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ndice
Contenido
Pgina
-
3
4
10
17
19
21
24
26
1
Tesis
Base
Garanta
Respaldo
Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos
29 - 30
Designaciones
Calificaciones
Conectores argumentativos
Panificacin clases a clase
31
- 33
Planificacin de aprendizajes esperados
34 - 35
(2 Unidad La argumentacin: elementos que estn
Presentes en nuestra vida cotidiana)
Argumentacin publicitaria
36
- 37
Ejercicios P.S.U.
38
Modos de razonamiento argumentativo
39
Estructura bsica de razonamiento argumentativo: silogismos
40
Tipos de razonamiento argumentativo
41 - 46
Razonamiento por analoga
Razonamiento por generalizacin
Razonamiento por signos
Razonamiento por causa
Razonamiento por autoridad
Ejercicios
47
Evaluacin del discurso argumentativo
48 - 49
Esquema sinttico
50
Falacias argumentativas
51
- 55
Falacias formales falacias que infringen el criterio de
suficiencia
Falacias informales
Falacias que infringen el criterio de relevancia
Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad
Ejercicios P.S.U.
56 - 58
Sntesis: esquema de contenidos
59
Ejercicios P.S.U.
60 - 76
Planificacin clase a clase
77
- 81
Anexo 1
82 - 83
Anexo 2
84
Objetivos
Se presenta a continuacin un texto en base al Discurso Argumentativo,
que brindar ayuda y apoyo al docente. El objetivo de ste, es facilitar la
entrega de dicho contenido a los educandos de forma ms didctica y ldica.
De esta manera, durante el transcurso de este mdulo se pretende que
los alumnos reconozcan la argumentacin como un proceso dinmico,
constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir.
El texto pretende por tanto, desarrollar habilidades comunicativas para
expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Adems de fomentar
una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoracin del aporte que
estas significan.
Con respecto a las actividades, stas pretenden incentivar la actitud
creativa, propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes
y valorar los aportes de los estudiantes. stos desarrollarn seguridad y
autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada.
Este material servir adems, como fuente de consulta y ayuda tambin
para los educandos, a travs de variados ejercicios, entre ellos, ejercicios P.S.U.
que fortalecern sus debilidades.
Planificacin T Anual
Subsector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Falacias argumentativas
Capacidades- Destrezas
Valores-Actitudes
Comprensin:
Responsabilidad:
Identificar
Cumplimiento
Analizar
Compromiso
Relacionar
Orden
Asociar
Respeto:
Deducir
Escuchar
Valorar
Planificacin T
Primera unidad: Argumentacin: Argumentar para hacernos escuchar.
Subsector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
Contenidos Conceptuales
Situacin privada:
Situacin pblica:
Situacin formal/ informal.
Situacin oral/ escrita.
Situacin inmediata/ mediata/ diferida.
Carcter polmico
Carcter dialgico
Modalidad
Tema
Participantes
Contexto
Contenidos Procedimentales
de
su
inters,
Tesis
Base
Garanta
Respaldo
Etapas de la argumentacin
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Capacidades- Destrezas
Valores-Actitudes
Comprensin:
Responsabilidad:
Identificar
Cumplimiento
Analizar
Compromiso
Relacionar
Orden
Asociar
Respeto:
Deducir
Escuchar
Valorar
Planificacin T
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en
nuestra vida cotidiana.
Subsector: Lenguaje y comunicacin
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
- La Persuasin y la argumentacin de la
publicidad.
Capacidades- Destrezas
Produccin:
Clasificar
Desarrollar
Seleccionar
Aplicar
Estructurar
Redactar
Distinguir
Valores-Actitudes
Participacin:
Opinar
Intervenir
Valorar
Respetar
Tolerar
Solidarizar
Reconocer
Dramatizar
Primera unidad
Argumentar para hacernos escuchar
Planificacin de Aprendizajes Esperados
Aprendizaje
esperado
Contenido
conceptual
Contenido
procediment
al
-Entrega de
contenidos
tericos.
Diferenciar las
distintas
situaciones de
comunicacin
argumentativa.
Comprender y
reconocer el
carcter
polmico y
dialgico.
-Definicin de
tres
situaciones de
comunicacin
argumentativa.
-Definicin y
ejemplos de
carcter
polmico y
dialgico.
- Entrega de un
esquema
diferenciador
con las
distintas
situaciones
argumentativa
s.
-Entrega de
contenidos
tericos.
Tiempo
Estrategias
de
evaluacin
-Reconocer las
situaciones de
comunicacin
argumentativa
ms frecuentes
dentro del
debate y el
ensayo.
-23
bloques.
-Actividad con
puntajes,
grupales de
acuerdo a las
situaciones de
comunicacin
argumentativa
s encontradas.
-Reconocer en
los diferentes
programas
televisivos las
caractersticas
argumentativa
s.
-12
bloques.
- Actividad con
puntaje, en
parejas.
Contenido
actitudinal
Actividades
-Reconocer las
diferencias
fundamentales
entre una
situacin y
otra.
-Identificar las
caractersticas
entre tipos de
discurso
argumentativo.
Reconocer las
circunstancias
que
determinan la
situacin
comunicativa
argumentativa.
Comprender y
diferenciar la
estructura
interna de la
argumentacin
.
Reconocer las
etapas de la
argumentacin
-Definicin y
ejemplos de
cada
circunstancia
(modalidad,
tema,
participantes y
contexto)
-Descripcin
de cada una
de las partes
de la
estructura
interna de la
argumentacin
.
-Definicin de
cada una de
las etapas de
la
argumentacin
.
-Diferenciar
cada una de
las
circunstancias
a travs de
contenidos
tericos.
