Vous êtes sur la page 1sur 13

Modelo de atencin educativa para la

primaria multigrado en reas rurales

PRIMARIA MULTIGRADO

Las acciones de
acompaamiento
y monitoreo
Son espacios en el que
se propicia la reflexin
de la accin
pedaggica, el
reconocimiento de
logros y la identificacin
conjunta de
dificultades.

Se convierte en una
oportunidad para
fortalecer equipos
tcnicos regionales y
locales con
participacin de
especialistas de las DRE,
las UGEL, docentes
destacados,
coordinadores de red,
entre otros.

Constituyen procesos
fundamentales para
mejorar el desempeo
docente en beneficio de
sus estudiantes, porque
permite atender de
manera directa e
individual sus
dificultades pedaggicas
en la planificacin y
ejecucin del
currculo.
Permite identificar y
sistematizar
experiencias exitosas
que los mismos docentes
van aplicando para el
logro de aprendizajes,
como un proceso de
valoracin y
reconocimiento y
fortalecimiento de sus
capacidades.

Para fortalecer las capacidades tcnicas


locales y la participacin de los distintos
actores, con miras a la apropiacin y
sostenibilidad del modelo pedaggico,
adecuado a cada realidad particular.

Gestin Participativa

Adaptado a las necesidades y demandas


regionales y locales, a las caractersticas
socio-culturales y lingsticas y a la
realidad de la escuela.

Tratamiento curricular

Para fortalecer el proceso de enseanza y


aprendizaje de acuerdo a las necesidades y
prioridades curriculares.

Acceso, incorporacin y uso de


materiales educativos

Enfocado a la mejora de la
prctica pedaggica y la
adquisicin de habilidades
especficas para el trabajo
docente

Capacitacin,
acompaamiento y
monitoreo

Contenidos
transversales

2
Demandas,
intereses
y prioridades
de la
comunidad.

En el desarrollo de la
PROGRAMACIN ANUAL
3
Intereses
y necesidades
de aprendizaje
de nios
y nias.

Diagnstico
psicolingstico

4
Ttulos
de las
unidades.

5
Programa
curricular
de aula.

Diagnstico
sociolingstico

Calendario
comunal

1
Tiempo
disponible y
eventos
importantes
para el ao
escolar.

Estrategias para el desarrollo


de la identidad, y de
habilidades y actitudes para la
convivencia democrtica.

Estrategias para trabajo en aulas multigrado:


atencin simultnea y diferenciada

Estrategias para el desarrollo


de capacidades comunicativas
matemticas.

Instrumentos de registro.

Evaluacin de los
Aprendizajes

Proceso metodolgico para


la evaluacin cualitativa de
los aprendizajes.

Rol de las Instancias


de Gestin
El equipo tcnico de
Descentralizadas
especialistas de DRE y
UGEL deber atender de
Monitoreo
manera sostenida y
permanente a las
Instituciones Educativas de
su jurisdiccin
El Ministerio de Educacin
En ese sentido, las regiones
Acompaamiento
est desarrollando un
del pas determinan sus
Sistema de Monitoreo y
necesidades para la de
Sistematizacin de la
atencin de instituciones
prctica pedaggica en aula
El MED est definiendo
educativas de su jurisdiccin
y de los resultados de
un procedimiento
(considerando distancias y
aprendizaje en los
estandarizado
condiciones de
estudiantes.
(protocolos) de
accesibilidad).
acompaamiento a
La informacin contar con
docentes en aula
un protocolo estandarizado
(evaluacin inicial, tiempo
con instrumentos que las
de visita, frecuencia,
regiones puedan aplicarl de
pautas, material,
manera confiable y
instrumentos, pasos y
comparable.
estrategias).

Rol del MED y las


instancias de gestin
descentralizadas

Acompaamiento y monitoreo
interno entre pares (docente-adocente) Visitas de observacin
y demostracin de estrategias,
Reuniones de inter-aprendizaje.

Acompaamiento y monitoreo
externo (a cargo del ETR):
Visitas de observacin y
reflexin , sesiones
demostradas, Micro-talleres
temticos.

Capacitacin a cargo de los ETR:


Talleres distritales para el
desarrollo de contenidos.

ESTRATEGIAS

En los talleres y micro-talleres


los docentes no slo aprenden,
sino que comparten sus
experiencias y construyen sus
propuestas de manera
colectiva.

Organizacin de la enseanza

Estilo de enseanza

Alumnos sentado en filas,


los grados se diferencian
de acuerdo a ellas. No se
organiza el trabajo grupal,
ni se distinguen los niveles
de disposicin de
aprendizaje

Frontal. Orientado a la
transferencia de
contenidos que los
alumnos deben memorizar.
Intercambio mecnico de
preguntas y respuestas.
No se establece una
diferenciacin segn los
niveles de los alumnos

SITUACIN INICIAL

Propuesta metodolgica
para el trabajo en aulas
multigrado y unidocente:
con estrategias para la
organizacin del aula,
aprovechamiento de los
sectores, convivencia
democrtica, etc.

Propuesta metodolgica y
materiales para la
enseanza de la lectura,
escritura y matemtica.

Reforzar el enfoque por


competencias.

RETOS

RESULTADOS A PARTIR DE LA INCORPORACIN DE LAS


ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO

Contenidos de enseanza. Currculo

Actividad del alumno

Fuera de contexto. No hay


referencias a las
necesidades de
aprendizaje de los nios.
No se consideran sus
expectativas culturales y
hay una escasa
pertinencia al mbito local
y regional.

Eminentemente pasiva.
Escucha las instrucciones
del maestro. Copia.
Escasa interaccin
comunicativa

SITUACIN INICIAL

Propuesta metodolgica
para la diversificacin y
concrecin del currculo.

Propuesta de organizacin
del currculo por ciclos
para facilitar el trabajo en
aulas multigrado y
unidocente.

Manuales para el docente


con estrategias
metodolgicas desde un
enfoque activo e
interactivo; as como
modelos de programacin
curricular de largo,
mediano y corto plazo.

RETOS

RESULTADOS A PARTIR DE LA INCORPORACIN DE LAS


ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO

Tiempo de enseanza

Estrategias Metodolgicas

Poca o ninguna. La cultura


de los nios no se emplea
como contexto funcional
de aprendizaje. Las
actividades en general son
iguales para todos.

Promocin de la matricula
oportuna, permanencia en
la escuela y aprendizaje
efectivo a travs de la
vigilancia de padres de
familia y comunidad.

Estrategias y materiales
pertinentes para la
atencin pedaggica en
instituciones unidocente y
multigrado (p.e. atencin
simultnea y diferenciada,
guas para el uso de
materiales, entre otros)

Muy escaso. Las horas


efectivas de trabajo son
300 al ao. De 50.5 horas:
20 en aula, 16.5 en recreo,
4.5 en deportes, 3.5 en
espera, 2.5 haciendo filas.

RETOS

SITUACIN INICIAL

RESULTADOS A PARTIR DE LA INCORPORACIN DE LAS


ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO

Materiales

Escasos o inexistentes. En
los textos no se consideran
las caractersticas de las
escuelas multigrado. No se
explota el trabajo en
grupos.

SITUACIN INICIAL

Material educativo
complementario a partir de
los lineamientos regionales
para la diversificacin.

Propuesta de materiales
educativos que promueva
el aprendizaje cooperativo,
autnomo e individual

RETOS

RESULTADOS A PARTIR DE LA INCORPORACIN DE LAS


ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO