a

8 4
pv

1
gSumrio
z
3
3
5
6

Apresentao
O que o Ideb?
O que a Prova Brasil?
O que a Prova Brasil avalia?

7
11
12
13
16
18
19

Como as Matrizes deReferncia

esto organizadas?

23

Descrio dos nveis da Escala

de Desempenho de Matemtica

Como so as provas?
Como so os questionrios?
A escala da Prova Brasil
Distribuio percentual dos alunos
na escala de proficincia
Como entender os resultados?
Descrio dos nveis da Escala
de Desempenho de Lngua Portuguesa

g1

Apresentao

8 4
pv

O Ministrio da Educao (MEC) lanou, em 2007, o Plano de

Desenvolvimento da Educao (PDE) com o objetivo de melhorar a
qualidade da educao oferecida s nossas crianas e jovens. Esse plano
sistematiza vrias aes em busca de uma educao equitativa e de
qualidade e est organizado em torno de quatro eixos: educao bsica,
educao superior, educao profissional e alfabetizao.

Para mobilizar a sociedade e impulsionar a implementao do PDE, foi criado

o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao. Trata-se de um
conjunto de diretrizes para que Unio, Estados, Distrito Federal e Municpios,
em regime de colaborao, conjuguem esforos para superar a desigualdade
de oportunidades existente em nosso Pas, de maneira que cada brasileiro
tenha acesso a uma educao de qualidade que possibilite a formao de
pessoas capazes de assumir uma postura crtica e criativa frente ao mundo.
No que tange educao bsica, as metas do PDE contribuem para que as
escolas e secretarias de educao possam organizar o atendimento aos
alunos da melhor maneira possvel. Isso porque, para conseguirmos atingir o
avano desejado na educao brasileira, necessrio, em primeiro lugar, que
as iniciativas do MEC possam beneficiar as crianas na sala de aula.
Este material, que compe o kit de divulgao da Prova Brasil, tem por
objetivo fornecer informaes tcnicas e pedaggicas a toda comunidade
escolar a fim de que sejam compreendidas as particularidades da Prova Brasil
e de seus resultados. Junto a este livreto, o Inep envia dois cartazes: o
primeiro, com os resultados obtidos pela escola na Prova Brasil; o segundo,
com o resultado do IDEB e outros indicadores que podem contextualizar o
desempenho de cada escola.

O que o
Ideb??
Ideb

Um importante indicador de qualidade o ndice de Desenvolvimento da

Educao Bsica (Ideb) da unidade escolar. O Ideb foi criado pelo Inep em
2007 e representa a iniciativa pioneira de reunir em um s indicador dois
conceitos igualmente importantes para a qualidade educacional: fluxo
escolar (taxa de aprovao, reprovao e abandono) e mdias de
desempenho nas avaliaes.
O clculo realizado com base nos dados de aprovao, reprovao e
abandono escolar, declarados pelas escolas anualmente no Censo Escolar, e

as mdias de desempenho nas avaliaes realizadas pelo Inep, a mdia do

Saeb para o Pas e unidades da federao e a mdia da Prova Brasil para
as escolas e os municpios.
A combinao destes dados tem o mrito de possibilitar uma viso e anlise
de duas dimenses: se um sistema de ensino retiver seus alunos para obter
resultados de melhor qualidade no Saeb ou Prova Brasil, o fator fluxo ser
alterado, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Se, ao contrrio, o
sistema apressar a aprovao do aluno sem qualidade, o resultado das
avaliaes indicar igualmente a necessidade de melhoria do sistema.
O Ideb apresentado em resultados de 0 a 10 que permitem traar metas de
qualidade educacional para os sistemas. Desta forma, ampliam-se as
possibilidades de mobilizao de toda a sociedade em favor da educao.
O Ideb mais que um indicador estatstico. Ele nasceu como condutor de
poltica pblica pela melhoria da qualidade da educao, tanto no mbito
nacional, como nos estados, municpios e escolas. Sua composio
possibilita tanto o diagnstico atualizado da situao educacional em todas
essas esferas, como tambm a projeo de metas individuais intermedirias
rumo ao incremento da qualidade do ensino.
Dessa forma, o ndice permite acompanhar se as metas de qualidade
propostas pelo Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) para a
educao bsica esto sendo alcanadas.

O estabelecimento das metas pelo PDE pode ser considerado como um olhar
para o futuro educacional na perspectiva de alcanarmos o nvel de qualidade
desejvel em todas as escolas brasileiras. Nesse sentido, as metas so
diferenciadas para os estados, municpios e escolas e devero ser
conquistadas gradativamente. Para acompanhar se todos esto
conseguindo atingi-las foi traada uma evoluo do ndice para cada dois
anos. Sendo assim, bienalmente, at 2022, o Ideb ser apresentado de
1
maneira que todos possam verificar se esto atingindo suas metas.
Para conhecer o Ideb de sua escola,
municpio ou estado basta acessar o stio:
http://portalideb.inep.gov.br/

Mesmo quem j alcanou um bom ndice deve continuar a evoluir. No caso

das redes e escolas com maior dificuldade, as metas preveem um esforo
mais concentrado para que elas melhorem rapidamente, diminuindo assim
as desigualdades existentes. O Ministrio da Educao prev apoio
especfico para reduzir essas desigualdades.

Se cada escola, municpio e estado melhorarem o seu Ideb estaro

contribuindo para que o Brasil alcance a meta de 6,0 pontos em 2022, ano de
comemorao do bicentenrio da Independncia. A meta nacional de 6,0
pontos foi estabelecida de forma que o Brasil atinja a mdia que tm hoje os
pases desenvolvidos que integram a Organizao para a Cooperao e
2
Desenvolvimento Econmico (OCDE).
Para mais informaes sobre o clculo das
metas, consulte documento disponvel em
http://www.inep.gov.br/salas/download/ideb/
Ideb_Projecoes.pdf

O que a
Prova Brasil?
Brasil?

O Ideb, portanto, permite realizar uma grande prestao de contas para a

sociedade sobre como est a educao em nossas escolas. Para conferir mais
transparncia a essa prestao de contas sociedade, o MEC, por meio do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep),
divulga os resultados de desempenho dos alunos de 5 e 9 anos (4 e 8
sries) do ensino fundamental da rede pblica de ensino na Prova Brasil.

A Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais conhecida como

Prova Brasil, foi criada pelo Inep em 2005 e passou a integrar o Sistema Nacional
de Avaliao da Educao Bsica (Saeb). O Saeb realizado pelo Inep desde
1990 com o objetivo de fazer um diagnstico do sistema educacional brasileiro.
As informaes coletadas retratam a situao educacional das redes pblica e
privada por Regio e Unidade da Federao. importante ressaltar que o Saeb
no produz resultados para os municpios e as unidades escolares, pois os dados
so coletados por meio de uma amostra representativa dos estudantes do 5 e
9 anos regulares do ensino fundamental (5 e 9 anos) e da 3 srie regular do
ensino mdio das redes pblica e particular de ensino, das reas urbana e rural.
A Prova Brasil produz informaes a respeito da qualidade do ensino pblico
nos municpios e em cada unidade escolar. Essa avaliao fornece aos gestores
pblicos, comunidade escolar e sociedade detalhes a respeito da qualidade
da educao oferecida pelas redes de ensino e complementa, assim, as
informaes produzidas pelo Saeb at ento.

Realizada desde 2005, a Prova Brasil aplicada a cada dois anos e avalia o
desempenho dos estudantes em Lngua Portuguesa, com foco em leitura, e em
Matemtica, com nfase na resoluo de problemas.

g1

8 4
p v A aplicao da 3 edio da Prova Brasil ocorreu entre os dias 9 e 27 de novembro
de 2009. Fizeram a Prova Brasil todos os alunos de 5 e 9 anos (4 e de 8 srie)

do Ensino Fundamental de escolas pblicas urbanas e rurais (municipais,

estaduais e federais), com mais de vinte alunos matriculados na srie.
Em 2009, participaram da Prova Brasil cerca de 4,5 milhes de estudantes,
sendo 2.524.518 do 5 ano (4 srie) e 1.943.158 do 9 ano (8 srie), distribudos
em 182.385 turmas, de 56.992 escolas, em 5.535 municpios.

O que a
Prova Brasil
avalia?

As duas disciplinas que compem a avaliao, Lngua Portuguesa e

Matemtica, foram escolhidas por serem consideradas basilares para a
compreenso das demais que compem o currculo escolar. No entanto, nem
todas as competncias e habilidades em Lngua Portuguesa e Matemtica,
que fazem parte dos currculos adotados pelas escolas, so avaliadas pela
Prova Brasil. Avaliam-se apenas aquelas consideradas comuns entre todas as
unidades da federao e que so consideradas bsicas para que os alunos
sejam capazes de avanar no processo de aprendizagem no decorrer de sua
vida escolar.
Para selecionar quais as competncias e habilidades em Lngua Portuguesa
e Matemtica que seriam avaliadas, o Inep baseou-se nos Parmetros
Curriculares Nacionais, nos currculos adotados pelas Secretarias Estaduais
de Educao e por algumas redes municipais para as sries e disciplinas
avaliadas, alm de consultar os livros didticos mais utilizados por
professores das redes de ensino pblicas e privadas.
Como resultado desse trabalho, foram elaborados dois documentos
chamados de Matrizes de Referncia, contendo o conjunto de
competncias e habilidades comuns para as sries e disciplinas avaliadas
em todo o territrio nacional e que podem ser medidas por meio dos testes
utilizados na Prova Brasil. importante ressaltar que as Matrizes de
Referncia no devem ser confundidas com as propostas curriculares das
redes ou das escolas, pois no englobam todo o currculo escolar.

4 6

As Matrizes de Referncia compreendem o conjunto de competncias e

habilidades que se espera que os alunos tenham desenvolvido ao final do 5
e 9 anos do ensino fundamental. Estas matrizes constituem um parmetro
de orientao, uma espcie de pauta, segundo a qual se elege o que ser

avaliado. As questes que compem a Prova Brasil so elaboradas a partir

dessas matrizes.
Em Lngua Portuguesa, optou-se por mensurar os conhecimentos
lingusticos, que requerem a competncia de apreender o texto como
construo de conhecimento em diferentes nveis de compreenso,
privilegiando o uso social da lngua nas suas mais diversas manifestaes. O
enfoque dado leitura no exclui a importncia de se avaliar a competncia
dos alunos na produo de textos escritos na sala de aula.
Em Matemtica, o eixo norteador da avaliao a resoluo de problemas,
que fornece informaes ao aluno sobre as competncias matemticas
exigidas socialmente. A resoluo de problemas possibilita o
desenvolvimento de capacidades como observao, estabelecimento de
relaes, comunicao de diferentes linguagens, argumentao e validao
de processos, alm de estimular formas de raciocnio como intuio,
induo, deduo e estimativa.
A Prova Brasil no pretende avaliar cada aluno individualmente e, embora
no contemple todo o currculo escolar, os resultados de uma avaliao de
mbito nacional como a Prova Brasil contribuem para orientar a reviso das
polticas pblicas, a definio de projetos pedaggicos de Secretarias de
Educao, escolas e o prprio cotidiano do professor.

Como
as Matrizes de
Referncia esto
organizadas?

As Matrizes de Referncia adotadas no Saeb/Prova Brasil esto expressas nas

tabelas abaixo. Na coluna da esquerda, encontram-se os Tpicos, ou a
relao dos temas e contedos abordados em Lngua Portuguesa ou
Matemtica. Na coluna da direita, encontram-se as habilidades e os seus
Descritores. Como o prprio nome sugere, os descritores constituem uma
sumria descrio das habilidades esperadas ao final do 5 ou do 9 ano. A
funo dos descritores , portanto, indicar as habilidades que so objeto de
avaliao no conjunto de questes que compem a Prova Brasil em cada srie
e disciplina avaliadas.

Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa

5 e 9 anos
Tpicos
I: Procedimentos de
Leitura

II: Implicaes do
Suporte, do Gnero e/ou do
Enunciador na Compreenso do
Texto.
III: Relao entre
Textos

Habilidades/Descritores
informaes explcitas em um texto;
l
Inferir o sentido de uma palavra ou expresso;
l
Inferir uma informao implcita em um texto;
l
Identificar o tema de um texto;
l
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.
l
Interpretar texto com auxlio de material grfico
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.);
l
Identificar a finalidade de textos de diferentes
gneros.
l
Reconhecer diferentes formas de tratar uma
informao na comparao de textos que tratam do
mesmo tema, em funo das condies em que
foram produzidos e daquelas em que sero
recebidos;
l
Localizar

Especfico de 9 ano:
posies distintas entre duas ou mais
opinies relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
l
Estabelecer relaes entre partes de um texto,
identificando repeties ou substituies que
contribuem para a continuidade de um texto;
l
Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa;
l
Estabelecer relao causa/conseqncia entre
partes e elementos do texto;
l
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no
texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc;
l
Reconhecer

IV: Coerncia e Coeso no

Processamento do Texto

Especfico de 9 ano:
a tese de um texto;
l
Estabelecer relao entre a tese e os argumentos
oferecidos para sustent-la;
l
Diferenciar as partes principais das secundrias em
um texto.
l
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos
variados;
l
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da
pontuao e de outras notaes;
l
Identificar

V: Relaes entre
Recursos Expressivos e Efeitos de
Sentido

Especfico de 9 ano:
o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou expresso;
l
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
explorao de recursos ortogrficos e/ou
morfossintticos.
l
Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um texto.
l
Reconhecer

VI: Variao Lingstica

Matriz de Referncia de Matemtica

5 e 9 anos
Tpicos
I: Espao e Forma

(continua)

Habilidades/Descritores
l
Identificar a localizao/movimentao de objeto em mapas, croquis e outras
representaes grficas;
l
Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes;
l
Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais pelo
nmero de lados, pelos tipos de ngulos;
l
Identificar quadrilteros observando as posies relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares);
l
Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
Especfico de 9 ano:
propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com as suas planificaes;
l
Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e
ngulos;
l
Identificar relao entre quadrilteros por meio de suas propriedades;
l
Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando
ngulos retos e no-retos;
l
Resolver problema utilizando propriedades dos polgonos (soma de seus
ngulos internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo
interno nos polgonos regulares);
l
Interpretar informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas;
l
Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver problemas
significativos;
l
Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas
relaes.
l
Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais
ou no;
l
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas
como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml;
l
Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo;
l
Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da
durao de um evento ou acontecimento;
l
Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores;
l
Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas;
l
Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
l
Identificar

II: Grandezas e Medidas

Especfico de 9 ano:
problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas;
l
Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas;
l
Resolver problema envolvendo noes de volume;
l
Resolver problema utilizando relaes entre diferentes unidades de medida.
l
Resolver

Matriz de Referncia de Matemtica

5 e 9 anos
Tpicos
III: Nmeros e Operaes;
lgebra e Funes

(continuao)

Habilidades/Descritores
e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional;
l
Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica;
l
Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens;
l
Reconhecer a composio e a decomposio de nmeros naturais em sua
forma polinomial;
l
Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais;
l
Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais;
l
Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
da adio ou subtrao: juntar, alterao de um estado inicial (positiva ou
negativa), comparao e mais de uma transformao (positiva ou negativa);
l
Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, idia de
proporcionalidade, configurao retangular e combinatria;
l
Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional;
l
Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal
na reta numrica;
l
Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do
sistema monetrio brasileiro;
l
Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes
significados;
l
Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao;
l
Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%, 100%).
l
Reconhecer

Especfico de 9 ano:
l
Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica;
l
Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
l
Efetuar clculos com nmeros inteiros, envolvendo as operaes (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional;
l
Identificar fraes equivalentes;
l
Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma
extenso do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de
ordens como dcimos, centsimos e milsimos;
l
Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
Resolver problema com nmeros racionais envolvendo as operaes
(adio, subtrao,multiplicao, diviso, potenciao);
l
Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais;
l
Resolver problema que envolva porcentagem;

10

Matriz de Referncia de Matemtica

5 e 9 anos
Tpicos

(concluso)

Habilidades/Descritores
problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou inversas,
entre grandezas;
l
Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica;
l
Resolver problema que envolva equao do 2 grau;
l
Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada
em seqncias de nmeros ou figuras (padres);
l
Identificar uma equao ou inequao do 1 grau que expressa um problema;
l
Identificar um sistema de equaes do 1 grau que expressa um problema;
Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um
l
sistema de equaes do 1 grau.
l
Ler informaes e dados apresentados em tabelas;
l
Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em
grficos de colunas).
l
Resolver

IV: Tratamento da
Informao

Especfico do 9 ano:
problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou
grficos;
l
Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
grficos que as representam e vice-versa.
l
Resolver

Como so as
provas?

Para a elaborao dos itens3 de Lngua Portuguesa e de Matemtica da

Prova Brasil, bem como para sua anlise e divulgao de resultados, o Inep
trabalha com uma teoria estatstica chamada de Teoria de Resposta ao Item
(TRI). Por meio dessa Teoria, possvel elaborar provas que permitam medir
uma varivel no observvel ou no diretamente mensurvel, nesse caso,
as habilidades dos alunos. Dessa forma, possvel conhecer o que os alunos
sabem e so capazes de fazer em termos de habilidades. O desempenho
dos alunos depender dos itens que eles respondem, levando em
considerao a dificuldade de cada item, dentre outras caractersticas.

Nas avaliaes realizadas pelo Inep, um

item corresponde a uma questo da
prova. Cada item elaborado para avaliar
predominantemente uma nica
habilidade.

Para se montar os cadernos de prova, o Inep utiliza uma metodologia

denominada Blocos Incompletos Balanceados (BIB). Com base nessa
metodologia os itens de cada disciplina foram distribudos em blocos que
possuem a mesma quantidade de itens.

11

g1

8 4
p v No 5 ano, para cada uma das disciplinas avaliadas, foram montados 7 blocos

contendo 11 itens cada. Um caderno de prova montado agrupando 2 blocos

de Lngua portuguesa e 2 de Matemtica, com 11 itens cada. A combinao
dos blocos resultou em 21 cadernos de provas diferentes. No dia da aplicao
dos instrumentos, cada estudante respondeu somente a um caderno de
prova com 22 itens de Lngua Portuguesa e 22 itens de Matemtica, conforme
ilustrado na figura abaixo.

5 ano / 4 srie Lngua Portuguesa

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

= 77 itens

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

7 Blocos

5 ano / 4 srie Matemtica

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

= 77 itens

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

21 cadernos
diferentes

7 Blocos

Para o 9 ano, a lgica de montagem do caderno de provas foi a mesma

utilizada para o 5 ano. No entanto, cada bloco de 9 ano continha 13 itens,
totalizando 91 itens para cada disciplina avaliada. O caderno de prova
respondido pelos alunos do 9 ano era composto por 26 itens de Lngua
Portuguesa e 26 de Matemtica.

Como so os
questionrios?

12

Alm das provas aplicadas, o aluno tambm respondeu a um questionrio,

cujo objetivo foi coletar informaes socioeconmicas e culturais, que
possibilitam tanto a caracterizao dos estudantes, quanto o levantamento
de dados sobre fatores associados ao desempenho dos alunos. Esse
instrumento permite a realizao de estudos que subsidiam os gestores
eduacionais na formulao de polticas pblicas e auxiliam os professores na
resoluo de problemas vivenciados em sala de aula.