Entrega de un
esquema con
la estructura
interna.
-Entrega de
contenidos
tericos.
-Reconocer la
diferencia de
circunstancias
que
determinan
una situacin
comunicativa.
- Diferenciar
las cuatro
circunstancias
dentro de la
pelcula La
Decisin Ms
Difcil
-2 3
bloques.
-Evaluacin
Sumativa,
individual.
-Conocer cada
una de las
partes de la
estructura
interna de la
argumentacin
.
-Reconocer en
una
conversacin
entre
compaeros de
curso, las
distintas
posturas sobre
el aborto,
cada una de
las partes de la
estructura
interna.
-2 3
bloques.
-Evaluacin
Sumativa, en
parejas.
-Conocer cada
etapa de la
argumentacin
.
-Reconocer
dentro de la
misma
conversacin
sobre el
aborto,
-1 2
bloques.
-Prueba
acumulativa,
tomando en
cuenta las
circunstancias
que
determinan las
10
Las distintas
etapas de la
argumentacin
.
situaciones
comunicativas,
la estructura
interna y
etapas de la
argumentacin
.
11
Discurso Argumentativo
Argumentar es una forma de participar de un dilogo que tiene como
condicin bsica la defensa y justificacin de una forma de ver el
mundo, nuestra propia forma de pensar.
Actividades tan variadas como explicar por qu nos gusta una
determinada msica, convencer a tus padres para que te permitan
ir a un determinado lugar o dar la opinin de cine,
libros o poltica, tiene en comn que implican una
argumentacin.
As como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones
informales para opinar y juzgar nuestro entorno, tambin hay
numerosas
situaciones
formales
en
las
cuales
la
argumentacin
resulta
determinante:
fundamentar
una
respuesta de prueba, defender un proyecto cultural, etc.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es
influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro
punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o
la modifique, vale decir, la argumentacin no es slo una operacin
lgica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las
opiniones del otro, quiere obtener alguna accin (fsica o mental) a partir
de su discurso. Se emplean para ello frmulas que procuran convencerlo
mediante argumentos (mbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo
apelando a sus emociones (mbito de influencia y motivos). El primer
componente est presente como predominante, por ejemplo, en el discurso
cientfico; el segundo, a su vez, en el discurso publicitario.
El discurso argumentativo est formado, entonces, por dos componentes:
a) el componente lgico-racional destinado a convencer (apela al
intelecto).
b) el componente retrico-afectivo destinado a persuadir (apela a las
emociones y la voluntad).
El componente lgico-racional otorga un rol protagnico al lenguaje
verbal, ya sea oral o escrito; el componente retrico-afectivo, en cambio,
presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no
verbal ya en sus aspectos kinsicos (una sonrisa o una mirada), proxmicos (en
una argumentacin judicial, acercarse al jurado para crear una atmsfera de
intimidad y confianza) o icnicos (en el mismo caso anterior, mostrar una
fotografa como prueba).
El lmite de lo argumentativo est dado por las formas imperativas, como
son las rdenes
12
Formales
Informales
Orales
Escritas
Inmediatas
Mediatas
Diferidas
Situacin privada:
SITUACIONES DE CARCTER
FORMAL/INFORMAL
1.
Situacin formal:
2.
Situacin informal:
Situacin oral:
b)
Situacin escrita:
SITUACIONES DE CARCTER
INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO
a)
Situacin inmediata:
b)
Situacin mediata:
c)
Situacin diferida:
16
Emisor
(Una persona o
grupo de
personas)
(tesis)
TEMA
(Una persona o
grupo de personas
/audiencia)
Marco general
Estas son las circunstancias que determinan la situacin comunicativa
argumentativa:
a) Modalidad
Responde a las preguntas cmo?, de qu modo? Es decir, cul es el
canal que se utiliza para realizar la argumentacin. Desde esta
perspectiva, podemos distinguir entre argumentacin oral o
escrita.
Cuando las argumentaciones son orales, quien argumenta
puede prepararla, como en el caso de un discurso poltico,
pero tambin puede ser espontnea, como cuando discutimos
con algn amigo sobre un tema polmico.
En cambio cuando las argumentaciones son escritas, quien
argumenta deber prepararse y prever las posibles dudas que su
argumento pueda generar en su receptor.
b) Tema
19
RECUERDA:
es importante reiterar la
necesidad de que el tema sea polmico, no
porque vaya a causar algn tipo de altercado
entre los interlocutores, sino porque no
tendra sentido argumentar sobre algo con lo
que todos estn de acuerdo.
IMPORTANTE: el propsito
c) Participantes
fundamental del discurso
argumentativo es la adhesin
Los participantes de este tipo de discurso son dos: el emisor y el
delaotro.
interlocutor. El emisor tiene por finalidad persuadir
su receptor de la
validez de sus argumentos. En cambio, el interlocutor ser el receptor de la
argumentacin, quien podr reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo
de la situacin argumentativa.
Interlocutor
El trmino audiencia lo utilizaremos para
denominar tanto al pblico lector como al pblico
20
d) Contexto
Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentacin, esto
es, el lugar en que se realiza, el momento (tiempo de la argumentacin), el
grado formal exigido por la argumentacin, etc.
Son contextos informales las conversaciones entre amigos, familiares,
colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simtricas entre s. Son
contextos formales las tcnicas de discusin preestablecidas, como el
debate y, en general, todas aquellas circunstanciasen que la relacin de los
hablantes sea asimtrica.
EJEMPLO
JULIETA: Tan pronto te vas? An tarda el da. Es el canto del ruiseor, no
el de la alondra el que resuena. Todas las noches se posa a cantar en aquel
granado. Es el ruiseor, amado mo.
ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba; no es el ruiseor. Mira,
amada ma, cmo se van tiendo las nubes del oriente con los colores de
la aurora. Ya se apagan las antorchas de la noche. Ya se adelanta el da
con rpido paso sobre las hmedas cimas de los montes. Tengo que partir.
O si no, aqu me espera la muerte.
Romeo y Julieta, William Shakespeare
Cules son las circunstancias que determinan la situacin
comunicativa de este dilogo? Podemos afirmar que en este
fragmento hay argumentacin?
ELEMENTOS
21
Etapas
Estructura
Interna
22
Introduccin
Desarrollo
Tesis
Conclusin
Base
Garanta
Respaldo
El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases:
a) Introduccin (se plantea el tema y la tesis),
b) Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la
tesis).
c) Conclusin (se resume el tema y/o repite la tesis).
CASO 1: En una conversacin informal entre amigos aficionados a la
arqueologa, se inicia el siguiente dilogo argumentativo:
Introduccin
Se presenta el tema y propone la
tesis: las excursiones no se organizan.
Desarrollo
Se debate sobre el tema:
Ramn se muestra escptico,
entonces Miguel
deber argumentar:
Base: Lo que se planifica no funciona.
Garanta: As lo demuestra mi
experiencia personal.
23
Conclusin
Conclusin: Ramn se convence, lo
que implica que ambos amigos
realicen una accin.
Tipos de Argumentacin
Argumentacin
Argumentac
in
Secuencial
Argumentac
in
Dialctica
argumentacin secuencial,
la familia de Miguel en
la garanta presentada
en la introduccin; los
el desarrollo de la
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Ernesto: Las mujeres manejan mal.
..
2.- Cul es la tesis de Daniela?
......
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Los estadios
27
Tesis
Base
Garanta
Respaldo
Orden Inductivo
Orden Deductivo
BASE
TESIS O CONCLUSIN
El cielo est nublado y oscuro
llover
Esta tarde
28
GARANTA
Estas condiciones se presentan siempre antes de la
Componentes de un argumento
A)
Tesis
EJEMPLO
Es Amrica un continente unido? No, hay tal cantidad de etnias,
lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal
afirmacin.
29
EJEMPLO
Acaso en Amrica no somos todos hermanos? Debemos luchar por la
unidad de nuestro continente!
La proposicin, es decir, la enunciacin de la tesis no necesariamente
debe plantearse en la introduccin de un texto. Puede aparecer en la
conclusin.
Est comprobado que si una tesis se presenta en la conclusin, en la mente
de nuestros interlocutores cobrara ms contundencia persuasiva. No es lo
mismo decir, por ejemplo: Me he enamorado, el amor es bello! que
decir El amor es bello porque me he enamorado!.
Recuerda
que el acto de recepcin de un mensaje no solo es un fenmeno
lingstico sino que estn directamente involucrados procesos
mentales diversos, ya que nuestra mente opera de tal manera que
mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro segn la
manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos.
b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida, un dato
ficticio incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor.
Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposicin, es decir, los
fundamentos. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la
argumentacin, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos, fciles de
aceptar por los hablantes. Su funcin es introducir el tema y ubicarnos en el
contexto de la discusin.
La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que
responde a la pregunta
Por qu?, planteada inmediatamente despus de la tesis.
c) Las garantas (la ley de paso): Se trata del vnculo que une las
bases con la tesis, o sea, dice por qu razn es pertinente esa base para
esas tesis.
Las garantas tienen la funcin de pasar los argumentos a la conclusin o
tesis. Esto supone un salto, la tesis se transforma en una conclusin de la base.
A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar, lo que dice en un
principio, es una convencin admitida, como es el caso de los lugares comunes
o estereotipos (por ejemplo, la mejor edad es la juventud, las mujeres deben
quedarse en la casa y atender a sus maridos, un hombre no puede decirle que
no a una mujer, etc.)
Garanta
El cigarrillo tiene
compuestos cancergenos
como la nicotina y el
alquitrn.
el tabaco puede producir
cncer
30
Base
Tesis
No debes fumar
Chile
Ministerio de salud Chile
esta
fraseimplcita,
se deja
implcita,
decir,no se
En estaEn
frase
se deja
es decir,
no sees
menciona
menciona
la
tesis, que podramos suponer es:No fume o Mida
la tesis,
podramos
es:No fume
Mida
la cantidad
deque
cigarrillos
quesuponer
esta fumando.
Por o
otro
la
cantidad
de
cigarrillos
que
esta
fumando.
Por
otro
lado,
lado,
si se menciona explcitamente la base y el respaldo,
siendo este ltimo la autoridad del ministerio nacional.
Base
Por qu?
Garanta
Qu tiene que
ver?
Borracho no se
puede
manejar
bien.
Tesis
Cmo
lo
corroboro?
Felipe no debera Est borracho.
Informes mdicos
manejar.
acreditan que con
el consumo de
alcohol
se
deterioran
los
reflejos y esto
resulta peligroso
al manejar.
Es bueno que se El
tabaco
es A menor consumo Los
informes
prohba fumar.
daino para la de
tabaco, mdicos sealan
salud.
menores ndices el alto ndice de
de cncer.
cncer
en
consumidores y el
bajo ndice de
cncer
en
no
fumadores.
En estos casos, es probable que no se solicite explicitar la garanta o el
respaldo. Por el contrario, en una tesis del tipo: se debiera legalizar el
consumo de drogas; probablemente si se lo exija.
DESIGNACIONES, ADJETIVACIONES Y
CONECTORES ARGUMENTATIVOS.
a) Designaciones:
Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan
palmariamente un punto de vista. Un enunciado tan sencillo como Los viajes
de don Quijote puede servir de base para formular opiniones. Compare:
Designacin negativa
Las correras del amo y
seor de Sancho Panza.
