Unidad 4 Lenguaje 3 Año PDF

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura "

Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena
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Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Nivel : 3 Bsico
Clases : 38
Inicio : 30/09/2015
Trmino : 18/12/2015
Duracin : 76
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Validado por :
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas
otros
OA4 -Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente en
que ocurre la accin expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una
opinin sobre los personajes
OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice
y glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los
smbolos y los pictogramas a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su
opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA15 -Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos:
usando un formato adecuado. transmitiendo el mensaje con claridad
OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado
OA25 -Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para
aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
OA30 -Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Habilidades:
1 -Reflexin sobre el texto
2 -Extraccin de informacin explcita
3 -Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
AC1 -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC3 -Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
AC4 -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
Sntesis y Evaluacin:
Evaluacin: (Diagnstica / Formativa / Sumativa)
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1-Mesn de libros de un autor "
Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena
Inicio: 06/10/2015
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Trmino: 06/10/2015
Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Objetivos de la Clase
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
otros
OA4 - Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
Habilidades:
1 - Reflexin sobre el texto
Actitudes:
AA - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inters por expresarse de
manera creativa a travs de la expresin oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con
el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Actividad metodolgica
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Conocer la vida y obra de un autor para luego escoger uno de sus libros para leer.
El docente pregunta: Han escuchado hablar de Marcela Paz? Conocen a Peplucho? Qu conocen?
Se comenta al respecto.
Se muestra fotografa con muchas obras del autor y se leen algunos ttulos. El docente pregunta: Cul de sus libros te gustara
leer?, qu te llamo la atencin?
Desarrollo:
El docente prepara en la sala de clases un mesn con muchas publicaciones de Marcela Paz, luego invita a los estudiantes a
escuchar parte de su vida, (los estudiantes pueden intervenir para realizar comentarios) una vez finalizada la presentacin los
estudiantes pueden examinar las portadas y hojear los libros (El docente puede tambin seleccionar fragmentos e imprimirlos) Los
estudiantes seleccionan un ttulo o fragmento que llevarn a su casa por una semana.
La actividad del mesn de libros puede repetirse varias veces, de modo que los mismos alumnos puedan recomendar a sus
compaeros libros que ya han ledo.
Finalmente en sus cuadernos registran lo que les llam la atencin de la vida de Marcela Paz y los motivos para elegir el texto.
Pueden comenzar a leer las primera hojas.
El docente entrega una ficha de lectura que debern completar una vez finalizado el texto.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Los alumnos comentan qu criterio ocuparon para
seleccionar el libro que leern. Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
El docente pregunta: Por qu puede ser bueno recomendar libros a los dems? Se comenta.
Marcela Paz (Presentacin)

Marcela Paz
Papelucho
Ficha textos ledos
Otros recursos:
-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Diagnstica. -Indicadores: -Seleccionan textos para leer por su cuenta. -Recomiendan textos a otros.
Indicadores de Evaluacin:
" 2-Recomendar libros "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/10/2015
Trmino: 07/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
otros
Indicadores:
1 - Mencionan textos y autores que han ledo.
2 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
3 - Releen textos que ya conocen.
4 - Recomiendan textos a otros.
Habilidades:
Actitudes:
AC1 - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del
AC3 - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propsitos de la asignatura.
Inicio:
Objetivo de la clase: Recomendar libros por inters personal.
El docente pregunta: Quin tiene un libro favorito?, por qu?
El docente modela la actividad que debern realizar ellos.
Muestra el ttulo de un libro infantil. (Por ejemplo "La porota") y luego muestra la portada y algunas hojas. (Una frase o momento
entretenido)
Luego explica de qu se trata el libro (sin contar el final) y luego dice por qu se lo recomienda a otro. (Yo recomiendo este libro,
porque es muy mgico, suceden cosas muy entretenidas del mundo de los juguetes)
Desarrollo:
El docente explica que durante la unidad pondr a disposicin del curso algunos momentos para que el que desee recomendar un
libro que haya ledo, pueda hacerlo. Explica que esta actividad es individual y voluntaria y que los posibles presentadores pueden
aplicar toda su creatividad en la exposicin. Para guiar la fundamentacin de por qu les gusta el texto, el docente les entrega una
serie de preguntas como: Para textos literarios -qu le gusta del protagonista? -cuenta la parte del texto que ms puede
entusiasmar a sus compaeros -qu lugares que aparecen en el texto le gustara conocer? Para textos no literarios: -cul es el
tema del texto? -qu informacin interesante le gustara compartir con otras personas? -qu oracin o parte del texto sera
interesante compartir con los compaeros para que se motiven a leerlo? Les indica que los requisitos son no sobrepasar ms de
dos minutos al presentar y no contar el final. Para realizar un ensayo de la actividad presentada, escogen algn libro que conozcan
y completan la ficha de recomendacin que se present la clase anterior.
Voluntariamente algunos estudiantes presentan lo realizado, y explican por qu recomiendan el libro.
Luego se pregunta: Se parece a otro libro?, en qu? Se comparten ideas.
Cierre:
Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en clase,b se lee el objetivo y se pregunta Por qu contar acerca de un
libro es interesante? Te dan ganas de leer el libro que te recomiendan?, por qu? Qu te pareci la actividad?, por qu?
Se comenta y se hace una retroalimentacin al respecto.
La Porota
Ficha textos ledos
Otros recursos:
- Proyector, libro, ficha.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Seleccionan textos para leer por su cuenta. -Recomiendan textos a otros.
OA3 - I1: Mencionan textos y autores que han ledo.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
OA3 - I3: Releen textos que ya conocen.
OA3 - I4: Recomiendan textos a otros.
" 3-Comentar una novela "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 08/10/2015
Trmino: 08/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia describiendo a los personajes describiendo el ambiente
en que ocurre la accin expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto emitiendo una
Indicadores:
1 - Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto.
2 - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
3 - Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en algunas
situaciones, si es relevante.
4 - Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
5 - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
Habilidades:
2 - Extraccin de informacin explcita
3 - Extraccin de informacin implcita
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender una novela infantil.
El docente pregunta: Recuerdan a Marcela Paz? (ES escritora y novelista)
El docente explica que las novelas son historias que tienen inicio, desarrollo y final, y que por lo general son mucho ms largas
que un cuento.
Si no existiera la tv, Internet, radio, celulares, crees que las personas leeran ms novelas?, por qu?
Desarrollo:
El docente proyecta un libro "Papelucho" (alguno que no haya sido ledo ni comentado en clases).
Se lee el ttulo y se hacen predicciones sobre qu tratar. De qu tratar?, Quines sern los personajes? Dnde ocurrir la
historia?
Luego se comienza a leer la novela, (las primeras 10 pginas) Lee un estudiante, luego otro, y as sucesivamente (puede ser por
hoja o por prrafo)
Una vez finalizada la lectura de las pginas, los estudiantes responden en su cuaderno:
Qu crees que sucedi despus? Inventa un final a la historia. Quines eran los personajes?, cmo eran? Cmo es el lugar
donde se desarrolla la historia? Cul es el problema que se ve enfrentado el protagonista? Cmo crees que se resolvera?
Se comentan las respuestas realizadas por los estudiantes.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Qu novela leste? De qu se trataba? Te gust?
El docente dice a los estudiantes que pueden pedir el libro en biblioteca y terminar la historia. (Quien lo haga, puede contar en
qu termin el libro.)
Se motiva a los estudiantes a pedir libros en biblioteca, puesto que es una forma entretenida de hacer en tiempo libre.
Amigos del Alma

