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MARING 2011
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alunos brasileiros nativos. Por essa razo especfica faz-se necessria a pesquisa e a
apresentao de possveis solues e/ou polticas que abranjam a esses alunos.
Sociologia da leitura
A partir desse pressuposto pode-se entender que a Sociologia da Leitura leva em conta
no o valor literrio de uma obra, mas seu contexto de circulao e consumo.
Complementando a corrente de Estudos da esttica da recepo a
Sociologia da leitura justificada por ser mais quantitativa do que qualitativa.
Justamente o fator quantitativo interessar na anlise das leituras dos brasiguaios, alunos
com nvel de leitura em Lngua Espanhola, porm coam nmeros inferiores no que se
refere sua insero como leitores literrios ao se (re) inserirem no ensino pblico
brasileiro.
Pode-se justificar a Sociologia da leitura a partir de Hansen (2005)
as classes sociolgicas so necessrias para determinar materialmente os atos
empricos de leitura. Mas seu uso, ..., mais uma avaliao do conhecimento
que agentes empricos tm da presena do texto em suas vidas, como diz
Chartier, do que a prpria forma literria da leitura. (2005: p.22)
texto literrio em sala de aula e fora dela tem influenciado em sua formao como leitor
proficiente? Tais questionamentos sero base para as anlises dos dados que sero
explanados neste artigo, no que diz respeito exclusivamente leitura dos alunos
brasiguaios.
A conscincia do possvel um dos conceitos importantes para o estudo
da Sociologia da Literatura que deu origem Sociologia da Leitura e, portanto, interessa
a ela tambm. Sobre tal quesito Lukcs (apud Mury, 1974) pensa a conscincia do
possvel, j levantada por seu discpulo Lucien Goldmann:
a conscincia que os homens teriam em uma situao vital determinada, se
tivessem sido capazes de compreender perfeitamente esta situao e os
interesses que dela se derivavam. Descobrimos, assim, os pensamentos, etc.,
que se correspondem com sua situao objetiva7 (Lukcs apud Mury, 1974,
p. 206).
Os
alunos
brasiguaios
demonstraram,
atravs
da
anlise
dos
las. Tal dado chamou ateno pelo fato de que o gnero literrio tratava-se do mesmo
em casa e na escola: o gnero fbula. Nas respostas de 12 alunos (do total de 15
questionrios aplicados) havia a frequncia da leitura semanal de fbulas em Lngua
Espanhola, no seio familiar, enquanto apenas dois dos quinze entrevistados disseram
apreciar e conseguir realizar as leituras de fbulas quando solicitadas pela professora, no
ambiente escolar, e declarando entend-las e apreci-las em Lngua Portuguesa.
O terico francs Roland Barthes (1974) em sua obra O prazer do texto
definiu os termos texto de prazer e texto de fruio. No caso do primeiro citado
Barthes define como texto de prazer aquele no qual o leitor pode pular as pginas do
texto sem prejuzo do entendimento; aquele no qual o leitor relaxa com a leitura.
Enquanto no segundo caso, a leitura de fruio que aqui relaciona-se com a de
trabalho exige o debruar-se sobre o texto de forma concentrada e competente, numa
atitude cansativa. O texto de prazer para os alunos brasiguaios se configurou como
sendo aquele lido em Lngua espanhola em seu desenvolvimento, ao passo que a leitura
de fruio tem sido a leitura em lngua portuguesa, ainda que as duas sejam do mesmo
gnero, como no caso da preferncia de grande parte desses alunos: a fbula. A
perspectiva de leitura das escolas pesquisadas no contempla tais dificuldades e no
busca a insero de tais alunos como leitores literrios em Lngua Portuguesa como
pode-se verificar ao se analisar tais perspectivas.
Perspectivas de leitura dos colgios pesquisados
A perspectiva de leitura das escolas pesquisadas, os colgios estaduais
Tancredo de Almeida Neves e Jorge Schimmelpfeng no municpio de Foz do Iguau
seguem o que sugerem as chamadas DCEs da disciplina de Lngua Portuguesa e que
tratam a tratam a leitura "como um ato dialgico, interlocutivo, que envolve demandas
sociais histricas, polticas, econmicas, pedaggicas e ideolgicas de determinado
momento" (DCE Lngua Portuguesa,2008:18). Dessa forma, o professor favoreceria o
contato do aluno com a leitura de modo a lev-lo a refletir sobre tais aspectos pensando
o momento histrico em que os textos foram produzidos, quais seus objetivos e meios
de circulao, interagindo como co-produtor do texto. Apesar disso, no h um projeto
definido nas escolas que trate da leitura como tal agente que promova a igualdade social
entre os alunos, especialmente no que tange ao caso dos brasiguaios que possuem
dificuldades peculiares no quesito leitura.
um projeto de leitura que abranja o fator social e torne a leitura o que ela
realmente : um momento prazeroso como podemos perceber nas palavras
de Cndido:
A arte, e, portanto a literatura, uma transposio do real para o
ilusrio por meio de uma estilizao formal da linguagem , que prope um
tipo arbitrrio de ordem para as coisas, os seres, os sentimentos. Nela se
combinam um elemento de vinculao realidade natural ou social, e um
elemento de manipulao tcnica, indispensvel sua configurao, e
implicando em uma atitude de gratuidade.. (1972: p.53).
que
olhos
apossando-se
inclusores
da
para
linguagem
exercer
literria
plenamente
perfazendo
sua
esse
cidadania,
caminho
Referncias Bibliogrficas
ABRAMOVICH, F. O Estranho Mundo que Se Mostra s Crianas. 6 ed. So
Paulo: Summus, 1983.
AGUIAR, Vera Teixeira de. O leitor competente luz da teoria da literatura. Revista
tempo brasileiro, Rio de Janeiro, v. 124, p. 23-34, jan-mar. 1996.