Para melhor conhecer os questionrios,

acesse o Portal do Inep: www.inep.gov.br

A escala da
Prova Brasil

Os professores de Lngua Portuguesa e Matemtica das sries avaliadas, alm

dos diretores das escolas, tambm foram convidados a responder questionrios
que possibilitam coletar dados sobre formao profissional, prticas
pedaggicas, nvel socioeconmico e cultural, estilos de liderana e formas de
gesto, clima acadmico e condies de trabalho. Alm disso, foram coletadas
informaes sobre os recursos pedaggicos disponveis e infra-estrutura4.

Na sala de aula, geralmente, os professores utilizam uma escala de 0 a 10

para expressar, por meio de uma nota, a quantidade de acertos que os
alunos alcanaram em uma prova, um exerccio, etc. A escala utilizada na
Prova Brasil diferenciada. Para sua construo, no se utiliza uma relao
direta com a quantidade de acertos dos alunos na prova. Por isso, os
resultados da escala so apresentados na forma de uma mdia de
proficincia, tambm chamada de mdia de desempenho. O termo
proficincia uma medida terica que demonstra, por meio das
respostas dos alunos aos itens da prova, quais habilidades eles
evidenciaram ter desenvolvido. Sendo assim, a mdia de proficincia
alcanada por uma escola mostra o desempenho dos alunos nas
habilidades avaliadas pelos itens da prova.
Em outras palavras, a mdia de proficincia indica uma posio na escala, e
esta posio interpretada pedagogicamente. Por meio desta
interpretao dos nveis da escala e da localizao da mdia de
desempenho, possvel saber quais competncias e habilidades os alunos
j possuem, quais esto desenvolvendo e aquelas a serem alcanadas.
Existe uma escala para Lngua Portuguesa e outra para Matemtica e cada
uma delas engloba as duas sries avaliadas, 5 e 9 ano (4 e 8 srie). As
escalas so compostas por nveis de desempenho, expressos em nmeros
que vo de 0 a 500, e que variam de 25 em 25 pontos. Em cada nvel da
escala so distribudas as habilidades que os alunos demonstraram ter
desenvolvido, sendo ordenadas de acordo com o grau de complexidade.
Como a Prova Brasil avalia apenas os estudantes do 5 e 9 anos do Ensino
Fundamental, as habilidades mais simples que so medidas por esta
avaliao nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica esto localizadas no
nvel 125 da escala. Sendo assim, ainda no so avaliadas as habilidades que
esto abaixo do nvel 125, pois estas equivalem a sries anteriores ao 5 ano.
13

g1

8 4
p v Para facilitar a leitura e anlise pedaggica das mdias de desempenho, o
intervalo de 125 a 150, chamamos de nvel 1; as localizadas de 150 a 175, de

nvel 2 e assim sucessivamente. Cada um destes nveis constitudo pelas

habilidades nele descritas, somadas s habilidades dos nveis anteriores, em
ordem crescente de complexidade. Sendo assim, os nveis finais da escala so
compostos pelas mais altas habilidades previstas nas Matrizes.
Apesar de ambas as escalas variarem at o nvel 500, as habilidades mais
complexas medidas em Lngua Portuguesa esto concentradas no nvel 9
(intervalo de 325-350) e para Matemtica no nvel 12 (intervalo de 400-425),
pois na sua maioria as habilidades de nveis superiores esto relacionadas ao
currculo do Ensino Mdio e no so avaliadas na Prova Brasil.

Nveis da Escala de Lngua Portuguesa

Nvel 0
0 a 125
Nvel 1
125 a 150
Nvel 2
150 a 175
Nvel 3
175 a 200
Nvel 4
200 a 225
Nvel 5
225 a 250
Nvel 6
250 a 275
Nvel 7
275 a 300
Nvel 8
300 a 325
Nvel 9
325 a 350
Nvel 10
350 a 375
Nvel 11
375 ou mais

14

Nveis da Escala de Matemtica

Nvel 0
0 a 125
Nvel 1
125 a 150
Nvel 2
150 a 175
Nvel 3
175 a 200
Nvel 4
200 a 225
Nvel 5
225 a 250
Nvel 6
250 a 275
Nvel 7
275 a 300
Nvel 8
300 a 325
Nvel 9
325 a 350
Nvel 10
350 a 375
Nvel 11
375 a 400
Nvel 12
400 a 425
Nvel 13
425 ou mais

A ttulo de exemplo, supondo que uma determinada escola obteve no 5 ano

uma mdia de desempenho de 230 pontos em Lngua Portuguesa: a primeira
leitura que se pode fazer que a escola, para esta srie e disciplina, alcanou o
nvel 5 da escala, e isso indica que, em mdia, os estudantes j desenvolveram
todas as habilidades dos nveis anteriores e que esto desenvolvendo as
habilidades dispostas no intervalo que compe o nvel 5.
Alm disso, pela escala pode-se verificar qual percentual de alunos j
construiu as competncias e habilidades requeridas para cada uma das sries
avaliadas, quantos ainda esto em processo de construo do que seria
adequado para a srie e quantos esto acima do nvel.
Com estas informaes, a escola pode verificar se os alunos de cada srie
demonstraram ter desenvolvido as habilidades requeridas para a sua srie e
se existe alguma porcentagem de alunos abaixo do que esperado para a
srie. Faz-se necessrio considerar que no esperado dos alunos do 5 ano o
alcance dos nveis finais da escala, pois estes apresentam habilidades mais
complexas para essa srie e sero desenvolvidas ao longo do percurso no
ensino fundamental e mdio. A mesma observao pode ser feita com
relao aos alunos do 9 ano.
A seguir apresentamos um modelo de escala de desempenho de Lngua
Portuguesa com dados fictcios para cada srie, com alguns indicativos de
como fazer sua leitura e anlise. Os dados apresentados na escala so
ilustrativos.

15

Distribuio percentual dos alunos

na escala de proficincia
A ttulo de ilustrao, apresentamos a
seguir a escala de desempenho em Lngua
Portuguesa para cada srie de uma escola
hipottica, com alguns indicativos de
como fazer a leitura e anlise das
informaes. A distribuio percentual dos
alunos da sua escola nos nveis das escalas
de Lngua Portuguesa e Matemtica pode
ser acessada no Portal do Inep.

