Vous êtes sur la page 1sur 94

Cicely Arancibia Arancibia

Jaime Arenas Guerra


Mara Jos Mancilla Vicencio
Cecilia Pacheco Droguett
Valentina Vargas Lpez
Profesora: Eliana Abarza Peralta
Fecha: 19 de enero de 2012
0

ndice
Contenido
Pgina
-

Objetivos del texto


Planificacin T anual
Panificacin T primer semestre (1 Unidad)
5-6
Panificacin T segundo semestre (2 Unidad)
7
Planificacin de aprendizajes esperados
8-9
( 1 Unidad Argumentar para hacernos escuchar)
Discurso argumentativo
Tipos de situaciones de comunicacin argumentativa
11 - 13
Situaciones de carcter privado / pblico
Situaciones de carcter formal / informal
Situaciones de carcter oral / escrito
Situaciones de carcter inmediato / mediato /diferido
Conceptos bsicos de argumentacin
14
Intencin del emisor: convencer y persuadir
15
Las caractersticas del discurso argumentativo
15
La situacin comunicativa argumentativa
16
Marco general
- 19
Modalidad
Tema
Participantes
Contexto
Estructura interna de la argumentacin
Cmo se construye un argumento?
20 - 21
Tipos de argumentacin
- 23
Los estadios
El esquema argumentativo mnimo
25
Componentes de un argumento
- 28

3
4

10

17

19

21
24

26
1

Tesis
Base
Garanta
Respaldo
Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos
29 - 30
Designaciones
Calificaciones
Conectores argumentativos
Panificacin clases a clase
31
- 33
Planificacin de aprendizajes esperados
34 - 35
(2 Unidad La argumentacin: elementos que estn
Presentes en nuestra vida cotidiana)
Argumentacin publicitaria
36
- 37
Ejercicios P.S.U.
38
Modos de razonamiento argumentativo
39
Estructura bsica de razonamiento argumentativo: silogismos
40
Tipos de razonamiento argumentativo
41 - 46
Razonamiento por analoga
Razonamiento por generalizacin
Razonamiento por signos
Razonamiento por causa
Razonamiento por autoridad
Ejercicios
47
Evaluacin del discurso argumentativo
48 - 49
Esquema sinttico
50
Falacias argumentativas
51
- 55
Falacias formales falacias que infringen el criterio de
suficiencia
Falacias informales
Falacias que infringen el criterio de relevancia
Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad
Ejercicios P.S.U.
56 - 58
Sntesis: esquema de contenidos
59
Ejercicios P.S.U.
60 - 76
Planificacin clase a clase
77
- 81
Anexo 1
82 - 83
Anexo 2
84

Objetivos
Se presenta a continuacin un texto en base al Discurso Argumentativo,
que brindar ayuda y apoyo al docente. El objetivo de ste, es facilitar la
entrega de dicho contenido a los educandos de forma ms didctica y ldica.
De esta manera, durante el transcurso de este mdulo se pretende que
los alumnos reconozcan la argumentacin como un proceso dinmico,
constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir.
El texto pretende por tanto, desarrollar habilidades comunicativas para
expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Adems de fomentar
una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoracin del aporte que
estas significan.
Con respecto a las actividades, stas pretenden incentivar la actitud
creativa, propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes
y valorar los aportes de los estudiantes. stos desarrollarn seguridad y
autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada.
Este material servir adems, como fuente de consulta y ayuda tambin
para los educandos, a travs de variados ejercicios, entre ellos, ejercicios P.S.U.
que fortalecern sus debilidades.

Planificacin T Anual
Subsector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Tipos de situaciones de comunicacin


argumentativas

Leer textos argumentativos de su inters,


extrados de diversas fuentes

Las Caractersticas del discurso


argumentativo

Analizar las diferencias entre las distintas


situaciones de comunicacin argumentativa

Situacin comunicativa argumentativa

Caracterizar algunos de los tipos de


situaciones de enunciacin de discursos
argumentativos frecuentes en la
comunicacin habitual y en los medios

Estructura interna de la argumentacin


Etapas de la argumentacin
La Persuasin y la argumentacin de la
publicidad. Los modos de razonamiento
argumentativo

Reconocer la presencia y diversidad de


modos de manifestacin de la argumentacin
en situaciones habituales de diversa ndole

Los tipos de razonamiento argumentativo

Distinguir los elementos de persuasin y


argumentacin a travs de la publicidad.

- Estructura bsica del razonamiento


argumentativo: Los silogismos

Aplicar los modos de razonamiento


argumentativo a travs de spots publicitarios.

Falacias argumentativas

Aplicar los tipos de razonamiento


argumentativo a travs de la construccin de
un texto.
-Transformar un texto de opinin e incluir
falacias argumentativas.

Capacidades- Destrezas

Valores-Actitudes

Comprensin:

Responsabilidad:

Identificar

Cumplimiento

Analizar

Compromiso

Relacionar

Orden

Asociar

Respeto:

Deducir

Escuchar
Valorar

Planificacin T
Primera unidad: Argumentacin: Argumentar para hacernos escuchar.
Subsector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio

Contenidos Conceptuales

Tipos de situaciones de comunicacin


argumentativas

Situacin privada:
Situacin pblica:
Situacin formal/ informal.
Situacin oral/ escrita.
Situacin inmediata/ mediata/ diferida.

Las Caractersticas del discurso


argumentativo

Carcter polmico
Carcter dialgico

Situacin comunicativa argumentativa

Modalidad
Tema
Participantes
Contexto

Contenidos Procedimentales

Leer textos argumentativos


extrados de diversas fuentes.

de

su

inters,

Analizar las diferencias entre las distintas


situaciones de comunicacin argumentativa.
Caracterizar algunos de los tipos de situaciones
de enunciacin de discursos argumentativos
frecuentes en la comunicacin habitual y en los
medios.
Reconocer la presencia y diversidad de modos
de manifestacin de la argumentacin en
situaciones habituales no argumentativas de
comunicacin oral y escrita, formal e informal,
pblica y privada (conferencias, artculos
informativos, disertaciones, informes, etc.).

Distinguir las diferencias en la situacin de


enunciacin del discurso argumentativo con
respecto a otras (la de conversaciones y
dilogos; la de discursos expositivos; aquellas en
las que se profieren rdenes, normas,
prohibiciones) y las ponen en operacin
adecuadamente en sus propias producciones
discursivas.

Estructura interna de la argumentacin

Tesis
Base
Garanta
Respaldo

Etapas de la argumentacin

Introduccin
Desarrollo

Conclusin

Capacidades- Destrezas

Valores-Actitudes

Comprensin:

Responsabilidad:

Identificar

Cumplimiento

Analizar

Compromiso

Relacionar

Orden

Asociar

Respeto:

Deducir

Escuchar
Valorar

Planificacin T
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en
nuestra vida cotidiana.
Subsector: Lenguaje y comunicacin

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

- La Persuasin y la argumentacin de la
publicidad.

-Distinguir los elementos de persuasin y


argumentacin a travs de la publicidad.

-Los modos de razonamiento


argumentativo.

-Aplicar los modos de razonamiento


argumentativo a travs de spots publicitarios.

-Los tipos de razonamiento argumentativo.

- Aplicar los tipos de razonamiento


argumentativo a travs de la construccin de
un texto.

- Estructura bsica del razonamiento


argumentativo: Los silogismos.
-Las falacias argumentativas.

-Realizar una dramatizacin de un tema de la


vida cotidiana, a partir del contenido.
-Transformar un texto de opinin e incluir
falacias argumentativas.

Capacidades- Destrezas

Produccin:
Clasificar
Desarrollar
Seleccionar
Aplicar
Estructurar
Redactar
Distinguir

Valores-Actitudes

Participacin:
Opinar
Intervenir
Valorar
Respetar
Tolerar
Solidarizar

Reconocer
Dramatizar

Primera unidad
Argumentar para hacernos escuchar
Planificacin de Aprendizajes Esperados
Aprendizaje
esperado

Contenido
conceptual

Contenido
procediment
al
-Entrega de
contenidos
tericos.

Diferenciar las
distintas
situaciones de
comunicacin
argumentativa.

Comprender y
reconocer el
carcter
polmico y
dialgico.

-Definicin de
tres
situaciones de
comunicacin
argumentativa.

-Definicin y
ejemplos de
carcter
polmico y
dialgico.

- Entrega de un
esquema
diferenciador
con las
distintas
situaciones
argumentativa
s.

-Entrega de
contenidos
tericos.

Tiempo

Estrategias
de
evaluacin

-Reconocer las
situaciones de
comunicacin
argumentativa
ms frecuentes
dentro del
debate y el
ensayo.

-23
bloques.

-Actividad con
puntajes,
grupales de
acuerdo a las
situaciones de
comunicacin
argumentativa
s encontradas.

-Reconocer en
los diferentes
programas
televisivos las
caractersticas
argumentativa
s.

-12
bloques.

- Actividad con
puntaje, en
parejas.

Contenido
actitudinal

Actividades

-Reconocer las
diferencias
fundamentales
entre una
situacin y
otra.

-Identificar las
caractersticas
entre tipos de
discurso
argumentativo.

Reconocer las
circunstancias
que
determinan la
situacin
comunicativa
argumentativa.

Comprender y
diferenciar la
estructura
interna de la
argumentacin
.

Reconocer las
etapas de la
argumentacin

-Definicin y
ejemplos de
cada
circunstancia
(modalidad,
tema,
participantes y
contexto)

-Descripcin
de cada una
de las partes
de la
estructura
interna de la
argumentacin
.

-Definicin de
cada una de
las etapas de
la
argumentacin
.

-Diferenciar
cada una de
las
circunstancias
a travs de
contenidos
tericos.

Entrega de un
esquema con
la estructura
interna.

-Entrega de
contenidos
tericos.

-Reconocer la
diferencia de
circunstancias
que
determinan
una situacin
comunicativa.

- Diferenciar
las cuatro
circunstancias
dentro de la
pelcula La
Decisin Ms
Difcil

-2 3
bloques.

-Evaluacin
Sumativa,
individual.

-Conocer cada
una de las
partes de la
estructura
interna de la
argumentacin
.

-Reconocer en
una
conversacin
entre
compaeros de
curso, las
distintas
posturas sobre
el aborto,
cada una de
las partes de la
estructura
interna.

-2 3
bloques.

-Evaluacin
Sumativa, en
parejas.

-Conocer cada
etapa de la
argumentacin
.

-Reconocer
dentro de la
misma
conversacin
sobre el
aborto,

-1 2
bloques.

-Prueba
acumulativa,
tomando en
cuenta las
circunstancias
que
determinan las

10

Las distintas
etapas de la
argumentacin
.

situaciones
comunicativas,
la estructura
interna y
etapas de la
argumentacin
.

11

Discurso Argumentativo
Argumentar es una forma de participar de un dilogo que tiene como
condicin bsica la defensa y justificacin de una forma de ver el
mundo, nuestra propia forma de pensar.
Actividades tan variadas como explicar por qu nos gusta una
determinada msica, convencer a tus padres para que te permitan
ir a un determinado lugar o dar la opinin de cine,
libros o poltica, tiene en comn que implican una
argumentacin.
As como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones
informales para opinar y juzgar nuestro entorno, tambin hay
numerosas
situaciones
formales
en
las
cuales
la
argumentacin
resulta
determinante:
fundamentar
una
respuesta de prueba, defender un proyecto cultural, etc.
El objetivo fundamental del discurso argumentativo es
influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro
punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o
la modifique, vale decir, la argumentacin no es slo una operacin
lgica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las
opiniones del otro, quiere obtener alguna accin (fsica o mental) a partir
de su discurso. Se emplean para ello frmulas que procuran convencerlo
mediante argumentos (mbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo
apelando a sus emociones (mbito de influencia y motivos). El primer
componente est presente como predominante, por ejemplo, en el discurso
cientfico; el segundo, a su vez, en el discurso publicitario.
El discurso argumentativo est formado, entonces, por dos componentes:
a) el componente lgico-racional destinado a convencer (apela al
intelecto).
b) el componente retrico-afectivo destinado a persuadir (apela a las
emociones y la voluntad).
El componente lgico-racional otorga un rol protagnico al lenguaje
verbal, ya sea oral o escrito; el componente retrico-afectivo, en cambio,
presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no
verbal ya en sus aspectos kinsicos (una sonrisa o una mirada), proxmicos (en
una argumentacin judicial, acercarse al jurado para crear una atmsfera de
intimidad y confianza) o icnicos (en el mismo caso anterior, mostrar una
fotografa como prueba).
El lmite de lo argumentativo est dado por las formas imperativas, como
son las rdenes
12

(Cllate!, Es as y punto!, etc.),o las prohibiciones sin argumento (se


prohbe fumar), pues ante ellas no cabe ms que obedecer o acatar. Toda
forma de coercin fsica o de algn otro tipo (social, tica, etc.) tambin
excluye la argumentacin. Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso
posible, as tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusin,
por ejemplo, en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas
a neutralizar al oponente).

TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIN


ARGUMENTATIVAS
El discurso argumentativo se utiliza en mltiples situaciones:
Privadas
Pblicas

Formales
Informales

Orales
Escritas

Inmediatas
Mediatas
Diferidas

Situaciones de carcter privado / pblico


1.

Situacin privada:

Suele ser una situacin de comunicacin


simtrica, es decir, entre pares con intereses particulares. Asimismo,
informal, oral e inmediata.

a) discurso dialgico habitual y espontneo. Ocurre en situaciones


cotidianas. Cuando doy, por ejemplo, una razn para preferir comprar
como regalo un libro antes que una camiseta. En algunas de estas
situaciones se enfatizar el componente lgico-racional, en otras, en
cambio, se apelar al componente persuasivo-afectivo.
2.

Situacin pblica: Es una situacin de comunicacin en que los


participantes representan un inters colectivo. Suele ser una situacin
asimtrica, es decir, entre hablantes de diferentes niveles jerrquicos.
Las ms notables son:

a) discurso acadmico. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando


el profesor o alumno defienden una determinada posicin en un debate.
El discurso acadmico se reconoce como una situacin de comunicacin
formal, con interlocutores muy especficos que utilizan el metalenguaje
propio de la disciplina y cuya funcin principal es convencer en relacin
a cierta perspectiva sobre algn aspecto o teora de la disciplina en
cuestin; por ejemplo, una intervencin en un simposio o una tesis de
grado.
b) discurso periodstico. Cuando el periodista deportivo, por ejemplo,
informa sobre los ltimos hechos de violencia ocurridos durante un
13

partido, es muy probable que haga una interpretacin de lo ocurrido,


comentando las repercusiones del hecho. En los textos periodsticos
interpretativos como la editorial, el comentario y la columna el periodista
deber fundamentar sus opiniones argumentando.
c) discurso poltico. Lo encontramos en los debates parlamentarios, en la
asamblea gremial o la reunin poltica. Tienen por funcin convencer con
respecto a determinada accin o idea segn algn modelo ideolgico. En
una campaa presidencial, por ejemplo, los panfletos dicen:Para salir de
la crisis, vote por Fulano.
d) discurso literario. En la literatura es posible encontrar ejemplos de la
mayora de las formas de argumentacin, siendo una muestra histrica
de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. El ejemplo
paradigmtico es la literatura didctica, pues su finalidad no es otra que
persuadir sobre determinada moral o conducta, ya desde la perspectiva
de la comunidad o de la lnea de pensamiento o escuela literaria a la que
perteneciera el autor. Ejemplos encontramos en fbulas, parbolas,
autos sacramentales, etc. El carcter pblico de la literatura se configura
tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria en la cual
cada obra y autor se inserta. La serie literaria se define como la relacin
de un texto con los textos precedentes en su gnero.
e) discurso judicial. Discurso argumentativo pblico por excelencia. Tiene
por funcin disponer el juicio de quien oficie como juez a favor o en
contra del acusado. All es fundamental la acusacin y la defensa, las
cuales proceden con argumentacin.

SITUACIONES DE CARCTER
FORMAL/INFORMAL
1.

Situacin formal:

2.

Situacin informal:

Un discurso argumentativo con modalidad


formal (generalmente pblico) ocurre cuando, por ejemplo, en una junta
de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto
de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar. Esta situacin es formal
porque el diputado no solo maneja informacin legal especfica, de la
que carecen los vecinos, sino tambin porque ambos cumplen una
funcin (uno representante del poder legislativo; otros, pobladores o
dirigentes vecinales). La comunicacin se da en una circunstancia
protocolar (un foro en un lugar pblico) y los participantes, en lo general,
no se conocen; no hay, entonces, confianza, amistad ni afecto (de
haberlo no es determinante).
Un discurso argumentativo con modalidad
informal (tpicamente privado y oral) ocurre cuando, por ejemplo, dos
amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cmo preparar una
fiesta de sorpresa para un amigo comn. Esta situacin es informal
porque ambos no slo manejan informacin conocida sino tambin
14

porque ninguno posee una funcin jerrquica determinada. La


comunicacin se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando
o detenidos al pie de un rbol, etc.) y los participantes obviamente
suelen conocerse bien, puede haber confianza y amistad.

SITUACIONES DE CARCTER ORAL/ESCRITO


a)

Situacin oral:

b)

Situacin escrita:

El carcter oral le otorga particularidades a la


argumentacin, ocurre de forma tpica en la comunicacin habitual,
siendo altamente espontnea. Las razones que configuran nuestros
argumentos aparecen sin que las hayamos pensado ni preparado
previamente, formndose segn las circunstancias. Dicha peculiaridad
limita en parte su capacidad de convencer razonadamente, apoyndose
tambin la argumentacin en su componente persuasivo-afectivo.
Existen, sin embargo, situaciones orales no espontneas como, por
ejemplo, un alegato judicial.
El carcter escrito le otorga tambin ciertas
particularidades a la argumentacin. No es una situacin habitual ni
espontnea. Las razones que configuran nuestros argumentos han
tenido mayor tiempo de elaboracin, siendo expresadas con ms
claridad y fundamento. Por ello, paradigmas de argumentacin como el
ensayo y la columna son escritos.

SITUACIONES DE CARCTER
INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO
a)

Situacin inmediata:

b)

Situacin mediata:

c)

Situacin diferida:

emisor y receptor estn presentes en el


mismo acto de comunicacin. La modalidad lingstica principal en que
esto ocurre es la oral. En el intercambio ambos se influyen mutuamente
permitiendo la variacin, correccin, aceptacin o refutacin de las tesis
planteadas.
emisor y receptor estn presentes, la
modalidad lingstica es tambin oral. Sin embargo, la diferencia est en
que las observaciones o contraargumentos del receptor no son
inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. Este intercambio
mediato ocurre, por ejemplo, en una conferencia o panel con audiencia.
En primer lugar, el expositor presenta una tesis sobre un tema,
posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o
preguntas referidas a la tesis.
emisor y receptor no estn presentes en el
mismo acto de comunicacin, la modalidad lingstica es escrita. El
emisor est lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptorlector. Por ello, la construccin de la argumentacin no puede ser
15

mediada por la interaccin de ambos, por tanto no pueden influirse en


sus posiciones. Hay un intercambio diferido, por ejemplo, cuando leemos
en el peridico los argumentos de una autoridad para tomar una
decisin.
FORMAS DE ARGUMENTACIN
-

En una conversacin familiar (oral)


En una carta de amor (escrita)
Usando un cdigo formal como la justificacin de una peticin al
director
Usando un cdigo informal como cuando explicas a tus amigos/as por
qu te gusta tal o cual muchacho.

Tambin se presenta en situaciones pblicas, como en la editorial de un


diario, o en situaciones privadas, como la ruptura de una pareja de novios.

Cmo saber, entonces, cuando me enfrento


a un argumento y no a otro tipo de texto?
Una caracterstica es la diferencia de puntos de vista
entre el emisor y receptor sobre un tema, es decir, toda
argumentacin se da en un contexto de una discusin,
en la cual los participantes pueden tener como finalidad
convencer y/o persuadir a su interlocutor para que se
pueda formar, reforzar o cambiar de actitud

Se argumenta en todas las situaciones en las que existe una alternativa,


una posible contestacin, en las que hay que justificar (se), en las que
hay que y se tiene que tomar una decisin ms justa.

Conceptos bsicos sobre argumentacin


Con la argumentacin intentamos influir, transformar o reforzar las
ideas o las formas de actuar (conscientes o inconscientes) de otra(s)
persona(s). En esencia, la argumentacin es un modo de razonamiento, es
decir, una forma de pensar, de opinar sobre algo; es una manera de legitimar
las creencias y los comportamientos.
LEA CON ATENCIN EL SIGUIENTE EJEMPLO:
Debemos proteger nuestros bosques, porque constituyen un ecosistema que
da vida a muchas especies animales y si desaparecen el pas se convertira en
un desierto.

16

ARGUMENTO 1: el bosque es un ecosistema que da vida a muchas especies


animales.
ARGUMENTO 2: si desaparecen el pas se convertira en un desierto
La argumentacin puede presentarse de forma explcita o implcita. De la
forma explcita se exponen las razones que justifican la argumentacin, y en la
forma implcita, en cambio, las razones que sustentan la argumentacin no
aparecen directamente, sino que el receptor debe interpretarlas.
FORMA EXPLCITA: he decidido dejar de fumar, porque estoy
comprometiendo mi salud.
FORMA IMPLCITA: si no fumas Felicitaciones! Sigue as y rechaza
el aire contaminado. (La argumentacin implcita es que al fumar
contaminas el aire).

Desde la perspectiva del dilogo, argumentar es dirigir a un interlocutor


un argumento, es decir, una buena razn para hacerle admitir una
conclusin o incitarlo a adoptar ciertos comportamientos. Es
EJERCICIO
argumentativo todo discurso producido en un contexto de debate
orientado por un problema.
Lea los siguientes enunciados y anota argumentacin explcita o
argumentacin implcita, segn corresponda.
1.-Se prohbe fumar:_____________________________________
2.-Prohibido fumar:______________________________________
3.-fumar produce cncer:_________________________________
4.-Se ruega no fumar, hay nios:____________________________
5.-Le rogamos no fumar:__________________________________
6.- Por razones de salud, se ruega no fumar:__________________________

Intencin del emisor: convencer y


persuadir
La validez de recurrir a un determinado tipo
de argumento, depender del objetivo que se
tenga. Convencer significa que el emisor
fundamenta lgicamente su argumento, es
decir, entrega razones aceptadas como verdaderas por el conjunto de la
sociedad, por ejemplo, la fundamentacin de una accin o el por qu comprar
un producto y no otro. La conviccin implica un proceso racional y reflexivo
por parte de los participantes.
17

Persuadir implica un proceso en el que la


emotividad se pone en juego y la inteligencia
emocional acta. La intencin del emisor apela a los
aspectos subjetivos que pueda tener en comn
con su interlocutor. Suele ser el tipo de argumentacin ms frecuente en la
vida cotidiana y en el mundo privado. Por lo mismo no es posible ocupar los
mismos argumentos persuasivos con una persona u otra: no puedes pedirle
algo a tu padre argumentando que has sido bueno y ocupar el mismo
argumento con un carabinero que te detiene en el camino.

Las caractersticas del Discurso Argumentativo


El discurso argumentativo tiene carcter polmico :
para que exista la argumentacin debe haber un campo problemtico o un
tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posicin
controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula
una tesis.
La funcin de la argumentacin es, entonces, sostener nuestra opinin (hacerla
admisible mediante la apelacin al raciocinio de l o los interlocutores y
persuadir a otros a que acten en consecuencia de ella) afirmando una tesis
que influya e inste a la accin mental o fsica, o simplemente a la adhesin del
receptor.
A diferencia de una demostracin, es decir, la prueba sin ambigedad basada
en reglas de un sistema formalizado para la cual no importa si el auditorio
acepta o no los axiomas, la argumentacin es un razonamiento que no es
enteramente cierto, sino probablemente cierto. Los principios en que se basa
son aquellos que tienen aceptacin mayoritaria, o bien, son sostenidos por los
especialistas en una materia particular. Los argumentos propiamente tales no
son verdaderos ni falsos, sino que probables, es decir, los argumentos con
respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostracin
de lo contrario.
El discurso argumentativo tiene carcter dialgico :
la argumentacin se basa en el intercambio de argumentos para alterar la
opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de la situacin
argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles
objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. No obstante lo
anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en el
monlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o
pensamiento, argumenta o delibera sobre la solucin que debe dar a una
determinada problemtica. Hay muchas formas monologales que suponen el
dilogo, por ejemplo, si alguien enuncia una negacin polmica como: juro por
mis hijos que no he consumido drogas est poniendo en escena a otro
enunciador (real o imaginario) que ha emitido la asercin afirmativa esta
persona ha consumido drogas. Tambin hay un dilogo supuesto en un texto
monologal como el editorial de un peridico. El sujeto siempre argumenta con
alguien (el otro) para lograr su adhesin. El otro puede ser un interlocutor o
contrincante presente, ausente, actual, pasado o futuro.
18

La situacin comunicativa argumentativa


La situacin comunicativa argumentativa se define bsicamente por:
1.
2.
3.
4.

Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones


Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema.
Razones que dan validez y fundamento a una posicin.
Recursos afectivo-retricos para persuadir o influir sobre el receptor.

Emisor
(Una persona o
grupo de
personas)

Intenta convencer racionalmente


Receptor
Punto de
vista

(tesis)
TEMA

(Una persona o
grupo de personas
/audiencia)

Intenta persuadir efectivamente

Marco general
Estas son las circunstancias que determinan la situacin comunicativa
argumentativa:

a) Modalidad
Responde a las preguntas cmo?, de qu modo? Es decir, cul es el
canal que se utiliza para realizar la argumentacin. Desde esta
perspectiva, podemos distinguir entre argumentacin oral o
escrita.
Cuando las argumentaciones son orales, quien argumenta
puede prepararla, como en el caso de un discurso poltico,
pero tambin puede ser espontnea, como cuando discutimos
con algn amigo sobre un tema polmico.
En cambio cuando las argumentaciones son escritas, quien
argumenta deber prepararse y prever las posibles dudas que su
argumento pueda generar en su receptor.

b) Tema
19

Los argumentos siempre deben referirse a un tema central, ser


coherentes, es decir, deben tener continuidad temtica a travs de todo el
discurso. Por eso si ests hablando de una pelcula, debers concentrarte en
tratar las caractersticas y particularidades de ese tema, no de otros.
Cuando argumentamos lo hacemos sobre un tema determinado, pero a
veces puede pasar que vemos cmo una persona parte su discurso hablando
sobre la influencia nociva de la televisin y termina hablando sobre la
importancia de adquirir electrodomsticos de ltima generacin. En este caso
el problema es la poca especificidad, lo que hace que la argumentacin se
vuelva poco clara, incoherente y poco convincente.
La nica excepcin a esta regla es que se ocupe el cambio de tema como
recurso para evadir una idea que pueda poner en riesgo nuestra
argumentacin, esta forma de evadirse del tema es un recurso muy
utilizado por los polticos cuando no quieren contestar una pregunta.

RECUERDA:

es importante reiterar la
necesidad de que el tema sea polmico, no
porque vaya a causar algn tipo de altercado
entre los interlocutores, sino porque no
tendra sentido argumentar sobre algo con lo
que todos estn de acuerdo.

IMPORTANTE: el propsito

c) Participantes
fundamental del discurso

argumentativo es la adhesin
Los participantes de este tipo de discurso son dos: el emisor y el
delaotro.
interlocutor. El emisor tiene por finalidad persuadir
su receptor de la
validez de sus argumentos. En cambio, el interlocutor ser el receptor de la
argumentacin, quien podr reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo
de la situacin argumentativa.

Se denomina as al receptor participativo, es decir, cuando


se intercambian argumentos activamente generando un
dilogo, o sea, argumentacin y contra argumentacin. De
esta forma, tanto el emisor como el receptor estarn
procurando convencer al otro de que su respectiva tesis es la
ms certera o verdadera.

Interlocutor
El trmino audiencia lo utilizaremos para
denominar tanto al pblico lector como al pblico
20

auditor, cuando ste slo recepciona la informacin que se le entrega, sin


defender un argumento propio. La audiencia slo escucha en forma pasiva y
no manifiesta su decisin con respecto a aceptar o rechazar el argumento.

Es de suma importancia tener en cuenta que la argumentacin es uh


fenmeno dialgico, es decir, en presencia de al menos un emisor y
un receptor.
Quien emite la argumentacin emplea las palabras en funcin de
quin est escuchndolo, de dnde se encuentre y de cul sea su
intencin o finalidad comunicativa

d) Contexto
Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentacin, esto
es, el lugar en que se realiza, el momento (tiempo de la argumentacin), el
grado formal exigido por la argumentacin, etc.
Son contextos informales las conversaciones entre amigos, familiares,
colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simtricas entre s. Son
contextos formales las tcnicas de discusin preestablecidas, como el
debate y, en general, todas aquellas circunstanciasen que la relacin de los
hablantes sea asimtrica.
EJEMPLO
JULIETA: Tan pronto te vas? An tarda el da. Es el canto del ruiseor, no
el de la alondra el que resuena. Todas las noches se posa a cantar en aquel
granado. Es el ruiseor, amado mo.
ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba; no es el ruiseor. Mira,
amada ma, cmo se van tiendo las nubes del oriente con los colores de
la aurora. Ya se apagan las antorchas de la noche. Ya se adelanta el da
con rpido paso sobre las hmedas cimas de los montes. Tengo que partir.
O si no, aqu me espera la muerte.
Romeo y Julieta, William Shakespeare
Cules son las circunstancias que determinan la situacin
comunicativa de este dilogo? Podemos afirmar que en este
fragmento hay argumentacin?
ELEMENTOS

INTERLOCUTORES: claramente, hay dos personajes conversando:


Romeo y Julieta. Ellos son interlocutores porque intercambian los roles
de emisor y receptor.

21

TEMA: Qu es lo que dicen? cul es el tema? Primero Julieta pregunta


a Romeo Tan pronto te vas? Luego dice An tarda el da; entre estos
dos elementos podemos identificar la presencia del tema: Es o no es el
momento de irse, que en este caso implica la separacin de los dos
enamorados.

ARGUMENTOS: Julieta considera que es muy luego para separarse.


El fundamento que entrega es que an es demasiado temprano porque
canta el ruiseor. Por su parte Romeo, que acta como interlocutor,
manifiesta un argumento contrario al de Julieta: el pjaro que escuchan
es un anuncio del alba, es decir, del fin de la noche. Romeo debe partir
porque pone en riesgo su vida.

ELEMENTOS PERSUASIVOS: otro factor interesante en este dilogo es


la combinacin de elementos persuasivos emotivos y racionales. En
relacin con lo primero encontramos en el texto vocativos como amado
mo y mira amada ma, lo que significa que estamos ante un dilogo
privado en donde se refuerza el argumento con estos trminos
sentimentales. La racionalidad est presente cuando se fundamenta lo
dicho en hechos concretos: es de noche porque canta el ruiseor o es
de da porque las nubes tienen los colores de la aurora.

Estructura interna de la argumentacin


Desde la perspectiva del emisor, es decir, de lo que pretende quien
sostiene una opinin, podemos decir que la argumentacin es una operacin
que se apoya sobre un enunciado aceptado (el argumento o base) para llegar a
un enunciado posiblemente aceptado (la conclusin o tesis).

Cmo se construye el argumento?


Argumentacin

Etapas

Estructura
Interna
22

Introduccin
Desarrollo
Tesis
Conclusin
Base
Garanta
Respaldo
El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases:
a) Introduccin (se plantea el tema y la tesis),
b) Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la
tesis).
c) Conclusin (se resume el tema y/o repite la tesis).
CASO 1: En una conversacin informal entre amigos aficionados a la
arqueologa, se inicia el siguiente dilogo argumentativo:

Introduccin
Se presenta el tema y propone la
tesis: las excursiones no se organizan.

- Ramn: Estupendo!, ahora que ya


sabemos quienes van en esta
excursin arqueolgica, Cmo la
organizamos?...
- Miguel: basta con que decidamos el
sitio y la fecha y ya est!

Desarrollo
Se debate sobre el tema:
Ramn se muestra escptico,
entonces Miguel
deber argumentar:
Base: Lo que se planifica no funciona.
Garanta: As lo demuestra mi
experiencia personal.

- Ramn: Ests seguro?


- Miguel: S, siempre que se piensa
mucho algo, sale mal. Cuando vamos
de paseo con mi familia nos decidimos
de un momento a otro y salimos no
ms. Y lo pasamos muy bien. Es ms,
el otro da le en un reportaje que el
90% de los viajes que los viajeros
califican de inolvidables y exitosos son
emprendidos sin mucha planificacin.

Respaldo: As lo demuestran estudios


serios.

23

Conclusin
Conclusin: Ramn se convence, lo
que implica que ambos amigos
realicen una accin.

- Ramn: tienes razn Miguel!,


decidamos cul ser el sitio y la fecha
y listo.
- Miguel: Entonces, vamos!

Tipos de Argumentacin
Argumentacin

Argumentac
in
Secuencial

Argumentac
in
Dialctica
argumentacin secuencial,

El caso anterior corresponde a una


es decir, sigue las etapas sealadas (introduccin-desarrollo-conclusin) sin
que haya objeciones de parte del interlocutor.

La argumentacin secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en


la introduccin y luego se proporcionan las bases, garantas y respaldos que
sustentan la argumentacin) o puede ser inductiva (se proporcionan primero
los respaldos, garantas y bases, para luego enunciar la tesis en la conclusin).
Si tenemos en cuenta que la argumentacin se realiza como parte de un
proceso de interaccin comunicativa, en el que los roles de emisor y receptor
se alternan, es posible que en algn momento los hablantes estn en
desacuerdo con el mensaje emitido y, por ende, se produzca una disputa. En
este caso, el receptor responder con un CONTRAARGUMENTO, es decir, con
un argumento para refutar el punto de vista y las razones esgrimidas por el
emisor. Se establece as una situacin dialctica.
En este otro caso, cuando se incluye la contratesis (o anttesis) y su
consiguiente defensa
(Contraargumentacin) se est en presencia de una argumentacin
dialctica. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, Ramn pudiera haber
objetado: no organizar es riesgoso (contra tesis). Adems podra agregar que
24

tiene antecedentes de los inconvenientes que ha sufrid


cada uno de sus viajes (contraargumento que objetara
por Miguel). La tesis y contra tesis se suelen plantear
argumentos y contraargumentos se entregan en
argumentacin; y la sntesis en la conclusin.

la familia de Miguel en
la garanta presentada
en la introduccin; los
el desarrollo de la

CASO 2: En una conversacin informal entre amigos aficionados a la lectura,


se inicia el siguiente dilogo argumentativo dialctico:

Introduccin

Paula: La mejor forma de adquirir


cultura es leer (TESIS).
Mario: No estoy de acuerdo, la mejor
forma es viajar (CONTRATESIS).

Desarrollo

Paula: Pero es ms barato leer y por


lo tanto est al alcance de ms
personas. Por eso, la mejor forma es
leer
(CONTRAARGUMENTO).
Mario: No obstante, mucha gente lee
y olvida lo que lee
(CONTRAARGUMENTO).
Paula: no es as cuando se toma la
lectura como un viaje interior
(CONTRAARGUMENTO).

Conclusin
Ernesto: Las mujeres manejan mal.

Mario: S, en realidad, tienes razn,


tambin viajamos con la lectura
(SNTESIS).
Daniela: Eso no es cierto. No tienes pruebas para hacer una afirmacin tan
categrica.
Ernesto: Mi vecina es un escndalo manejando: conduce a 30 km por hora,
hace tacos y no sealiza. He visto algunas que se maquillan en el auto y a
otras que se demoran horas para estacionar. Todas las mujeres andan por las
mismas.
Daniela:
Ests Lea
hablando
slo por
tu experiencia
personal. con
Sabas
que hay
EJERCICIO:
el dilogo
y responde
las preguntas
la informacin
estadsticas
que
demuestran
que
peor
manejan
los
hombres?
La
mayora
de los
presentada en l
implicados en accidentes de trnsito son hombres.
Ernesto: Qu gracia!, la mayora de los que manejan son hombres. Las
estadsticas no sirven.
Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras ms.
25
Ernesto: Igual no sirven, porque los que tienen accidentes manejan mal, y
aunque mi vecina maneja mal, nunca ha tenido un accidente...
Daniela: Ves? T lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. Entonces, esa

1.- Cul es la tesis de Ernesto?


..

..
2.- Cul es la tesis de Daniela?
......

3.- Cul es el argumento de Daniela?


....

4.- Cules son los contraargumentos de Ernesto?


.....

5.- Cules son los contraargumentos de Daniela?


...

6.- Cul es la conclusin?


26

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................

Los estadios

PRIMER ESTADIO: UNA PROPOSICIN (TESIS)

La argumentacin surge a partir de un discurso mnimo que expresa un punto


de vista, una proposicin.
EJEMPLO: dos jvenes conversan en un intermedio de clases. De pronto uno
de ellos dice: - esta tarde va a llover.
(Al cabo del proceso argumentativo, si esta proposicin es apoyada por datos,
se convertir en la conclusin).

SEGUNDO ESTADIO: UNA OPOSICIN

Al emitir este enunciado el hablante se ha expuesto a la incomprensin o a la


oposicin de su interlocutor, es decir, a una reaccin que va desde la duda al
rechazo.
EJEMPLO: el interlocutor puede mirar al cielo y decir: - en serio crees que
va a llover?
Esta contratesis tambin puede reducirse a una forma mnima, no verbal, por
ejemplo, un levantamiento de cejas que manifieste sorpresa o duda. Slo
puede haber argumentacin si hay desacuerdo sobre una posicin, es decir,
confrontacin entre una proposicin y una contraposicin.

TERCER ESTADIO: UN PROBLEMA (TEMA)

Al haber chocado con una oposicin la proposicin se problematiza, se


cuestiona, y de ella se deduce el tema del debate: el problema. Ante el cual
hay, al menos, dos posiciones contrapuestas.
EJEMPLO: En el caso del ejemplo propuesto el problema se puede enunciar
diciendo -llover o no llover?

CUARTO ESTADIO: LOS ARGUMENTOS

El argumentador puede defender su punto de vista apoyndose en hachos que


puedan darle la razn. Por lo tanto, presentar un cierto nmero de datos que
justifican la proposicin inicial. Esto en la terminologa que ms adelante
trataremos, se conoce como base.
El emisor de la tesis podr plantar como base:
-

Va a llover porque el cielo est nublado y oscuro.

27

Pero, para que el dato realmente justifique la proposicin, an se ha de captar


la relacin entre estas dos afirmaciones. El oponente puede no captar la
relacin y no comprender cmo se puede concluir A a partir de B, lo cual
invalida el argumento.
Ante esta duda del oponente, el argumentador debe responder proporcionando
una ley (regla, principio general, licencia para inferir) que garantice la relacin,
lanzando una especie de puente entre la tesis y su base. Esta parte del
argumento, como tambin veremos ms adelante se llama garanta.
EJEMPLO: los datos (el cielo est nublado y oscuro) se pueden apoyar en una
garanta como:
-

Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia

En este caso, la garanta es adecuada porque establece una argumentacin por


signos.

El esquema argumentativo mnimo

Tesis
Base
Garanta
Respaldo

Orden Inductivo

Orden Deductivo

A partir del dilogo presentado en los ejemplos es posible reconstruir la


dinmica de la argumentacin. Este discurso se constituye por una tesis, una
conclusin a la que se llega a partir de la base que se establece para la
premisa, y una garanta que valide la relacin entre ambas (la garanta es
generalmente implcita y permite pasar de los argumentos a la conclusin).

Esquema argumentativo explicito mnimo:

BASE
TESIS O CONCLUSIN
El cielo est nublado y oscuro
llover

Esta tarde

28
GARANTA
Estas condiciones se presentan siempre antes de la

A estos elementos argumentativos es necesario agregar los, que se incorporan


al proceso argumentativo. En caso de que no baste con presentar garanta, ya
sea por medio de ejemplos, citas, referencias bibliogrficas, apelacin a
autoridades, casos similares o tambin fabulas y refranes.

Componentes de un argumento
A)

Tesis

(o conclusin argumentativa): es una proposicin, es decir,


aquella parte del discurso en que se expone aquello de que se quiere
convencer y persuadir a los oyentes. sta es una informacin propuesta,
discutible, no necesariamente verdadera, que se pone en consideracin de
otros pues se pretende que alcance aceptacin general, aunque tambin puede
presentarse una tesis a fin de cuestionarla (contraargumentacin).
La tesis es una opinin sostenida por alguien y que sirve de punto de
partida a la argumentacin, es decir, la tesis es el punto de vista. Son tesis
aseveraciones del tipo: Tal o cual equipo de ftbol es el mejor de Chile; es
preferible autorizar el consumo de sustancias txicas para devaluar su precio y
terminar con el trfico, es decir, cuestiones sobre las cuales no hay acuerdo ni
tampoco un solo punto de vista. La tesis se explica y defiende por medio de
argumentos. El argumento es un razonamiento que se hace con el propsito
de conseguir la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. En cambio, la
argumentacin es la cadena de argumentos, presentados y discutidos
convenientemente, que conducen al mismo propsito. Finalmente, digamos
que la tesis puede ser enunciada al inicio o introduccin de la argumentacin o
al final, en la conclusin. Por ello, las expresiones tesis, opinin y
conclusin apuntan al mismo tipo de juicio. Se dice que la conclusin es la
imagen-espejo de la tesis.
Sus enunciados se presentan bajo dos formas lingsticas dependiendo del tipo
de argumentacin que se ha llevado a cabo y al tipo de pregunta a la que
contesta:

Si es una argumentacin racional, que busca convencer al receptor por


medio de argumentos lgicos, la pregunta que se plantee implicara una
respuesta en afirmativo o negativo.

EJEMPLO
Es Amrica un continente unido? No, hay tal cantidad de etnias,
lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal
afirmacin.
29

Si es una argumentacin persuasiva, involucrar emocionalmente al


receptor en su respuesta.

EJEMPLO
Acaso en Amrica no somos todos hermanos? Debemos luchar por la
unidad de nuestro continente!
La proposicin, es decir, la enunciacin de la tesis no necesariamente
debe plantearse en la introduccin de un texto. Puede aparecer en la
conclusin.
Est comprobado que si una tesis se presenta en la conclusin, en la mente
de nuestros interlocutores cobrara ms contundencia persuasiva. No es lo
mismo decir, por ejemplo: Me he enamorado, el amor es bello! que
decir El amor es bello porque me he enamorado!.
Recuerda
que el acto de recepcin de un mensaje no solo es un fenmeno
lingstico sino que estn directamente involucrados procesos
mentales diversos, ya que nuestra mente opera de tal manera que
mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro segn la
manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos.
b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida, un dato
ficticio incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor.
Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposicin, es decir, los
fundamentos. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la
argumentacin, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos, fciles de
aceptar por los hablantes. Su funcin es introducir el tema y ubicarnos en el
contexto de la discusin.
La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que
responde a la pregunta
Por qu?, planteada inmediatamente despus de la tesis.
c) Las garantas (la ley de paso): Se trata del vnculo que une las
bases con la tesis, o sea, dice por qu razn es pertinente esa base para
esas tesis.
Las garantas tienen la funcin de pasar los argumentos a la conclusin o
tesis. Esto supone un salto, la tesis se transforma en una conclusin de la base.
A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar, lo que dice en un
principio, es una convencin admitida, como es el caso de los lugares comunes
o estereotipos (por ejemplo, la mejor edad es la juventud, las mujeres deben
quedarse en la casa y atender a sus maridos, un hombre no puede decirle que
no a una mujer, etc.)
Garanta

El cigarrillo tiene
compuestos cancergenos
como la nicotina y el
alquitrn.
el tabaco puede producir
cncer

30

Base

El tabaco puede producir cncer

Tesis

No debes fumar

d) Respaldos: Es informacin corroborante que sostiene las garantas,


proviene de todos los mbitos de conocimiento en los que sea pertinente
recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias, valores,
moralidad, religin, cultura, etc.). En el discurso se traducen en ejemplos, citas,
comparaciones, refranes, parbolas, etc.
EJEMPLO:
ADVERTENCIA el
el tabaco
tabaco puede
puede producir
producir cncer
cncer
ADVERTENCIA
Ministerio
de
salud

Chile
Ministerio de salud Chile
esta
fraseimplcita,
se deja
implcita,
decir,no se
En estaEn
frase
se deja
es decir,
no sees
menciona
menciona
la
tesis, que podramos suponer es:No fume o Mida
la tesis,
podramos
es:No fume
Mida
la cantidad
deque
cigarrillos
quesuponer
esta fumando.
Por o
otro
la
cantidad
de
cigarrillos
que
esta
fumando.
Por
otro
lado,
lado,
si se menciona explcitamente la base y el respaldo,
siendo este ltimo la autoridad del ministerio nacional.

Si se menciona explcitamente la base y el respaldo, siendo este ltimo la


autoridad del ministerio nacional.
En esta frase la tesis se deja implcita, es decir, no se menciona. Por
ejemplo: No fume o Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando. Por
otro lado, si se menciona explcitamente la base y el respaldo. Este ltimo, en
este caso, es la autoridad del Ministerio de Salud.
A modo de resumen:
Tesis
Base
Garanta
Respaldo

Ella va a ganar la eleccin presidencial.


Porque es atractiva y muy simptica, adems de ser inteligente.
La gente se inclina a votar por quienes le parecen ms atractivos
y simpticos.
As lo dicen las estadsticas: entre las ltimas elecciones entre
candidatos con propuestas inteligentes, han ganado la eleccin
los ms atractivos y simpticos.

Una argumentacin de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o


garantas. Todo depender de la relacin de dilogo que se establezca. Para
algn interlocutor puede ser suficiente slo una buena base, otro exigir la
31

garanta e incluso el respaldo. Lo fundamental es que en un dilogo


argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razn o
prueba. Ntense los siguientes casos:
Tesis
Qu sostengo?

Base
Por qu?

Garanta
Qu tiene que
ver?
Borracho no se
puede
manejar
bien.

Tesis
Cmo
lo
corroboro?
Felipe no debera Est borracho.
Informes mdicos
manejar.
acreditan que con
el consumo de
alcohol
se
deterioran
los
reflejos y esto
resulta peligroso
al manejar.
Es bueno que se El
tabaco
es A menor consumo Los
informes
prohba fumar.
daino para la de
tabaco, mdicos sealan
salud.
menores ndices el alto ndice de
de cncer.
cncer
en
consumidores y el
bajo ndice de
cncer
en
no
fumadores.
En estos casos, es probable que no se solicite explicitar la garanta o el
respaldo. Por el contrario, en una tesis del tipo: se debiera legalizar el
consumo de drogas; probablemente si se lo exija.

DESIGNACIONES, ADJETIVACIONES Y
CONECTORES ARGUMENTATIVOS.

El hecho de nombrar o adjetivar es un recurso persuasivo muy til para


hacer compartir cierto punto de vista al interlocutor. Es un apoyo a la
estructura interna de la argumentacin:

a) Designaciones:
Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan
palmariamente un punto de vista. Un enunciado tan sencillo como Los viajes
de don Quijote puede servir de base para formular opiniones. Compare:
Designacin negativa
Las correras del amo y
seor de Sancho Panza.

Designacin neutra
Los viajes de don
Quijote.

Designacin positiva
Las
hazaas
del
ingenioso
Caballero de la Triste
Figura.
Explicacin:
las Explicacin: se alude al Explicacin:
El
correras son viajes de hecho
objetivo,
el personaje forja hechos
saqueo.
personaje se desplaza histricos;
no
es
Adems, se alude al por Espaa.
cualquier caballero, es
personaje mediante otro
perspicaz y posee un
32

que
aparece
principal.

como

ttulo caballeresco.

OTROS EJEMPLOS:
Designacin negativa
Pacos

Designacin neutra
Carabineros

Terroristas

Grupo armado

Designacin positiva
Fuerzas de orden y
seguridad
combatientes

b) Calificaciones:
La calificacin de los referentes o temas a discutir tambin resulta relevante.
Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implcito) del
argumentador. As, ante el estreno de un filme el crtico de espectculo puede
referirse al director calificndolo:
Calificacin negativa
Calificacin positiva
El cuestionado Director present su El afamado Director present su
obra.
obra.

c) Conectores argumentativos:
Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales
introducen bases, garantas o respaldos, los consecutivos afirman o concluyen
la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los adversativos implican
restricciones de los argumentos del adversario o los propios. Los concesivos
indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento, pero que
pueden desde alguna perspectiva superarse, estos son frecuentes en la rplica.
Los condicionales buscan establecer vnculos necesarios entre conceptos, tesis
y bases, argumento y prueba. Para utilizar un condicional debe existir un gran
respaldo. Algunos usos frecuentes:
Para introducir la Tesis
Para introducir la Base
Para introducir la Garanta
Para introducir el Respaldo
Para introducir las restricciones

as pues, he ah que, por eso, se sigue


que, etc.
puesto que, considerando que, ya
que, porque, etc.
a partir de, porque, dice que, dado
que, etc.
segn, porque, como diceetc.
a no ser que, salvo que, excepto que,
etc.

33

Planificacin Clase a clase


Subsector: Lenguaje y Comunicacin
Horario: 08:00- 08:45

Fecha: jueves 19 de mayo de 2012


Curso: Tercer ao medio

Objetivo: Identificar la estructura argumentativa en un texto.


INICIO (Contextualizacin)

Esta clase es de carcter expositiva,


los alumnos deben comprender y
discernir la estructura interna de la
argumentacin (tesis, base, garanta,
respaldo), adems reconocer que
cuando se argumenta, se rige por
esta estructura, para que lo que se
dice o escribe sea comprensible para
el receptor y as la comunicacin sea
efectiva en situaciones de
interaccin.

DESARROLLO (Experimentacin)

Se comparan lecturas de editoriales,


cartas al director o de textos de
controversia pblica, para una
lectura crtica.

CIERRE (Formalizacin)

Los alumnos desarrollan la ficha para


ordenar y comprender mejor la
estructura interna de la
argumentacin.

Los alumnos indagan sobre diferentes


fuentes que gocen de credibilidad
para sustentar sus opiniones y a su
vez identificar con precisin la
estructura argumentativa de cada
texto escogido, organizndolos en
una ficha resumen.

34

Planificacin Clase a clase


Subsector: Lenguaje y Comunicacin.
Horario: 09:30-10:15

Fecha: Lunes 20 de marzo de 2012


Curso: Tercer ao medio

Objetivo: Comprender y relacionar las etapas de la argumentacin.

Inicio (Contextualizacin)

Esta clase es de carcter


participativo, los alumnos deben
relacionar las etapas de la
argumentacin y reconocer su
importancia dentro de la
experimentacin de un debate.

Desarrollo (Experimentacin)

Los alumnos analizan las etapas de la


argumentacin (introduccin,
desarrollo y conclusin).

Cierre (Formalizacin)

Los alumnos desarrollan el debate,


para comprender y diferenciar cada
etapa de la argumentacin.

Los alumnos realizan un debate, cuyo


tema a tratar ser La educacin
sexual debe ser siempre
responsabilidad de los colegios.
ste debe contener introduccin
(exposicin de la tesis), desarrollo
(cuerpo de la tesis) y conclusin.

35

Planificacin Clase a clase


Subsector: Lenguaje y Comunicacin
Horario: 10:00- 10:45

Fecha. Lunes 21 de abril de 2012


Curso: Tercer ao medio.

Objetivo: Diferenciar las distintas situaciones de comunicacin argumentativas.

Inicio (Contextualizacin)

Desarrollo (Experimentacin)

Cierre (Formalizacin)

Esta clase es de carcter expositivo,


los alumnos distinguen las diferencias
entre estructuras de argumentacin
secuencial y dialctica

Los alumnos observan y comentan en


forma grupal los ejemplos de
argumentacin secuencial y
dialctica contenidos en el libro.

Los estudiantes exponen al curso sus


conclusiones y comparan sus
resultados.

Leen y aplican los pasos de una


argumentacin escrita, en su forma
dialctica.

Aanexo 1, en las pginas 81 y 82, el


material utilizado para esta clase.

36

Segunda unidad
La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida
cotidiana
Planificacin Aprendizajes Esperados
Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
Sector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
Aprendizaje
Esperados
- Identificar la
persuasin y la
argumentacin
presente en la
publicidad.

Contenido
Conceptual
- Definicin de
persuasin y
publicidad; su
finalidad y
repercusin.

-Identificar el
propsito de la
publicidad y la
repercusin que
tiene en nuestras
vidas.
- Comprender los
tipos de
razonamiento
argumentativo.

- Definicin de
los modos de
razonamiento
para la
argumentacin.
- Definicin de
los tipos de
razonamientos
para la

Contenido
Procedimental
- Entrega de
contenidos
tericos y un
esquema
aclaratorio.

- Entrega de
contenidos
tericos y
ejemplificacione

Contenido
Actitudinal
- Respetar y
solidarizar con
el trabajo del
compaero.

Actividades

Tiempo
- 2 perodos

- Adquirir crtica
social.

- Reconocer e
identificar, por
medio de spots
publicitarios, a
la categora
que
pertenecen.

- Tolerar y
respetar las
opiniones del
grupo - curso.

- Desarrollar un
texto con
modos y tipos
de

- 2 3 perodos

Estrategias
de Evaluacin
- Actividad
formativaindivi
dual sin nota.

- Actividad
sumativa
grupal con
nota.

37

argumentacin.

- Aplicar el concepto
de silogismos y
llevarlo a la vida
cotidiana.

- Conocer y
aplicarlas falacias
argumentativas.

-Definicin de
los silogismos.

- Definicin de
falacia.
- Tipos de
falacias
argumentativas
(formales e
informales).

- Manejar y clasificar
las falacias
argumentativas.

- Definicin y
explicacin del
juego.

s con el libro.
- Entrega de un
mapa
conceptual.

- Respetar la
exposicin del
grupo.

- Entrega de
contenidos
tericos con
ejemplificacione
s.

- Respetar el
trabajo de los
compaeros.

- Entrega de
contenidos
tericos y
ejemplificacine
s.

- Respetar el
ambiente de
trabajo.

- Aplicar lo
aprendido a
travs de un
juego. Clasificar
y manejar el
contenido.

- Tolerar,
respetar y
aceptar las
respuestas de
los
compaeros.

- Desarrollar la
oralidad.

razonamientos
argumentativos
a partir de un
tema libre, y
exponerlo al
curso.
- Dramatizar
diferentes
situaciones de
la vida
cotidiana
aplicando el
contenido.
- Transformar
un texto
periodstico de
opinin a un
texto
argumentativo
que posea
falacias
argumentativas
.
- Llevar a cabo
un juego
didctico por
medio de los
contenidos
vistos.

- 2 perodos

- Actividad
formativa
grupal con
puntaje
acumulativo.

- 2 perodos

- Actividad
formativa
individual con
puntaje
acumulativo.

- 2 perodos

- Actividad
formativa sin
nota.

-Desarrollar el
pensamiento y
la oralidad.

38

- Demostrar y aplicar
lo aprendido.

- Elementos de
la
argumentacin.

- Explicacin de
las instrucciones
y aclaracin de
dudas.

- Respetar y
ajustarse al
contexto de
evaluacin.

- Llevar a cabo
la evaluacin
sumativa.

- 2 perodos

- Prueba
sumativa de
toda la unidad.

39

Argumentacin publicitaria
La argumentacin se presenta tambin en la publicidad. Si observas los
avisos publicitarios, te podrs dar cuenta de que efectivamente se pueden
detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. Por ejemplo:
1. La tesis propuesta es que slo este producto, debido a sus
cualidades, resolver su deseo o necesidad.
EJEMPLO: slo el yogurth Activia con probiticos ayuda al trnsito lento
e irregularidad intestinal, deshinchando a quienes lo consumen.

2. Los argumentos pretenden dar idea de la eficacia del


producto (presentacin de sus cualidades, datos supuestamente
cientficos, testimonios de supuestos usuarios, la experiencia de la compaa,
etc.).
EJEMPLO: Activia es un yogurt probitico producido por Danone. Activia contiene
la bacteria probitica Bifidobacterium animalis. Tambin tiene vitamina B12, vitamina B2 y calcio.
Estos productos contienen tpicamente razas de probiticos y pueden tener prebiticos, en este
caso "fibras".
3. Las

premisas (implcitas), subyacen a los argumentos.

4. La conclusin es la confirmacin de los resultados positivos


de la utilizacin del producto.
EJEMPLO: Existen actualmente 26 estudios cientficos que
demuestran los beneficios de Activia sobre el ritmo intestinal.
(www.yoguractivia.cl)
5. generalmente, adems, aparece una incitacin a la
accin. (Llame ya!)
EJEMPLO: Atrvete con el desafo Activia!

40

EJERCICIOS:
Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar
los cinco puntos antes explicados.

2.
3.
4.
5.

1. Tesis propuesta: _________________________


Los argumentos: _________________________
Las premisas: ___________________________
La conclusin: ___________________________
Incitacin a la accin: _____________________

De acuerdo con la siguiente publicidad, responde a qu parte del


texto argumentativo corresponde la oracin subrayada:

LIFTACTIC
TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA.
RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES.
Evaluacin clnica realizada por 31 dermatlogos.
Probado en 100 mujeres en Europa.

41

a)
b)
c)
d)
e)

Tesis.
Garanta.
Respaldo.
Punto de vista.
Base.

Qu parte de la estructura interna de la argumentacin no ha sido


mencionada en la publicidad anterior?
a)
b)
c)
d)
e)

Tesis.
Base
Argumento.
Garanta.
Premisa.

EJEMPLO EJERCICIO P.S.U


Slo una de estas botellas le ayudara a cumplir su mayor deseo:
Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora enriquecido con Vitamina E,
es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Adems, tiene mejor sabor.
Visa Magazine, octubre de 1994. Aceite Superior
1. La tesis del texto anterior es
a)
b)
c)
d)
e)

No contiene colesterol
Le ayudar a mantenerse mejor
Es ms barato
Trae ms aceite en su envase
Est en todos los negocios

Explicacin: La alternativa a) es un argumento del texto. Las


alternativas c), d) y e) son abducciones, esto es falsas deducciones del
contenido. La respuesta es b), ya que es una proposicin donde se indica
aquello de que se quiere convencer al interlocutor, esto es la tesis.

42

Modos de razonamiento argumentativo


Para elaborar un buen argumento podemos usar diferentes formas de
razonamiento, o sea, formas de establecer relaciones entre sus partes (tesis,
bases, garantas y respaldos), implican un punto de vista (PV) y ciertas

premisas o razones (R)

de manera tal que resulte lgico y vlido. La


secuencia de ideas que han de componer el texto argumentativo ha de poseer
un valor de verdad, de manera que fundamente la conclusin o tesis que
sostienen.
PV

Juan es mortal

Tesis

R1

Juan es hombre

Premisa 1

R2

Todo hombre es mortal

Premisa 2

POR LO TANTO:

Juan es mortal

Conclusin

Estas premisas o razones pueden ser propiamente


pertenecientes al componente
lgico-racional del discurso argumentativo.
O pueden ser parte del componente
argumentacin:
PV
R1
R2
POR LO TANTO:

lgicas,

es decir,

retrico - afectivo

Usar
abrigos
de
mapaches
es
antiecolgico
Asesinan
5

6
mapaches
para
un
abrigo
El mapache est en
extincin
Usar
abrigos
de
mapaches es anti
ecolgico

de la

Tesis
Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

Cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la


consecuencia o conclusin de dicho razonamiento se llaman premisas. Las
premisas pueden aparecer de modo explcito o estar subentendidas o implcitas
(formando presuposiciones).
Tesis (Qu sostengo?)

Dejar
de
llover
maana
(presuposicin: est lloviendo)
43

Bases (Por qu?)

el frente de mal tiempo se desplaza a


160 k/h
(presuposicin:
a esa
velocidad el frente se desplazar lejos
del rea afectada hoy de ah puede
derivarse la garanta)

Se dice que la argumentacin es un montaje discursivo donde el


argumentador pone en evidencia las cosas que es bueno decir y evita lo que
podra ser explotado en un sentido desfavorable a su tesis.
El razonamiento es, en palabras sencillas, la forma para relacionar
bases con tesis. Estas relaciones se establecen en forma inferencial, es decir,
se llega a una conclusin nueva sobre la base de hechos sabidos.

Estructura bsica de razonamiento


argumentativo: Silogismos
Un silogismo se compone de dos enunciados, llamados premisas, y
un tercer enunciado llamado conclusin. Es una forma de construir
argumentos verdaderos, tambin llamados razonamientos vlidos, que
son aquellos que se construyen con premisas verdaderas. Las premisas son
afirmaciones, de valor general (normas, leyes, principios generalmente
aceptados) que garantizan que se puedan lograr tales conclusiones a partir de
tales argumentaciones. Si un razonamiento deductivo es vlido y, adems, sus
premisas son verdaderas, la verdad de las premisas se transmite a la
conclusin.
Ejemplos:

Silogismo Verdadero

Silogismo falso

Algunos estudiantes aman la msica

Algunos hombres vuelan

Quienes aman la msica son personas

Todo lo que vuela es ave

sensibles

Algunos hombres son aves

Algunos

estudiantes

son

personas

sensibles
La conclusin es verdadera porque

La

conclusin

es

falsa

porque

ambas premisas son verdaderas.

menos una de sus premisas es falsa.

al

44

Tipos de razonamiento argumentativo


Dependiendo de la relacin que se establezca entre la tesis y sus bases,
es decir, del modo en que se realice la inferencia, podremos diferenciar
variados razonamientos argumentativos.
Los modos de razonamiento responden a 5 tipos:

Discurso
Argumentativo
(Modos de
razonamiento)

Por
analoga

Por
generalizaci
n

Por signos

Por
causa

Por
autorida
d

a) RAZONAMIENTO POR ANALOGA


La analoga (forma de interpretacin por medio de similitud) consiste en
comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o comprobada
para un fenmeno u objeto conocido. Los datos de la tesis con la cual se
compara se ocupan como base para la aceptacin de la tesis que desea
comprobar.
El razonamiento analgico opera del siguiente modo: cuando dos o ms
elementos
comparten
algunasALcaractersticas conocidas, se infiere que
BASE
EQUIVALENTE
probablemente comparten tambin otras particularidades presentes en uno de
FENMENO CONOCIDO
ellos.
Mara, Jos y Andrs son alegres, respetuosos,
EJEMPLO:

responsables y estudian dos horas


todos los das, Mara y Jos obtienen altas calificaciones.

TESIS
Andrs tambin obtiene altas calificaciones.