Designacin neutra
Los viajes de don
Quijote.
Designacin positiva
Las
hazaas
del
ingenioso
Caballero de la Triste
Figura.
Explicacin:
las Explicacin: se alude al Explicacin:
El
correras son viajes de hecho
objetivo,
el personaje forja hechos
saqueo.
personaje se desplaza histricos;
no
es
Adems, se alude al por Espaa.
cualquier caballero, es
personaje mediante otro
perspicaz y posee un
32
que
aparece
principal.
como
ttulo caballeresco.
OTROS EJEMPLOS:
Designacin negativa
Pacos
Designacin neutra
Carabineros
Terroristas
Grupo armado
Designacin positiva
Fuerzas de orden y
seguridad
combatientes
b) Calificaciones:
La calificacin de los referentes o temas a discutir tambin resulta relevante.
Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implcito) del
argumentador. As, ante el estreno de un filme el crtico de espectculo puede
referirse al director calificndolo:
Calificacin negativa
Calificacin positiva
El cuestionado Director present su El afamado Director present su
obra.
obra.
c) Conectores argumentativos:
Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales
introducen bases, garantas o respaldos, los consecutivos afirman o concluyen
la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los adversativos implican
restricciones de los argumentos del adversario o los propios. Los concesivos
indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento, pero que
pueden desde alguna perspectiva superarse, estos son frecuentes en la rplica.
Los condicionales buscan establecer vnculos necesarios entre conceptos, tesis
y bases, argumento y prueba. Para utilizar un condicional debe existir un gran
respaldo. Algunos usos frecuentes:
Para introducir la Tesis
Para introducir la Base
Para introducir la Garanta
Para introducir el Respaldo
Para introducir las restricciones
33
DESARROLLO (Experimentacin)
CIERRE (Formalizacin)
34
Inicio (Contextualizacin)
Desarrollo (Experimentacin)
Cierre (Formalizacin)
35
Inicio (Contextualizacin)
Desarrollo (Experimentacin)
Cierre (Formalizacin)
36
Segunda unidad
La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida
cotidiana
Planificacin Aprendizajes Esperados
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
Sector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
Aprendizaje
Esperados
- Identificar la
persuasin y la
argumentacin
presente en la
publicidad.
Contenido
Conceptual
- Definicin de
persuasin y
publicidad; su
finalidad y
repercusin.
-Identificar el
propsito de la
publicidad y la
repercusin que
tiene en nuestras
vidas.
- Comprender los
tipos de
razonamiento
argumentativo.
- Definicin de
los modos de
razonamiento
para la
argumentacin.
- Definicin de
los tipos de
razonamientos
para la
Contenido
Procedimental
- Entrega de
contenidos
tericos y un
esquema
aclaratorio.
- Entrega de
contenidos
tericos y
ejemplificacione
Contenido
Actitudinal
- Respetar y
solidarizar con
el trabajo del
compaero.
Actividades
Tiempo
- 2 perodos
- Adquirir crtica
social.
- Reconocer e
identificar, por
medio de spots
publicitarios, a
la categora
que
pertenecen.
- Tolerar y
respetar las
opiniones del
grupo - curso.
- Desarrollar un
texto con
modos y tipos
de
- 2 3 perodos
Estrategias
de Evaluacin
- Actividad
formativaindivi
dual sin nota.
- Actividad
sumativa
grupal con
nota.
37
argumentacin.
- Aplicar el concepto
de silogismos y
llevarlo a la vida
cotidiana.
- Conocer y
aplicarlas falacias
argumentativas.
-Definicin de
los silogismos.
- Definicin de
falacia.
- Tipos de
falacias
argumentativas
(formales e
informales).
- Manejar y clasificar
las falacias
argumentativas.
- Definicin y
explicacin del
juego.
s con el libro.
- Entrega de un
mapa
conceptual.
- Respetar la
exposicin del
grupo.
- Entrega de
contenidos
tericos con
ejemplificacione
s.
- Respetar el
trabajo de los
compaeros.
- Entrega de
contenidos
tericos y
ejemplificacine
s.
- Respetar el
ambiente de
trabajo.
- Aplicar lo
aprendido a
travs de un
juego. Clasificar
y manejar el
contenido.
- Tolerar,
respetar y
aceptar las
respuestas de
los
compaeros.
- Desarrollar la
oralidad.
razonamientos
argumentativos
a partir de un
tema libre, y
exponerlo al
curso.
- Dramatizar
diferentes
situaciones de
la vida
cotidiana
aplicando el
contenido.
- Transformar
un texto
periodstico de
opinin a un
texto
argumentativo
que posea
falacias
argumentativas
.
- Llevar a cabo
un juego
didctico por
medio de los
contenidos
vistos.
- 2 perodos
- Actividad
formativa
grupal con
puntaje
acumulativo.
- 2 perodos
- Actividad
formativa
individual con
puntaje
acumulativo.
- 2 perodos
- Actividad
formativa sin
nota.
-Desarrollar el
pensamiento y
la oralidad.
38
- Demostrar y aplicar
lo aprendido.
- Elementos de
la
argumentacin.
- Explicacin de
las instrucciones
y aclaracin de
dudas.
- Respetar y
ajustarse al
contexto de
evaluacin.
- Llevar a cabo
la evaluacin
sumativa.
- 2 perodos
- Prueba
sumativa de
toda la unidad.
39
Argumentacin publicitaria
La argumentacin se presenta tambin en la publicidad. Si observas los
avisos publicitarios, te podrs dar cuenta de que efectivamente se pueden
detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. Por ejemplo:
1. La tesis propuesta es que slo este producto, debido a sus
cualidades, resolver su deseo o necesidad.
