expresin de ideas y sentimientos, ya que algunos pequeos
tienen preferencia por alguna prenda de vestir o les gusta elegir su atuendo en
un da determinado. Adems con esta actividad, se favorece la autonoma del
nio/a, finalidad que se contempla en la Ley Orgnica de 3 de mayo de
Educacin y aspecto imprescindible para que el ser humano consiga un
desarrollo integral.
A continuacin destaco un apartado, del cual resulta interesante tener
conocimiento, puesto que el lenguaje verbal es considerado imprescindible en el
desarrollo evolutivo de los impberes, debemos ayudar a aquellos que por diversos
factores, como son ambientales, hereditarios no han desarrollado el lenguaje
correctamente.

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5.- ALUMNOS CON RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

No debemos olvidar que todos los nios tienen sus propias caractersticas y su
propio ritmo de aprendizaje, por lo que como educadores debemos respetar los ritmos
individuales.
El retraso simple del lenguaje hace referencia a un retardo en la aparicin y
lentitud en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, y afecta en primer lugar a la
expresin y en menor medida, a la comprensin.
En cuanto a los alumnos que presentan esta dificultad, debemos realizar diversas
actividades que favorezcan su desarrollo, siempre en estrecha colaboracin con la
familia, puesto que la calidad de la enseanza depende en cierta medida de las
relaciones que se establezcan entre ambos.
Este retraso conlleva que el desarrollo del lenguaje no sea el esperado para la
edad que tiene el nio, pero no supone que exista ningn retraso ni disfuncin
adicional, as como tampoco un dficit auditivo.
El retraso simple del lenguaje afecta a todos los niveles, siendo los dos primeros
los que ms influidos se ven:
- Fonolgico. Pronuncia mal ciertas letras o las omite.
- Morfosintctico. Utiliza frases cortas para expresarse y estructuras muy sencillas.
- Semntico. Tiene pocas palabras para comunicarse.
- Pragmtico. Espera a que le pregunten, contesta brevemente.
Un retraso simple del lenguaje se puede superar estimulando al nio para que
hable a partir de los 12 meses, por ejemplo hablndole mucho, sealndole objetos,
preguntndole por el nombre de esos objetos. Es aconsejable que se trate con rapidez
este retardo, puesto que a pesar de que con los aos el nio logra superarlo en parte,
cuanto ms se retrase, ms dificultades de aprendizaje encontrar a nivel escolar, en
donde el lenguaje es un instrumento para el aprendizaje, No slo es el vehculo del
pensamiento sino en gran parte lo configura, y por tanto dependiendo de la seriedad
del problema, el pensamiento tambin quedara daado
La metodologa que podemos utilizar para tratar las dificultades en el lenguaje, es
partir de contenidos significativos y crear un ambiente rico y variado de experiencias,
que le permita al nio relacionarse con sus iguales y adultos y ponga en juego sus
habilidades comunicativas.
El docente debe adaptarse siempre al nio, partiendo de sus intereses y
respetando su ritmo de aprendizaje, dndole ms tiempo para que pueda expresarse y
evitando corregirle continuamente o hacerle repeticiones constantes de sus
producciones errneas o incompletas.
Debemos tratarlo con naturalidad, es decir, no mostrar angustia por la forma como
se expresa, puesto que los nios captan rpidamente los estados de nimos.
Adems hay que tener en cuenta que los nios con dificultades pueden
encontrarse inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de
discusin oral, por ello debemos reforzar los xitos del nio, favoreciendo su

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autoestima y su seguridad personal, y animarles a que usen el lenguaje para expresar

sus sentimientos, deseos e ideas.
Podemos utilizar todos los medios que faciliten la comprensin del mensaje y el
buen establecimiento del feedback comunicativo: gestos; expresiones faciales;
corporales, representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: grficos,
dibujos.
No debemos olvidar la importancia que tiene el juego en el aula de educacin
infantil, ya que es una herramienta imprescindible para que se d el aprendizaje.
Y por ltimo establecer colaboraciones con las familias y usar las Tecnologas de
la Informacin y de la Comunicacin como un recurso de apoyo para ampliar y
consolidar conocimientos lingsticos.
Para estimular el retraso simple del lenguaje podemos realizar en el aula
actividades de:

Masticar y sacar la lengua: es fundamental que los nios realicen ejercicios de

articulacin y pronunciacin, pero deben masticar para fortalecer sus
mandbulas y jugar a hacer consignas fciles y divertidas, ejercitando as la
musculatura que influye en el habla. Para ello podemos utilizar como recurso el
libro: CUENTOS PARA HABLAR, de J.C.Arriaza Mayas.
Estos cuentos estn enfocados en la realizacin de praxias bucofonatorias de
forma ldica y adems tambin se trabaja el ritmo, vocabulario, discriminacin
auditiva y la expresin y comprensin.
En conclusin, el lenguaje es el vehculo de la comunicacin en el ser
humano y mediante l se posibilita el desarrollo, y se controla, regula y planifica la
conducta. Es una pieza clave en el desarrollo de un individuo porque es el medio que
facilita el aprendizaje. Por lo tanto es una capacidad cognitiva que favorece otras
capacidades.
No debemos olvidar la importancia del lenguaje para el desarrollo cognitivo y social de
los alumnos, y la necesaria colaboracin con la familia.
BIBLIOGRAFA
Obras:

MONFORT, M. (1992): El nio que habla. CEPE. (1989)

HALLIDAY, M.A.K.: Exploraciones sobre las funciones del Lenguaje (1982)
SERON, J.M. y AGUILAR, M. (1992): Psicologa de la comunicacin y el
lenguaje. Editorial EOS, 1992.
ARRIAZA MAYAS, J.C.: Cuentos para hablar
BRUNER El Habla del nio Editorial Paids, Barcelona 1983
MENDOZA Repensar la niez en el siglo XXI 2008
Aportacin personal

Legislacin:

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Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin

Real Decreto 1630/2006 por el que se establecen las enseanzas mnimas
para el segundo ciclo de la Educacin Infantil
DECRETO 4 /2008, de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currculo de
Educacin Infantil para la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Documento Compromiso de las familias extremeas con la educacin de la
Junta de Extremadura, Consejera de Educacin. 2006

Webgrafas

www.cnice.mecd.com
www.educarex.es
www.psicopedagoga.com

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