45

En el ejemplo se enumeran cuatro caractersticas positivas comunes a


todos los sujetos (son alegres, respetuosos, responsables y estudian dos horas
todos los das). Todas ellas refuerzan el argumento.
OTROS EJEMPLOS:

46

R1
R2
POR
TANTO:
R1

R2
POR
TANTO:

La Reforma Educacional espaola tuvo Premisa 1


mucho xito.
Ese tipo de reforma educacional se aplicar Premisa 2
en Chile
LO La reforma chilena tendr xito.
Conclusin
En Chile los nios sabrn tanto como en
Espaa, etc.
Usar responsablemente un vehculo
supone repararlo, limpiarlo, mantenerlo
y usufructuar razonablemente de sus
beneficios.
Debemos ser responsables con nuestro
medio ambiente.
LO Debemos descontaminar el aire, reforestar
y ahorrar agua
Debemos usar la naturaleza y no abusar de
ella, etc.

Premisa 1

Premisa 2
Conclusin

Condiciones de validez de la analoga:


- La validez de las propiedades en que se fundamenta la analoga es
uno de los criterios que le otorga validez: cuanto ms relevantes son las
propiedades ms fuerte es la analoga y, por lo mismo, la inferencia. En
el ejemplo, estudiar es sin duda una propiedad relevante en relacin con las
altas calificaciones.
- La magnitud de la analoga es proporcional a la cantidad de
semejanzas observadas: cuantas ms sean las caractersticas semejantes,
mas fuerte ser la argumentacin.
b) RAZONAMIENTO POR GENERALIZACIN
Consiste bsicamente en validar una tesis fundndose en la verdad
observada de enunciados particulares que se consideren en su base.
a partir de varios casos similares, puedo generalizar una tesis comn a todos
ellos, proyectndola a otros casos del mismo tipo. Vale decir, si existen los
suficientes y variados casos particulares necesarios, puedo sustentar de este
modo la conclusin
Se da por supuesta cierta regularidad de los fenmenos: Todos los cuervos
son negros, o una uniformidad en su desarrollo: Todos mis alumnos son
inteligentes.
Estas generalizaciones, por el mero hecho de ser inductivas, slo son
probables. En otras palabras, por medio de la generalizacin no podemos llegar
a establecer una ley universal, pero si una alta posibilidad de certeza dado que
por lo general as se da un determinado fenmeno
47

EJEMPLO:
BASE QUE ES EQUIVALENTE
A LOS DATOS CONOCIDOS
Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Pablo de Rocka, Enrique Linh
y Jorge Tellier son excelentes poetas.
Todos ellos son poetas chilenos.
.
TESIS
Los poetas chilenos son excelentes.

OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO

Tus padres gustan de Beethoven.


T y tus hermanos gustan de Mozart
Tu familia es amante de la msica clsica
A toda tu familia le gusta la msica clsica,
etc.

R1

Hoy los chilenos fcilmente


Premisa 1
recordamos pelculas nacionales, por
ejemplo: La Frontera, La Luna en el
Espejo, El Desquite, Coronacin,
El
Chacotero
Sentimental,
Sangre
Eterna y Sexo con Amor.
Estas pelculas han tenido xito de crtica y Premisa 2
de taquilla.
El cine chileno ha mejorado en el ltimo
Conclusin
tiempo.
El cine chileno es bueno, de mucha
calidad, etc.

R2
POR LO TANTO

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

Para evaluar la calidad del razonamiento se establecen preguntas como :

Son paradigmticos los casos citados? Son


suficientes?

c) RAZONAMIENTO POR SIGNOS


48

Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un


hecho que no se percibe. La parte del signo que puede hacerse sensible es
el representable y la parte ausente, el representado. Sinnimos de signo
son: seal, sntoma, indicio, representacin, imagen, etc. Todos estos trminos
aluden al hecho de que, para quien lo percibe o identifica, evocan la imagen de
otra cosa y llevan a una conclusin
En relacin con la argumentacin, hablaremos de razonamientos por
signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como sntomas o
indicios de base para concluir algo.
Se usa en casos en que existe una asociacin confiable o concomitancia
entre un fenmeno y su seal, es decir, una alta probabilidad de que ante una
cualidad o seal dada tambin se de otro fenmeno asociado
EJEMPLO:
BASE QUE ES EQUIVALENTE
A LOS INDICIOS
A Mara ya no le interesan las fiestas
Pasa mucho tiempo en su casa
Lee muchas novelas de amor
TESIS
Mara est enamorada.

OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO
R1
R2
POR LO TANTO

Los
adolescentes
suelen
ser Premisa 1
caprichosos
Mara es adolescente
Premisa 2
Posiblemente, Mara sea caprichosa.
Conclusin
Puede que Mara se encapriche, etc.
Los excesos en comer y beber Premisa 1
suelen enfermar
Juan se excede en el comer y el beber. Premisa 2
Posiblemente, Juan se enferme.
Conclusin
Ms temprano que tarde, Juan caer a
la cama, etc.

El razonamiento por signos, no es seguro, sino probable, se basa en un


conocimiento de mundo por parte de quien argumenta.

49

d) RAZONAMIENTO POR CAUSA


Las inferencias causales son razonamientos que, en su conclusin,
establecen una relacin de causa y efecto entre dos acontecimientos.
Esta relacin se supone cuando se halla una correlacin tal entre dos
propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra, o que una es el
efecto de la otra. Es una forma de generalizacin que se basa en la conexin
o relacin causal. Se afirma que las premisas o razones son la causa de la
tesis o conclusin.
Por causa, en un sentido estricto e ideal, se entiende el conjunto de
condiciones necesarias para que se produzca un fenmeno. De manera
que la conjuncin de las mismas bastas para producir el fenmeno y su
ausencia impide que se produzca el mismo.
EJEMPLO: Si se eleva la temperatura del agua a 100%, sta se gasifica
produciendo vapor. Si slo hay agua o slo una temperatura elevada, no se
produce vapor.
BASE QUE ES EQUIVALENTE
A LAS CAUSAS
La carne de ballena y sus derivados son muy codiciados.
Ellas fueron cazadas indiscriminadamente.
A pesar de las leyes de proteccin, an se las persigue.
TESIS
En consecuencia: las ballenas estn en peligro de extincin.

OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO TANTO:
R1
R2
POR LO TANTO:

Los embarazos ocurren por contacto Premisa 1


sexual.
Mara se embarazo
Premisa 2
Mara tuvo contacto sexual.
Conclusin
Mara tuvo relaciones sexuales, etc.
Correr diariamente mejora el sistema
cardiovascular.
Juan corre diariamente.
Juan ha mejorado su sistema
cardiovascular.
Juan est ms saludable, etc.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

50

Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta:
Son las causas suficientes para esa consecuencia?, podra
presentarse el fenmeno sin su supuesta causa?

f) RAZONAMIENTO POR AUTORIDAD


Es el argumento que toma como premisa la opinin de quien es
considerado una autoridad en el asunto, es decir, de alguien que es
considerado un experto en la materia. Se puede fundar una tesis citando
una autoridad sobre la materia, valindonos del prestigio de un experto,
alguien conocido, alguien validado o hasta alguien famoso (un poltico, un
artista, etc.).
Cuando esta manera de argumentar equivale a es razonable aceptar
como verdadero el enunciado X porque lo afirma N, que es un experto en la
materia y ha manifestado tener una opinin objetivamente fundada sobre el
asunto en cuestin, es legtimo aceptar la autoridad y basarse en ella, porque
el fundamento de nuestra creencia es racional est en la justificacin o la
opinin fundada de quien tiene verdadera autoridad. Aunque no es una
garanta de validez, en algunos casos puede ser legtimo recurrir a una
autoridad reconocida o con reputacin sobre el tema (en una argumentacin
judicial la palabra o criterio del mdico forense, por ejemplo) La autoridad se
entiende habitualmente como una persona, puede, sin embargo, ser tambin
una institucin

BASE QUE ES EQUIVALENTE


A LA CITA DE AUTORIDAD
El Padre Hurtado dijo:Hay que dar hasta que duela.

TESIS
Por lo tanto: Te pedimos que cooperes con nuestra colecta.

OTROS EJEMPLOS:
R1
R2
POR LO
TANTO:

El Dr. Prez es un conocido geriatra.


El Dr. dijo que despus de los 50 aos
comienza a disminuir el calcio en los
huesos.
Las personas de la tercera edad debemos
consumir lcteos y otros alimentos que
contengan calcio.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

51

Debo aumentar mi consumo de leche,


etc.
R1

Le un cartel que deca: se vende


Premisa 1
fruta seca descorazada
R2
Segn La Real Academia Espaola, la
Premisa 2
palabra culta es descarozada, es decir, sin
semilla o cuesco.
POR LO
Ese cartel no respeta la norma cultaConclusin
TANTO
formal
El cartel est mal escrito, etc.
Para comprobar la eficacia del razonamiento debes preguntarte: Es
realmente una autoridad en relacin con el tema el personaje
citado? Tiene credibilidad?

EJERCICIOS
Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado.
1. De seguro Nancy ha sostenido una discusin con Diego esta maana,
pues desde entonces que ella no le habla, lo evita y no contesta sus
llamados telefnicos.
a)
b)
c)
d)
e)

Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento

por
por
por
por
por

signos.
causa.
analoga.
generalizacin.
autoridad.

2. Seores, no hay duda de que para la construccin del nuevo edificio, se


necesitan 50 toneladas de hormign y 20 toneladas de fierro. Los
clculos han sido ratificados por el ingeniero cuya experiencia en
clculos y medidas es conocida por todos ustedes.
a)
b)
c)
d)
e)

Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento

por
por
por
por
por

causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.

3. El corazn es el rgano ms importante del cuerpo y constituye el


motor de todo el sistema circulatorio pues, al igual que una bomba de
agua, impulsa la sangre hacia todos los rincones del organismos. Sin l
la irrigacin sangunea que alimenta todas las clulas, incluidas las del
cerebro, no sera posible.

52

a)
b)
c)
d)
e)

Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento

por
por
por
por
por

causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.

4. Chile es tierra de poetas sin duda: basta hacer memoria y recordar a


Gabriela Mistral, la primera en ganar el Premio Nbel de literatura 1945
y Pablo Neruda (Nbel de Literatura en 1971) para proseguir luego una
larga lista que incluye a Huidobro, de Rokha, Parra, Rojas, Lihn, Zurita,
etc.

a)
b)
c)
d)

Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento

por
por
por
por

causa.
signos.
generalizacin.
autoridad.

5. No te costar mucho vender la casa, ya que el precio que pides es


extremadamente bajo.
a)
b)
c)
d)
e)

Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento
Razonamiento

por
por
por
por
por

causa.
signos.
analoga.
generalizacin.
autoridad.

JUEGO DIDCTICO
Se elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto
razonamiento, y otras deben ser falaces. Adems se elabora otra lista con
instrucciones del tipo "elabore una proposicin en la que se utilice la falacia de
falsa analoga". Cuando las listas estn completas, se escriben las
proposiciones e instrucciones en papeles pequeos, de modo que a cada papel
le corresponda una sola proposicin o instruccin. Se procede a repartir los
papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos
minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada
persona le toque una proposicin y una instruccin. Cuando estn listos, se
elige a uno de ellos para que comience el juego. ste debe elegir a otro y leerle
la proposicin que le ha sido entregada o la proposicin inventada a partir de la
instruccin. El segundo deber decir si se trata de un argumento falaz o no, y
de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta,
entonces, l escoge a otra persona y se repite la dinmica. En caso de que no
acierte, podr leer de todos modos, pero su error deber ser rectificado, en lo
posible, por los propios compaeros

Evaluacin del Discurso Argumentativo


Un buen argumento es aquel que es slido en trminos del camino que
propone para llegar de las premisas a la conclusin; un mal argumento, en
53

cambio, presenta un camino lleno de desvos, peligros o trampas en las que


uno puede caer sin darse cuenta. Sin embargo, rara vez los argumentos son
totalmente buenos o totalmente malos y generalmente pueden mejorarse
mediante la crtica.
Para evaluar la calidad de un argumento podemos emplear tres criterios
bsicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento
vistos anteriormente. Estos criterios son:
1.- Suficiencias: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la
conclusin. A veces basta con mostrar un caso, una investigacin, una causa o
un sntoma, pero en otras ocasiones se requiere mostrar un gran nmero de
casos para que la conclusin sea aceptable.

R1

Marcelo Ros se dedic al tenis


profesional.
En 1998, fue nmero uno del escalafn
mundial.
Alcanz un altsimo nivel tenstico.
Tuvo un periodo brillante, etc.

R2
POR LO
TANTO:

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

2.- Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el
contenido de la conclusin y no referirse a otro tema .
R1
R2
POR
TANTO:

Es imposible dejar de comer.


Para bajar de peso hay que comer de forma
moderada.
LO No sirve de nada hacer una dieta muy
estricta.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

3.- Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier
persona que conozca el tema. Esto tiene que ver con lo adecuado o
inadecuado de stas o con su credibilidad. Por ejemplo, si se presenta como
prueba un estudio estadstico, podr aceptarlo o no si se realiz de manera
seria, si sus resultados son fidedignos .
R1
R2
POR LO TANTO:

Segn el Banco Central, el crecimiento


del pas fue del 4%.
El INE inform que el desempleo disminuyo
en 8% respecto al trimestre anterior.
La economa chilena est mejorando.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

54

ESQUEMA SINTTICO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL
DISCURSO ARGUMENTATIVO

EL BUEN
ARGUMENTO

EL MAL
ARGUMENTO

DEBE
TENER
presenta falacias

como

SUFICIENCIA

RELEVANCIA

GENERALIZACIN
APRESURADA,
CAUSA FALSA O
FALSA ANALOGA.

Razn irrelevante,
ataque al oponente,
apelaciones a la
popularidad, lite,
misericordia,

55

ACEPTABILIDA
D

PREMISA
PROBLEMTICA O
CIRCULARIDAD

Las falacias argumentativas


Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma
incorrecta, que a pesar de ello est dotado de fuerza persuasiva y apariencia
de ser un buen razonamiento. Se distingue entre falacias formales y
falacias informales o por razn del contenido.
Cuando un tipo de argumentacin viola uno o ms de los criterios mencionados
afirmamos que se ha cometido una falacia en la argumentacin.

FALACIAS FORMALES - FALACIAS QUE INFRINGEN EL


CRITERIO DE SUFICIENCIA:
Son argumentos incorrectos por razn de su forma o estructura. Las
falacias formales ms comunes son:
a) Afirmacin del consecuente: Consiste en repetir en la conclusin
(tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases) como en:
- El caf estimula porque es un gran estimulante.
- Vamos a Ganar porque somos los mejores
b) La generalizacin precipitada: Falacia que se comete cuando un
escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una
afirmacin general: Todos los hombres son iguales! Suele tambin
llamarse falacia por muestra demasiado reducida. Transgrede el
principio de generalizacin.
R1
R2

Alejandra fue mi primera polola.


Alejandra me traicion.

Premisa 1
Premisa 2
56

POR
TANTO:

LO Todas las mujeres son traidoras.