EJEMPLO: slo el yogurth Activia con probiticos ayuda al trnsito lento
e irregularidad intestinal, deshinchando a quienes lo consumen.
40
EJERCICIOS:
Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar
los cinco puntos antes explicados.
2.
3.
4.
5.
LIFTACTIC
TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA.
RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES.
Evaluacin clnica realizada por 31 dermatlogos.
Probado en 100 mujeres en Europa.
41
a)
b)
c)
d)
e)
Tesis.
Garanta.
Respaldo.
Punto de vista.
Base.
Tesis.
Base
Argumento.
Garanta.
Premisa.
No contiene colesterol
Le ayudar a mantenerse mejor
Es ms barato
Trae ms aceite en su envase
Est en todos los negocios
42
Juan es mortal
Tesis
R1
Juan es hombre
Premisa 1
R2
Premisa 2
POR LO TANTO:
Juan es mortal
Conclusin
lgicas,
es decir,
retrico - afectivo
Usar
abrigos
de
mapaches
es
antiecolgico
Asesinan
5
6
mapaches
para
un
abrigo
El mapache est en
extincin
Usar
abrigos
de
mapaches es anti
ecolgico
de la
Tesis
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Dejar
de
llover
maana
(presuposicin: est lloviendo)
43
Silogismo Verdadero
Silogismo falso
sensibles
Algunos
estudiantes
son
personas
sensibles
La conclusin es verdadera porque
La
conclusin
es
falsa
porque
al
44
Discurso
Argumentativo
(Modos de
razonamiento)
Por
analoga
Por
generalizaci
n
Por signos
Por
causa
Por
autorida
d
TESIS
Andrs tambin obtiene altas calificaciones.
45
46
R1
R2
POR
TANTO:
R1
R2
POR
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
EJEMPLO:
BASE QUE ES EQUIVALENTE
A LOS DATOS CONOCIDOS
Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Pablo de Rocka, Enrique Linh
y Jorge Tellier son excelentes poetas.
Todos ellos son poetas chilenos.
.
TESIS
Los poetas chilenos son excelentes.
OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO
R1
R2
POR LO TANTO
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO
R1
R2
POR LO TANTO
Los
adolescentes
suelen
ser Premisa 1
caprichosos
Mara es adolescente
Premisa 2
Posiblemente, Mara sea caprichosa.
Conclusin
Puede que Mara se encapriche, etc.
Los excesos en comer y beber Premisa 1
suelen enfermar
Juan se excede en el comer y el beber. Premisa 2
Posiblemente, Juan se enferme.
Conclusin
Ms temprano que tarde, Juan caer a
la cama, etc.
49
OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO:
R1
R2
POR LO TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
50
Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta:
Son las causas suficientes para esa consecuencia?, podra
presentarse el fenmeno sin su supuesta causa?
TESIS
Por lo tanto: Te pedimos que cooperes con nuestra colecta.
OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
51
EJERCICIOS
Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado.
1. De seguro Nancy ha sostenido una discusin con Diego esta maana,
pues desde entonces que ella no le habla, lo evita y no contesta sus
llamados telefnicos.
a)
b)
c)
d)
e)
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
por
por
por
por
por
signos.
causa.
analoga.
generalizacin.
autoridad.
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
por
por
por
por
por
causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.
52
a)
b)
c)
d)
e)
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
por
por
por
por
por
causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.
a)
b)
c)
d)
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
por
por
por
por
causa.
signos.
generalizacin.
autoridad.
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
por
por
por
por
por
causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.
JUEGO DIDCTICO
Se elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto
razonamiento, y otras deben ser falaces. Adems se elabora otra lista con
instrucciones del tipo "elabore una proposicin en la que se utilice la falacia de
falsa analoga". Cuando las listas estn completas, se escriben las
proposiciones e instrucciones en papeles pequeos, de modo que a cada papel
le corresponda una sola proposicin o instruccin. Se procede a repartir los
papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos
minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada
persona le toque una proposicin y una instruccin. Cuando estn listos, se
elige a uno de ellos para que comience el juego. ste debe elegir a otro y leerle
la proposicin que le ha sido entregada o la proposicin inventada a partir de la
instruccin. El segundo deber decir si se trata de un argumento falaz o no, y
de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta,
entonces, l escoge a otra persona y se repite la dinmica. En caso de que no
acierte, podr leer de todos modos, pero su error deber ser rectificado, en lo
posible, por los propios compaeros
R1
R2
POR LO
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
2.- Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el
contenido de la conclusin y no referirse a otro tema .
R1
R2
POR
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
3.- Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier
persona que conozca el tema. Esto tiene que ver con lo adecuado o
inadecuado de stas o con su credibilidad. Por ejemplo, si se presenta como
prueba un estudio estadstico, podr aceptarlo o no si se realiz de manera
seria, si sus resultados son fidedignos .
R1
R2
POR LO TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
54
ESQUEMA SINTTICO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL
DISCURSO ARGUMENTATIVO
EL BUEN
ARGUMENTO
EL MAL
ARGUMENTO
DEBE
TENER
presenta falacias
como
SUFICIENCIA
RELEVANCIA
GENERALIZACIN
APRESURADA,
CAUSA FALSA O
FALSA ANALOGA.
Razn irrelevante,
ataque al oponente,
apelaciones a la
popularidad, lite,
misericordia,
55
ACEPTABILIDA
D
PREMISA
PROBLEMTICA O
CIRCULARIDAD
Premisa 1
Premisa 2
56
POR
TANTO:
Conclusin
El ejemplo anterior se trata de una falacia, pues de un solo caso, que es una
experiencia personal, se generaliza a toda la poblacin de mujeres, sin
considerar, por ejemplo, a su madre, su abuela, las pololas de otros amigos, las
mujeres de otras culturas, etc.
c) La falsa analoga: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas
irrelevantes entre dos fenmenos, como por ejemplo, si afirmamos que los
loros hablan por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras
humanas.