Nveis de desempenho ou proficincia:

apresentam as habilidades que os alunos
demonstraram ter desenvolvido. As habilidades
esto distribudas na escala de forma cumulativa e
de acordo com o grau de complexidade. Para
conhecer quais so as habilidades de cada nvel de
desempenho da escala, consulte o quadro com a
descrio dos nveis da escala de desempenho de
Lngua Portuguesa e Matemtica.
Neste caso, 48,59% dos alunos de 5 ano no
atingiram a mdia da escola. Que trabalhos podem
ser feitos para que esse grupo de alunos desenvolva
as demais habilidades prprias do 5 ano?

O percentual de alunos localizados abaixo do nvel 0

da escala (125 ou menos) no demonstrou ter
desenvolvido as habilidades mnimas avaliadas no 5
ano/4 srie. Ateno especial deve ser dada a este grupo.
16

Lngua Portuguesa
Anos Iniciais - Ensino Fundamental
Nvel

Pontos na

Distribuio

Escala

Percentual

Nvel 9

325 ou mais

Nvel 8
Nvel 7

300 a 325

Nvel 6

250 a 275

Nvel 5

225 a 250

Nvel 4

200 a 225

Nvel 3

175 a 200

Nvel 2

150 a 175

Nvel 1

125 a 150

Nvel 0

125 ou menos

275 a 300

0,00
1,42
1,43
7,14
14,29
27,14
25,71
18,57
4,29
0,02

Mdia da Escola: 204,74

Mdia em Lngua Portuguesa do grupo de

alunos do 5 ano/4 srie da escola. Esta
mdia indica que este grupo j desenvolveu
as habilidades descritas no nvel 4 (200
a 225) e nos nveis anteriores.

Anos Finais - Ensino Fundamental

Nvel

Pontos na

Distribuio

Escala

Percentual

Nvel 9

325 ou mais

Nvel 8
Nvel 7

300 a 325

Nvel 6

250 a 275

Nvel 5

225 a 250

Nvel 4

200 a 225

Nvel 3

175 a 200

Nvel 2

150 a 175

Nvel 1

125 a 150

Nvel 0

125 ou menos

275 a 300

0,00
7,57
10,61
31,82
25,76
19,70
4,54
0,00
0,00
0,00

Neste caso, a escola deve observar que um

percentual significativo de alunos do 9 ano/ 8 srie
(24,24%) atingiu apenas as habilidades da mdia dos
alunos do 5 ano/ 4 srie. Que intervenes
podero ser realizadas para que eles desenvolvam as
habilidades localizadas nos nveis mais altos da
escala?

Mdia da Escola: 249,43

Mdia em Lngua Portuguesa do grupo de

alunos do 9 ano/8 srie da escola. Esta
mdia indica que os alunos j desenvolveram
as habilidades descritas no nvel 5 (225
a 250) e nos anteriores.
17

Como entender
os resultados?

Os resultados da Prova Brasil so divulgados para toda a sociedade. Reitera-se

que a Prova Brasil tem como foco a escola e no o aluno individualmente. Sendo
assim, a avaliao fornece informaes sobre os nveis de desempenho de cada
unidade escolar, de cada Municpio, Estado e do Distrito Federal. O desempenho
de cada grupo obtido pela mdia de desempenho de seus alunos.
Para divulgar os resultados da avaliao, o Inep envia para cada escola
participante da Prova Brasil, junto a este livreto, dois outros documentos:
l
O cartaz Desempenho da sua Escola na Prova Brasil 2009, que traz

dados comparativos sobre o nmero de participantes e as

proficincias mdias em Lngua Portuguesa e Matemtica;
l
O cartaz Resultado do IDEB da sua Escola em 2009, que traz dados
comparativos sobre a evoluo e as metas projetadas para o IDEB,
alm de outros indicadores educacionais.
Os cartazes tambm podem ser acessados em meio digital no stio eletrnico
do Inep, bem como a distribuio do percentual de alunos na escala de
desempenho apresentada anteriormente.
Cabe ressaltar, que cada escola recebe em forma impressa apenas as
informaes referentes ao seu prprio desempenho e ao desempenho das redes
de maneira geral, no mbito do seu municpio, do seu estado e do Brasil. Os
resultados especficos de outras escolas so disponibilizados no portal do Inep.
Como a Prova Brasil tem foco na escola, seus resultados devem possibilitar,
em primeiro lugar, uma reflexo sobre sua realidade, tanto individual
(unidade escolar) como coletiva (sistema de ensino); em segundo lugar, uma
tomada de ao que lhe permita atingir seu objetivo central: educar crianas
e jovens para que possam participar integral e ativamente da sociedade.
A partir dos resultados da Prova, possvel ter uma viso de cada escola a fim
de conhecer os pontos fortes e eficazes do seu trabalho, bem como detectar
os pontos frgeis, para subsidiar as discusses a respeito dos caminhos que
podem ser trilhados para a superao das dificuldades encontradas.
Todavia, importante considerar que os resultados da Prova Brasil no
devem se constituir num fim em si mesmo, ou seja, eles devem ser utilizados
como um instrumento para mobilizar a criao de espaos de dilogo e
reflexo em busca de melhores estratgias de ensino e aprendizagem, com
vistas elevao da qualidade do ensino no mbito de cada escola e rede.

18

Sendo assim, fundamental que toda a equipe escolar se rena para discutir
e analisar o desempenho da escola, refletindo sobre: o que preciso fazer

para os alunos alcanarem nveis mais elevados de desempenho? Que fatores

externos e internos escola prejudicam ou incrementam o aprendizado das
crianas e jovens?
A seguir apresenta-se a descrio das habilidades concentradas em cada
nvel de desempenho da Escala de Lngua Portuguesa e de Matemtica.

Descrio dos nveis da Escala

de Desempenho de Lngua Portuguesa
(continua)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 0 abaixo de 125

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

A Prova Brasil no utilizou itens que avaliam as habilidades abaixo deste
nvel.
Os alunos localizados abaixo do nvel 125 requerem ateno especial,
pois, no demonstram habilidades muito elementares como as de:
l
localizar informao (exemplo: o personagem principal, local e tempo
da narrativa);
l
identificar o efeito de sentido decorrente da utilizao de recursos
grficos (exemplo: letras maisculas chamando a ateno em um cartaz);
e identificar o tema, em um texto simples e curto.

