Sinopse Survey Nacional

PESQUISA
TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO

BSICA NO BRASIL
SINOPSE DO SURVEY NACIONAL
Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente

GESTRADO/UFMG
PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

GRUPO DE ESTUDOS SOBRE POLTICA EDUCACIONAL E
TRABALHO DOCENTE GESTRADO/FaE/UFMG
______________________________________________________________________
PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO

BSICA NO BRASIL
Coordenao nacional:
Dalila Andrade Oliveira
Lvia Maria Fraga Vieira
Belo Horizonte
Dezembro 2010

GRUPO DE ESTUDOS SOBRE POLTICA EDUCACIONAL E
TRABALHO DOCENTE GESTRADO/FaE/UFMG
________________________________________________________________________
Equipes Estaduais
Minas Gerais
Dalila Andrade Oliveira - coordenadora
Lvia Maria Fraga Vieira
Adriana Maria Cancella Duarte
Savana Diniz Gomes Melo
Ada vila Assuno
Par
Olgases Cabral Maus - coordenadora
Luciene das Graas Miranda Medeiros
Arlete Maria Monte Camargo
Diana Lemes Ferreira
Rio Grande do Norte
Antnio Lisboa Leito de Souza - coordenador
Antnio Cabral Neto
Fernando Bomfim Mariana
Maria Aparecida de Queiroz
Maringela Momo
Gois
Joo Ferreira de Oliveira - coordenador
Wanderson Ferreira Alves
Lcia Maria Assis
Nancy Nonato de Lima Alves
Esprito Santo
Eliza Bartolozzi Ferreira - coordenadora
Valdete Cco
Silvana Ventorim
Paran
Mrio Luiz Neves de Azevedo - coordenador
Gizele de Souza
ngela Mara de Barros Lara
Luzia Grandini Cabreira
Santa Catarina
Eneida Oto Shiroma - coordenadora
Olinda Evangelista
Rosalba Maria Cardoso Garcia
Roselane Ftima Campos
Belo Horizonte, dezembro de 2010
P473
Pesquisa trabalho docente na educao bsica no Brasil :

sinopse do survey nacional / Universidade Federal de Minas
Gerais, Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho
Docente. - Belo Horizonte, 2010.
88 p., il.
1. Educao e Estado. 2. Relatrios educacionais.

3. Ensino fundamental. 4. Pesquisa educacional -- Brasil.
I. Ttulo. II. Universidade Federal de Minas Gerais. Grupo
de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente.
CDD- 379.5
Catalogao da Fonte : Biblioteca da FaE/UFMG
Sumrio
Lista de ilustraes ............................................................................................................. 7
1.1 - Apresentao ................................................................................................ 11
1.2 Justificativa .................................................................................................. 12
1.3 - Fonte de coleta.............................................................................................. 13
1.4 - Realizao de pr-teste ................................................................................ 14
1.5 - Trabalho de campo ....................................................................................... 14
1.6 - Tratamento dos dados.................................................................................. 15
1.7 - Programas utilizados .................................................................................... 15
1.8 - Conceitos e definies ................................................................................. 15
1.9 Universo ....................................................................................................... 16
1.10 - Aspectos de amostragem .......................................................................... 17
1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas ............................................................. 20
1.11 - Expanso da amostra ................................................................................... 21
1.12 - Resultados encontrados ............................................................................ 22
1.12.1 - Caracterizao dos entrevistados ...................................................................... 22
1.12.2 - Rendimentos .............................................................................................. 26
1.12.3 - Contexto familiar ........................................................................................ 28
1.12.4 - Outras atividades ....................................................................................... 30
1.12.5 - Formao dos docentes............................................................................. 35
1.12.6 - Formao continuada ................................................................................ 38
1.12.7 - Avaliando a Poltica Nacional de Formao ............................................... 41
1.12.8 - Situao funcional ...................................................................................... 42
1.12.9 - Preparao no incio das atividades docentes ........................................... 46
1.12.10 - Valorizao profissional ........................................................................... 47

1.12.11 - Atividades com alunos com necessidades especiais ............................... 49
1.12.12 - Realizao de atividades em casa ........................................................... 51
1.12.13 - Condies de trabalho da unidade educacional ....................................... 52
1.12.14 - Vivncia profissional ................................................................................ 55
1.12.15 - Preparo para as atividades ...................................................................... 56
1.12.16 - Gesto escolar ......................................................................................... 57
1.12.17 - Avaliao do trabalho escolar .................................................................. 58
1.12.18 - Acompanhamento dos pais dos alunos s atividades escolares .............. 60
1.12.19 - Atividade de professor ............................................................................. 61
1.12.20 - Atividades com colegas ........................................................................... 62
1.12.21 - Situao na unidade educacional............................................................. 63
1.12.22 - Interferncia no desempenho das atividades ........................................... 64
1.12.23 - Importncia dos objetivos para o trabalho ................................................ 65
1.12.24 - Relacionamento com sindicatos ............................................................... 71
1.12.25 - Tempo livre .............................................................................................. 73
1.12.26 - Afastamento por licena mdica .............................................................. 76
1.13 - Pesquisadores, assistentes e auxiliares do Plano de Cooperao Tcnica
MEC/SEB-UFMG/GESTRADO ............................................................................................ 79
Lista de ilustraes
GRFICO 1.12. 1- DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS
PESQUISADOS DE ACORDO COM O SEXO ................................................................. 23
GRFICO 1.12. 2 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

PESQUISADOS DE ACORDO COM O ESTADO CIVIL ..................................................... 25

PESQUISADOS DE ACORDO COM O FATO DE POSSUIR OU NO FILHOS ....................... 26

PESQUISADOS QUANTO SATISFAO EM RELAO AO SALRIO RECEBIDO NA UNIDADE
EDUCACIONAL ....................................................................................................... 28

PESQUISADOS QUANTO AO PRPRIO SER O PRINCIPAL PROVEDOR DE RENDA EM SUA
CASA .................................................................................................................... 29
GRFICO 1.12. 6 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TRABALHO EM

OUTRAS INSTITUIES EDUCACIONAIS .................................................................... 30
GRFICO 1.12. 7 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO EXERCCIO DE

ALGUMA ATIVIDADE REMUNERADA EM OUTRO SETOR NO LIGADO EDUCAO ........ 31
GRFICO 1.12. 8 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE TRABALHAM EM OUTRO

SETOR COMPARADO COM O SALRIO RECEBIDO NA UNIDADE EDUCACIONAL .............. 34
GRFICO 1.12. 9 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO NMERO DE

UNIDADES EDUCACIONAIS EM QUE TRABALHA .......................................................... 34
GRFICO 1.12. 10 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO MENOS,
GRADUAO DE ACORDO COM O TIPO DE CURSO SUPERIOR ..................................... 36
GRFICO 1.12. 11 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO

MENOS, GRADUAO DE ACORDO COM O TIPO DE INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR 37
GRFICO 1.12. 12 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

POSSUREM OU NO PS-GRADUAO
................................................................... 38
GRFICO 1.12. 13 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM CONGRESSOS, SEMINRIOS E
COLQUIOS DE EDUCAO PARA CADA TIPO DE INSTITUIO PROMOTORA ............... 39

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM PROGRAMAS DE FORMAO
OFERTADOS POR INSTITUIO UNIVERSITRIA PARA CADA TIPO DE INSTITUIO
PROMOTORA ......................................................................................................... 40

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM ATIVIDADES DE FORMAO
PREVISTAS NO CALENDRIO ESCOLAR PARA CADA TIPO DE INSTITUIO PROMOTORA 41
GRFICO 1.12. 16- DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO OPINIO SOBRE A
ATUAL POLTICA NACIONAL DE FORMAO DOCENTE................................................ 41
GRFICO 1.12. 17 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO PRESTAO DE

CONCURSO PBLICO PARA TRABALHAR NA REDE QUAL A UNIDADE EDUCACIONAL EST
VINCULADA ........................................................................................................... 42
GRFICO 1.12. 18 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO CARGO PARA O

QUAL FOI CONCURSADO NA REDE ........................................................................... 43
GRFICO 1.12. 19 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO FUNO NA

UNIDADE EDUCACIONAL ......................................................................................... 43
GRFICO
1.12.
20
ETAPAS/SEGMENTOS
DISTRIBUIO
DA
EDUCAO
DOS
BSICA
SUJEITOS
EM
QUE
DOCENTES
TRABALHA
QUANTO
NA
UNIDADE
EDUCACIONAL ....................................................................................................... 44
GRFICO 1.12. 21 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TIPO DE VNCULO

OU CONTRATO DE TRABALHO COM A UNIDADE EDUCACIONAL
................................... 45
GRFICO 1.12. 22 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO CONTEMPLAO

EM UM PLANO DE CARGOS E SALRIOS ................................................................... 46
GRFICO 1.12. 23 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO PREPARO AO

INICIAR AS ATIVIDADES NA EDUCAO
.................................................................... 47

PESQUISADOS QUANTO SATISFAO EM RELAO COM A SUA CARREIRA ............... 48
GRFICO 1.12. 25 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

TRABALHAREM COM ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS ................................... 49
GRFICO 1.12. 26 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

ORIENTAO ESPECFICA RECEBIDA PARA AS ATIVIDADES ........................................ 51
GRFICO 1.12. 27 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

FREQUNCIA EM QUE LEVAM ATIVIDADE PARA REALIZAR EM CASA
............................ 52
GRFICO 1.12. 28 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO AOS RUDOS

VERIFICADOS NAS UNIDADES EDUCACIONAIS ........................................................... 53
GRFICO 1.12. 29 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO S CONDIES DA

SALA DE AULA ....................................................................................................... 53
GRFICO 1.12. 30 QUANTIDADE RELATIVA DE SUJEITOS DOCENTES QUE AFIRMAM QUE

AS SEGUINTES AES OCORREM EM SUA UNIDADE EDUCACIONAL ............................ 55
GRFICO 1.12. 31 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO VIVNCIA

PROFISSIONAL ...................................................................................................... 56
GRFICO 1.12. 32 DISTRIBUIO DO GRAU DE CONTROLE QUE CADA SUJEITO CONSIDERA

TER SOBRE AS QUESTES PEDAGGICAS ............................................................... 57
GRFICO 1.12. 33 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM OU NO

QUE O TRABALHO DOS PROFESSORES DEVE SER AVALIADO
..................................... 59
GRFICO 1.12. 34 PERCENTUAL DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM QUE O

TRABALHO DOS PROFESSORES DEVE SER AVALIADO................................................ 60
GRFICO 1.12. 35 AVALIAO DO ACOMPANHAMENTO DOS PAIS DOS ALUNOS S

ATIVIDADES ESCOLARES ........................................................................................ 61
GRFICO 1.12. 36 FREQUNCIA COM QUE OS SUJEITOS DOCENTES REALIZAM

ATIVIDADES COM SEUS COLEGAS
........................................................................... 63
GRFICO 1.12. 37 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO SITUAO NA

UNIDADE EDUCACIONAL ......................................................................................... 64
GRFICO 1.12. 38 PERCENTUAL DE SUJEITOS DOCENTES QUE CONSIDERAM OS

OBJETIVOS DE TRABALHO COMO SENDO MUITO IMPORTANTES .................................. 66
GRFICO 1.12. 39 SITUAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO UNIDADE

EDUCACIONAL ....................................................................................................... 69
GRFICO 1.12. 40 PRINCIPAL RESPONSVEL PELA COBRANA DO TRABALHO DOS

SUJEITOS DOCENTES ............................................................................................. 70
GRFICO 1.12. 41 FILIAO DOS SUJEITOS DOCENTES AO SINDICATO ......................... 72