R1
R2
POR
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Premisa 1
Premisa2
Conclusin
FALACIAS INFORMALES:
Son argumentos incorrectos, no por razn de su forma o estructura,
sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente.
Lgicamente no hay relacin entre la tesis y sus fundamentos, pero si tienen
que ver psicolgicamente, puesto que recurren a sentimientos de piedad,
temor, vanidad o a prejuicios.
Las principales son:
57
Premisa 1
Premisa 2
58
POR LO
TANTO:
Conclusin
es
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
R1
R2
POR LO
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
R1
R2
POR LO
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
4.- Apelar a una lite: se valida un punto de vista porque una minora selecta
lo apoya.
R1
R2
POR
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Una
buena
secretaria
acepta
las Premisa 1
invitaciones de su jefe.
La mala secretaria puede ser despedida.
Premisa 2
LO T debes aceptar la invitacin de tu jefe.
Conclusin
Chile
jug
un
partido
de
ftbol
Premisa 1
60
R2
POR
TANTO:
internacional
El Ministro de Salud opin que Chile no jug
bien.
LO Chile jug mal.
FALACIAS
QUE
INFRINGEN
EL
Premisa2
Conclusin
CRITERIO
DE
ACEPTABILIDAD:
1.- Premisa problemtica: falta al principio de aceptabilidad, la razn que
apoya la conclusin no es por s sola admisible.
R1
R2
POR
TANTO:
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
Las premisas no son aceptadas por la mera informacin que entregan, pues su
validez depende de adscribir a una determinada creencia. Un agnstico o un
ateo las pondra en duda.
2.- Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista, entregando
una razn que es equivalente a ste. El argumento es circular cuando la
premisa es la misma que la conclusin.
R1
R2
POR
TANTO:
El
alcohol
afecta
a
consumen.
El alcohol produce sueo.
LO El alcohol es soporfico.
quienes
lo
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin
61
EJERCICIOS P.S.U
Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en
materia de alfabetizacin el analfabetismo femenino sigue constituyendo un
grave obstculo para el desarrollo nacional y personal en muchos pases.
Como indica el US () del 28 de marzo de 1994, la informacin obtenida en
los censos de 1990 revela que:
-
(Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer Departamento de informacin pblica de las Naciones
Unidas, New York, 1995.)
Argumentativo.
Expositivo.
Descriptivo.
Narrativo.
Comparativo.
Argumento.
Tesis.
Respaldo.
Proposicin.
Justificacin.
Texto 1
Ya sabes que los perros gruen cuando estn enfadados y mueven la cola
cuando estn contentos. Pues bien, yo gruo cuando estoy contento y muevo
la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco.
(Lewis Carroll, Alicia en el pas de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.)
Entretiene.
Comenta.
Informa.
Justifica.
Sugiere.
Secuencia temporal.
Comparacin.
Problema solucin.
Causacin.
Descripcin.
Argumentativo.
Expositivo.
Descriptivo.
Persuasivo.
Narrativo.
Tesis.
Argumento.
Base.
Garanta.
Respaldo.
Texto 3
Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente
constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la
Constitucin del estado o su forma de gobierno () sufrirn la pena de
reclusin mayor.
63
Causa consecuencia.
Comparacin contraste.
Comparacin analoga.
Problema solucin.
Informacin explicacin.
El argumento.
La tesis.
La garanta.
La base.
El comentario.
Texto 4
Imagnate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna
parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni
tocar, y supn que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te
olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o rer, apenas
lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida.
(Manuel Rojas, Hijo de Ladrn)
Dilogo.
Soliloquio.
Discurso.
Debate.
Panel.
Discurso
Argumentativo
64
Su intencin comunicativa es
Convencer o
persuadir
A travs de
Sus
que se estructura en
Ser
Razonamiento o
tipos
Argumento
pueden
Por
Analoga
Generalizacin
Tesis
Base
Signos
Causa
Garanta
Autoridad
Respaldo
Gua de Ejercicios
TEMA: La argumentacin: caractersticas y estructura
global
I.
Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II Y III
66
67
Slo I
Slo II
I, II Y III
Slo III
Slo I y II
a)
b)
c)
d)
e)
no sabe que hacer delante del escenario, del libro o del cuadro. Es natural; no
conoce otra actitud ante los objetos que la prctica, la que nos lleva a
apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos. Una obra que no le
invite a esta intervencin le deja sin papel.
Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad.
Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que, tal vez, la obra de arte nos
refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artstico. Ms an:
esa ocupacin con lo humano de la obra es, en principio, incompatible con la
estricta funcin esttica.
Se trata de una cuestin de ptica sumamente sencilla. Para ver un objeto
tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Si
nuestra acomodacin visual es inadecuada, no veremos el objeto o lo veremos
mal. Imagnese el lector que estamos mirando un jardn al travs del vidrio de
una ventana. Nuestros ojos se acomodarn de suerte que el rayo de la visin
penetre el vidrio, sin detenerse en l, y vaya a prenderse en las flores y
frondas. Como la meta de la visin es el jardn y hasta l va lanzado el rayo
visual, no veremos el vidrio, pasar nuestra mirada a su travs, sin percibirlo.
Cuanto ms puro sea el cristal menos lo veremos. Pero luego, haciendo un
esfuerzo, podemos desentendernos del jardn y, retrayendo el rayo ocular,
detenerlo en el vidrio. Entonces el jardn desaparece a nuestros ojos y de l
slo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. Por
tanto, ver el jardn y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones
incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares
diferentes.