Nvel 1 - 125 a 150

Os alunos do 5 e 9 anos:
l
localizam

Nvel 2 - 150 a 175

informaes explcitas em textos narrativos curtos,

informativos e anncios;
l
identificam o tema de um texto;
l
localizam elementos como o personagem principal;
l
estabelecem relao entre partes do texto: personagem e ao; ao e
tempo; ao e lugar.
Este nvel constitudo por narrativas mais complexas e incorporam
novas tipologias textuais, por isto, ainda que algumas habilidades aqui
apontadas j estejam listadas anteriormente, elas se mostraram mais
difceis neste intervalo.
Alm das habilidades anteriormente citadas, os alunos do 5 e 9 anos:
l
localizam

informao explcita. Exemplo: identificando, dentre vrios

personagens, o principal, e, em situaes mais complexas, a partir de
seleo e comparao de partes do texto;
l
identificam o tema de um texto;
l
inferem informao em texto verbal (caractersticas do personagem) e
no-verbal (tirinha);
l
interpretam pequenas matrias de jornal, trechos de enciclopdia,
poemas longos e prosa potica;
l
identificam o conflito gerador e finalidade do texto.

19

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 3 - 175 a 200

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

Alm das habilidades anteriormente citadas, os alunos do 5 e 9 anos:
l
interpretam,

a partir de inferncia, texto no-verbal (tirinha) de maior

complexidade temtica;
l
identificam o tema a partir de caractersticas que tratam de sentimentos
do personagem principal;
l
reconhecem elementos que compem uma narrativa com temtica e
vocabulrio complexos.
Nvel 4 - 200 A 225

Alm de demonstrar todas as habilidades anteriores a partir de anedotas,

fbulas e textos com linguagem grfica pouco usual, narrativos
complexos, poticos, informativos longos ou com informao cientfica,
os alunos do 5 e do 9 anos:
l
identificam,

dentre os elementos da narrativa que contm discurso

direto, o narrador observador;
l
selecionam entre informaes explcitas e implcitas as
correspondentes a um personagem;
l
localizam informao em texto informativo, com estrutura e
vocabulrio complexos;
l
inferem a informao que provoca efeito de humor no texto;
l
interpretam texto verbal, cujo significado construdo com o apoio de
imagens, inferindo informao;
l
identificam o significado de uma expresso em texto informativo;
l
inferem o sentido de uma expresso metafrica e o efeito de sentido
de uma onomatopia;
l
interpretam histria em quadrinho a partir de inferncias sobre a fala
da personagem, identificando o desfecho do conflito;
l
estabelecem relaes entre as partes de um texto, identificando
substituies pronominais que contribuem para a coeso do texto.
Nvel 5 - 225 A 250

20

Alm das habilidades anteriores, os alunos do 5 e 9 anos:

l
identificam o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao
(reticncias);
l
inferem a finalidade do texto;
l
distinguem um fato da opinio relativa a este fato, numa narrativa com
narrador personagem;
l
distinguem o sentido metafrico do literal de uma expresso;
l
reconhecem efeitos de ironia ou humor em textos variados;
l
identificam a relao lgico-discursiva marcada por locuo adverbial
ou conjuno comparativa;
l
interpretam texto com apoio de material grfico;
l
localizam a informao principal.
Os alunos do 9 ano, neste nvel, ainda:
l
inferem o sentido de uma palavra ou expresso;
l
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos
do texto;
l
identificam o tema de textos narrativos, argumentativos e poticos de
contedo complexo;
l
identificam a tese e os argumentos que a defendem em textos
argumentativos;
l
reconhecem o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expresso.

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 6 - 250 A 275

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

Utilizando como base a variedade textual j descrita, neste nvel os alunos do
5 e do 9 anos, alm de demonstrarem as habilidades anteriores:
l
localizam

caractersticas do personagem em texto potico;

um fato da opinio relativa a este fato;
l
identificam uma definio em texto expositivo;
l
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos do texto;
l
inferem a finalidade do texto a partir do suporte;
l
inferem o sentido de uma palavra ou expresso;
l
identificam a finalidade do texto;
l
identificam o assunto em um poema;
l
comparam textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
diferentes formas de tratar a informao;
l
interpretam texto a partir de material grfico diverso (grficos, tabelas, etc);
l
estabelecem relaes entre as partes de um texto, identificando
substituies pronominais que contribuem para a coeso do texto.
l
distinguem

Os alunos do 9 ano ainda:

l
estabelecem relaes entre partes de um texto, reconhecendo o
sentido de uma expresso que contribui para a continuidade do texto;
l
estabelecem relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas
por conjunes, advrbios, etc;
l
reconhecem o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos
ortogrficos e/ou morfossintticos;
l
identificam o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa;
l
identificam a tese e o argumento que a defendem em texto com a linguagem
informal;
l
inferem informao a partir de um julgamento em textos narrativos longos;
l
inferem efeitos de ironia ou humor em narrativas curtas;
l
inferem o sentido de uma expresso em texto narrativo longo e de
vocabulrio complexo.
Nvel 7 - 275 A 300

Alm de demonstrar as habilidades dos nveis anteriores, no 5 e no 9 anos,

os alunos:
l
inferem informao

em texto narrativo longo;

relao lgico-discursiva marcada por locuo adverbial de
lugar, advrbio de tempo ou termos comparativos em textos narrativos
longos, com temtica e vocabulrio complexos.

l
identificam

Os alunos do 9 ano:
l
inferem informaes implcitas em textos poticos subjetivos, textos
argumentativos com inteno irnica, fragmento de narrativa literria
clssica, verso modernizada de fbula e histrias em quadrinhos;
l
reconhecem o efeito de sentido decorrente da utilizao de uma
determinada expresso;
l
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos do texto;
l
reconhecem posies distintas entre duas ou mais opinies relativas
ao mesmo fato ou tema;
l
comparam textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
diferentes formas de tratar a informao.

21

(concluso)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 8 - 300 a 325

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

Alm de demonstrar as habilidades dos nveis anteriores, no 5 e no 9 anos,
os alunos:
l
identificam o assunto do texto em narrativas longas com vocabulrio
complexo;
l
inferem informaes em fbulas.
Os alunos do 9 ano:
l
inferem o tema de texto potico;
l
inferem a finalidade de texto informativo;
l
identificam a opinio do autor em texto informativo com vocabulrio
complexo;
l
diferenciam as partes principais das secundrias de um texto;
l
interpretam tabela a partir da comparao entre informaes;
l
inferem o sentimento do personagem em histria em quadrinhos;
l
estabelecem relao entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustent-la;
l
identificam a tese de um texto argumentativo;
identificam o conflito gerador do enredo;
l
l
reconhecem o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de
outras notaes.