Conclusin

El ejemplo anterior se trata de una falacia, pues de un solo caso, que es una
experiencia personal, se generaliza a toda la poblacin de mujeres, sin
considerar, por ejemplo, a su madre, su abuela, las pololas de otros amigos, las
mujeres de otras culturas, etc.
c) La falsa analoga: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas
irrelevantes entre dos fenmenos, como por ejemplo, si afirmamos que los
loros hablan por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras
humanas.
R1
R2
POR
TANTO:

Los abogados tienen escritos para


guiarlos durante un juicio.
Los constructores tienen planos para
guiarlos cuando construyen una casa.
LO A los estudiantes se les debera permitir
consultar sus textos de estudio durante los
exmenes.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

d) Falacia de la falsa causa: Falacia que se comete cuando se considera


que algo es la causa de un determinado efecto por la simple
correlacin temporal (antes-despus) Por ejemplo, el da se levanta
siempre despus de que la noche ha terminado (la noche no es causa
del da). Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta
relacin temporal mal entendida causalmente. Por ejemplo, los
jugadores lanzan los dados de determinada manera slo por una
supersticin causada por el esfuerzo de un xito ocasional.
R1
R2
POR
TANTO:

Las personas van al gimnasio para


adelgazar.
El gimnasio est lleno de gordos.
LO El gimnasio no sirve para adelgazar

Premisa 1
Premisa2
Conclusin

FALACIAS INFORMALES:
Son argumentos incorrectos, no por razn de su forma o estructura,
sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente.
Lgicamente no hay relacin entre la tesis y sus fundamentos, pero si tienen
que ver psicolgicamente, puesto que recurren a sentimientos de piedad,
temor, vanidad o a prejuicios.
Las principales son:

57

a) Apelacin a la fuerza: cuando la persuasin de la argumentacin


reside nicamente en la fuerza que posee quien propone el
argumento.
EJEMPLOS: Por la razn o la fuerza, la justicia es el derecho del
ms fuerte.
b) Argumento dirigido contra la persona: es ofensivo, de
rplica. No se preocupa por referirse a la verdad de los
argumentos, las razones o las tesis del adversario, sino que pone
en cuestin o critica a la persona que los propone.
EJEMPLO: Usted no tiene autoridad para decir algo as.
c) falsa apelacin a la autoridad: el razonamiento
falaz se apoya no en razones, sino, nicamente, en alguna
autoridad exterior al argumento. Invita a no confiar en el
razonamiento propio sino slo en el que tiene autoridad. Por autoridad se
entiende tambin la tradicin, la mayora, el grupo, etc.
EJEMPLO: una persona famosa opina de algo que no es su oficio: si vemos a
un cantante opinando de poltica, esta opinin ejerce una influencia persuasiva
sobre las personas ingenuas.
d) Apelacin a la ignorancia: consiste en creer en que algo est
demostrado porque no hay argumentos en contra.
EJEMPLO: es razonable pensar que hay otra vida despus de sta, puesto que
nadie ha probado lo contrario.
e) Apelacin a los sentimientos del pueblo o la masa: cuando se
recurre a una terminologa emotiva para provocar los sentimientos de la gente.
EJEMPLO: todo el mundo lo dice.
f) El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como nicas
salidas a un problema, cuando en realidad existen otras posibilidades.
EJEMPLO: si estudio todo el da me aburro, si no estudio repito (Ac se
ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado).

FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA:


1.- Razn irrelevante: falta al principio de la relevancia y, generalmente,
constituye un cambio de tema: las razones hablan de algo distinto a lo que
apunta la conclusin.
R1
R2

La seora Fernndez realiz pruebas


semestrales a alumnos de cuarto bsico
Se realizaron en la ltima hora de clases.

Premisa 1
Premisa 2
58

POR LO
TANTO:

Las prcticas evaluativas de la seora


Fernndez no son correctas.

Conclusin

2.- Ataque al oponente: se golpea al jugador y no a la pelota, es decir, se


neutraliza al argumentador y no a su argumento. Existen cuatro subtipos:
a) Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona
determinada, es decir, descalificamos al oponente. Una falacia ad
hminem consiste en afirmar que un argumento de alguien es errneo
slo por algo acerca de la persona, no por problemas en el argumento en
s.
R1
R2
POR
TANTO

Mi primo nos propone un negocio.


Mi primo es un estpido.
LO El negocio que nos propone no
conveniente.

es

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

b) Ataque indirecto: se descalifica al oponente pero no por una


caracterstica de l mismo, sino por su situacin. No se dirige
abiertamente contra la persona sino contra las circunstancias en que se
encuentra: sus vnculos, sus relaciones, sus intereses, etc .
R1
R2
POR LO
TANTO:

Se necesita para el trabajo a alguien sin


antecedentes penales.
Juan vive en una comuna con mucha
delincuencia.
Juan no califica para el empleo.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

c) Ataque por hipocresa: se descalifica al oponente por tener alguna conducta


inconsecuente con lo que defiende, por ejemplo.

R1
R2
POR LO
TANTO:

Segn Mara la mejor alimentacin es la


vegetariana.
Mara es carnvora.
Sus opiniones sobre alimentacin no son
correctas.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

d) Envenenar el pozo: Descalificamos al argumentador acusndolo de


tener razones personales mezquinas para sostener una tesis falsa de tal
forma que su defensa se vuelve imposible. Se envenena la confianza que
podra inspirar el argumentador. Pretende negar que est calificado para
dar una opinin:
59

R1
R2
POR LO
TANTO:

El Senador sostiene que la violacin


debe ser castigada con la pena mxima.
Una pariente del Senador fue violada.
Al Senador lo motiva la venganza, no la
justicia.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

3.- apelar a la popularidad: se valida un punto de vista a partir del apoyo


masivo que ste pueda tener.
R1
R2
POR
TANTO:

Indiana Jones acaba de ser estrenada.


Hubo enormes filas en los cines para ver
Indiana Jones.
LO Indiana Jones es una gran pelcula.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

4.- Apelar a una lite: se valida un punto de vista porque una minora selecta
lo apoya.
R1
R2
POR
TANTO:

La vida actual hace necesario tener un


auto.
El auto Mercedes Benz lo usan solo los
millonarios.
LO El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

5.- Apelar a la misericordia: en reemplazo de razones que apoyan la tesis,


se apela a la bondad de la persona.
R1
R2
POR
TANTO:

Se me ha informado que me despedirn


de la empresa.
Tengo mujer e hijos que alimentar.
LO Usted no puede despedirme.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

6.- Apelar al temor: en vez de utilizar razones nos valemos de amenazas


para que la persona acepte nuestra tesis.
R1
R2
POR
TANTO:

Una
buena
secretaria
acepta
las Premisa 1
invitaciones de su jefe.
La mala secretaria puede ser despedida.
Premisa 2
LO T debes aceptar la invitacin de tu jefe.
Conclusin

7.-Falsa apelacin a la autoridad: cuando se cita como razn lo que ha


dicho alguien que no es autoridad o que no lo es en la materia de la tesis.
R1

Chile

jug

un

partido

de

ftbol

Premisa 1
60

R2
POR
TANTO:

internacional
El Ministro de Salud opin que Chile no jug
bien.
LO Chile jug mal.

FALACIAS

QUE

INFRINGEN

EL

Premisa2
Conclusin

CRITERIO

DE

ACEPTABILIDAD:
1.- Premisa problemtica: falta al principio de aceptabilidad, la razn que
apoya la conclusin no es por s sola admisible.
R1
R2
POR
TANTO:

Dios cre los cielos.


Dios cre la tierra.
LO Basta mirar los cielos y la tierra para
comprobar que Dios existe.

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

Las premisas no son aceptadas por la mera informacin que entregan, pues su
validez depende de adscribir a una determinada creencia. Un agnstico o un
ateo las pondra en duda.
2.- Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista, entregando
una razn que es equivalente a ste. El argumento es circular cuando la
premisa es la misma que la conclusin.
R1
R2
POR
TANTO:

El
alcohol
afecta
a
consumen.
El alcohol produce sueo.
LO El alcohol es soporfico.

quienes

lo

Premisa 1
Premisa 2
Conclusin

61

EJERCICIOS P.S.U
Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en
materia de alfabetizacin el analfabetismo femenino sigue constituyendo un
grave obstculo para el desarrollo nacional y personal en muchos pases.
Como indica el US () del 28 de marzo de 1994, la informacin obtenida en
los censos de 1990 revela que:
-

En frica el 61% de las mujeres son analfabetas, en comparacin con el


45% de los hombres.

(Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer Departamento de informacin pblica de las Naciones
Unidas, New York, 1995.)

1. El texto anterior se puede calificar como:


a)
b)
c)
d)
e)

Argumentativo.
Expositivo.
Descriptivo.
Narrativo.
Comparativo.

2. En el texto anterior la frase: Como indica el US, se denomina:


a)
b)
c)
d)
e)

Argumento.
Tesis.
Respaldo.
Proposicin.
Justificacin.

Texto 1
Ya sabes que los perros gruen cuando estn enfadados y mueven la cola
cuando estn contentos. Pues bien, yo gruo cuando estoy contento y muevo
la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco.
(Lewis Carroll, Alicia en el pas de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.)

3. Segn el texto anterior, desde el punto de vista de la organizacin


textual, la relacin entre gruir y estar contento es de:
a) Problema solucin.
b) Concepto ejemplificacin.
c) Antecedente consecuente.
d) Idea explicacin.
e) Comparacin contraste.
Texto 2
Pedro Caldern de la Barca nacin en Madrid de nobles progenitores. Estudi
teologa en el Colegio Imperial de Madrid e ingres posteriormente en la
62

Universidad de Alcal de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a


conocer como notable poeta ().
(Francisco Biosca (dir.): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968).

4. El texto anterior NO es argumentativo porque:


a)
b)
c)
d)
e)

Entretiene.
Comenta.
Informa.
Justifica.
Sugiere.

5. Desde el punto de vista de la organizacin textual , el modelo


organizativo empleado es:
a)
b)
c)
d)
e)

Secuencia temporal.
Comparacin.
Problema solucin.
Causacin.
Descripcin.

6. El ejemplo: he decidido dejar de beber alcohol porque estoy


comprometiendo mi salud, pierdo mi libertad y gasto mucho dinero, es:
a)
b)
c)
d)
e)

Argumentativo.
Expositivo.
Descriptivo.
Persuasivo.
Narrativo.

7. En el ejemplo anterior, la expresin he decidido dejar de beber


corresponde a un (a):
a)
b)
c)
d)
e)

Tesis.
Argumento.
Base.
Garanta.
Respaldo.

Texto 3
Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente
constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la
Constitucin del estado o su forma de gobierno () sufrirn la pena de
reclusin mayor.

63

(Cdigo Penal de la Repblica de Chile)

8. El texto anterior posee una organizacin interna determinada. sta es:


a)
b)
c)
d)
e)

Causa consecuencia.
Comparacin contraste.
Comparacin analoga.
Problema solucin.
Informacin explicacin.

9. El enunciado: es un planteamiento o punto de vista que se quiere


demostrar se refiere a:
a)
b)
c)
d)
e)

El argumento.
La tesis.
La garanta.
La base.
El comentario.

Texto 4
Imagnate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna
parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni
tocar, y supn que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te
olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o rer, apenas
lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida.
(Manuel Rojas, Hijo de Ladrn)

10.El texto anterior es un:


a)
b)
c)
d)
e)

Dilogo.
Soliloquio.
Discurso.
Debate.
Panel.

Sntesis: Esquema de Contenidos

Discurso
Argumentativo
64

Su intencin comunicativa es

Convencer o
persuadir
A travs de

Sus
que se estructura en
Ser

Razonamiento o
tipos
Argumento

pueden

Por

Analoga

Generalizacin

Tesis

Base

Signos

Causa

Garanta

Autoridad

Respaldo

Gua de Ejercicios
TEMA: La argumentacin: caractersticas y estructura
global
I.

MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE


SE LE PRESENTAN.
65

1. Argumentar consiste en:


a)
b)
c)
d)
e)

Desarrollar un tema de manera exhaustiva.


Dar razones para defender o refutar una opinin o tesis.
Plantar distintos puntos de vista sobre un tema.
Defender una tesis.
Exponer razones para convencer a otros.

2. La finalidad de la argumentacin es:


a)
b)
c)
d)
e)

Hacer prevalecer la opinin personal sobre la de los otros.


Guiar al receptor hacia una toma de decisiones.
Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado.
Conmover la receptor ante una realidad cuestionable.
Dar razones valederas y comprobables.

3. La argumentacin est presente en:


I.
II.
III.

Todos los temas que se prestan a controversia y polmica.


Discursos pblicos como el debate y la mesa redonda.
Campaas sociales que requieren del aporte de la comunidad.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II Y III

4. La argumentacin dialctica es aquella que:


a)
b)
c)
d)
e)

Presenta tesis y controversia.


Expone una tesis y argumentos que la apoyen.
Argumenta y finalmente expone la tesis.
Carece de contraargumentos.
Posee variados razonamientos para refutar una tesis.

5. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una justificacin


personal ms que a un argumento?
a)
b)
c)
d)
e)

El debate no estuvo bien dirigido.


Todos los puntos de vista son respetables.
Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso.
Me molesta que me contradigan.
La clase se desarrollo normalmente.

6. Cul es la tesis que se presenta en el siguiente texto?

66

Los nios pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estmulos


como juegos educativos, msica o libros, entre otros, por lo que la educacin
preescolar se transforma en algo esencial para ellos: a travs de ella pueden
llegar con ms herramientas al colegio y exhibir un mejor rendimiento, con
oportunidades ms parecidas a quienes pertenecen a grupos de mayores
ingresos. La Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE)
dice que invertir en educacin parvularia puede reducir la necesidad de realizar
costosas inversiones posteriores para abordar el fracaso acadmico, la
desercin y posibles conductas antisociales. As, por ejemplo, segn el Perry
Preeschool Study de 2003, de quienes han pasado por la educacin preescolar,
un 65% egresa de la educacin media, mientras que de quienes no asisten al
jardn infantil, slo un 45% lo logra.
(Editorial, La Tercera, 8 de agosto de 2005)

a) La educacin parvularia reduce el fracaso acadmico posterior.


b) La educacin preescolar es importante para el desarrollo del nio.
c) El nio con educacin preescolar tiene mejores posibilidades de
egresar de educacin media.
d) La educacin preescolar es una herramienta que permite salir de la
pobreza.
e) Los nios pobres tiene menos posibilidades de educarse a travs de
estmulos atractivos.
II.

LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE


PRESENTAN.

La obre de J.K.Rowling, Harry Potter, ha derribado el mito de que los


medios audiovisuales reemplazaran a los libros. La teora fue desmentida
brutalmente por las 10 millones de copias del sexto tomo titulado Harry Potter
y el Prncipe Mestizo que saldr a la venta el prximo 16 de julio. As como
tambin por la maratn que han corrido miles de nios para obtener su
ejemplar, aun cuando la novela todava no ha llegado a la imprenta: la
preventa es de 1.3 milln de libros, un verdadero fenmeno literario digno de
elogio (o de envidia).
Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. Desde la
primera publicacin, en 1997, Rowling ha vendido ms de 250 millones de
copias de las aventuras del nio mago. Slo por eso, segn Isabel Allende,
Rowling debera recibir el galardn que suean todos los escritores, y que
lumbreras como Borges jams recibieron: el premio Nobel.
Pero dejando de lado la discusin de si ella es o no merecedora de tal
incentivo, hay algo innegable, Rowling debe ser reconocida como la escritora
que logr que los nios volvieran a leer. Un mrito no menor, ya que basta ver
como se cuelgan de la TV, el cine, el computador y el chat para entender que
hacer volar su imaginacin a travs de la palabra escrita es una tarea de
titanes.
Sin duda, el triunfo de Rowling es la lectura infantil confirma aquella frase de
Balzac:Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de
batalla del pensamiento del humano.
(El efecto Potter. La Tercera, 23 de junio de 2005)

67

7. Cul ha sido la tesis refutada, segn el autor del texto?


a)
b)
c)
d)
e)

La literatura infantil es cautivadora.


Los nios gustan ms de la televisin y el computador.
La lectura es una tarea de titanes.
La imaginacin ha sido derribada por los medios de comunicacin.
Los medios audiovisuales reemplazarn a los libros.

8. Cul es la tesis que postula el autor del texto?


a)
b)
c)
d)
e)

Los libros nunca sern derribados por los medios audiovisuales.


La imaginacin de Harry Potter venci a la computadora y el chat.
La autora J.kRowling logr que los nios volvieran a leer.
La obra de J.K.Rowling merece le Nobel.
La novela Harry Potter super la obra de Borges.

9. Qu argumento (s) apoya (n) la tesis postulada por el autor?


I.
II.
III.

Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter.