Papelucho y el marciano
Otros recursos:
Proyector, cuaderno, libro.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en
clases o independientemente. -Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. -Contestan,
oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto. -Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
OA4 - I1: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto.
OA4 - I2: Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
OA4 - I3: Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en algunas
OA4 - I4: Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
OA4 - I5: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
" 4-Verdad o mentira? Comprendo un cuento "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 13/10/2015
Trmino: 13/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer comprensivamente un cuento.
El docente pregunta: Qu significa comprender un texto? Se comenta al respecto.
El docente les dice: Cuando lees un texto, y te hacen una pregunta, y tu respondes que no sabes. Qu crees que sucedi?,
cmo puedes mejorar?
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer comprensivamente un cuento, para ello se pegan en la pizarra tarjetas con palabras de
vocabulario o palabras claves del cuento, los estudiantes las definen y en base a ello predicen la temtica del cuento que leern:
campesino, rey, arar, mortero de oro, campesina, sabidura.
Luego leen en silencio, el docente pide pausas para comprobar sus hiptesis y formular nuevas.
Luego el docente dice una serie de afirmaciones, algunas verdaderas y otras falsas, sobre los acontecimientos, los personajes y
los lugares mencionados en la lectura.
Ejemplo: El campesino le llev un maniubro de oro al rey, el campesino le hizo caso a su hija, el campesino era honesto, etc.
Cada vez que el docente las menciona, los estudiantes debern decir a coro verdad o mentira. Cuando los estudiantes dicen
mentira, el docente pide a un voluntario que explique las razones de su respuesta. Para que esta actividad promueva la
comprensin de lectura, se recomienda elaborar afirmaciones que no aborden nicamente informacin explcita del relato, sino
que exijan una fundamentacin por parte de los estudiantes. Incluso se puede hacer afirmaciones que den pie a opiniones
divididas, para que los estudiantes practiquen la argumentacin.

Finalmente en sus cuadernos realizan una descripcin ilustrada y escrita sobre los personajes principales y el lugar donde se
desarrolla la historia.
Campesino, campesina, rey.
Cierre:
El docente pregunta: Comprendieron el texto ledo? Se dieron cuenta que se hicieron pausas entre medio?, para qu se hace
esto?
Los estudiantes comentan, el docente retroaliementa: Hacer pausas mientras se lee, es una buena forma para ir aclarando la
informacin que se va leyendo.
cuento La astuta hija del campesino
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos
previamente. -Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. -Contestan, oralmente o por
escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto. -Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y
sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. -Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente. -Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
resuelven.
" 5-Completar la secuencia "
Inicio: 14/10/2015
Trmino: 15/10/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 4 Horas
Validado por:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Luego se presenta el objetivo de la clase: Leer comprensivamente una novela y completar la secuencia de acciones ocurrida en
sta.
Profesor/a recuerda la actividad realizada anteriormente, para ello se pide a un estudiante que relate con sus palabras el cuento
ledo, y de qu manera se trabaj para comprender el texto.
El docente dice lo siguiente: Todas las historias tienen un inicio, desarrollo y final. Con respecto a eso, si te piden contar tres
hechos de la historias, sera correcto empezar por lo que pas al final?
Se comenta al respecto y se retroalimenta: La secuencia de hechos, son todas las acciones de los personajes o sucesos que
ocurren a medida que transcurre la historia.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a comentar la novela leda (la cual se dio en la clase nmero 1) , para ello recuerdan a sus
personajes y lugares, (los relacionan con ellos mismos) luego el docente entrega a cada estudiante un organizador grfico con las
principales acciones del relato, omitiendo varios episodios clave. Los estudiantes completan la secuencia en forma individual.
Luego cada estudiante lee su organizador a los dems compaeros, se comenta al respecto.
Cierre:
El dcoente lee el objetivo de la clase y pregunta: Lograron identificar las acciones de manera ordenada?, fue muy difcil?, por
qu?
Se comenta al respecto, el docente retroalimenta: Los textos ledos tienen una secuencia de hechos ordenada, cuando contamos
de qu trata un texto, debemos seguir esa misma secuencia.
Papelucho detective
Papelucho y mi hermana Ji
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
clases o independientemente. -Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.
-Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. -Contestan, oralmente o por escrito, preguntas
que aluden a informacin implcita del texto. -Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que
experimenta en algunas situaciones, si es relevante. -Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. -Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
" 6-Describir los elementos de un texto ledo "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 19/10/2015
Trmino: 19/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
otros
Indicadores:
1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender una leyenda.
El docente pregunta a los estudiantes: Por qu es importante identificar personajes en un texto que leemos? Por qu es
importante identificar el ambiente donde sucede la historia?
Quin conoce una leyenda?, de qu trata? Qu caractersticas tiene la leyenda?
El docente muestra Ppt sobre la leyenda, y se lee coralmente la leyendas "Auuca" luego se responden las preguntas que
aparecen en la presentacin.
Desarrollo:
Docente invita a los estudiantes a leer u observar una leyenda, para ello por medio de preguntas, recuerdan su estructura e
intencin comunicativa. Luego se les presenta una imagen y en base a ello predicen la temtica de la leyenda que leern. Leen en
forma silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar sus hiptesis y formular nuevas. En sus cuadernos, los estudiantes
describen con sus palabras los aspectos que ms les gustaron del ambiente y de un personaje de la leyenda leda en clases. Para
realizar esta actividad, el docente les da las siguientes indicaciones:
-Para referirse al ambiente, primero marque en el texto todas las descripciones o los pasajes en que se mencione el lugar en que
suceden los hechos.
-Para referirse a los personajes, marque con un color todas las descripciones que el narrador hace de ese personaje. Luego
marque con otro color las acciones y los dilogos en que se muestran otras caractersticas de l.
Despus de que los alumnos terminan sus descripciones, hacen un dibujo para ilustrarlas.
Se comparten el trabajo realizado y se retroalimenta.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Comprendieron la leyenda leda? Quines eran los personajes? Dnde
suceda la historia? Por qu es una leyenda? Te gusta este tipo de texto?, por qu?
El docente retroalimenta: Las leyendas son historias que se cuentan y traspasan de boca en boca a travs del tiempo, se
acompaan de sucesos mgicos y dan explicacin a distintas interrogantes.
Leyenda
Leyenda Pandora
Leyenda de El Dorado (Animacain)
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
clases o independientemente. -Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en
algunas situaciones, si es relevante. -Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y
cmo se resuelven. -Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a travs de comentarios
orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas. -Subrayan adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente. -Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. -Expresan, oralmente o por escrito, su opinin
sobre un personaje.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
" 7-Comprensin lectora: mitos "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 20/10/2015
Trmino: 20/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas
historietas otros
Indicadores:
1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un mito.
El docente pregunta: Qu caractersticas tiene la leyenda? Quin conoce un mito?
El docente muestra video con la diferencia entre mito y leyenda. (Se puede ir deteniendo para comentar, ejemplificar, etc.)
Por qu se diferencian el mito y la leyenda?
Desarrollo:
Profesor/a invita a los estudiantes a leer un mito, para ello, por medio de preguntas, recuerda cul es su estructura e intencin
comunicativa. Luego se les presenta una imagen, los estudiantes la describen y a partir de ello predicen la temtica que abordar
el texto, luego leen de manera silenciosa y oral, al finalizar la lectura comparan sus predicciones realizadas al inicio con lo
ocurrido en la historia. }
Luego responden preguntas:

Describen a sus personajes, se ponen en su lugar y dan una opinin fundamentada sobre su actuar, describir y dibujar sobre el
lugar donde se desarrolla la historia, explicar de qu trata el mito, aplicar caractersticas del mito vistas en el inicio de la clase en
el mito ledo.
Finalmente solicitan recomendaciones de textos similares. (Los estudiantes que conozcan otros mitos los recomiendan)
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y luego pregunta: Qu mito leste? Lo comprendiste? De qu se trataba? Por qu el
texto ledo es un mito?
El docente retroalimenta: Los mitos son una narracin maravillosa situada fuera del tiempo histrico y protagonizada por
personajes de carcter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes acontecimientos de la
humanidad. Y agrega que es una historia ficticia o personaje literario o artstico que condensa alguna realidad humana de
significacin universal.
Por ejemplo cuentan cmo se crearon los cielos, de dnde provienen los vientos o cmo nacen los propios dioses; los mitos nos
transportan a un tiempo sagrado distinto al nuestro, ms abierto a los hombres como su propio horizonte. (www.profesoenlinea.cl)
Mitos: Cmo surgi el mundo. Maya