Nvel 9 - 325 a 350

22

Alm das habilidades descritas anteriormente, os alunos da 9 ano

localizados neste nvel demonstram habilidades de leitura que envolvem
compreenso global de texto; avaliao e estabelecimento de relaes
entre textos e partes de textos mais longos e com vocabulrio
complexos; inferem informaes em diversos contextos; e comeam a ler
com compreenso textos da literatura clssica.

Descrio dos nveis da Escala

de Desempenho de Matemtica
(continua)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 0 abaixo de 125

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

A Prova Brasil no utilizou itens que avaliam as habilidades abaixo
do nvel 125.
Os alunos localizados abaixo deste nvel requerem ateno
especial, pois ainda no demonstraram ter desenvolvido as
habilidades mais simples apresentadas para os alunos do 5 ano
como exemplo:
l
somar e subtrair nmeros decimais;
l
fazer adio com reserva;
l
multiplicar e dividir com dois algarismos;
l
trabalhar com fraes.

Nvel 1 - 125 a 150

Neste nvel os alunos do 5 e do 9 anos resolvem problemas de

clculo de rea com base na contagem das unidades de uma malha
quadriculada e, apoiados em representaes grficas, reconhecem a
quarta parte de um todo.

Nvel 2 - 150 a 175

Alm das habilidades demonstradas no nvel anterior, neste nvel os

alunos do 5 e 9 anos so capazes de:
l
reconhecer

o valor posicional dos algarismos em nmeros

naturais;
l
ler informaes e dados apresentados em grfico de coluna;
l
interpretar mapa que representa um itinerrio.
Nvel 3 - 175 a 200

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste

nvel os alunos do 5 e 9 anos:
l
calculam

resultado de uma adio com nmeros de trs

algarismos, com apoio de material dourado planificado;
l
localizam informao em mapas desenhados em malha
quadriculada;
l
reconhecem a escrita por extenso de nmeros naturais e a sua
composio e decomposio em dezenas e unidades, considerando
o seu valor posicional na base decimal;
l
resolvem problemas relacionando diferentes unidades de uma
mesma medida para clculo de intervalos (dias, semanas, horas e
minutos).
Nvel 4 - 200 a 225

Alm das habilidades descritas anteriormente, os alunos do 5 e 9 anos

l
lem informaes e dados apresentados em tabela;
l
reconhecem a regra de formao de uma seqncia numrica e
d continuidade a ela;
l
resolvem problemas envolvendo subtrao, estabelecendo
relao entre diferentes unidades monetrias;
l
resolvem situao-problema envolvendo:
a idia de porcentagem;
diferentes significados da adio e subtrao;
adio de nmeros racionais na forma decimal;

23

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 4 - 200 a 225

Nvel 5 - 225 a 250

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

l
identificam

propriedades comuns e diferenas entre poliedros e

corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas
planificaes;
l
localizam informao em mapa.
Os alunos do 5 e do 9 anos, alm das habilidades j descritas:
a localizao/movimentao de objeto em mapas,
desenhado em malha quadriculada;
l
reconhecem e utilizam as regras do sistema de numerao
decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e o princpio
do valor posicional;
l
calculam o resultado de uma adio por meio de uma tcnica
operatria;
l
lem informaes e dados apresentados em tabelas;
l
resolvem problema envolvendo o clculo do permetro de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas;
l
resolvem problemas:
utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro;
estabelecendo trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores;
com nmeros racionais expressos na forma decimal,
envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao;
l
reconhecem a composio e decomposio de nmeros naturais,
na forma polinomial;
l
identificam a diviso como a operao que resolve uma dada
situao-problema;
l
identificam a localizao de nmeros racionais na reta numrica.
l
identificam

Os alunos do 9 ano ainda:

a localizao/movimentao de objeto em mapas e
outras representaes grficas;
l
lem informaes e dados apresentados em grficos de colunas;
l
conseguem localizar dados em tabelas de mltiplas entradas;
l
associam informaes apresentadas em listas ou tabelas ao
grfico que as representam e vice-versa;
l
identificam propriedades comuns e diferenas entre poliedros e
corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas
planificaes;
l
resolvem problemas envolvendo noes de porcentagem.
l
identificam

Nvel 6 - 250 a 275

Os alunos do 5 e 9 anos:
planificaes de uma figura tridimensional;
l
resolvem problemas:
estabelecendo trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores;
envolvendo diferentes significados da adio e subtrao;
envolvendo o clculo de rea de figura plana, desenhada em
malha quadriculada;
l
identificam

24

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 6 - 250 a 275

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

l
reconhecem

a decomposio de nmeros naturais nas suas

diversas ordens;
l
identificam a localizao de nmeros racionais representados na
forma decimal na reta numrica;
l
estabelecem relao entre unidades de medida de tempo;
l
lem tabelas comparando medidas de grandezas;
l
identificam propriedades comuns e diferenas entre figuras
bidimensionais pelo nmero de lados e pelos tipos de ngulos;
l
reconhecem a composio e decomposio de nmeros naturais
em sua forma polinomial.
Os alunos do 9 ano tambm:
as representaes decimais dos nmeros racionais
como uma extenso do sistema de numerao decimal, identificando
a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos;
l
identificam a localizao de nmeros inteiros na reta numrica.
l
reconhecem

Nvel 7 - 275 a 300

Os alunos do 5 e 9 anos:
problemas com nmeros naturais envolvendo diferentes
significados da multiplicao e diviso, em situao combinatria;
l
reconhecem a conservao ou modificao de medidas dos
lados, do permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras
poligonais usando malhas quadriculadas;
l
identificam propriedades comuns e diferenas entre figuras
bidimensionais pelo nmero de lados e tipos de ngulos;
l
identificam as posies dos lados de quadrilteros (paralelismo);
l
resolvem problemas:
utilizando diviso com resto diferente de zero;
com apoio de recurso grfico, envolvendo noes de
porcentagem;
estimam medida de grandezas utilizando unidades de medida
convencionais ou no;
l
estabelecem relaes entre unidades de medida de tempo;
l
calculam o resultado de uma diviso por meio de uma tcnica
operatria;
l
resolvem

No 9 ano:
l
identificam

a localizao/movimentao de objeto em mapas;

problema com nmeros naturais, inteiros e racionais
envolvendo diferentes operaes (adio, subtrao, multiplicao,
diviso, potenciao);
l
calculam o valor numrico de uma expresso algbrica, incluindo
potenciao;
l
interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas;
l
identificam um sistema de equaes do 1 grau que expressa um
problema.
l
resolvem

25

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 8 - 300 a 325

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

Os alunos do 5 e do 9 anos:
l
resolvem problemas:
envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas;
envolvendo o clculo de rea de figuras planas, desenhadas
em malha quadriculada;
utilizando porcentagem;
utilizando unidades de medida padronizadas como
km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml;
com nmeros racionais expressos na forma decimal,
envolvendo operaes de adio e subtrao;
l
estimam a medida de grandezas utilizando unidades de medida
convencional ou no;
l
lem informaes e dados apresentados em grficos de coluna;
l
identificam a localizao de nmeros racionais representados na
forma decimal na reta numrica.
No 9 ano os alunos ainda:
l
identificam equaes ou inequao do 1 grau que expressam um
problema;
l
interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas;
l
resolvem problemas envolvendo:
o clculo ou estimativa de reas de figuras planas, desenhadas
em malhas quadriculadas;
variao proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
l
efetuam clculos com nmeros inteiros, envolvendo as operaes
(adio; subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
identificam a movimentao de um objeto em mapa que
representa um itinerrio;
l
identificam mais de uma forma de representar numericamente
uma mesma frao e reconhecem fraes equivalentes;
l
efetuam clculos que envolvam operaes com nmeros
racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
l
resolvem problemas envolvendo informaes apresentadas em
tabelas ou grficos.

Nvel 9 - 325 a 350

26

Neste nve, os alunos do 5 e 9 anos:

l
reconhecem a conservao ou modificao de medidas dos
lados, do permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras
poligonais usando malhas quadriculadas;
l
identificam frao como representao que pode estar associada
a diferentes significados;
l
resolvem equaes do 1 grau com uma incgnita;
l
identificam diferentes representaes de um mesmo nmero
racional;
l
calculam a rea de um polgono desenhado em malha
quadriculada;
l
reconhecem a representao numrica de uma frao a partir
do preenchimento de partes de uma figura.

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 9 - 325 a 350

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

No 9 ano os alunos tambm:
reconhecem crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de
l
suas relaes;
l
realizam converso e somas de medidas de comprimento;
l
identificam a expresso algbrica que expressa uma regularidade
observada em seqncias de nmeros ou figuras;
l
resolvem problemas utilizando relaes entre diferentes unidades
de medida;
l
resolvem problemas que envolvam equao do 2 grau;
l
identificam frao como representao que pode estar associada
a diferentes significados;
l
resolvem problemas:
envolvendo a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, utilizando vrias operaes (adio,
subtrao, multiplicao e diviso);
utilizando as relaes mtricas do tringulo retngulo;
l
reconhecem

que as imagens de uma figura construda por uma

transformao homottica so semelhantes, identificando
propriedades e/ou medidas que se modificam ou no se alteram.

Nvel 10 - 350 a 375

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste

nvel, os alunos do 5 e 9 anos:
l
estimam a medida de grandezas utilizando unidades de medida
convencional ou no;
l
identificam propriedades comuns e diferenas entre poliedros e
corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas
planificaes;
l
calculam o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros
naturais.
No 9 ano os alunos tambm:
l
resolvem problemas envolvendo:
o clculo de rea e permetro de figuras planas;
o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em
malha quadriculada;
ngulos, inclusive utilizando a Lei Angular de Tales e utilizando
o Teorema de Pitgoras;
noes de volume;
relaes mtricas do tringulo retngulo a partir de apoio
grfico significativo.
l
reconhecem as diferentes representaes de um nmero
racional;
l
estabelecem relao entre fraes prprias e imprprias, as suas
representaes decimais, assim como localizam-nas na reta
numrica;
l
efetuam clculos simples com valores aproximados de radicais;
l
identificam uma equao ou inequao do 1 grau que expressa
um problema;
l
interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas;
l
reconhecem as representaes dos nmeros racionais como uma
extenso do sistema de numerao decimal, identificando a
existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos;

27

(continuao)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 10 - 350 a 375

Nvel 11 - 375 a 400

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

l
identificam

relao entre quadrilteros por meio de suas

propriedades;
l
efetuam clculos com nmeros inteiros, envolvendo as operaes
(adio; subtrao; multiplicao; diviso e potenciao);
l
identificam quadrilteros observando as posies relativas entre
seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares);
l
identificam fraes equivalentes;
l
efetuam somatrio e clculo de raiz quadrada;
l
efetuam operaes com expresses algbricas;
l
identificam as medidas que no se alteram (ngulos) e as que se
modificam (permetro, lados e rea) em transformaes (ampliaes
ou redues) de figuras poligonais usando malhas quadriculadas;
l
reconhecem ngulos como mudana de direo ou giros,
identificando ngulos retos e no-retos.
Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste
nvel os alunos do 9 ano:
l
reconhecem crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de
suas relaes;
l
identificam propriedades de tringulos pela comparao de
medidas de lados e ngulos;
l
efetuam operaes com nmeros racionais, envolvendo a
utilizao de parnteses (adio, subtrao, multiplicao, diviso,
potenciao);
l
reconhecem expresso algbrica que representa uma funo a
partir de uma tabela;
l
reconhecem figuras semelhantes mediante o reconhecimento de
relaes de proporcionalidade;
l
identificam:
a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
propriedades de tringulos pela comparao de medidas de
lados e ngulos;
propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais
e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificaes;
a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de
um sistema de equaes do 1 grau;
l
resolvem

problemas:
envolvendo noes de volume;
envolvendo porcentagem;
utilizando propriedades dos polgonos (soma de seus ngulos
internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada
ngulo interno nos polgonos regulares);
utilizando relaes mtricas do tringulo retngulo;
interpretando informaes apresentadas em tabelas e/ou
grficos.

28

(concluso)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Matemtica
Nvel 12 - 400 a 425

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e exemplos de competncias

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste
nvel os alunos do 9 ano:
l
reconhecem ngulos como mudana de direo ou giros,
identificando ngulos retos e no -retos;
l
identificam a expresso algbrica que expressa uma regularidade
observada em seqncias de nmeros ou figuras (padres);
l
calculam o dimetro de circunferncias concntricas;
l
resolvem problemas:
envolvendo equao do 2 grau;
utilizando propriedades dos polgonos (soma de seus ngulos
internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada
ngulo interno nos polgonos regulares);
envolvendo variao proporcional, direta ou inversa, entre
grandezas.

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30

8 4
pv

Anotaes

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