GRFICO 1.12. 42 AVALIAO DA ATUAO DO SINDICATO EM RELAO AOS PROBLEMAS
QUE AFETAM O TRABALHO DOCENTE
...................................................................... 72
GRFICO 1.12. 43 FILIAO DOS SUJEITOS DOCENTES A ALGUM PARTIDO POLTICO .... 73
GRFICO 1.12. 44 REALIZAO DE ATIVIDADE FSICA REGULAR PELOS SUJEITOS
DOCENTES............................................................................................................ 75
GRFICO 1.12. 45 AFASTAMENTO DO TRABALHO POR LICENA MDICA, NOS LTIMOS 24

MESES
................................................................................................................. 75
GRFICO 1.12. 46 MOTIVO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES DO TRABALHO

POR LICENA MDICA ............................................................................................ 76
GRFICO 1.12. 47 TEMPO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES POR LICENA

MDICA ................................................................................................................ 77
GRFICO 1.12. 48 O AFASTAMENTO LEVOU OS SUJEITOS DOCENTES READAPTAO DE

FUNO
............................................................................................................... 77
GRFICO 1.12. 49 REDUO DE REMUNERAO DOS SUJEITOS DOCENTES NO PERODO

DE AFASTAMENTO ................................................................................................. 78
11
1.1 - Apresentao
O Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente da Faculdade de

Educao da Universidade Federal de Minas Gerais GESTRADO/FaE/UFMG,
apresenta neste volume os principais resultados do survey realizado pela pesquisa
Trabalho Docente na Educao Bsica no Brasil
A pesquisa teve como objetivo analisar o trabalho docente nas suas dimenses
constitutivas, identificando seus atores, o que fazem e em que condies se realiza o
trabalho nas escolas de Educao Bsica da rede pblica e conveniada, tendo como
finalidade subsidiar a elaborao de polticas pblicas no Brasil. Investigou em que
medida as mudanas trazidas pela nova regulao educativa impactam na
constituio das identidades e dos perfis dos profissionais de educao bsica,
identificando estratgias desenvolvidas pelos docentes para responder a novas
exigncias. Buscou ainda conhecer e analisar as mudanas promovidas pelas
recentes polticas pblicas para a educao bsica no que se refere organizao e
gesto escolar e suas consequncias para a formao e a carreira docente,
observando ainda seus efeitos sobre a sade dos docentes.
Foi traado o perfil socioeconmico e cultural dos docentes em exerccio na Educao
Bsica no Brasil; mapeados a diviso tcnica do trabalho na escola, a emergncia de
postos, cargos e funes derivados de novas exigncias e atribuies, bem como as
atividades desenvolvidas pelos docentes; conhecidas as condies de trabalho dos
docentes: os meios fsicos, os recursos pedaggicos e o acesso formao
continuada, literatura especfica, s tecnologias e a outros bens culturais para o
desenvolvimento de seu trabalho; levantadas as formas de contratao, as condies
salariais e de carreira em diferentes redes de ensino; identificadas necessidades de
formao continuada dos professores da Educao Bsica.
A pesquisa contou com apoio do Ministrio da Educao MEC, em projeto
institucional de cooperao tcnica com a Secretaria de Educao Bsica SEB
desse Ministrio, por meio da Diretoria de Concepes e Orientaes Curriculares
para a Educao Bsica DCOCEB. O trabalho foi realizado em conjunto com oito
grupos de pesquisa dos sete estados pesquisados, saber: GESTRADO/UFMG,
GESTRADO/UFPA, GETEPE/UFRN, NEDESC/UFG, NEPE/UFES, NUPE/UFPR,
GEDUC/UEM-PR, GEPETO/UFSC.
12
O objetivo deste volume divulgar os resultados da pesquisa sociedade no que se
refere ao survey realizado no ano de 2009, em especial aos profissionais que
contriburam com a investigao atendendo as equipes de entrevistadores. Nele
encontram-se informaes sobre a pesquisa, notas tcnicas com conceitos e termos
utilizados, notas metodolgicas, plano amostral e a sinopse das informaes colhidas
no survey realizado nos cinco municpios mineiros amostrados em forma de tabelas e
grficos.
1.2 Justificativa
A utilizao de indicadores tem se mostrado cada vez mais presente na formulao e

avaliao de polticas pblicas no Brasil, a exemplo do que verificado na rea de
Educao. As agncias pblicas direcionadas a esse campo de atuao apresentamse atuantes na produo de dados oficiais que permitem conhecer a realidade por
meio de informaes referentes a escolas, alunos e professores.
Em especial, no que tange Educao Bsica, campo do presente estudo, so
disponibilizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP) informaes do SAEB e da Prova Brasil, que so dois exames
complementares que compem o Sistema de Avaliao da Educao Brasil, tendo
como foco o rendimento do aluno e tambm o Censo Escolar, que levanta dados
sobre estabelecimentos, matrculas, funes docentes, movimento e rendimento
escolar.
Focando o Censo Escolar, constitui o principal instrumento de coleta de informaes
da educao bsica e abrange suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular
(Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio), educao especial e
educao de jovens e adultos (EJA). A fonte de informaes desse censo o diretor
da escola, sua periodicidade anual e realizada em mbito nacional.
Ele serve de referncia para traar um panorama nacional da educao bsica e
fornece subsdios para a formulao de polticas pblicas e execuo de programas
na rea da educao, inclusive questes como transferncia de recursos pblicos
(merenda, transporte escolar, distribuio de livros, etc.). E, juntamente com outras
avaliaes, compe a base de referncia para o clculo do ndice de Desenvolvimento
13
da Educao Bsica (IDEB), que serve de indicador para as metas do Plano de
Desenvolvimento da Educao (PDE) do Ministrio da Educao.
Contudo, o complexo cenrio da Educao Bsica nacional no permite que as fontes
de dados mencionadas direcionem todas as aes pblicas para a rea. Nesse
sentido, quando se trata da rea de Educao que aborda as condies de trabalho e
formao do sujeito docente, a proposio e implementao de polticas para esse fim
se torna prejudicada pela ausncia de dados apropriados. Desse modo, visando
subsidiar as aes voltadas para o sujeito docente, o GESTRADO avanou atravs da
realizao de diagnstico que busca apresentar a situao em que se encontram
esses profissionais e captar suas opinies em relao a suas condies de trabalho.
Este estudo traz informaes a respeito dos sujeitos docentes da educao bsica
como unidade(s) educacional(is) em que esto lotados; perfil sociodemogrfico;
formao profissional; situao funcional; valorizao profissional; rendimentos e
atividades paralelas; contexto familiar; deslocamento para o trabalho; atividades
exercidas no ambiente escolar; envolvimento dos pais dos alunos; relacionamento
com os alunos; relacionamento com seus pares; gesto escolar e avaliao do
docente; fatores que dificultam a atividade de docncia; perspectivas e melhorias;
filiao a sindicatos e partidos polticos; e sade do profissional.
Espera-se com este trabalho proporcionar um diagnstico amplo e cientfico da
situao do sujeito docente da Educao Bsica no Brasil e possibilitar que, a partir
dele, sejam implementadas polticas pblicas que melhorem suas condies de
trabalho e contribuam com sua satisfao com o trabalho docente.
1.3 - Fonte de coleta

Este um survey que consiste na realizao de entrevistas junto a sujeitos docentes
da educao bsica em sete estados brasileiros. A coleta de dados foi realizada
atravs de questionrio estruturado que conjuga questes fechadas e abertas, com o
intuito de obter informaes acerca desse grupo de profissionais. Dessa forma, tornase possvel descrever as caractersticas dos entrevistados e produzir anlises
referentes ao tema.
Em termos operacionais, o instrumento de coleta de dados constitudo por 85
questes e possui um tempo mdio de aplicao de cerca de 50 minutos.
14
1.4 - Realizao de pr-teste
O instrumento de coleta de dados foi submetido a um pr-teste antes de ser iniciado o
trabalho de campo, ou seja, previamente aplicao de entrevistas junto a sujeitos
docentes. O pr-teste consiste na aplicao de questionrios a uma quantidade
reduzida de pessoas que possuem as mesmas caractersticas da populao-alvo. A
inteno ajustar e melhorar o instrumento de coleta de dados de forma que
apresente a linguagem mais adequada, que o tipo de respostas obtidas esteja
apropriado para anlise e, ainda, serve para treinar os entrevistadores e analisar os
problemas encontrados na fase de coleta de dados.
O pr-teste foi realizado junto a 64 sujeitos docentes lotados em escolas da educao
bsica de Belo Horizonte MG e executado pela equipe do GESTRADO/UFMG,
responsvel pela coordenao-geral da pesquisa. O perodo de realizao dessa fase
foi compreendido entre os dias 25/06 e 02/07 de 2009.
1.5 - Trabalho de campo

As entrevistas foram realizadas no perodo de setembro a dezembro de 2009. A
aplicao de questionrios (survey) foi realizada de forma simultnea nos sete estados
pesquisados, sendo que a equipe de cada estado coordenada por professores
pertencentes
a grupos
de
pesquisa
das seguintes
universidades
pblicas:
Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade do Par, Universidade Federal

do Rio Grande do Norte, Universidade Federal de Gois, Universidade Federal do
Esprito Santo, Universidade Federal do Paran, Universidade Federal de Santa
Catarina e Universidade Estadual de Maring.
O survey consiste na aplicao direta do questionrio ao sujeito docente pelo
pesquisador, o que permite apresentar os objetivos da pesquisa e do questionrio e
tirar dvidas que os entrevistados tenham em certas perguntas. Ainda, h menos
possibilidades de os entrevistados no responderem ao questionrio ou deixarem
perguntas em branco.
As entrevistas foram realizadas na prpria unidade escolar em que os sujeitos
docentes estavam lotados.
15
1.6 - Tratamento dos dados
O conjunto de dados produzidos pelo survey foi submetido a um processo de
checagem que consiste em identificar dados inapropriados para cada tipo de varivel
considerada e, tambm, verificar a consistncia entre as variveis.
1.7 - Programas utilizados

O processo de seleo da amostra e a anlise dos dados foram realizados atravs do
software PASW 18.
1.8 - Conceitos e definies