Del mismo modo, quien en la obra de arte busca el conmoverse con los
destinos de Juan y Mara o de
Tristn e Iseo y a ellos acomoda su percepcin espiritual, no ver la obra de
arte. La desgracia de Tristn slo es tal desgracia y, consecuentemente, slo
podr conmover en la medida en que se la tome como realidad. Pero es el caso
que el objeto artstico slo es artstico en la medida en que no es real. Para
poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V, por Tiziano, es condicin
ineludible que no veamos all a Carlos V en persona, autntico y viviente, sino
que, en su lugar, hemos de ver slo un retrato, una imagen irreal, una ficcin.
El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos
interesamos por el uno o por el otro. En el primer caso, convivimos con
Carlos V; en el segundo, contemplamos un objeto artstico como tal.
Pues bien: la mayora de la gente es incapaz de acomodar su atencin al vidrio
y transparencia que es la obra de arte; en vez de esto, pasa al travs de ella
sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la
obra est aludida. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atencin
sobre la obra misma de arte, dir que no ve en ella nada, porque, en efecto, no
ve en ella cosas humanas, sino slo transparencias artsticas, puras
virtualidades.
(J. Ortega y Gasset: De la deshumanizacin del arte)
Deductiva
Inductiva
Persuasiva
Intencional
Indeterminada
Texto 2
Seor Director:
En los ltimos das hemos estado observando atentamente el debate
que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versin
de Windows en lengua mapuche. Con el objetivo de aportar a esta discusin y
de aclarar algunos conceptos, quisiramos especificar lo siguiente:
71
Generalizacin
Hechos
Causa
Autoridad
Analoga
Texto 3
Entre el llorn que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta
en su bnker personal, tiendo a preferir al segundo. Considero que uno y
sobre todo una- no debe andar transparentando en pblico todo lo que le pasa
por dentro. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy
cerrado circulo de confianza o, mejor todava, a solas.
(Ximena Torres Cautivo, en Blanco y Negro, Rev. Mujer 03/07/05)
72
Fetichismo de masas
Prejuicios
Recurso a la fama
Repeticin de eslogan
Temores o deseos del receptor
Parbola
Presenta de manera implcita, la
enseanza.
La enseanza queda establecida de
forma clara.
Los personajes son personas.
Se origina en los relatos
occidentales.
Pretende dejar una enseanza
conductual.
Argumentativo.
Narrativo.
Expositivo.
a)
b)
c)
d)
e)
Slo I
Slo I y II
Slo II y III
Slo II
I, II y III
73
Texto 1
Cay una zorra en un profundo pozo, vindose obligada a quedar adentro por
no poder alcanzar la orilla.
Lleg ms tarde al mismo pozo un chivo sediento, y viendo a la zorra le
pregunt si el agua era buena. Ella, ocultando su verdadero problema, se
deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente, e invit al chivo
a descender y probarla donde ella estaba.
Sin ms pensarlo salt el chivo al pozo, y despus de saciar su sed, le pregunt
a
la
zorra
cmo
haran
para
salir
all.
Dijo entonces la zorra:
-- Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvacin. Apoya tus patas
delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos; luego yo subir por tu
cuerpo y una vez afuera, tirar de t.
Le crey el chivo y as lo hizo con buen gusto, y la zorra trepando hbilmente
por la espalda y los cuernos de su compaero, alcanz a salir del pozo,
alejndose de la orilla al instante, sin cumplir con lo prometido.
Cuando el chivo le reclam la violacin de su convenio, se volvi la zorra y le
dijo:
- Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras
bajado sin pensar antes en cmo salir despus!
Antes de comprometerte en algo, piensa primero si podras salir de aquello, sin
tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos.
(Esopo. La zorra y el chivo en el pozo).
Slo I
Slo III
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III
Tesis
Garanta
Tema
Ejemplo
Respaldo
Dialctica.
Inductiva.
Deductiva.
a)
b)
c)
d)
e)
Slo
Slo
Slo
Slo
Slo
I
II
III
I y III
II y III
Amistad
Coraje
Confianza
Temeridad
Ambicin
Texto 2
Porque el reino de los cielos es como un hombre que yndose lejos, llam a sus
siervos y les entreg sus bienes.
A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su
capacidad; y luego se fue lejos.
Y el que haba recibido cinco talentos fue y negoci con ellos, y gan otros
cinco talentos.
Asimismo el que haba recibido dos, gan tambin otros dos.
Pero el que haba recibido uno fue y cav en la tierra, y escondi el dinero de
su seor.
Despus de mucho tiempo vino el seor de aquellos siervos, y arregl cuentas
con ellos.
75
Y llegando el que haba recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos,
diciendo: Seor, cinco talentos me entregaste; aqu tienes, he ganado otros
cinco talentos sobre ellos.
Y su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre
mucho te pondr; entra en el gozo de tu seor.
Llegando tambin el que haba recibido dos talentos, dijo: Seor, dos talentos
me entregaste; aqu tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos.
Su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho
te pondr; entra en el gozo de tu seor.
Pero llegando tambin el que haba recibido un talento, dijo: Seor, te conoca
que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no
esparciste; por lo cual tuve miedo, y fui y escond tu talento en la tierra; aqu
tienes lo que es tuyo.
Respondiendo su seor, le dijo: Siervo malo y negligente, sabas que siego
donde no sembr, y que recojo donde no esparc.
Por tanto, debas haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera
recibido lo que es mo con los intereses.
Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos.
Porque al que tiene, le ser dado, y tendr ms; y al que no tiene, aun lo que
tiene le ser quitado.