El inters de los nios por adquirir los libros.
La frase de Balzac citada por el autor al final del texto.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
I, II Y III
Slo III
Slo I y II

10.La opinin de Isabel Allende es mencionada por el autor a propsito de:


a)
b)
c)
d)
e)

La gran cantidad de copias que ha vendido J. K. Rowling.


Que Borges no logr el xito de Rowling.
El xito del nio mago.
El inters de los nios por leer.
El triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales.

TEMA: La argumentacin: organizacin interna y


componentes del discurso argumentativo.
I. MARQUE LA ALETRNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
1. La tesis es un(a)
68

a)
b)
c)
d)
e)

Razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea.


Idea u opinin que pretende alcanzar aceptacin general.
Enunciado implcito de carcter obvio.
Proposicin que sirve de fundamento para sostener una idea.
Afirmacin objetiva que se somete a examen.

2. Cul de las siguientes tesis aparece formulada correctamente?


a) La solucin a los incendios forestales no est en tomar medidas
legales que prohban vender la madera quemada.
b) Nos parece abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al
consumidor infantil.
c) Para combatir los fanatismos hara falta ms que la ley.
d) Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros, y ese
parece ser el caso del Sernac.
e) La eleccin de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar
y, sobre todo, aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse.
3. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es falso que
a) El componente lgico-racional esta destinado a convencer
razonadamente y en forma directa.
b) En el discurso argumentativo, los componentes lgico-racional y
retrico-persuasivo son excluyentes.
c) El componente retrico-persuasivo esta destinado a inducir adeptos
por la va de apelar a sus afectos y a su voluntad.
d) Le estructura formada por tesis u opinin, razones o argumentos,
premisas y garantas pertenece al componente lgico-racional.
e) En el discurso publicitario o propagandstico, as como en la arenga o
el sermn, hay un predominio del componente retrico-persuasivo.
II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
Texto 1
para la mayora de la gente el goce esttico no es una actitud espiritual
diversa en esencia de la que habitualmente adopta en el resto de su vida. Slo
se distingue de esta en calidades adjetivas: es, tal vez, menos utilitaria, ms
densa y sin consecuencias penosas. Pero en definitiva, el objeto de que en el
arte se ocupa, lo que sirve de trmino a su atencin, y con ella a las dems
potencias, es el mismo que en la existencia cotidiana: figuras y pasiones
humanas. Y llamar arte al conjunto de medios por los cuales le es
proporcionado ese contacto con cosas humanas interesantes. De tal suerte que
solo tolerar las formas propiamente artsticas, las irrealidades, la fantasa, en
la medida en la que no intercepten su percepcin de las formas y peripecias
humanas. Tan pronto como estos elementos puramente estticos dominen y no
puedan agarrar bien la historia de Juan y Mara, el pblico queda despistado y
69

no sabe que hacer delante del escenario, del libro o del cuadro. Es natural; no
conoce otra actitud ante los objetos que la prctica, la que nos lleva a
apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos. Una obra que no le
invite a esta intervencin le deja sin papel.
Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad.
Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que, tal vez, la obra de arte nos
refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artstico. Ms an:
esa ocupacin con lo humano de la obra es, en principio, incompatible con la
estricta funcin esttica.
Se trata de una cuestin de ptica sumamente sencilla. Para ver un objeto
tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Si
nuestra acomodacin visual es inadecuada, no veremos el objeto o lo veremos
mal. Imagnese el lector que estamos mirando un jardn al travs del vidrio de
una ventana. Nuestros ojos se acomodarn de suerte que el rayo de la visin
penetre el vidrio, sin detenerse en l, y vaya a prenderse en las flores y
frondas. Como la meta de la visin es el jardn y hasta l va lanzado el rayo
visual, no veremos el vidrio, pasar nuestra mirada a su travs, sin percibirlo.
Cuanto ms puro sea el cristal menos lo veremos. Pero luego, haciendo un
esfuerzo, podemos desentendernos del jardn y, retrayendo el rayo ocular,
detenerlo en el vidrio. Entonces el jardn desaparece a nuestros ojos y de l
slo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. Por
tanto, ver el jardn y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones
incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares
diferentes.
Del mismo modo, quien en la obra de arte busca el conmoverse con los
destinos de Juan y Mara o de
Tristn e Iseo y a ellos acomoda su percepcin espiritual, no ver la obra de
arte. La desgracia de Tristn slo es tal desgracia y, consecuentemente, slo
podr conmover en la medida en que se la tome como realidad. Pero es el caso
que el objeto artstico slo es artstico en la medida en que no es real. Para
poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V, por Tiziano, es condicin
ineludible que no veamos all a Carlos V en persona, autntico y viviente, sino
que, en su lugar, hemos de ver slo un retrato, una imagen irreal, una ficcin.
El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos
interesamos por el uno o por el otro. En el primer caso, convivimos con
Carlos V; en el segundo, contemplamos un objeto artstico como tal.
Pues bien: la mayora de la gente es incapaz de acomodar su atencin al vidrio
y transparencia que es la obra de arte; en vez de esto, pasa al travs de ella
sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la
obra est aludida. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atencin
sobre la obra misma de arte, dir que no ve en ella nada, porque, en efecto, no
ve en ella cosas humanas, sino slo transparencias artsticas, puras
virtualidades.
(J. Ortega y Gasset: De la deshumanizacin del arte)

4. La tesis planteada por el autor es


70

a) La mayora de la gente tiene un concepto errado del goce esttico.


b) Nuestro aparato ocular debe acomodarse al objeto que queremos
visualizar.
c) No todas las personas tienen la habilidad para gozar estticamente
de una obre de arte.
d) El goce esttico se distingue de la vida en calidades adjetivas.
e) El arte es el conjunto de medios por los cuales la persona se coloca
en relacin con las cosas humanas.
5. La premisa o base de la tesis podra enunciarse como
a) Existe una confusin entre goce esttico y goce artstico.
b) Los elementos puramente estticos dominan por sobre la experiencia
cotidiana.
c) El goce esttico es una actitud espiritual similar a la que adoptamos
en el resto de nuestras vidas.
d) El objeto artstico se presenta como algo real.
e) Existe una actitud prctica frente a los objetos artsticos.
6. Cul es el principal argumento que esgrime el escritor?
a) La mayor parte de las personas cuando observa el retrato ecuestre
de Carlos V, cree ver en persona a Carlos V.
b) Cuanto ms puro es el cristal a travs del cual miramos, menos lo
veremos.
c) El goce esttico es incompatible con la ocupacin por lo humano de
la obra de arte.
d) Una obra de arte slo podr conmover en la medida en que se la
tome como realidad.
e) Las formas artsticas son toleradas mientras no suspendan la
percepcin de las formas humanas.
7. La organizacin interna de este texto es
a)
b)
c)
d)
e)

Deductiva
Inductiva
Persuasiva
Intencional
Indeterminada

Texto 2
Seor Director:
En los ltimos das hemos estado observando atentamente el debate
que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versin
de Windows en lengua mapuche. Con el objetivo de aportar a esta discusin y
de aclarar algunos conceptos, quisiramos especificar lo siguiente:

71

En Microsoft estamos conscientes de que el progreso tecnolgico tiene


que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible. Por eso,
llevamos a cabo una serie de iniciativas de incluso digital que buscan
incorporar a personas y comunidades excluidas por la llamada brecha digital.
Ese es precisamente el espritu de este proyecto que estamos trabajando en
conjunto con el Ministerio de Educacin y el Instituto de Estudios Indgenas de
la Universidad de la Frontera, los que estn aportando su valioso conocimiento
de la cultura mapuche en el proceso de traduccin.
El resultado final de este trabajo ser un archivo que podr descargarse
gratuitamente desde internet y que transformara la interfaz de Windows al
idioma mapudungun. Asimismo, quedara a libre disposicin de la comunidad el
diccionario con el que incluso se podrn desarrollar otras aplicaciones en
lengua mapuche en cualquier plataforma tecnolgica, en forma abierta,
transparente y gratuita. Microsoft no generara nada de propiedad intelectual al
respecto.
Esta iniciativa la hemos desarrollado exitosamente alrededor del mundo
en mas de 40 proyectos de este tipo, incluyendo idiomas como el cataln, el
vasco, el afgano y el quechua, todas iniciativas que han contribuido a la
integracin de estos pueblos y la preservacin de su identidad cultural en un
contexto de creciente globalizacin. Creemos y estamos seguros de que lo
mismo ocurrir con el mapudungun.
(Gerente Regional de Aplicaciones Microsoft Cono Sur, en El Mercurio 14/08/05)
8. La consistencia de la argumentacin contenida en el texto ledo se
manifiesta en que su autor
a) Se dirige explcitamente al director del peridico.
b) Ha seguido de cerca la discusin en torno al proyecto de generar una
versin de Windows en mapudungun.
c) Desempea un alto cargo en la compaa Microsoft.
d) Aclara el espritu, proceso y resultado del proyecto en cuestin y de
otros similares ya desarrollados.
e) Asegura que el proyecto de Windows en mapudungun es tan viable
como otro 40 proyectos de este estilo.
9. Cul es el principal recurso argumentativo utilizado en el texto anterior?
a)
b)
c)
d)
e)

Generalizacin
Hechos
Causa
Autoridad
Analoga

Texto 3
Entre el llorn que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta
en su bnker personal, tiendo a preferir al segundo. Considero que uno y
sobre todo una- no debe andar transparentando en pblico todo lo que le pasa
por dentro. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy
cerrado circulo de confianza o, mejor todava, a solas.
(Ximena Torres Cautivo, en Blanco y Negro, Rev. Mujer 03/07/05)

72

10. Qu recurso argumentativo se aprecia en el texto anterior?


a)
b)
c)
d)
e)

Fetichismo de masas
Prejuicios
Recurso a la fama
Repeticin de eslogan
Temores o deseos del receptor

TEMA: La argumentacin: manifestaciones del discurso


argumentativo. Fbula y parbola.
I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
1. Qu diferencia se presenta entre la fbula y la parbola?
Fabula
a) Siempre presenta de manera
explicita, la enseanza.
b) La moraleja debe ser ambigua.
c) Los personajes son animales.
d) Su origen parte de los relatos
medievales de Oriente.
e) Combina la enseanza con ciertos
principios artsticos.

Parbola
Presenta de manera implcita, la
enseanza.
La enseanza queda establecida de
forma clara.
Los personajes son personas.
Se origina en los relatos
occidentales.
Pretende dejar una enseanza
conductual.

2. Qu tipo o tipos de discursos se presentan en las fbulas y las parbolas?


I.
II.
III.

Argumentativo.
Narrativo.
Expositivo.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo I y II
Slo II y III
Slo II
I, II y III

II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE


PRESENTAN.

73

Texto 1
Cay una zorra en un profundo pozo, vindose obligada a quedar adentro por
no poder alcanzar la orilla.
Lleg ms tarde al mismo pozo un chivo sediento, y viendo a la zorra le
pregunt si el agua era buena. Ella, ocultando su verdadero problema, se
deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente, e invit al chivo
a descender y probarla donde ella estaba.
Sin ms pensarlo salt el chivo al pozo, y despus de saciar su sed, le pregunt
a
la
zorra
cmo
haran
para
salir
all.
Dijo entonces la zorra:
-- Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvacin. Apoya tus patas
delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos; luego yo subir por tu
cuerpo y una vez afuera, tirar de t.
Le crey el chivo y as lo hizo con buen gusto, y la zorra trepando hbilmente
por la espalda y los cuernos de su compaero, alcanz a salir del pozo,
alejndose de la orilla al instante, sin cumplir con lo prometido.
Cuando el chivo le reclam la violacin de su convenio, se volvi la zorra y le
dijo:
- Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras
bajado sin pensar antes en cmo salir despus!
Antes de comprometerte en algo, piensa primero si podras salir de aquello, sin
tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos.
(Esopo. La zorra y el chivo en el pozo).

3. Qu caractersticas de la fbula estn presentes en este texto?


I.
II.
III.

Sus personajes son animales.


Es de tradicin oral.
Es un relato breve, que presenta una enseanza.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo III
Slo I y II
Slo I y III
I, II y III

4. Qu alternativa presenta un enunciado que refleja ms adecuadamente la


moraleja de la fbula?
a) Los compromisos requieren de un pensamiento lgico, que debe
considerar las distintas opiniones frente a una situacin.
b) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptacin de
un compromiso.
c) Nada es ms difcil que tomar una decisin que lo comprometa a uno
a caer en un error.
d) Cuando los dems opinan acerca de una decisin personal,
generalmente estn equivocados.
e) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso,
sin considerar lo que los dems digan.
74

5. Considerando las caractersticas del texto argumentativo, Qu funcin


cumple la moraleja? Es
a)
b)
c)
d)
e)

Tesis
Garanta
Tema
Ejemplo
Respaldo

6. De acuerdo a la estructura del texto, Qu tipo de argumentacin se


presenta?
I.
II.
III.

Dialctica.
Inductiva.
Deductiva.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo
Slo
Slo
Slo
Slo

I
II
III
I y III
II y III

7. Considerando todo el relato, Qu caracterstica refleja de mejor manera la


actuacin del chivo?
a)
b)
c)
d)
e)

Amistad
Coraje
Confianza
Temeridad
Ambicin

Texto 2
Porque el reino de los cielos es como un hombre que yndose lejos, llam a sus
siervos y les entreg sus bienes.
A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su
capacidad; y luego se fue lejos.
Y el que haba recibido cinco talentos fue y negoci con ellos, y gan otros
cinco talentos.
Asimismo el que haba recibido dos, gan tambin otros dos.
Pero el que haba recibido uno fue y cav en la tierra, y escondi el dinero de
su seor.
Despus de mucho tiempo vino el seor de aquellos siervos, y arregl cuentas
con ellos.

75

Y llegando el que haba recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos,
diciendo: Seor, cinco talentos me entregaste; aqu tienes, he ganado otros
cinco talentos sobre ellos.
Y su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre
mucho te pondr; entra en el gozo de tu seor.
Llegando tambin el que haba recibido dos talentos, dijo: Seor, dos talentos
me entregaste; aqu tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos.
Su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho
te pondr; entra en el gozo de tu seor.
Pero llegando tambin el que haba recibido un talento, dijo: Seor, te conoca
que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no
esparciste; por lo cual tuve miedo, y fui y escond tu talento en la tierra; aqu
tienes lo que es tuyo.
Respondiendo su seor, le dijo: Siervo malo y negligente, sabas que siego
donde no sembr, y que recojo donde no esparc.
Por tanto, debas haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera
recibido lo que es mo con los intereses.
Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos.
Porque al que tiene, le ser dado, y tendr ms; y al que no tiene, aun lo que
tiene le ser quitado.
Y al siervo intil echadle en las tinieblas de afuera; all ser el lloro y el crujir de
dientes.
(Mateo 25:14-30)

8. Por qu se puede sealar que esta parbola presenta una argumentacin?


Porque
a) Entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases
argumentativas.
b) Las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una
determinada situacin.
c) Tiene la forma de una argumentacin secuencial deductiva.
d) A travs de la historia, se pretende persuadir, a quien lea o escuche,
a tener una determinada conducta.
e) Se entregan diversos fundamentos, que corresponden a diversas
posturas sobre un mismo tema.
9. Cul es la enseanza que deja esta parbola?
a)
b)
c)
d)
e)

Son mas inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades.


Siempre es castigado aquel que acta con temor.
La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener.
Es imposible determinar lo que los dems esperan de nosotros.
La riqueza es el bien primordial para los seres humanos.

10. De acuerdo al objetivo de este tipo de textos, Cmo actu el Seor?


a) Arbitrariamente, pues nada haba dicho lo que deba hacerse.

76

b) Confusamente, puesto que sus decisiones son incomprensibles para


los siervos.
c) Contradictoriamente, ya que l castiga una actitud que es propia de
su persona.
d) Correctamente, ya que el esperaba un determinado comportamiento
de sus siervos.
e) Autoritariamente, porque para l las personas eran slo esclavos a
los cales deba castigar.