Mitos: Pan Gu y la creacin del mundo
Mitos y Leyendas de Chile
Otros recursos:
Cuaderno, video, video y texto sobre mito.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en
clases o independientemente. -Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. -Aluden, en sus comentarios
orales y escritos, a informacin explcita de un texto. -Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
implcita del texto. -Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en algunas
situaciones, si es relevante. -Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven. -Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a travs de comentarios orales o
escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas. -Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el
ambiente. -Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. -Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un
personaje.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
" 8-Comprensin lectora: Fbula "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 21/10/2015
Trmino: 21/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
2 - Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o
escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
Habilidades:
Actitudes:
AC4 - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a
los propsitos de la asignatura.
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender una fbula.
El docente pregunta: Que caracterstica es propia de la fbula? Quin conoce una fbula? ( Que los estudiantes cuenten de
manera general de qu se trata)
El docente recuerda: En la fbula los personajes son animales y siempre deja una enseanza o moraleja.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes comentar fbulas que han ledo y su moraleja.
Luego se presentan a los personajes de la fbula que leern, (imagen) en base a ello realizan predicciones sobre la temtica de
sta, De qu tratar la fbula que leeremos? (En el caso que un estudiante la sepa, se le dice que ayudar despus, para que
sus compaeros puedan predecir)
Se proyecta la fbula "La lechera" se va leyendo con los estudiantes, lee una diapo un nio, luego otro, y as sucesivamente, se
van haciendo pausas en la lectura para verifican si se cumplieron sus hiptesis formuladas al inicio de la clase.
Se hace preguntas durante la lectura: Qu sucedi? Qu personajes aparecen?

Finalmente desarrollan gua de comprensin lectora sobre la fbula.
Los estudiantes comparten sus respuestas, se comentan, corrigen y retroalimenta.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: De qu trata la fbula leda? Cmo pudiste desarrollar la gua? Qu
dificultades encontraste?
El docente retroalimenta: Las fbulas son historias donde aparecen personajes representados por animales, y que finalmente
dejarn una enseanza.
La lechera
La lechera
Guia comprension La lechera
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. -Contestan,
oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto. -Explican, oralmente o por escrito, los problemas a
los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven. -Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
OA4 - I1: Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
OA4 - I2: Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios
orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
" 9-Comprensin lectora: historietas "
Inicio: 22/10/2015
Trmino: 22/10/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas
historietas otros
Indicadores:
Indicadores:
OA15 - Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes
propsitos: usando un formato adecuado. transmitiendo el mensaje con claridad
Indicadores:
1 - Eligen un formato adecuado a su propsito.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender una historieta.
El docente muestra una historieta de "Snoopy" pide a voluntarios para leerla.
Se pegunta: De qu trataba el texto?, Qu sucedi al comienzo?, en el desarrollo?, al final?
Los estudiantes comentan y responden.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes: Qu es una historieta? Has ledo una historieta?, de qu se trataba? Cmo se escribe
una historieta?
Luego el docente muestra Ppt sobre la historieta y sus caractersticas. Puede ir deteniendo la presentacin para ir comentando
cada diapositiva.
Luego observan y leen una historieta inserta en gua y posteriormente responden preguntas asociadas a la comprensin de sta.
y adems deben escribirle un texto a una historieta.
Una vez finalizada la actividad, en una hoja de block, traspasan la historieta (creada en la gua) se comparten con los dems
comaperos y se pega en la sala.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y luego pregunta: Comprendiste una historieta? Qu caractersticas tiene este tipo de
texto? Te gusta leer historietas?, por qu?
El docente retroalimenta: Las historietas son textos con imgenes, uso de dilogos, y aunque sean historias cortas, tienen los tres
momentos: Inicio, desarrollo y final.
Qu es una historieta
Historieta Snoopy
GUA HISTORIETAS
Otros recursos:
Proyector, cmics, gua de trabajo, Ppt historieta.
Sntesis y evaluacin
oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
OA15 - I1: Eligen un formato adecuado a su propsito.
" 10-Comprensin lectora: poema "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 26/10/2015
Trmino: 26/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer y comprender un poema.
El docente pregunta: Algun estudiante se sabe un poema? (Los estudiantes de manera voluntaria dicen poemas) Les gusta
leer poemas?, por qu?
Desarrollo:
El docente dice el ttulo del poema que leern. Luego a partir del este, los estudiantes predicen la temtica del poema. Sobre
qu tratar el poema?
Luego se proyecta el poema (Ppt) estudiantes voluntarios lo leen por estrofa.Una vez finalizada la lectura, el docente realiza
preguntas asociadas a la comprensin de ste:
Cmo es el rbol? Cules son los brazos del rbol? Por qu a la nia le gusta ir donde el rbol? Por qu el rbol es amigo
de la nia?
Finalmente los estudiantes desarrollan gua de trabajo en la cual deben realizar un dibujo que interprete lo que dice cada estrofa,
una vez finalizada la actividad las comparan y comparten con sus compaeros. Finalmente leen de manera coral nuevamente, el
poema trabajado.
Cierre:
El docente pregunta: Comprendieron el texto ledo? Qu te llama la atencin de los poemas?
El docente retroalimenta: Los poemas son textos litrerarios que expresan los sentimientos de quien escribe el poema.
Guia poema
Poema en mi jardin
Otros recursos:
Proyector, PPt poema, gua de trabajo.
Sntesis y evaluacin
oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
" 11-Comprensin lectora: Bsqueda del tesoro escondido "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 27/10/2015
Trmino: 27/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones,
Indicadores:
1 - Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
2 - Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.
3 - Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Leer y comprender un texto instructivo.
El docente muestra una receta y pregunta: Qu texto es?, para qu sirve? Qu sucede si comienzo desde cualquier paso?,
por qu?
Desarrollo:
El docente recuerda con los estudiantes por medio de preguntas las caractersticas de un texto instructivo, se dan ejemplos de
stos, se proyecta Ppt donde se define el texto instructivo y se muestran ejemplos de estos. Se comenta al respecto. Conoces
este tipo de textos? Dnde los has visto? Ejemplificar.
Luego observan la imagen de un tesoro, la describen, a partir de ello se les explica que en el patio de la escuela hay un tesoro,
para encontrarlo debern seguir las instrucciones que entregar el docente, quien encuentre el tesoro se quedar con l. Luego
en grupos esconden nuevos tesoros y escriben un texto para que otros grupos lo encuentren.
Es importante que el docente previamente esconda un tesoro (bolsa con dulces, quienes lo encuentren le reparten uno a cada
comapaero).
Cada docente debe confeccionar un texto instructivo en base a la infraestructura de su colegio. (Se confecciona desde que salen
de la sala hasta llegar al tesoro)
Una vez encontrado el tesoro, se comenta la actividad. Les gust buscar un tesoro?, por qu? Fue fcil o difcil?, por qu?
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Qu es un texto instructivo? Por qu es importante seguir cada paso? Qu
sucedera si no hubieras seguido el orden?, por qu?
Se comenta al respecto y se recuerda la importancia de seguir cada paso.
tesoro
receta
Texto instructivo
Otros recursos:
-Proyector, texto instructivo, imgenes
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa -Indicadores: -Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas.
OA6 - I1: Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I2: Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo.
OA6 - I3: Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas.
" 12-Ampliar el conocimiento "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 28/10/2015
Trmino: 28/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comprender artculos informativos.
El docente pregunta: Qu crees que significa la palabra informativo? Se realiza una lluvia de ideas en la pizarra. Se explica
finalmente que ese tipo de texto tiene la intencin de informar
El docente muestra una imagen del universo y luego pregunta: Te gustara saber ms sobre el universo?, por qu?
Se explica que los artculos informativos nos pueden entregar ms informacin.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes leer informacin sobre el universo.
Para esto, primero se pone de acuerdo con el encargado de biblioteca, quien selecciona y deja en un mesn todos los textos en
los que los alumnos pueden encontrar informacin sobre ese tema. En la biblioteca, cada estudiante escoge un artculo para leer
en silencio.
Luego en base a la informacin deben elaborar un afiche (se recuerda que debe llevar un eslogan llamativo y un dibujo sobre el
tema) el eslogan debe ser sobre algn dato interesante aprendido en la lectura. Los estudiantes exponen sus trabajos al resto del
curso y el profesor gua una conversacin, para que los alumnos que leyeron sobre lo mismo puedan intercambiar sus
conocimientos. Es importante que respondan lo siguiente: Qu informacin nueva aprendiste despus de leer? De qu trataba
el artculo?
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Sobre qu tema averiguamos? En qu textos buscamos la informacin?, por
qu? Comprendieron lo que leyeron?
El docente retroalimenta: Los artculos informativos nos entregan informacin de temas diversos, la cual puede ser til cuando
querernos averiguar o saber ms sobre un tema particular.
Universo
Otros recursos:
Artculos informativos, proyector, imagen universo
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que
leen. -Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. -Encuentran informacin
usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
" 13-Investigar "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 29/10/2015
Trmino: 29/10/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
2 - Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Investigar sobre un tema.
El docente pregunta: Si quisieras averiguar y saber ms sobre un tema, Dnde deberas buscar? Qu textos deberas
consultar?
Se recuerda que los artculos informativos nos pueden ayudar a encontrar informacin sobre temas diversos.
Desarrollo:
El docente plantea varios desafos para los estudiantes, por ejemplo: -cmo ahorrar luz en la casa -cmo ahorrar agua en la casa
-cmo bajar de peso de manera sana -cmo cultivar vegetales en la casa -cmo hacer tierra de hojas en la casa -cmo sobrevivir
en el desierto -cmo reaccionar frente a un terremoto -qu hacer ante la erupcin de un volcn -cmo preservar la comida sin
refrigerador Los estudiantes se organizan en grupos e investigan en la biblioteca y en Internet el desafo asignado. Con lo que
averigan, crean un afiche en el que explican todos los datos nuevos que aprendieron y hacen un dibujo explicativo.
Cierre:
El docente lee el objetivo y luego pregunta: Qu dificultades se presentaron?, cmo las resolvieron? Lograron averiguar
sobre el tema investigado?
Problemas en lenguaje
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
leen. -Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. Encuentran informacin
usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios. -Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos
ledos.
OA6 - I2: Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
" 14-Juicio sobre un accidente "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/11/2015
Trmino: 02/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer una noticia y emitir un juicio a partir de ello.
El docente pregunta: Ven las noticias? Qu les sucede cuando ven una noticia triste o trgica? Opinan sobre esto con su
familia?
Se comenta sobre el tema, el docente explica, que las personas emitimos juicios de valor, sobre situaciones que vemos o nos
cuentan.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a leer una noticia, para ello recuerdan su estructura e intencin comunicativa, mencionan
cules son las preguntas que debe responder una noticia, se debe ejemplificar al respecto (Qu sucedi? Dnde sucedi?
Cmo sucedi? Quines son los involucrados?)
Luego leen una noticia sobre un accidente de trnsito y se determinar las causas y consecuencias del hecho:
En su cuaderno, responden: cules son las acciones cometidas que dieron lugar al accidente? Cmo se podra haber evitado?
Quines crees que son responsables?, por qu? Qu te parece lo sucedido?, por qu?
Finalmente se comparten las respuestas, se comentan.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Cmo emitieorn un juicio? Qu pregunta sirve para emitir este juicio?
El docente retroalimenta: Todos pueden emitir opiniones y juicios personales sobre hechos o situaciones, lo importante es
informarse muy bien de lo acontecido, para no equivocarse en ello.
Noticia accidente de trnsito
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
leen. -Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. -Expresan opiniones y las
justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
" 15-Cambios que producen los avances tecnolgicos "
Inicio: 03/11/2015
Trmino: 03/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto informativo sobre la electricidad.
El docente muestra imgenes sobre la vida sin luz.
Luego pregunta Cmo imaginas un mundo sin electricidad? Cmo sera el mundo si no hubiera luz? Qu cosas no podras
tener si no existiera la electricidad? Cmo se entretend?an los nios/as sin no existiera el enchufe elctricos?
Desarrollo:
El docente selecciona o adapta un texto sobre el descubrimiento de la electricidad. Los estudiantes leen el texto en silencio y
luego escriben en sus cuadernos tres diferencias entre la vida de una persona que vive en una casa con luz y de una persona que
no tiene acceso a la electricidad. Luego el docente gua una conversacin en que los alumnos comparten sus reflexiones y
comentan cmo diversos avances tecnolgicos han modificado la vida de los seres humanos. Finalmente, el docente les solicita
que pregunten en sus hogares si alguna persona entre ellos recuerda cmo era la vida cuando no haba electricidad.
Al da siguiente en la clase, algunos estudiantes cuentan las experiencias de sus familiares.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Cules son las diferencias entre un mundo con electricidad y otro sine
electricidad? Por qu el texto dice que somos dependientes de la tecnologa?
Mundo sin electricidad
sin luz
sin luz 2
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
leen. -Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. -Expresan opiniones y las
justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.
" 16-Receta de cocina "
Inicio: 04/11/2015
Trmino: 04/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
2 - Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
3 - Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir una receta de cocina.
El docente muestra video sobre una receta simple de preparacin de un queque de chocolate.
Luego pregunta: Cmo sera correcto preparar una comida siguiendo una receta? Qu es lo primero que debes asegurarte
antes de comenzar? (Ingredientes) Por qu a la nia le result lo que prepar? Qu sucedi con los pasos?
Se comenta la importancia de seguir los pasos secuencialmente de un receta.
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes una receta de una comida saludable, el docente comenta con los estudiantes las
caractersticas que tiene el texto, y repara en el formato y en las partes que lo forman: ttulo, ingredientes, preparacin e imagen.
Luego, el docente dirige una conversacin acerca de otras comidas saludables, como el tutifruti o macedonia, y pide a los
alumnos que elaboren la receta de algn alimento que sepan preparar, siguiendo la estructura de la receta leda, tambin pueden
confeccionar recetas de amor, amistad, respeto, solidaridad, etc. (Jugar a crear recetas.)
Los estudiantes arman un recetario con todos los trabajos del curso, que el profesor puede hacer circular por las casas de los
estudiantes.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Fue difcil escribir una receta?, por qu? Por qu es til aprender a escribir y
utilizar una receta?
El docente retroalimenta: Es importante seguir los pasos escritor en la receta, para lograr preparar la comida correctamente,
adems si escribimos una receta no se puede saltar ni un paso, puesto que la receta fallara.
Receta saludable
Receta de cocina
Otros recursos:
-Pizarrn- -Cuaderno. -Recurso asociado.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Eligen un formato adecuado a su propsito. -Escriben todos los pasos necesarios para llevar a
cabo un procedimiento. -Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea. -Incluyen
diagramas o dibujos para complementar informacin, si es pertinente.
OA15 - I2: Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
OA15 - I3: Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
" 17-Escribo instrucciones "
Inicio: 05/11/2015
Trmino: 05/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
2 - Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
3 - Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
5 - Incluyen diagramas o dibujos para complementar informacin, si es pertinente.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: escribir texto instructivo para hacer una manualidad con material reciclable.
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada anteriormente, para ello pide a un voluntario que lea su receta de
cocina. Luego explica que las recetas son textos instructivos porque es un conjunto de instrucciones, que deben ser ledas y
seguidas paso a paso.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes: Son importantes las instrucciones cuando hacemos una manualidad?, por qu?, cmo
deben ser? etc.
A partir de sus respuestas se les explica sobre la necesidad de que las instrucciones sean claras y ordenadas para que el lector
pueda comprenderlas y ponerlas en prctica.
El docente muestra video corto, sobre una manualidad, a modo de ejemplo, y modelamiento.
Luego se renen en grupos y escriben instrucciones para hacer un objeto con material reciclable. Para ello se muestra el objeto
terminado (debe ser muy simple) para que logren inferir las instrucciones. Se explica que pueden aadir dibujos si es pertinente
de los pasos o instrucciones que escribirn.
Despus se intercambian las instrucciones con los otros grupos y comentan qu tan claras son. Llevan a cabo la tarea siguiendo
las instrucciones.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Qu se debe tomar en cuenta para escribir un texto instructivo?, por qu?
El docente retroalimenta: Al escribir textos instructivos, debes tomar en cuenta todos los materiales que se utilizarn, y los pasos
a seguir.
Instrucciones para hacer una manualidad: anillos
manualidad1
manualidad2
manualidad3
Otros recursos:
Cuaderno, video, imagen de manualidad, proyector.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa -Indicadores: -Eligen un formato adecuado a su propsito. -Escriben todos los pasos necesarios para llevar a
cabo un procedimiento. -Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea. -Incluyen
diagramas o dibujos para complementar informacin, si es pertinente.
OA15 - I1: Secuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
OA15 - I2: Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
OA15 - I3: Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
OA15 - I5: Incluyen diagramas o dibujos para complementar informacin, si es pertinente.
" 18-Cartas al amigo secreto "
Inicio: 09/11/2015
Trmino: 09/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir una carta a un amigo secreto.
El docente lee una carta, y leugo pregunta: Qu tipo de texto es?, cmo lo supiste? A quin te gustara escribir una carta?.
por qu?
Se comenta al respecto y se recuerda el formato y partes de este tipo de texto. (Se muestra imagen que tenga escritas las
partes)
Desarrollo:
El docente entrega gua de trabajo, donde deben leer una carta, y responder preguntas de comprensin lectora, y adems deben
identificar sus partes.
Una vez finalizada la actividad el docente invita a los estudiantes a jugar al amigo secreto. Les explica las siguientes reglas del
juego:
-Cada alumno saca un papel con el nombre de un compaero, que deber mantener en secreto.
-Todos los das le escribe una carta, sin revelar su nombre.
-Los estudiantes deben tener claro que el objetivo de estas cartas es hacer pasar un buen rato a su lector.
Una vez escritas las cartas, el docente las retira, se pone un gorro de cartero y la entrega a sus destinatarios.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Qu te pareci la actividad?, por qu? Cul es el motivo de escribir cartas?
El docente retroalimenta: Las cartas son textos que tienen como objetivo comunicarse con otra persona, en estos textos es muy
importante escribir muy bien los datos de la persona que recibir la carta, para que puedan llegar a destino.
Partes de la carta
carta guia
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Eligen un formato adecuado a su propsito.
" 19-Recontar un texto en palabras propias "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 10/11/2015
Trmino: 10/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Parafrasear y comprender un cuento.
El docente dice la siguiente situacin: El fin de semana Pedro fue al cine a ver una pelcula muy entretenida, el da Lunes cuando
llega al colegio, le cuenta a sus compaeros, y todos le dicen que les cuente de qu se trataba la pelcula. Pedrito recuerda lo
momentos ms importantes y con sus propias palabras logra contar toda la pelcula.
El docente pregunta: Fue necesario contar cada detalle? Crees que ocup los mismos dilogos y palabras que los
personajes?, por qu?
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a leer un cuento, para ello realizan predicciones a partir de su ttulo: De qu crees que tratar
la historia? Quines sern los personajes? Cul ser le problema?
Luego los estudiantes leen de manera silenciosa el cuento, posteriormente en voz alta. Cuando se realiza la lectura en voz alta,
se va deteniendo en cada prrafo y se pide a los estudiantes escribir con sus palabras de qu se trat el prrafo.
Una vez finalizada la actividad, juntan el parafraseo de todos los prrafos.
Luego responden lo siguiente en su cuaderno: Cul(es) fue(ron) el/los problema(s) que enfrentaron los personajes? (Explica
parafraseando la informacin.)
Cmo se solucion? Si tu hubieses sido el personaje principal, cmo hubieras solucionado el problema?
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Por qu crees que es importante explicar con las propias palabras un texto o
tema?
El docente retroalimenta: El parafraseo es una forma de decir lo ledo, peor con sus propias palabras, lo que demuestra una real
comprensin del texto.
Cuento La invernada de los animales
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Eligen un formato adecuado a su propsito. -Comunican observaciones sobre una experiencia
usando un formato elegido por ellos.
resuelven.
" 20-Carta a un marciano "
Inicio: 11/11/2015
Trmino: 11/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escribir una carta a un marciano.
El docente pregunta: Recuerdan qu es una carta?, para qu sirven? Qu partes tiene una carta?
Se comenta y recuerda propsito y partes de la carta.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a leer un texto "El marciano accidentado", comentan a partir de ello, lo que les llam la