Y al siervo intil echadle en las tinieblas de afuera; all ser el lloro y el crujir de
dientes.
(Mateo 25:14-30)
76
TEMA: El ensayo
I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
1. El ensayo es
a)
b)
c)
d)
e)
La brevedad.
Su carcter esttico.
Su carcter interpretativo.
Su estructura narrativa.
El tema controvertible.
3. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata
es
I.
II.
III.
Personal y reflexiva.
Objetiva y crtica.
Analtica y dogmatica.
a)
b)
c)
d)
e)
Slo I
Slo II
Slo III
Slo II y III
I, II y III.
a)
b)
c)
d)
e)
Avalando su tesis.
Argumentando a partir de un hecho concreto.
Planteando un razonamiento por analoga.
a)
b)
c)
d)
e)
Slo I
Slo I y II
Slo III
Slo II y III
I, II y III
Slo I
Slo II
Slo III
I y II
I, II y III
La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago
College, desde su ubicacin en la comuna de providencia al sector de la
Dehesa. Lea el siguiente texto y responda:
Seor Director:
Sin duda, deben sobrar razones practicas para querer trasladar la
Universidad de Oxford, fundada en 1167 (siglo XII), o el Eton College, fundado
en 1440 (siglo XV), a instalaciones ms modernas o ms adecuadas para el
siglo XXI. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear
semejante aberracin,
Cundo ser el da que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la
tradicin? No ramos los ingleses de Sudamrica?
(El mercurio, 10/08/05)
Slo I
Slo II
Slo III
II y III
I, II y III
a)
b)
c)
d)
e)
Slo I
Slo II
Slo III
I y III
I, II y III
Texto 2
Marco Antonio.- Amigos, romanos, compatriotas, prestadme atencin!
Vengo a inhumar a Csar, no a ensalzarle!
El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria!
Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos!
Sea as con Csar!
El noble Bruto os ha dicho que Csar era ambicioso.
Si lo fue, era la suya una falta grave, y gravemente la ha pagado.
Con la venia de Bruto y los dems, pues Bruto es un hombre honrado, como
son todos ellos, hombres todos honrados, vengo a hablar en el funeral de
Csar.
Era mi amigo, para m leal y sincero; pero Bruto dice que era ambicioso.
Y Bruto es un hombre honrado.
Infinitos cautivos trajo a Roma, cuyos rescates llenaron el tesoro pblico.
Pareca esto ambicin en Csar?
Siempre que los pobres dejaban or su voz lastimera, Csar lloraba.
La ambicin debera ser de una sustancia ms dura!
No obstante, Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado.
Todos visteis que en las Lupercales le present tres veces una corona real, y la
rechaz tres veces.
Era esto ambicin?
82
83
84
Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con la explicacin
del
contenido:
Los
tipos
de
razonamientos
argumentativos
segn
su
categora:
Analoga,
generalizacin, signos, causa y
autoridad.
El contenido se ejemplifica con el
libro y se trabajan las actividades de
ste, de la pgina 41 a la 48 . Se
entrega un mapa conceptual en
formato de diapositivas.
Cierre (Formalizacin)
Cada grupo expone su trabajo y
argumenta sobre su contenido.
Finalizadas las exposiciones se
produce una retroalimentacin para
concluir el tema. Se hace una
sntesis y se comenta el trabajo.
curso.
Cierre:
Los alumnos aclaran sus dudas y se
les facilita ayuda con el trabajo.
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
86
Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con la explicacin
de falacia argumentativa y los tipos
que existen (formales e informales).
Para ello se utiliza el libro de clases
de la pgina 51 a la 55.
Cierre (Formalizacin)
Las estudiantes son capaces de
finalizar su tarea de manera ptima.
Se realiza una retroalimentacin para
repasar y aclarar dudas.
Desarrollo:
Las estudiantes transforman un texto
periodstico de opinin (editorial,
comentario,
ensayo,
cartas
al
director o columna) a un texto
argumentativo que posea falacias
argumentativas.
El trabajo de realiza de manera
individual.
Cierre:
Los alumnos aclaran sus dudas y se
les facilita ayuda.
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
Sector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
87
Objetivos:
Inicio (Contextualizacin)
La clase se estructura a travs del
conocimiento
y
aplicacin
del
contenido.
Los
estudiantes
demuestran lo aprendido a travs de
un juego didctico con proposiciones
e instrucciones.
Los estudiantes respetan la
imaginacin y las ideas de los
compaeros.
Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con el propsito y
explicacin del juego. Su finalidad es
que
tengan
la
capacidad
de
diferenciar entre argumentos falaces
y aquellos que no lo son. Tambin
desarrollar
la
oralidad
y
las
relaciones personales con el curso.
Cierre (Formalizacin)
Se realiza una retroalimentacin a
modo de conclusin. Se comenta la
actividad y lo que aprendieron
durante la unidad.
Desarrollo:
La idea de este juego es que se
aplique las falacias argumentativas
de la siguiente forma:
Se
elabora
una
lista
de
proposiciones.
Algunas
deben
obedecer
a
un
correcto
razonamiento, y otras deben ser
falaces. Adems se elabora otra lista
con instrucciones del tipo "elabore
una proposicin en la que se utilice
la falacia de falsa analoga". Cuando
las listas estn completas, se
escriben
las
proposiciones
e
instrucciones en papeles pequeos,
de modo que a cada papel le
corresponda una sola proposicin o
instruccin. Se procede a repartir los
papeles
entre
los
estudiantes.
Cuando todos tengan su papel, se
dan algunos minutos para que sean
88
89
90
ANEXO 1
Material expositivo planificacin clase a clase
91
Anexo 2
92
93