Antes de prosseguir com a anlise dos dados propriamente dita, necessrio
explicitar melhor alguns termos e conceitos utilizados no decorrer do estudo. So eles:
Sujeito docente - so considerados sujeitos docentes os profissionais que
desenvolvem algum tipo de atividade de ensino ou docncia, sendo compreendidos
pelos professores e por outros profissionais que exercem atividade de docncia.
Unidade educacional - considerado todo estabelecimento destinado prtica de
atividade docente em que existe sujeito docente lotado e aluno matriculado.
Etapas da Educao Bsica - as unidades educacionais e os sujeitos docentes so
classificados de acordo com as seguintes etapas de ensino:
Educao Infantil (anos iniciais) curso de educao infantil voltado para os anos
iniciais ou primrio, organizado em sries anuais e contempla os alunos/crianas de 0
a 3 anos.
Educao Infantil (anos finais) curso de educao infantil voltado para os anos
finais ou primrio, organizado em sries anuais e contempla os alunos/crianas de 4 a
5 anos.
Ensino Fundamental curso de Ensino Fundamental ou 1 grau, organizado em
sries anuais e que vai do 1 ao 9 ano.
16
Ensino Mdio curso de Ensino Mdio ou 2 grau, organizado em sries anuais.
Rede de ensino - a unidade educacional que a pessoa frequentava foi classificada de
acordo com a rede de ensino a que pertence, como:
Rede pblica quando a unidade educacional mantida com recursos da rede
pblica (estadual ou municipal);
Rede particular quando a unidade educacional particular, ou seja, mantido por
associao de moradores, empresa, fundao ou doaes.
Dependncia administrativa - as unidades educacionais consideradas no estudo so
classificadas de acordo com a dependncia administrativa:
Municipal refere-se s unidades educacionais cujas principais fontes de recursos
so advindas dos municpios;
Estadual refere-se s unidades educacionais cujas principais fontes de recursos so
advindas dos estados;
Conveniada refere-se s unidades educacionais que so privadas, mas que
recebem recursos advindos de esfera pblica (estadual ou municipal).
1.9 Universo
constitudo pelos sujeitos docentes das escolas urbanas1 de educao bsica
Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio que possuem dependncia
administrativa municipal, estadual ou conveniada e se situam em sete estados
brasileiros: Esprito Santo, Gois, Minas Gerais, Par, Paran, Rio Grande do Norte e
Santa Catarina. O quantitativo de estabelecimentos, professores, auxiliares de
docncia e sujeitos docentes desses estados mostrado pela TABELA 1.9.1.
No foram consideradas as escolas rurais pelo fato de apresentarem caractersticas bem diferentes das
escolas urbanas no que se refere estrutura, quantidade de alunos, recursos disponveis, dentre outros.
17
TABELA 1.9. 1 - Quantidades de escolas, professores, auxiliares de docncia e
sujeitos docentes da educao bsica de cada um dos estados pesquisados
Estado
Minas Gerais
Par
Rio Grande do Norte
Esprito Santo
Gois
Paran
Santa Catarina
Total
Quantitativos
Estabelecimentos
Professores
11.130
242.377
3.496
77.341
1.990
37.401
1.956
40.431
3.814
65.972
7.465
126.201
4.705
75.262
34.556
664.985
Fonte: INEP, 2009.
1.10 - Aspectos de amostragem

So apresentados adiante os procedimentos empregados para a definio da amostra,
que constitui a base para a realizao das anlises referentes aos sujeitos da
educao bsica.
Tendo em vista que no possvel realizar entrevistas com todos os sujeitos docentes
da educao bsica dos sete estados da federao pesquisados, torna-se necessrio
definir um procedimento de seleo em que, a partir de uma quantidade menor de
indivduos entrevistados, seus resultados possam ser estendidos a toda a populao.
Foi utilizado um mtodo de amostragem probabilstica e cuja amostra representativa
da populao-alvo.
O mtodo de amostragem probabilstica aquele cujo procedimento de seleo dos
elementos ou grupos de elementos de uma populao atribui a cada elemento da
populao uma probabilidade de incluso na amostra, calculvel e diferente de zero
(BOLFARINE & BUSSAB, 2000, p.3). J a amostra representativa da populao
aquela em que os resultados obtidos devem ser passveis de generalizao para todo
o universo de anlise.
Em se tratando de procedimentos de amostragem, a amostragem aleatria simples o
mtodo mais tradicional e de maior facilidade para realizao de clculos de
estimativas e que implica em selecionar aleatoriamente as unidades amostrais dentro
do universo. O fato que o procedimento de seleo da amostra utilizado deve levar
em conta alguns aspectos de ordem prtica como as limitaes associadas ao tempo
18
disponvel para realizar o trabalho de campo e, tambm, aos recursos oramentrios
exigidos.
Em virtude dessas nuanas, necessrio utilizar um desenho complexo de
amostragem que vai combinar diferentes mtodos de amostragem para seleo de
amostra. Em amostras complexas, so considerados aspectos como probabilidades
distintas de seleo das unidades e efeito de conglomerao das unidades.
A amostra de sujeitos docentes da educao bsica de sete estados brasileiros foi
obtida seguindo as seguintes etapas:
Etapa 1 Inicialmente foram sorteados, dentro de cada estado pesquisado, cinco
municpios distribudos nos seguintes portes: a capital (autorrepresentativa), mais dois
municpios com populao de at 50.000 habitantes e dois acima de 50.000
habitantes.
Etapa 2 - Foi utilizada amostragem por conglomerados (unidade educacional) e com
probabilidade de seleo inversamente proporcional quantidade de escolas em cada
municpio, o que garante chance maior das unidades escolares de municpios
menores fazerem parte da amostra.
Cabe salientar que com a utilizao de conglomerados no procedimento de
amostragem a unidade amostral se torna diferente da unidade de anlise. Realizando
a distino das duas, a unidade amostral considerada cada um, ou um conjunto, dos
elementos disjuntos de uma populao que podem vir a ser sorteados durante o
processo de amostragem, nesse caso, as unidades educacionais. J a unidade de
anlise diz respeito ao objeto em que sero realizadas as inferncias, sendo a ela
direcionadas as perguntas do formulrio de coleta de dados, aqui considerados os
sujeitos docentes.
A amostra composta por 8895 sujeitos docentes de Educao Bsica de estados do
Brasil (Minas Gerais, Par, Rio Grande do Norte, Esprito Santo, Gois, Paran e
Santa Catarina).
19
FIGURA 1.10. 1 Mapa do Brasil com a indicao dos estados e municpios em que foi
realizada a pesquisa
20
QUADRO 1.10. 1 Estados e municpios amostrados
ESTADO
PA
RN
GO
MG
ES
PR
SC
MUNICPIOS AMOSTRADOS
Belm
Altamira
Concrdia do Par
Curralinho
Marituba
Natal
Cear-Mirim
Macaba
Currais Novos
Canguaretama
Goinia
Inhumas
Luiz dos Montes Belos
Caldas Novas
Planaltina
Belo Horizonte
Bambu
Formiga
Paracatu
Raul Soares
Vitria
Nova Vencia
Guarapari
Santa Tereza
Viana
Curitiba
Andir
Jaguariava
Pato Branco
Almirante Tamandar
Florianpolis
Biguau
Tubaro
Imbituba
So Joaquim
1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas
A preciso das estimativas obtidas pela pesquisa pode ser verificada atravs da
comparao com os parmetros conhecidos da populao. Dessa forma, a Sinopse do
Professor 2009, que constitui um censo realizado pelo INEP, torna-se importante
referencial para que os dados [perfil dos professores] obtidos pela presente pesquisa
possam ser comparados.
21
A preciso de uma estimativa pode ser verificada pela comparao dos resultados
obtidos na amostra com os verdadeiros parmetros populacionais. Nesse sentido, o
vis ou vcio de um estimador tido como a diferena entre o valor esperado e o valor
do parmetro. Em termos prticos, como mostra a TABELA 1.10.1.1, o percentual de
sujeitos docentes encontrado na pesquisa foi de 18,1% e, na Sinopse do Professor,
igual a 17,6%. Assim, a diferena entre esses dois valores, considerada como vis ou
vcio, equivalente a 0,5%.
TABELA 1.10. 1- Verificao da preciso das estimativas obtidas na pesquisa

atravs da comparao das estimativas obtidas e o parmetro populacional
Sexo
Universo
Amostra
Masculino
17,6%
18,1%
Feminino
82,4%
81,9%
1.11 - Expanso da amostra
A estimativa de totais de uma populao geralmente realizada atravs do

estabelecimento de fatores de expanso para a amostra. Essa metodologia faz uso
das informaes disponveis do total da populao para o emprego de estimadores
mais apropriados. A TABELA 1.11.1 traz informaes referentes ao universo de
professores e amostra obtida na pesquisa e, a partir da relao entre essas duas
informaes, pode ser calculado o fator de expanso. O fator de expanso calculado
por meio da diviso do nmero absoluto de elementos do universo pelo nmero
absoluto de elementos amostrados. Tomando como referncia o estado de Minas
Gerais, o fator expanso foi igual a 176,66, o que equivale a dizer que existe um
sujeito docente entrevistado a cada 176,66 sujeitos docentes em atividade no estado.
22
TABELA 1.11. 1- Distribuio dos professores do universo e da amostra para
cada um dos estados pesquisados e seus respectivos fatores de expanso
Estado
Minas Gerais
Par
Rio Grande do
Norte
Esprito Santo
Gois
Paran
Santa Catarina
Total
Professores
%
Amostra
36,45
1.385
11,63
1.353
%
15,75
15,38
37.401
5,62
955
10,86
40.431
65.972
126.201
75.262
664.985
6,08
9,92
18,98
11,32
100
1.481
1.113
1.153
1.355
8.795
16,84
12,65
13,11
15,41
100
Universo
242.377
77.341
Fator de
expanso
175
57,16
39,16
27,3
59,27
109,45
55,54
75,61
Fonte: GESTRADO/UFMG, 2010.
1.12 - Resultados encontrados
1.12.1 - Caracterizao dos entrevistados
Os sujeitos docentes entrevistados nos sete estados brasileiros em que foi realizada a
pesquisa sero apresentados de acordo com suas caractersticas demogrficas.
Constitui como objeto de anlise um total de 8895 indivduos, selecionados atravs do
procedimento amostral descrito em seo anterior.
A grande maioria dos sujeitos docentes analisados composta por mulheres,
equivalente a 82% do total, como apresenta o GRFICO 1.12.1. A verificao do sexo
dos entrevistados em cada um dos estados permite verificar que o estado do Paran
o que possui menor parcela (12%) de sujeitos docentes do sexo masculino,
contrapondo com o Par, cuja proporo de homens cerca de um tero (30%) do
total.
23
GRFICO 1.12. 1- Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com o sexo
100%
80%
70%
60%
82%
82%
87%
86%
88%
81%
82%
Feminino
Masculino
40%
20%
30%
18%
18%
13%
14%
Geral
ES
GO
MG
12%
19%
18%
RN
SC
0%
PA
PR
Os sujeitos docentes da pesquisa apresentam uma idade mdia de aproximadamente

41 anos (TABELA 1.12.1). A menor mdia observada foi em relao ao estado de
Gois e a maior de Minas Gerais, com 39 e 42 anos de idade, respectivamente.
TABELA 1.12. 1 Medidas descritivas das idades dos sujeitos docentes para os
sete estados pesquisados
Estado
Mdia
Desvio-Padro
Esprito Santo
Gois
Minas Gerais
Par
Paran
Rio Grande do
Norte
39,6
39,5
42,3
41,0
39,6
10,3
9,8
9,9
9,7
10,0
42,2
9,8
Santa Catarina
Geral
40,2
40,6
10,5
10,1
24
A metade dos sujeitos docentes que constituem o estudo composta por pessoas da
cor branca, conforme apresentado pela TABELA 1.12.2. O segundo grupo mais
numeroso o dos pardos, que corresponde a 35% do total. As raas/cores que
apresentam menores representaes na amostra so os indgenas e os amarelos, que
correspondem a 1% e 2% do total, respectivamente.
TABELA 1.12. 2 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados

pesquisados de acordo com a raa/cor
Raa / Cor
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
Branca
50%
46%
39%
43%
18%
82%
36%
85%
Parda
35%
36%
43%
40%
61%
11%
47%
6%
Indgena
1%
1%
1%
1%
3%
1%
1%
1%
Preta/Negra
12%
16%
13%
15%
17%
5%
12%
7%
Amarela
2%
1%
4%
2%
2%
1%
3%
2%
O estado civil mais comum entre os sujeitos docentes o casado, que apresenta 50%
dos entrevistados, de acordo com o GRFICO 1.12.2. A segunda categoria mais
comum a dos solteiros, que representa 32% do total. Considerando separadamente
os sujeitos docentes de cada um dos estados pesquisados, o estado do Par
apresenta
uma
sub-representao
(42%)
estado
de
Gois
uma
sobrerrepresentao (55%) de casados. Levando em conta os solteiros, os estados do

Rio Grande do Norte e do Par so os que apresentam maiores propores (36%) e o
estado de Gois, a menor (29%).
25
GRFICO 1.12. 2 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com o estado civil
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Geral
5%
ES
3%
GO
4%
MG
3%
PA
9%
PR
5%
RN
5%
SC
9%
Vivo
2%
2%
2%
3%
1%
3%
1%
1%
Separado
4%
3%
3%
4%
4%
3%
3%
6%
Casado
50%
52%
55%
52%
42%
53%
49%
46%
Vive com companheiro
Divorciado
7%
6%
7%
7%
7%
7%
6%
6%
Solteiro
32%
34%
29%
30%
36%
30%
36%
31%
Os sujeitos docentes que possuem filho(s) contabilizam dois teros dos entrevistados,
conforme apresenta o GRFICO 1.12.3. Considerando os estados pesquisados, essa
taxa varia de 62% a 72% dos entrevistados, sendo referentes ao Esprito Santo e
Gois, nessa ordem.
26

pesquisados de acordo com o fato de possuir ou no filhos
100%
80%
33%
38%
28%
35%
29%
33%
34%
34%
60%
40%
No
Sim
67%
62%
Geral
ES
72%
65%
71%
67%
66%
66%
PA
PR
RN
SC
20%
0%
GO
MG
1.12.2 - Rendimentos
O salrio bruto dos sujeitos docentes entrevistados foi classificado em categorias,

medidas em salrios mnimos (R$510,00). De forma geral, 65% dos entrevistados
possuem renda de at trs salrios mnimos, sendo que 8% recebem menos de um
salrio mnimo, 30% mais de um a dois e 27% com mais de dois a trs salrios
mnimos. J em relao queles com maiores rendimentos, 6% recebem de cinco a
sete salrios, 2% de sete a dez e menos de 1% ganham mais de dez salrios
mnimos.
27
TABELA 1.12. 3 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com o salrio bruto recebido nas unidades educacionais
pesquisadas
Salrio Bruto
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
At 1 salrio mnimo
8%
9%
6%
8%
7%
7%
10%
12%
Mais de 1 SM a 2 SM
30%
27%
31%
47%
20%
20%
36%
29%
Mais de 2 SM a 3 SM
27%
23%
29%
18%
22%
38%
42%
24%
Mais de 3 SM a 4 SM
16%
24%
16%
13%
16%
16%
7%
16%
Mais de 4 SM a 5 SM
10%
10%
11%
6%
14%
10%
3%
12%
Mais de 5 SM a 7 SM
Mais de 7 SM a 10
SM
6%
5%
5%
4%
16%
7%
1%
6%
2%
2%
1%
2%
6%
2%
0%
2%
Mais de 10 a 20 SM
0%
0%
0%
1%
1%
0%
0%
0%
A satisfao com o salrio recebido na unidade de educao bsica em que trabalha

mensurada atravs de escala de 6 pontos, em que so atribudas as seguintes notas
para cada categoria:
1 ponto Muito insatisfeito, pois a remunerao que percebe insuficiente
para manter um padro de vida digno;
2 pontos Insatisfeito, por se tratar de remunerao incompatvel (injusta)
com sua dedicao ao trabalho;
3 pontos Indiferente;
4 pontos Conformado, pois o salrio baixo, mas compatvel com sua
dedicao ao trabalho;
5 pontos Satisfeito, por se tratar de remunerao compatvel com sua
dedicao ao trabalho;
6 pontos Muito bem remunerado.
28
Dessa forma, quanto mais prximo de um (1) for a nota, pior a satisfao com o
salrio recebido e, quanto mais prxima de seis (6), maior a satisfao.
A mdia geral da satisfao dos sujeitos docentes com a remunerao recebida na
unidade educacional em que foi realizada a entrevista foi igual a 2,2, conforme mostra
o GRFICO 1.12.4. Esse valor estabelece uma classificao de insatisfeitos, por se
tratar de remunerao incompatvel (injusta) com sua dedicao ao trabalho.

pesquisados quanto satisfao em relao ao salrio recebido na unidade
educacional
Satisfao com o salrio
6,0
5,0
4,0
3,0
2,2
2,3
2,5
2,1
2,0
2,1
1,9
2,0
2,1
1,0
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
1.12.3 - Contexto familiar

Levando em considerao o contexto familiar dos sujeitos docentes, a renda familiar
deles, isto , considerando a soma dos rendimentos de todas as pessoas da casa,
verificado que 14% possuem renda familiar entre dez e vinte salrios mnimos e outros
3% acima de vinte salrios mnimos. Olhando para o grupo de sujeitos que
apresentam menores rendimentos familiares, 1% possui at um salrio mnimo e 4%
de um a dois salrios mnimos.
29
TABELA 1.12. 4- Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com a renda familiar
Renda Familiar
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
At 1 salrio mnimo
(SM)
Mais de 1 SM a 2 SM
Mais de 2 SM a 3 SM
Mais de 3 SM a 4 SM
Mais de 4 SM a 5 SM
Mais de 5 SM a 7 SM
Mais de 7 SM a 10 SM
Mais de 10 SM a 20 SM
Acima de 20 SM
1%
4%
10%
14%
16%
20%
18%
14%
3%
1%
4%
7%
11%
14%
21%
22%
18%
4%
1%
6%
10%
17%
18%
21%
17%
10%
2%
1%
4%
11%
14%
18%
17%
16%
16%
3%
1%
5%
9%
12%
14%
18%
21%
17%
2%
1%
2%
8%
13%
17%
22%
21%
14%
4%
1%
6%
15%
15%
19%
20%
13%
9%
2%
1%
4%
11%
15%
16%
22%
18%
10%
3%
Explorando o contexto familiar dos sujeitos docentes da Educao Bsica, pode ser
verificado pelo GRFICO 1.12.5, de uma forma geral, que 47% dos entrevistados so
os principais provedores de renda em suas residncias.

pesquisados quanto ao prprio ser o principal provedor de renda em sua casa
120%
100%
80%
47%
44%
48%
42%
43%
50%
43%
62%
Sim
60%
No
40%
53%
56%
52%
58%
57%
50%
57%
38%
20%
0%
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
30
1.12.4 - Outras atividades
Considerando o envolvimento dos sujeitos docentes em outra instituio educacional,

55% dos entrevistados afirmam trabalhar exclusivamente na unidade educacional em
que foi realizada a entrevista, conforme apresenta o GRFICO 1.12.6. O percentual
daqueles que exercem atividade em outra unidade educacional bem aproximado
para os sujeitos que tambm atuam na rede municipal e estadual de ensino, com 19%
e 18%, respectivamente.
GRFICO 1.12. 6 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao trabalho em

outras instituies educacionais
60%
55%
50%
40%
30%
19%
20%
18%
8%
10%
1%
1%
0%
No
Sim, na
Rede
Municipal
de Ensino
Sim, na
Sim, na
Rede
Rede
Estadual de Privada de
Ensino
Ensino
Sim, na
Rede
Federal de
Ensino
Outro
As atividades dos sujeitos docentes so, quase que para todos os entrevistados,
voltadas para a rea de Educao, uma vez que 87% no realizam algum tipo de
atividade remunerada em outro setor no ligado Educao (GRFICO 1.12.7).
31
GRFICO 1.12. 7 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao exerccio de
alguma atividade remunerada em outro setor no ligado educao
13%
No
Sim
87%
Em relao ao grupo de sujeitos docentes que no exerce atividade remunerada em

outro setor, ou seja, atuam somente na rea de Educao, 53% trabalham
exclusivamente na unidade educacional em que foram entrevistados, como mostra a
TABELA 1. J o grupo dos sujeitos da pesquisa que exercem atividade remunerada
em outro setor, 62% deles trabalham somente na unidade educacional em que foram
entrevistados.
32
TABELA 1.12. 5 Relao entre o fato de os sujeitos docentes exercerem
atividade remunerada em outro setor e a dependncia administrativa da outra
unidade educacional em que trabalha
Trabalha em outra instituio
educacional
No
Sim, na Rede Federal de Ensino
Sim, na Rede Estadual de Ensino
Sim, na Rede Municipal de Ensino
Sim, na Rede Privada de Ensino
Outro
Total
Exerce atividade remunerada em

outro setor
No
Sim
53%
62%
1%
1%
18%
16%
20%
12%
8%
8%
1%
100%
1%
100%
O rendimento mensal em setor no ligado Educao, em salrios mnimos,

considerado para os sujeitos docentes de forma geral e em cada um dos estados
pesquisados. De forma geral, 52% apresentam renda de at dois salrios mnimos
(R$1200,00) e 15% possuem renda de outro setor superior a cinco salrios mnimos
(R$2550,00), conforme apresenta a TABELA 1.12.6.
33
TABELA 1.12. 6 - Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com a renda mensal em outro setor
Renda em outro
setor
At 1 salrio
mnimo
Mais de 1 SM a 2
SM
Mais de 2 SM a 3
SM
Mais de 3 SM a 4
SM
Mais de 4 SM a 5
SM
Mais de 5 SM a 7
SM
Mais de 7 SM a 10
SM
Mais de 10 a 20 SM
Acima de 20 SM
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
27%
21%
33%
30%
20%
29%
23%
34%
25%
30%
21%
26%
25%
23%
24%
24%
17%
17%
18%
16%
23%
15%
17%
14%
9%
6%
9%
10%
9%
13%
14%
6%
8%
13%
9%
7%
9%
8%
5%
5%
6%
6%
7%
5%
7%
6%
8%
4%
5%
3%
1%
2%
2%
1%
2%
1%
1%
3%
4%
0%
5%
2%
0%
6%
1%
0%
3%
5%
0%
9%
3%
1%
O grupo de sujeitos que desenvolvem atividade remunerada em outro setor no ligado

Educao teve seu salrio recebido na unidade educacional em que foi entrevistado
comparado ao rendimento nesse outro setor. O GRFICO 1.12.8 mostra que o salrio
na unidade educacional maior para 37% dos sujeitos docentes, contra 23% que o
salrio o mesmo e 40% que o salrio na unidade educacional menor que em outro
setor no ligado Educao.
34
GRFICO 1.12. 8 Distribuio dos sujeitos docentes que trabalham em outro
setor comparado com o salrio recebido na unidade educacional
23%
37%
Maior
Menor
Igual
40%
Mais da metade dos sujeitos docentes (54%) trabalham apenas na unidade

educacional em que foram entrevistados, de acordo com o GRFICO 1; 37%
trabalham em duas unidades educacionais; 7% em trs unidades educacionais e 3%
prestam servio em quatro ou mais unidades educacionais.
GRFICO 1.12. 9 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao nmero de unidades

educacionais em que trabalha
60%
54%
50%
37%
40%
30%
20%
7%
10%
3%
0%
Apenas nesta
unidade
educacional
Em 2 unidades
educacionais
Em 3 unidades
educacionais
Em 4 ou mais
unidades
educacionais
35
1.12.5 - Formao dos docentes
A formao educacional dos sujeitos docentes entrevistados explorada em maior

profundidade nesta seo, sendo analisados: a relao entre o nvel de escolaridade e
a etapa de atendimento em que leciona; o tipo de curso superior realizado; o tipo da
instituio de ensino superior; a realizao de ps-graduao e sua tipificao; e o
tempo at a concluso.
O nvel de escolaridade dos sujeitos docentes foi verificado atravs de sua relao
com a etapa de atendimento em que atua na unidade educacional onde foi realizada a
entrevista, conforme mostra a TABELA 1.12.72. Essa tabela considerou o nmero
absoluto de sujeitos docentes em virtude de possuir categorias pouco recorrentes,
mas que importante frisar (diferentemente da apresentao em percentual, em que
0% pode induzir a achar que no foi verificado nenhum caso nessas categorias).
Partindo para a anlise dos resultados, tem-se que a maioria dos entrevistados possui
nvel de escolaridade superior etapa de atendimento em que lecionam (ou seja, para
lecionar na Educao Infantil, necessita ao menos o Ensino Fundamental; para
lecionar o Ensino Fundamental, precisa ao menos do Ensino Mdio completo),
sobretudo pela grande quantidade de sujeitos docentes com graduao ou psgraduao. Por outro lado, verificada a existncia de sujeitos docentes que lecionam
em etapas de atendimento mais avanadas em relao ao nvel que possuem de
escolaridade, em que podem ser citados cinco indivduos que possuem o Ensino
Fundamental incompleto e lecionam para o Ensino Mdio (etapa I e etapa II), trs que
apresentam o Ensino Fundamental completo e lecionam para o Ensino Mdio e mais
outros nove que desenvolvem atividades de docncia para o Ensino Mdio, mesmo
sem no conclu-lo.
Essa tabela apresenta 15 indivduos que no responderam seu nvel de escolaridade e, tambm,
corresponde a um total absoluto superior a 8.795 sujeitos docentes pelo fato de que est sendo analisada a
etapa de atendimento na unidade educacional, que pode ser mais de uma para cada sujeito da pesquisa.
36
TABELA 1.12. 7 Relao entre o nvel de escolaridade dos sujeitos docentes e a
etapa de atendimento nas unidades analisadas
Considerando o grupo de sujeitos docentes que cursaram pelo menos o ensino

superior, a maior parte constituda por aqueles que fizeram curso de Licenciatura
(55%), seguida pelos que cursaram Pedagogia (35%), conforme apresenta o
GRFICO 1.12.10. composto ainda pelos sujeitos docentes que fizeram Normal
Superior e outros tipos de graduao equivalente a 5% cada categoria.
GRFICO 1.12. 10 Distribuio dos sujeitos docentes que possuem, pelo
menos, graduao de acordo com o tipo de curso superior
5%
5%
Normal Superior
35%
Pedagogia
Licenciatura
55%
Outros
As instituies em que a maior parte dos sujeitos docentes cursou seu curso superior
so particulares (46%), seguidas pelas instituies pblicas federais (34%), conforme
37
exibe o GRFICO 1.12.11. Completando o rol das instituies pblicas, restam ainda
19% que so estaduais e outras, com menos de 1%, que so municipais. As
instituies comunitrias ou filantrpicas foram responsveis pela formao de 1% dos
sujeitos docentes e os demais tipos de instituio, menos de 1%.
GRFICO 1.12. 11 Distribuio dos sujeitos docentes que possuem, pelo

menos, graduao de acordo com o tipo de instituio de ensino superior
Outros
0%
Comunitria/Filantrpica
1%
Particular
46%
Pblica Municipal
0%
Pblica Estadual
19%
Pblica Federal
34%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Analisando o conjunto de sujeitos docentes entrevistados, mais da metade (52%)

possui ps-graduao, como mostra o GRFICO 1.12.12.
38
GRFICO 1.12. 12 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com o fato de
possurem ou no ps-graduao
48%
Sim
52%
No
1.12.6 - Formao continuada
Aps analisar as caractersticas da formao dos sujeitos docentes, o olhar se volta

para a realizao de atividades formativas realizadas por estes indivduos aps a
concluso de seu curso superior.
A participao em congressos, seminrios e colquios de Educao verificada junto
aos sujeitos docentes, considerando ainda o tipo de instituio promotora do evento,
conforme mostra o GRFICO 1.12.13. verificado que, tanto os sujeitos docentes
lotados em unidades educacionais municipais quanto em estaduais, a instituio
promotora da mesma rede a que pertence os indivduos, sendo que 57,1% dos
lotados na rede municipal participaram de atividades promovidas pela Secretaria
Municipal de Educao e 49,6% dos sujeitos da rede estadual participaram de eventos
realizados pela Secretaria Estadual de Educao. J as pessoas das escolas
conveniadas participaram em maior parte (46,4%) de atividades promovidas pela
Secretaria Municipal de Educao.
39
GRFICO 1.12. 13 Distribuio dos sujeitos docentes de cada tipo de
instituio de acordo com a participao em congressos, seminrios e
colquios de Educao para cada tipo de instituio promotora
Outro
2
6
Conveniada
29
16
Sindicato
24
4
7
Estadual
Ministrio da Educao
Secretaria Estadual de
Educao
Secretaria Municipal de
Educao
46
50
16
5
5
Municipal
22
11
57
10
20
30
40
50
60
Percentual
J em relao aos programas de formao ofertados por instituio universitria, em

todas as dependncias administrativas consideradas na pesquisa, a maioria dos
sujeitos docentes participou de atividades ofertadas por outras instituies
(GRFICO 1.12.14). Tomando apenas os sujeitos docentes da rede municipal, 31%
realizaram atividade de formao promovida pela Secretaria Municipal de Educao;
na rede estadual, 25% participaram de atividade de formao promovida pela
Secretaria Estadual de Educao; e, na rede conveniada, 16% realizaram atividade
promovida pelo Ministrio da Educao.
40
instituio de acordo com a participao em programas de formao ofertados
por instituio universitria para cada tipo de instituio promotora
Outro
0
3
5
Conveniada
76
16
Sindicato
1
7
Estadual
Ministrio da Educao
Municipal
Educao
1
7
6
Educao
59
25
56
31
20
40
60
80
Percentual
As atividades de formao previstas no calendrio escolar das unidades educacionais

apresentaram diferenas entre as instituies promotoras quando se leva em
considerao a dependncia administrativa. Como mostra o GRFICO 1.12.15, os
sujeitos docentes da rede municipal, em sua maioria (74%), possuram atividades de
formao previstas em seu calendrio escolar que foram desenvolvidas pela
Secretaria Municipal de Educao. Os entrevistados da rede estadual apresentaram
um total de 65% que tiveram formao, em seu calendrio escolar, realizada pela
Secretaria Estadual de Educao. J os sujeitos docentes da rede conveniada tiveram
atividades de formao realizadas por outro tipo de instituio promotora, no
especificada no formulrio de coleta de dados.
41
instituio de acordo com a participao em atividades de formao previstas
no calendrio escolar para cada tipo de instituio promotora
Conveniada
Outro
Sindicato
Estadual
Ministrio da Educao
46
1
1
8
44
21
1
2
11
1
Municipal 2
Educao
6
Educao
0
65
17
74
20
40
60
80
Percentual
1.12.7 - Avaliando a Poltica Nacional de Formao
A poltica nacional de formao docente tida pela maior parte (46%) dos sujeitos
docentes como sendo satisfatria, ressaltando, porm, que deve ser melhorada,
conforme apresenta o GRFICO 1.12.16.
GRFICO 1.12. 16- Distribuio dos sujeitos docentes quanto opinio sobre a
atual poltica nacional de formao docente
No conheo a atual poltica nacional de
formao docente
4%
Insatisfatria e precisa ser reformulada
24%
Satisfatria, mas deve ser melhorada
46%
Insatisfatria, pois no contempla a maioria dos

docentes em atividade
Satisfatria, pois oferece boas oportunidades
de formao em servio
19%
6%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
42
1.12.8 - Situao funcional

Mais de dois teros dos sujeitos docentes entrevistados no prestaram concurso
pblico para o desempenho de suas atividades, como mostra o GRFICO 1.12.17.
GRFICO 1.12. 17 Distribuio dos sujeitos docentes quanto prestao de

concurso pblico para trabalhar na rede qual a unidade educacional est
vinculada
32%
Sim
No
68%
Em relao ao cargo em que prestou concurso para atuar nas unidades educacionais
analisadas, o GRFICO 1.12.18 mostra que 77% dos sujeitos docentes entraram
como professor. Os outros 23% deram entrada na rede de ensino atravs de cargo
diferente de professor.
43
GRFICO 1.12. 18 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao cargo para o
qual foi concursado na rede
23%
77%
Professores
Outros
A funo desempenhada pelos sujeitos docentes na unidade educacional em que foi

realizada a entrevista de 71% de professores, como mostra o GRFICO 1.12.19.
GRFICO 1.12. 19 Distribuio dos sujeitos docentes quanto funo na

unidade educacional
29%
Professores
Outros
71%
44
A distribuio dos sujeitos docentes em relao s etapas ou segmentos da educao
em que trabalham nas unidades educacionais analisadas mostrada pelo GRFICO
1.12.203. A maioria dos sujeitos da pesquisa encontra-se no Ensino Fundamental,
sendo 42% nos anos iniciais e outros 36% nos anos finais. O Ensino Mdio detm
28% dos sujeitos docentes e a educao infantil, 14% para os anos iniciais e 17% para
os anos finais.
GRFICO 1.12. 20 Distribuio dos sujeitos docentes quanto s

etapas/segmentos da educao bsica em que trabalha na unidade educacional
45%
40%
42%
35%
36%
30%
25%
28%
20%
15%
10%
14%
17%
5%
0%
Educao
Infantil [0 a 3
anos]
Educao
Infantil [4 a 5
anos]
Ensino
Fundamental
[1 a 5 ano]
Ensino
Fundamental
[6 a 9 ano]
Ensino Mdio
O tempo de trabalho dos sujeitos docentes foi analisado em trs categorias: o tempo
em que trabalha com Educao, o tempo em que trabalha com Educao na rede
pblica de ensino e o tempo em que trabalha na unidade educacional em que foi
entrevistado. A TABELA 1.12.8 mostra que, em geral, o tempo mdio em que os
sujeitos pesquisados trabalham com Educao de 14 anos, o trabalho com
Educao na rede pblica de 12 anos e o tempo nesta unidade educacional de 5
anos.
O somatrio de todas as categorias extrapola 100% pelo fato de que um sujeito docente pode trabalhar
em mais de uma etapa da Educao Bsica, em uma mesma unidade educacional. Isto , o nmero
absoluto de sujeitos de cada categoria foi dividido pelo nmero total de sujeitos amostrados (7895).
45
TABELA 1.12. 8 Tempo mdio (em anos) em que os sujeitos docentes
trabalham com Educao na rede pblica e na atual unidade educacional
Tempo mdio
Situao
Trabalha com Educao
Trabalha com Educao na rede
pblica
14 anos
Trabalha nesta unidade educacional
5 anos
12 anos
Considerando o vnculo de trabalho com a unidade educacional, a maior parte (64%)

composta por estatutrios, ou seja, aqueles que passaram por concurso pblico para a
funo, como exibe o GRFICO 1.12.21. A segunda categoria mais recorrente, com
24% dos entrevistados, formada pelos sujeitos docentes temporrios, substitutos ou
designados.
GRFICO 1.12. 21 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao tipo de vnculo
ou contrato de trabalho com a unidade educacional
Outro
5%
Voluntrio
0%
Estgio com remunerao
3%
Temporrio/Substituto/Designado
CLT/carteira assinada
24%
4%
Estatutrio (concursado)
64%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
46
verificado que pouco mais da metade (52%) dos sujeitos docentes entrevistados
est contemplada por um plano de cargos e salrios, conforme mostra o GRFICO
1.12.22.
GRFICO 1.12. 22 Distribuio dos sujeitos docentes quanto contemplao
em um plano de cargos e salrios
48%
52%
Em relao ao plano de cargos e salrios dos sujeitos docentes entrevistados, a sua

totalidade (100%) pertence carreira do Magistrio, no restando nem um
entrevistado que possui plano relacionado outra carreira.
1.12.9 - Preparao no incio das atividades docentes
verificado agora o grau de preparo que os sujeitos docentes possuam no incio de

suas atividades na educao, utilizando para tal uma escala com quatro categorias:
despreparado, razoavelmente preparado, preparado e muito preparado.
As atividades em que mais se sentiram muito bem preparados so a comunicao
com os alunos/crianas (em sala ou fora de sala), abrangendo 25% dos entrevistados,
seguida pelo trabalho em equipe/colaborao com os colegas e comunicao com os
pais, com 22% e 17%, respectivamente (GRFICO 1.12.23). Por outro lado, as
atividades em que apresentaram maior despreparo foi em relao utilizao de
47
novas tecnologias (computadores, data show, recursos eletrnicos, etc.), apontado por
26% dos sujeitos docentes, e domnio dos aspectos administrativos da unidade
educacional, por 20% dos entrevistados.
GRFICO 1.12. 23 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao preparo ao

iniciar as atividades na educao
0%
10%
40%
6%
9%
7%
Utilizao de novas tecnologias
Comunicao com os alunos/crianas (em sala
24% 31%
26%
Comunicao com os pais
41% 46%
18%
17%
3%
3%
Domnio dos aspectos administrativos da escola

Planejamento do seu trabalho
6%
4%
Conhecimento sobre como as crianas/jovens

Conhecimentos sobre sade, cuidados e
25%
20%
17%
25%
9%
8%
55%
51%
26%
22%
19%
6%
Trabalho em equipe
60%
44%
41%
6%
7%
Avaliao da aprendizagem
50%
38% 44%
11%
Manejo da disciplina/matria (didtica)
Preparado
30%
7%
Domnio dos contedos ensinados
Muito Preparado
20%
56%
32%
42%
54%
43%
40%
14%
7%
Razoavelmente Preparado
32%
47%
Despreparado
1.12.10 - Valorizao profissional
Os aspectos mais valorizados no plano de cargos e salrios, para aqueles

contemplados por um, so a titulao e o tempo de servio, atingindo 83% e 73% dos
entrevistados, respectivamente (TABELA 1.12.94). Os exames realizados pela
Secretaria de Educao a categoria menos citada pelos sujeitos docentes, referindo
a 2% do total de respostas ou a 4% dos entrevistados.
So permitidas trs opes de resposta para esta questo.
48
TABELA 1.12. 9 Distribuio dos aspectos mais valorizados no plano de cargos
e salrios dos sujeitos docentes e o percentual em relao ao total de respostas
e de entrevistados
A metade dos sujeitos docentes encontra-se satisfeita com a carreira pelo fato de se
tratar de uma carreira que permite progresso profissional, de acordo com o GRFICO
1.12.24. A segunda categoria mais recorrente (22%) formada por aqueles que se
sentem insatisfeitos com a carreira por no lhe permitirem progredir profissionalmente.

pesquisados quanto satisfao em relao com a sua carreira
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
21%
19%
4%
6%
16%
5%
7%
18%
26%
9%
5%
4%
4%
7%
23%
11%
4%
5%
14%
14%
7%
3%
31%
25%
53%
ES
51%
GO
59%
PA
17%
5%
7%
22%
31%
66%
38%
MG
12%
4%
12%
PR
45%
40%
RN
SC
50%
Geral
Satisfeito/a, por se tratar de uma carreira que lhe permite progresso profissional
Insatisfeito/a, pois a carreira no lhe permite progredir profissionalmente
Estagnado, pois j alcanou a melhor posio que a carreira pode lhe oferecer
Indiferente
Outro
49
1.12.11 - Atividades com alunos com necessidades especiais
Nas turmas em que trabalham, 42% dos sujeitos docentes da Educao Bsica
possuem alunos/crianas que possuem necessidades especiais, conforme apresenta
o GRFICO 1.12.25. encontrada ainda uma parcela de 11% que no responderam
a essa questo.
GRFICO 1.12. 25 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com o fato de

trabalharem com alunos com necessidades especiais
11%
No
48%
42%
Sim
NS/NR
Analisando somente os sujeitos docentes que trabalham em turmas com alunos que
possuem necessidades especiais, a TABELA 1.12.105 mostra as atividades
especficas que executam. A atividade de adaptao das atividades propostas aos
alunos/crianas a mais executada pelos sujeitos docentes, equivalente a 61% dos
entrevistados, seguida pela atividade de adaptao e produo de materiais, com 38%
dos sujeitos da pesquisa.
50
TABELA 1.12. 10 Atividades especficas executadas pelos sujeitos docentes
com alunos com necessidades especiais
% em relao
ao total de
respostas
% em relao
ao total de
casos
Adaptao das atividades propostas aos

alunos/crianas
30%
61%
Adaptao e produo de materiais
19%
38%
Acompanhamento do aluno/criana a outros

locais da unidade educacional (banheiro,
refeitrio, parque, etc.)
8%
16%
Acompanhamento do aluno/criana em
atividades especficas no interior da unidade
educacional (aula de educao fsica, etc.)
7%
14%
Acompanhamento do aluno/criana em
atividades especficas em outros locais
(consultas mdicas, etc.)
2%
3%
Reforo pedaggico
14%
29%
Avaliao dos alunos/crianas com

necessidades especiais
11%
22%
Cuidados de higiene
5%
10%
Apoio para a alimentao
3%
5%
Outras atividades
3%
6%
100%
204%
Atividades especficas que executam
Total
Os sujeitos docentes que realizam atividades especficas com alunos e crianas com
necessidades especiais, na maioria das vezes (70%), no recebem nenhuma
orientao especfica para essas atividades, como demonstra o GRFICO 1.12.26.
51
GRFICO 1.12. 26 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com a
orientao especfica recebida para as atividades
30%
70%
Sim
No
1.12.12 - Realizao de atividades em casa
A parcela de sujeitos docentes que levam atividades da unidade educacional em que

lecionam para fazer em casa bastante alta, sendo que 47% dos entrevistados
sempre levam e outros 24%, frequentemente. Por outro lado, pode ser verificado pelo
GRFICO 1.12.27 que 12% nunca levam atividade para ser realizada em casa.
52
GRFICO 1.12. 27 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com a
frequncia em que levam atividade para realizar em casa
50%
45%
40%
35%
30%
25%
47%
20%
15%
24%
10%
16%
5%
12%
0%
Sempre
Frequentemente
Raramente
Nunca
A mdia de horas semanais dedicadas s atividades mencionadas acima, exceo

daqueles que responderam Nunca, de cerca de sete horas.
1.12.13 - Condies de trabalho da unidade educacional
A avaliao dos sujeitos docentes dos aspectos relativos s condies de trabalho da

unidade educacional em que trabalham mostrada pelo GRFICO 1.12.28, no que diz
respeito exposio a rudos. Foram considerados o rudo dentro da sala de aula, o
rudo fora da sala de aula e o rudo fora da unidade educacional, dos quais o rudo
dentro da sala de aula o que mais incomoda os entrevistados, possuindo 10% que o
consideram insuportvel e outros 29% que acham elevado o nvel do barulho. De
forma geral, o rudo externo unidade educacional o que menos incomoda os
sujeitos docentes.
53
GRFICO 1.12. 28 Avaliao dos sujeitos docentes em relao aos rudos
verificados nas unidades educacionais
100%
90%
10%
9%
29%
27%
7%
16%
80%
70%
60%
Insuportvel
45%
50%
Elevado
40%
54%
55%
30%
Razovel
20%
Desprezvel
32%
10%
9%
6%
0%
Rudo na sala de Rudo fora da sala

aula
de aula
Rudo fora da
unidade
educacional
Partindo para a anlise das condies da sala de aula, o sistema de ventilao o

item que mais mal avaliado pelos sujeitos da pesquisa, apresentando 24% que
consideram ruim, como mostra o GRFICO 1.12.29. Em todas as trs caractersticas
analisadas ventilao, iluminao e paredes , o percentual daqueles que
classificam como sendo excelentes o mesmo, iguais a 10%.
GRFICO 1.12. 29 Avaliao dos sujeitos docentes em relao s condies da
sala de aula
100%
90%
13%
24%
18%
80%
29%
70%
60%
26%
Ruim
29%
Regular
50%
Bom
40%
30%
49%
47%
10%
10%
10%
Ventilao
Iluminao
Paredes
37%
20%
10%
0%
Excelente
54
Agora toda a estrutura da unidade educacional passa a ser avaliada pelos sujeitos
docentes, que consideram desde os equipamentos utilizados em sala de aula at a
quadra de esporte e reas de recreao. Pela TABELA 1.12.11, pode ser visualizado
que os maiores percentuais de avaliaes excelentes foram referentes sala de
informtica e aos equipamentos com percentuais de 15% e 11%, respectivamente. Por
outro lado, os itens mais apontados como sendo ruins so os parquinhos/reas de
recreao e a quadra de esporte, com 32% e 31%, nessa ordem.
TABELA 1.12. 11 Avaliao dos sujeitos docentes em relao s condies de

trabalho das unidades educacionais
Condies de trabalho
Sala de convivncia e repouso
Excelente
Bom
Regular
Ruim
8%
43%
31%
18%
Banheiros para funcionrios
8%
41%
31%
20%
Equipamentos
11%
48%
31%
11%
Sala de informtica
15%
49%
24%
12%
Recursos pedaggicos
9%
43%
35%
13%
Biblioteca
9%
43%
33%
16%
Parquinhos/reas de recreao
6%
30%
33%
32%
Quadra de esporte
9%
32%
28%
31%
Os sujeitos docentes apontam as aes que ocorrem na unidade educacional em que

foram entrevistados e que podem ser entendidas como possveis situaes que
venham a indicar o aumento do grau de cobrana em relao a eles e, por
consequncia, serem considerados fatores de estresse de sua atividade como
docente, ou ento, apresentar aes que podem lhes garantir maior autonomia e
satisfao.
O enunciado mais identificado pelos sujeitos docentes como sendo ocorrido em suas
unidades educacionais o fato de se ter maior autonomia na definio e desempenho
de suas atividades que, como mostra o GRFICO 1.12.30, apontado por 82% dos
entrevistados. As outras aes mais recorrentes so a mudana no perfil dos alunos,
com 70% de respostas de que ocorre, e incorporao de novas funes e
responsabilidades (participao em reunies, conselhos/colegiados, comisses, etc.) e
maior apoio na realizao de suas atividades, com 66% e 65%, respectivamente. Por
outro lado, a ao que menos percebida (26%) no contexto dos entrevistados a
55
realizao de parcerias com fundaes, ONGs e empresas que tm definido novas
formas de organizao e gesto do trabalho na unidade educacional.
GRFICO 1.12. 30 Quantidade relativa de sujeitos docentes que afirmam que

as seguintes aes ocorrem em sua unidade educacional
Realizao de convnios com Secretarias ou