atencin etc. profesor hace preguntas para profundizar en la comprensin del texto. Qu sucede al inicio de la historia? Cul
fue el problema? Qu hicieron los animales? Cmo eran los animales? Qu enseanza se llev el marciano?
Despus el docente pide a los estudiantes que escriban una carta de dos o tres prrafos en el que le cuenten a un marciano
acerca de las caractersticas del planeta Tierra y que describan en detalle al menos un aspecto de la vida terrestre.
Finalmente, les pide que lean y compartan sus cartas a sus compaeros.
Cierre:
El docente pregunta: Cul fue el propsito de escribir esta carta? (Contar a un marciano caractersticas del planeta Tierra)
Result difcil escribir una carta?. por qu?
El docente retroalimenta: Es importante tener claro el propsito de la carta antes de comenzar a escribirla.
El marciano accidentado
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Eligen un formato adecuado a su propsito. -Incluyen diagramas o dibujos para complementar
informacin, si es pertinente.
" 21-Comprender aspectos relevantes de una historia (Cortometraje) "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 12/11/2015
Trmino: 12/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
2 - Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Recordar y comprender aspectos relevantes de una historia.
El docente recuerda que las historias tienen un inicio, un desarrollo y un cierre. Luego pregunta qu sucede en cada momento.
Inicio (Se presenta a los personajes y el lugar, el desarrollo da a conocer el problema que enfrentan algunos de los personajes, y
el final muestra la solucin del problema y desenlace de la historia.)
Desarrollo:
Los estudiantes ven cortometraje "Ratn en venta".
El docente los invita a recordar y sealar los principales acontecimientos de la historia. Escriben en su cuaderno
Qu sucedi en el inicio de la historia? Qu sucedi durante el desarrollo? (Problema o conflicto) Qu sucedi al final de la
historia?
Cmo es el lugar donde sucede la historia? Cmo te hubieras sentido en el lugar del ratoncito cuando se burlaron de l? Qu
opinas de que el nio se haya llevado al ratn de mascota?, por qu?
Las respuestas son compartidas y comentadas con el curso.
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Por qu es importante recordar los tres momentos de una historia? Te lograste poner en
el lugar del ratoncito?, cmo fue esa experiencia? Cmo lograste recordar el lugar donde ocurri la historia?
El docente retroalimenta: Se debe poner mucha atencin a los sucesos de los tres momentos de una historia, puesto que permite
comprender de manera general de qu trat el texto y adems es importante recordar el ambiente y acciones de los
personajes para una correcta comprensin.
Ratn en venta
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Identifican el propsito del
texto escuchado. -Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. -Responden preguntas usando
de manera pertinente la informacin escuchada. -Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu
piensan as.
OA4 - I2: Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.
" 22-Comparar un libro y un reportaje (texto oral) "
Inicio: 16/11/2015
Trmino: 17/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 4 Horas
Validado por:
OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas,
Indicadores:
1 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
2 - Identifican el propsito del texto escuchado.
3 - Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
4 - Comparan en una tabla la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro texto
sobre el mismo tema.
5 - Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comparar un libro y un texto oral (reportaje).
El docente dice lo siguiente: Qu diferencia hay entre ver una misma noticia en la TV y leerla en el diario?
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes observar un reportaje sobre los skaters. Pregunta: Conocen los skate?, cmo se utilizan?,
dnde los has visto?
Despus de observar el video, el docente entrega a los estudiantes un artculo informativo sobre los skaters. Una vez que han
ledo el texto, lo comparan con el video y sealan las semejanzas y las diferencias entre ambos.
Luego, el profesor divide al curso en grupos y pide que respondan las siguientes preguntas:
Qu informacin nueva entreg el texto? Qu diferencias existe entre ambos? Qu similitudes? Qu otra informacin te
gustara saber que no te entregaron en el video ni en el texto? (Formular preguntas)
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Existen diferencias y similitudes entre haber visto el reportaje y haber ledo el
texto? Tienen los mismos propsitos? (Se debe resaltar la idea de que en el texto escrito el propsito es informar sobre a
historia de este deporte, y en el video es mostrar el deporte desde la mirada de los mimos skaters, pero ambos hablan sobre el
mismo tema)
historia de skaters
Reportaje: skaters
Otros recursos:
-Video, texto, proyector, cuaderno, sistema de audio.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Identifican el propsito del texto escuchado. -Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos
sobre lo que escucharon. -Comparan, en una tabla, la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta
otro texto sobre el mismo tema. -Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. -Expresan una
opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.
OA24 - I1: Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Identifican el propsito del texto escuchado.
OA24 - I3: Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
OA24 - I4: Comparan en una tabla la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro
texto sobre el mismo tema.
OA24 - I5: Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.
" 23-Cuentacuentos "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 18/11/2015
Trmino: 18/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comprender un texto oral. (Cuentacuentos)
El docente pregunta a los estudiantes sabes que es un cuentacuentos? cmo son? Has visto uno? etc. A partir de sus
respuestas se les explica lo que hacen los cuentacuentos.
Desarrollo:
El docente muestra video de un cuenta cuentos "La gallina hambrienta." Menciona el ttulo y pregunta: De qu crees que se trata
la historia?
Luego observan y escuchan la historia.
Finalizado el video el docente pregunta: Por qu al zorro se lo comieron? Qu opinas de la actitud del zorro?
Finalmente los estudiantes contestan una gua sobre el cuento escuchado.
Las respuestas se comparten con el curso.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Cul es la diferencia de escuchar un cuento a leerlo? (Se explica que son
formas distintas, pero que en el caso de escuchar un relato, se debe poner mucha atencin, puesto que no se puede volver atrs,
como en el caso de la lectura)
Cuentacuentos: La gallina hambrienta
Gua cuentacuentos
Otros recursos:
Proyector, pc, gua de trabajo, sistema de audio.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros
textos escuchados o ledos anteriormente. -Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Identifican el
propsito del texto escuchado. -Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. -Responden
preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. -Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una
razn de por qu piensan as.
OA24 - I1: Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada.
" 24-Documental de animales. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 19/11/2015
Trmino: 19/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
2 - Identifican el propsito del texto escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Observar, escuchar y comprender un documental sobre animales de la selva.
El docente pregunta: Quin ha odo hablar de la selva? Quines viven en la selva?
Se comentan las respuestas.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a ver un documental sobre animales de la selva.
Una vez finalizado, el docente gua la conversacin de modo que respondan preguntas de carcter explcito e implcito.
Cul es el nico animal que tiene melena? Por qu las jirafas pueden sacar hojas inalcanzables para otros? Qu animal corre
a gran velocidad? Por qu el hipoptamo bosteza? Quines salen a cazar por la noche? Qu animal ve mejor de noche? Etc.
En su cuaderno hacen un cuadro anotando en un lado la informacin que saban sobre los animales expuestos en el reportaje y al
otro lado lo nuevo que les aport el video.
Finalmente responden: Para que fue creado el video observado? (Propsito)
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Qu informacin nueva te entreg el video? Para qu sirve ver este tipo de reportajes?
El docente retroalimenta: Los documentales son videos que entregan informacin sobre temas diversos, en este caso sobre los
animales de la selva.
Los animales de la selva
Otros recursos:
Proyector, sistema de sonido, pc, cuaderno.
Sntesis y evaluacin
textos escuchados o ledos anteriormente. -Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. -Identifican el
propsito del texto escuchado. -Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. -Comparan, en
una tabla, la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro texto sobre el mismo tema. Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. -Expresan una opinin sobre un aspecto del texto
y dan una razn de por qu piensan as.
OA24 - I1: Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Identifican el propsito del texto escuchado.
" 25-Opinan sobre una cancin "
Inicio: 23/11/2015
Trmino: 23/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Opinar sobre el tema de una cancin.
El docente dice lo siguiente: "Creo que el cuento Caperucita roja es muy bueno, porque me mantiene intrigada todo el tiempo,
adems me encanta el color rojo, entonces Caperucita me encanta como se viste. Adems te deja una enseanza, que es no
conversar ni creerle a extraos."
Luego pregunta: Qu hice? Cont o le un cuento?, por qu?
El docente explica que todos podemos opinar sobre un tema, pero debemos decir el por qu.
Desarrollo:
El docente pregunta a los estudiantes: Te gusta la msica? Qu tipo de msica escuchas? Podras contarme sobre la letra de
tu cancin favorita? etc.
El docente pide a los estudiantes escuchar y cantar (letra inserta en video) la cancin "Amigos de la tierra."
Los estudiantes se reunirn en grupos de tres estudiantes para hacer la siguiente actividad:
-Explicar sobre qu trata la cancin
-Deben escribir la opinin sobre el tema de la cancin. Qu opinan del tema?, por qu?
Al finalizar la actividad, cada grupo comparte su opinin al respecto.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Te gusta opinar?, por qu? Sobre qu opinaste en la clase?
El docente retroalimenta: Para opinar es necesario conocer el tema, pensar qu me parece y por qu el tema y luego se
verbaliza.
Cancin amigos de la tierra
Otros recursos:
Proyector, video de cancin
Sntesis y evaluacin