TEMA: El ensayo
I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
1. El ensayo es
a)
b)
c)
d)
e)

Una reflexin filosfica sobre un tema determinado.


Una composicin en prosa, breve y de tipo argumentativo.
Un gnero literario.
Un escrito privado y subjetivo.
Un artculo de opinin sobre un tema contingente.

2. Una caracterstica bsicamente distintiva del ensayo es


a)
b)
c)
d)
e)

La brevedad.
Su carcter esttico.
Su carcter interpretativo.
Su estructura narrativa.
El tema controvertible.

3. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata
es
I.
II.
III.

Personal y reflexiva.
Objetiva y crtica.
Analtica y dogmatica.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo II y III
I, II y III.

4. Se afirma que el ensayo posee intencin dialogal porque el ensayista


77

a)
b)
c)
d)
e)

Establece una conversacin con un t implcito.


Responde a una pregunta actual y polmica.
Dialoga consigo mismo.
Se comunica con el lector a travs de su reflexin.
Realiza una comunicacin pblica con sus lectores.

II. LEA EL SIGUIENTE ENSAYO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE


PRESENTAN.
1. Al corregir las pruebas de galera de un libro mo me sorprend al advertir la
grafa "sicolgico", donde yo haba puesto "psicolgico". Porque aun cuando
una editorial se haya jurado una determinada poltica lingstica, no puede
imponrsela a los escritores, que generalmente tienen sus propias ideas
sobre el idioma. No ya la direccin de una editorial sino tampoco la propia
Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo, pues al fin de cuentas las
normas de ese cuerpo son la consagracin de las modalidades impuestas
por el pueblo y los escritores.
2. Qu argumentos se pueden oponer a la grafa psi? No, por supuesto, la
fontica, ya que la gente culta generalmente la pronuncia as. Y en el caso
de que no se la pronunciase, tampoco es un argumento, porque si furamos
a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian
tendramos que poner payasadas como solgico, asaa y rebolusin, al
menos en Buenos Aires.
3. Por lo dems, que en ningn idioma hay correspondencia entre el lenguaje
hablado y el escrito, puesto que el escrito esta fijado por los textos y aqul
va cambiando en el espacio y en el tiempo. En alguna parte y en alguna
poca se pronunciaba o pronuncia "bosque", pero hoy aqu en Buenos Aires
decimos "bojque"; del mismo modo, supongo, que en algn tiempo en
Francia se deca "mesme", para luego derivar hacia "mejme", y luego a
"mehme", para terminar escribindose "meme" donde el acento circunflejo
indica que all hubo alguna vez una perecedera ese. Si el lenguaje escrito
fuese alterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonticas cambian,
sera cosa de no acabar, y una forma ms demencial de dividir el territorio
lingstico en parcelas liliputienses: ya que habra que usar una forma para
Buenos Aires, con sus "bojques" y "yubias", y otra para Santiago del Estero,
con sus "bosques" y "iubias". Pero qu digo, habra que establecer una
lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para La Boca.
4. Todo idioma se aleja de lo escrito. Y algunos, como el ingls, que all donde
escriben Londres pronuncian Constantinopla. Esos investigadores que
andan con grabadores han contado no menos de veinte formas de
pronunciar la letra o, entre las cuales la ms sorprendente es la que figura
en la palabra women.
5. La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita, lo que ya
es el colmo de vuelta. As, antes del Renacimiento se escriba y se
pronunciaba "oscuro"; pero los eruditos de la poca, por escrpulo
78

etimolgico, apuntalaron la palabra con una b. Podra haberse mantenido


muda, como corresponde a una momia o un fsil. Pero las enrgicas
educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". Lo
que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene de
dramtico; hay que tomarlo ahora como una costumbre ms y no hacer
tanto escndalo. De modo que si a un escritor se le da la real gana de
escribirlo sin b, hay que respetarlo. Y si no se lo respeta, hay que protestar.
Que es exactamente lo que le pas a Unamuno cuando un pedante
corrector le puso en una de sus pruebas: "Ojo! Obscuro!", corrigiendo lo
que haba escrito don Miguel. A lo que, tachando enrgicamente la
insolencia, contest, tambin al margen: "Oreja! Oscuro!"
(Psicologa con p. Ensayos inditos, Ernesto Sbato).

5. Cul es la tesis que plantea el autor?


a)
b)
c)
d)
e)

Las editoriales no deben corregir a los autores.


Las normas lingsticas las impone el pueblo.
Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje.
Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma.
La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los
escritores.

6. la tesis del autor tiene como base o premisa:


a)
b)
c)
d)
e)

La correccin de la grafa psi por si no tiene base.


Los escritores y el pueblo imponen las normas.
Los escritores originales deben ser respetados.
Las editoriales toman decisiones apresuradas.
Las polticas lingsticas de las editoriales son errneas.

7. cuando el autor seala, en el segundo prrafo, que el argumento fontico no


se puede oponer al uso de la grafa psi, est
I.
II.
III.

Avalando su tesis.
Argumentando a partir de un hecho concreto.
Planteando un razonamiento por analoga.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo I y II
Slo III
Slo II y III
I, II y III

8. El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que


a)
b)
c)
d)

No existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito.


El lenguaje escrito no puede ser alterado.
No es posible parcelar el territorio del lenguaje.
La lengua oral es voluble.
79

e) Los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y


formas de escribir palabras.
9. El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para
a)
b)
c)
d)
e)

Graficar humorsticamente el uso de la palabra obscuro.


Darle credibilidad a su propia experiencia.
Justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige.
Dejar en claro que los escritores no se equivocan.
Avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido.

10. El propsito del autor al tratar el tema es


a)
b)
c)
d)
e)

Contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella.


Criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes.
Argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita.
Manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos.
Comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal.

TEMA: situacin comunicativa y recursos verbales y no


verbales de la argumentacin.
I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE
PRESENTAN.
1. La situacin comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por
a)
b)
c)
d)
e)

La presencia de un emisor y un receptor dispuesto a escucharlo.


La diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema.
La trascendencia del tema para la vida pblica.
Su manifestacin en mltiples ocasiones de la vida.
Favorecer el respeto por las posiciones ajenas.

2. la(s) siguiente(s) situacin(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones


habituales de argumentacin
I. Conferencias
II. Disertaciones
III. Paneles
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
I y II
I, II y III

II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE


PRESENTAN.
Texto 1
80

La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago
College, desde su ubicacin en la comuna de providencia al sector de la
Dehesa. Lea el siguiente texto y responda:
Seor Director:
Sin duda, deben sobrar razones practicas para querer trasladar la
Universidad de Oxford, fundada en 1167 (siglo XII), o el Eton College, fundado
en 1440 (siglo XV), a instalaciones ms modernas o ms adecuadas para el
siglo XXI. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear
semejante aberracin,
Cundo ser el da que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la
tradicin? No ramos los ingleses de Sudamrica?
(El mercurio, 10/08/05)

3. considerando la informacin entregada y el texto ledo se infiere que la


intencin del emisor es
a) Manifestar su total desacuerdo con el traslado del colegio.
b) Destacar el abolengo del Santiago College, emparentado con
distinguidas Universidades y Colegios ingleses.
c) Explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones
viejas por otras mas modernas es una aberracin.
d) Lograr que las autoridades reconsideren el traslado.
e) Demostrar que los ingleses son ms respetuosos de las tradiciones.
4. Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta
Carta al Director, estn
I. Recursos conectivos y designaciones valorativas.
II. Adjetivaciones valorativas y preguntas retoricas.
III. Actos de habla indirectos.
a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
II y III
I, II y III

5. Cul de las siguientes tesis o argumentos emplea conectores de


causalidad?
a) El nombre de marca Disney es un recurso estratgico que no es
especializado a un mercado de productos de definicin estrecha.
81

b) La formulacin de la estrategia de una empresa no debe pensarse


como un compromiso que predetermina un curso de accin completo,
sino como un proceso en permanente ajuste.
c) Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de
fracasar. A nadie le gusta el fracaso. Sin embargo dado que existe, es
mejor reconocerlo.
d) La flexibilidad de revisar las decisiones tiene valor porque permite
reducir el impacto negativo de las malas noticias y aprovechar las
oportunidades generadas por las buenas.
e) Si la informacin acerca de un proyecto no fuera nunca mala, no
habra razn para reconsiderar su apoyo y por lo tanto, no habra
tampoco valor alguno en comprometerse en etapas.
6. Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el
componente lgico-racional, se encuentra(n)
I. Artculos periodsticos de opinin y crtica.
II. El discurso publicitario o propagandstico
III. Las editoriales.

a)
b)
c)
d)
e)

Slo I
Slo II
Slo III
I y III
I, II y III

Texto 2
Marco Antonio.- Amigos, romanos, compatriotas, prestadme atencin!
Vengo a inhumar a Csar, no a ensalzarle!
El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria!
Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos!
Sea as con Csar!
El noble Bruto os ha dicho que Csar era ambicioso.
Si lo fue, era la suya una falta grave, y gravemente la ha pagado.
Con la venia de Bruto y los dems, pues Bruto es un hombre honrado, como
son todos ellos, hombres todos honrados, vengo a hablar en el funeral de
Csar.
Era mi amigo, para m leal y sincero; pero Bruto dice que era ambicioso.
Y Bruto es un hombre honrado.
Infinitos cautivos trajo a Roma, cuyos rescates llenaron el tesoro pblico.
Pareca esto ambicin en Csar?
Siempre que los pobres dejaban or su voz lastimera, Csar lloraba.
La ambicin debera ser de una sustancia ms dura!
No obstante, Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado.
Todos visteis que en las Lupercales le present tres veces una corona real, y la
rechaz tres veces.
Era esto ambicin?
82

No obstante, Bruto dice que era ambicioso y ciertamente, Bruto es un hombre


honrado.
No hablo para desaprobar lo que Bruto habl!
Pero estoy aqu para decir lo que s!
Todos le amasteis alguna vez y no sin causa.
Que razn, entonces, os detiene ahora para no llevarle luto?
Oh raciocinio!
Has ido a buscar asilo en los irracionales, pues los hombres han perdido la
razn
(Julio Csar. W. Shakespeare)

7. la situacin comunicativa argumentativa del texto ledo corresponde a un


discurso cuya finalidad es
a) Despedir a Csar, un fiel amigo de Marco Antonio. Que ha muerto.
b) Reconocer que bruto tena la razn al calificar de ambicioso a
Csar.
c) Exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres
durante su vida.
d) Desenmascarar a Bruto, culpndolo de la muerte de Csar.
e) Refutar los dichos de Bruto acerca de Csar y llamar a los romanos a
recobrar la razn y llevarle de lujo.

83

84

Planificacin: Clase a clase


Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
Sector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio
Objetivos:- Comprender y aplicar los tipos y modos de razonamiento argumentativo.
- Elaborar un texto a partir de su imaginacin.
- Respetar y tolerar el trabajo de los compaeros.
Inicio (Contextualizacin)
La clase se compone de la
elaboracin y la exposicin de los
alumnos.
Los estudiantes comprenden el
contenido y son capaces de aplicarlo
a partir de la elaboracin de un
texto. Construyen a travs de su
imaginacin y de sus vivencias
personales.
Adems retoman el contenido de la
clase anterior y aplican ambos al
texto (modos de razonamiento:
lgico - racional y retrico - afectivo).

Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con la explicacin
del
contenido:
Los
tipos
de
razonamientos
argumentativos
segn
su
categora:
Analoga,
generalizacin, signos, causa y
autoridad.
El contenido se ejemplifica con el
libro y se trabajan las actividades de
ste, de la pgina 41 a la 48 . Se
entrega un mapa conceptual en
formato de diapositivas.

Cierre (Formalizacin)
Cada grupo expone su trabajo y
argumenta sobre su contenido.
Finalizadas las exposiciones se
produce una retroalimentacin para
concluir el tema. Se hace una
sntesis y se comenta el trabajo.

Anexo 2 en la pgina 84.


Desarrollo:
Los estudiantes crean y redactan un
texto breve, aplicando el modo de
razonamiento al que pertenece y
luego el tipo de razonamiento
argumentativo.
Cada grupo deber escoger un tipo
de razonamiento y exponerlo al
85

curso.

Cierre:
Los alumnos aclaran sus dudas y se
les facilita ayuda con el trabajo.

Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
86

Sector: Lenguaje y comunicacin


Curso: Tercer ao medio
Objetivos: - Aplicar el contenido y transformar un texto periodstico.
- Respetar el ambiente de trabajo.
Inicio (Contextualizacin)
Clase de carcter expositivo. En ella,
los estudiantes debern comprender
los contenidos y transformar un texto
periodstico. Aplican y demuestran lo
aprendido.

Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con la explicacin
de falacia argumentativa y los tipos
que existen (formales e informales).
Para ello se utiliza el libro de clases
de la pgina 51 a la 55.

Cierre (Formalizacin)
Las estudiantes son capaces de
finalizar su tarea de manera ptima.
Se realiza una retroalimentacin para
repasar y aclarar dudas.

Desarrollo:
Las estudiantes transforman un texto
periodstico de opinin (editorial,
comentario,
ensayo,
cartas
al
director o columna) a un texto
argumentativo que posea falacias
argumentativas.
El trabajo de realiza de manera
individual.
Cierre:
Los alumnos aclaran sus dudas y se
les facilita ayuda.

Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana.
Sector: Lenguaje y comunicacin
Curso: Tercer ao medio

87

Objetivos:

Demostrar y manejar el contenido: las falacias argumentativas


Respetar las ideas de los compaeros.

Inicio (Contextualizacin)
La clase se estructura a travs del
conocimiento
y
aplicacin
del
contenido.
Los
estudiantes
demuestran lo aprendido a travs de
un juego didctico con proposiciones
e instrucciones.
Los estudiantes respetan la
imaginacin y las ideas de los
compaeros.

Desarrollo (Experimentacin)
Inicio:
La clase se inicia con el propsito y
explicacin del juego. Su finalidad es
que
tengan
la
capacidad
de
diferenciar entre argumentos falaces
y aquellos que no lo son. Tambin
desarrollar
la
oralidad
y
las
relaciones personales con el curso.

Cierre (Formalizacin)
Se realiza una retroalimentacin a
modo de conclusin. Se comenta la
actividad y lo que aprendieron
durante la unidad.

Desarrollo:
La idea de este juego es que se
aplique las falacias argumentativas
de la siguiente forma:
Se
elabora
una
lista
de
proposiciones.
Algunas
deben
obedecer
a
un
correcto
razonamiento, y otras deben ser
falaces. Adems se elabora otra lista
con instrucciones del tipo "elabore
una proposicin en la que se utilice
la falacia de falsa analoga". Cuando
las listas estn completas, se
escriben
las
proposiciones
e
instrucciones en papeles pequeos,
de modo que a cada papel le
corresponda una sola proposicin o
instruccin. Se procede a repartir los
papeles
entre
los
estudiantes.
Cuando todos tengan su papel, se
dan algunos minutos para que sean

88

elaboradas las proposiciones. La idea


es que a cada persona le toque una
proposicin
y
una
instruccin.
Cuando estn listos, se elige a uno
de ellos para que comience el juego.
ste debe elegir a otro y leerle la
proposicin que le ha sido entregada
o la proposicin inventada a partir de
la instruccin. El segundo deber
decir si se trata de un argumento
falaz o no, y de serlo, debe referir el
tipo de falacia de que se trata. Si
acierta la respuesta, entonces, l
escoge a otra persona y se repite la
dinmica. En caso de que no acierte,
podr leer de todos modos, pero su
error deber ser rectificado, en lo
posible, por los propios compaeros.
Cierre:
Los alumnos aclaran sus dudas.

89

90

ANEXO 1
Material expositivo planificacin clase a clase

91

Anexo 2
92

93