Realizao de parcerias externas
40%
26%
Intervalos insuficientes para lanche/descanso
45%
Maior apoio na realizao de suas atividades
65%
Incorporao de novas funes e responsabilidades
66%
Competio entre escolas para conseguie melhor
34%
Maior autonomia na definio e desempenho de
82%
Aumento das exigncias em relaa ao
59%
Maior superviso das atividades
55%
Mudana no perfil dos alunos
70%
Aumento de alunos na turma
41%
Ampliao da jornada de trabalho
32%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
1.12.14 - Vivncia profissional
A vivncia profissional est estreitamente relacionada satisfao do sujeito com sua

atividade profissional e pode ser mais bem compreendida atravs da verificao da
frequncia em que determinados sentimentos ocorrem em seu cotidiano. importante
verificar que, de certa forma, os sujeitos docentes gostam da atividade que exercem,
haja vista que metade dos entrevistados afirma que sempre continuaria a trabalhar
em educao se tivesse que recomear a vida profissional e outros 51% afirmam que
nunca pensaram em parar de trabalhar na educao. A recorrncia de vontades dos
sujeitos docentes em relao vivncia profissional pode ser verificada em diversos
enunciados atravs do GRFICO 1.12.31.
56
GRFICO 1.12. 31 Distribuio dos sujeitos docentes quanto vivncia
profissional
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

6%
Eu me sinto frustrado com meu trabalho

Eu sinto que tenho muito a contribuir na
educao
32%
Eu sinto que a educao me permite utilizar ao

mximo minhas capacidades
10%
15%
7%
Eu penso que a educao me proporciona

grandes satisfaes
Eu escolheria ainda trabalhar em educao,se eu
tivesse que recomear minha vida profissional
Frequentemente
3%
71%
25%
51%
45%
28%
20%
13%
15%
Eu penso que em outra profisso, eu utilizaria

melhor minhas habilidades intelectuais
41%
25%
4%
1%
Eu penso em parar de trabalhar na educao
Sempre
22%
27%
19%
31%
45%
47%
50%
15%
15%
21%
Raramente
Nunca
1.12.15 - Preparo para as atividades

O grau que os sujeitos docentes possuem de controle sobre certas aes verificado
pelo GRFICO 1.12.32, que traz algumas situaes relacionadas sua atividade
cotidiana. A definio de suas atividades a circunstncia na qual os entrevistados
afirmam ter mais controle em que foi verificado que 68% afirmaram possuir muito
controle. Em seguida, aparece o controle sobre os contedos ensinados, com 61% de
muito e a avaliao dos alunos/crianas, com 57%. Em situao oposta, aparece o
controle sobre o projeto pedaggico da escola em que apenas 27% dizem ter muito
controle e ainda 26% afirmam ter pouco ou nenhum controle.
57
GRFICO 1.12. 32 Distribuio do grau de controle que cada sujeito considera
ter sobre as questes pedaggicas
O projeto pedaggico da escola
8%
A organizao do seu tempo de trabalho
27%
46%
40%
1% 8%
A definio de suas atividades
1%3%
Os contedos ensinados
4%
1%
0%
10%
Razovel
57%
40% 48%
4% 9%
Os modos e mtodos de educar
68%
38%
1%4%
A escolha do material didtico
51%
29%
3%
1%
A avaliao dos alunos/crianas
Muito
18%
45% 51%
61%
34%
20%
Pouco
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Nenhum
1.12.16 - Gesto escolar
A organizao e gesto da unidade educacional foram avaliadas de acordo com a

concordncia com aspectos relacionados a elas. Os aspectos que mais sujeitos
docentes concordaram, segundo a TABELA 1.12.12, foram de que os que participam
da gesto devem receber formao especfica para esse fim, com 82% de
concordncia, e de que a gesto democrtica envolvendo o coletivo dos docentes no
planejamento dos trabalhos, com 72% de concordncia. O item de maior discordncia
foi de que os pais de alunos so bastante participativos e contribuem na gesto dos
problemas cotidianos desta unidade educacional, que foi discordante para 70% dos
entrevistados.
58
TABELA 1.12. 12 Grau de concordncia dos sujeitos docentes com relao aos
aspectos relacionados organizao e gesto escolar
Aspectos
A gesto democrtica envolvendo o
coletivo dos docentes no planejamento dos
trabalhos
O projeto poltico-pedaggico resultado de
um trabalho coletivo e colaborativo dos
docentes
Concordo
Discordo
Indiferente
72%
21%
7%
68%
23%
9%
A administrao/direo exerce forte

liderana sobre o coletivo
67%
25%
8%
O financiamento da educao garante

condies adequadas de trabalho
23%
68%
9%
A direo desta unidade educacional passa

a maior parte de seu tempo resolvendo
problemas administrativos
56%
35%
8%
19%
70%
11%
87%
10%
4%
O trabalho coletivo prejudicado pela falta

de tempo
71%
25%
4%
O desinteresse dos docentes pelo trabalho

coletivo prejudica a gesto democrtica da
unidade educacional
59%
36%
6%
51%
35%
14%
57%
33%
10%
Os pais de alunos so bastante

participativos e contribuem na gesto dos
problemas cotidianos desta unidade
educacional
Os que participam da gesto devem receber
formao especfica para esse fim
O conselho escolar bastante atuante e

define, com a participao da maioria de
seus membros, o oramento da unidade
educacional
Observa-se uma melhoria nas condies de
trabalho nos ltimos anos
1.12.17 - Avaliao do trabalho escolar
Em relao avaliao do trabalho dos professores, a imensa maioria, equivalente a

92%, concorda que deve ser objeto de avaliao, conforme mostra o GRFICO
1.12.33.
59
GRFICO 1.12. 33 Distribuio dos sujeitos docentes que concordam ou no
que o trabalho dos professores deve ser avaliado
8%
Sim
No
92%
Contabilizando apenas o conjunto de sujeitos docentes que concordam que o trabalho

dos professores deve ser avaliado, o GRFICO 1.12.34 vem mostrar quem deve ser o
responsvel por essa avaliao. As duas categorias que so vistas como as mais
apropriadas para avaliar o trabalho dos professores so os supervisores ou
coordenadores escolares, que apresenta 80% de concordncia, e a administrao ou
direo da unidade educacional, com 78% de concordncia entre os entrevistados.
Por outro lado, somente 41% dos sujeitos docentes acreditam que a avaliao deve
ser feita pelos inspetores escolares e tambm menos que a metade dos entrevistados
acha que os seus colegas ou pares devem avaliar os professores.
60
GRFICO 1.12. 34 Percentual dos sujeitos docentes que concordam que o
trabalho dos professores deve ser avaliado
O Ministrio da Educao
62%
Comisses nas unidades educacionais criadas para
67%
A Secretaria de Educao
63%
Os supervisores / coordenadores escolares

Os inspetores escolares
80%
41%
Os alunos
65%
Os pais dos alunos

Os colegas / pares
57%
47%
A administrao / direo da unidade educacional

Os conselhos / colegiados escolares
O conselho de educao
78%
58%
56%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
1.12.18 - Acompanhamento dos pais dos alunos s atividades escolares
A avaliao de como os pais tm acompanhado as atividades escolares dos alunos foi

feita considerando algumas situaes, utilizando uma escala com quatro categorias
que varia de inexistente at muito satisfatrio. De forma geral, como mostra o
GRFICO 1.12.35, a avaliao do acompanhamento dos pais pelos sujeitos docentes
foi insatisfatria, verificado pelo fato de que grande parte dos entrevistados
responderam insatisfatrio ou inexistente em todos os enunciados. A contribuio
voluntria na unidade educacional no reforo dos alunos com dificuldade de
aprendizagem foi a situao mais mal avaliada, tendo 50% que afirmaram ser
insatisfatrio e 36%, inexistente. A melhor avaliao ficou por conta da participao no
conselho da unidade educacional / colegiado (a ttulo de representao), com valores
de muito satisfatrio e satisfatrio iguais a 4% e 36% respectivamente.
61
GRFICO 1.12. 35 Avaliao do acompanhamento dos pais dos alunos s
atividades escolares
Participao no conselho da unidade

4%
educacional / colegiado
Participao nos encontros previstos para
avaliar o encaminhamento escolar de seus 3%
filhos
36%
50%
27%
Contribuio voluntria na unidade educacional

no reforo dos alunos com dificuldade de
1%13%
aprendizagem
10%
62%
50%
Acompanhamento das atividades de

2% 17%
aprendizagem de seus filhos em casa
8%
36%
65%
15%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%

Muito satisfatrio
Satisfatrio
Insatisfatrio
Inexistente
1.12.19 - Atividade de professor
Utilizando escala de concordncia com quatro categorias, os sujeitos docentes

avaliaram situaes inerentes ao cotidiano de trabalho do professor. A TABELA
1.12.13 mostra que a imensa maioria dos entrevistados se v como pessoas que tm
um papel importante sobre o futuro dos alunos, sendo que 89% concordam com essa
afirmativa. Duas outras situaes em que os sujeitos da pesquisa mostraram tambm
possurem alta concordncia (78% cada) so de que manter a disciplina em sala de
aula com os alunos exige muita energia e se sentem satisfeitos realizando atividades
de cuidado com os alunos/crianas.
62
TABELA 1.12. 13 Grau de concordncia em relao s situaes vivenciadas
como docente
1.12.20 - Atividades com colegas
A frequncia em que os sujeitos docentes realizam atividades junto com os seus

colegas mostrada pelo GRFICO 1.12.36. As atividades que sempre acontecem so
apontadas como sendo a discusso sobre os alunos (49%) e as trocas de
experincias sobre os mtodos de ensino (30%). A atividade que apontada por 14%
dos entrevistados que nunca ocorre a discusso sobre o projeto pedaggico da
escola.
63
GRFICO 1.12. 36 Frequncia com que os sujeitos docentes realizam
atividades com seus colegas
9%
Participao conjunta em atividades de

formao / atualizao
22%
8%
Trocas de material pedaggico

1%
Discusso sobre os alunos
37%
10%
40%
24%
4%
22%
43%
31%
14%
5%
Aconselhamento e/ou orientao

0%
10%
40%
31%
15%
49%
42%
30%
Discusso sobre o projeto pedaggico da escola
Raramente
28%
27%
4%
Trocas de experincias sobre os contedos de

ensino
Trocas de experincias sobre os mtodos de
ensino
Nunca
35%
33%
29%
36%
30%
20%
Frequentemente
30%
40%
50%
60%
Sempre
1.12.21 - Situao na unidade educacional
Considerando a situao do sujeito docente em relao unidade educacional, como

mostra o GRFICO 1.12.37, quase que a totalidade (98%) dos entrevistados afirma
que procura se adaptar a novas exigncias profissionais. O constrangimento em
mudar a forma de trabalho em razo dos resultados dos exames de avaliao
verificado em 29% dos sujeitos pesquisados.
64
GRFICO 1.12. 37 Distribuio dos sujeitos docentes quanto situao na
unidade educacional
Voc se considera responsvel pela

classificao de sua escola nas avaliaes
20%
realizadas pelos governos federal, estadual 1%
Voc observa transformaes e repercusses
das polticas educacionais sobre o seu trabalho
79%
19%
2%
98%
Voc procura se adaptar a novas exigncias

profissionais
2%
0%
Voc assume novas responsabilidades de

forma natural
9%
0%
Voc est se sentindo forado a dominar

novas prticas, novos saberes, novas
competncias, novas funes e
91%
29%
71%
0%
0%
Sim
79%
No
20%
40%
60%
80%
100%
120%
No sabe
1.12.22 - Interferncia no desempenho das atividades
A viso dos sujeitos docentes agora verificada de acordo com a intensidade em que
as situaes podem interferir no desempenho das atividades nas unidades
educacionais. Nesse sentido, a TABELA 1.12.14 mostra que a ao que mais interfere
a situao socioeconmica precria das famlias dos alunos/crianas, a qual
apresenta 42% dos entrevistados que afirmam interfere muito, seguida de perto
pelas atitudes de vandalismo (41%). As duas situaes mais apontadas pelos
entrevistados como no interfere nas atividades so: o consumo de lcool /drogas
pelos alunos nas dependncias das unidades educacionais (42%) e os conflitos entre
colegas de trabalho (41%).
65
TABELA 1.12. 14- Grau de interferncia das diversas aes no desempenho das
atividades dos sujeitos docentes
1.12.23 - Importncia dos objetivos para o trabalho
O trabalho dos sujeitos docentes objetivado por diversos fatores e o GRFICO