textos escuchados o ledos anteriormente. -Identifican el propsito del texto escuchado. -Responden preguntas usando de
manera pertinente la informacin escuchada. -Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu
piensan as.
" 33-Entrevista periodstica grupal "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 23/11/2015
Trmino: 23/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA26 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
respetando turnos
Indicadores:
1 - Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
2 - Se cien al tema de la conversacin.
3 - Formulan preguntas para aclarar dudas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Realizar una entrevista periodstica grupal.
El docente muestra una imagen de un periodista y pregunta: Qu hacen los periodistas? Has ledo o visto una entrevista?,
cmo se hace una entrevista?
Desarrollo:
Los estudiantes leen el cuento Chorlitos en la cabeza, de Sal Schkolnik. El docente divide al curso en grupos y los organiza de
modo que, en cada uno, debe haber dos estudiantes que asuman el rol de periodistas y dos o tres estudiantes que representen
personajes del cuento. Trabajando en conjunto, los periodistas planifican una entrevista a los personajes, planeando preguntas
diferentes para cada uno y tambin preguntas que puedan responder todos. Algunas preguntas modelo pueden ser: - A Robertito:
qu problema tena originalmente con la ducha? Cmo no se dio cuenta de que haba pjaros anidando en su cabeza?
Adems de juntar mucha mugre, qu otra consecuencia negativa poda tener su conducta? -A Elosa: si usted trabaja en la
Junta Nacional de Nios Desvalidos cmo es que nunca se preocup de su propio hijo? Los alumnos que representan a los
personajes se imaginan qu contestaran estos y los periodistas toman notas de las respuestas.
Una vez finalizada la actividad, comparten su experiencia y sus preguntas-respuestas con el curso.
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Cmo fue la experiencia de entrevistar? Cmo fue la experiencia de ser entrevistado?
Con que objetivo se hacen entrevistas?
Se comenta al respecto el docente retroalimenta, y explica que al momento de entrevistar, se debe conocer al entrevistado, qu
hace, gustos, su vida, y llevar adems preguntas previamente formuladas sobre ello.
Chorlitos en la cabeza
periodista
Otros recursos:
Texto, cuaderno.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. -Se cien al tema de
la conversacin. -Formulan preguntas para aclarar dudas. -Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin
descalificar las ideas ni al emisor. -Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. - Esperan que
el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA26 - I1: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA26 - I2: Se cien al tema de la conversacin.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
" 26-Comentario sobre los personajes de una obra de teatro. "
Inicio: 24/11/2015
Trmino: 24/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA25 - Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
Indicadores:
1 - Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin vista.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo: Observar y describir personajes de una obra de teatro.
El docente pregunta: Quin ha visto una obra de teatro?, cmo ha sido esa experiencia?, por qu? Es lo mismo leer un
cuento que ver una obra de teatro?
El docente explica que las obras de teatro son personas que se disfrazan de los personajes de una historia, para interpretarlos y
darles vida, es decir son actores o actrices.
El docente muestra una imagen sobre la obra de teatro que observarn en un video. (La ratita presumida)
El docente pregunta: De qu crees que tratar la obra de teatro? Qu personajes aparecern?
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a observar la obra "La ratita presumida" en un video o en el teatro.
Entre todos, eligen un personaje que les haya llamado la atencin. Guiados por el docente, opinan sobre la interpretacin del
actor, considerando tonos de voz, gestualidad, expresin corporal, vestuario y maquillaje, entre otros. Qu te parece la actuacin
del actor?, por qu? Qu te llam la atencin del personaje?
Luego en su cuaderno hacen un listado con todos los personajes, y luego responden:
Cmo era el personaje? (Caractersticas fsicas y psicolgicas) Qu acciones realizaron? (mencionando si alguno enfrent un
conflicto y explicando cmo lo resolvi.)
Finalmente dibujan a su personaje favorito de la obra y explican el por qu de su eleccin.
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Cmo era el personaje principal de la obra? Pudiste describir al resto de los personajes?,
fue difcil, por qu?
El docente retroalimenta: Es importante poner atencin en las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, para poder
describirlo, adems comprender que las acciones de cada uno, permiten el desarrollo de la historia.
Obra La ratita presumida
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o
representacin vista. -Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin vista.
OA25 - I1: Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin vista.
" 34-Video mediambientalsta "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 24/11/2015
Trmino: 24/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
1 - Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
3 - Formulan preguntas para aclarar dudas.
4 - Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
6 - Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase: Formular opiniones a partir de grupos de discusin.
El docente pregunta: Qu significa opinar? Sobre qu podemos opinar? Qu se debe tomar en cuenta para poder opinar
sobre un tema?
Se recuerda que las personas pueden opinar de manera diferente, y que debemos tener la tolerancia de aceptar estas diferencia
con respeto.
Desarrollo:
El docente recuerda con los estudiantes las normas que se deben seguir cuando participamos de una conversacin grupal. Luego
se les invita a ver un video sobre el trfico de animales "nota verde de 31 minutos" lo comentan junto al docente y luego se
renen en grupos, donde habr: Un moderador que se encarga de dar la palabra a los compaeros y reforzar positivamente a
quien participa. El moderador gua la conversacin usando las tarjetas con preguntas sobre lo visto en video, que le entreg el
profesor. -Dos o tres conversadores, que sern los que contesten y establezcan un dilogo a partir de las preguntas planteadas. Un secretario, que anotar bajo cada respuesta la conclusin a la que llega el grupo despus de la discusin.
Finalmente un representante de cada grupo comenta las conclusiones a las que llegaron. Se aprovecha esta instancia para
aclarar dudas y corregir posibles errores.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Cmo fue la experiencia de participar en grupos de opinin? Qu sucedi
durante la actividad? Qu debemos tomar en cuenta para opinar sobre un tema?
El docente recuerda que para opinar debemos conocer el tema del cual opinaremos, escuchar las otras opiniones y respetarlas.
Trfico de animales (31 minutos)
Otros recursos:
Proyector, pc, sistema sonido, cuaderno.
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa -Indicadores: -Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. -Se cien al tema de
descalificar las ideas ni al emisor. -Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. -Esperan que
OA26 - I1: Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I6: Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.
" 27-Comentar una obra de teatro "
Inicio: 25/11/2015
Trmino: 25/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Relatan una parte de la obra de teatro vista.
2 - Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o representacin vista.
4 - Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Comentar una obra de teatro vista.
Se recuerda que la clase anterior observaron una obra de teatro. Se pregunta: Cmo se llamaba la obra observada? Qu
aspectos llamaron tu atencin? Qu te parece observar obras de teatro?
SE comenta al respecto.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que continuarn el anlisis de la obra vista la clase anterior. Luego les pide que respondan
por escrito en su cuaderno las siguientes preguntas: -De qu se trataba la obra? -Le gust el final de la obra o hubiera
preferido otro? Cul y por qu? -Qu personaje le llam la atencin por su apariencia, por su modo de hablar o por la forma en
que se mova? Justifique su respuesta -Qu le pareci la escenografa? Qu le cambiara? -Qu emociones le provoc la
obra y en qu escenas? Qu elementos piensa usted que contribuyeron a crear esta emocin? El profesor gua una
conversacin sobre la obra vista, tomando como punto de partida las respuestas de los alumnos.
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Por qu es necesario comentar las obras de teatro observadas? Te queda ms claro de
qu trataba?
Personajes de cuento-libro
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Relatan una parte de la obra de teatro vista. -Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms
les gust de una obra de teatro o representacin vista. -Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representacin
vista. -Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
OA25 - I1: Relatan una parte de la obra de teatro vista.
OA25 - I2: Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o representacin
vista.
OA25 - I4: Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
" 28-Lectura dramatizada de una obra de teatro. "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 26/11/2015
Trmino: 26/11/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA30 - Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Indicadores:
1 - Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Realizar lectura dramatizada de una obra.
El docente pregunta: Te gustara ser un actor de teatro?, por qu? Qu hacen los actores?, cmo lo hacen?
Se comparten las respuestas e impresiones.
El docente les dice que lo principal para ser un actor es utilizar una voz adecuada a cada personaje.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a escuchar una lectura dramatizada de una obra, a modo de ejemplo (anexo) les pide que se
fijen en la entonacin y expresin de la voz de los actores, y tambin del narrador (quien cuenta la historia).
Una vez finalizada la actividad, se organizan en semicrculo y se entrega el libreto de la obra "Juan sin miedo", y realizan una
lectura dramatizada.
Finalmente comentan sobre la experiencia de interpretar a un actor con la voz, mencionan la forma en que transmitieron los
sentimientos de los personajes a quienes representaron.
Se comentan aspectos positivos y negativos.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Te gust realizar una lectura dramatizada?, por qu? Cmo te sentiste?
Qu se debe tomar en cuenta?
El docente retroalimenta: Es muy importante utilizar la voz y tono adecuado al personaje que representamos, ser expresivo y
llamar la atencin del pblico.
Lectura dramatizada de un cuento El manuscrito del Sr Buho

JUAN SIN MIEDO (LIBRETO TEATRO)
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
OA30 - I1: Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas.
" 29-Disfrutar de una obra de teatro. "
Inicio: 30/11/2015
Trmino: 30/11/2015

Nivel: 3 Bsico
Duracin: 2 Horas
Validado por:
Indicadores:
1 - Relatan una parte de la obra de teatro vista.
2 - Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o representacin vista.
4 - Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Observar una obra de teatro.
El docente pregunta: Saben qu es una obra de teatro? Alguno de ustedes a observado una obra de teatro?, cmo fue esa
experiencia?
El docente aclara que una obra de teatro es contar una historia de una manera real. (Personas actan y representan a
personajes)
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a ver una obra de teatro, para ello les presenta el ttulo de sta "El gusanito que quera volar",
los alumnos realizan predicciones sobre la temtica de la obra que vern: De qu crees que se trata la historia? Dnde
suceder? Qu personajes participarn?
Luego ven un video con la obra, una vez finalizada, se realizan comentarios en relacin al cumplimiento de las hiptesis
formuladas al inicio de la clase.
Luego los estudiantes deben completar una gua de comprensin acerca de la obra. El docente monitorea.
Finalmente en una hoja de block dibujan el momento que ms les gust de la obra, escriben una pequea descripcin debajo de
cada dibujo.
Finalmente se comparten las respuestas de la gua y adems cuentan a los dems nios qu parte dibujaron y por qu.
Los dibujo se pegan en la sala.
Cierre:
El docente lee el objetivo y pregunta: Que obra de teatro observaron? De qu se trataba? Les gust ver una obra de teatro?,
por qu?
Obra de teatro: El gusanito que quera volar
Gua de trabajo
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
-Tipo: Formativa. -Indicadores: -Relatan una parte de la obra de teatro vista. -Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms
les gust de una obra de teatro o representacin vista. -Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o
representacin vista.
OA25 - I1: Relatan una parte de la obra de teatro vista.
OA25 - I2: Describen, oralmente o por escrito, la parte que ms les gust de una obra de teatro o representacin
vista.
OA25 - I4: Explican qu sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.
" 30-Conversacin de un tema a partir de la lectura de un texto "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 01/12/2015
Trmino: 01/12/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
3 - Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Conversar y opinar sobre un tema a partir de la lectura de un texto.
El docente dice la siguiente afirmacin: "El completo es ms rico que un helado."
Lo estudiante comentan su opinin a favor o en contra de lo dicho. Luego el docente pregunta: Todas las personas deben opinar
y pensar de la misma forma?
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a leer en silencio el relato Bolita de Len de Tolstoi.
Luego el docente pregunta a los alumnos quin tiene un perro en la casa, a quin le gustara y a quin no. Motiva a los alumnos a
conversar respetando turnos, escuchando lo que dice el compaero, aportando a los comentarios de los dems y expresando sus
propias opiniones con un volumen adecuado.
El profesor puede guiar el dilogo con preguntas como en qu aporta tener un perro? En qu hay que esforzarse si uno quiere
tener uno? Qu desventajas tiene tener una mascota en la casa? Es mejor que el perro duerma afuera o adentro?
Finalmente en su cuaderno dibujan a bolita, escriben su opinin sobre la tenencia responsable de mascotas.
Cierre:
El docente lee el objetivo y comenta sobre la importancia de la tenencia responsable de mascotas. Se aprovecha esta instancia
para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Luego se pregunta: Por qu es importante respetar la opinin del otro?
El docente retroalimenta: No todos piensan u opinan de la misma manera, debemos ser capaces de escuchar y respetar los
distintos puntos de vistas de las personas.
mi perro bolita
Otros recursos:
Texto, cuaderno.
Sntesis y evaluacin
OA26 - I3: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
" 31-Ponerse en el lugar de un personaje "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 02/12/2015
Trmino: 02/12/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
respetando turnos
Indicadores:
Indicadores:
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Lograr ponerse en lugar de un personaje de una novela.
El docente menciona la caperucita roja y luego pregunta: Te gustara estar en el lugar de caperucita cuando la engaa el lobo?,
por qu?
Desarrollo:
El docente lee un resumen de la novela Papelucho y el marciano, de Marcela Paz. Luego puede seleccionar fragmentos de la
novela para ser ledos por los estudiantes.
En clases, el docente divide al curso en grupos y escribe en la pizarra con letras grandes la pregunta: Qu habra hecho si un
da en la maana se diera cuenta de que tiene un marciano dentro de usted? Invita a cada grupo a generar una conversacin,
motivando a cada estudiante a: -preguntarle a sus compaeros -responder y expresar sus propias ideas -escuchar y demostrar
inters por lo que dicen los dems -respetar turnos Al final de la discusin, los grupos escriben un comentario rescatando los
aportes ms interesantes de cada alumno.
Cierre:
El docente lee el objetivo de la clase y pregunta: Te lograste poner en el lugar del personaje?, te gust la experiencia?, por
qu?
Se comenta y explica que de esa forma se puede comprender de mejor manera un texto.
Papelucho y el marciano
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
OA4 - I1: Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales
o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artsticas.
" 32-Organizacin de una obra de teatro "
Nivel: 3 Bsico
Inicio: 07/12/2015
Trmino: 07/12/2015
Duracin: 2 Horas
Validado por:
OA30 - Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Indicadores:
1 - Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas.
2 - Imitan el lenguaje que usa el personaje que estn interpretando.
3 - Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Objetivo de la clase: Organizar una obra de teatro.
El docente pregunta: Recuerdan cuando vimos una obra de teatro? Qu caractersticas tena? Les gustara hacer una obra de
tetaro? , por qu?
Desarrollo:
El docente selecciona previamente un texto dramtico con varios personajes y al menos cuatro escenas. En clases, invita y
orienta a los estudiantes para que lean la obra en conjunto, interpretando las distintas voces en forma de dilogo. Luego divide al
curso en grupos y le encarga a cada uno una escena para que la represente. Guiados por el profesor, se ponen de acuerdo para
repartir roles y tareas. Despus de un perodo de preparacin y ensayo que debe estar organizado por el profesor, los alumnos
montan la obra de manera colectiva y la presentan a otros cursos o a los apoderados. (esta clase solo es de organizacin y
distribucin de personajes)
Cierre:
El docente lee le objetivo y pregunta: Lograron organizar la obra de teatro? Cmo fue esa experiencia?
El docente explica que montar una obra de teatro requiere de mucha organizacin, preparacin y ensayo.
Libreto de Pulgarcito
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
la conversacin. -Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. -Hacen
comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero. -Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
OA30 - I1: Representan un personaje de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas.
OA30 - I2: Imitan el lenguaje que usa el personaje que estn interpretando.
OA30 - I3: Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura "

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Marcela Paz (Presentacin)

Se comentan las respuestas realizadas por los estudiantes.

Amigos del Alma

divididas, para que los estudiantes practiquen la argumentacin.

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Luego responden preguntas:

Mitos: Cmo surgi el mundo. Maya

Se hace preguntas durante la lectura: Qu sucedi? Qu personajes aparecen?

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

OA15 - I1: Eligen un formato adecuado a su propsito.

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Al finalizar la actividad, cada grupo comparte su opinin al respecto.

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

-Pizarrn. -Cuaderno. -Recurso asociado.

Lectura dramatizada de un cuento El manuscrito del Sr Buho

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Unidad: Unidad 4: Comprensin Lectora y Habilidades de Escritura

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