1.12.38 mostra que o que foi mais citado como muito importante (91%) preparar os
alunos/crianas para serem cidados responsveis. O segundo objetivo mais
importante instruir os alunos e, na outra ponta, o que menos citado como muito
importante preparar os alunos/crianas para o mercado de trabalho (66%).
66
GRFICO 1.12. 38 Percentual de sujeitos docentes que consideram os
objetivos de trabalho como sendo muito importantes
Preparar o aluno/ criana para a prxima etapa da

educao
82%
Promover a formao cultural dos alunos/ crianas
81%
Faz-los adquirir as competncias bsicas (ler,

escrever, contar)
Preparar os alunos/ crianas para o mercado de
trabalho
Promover o desenvolvimento integral do aluno/
criana
Preparar os alunos/ crianas para serem cidados
responsveis
Educar os alunos/ crianas segundo valores e normas
sociais
85%
66%
86%
91%
84%
Instruir os alunos
88%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Muito importante
Pensando nas perspectivas do trabalho docente para os prximos anos, verificado

que 62% dos entrevistados possuem inteno de continuar na mesma funo na rede
em que trabalha, como mostra a TABELA 1.12.156. J a perspectiva de fazer curso
superior ou ps-graduao apontada por quase a metade dos entrevistados (47%).
Mudar de profisso a opo que os sujeitos docentes menos cogitam quando se
pensa nas perspectivas de trabalho para os prximos anos.
67
TABELA 1.12. 15 Perspectivas dos sujeitos docentes de acordo com as
expectativas que parecem mais realizveis nos prximos anos
% em relao % em relao
Perspectivas
ao total de
ao total de
respostas
casos
Continuar na mesma funo na rede em que trabalho
27%
62%
Fazer curso superior ou ps-graduao
21%
47%
Fazer concurso pblico para outra rede de ensino
15%
35%
Aposentar-me
10%
23%
Mudar de funo na mesma rede em que trabalho
9%
20%
Trabalhar em mais turnos para complementar a renda
7%
17%
Mudar de profisso
6%
13%
Outras
4%
8%
Cerca de trs a quatro entrevistados afirmam que receber melhor remunerao, ou

seja, ter aumento de salrio o fator mais importante para melhorar a qualidade do
trabalho, como mostra a TABELA 1.12.167. Os outros fatores mais importantes, e que
so apontados por mais da metade dos sujeitos docentes da pesquisa, so reduzir o
nmero de alunos/crianas por turma e receber mais capacitao para as atividades
que exerce.
68
TABELA 1.12. 16 Fatores importantes para melhorar a qualidade do trabalho
dos sujeitos docentes
Importante para melhorar a qualidade do
trabalho
Receber melhor remunerao (ter aumento de
salrio)
Reduzir o nmero de alunos/crianas por turma
ao total de
ao total de
respostas
casos
27%
76%
21%
57%
Receber mais capacitao para as atividades que

exerce
18%
51%
Ter dedicao exclusiva a uma unidade educacional
12%
33%
Contar com maior apoio tcnico nas suas atividades
12%
32%
Aumentar o nmero de horas destinadas s

atividades extraclasse
9%
26%
Outras
1%
3%
Existem duas situaes que tm sido muito vivenciadas pelos sujeitos docentes nas
unidades educacionais, de acordo com o GRFICO 1.12.39, que o fato de que 80%
dos entrevistados tm se sentido constrangidos a mudarem a forma de trabalho em
razo dos resultados dos exames de avaliao e, tambm, de que 71% esto se
sentindo forados a dominar novas prticas, novos saberes, novas competncias,
novas funes e responsabilidades. Por outro lado, visto que apenas 2% afirmam
que procuram se adaptar a novas exigncias profissionais e 9% dizem que assumem
novas responsabilidades de forma natural.
69
GRFICO 1.12. 39 Situao dos sujeitos docentes em relao unidade
educacional
Tem se sentido constrangido a mudar sua

forma de trabalho em razo dos resultados dos
exames de avaliao
80%
Se considera responsvel pela classificao de

sua unidade educacional nas avaliaes
realizadas pelos governos federal, estadual
20%
Observa transformaes e repercusses das

polticas educacionais sobre o seu trabalho
19%
Procura se adaptar a novas exigncias

profissionais
2%
Assume novas responsabilidades de forma

natural
9%
Est se sentindo forado a dominar novas

prticas, novos saberes, novas competncias,
novas funes e responsabilidades
71%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
O principal agente de cobrana em relao ao trabalho dos sujeitos docentes so eles

prprios, o que equivale a 50% dos entrevistados (GRFICO 1.12.40). Bem distante,
aparecem a Secretaria de Educao e a direo da unidade em que trabalham
apontados por 13% cada.
70
GRFICO 1.12. 40 Principal responsvel pela cobrana do trabalho dos
sujeitos docentes
60%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
13%
5%
6%
13%
11%
2%
1%
0%
A forma de manifestao mais utilizada pelos sujeitos docentes quando discordam de

uma medida que interfere diretamente no trabalho conversar diretamente com a
direo da unidade educacional, verificada para 78% dos entrevistados (TABELA
1.12.178). Em seguida, vem a conversa com os colegas na sala dos professores
(63%). Reclamar com o sindicato, conversar pelos corredores e no cumprir
abertamente as normas e exigncias com as quais no concordam so os meios
menos usados como forma de manifestao, correspondente a 3% dos entrevistados
cada.
71
TABELA 1.12. 17 Forma em que os sujeitos docentes se manifestam quando
discordam de medida que interfere diretamente no seu trabalho
Forma de manifestao quando discorda de

medida que interfere no trabalho
Conversa com a direo da unidade educacional
ao total de
ao total de
respostas
casos
38%
78%
Conversa com os colegas na sala dos professores
31%
63%
Aparenta aceitar, mas s cumpre as exigncias que

considera coerentes
8%
16%
Aceita e cumpre as exigncias, pois acha que no

adianta reclamar
7%
15%
Fica em silncio, apesar da insatisfao
6%
13%
Reclama com o sindicato
3%
7%
Conversa pelos corredores
3%
6%
No cumpre abertamente as normas e as exigncias

com as quais no concorda
3%
6%
Outros
2%
3%
1.12.24 - Relacionamento com sindicatos
A maior parte (62%) dos sujeitos docentes entrevistados no filiada ao sindicato

profissional, como mostra o GRFICO 1.12.41. verificado tambm que existem 16%
que so filiados e participam apenas de forma espordica das aes e tomadas de
decises e outros 8% que no participam de nenhuma ao ou tomada de deciso.
Outros 8% dos entrevistados so filiados ao sindicato e participam ativamente de
todas as aes e tomadas de decises.
72
GRFICO 1.12. 41 Filiao dos sujeitos docentes ao sindicato
No
13%
16%
62%
8%
Sim, e participo
ativamente de todas
as aes e tomadas
de decises
Sim, e participo
esporadicamente das
aes e tomadas de
decises
Sim, mas no
participo das aes e
tomadas de decises
A avaliao dos sujeitos docentes em relao atuao do sindicato em relao aos

problemas que afetam o seu trabalho mostrada pelo GRFICO 1.12.42. verificado
que quanto maior o grau de satisfao dos sujeitos docentes com o sindicato, menor
a frequncia da categoria, ou seja, o grupo que classifica como insatisfatria
maior que aqueles que consideram pouco satisfatria, que por sua vez maior que
satisfatria. Em termos numricos, 40% acham que a atuao do sindicato em
relao aos problemas que lhes afligem insatisfatria e apenas 3% consideram
muito satisfatria.
GRFICO 1.12. 42 Avaliao da atuao do sindicato em relao aos problemas

que afetam o trabalho docente
45%
40%
35%
30%
25%
20%
37%
40%
15%
10%
5%
20%
3%
0%
Muito satisfatria
Satisfatria
Pouco satisfatria
Insatisfatria
73
A filiao dos sujeitos docentes a algum partido poltico atinge 10% dos entrevistados,
GRFICO 1.12. 43 Filiao dos sujeitos docentes a algum partido poltico
10%
No
Sim
90%
1.12.25 - Tempo livre
A atividade que os sujeitos docentes mais costumam fazer em seu tempo livre
programa em famlia, que engloba 48% dos entrevistados (TABELA 1.12.189). Logo
em seguida, aparece a atividade de leitura, de realizao de tarefas domsticas e de
descanso, com 47%, 44% e 42% dos entrevistados respectivamente. Praticar
atividades fsicas, atividades ldicas (jogos, entretenimento, etc.) e ir ao cinema foram
as categorias abordadas menos recorrentes.
74
TABELA 1.12. 18 Atividades que os sujeitos docentes costumam fazer no
tempo livre
% em
relao ao
total de
respostas
% em
relao ao
total de
casos
Programas em famlia
17%
48%
Ler
16%
47%
Tarefas domsticas
15%
44%
Descansar
15%
42%
Cuidar de mim
10%
28%
Ver televiso
7%
21%
Dormir
6%
19%
Atividades fsicas
5%
16%
3%
9%
3%
7%
3%
8%
Atividade que costuma fazer no tempo

livre
Atividades ldicas (jogos, entretenimento,

etc.)
Ir ao cinema
Outros
O levantamento da frequncia em que os sujeitos docentes realizam alguma atividade

fsica (caminhadas, exerccios, ginstica, prtica de esportes, etc.) corrobora os
resultados apresentados anteriormente, em que a prtica de atividades fsicas uma
das menos realizadas. O GRFICO 1.12.44 apresenta que 53% dos entrevistados no
realizam nenhuma atividade fsica e mostra tambm que 18% a praticam uma ou duas
vezes por semana e outros 29% que a praticam trs ou mais vezes por semana.
75
GRFICO 1.12. 44 Realizao de atividade fsica regular pelos sujeitos
docentes
60%
50%
40%
30%
20%
10%
29%
18%
53%
3 ou mais vezes por

semana
1 ou 2 vezes por semana
nenhuma
0%
O afastamento do trabalho pelos sujeitos docentes atravs de licena mdica,

considerando os ltimos 24 meses, foi verificado para 28% dos entrevistados,
GRFICO 1.12. 45 Afastamento do trabalho por licena mdica, nos ltimos 24

meses
28%
No
72%
Sim
76
1.12.26 - Afastamento por licena mdica
As anlises desta seo consideram apenas os sujeitos docentes que tiveram
afastamento do trabalho por licena mdica nos ltimos 24 meses, o equivalente a
38% dos entrevistados.
A categoria OUTROS foi a mais recorrente.
GRFICO 1.12. 46 Motivo de afastamento dos sujeitos docentes do trabalho

por licena mdica
52%
Outros
Problemas de voz
9%
13%
Doenas musculoesquelticas
14%
Depresso, ansiedade ou nervosismo
13%
Estresse
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Em relao ao tempo de afastamento por licena mdica, os sujeitos docentes

praticamente se dividem entre menos de trs semanas e mais de trs semanas, como
mostra o GRFICO 1.12.47. At duas semanas (at uma semana + duas semanas) foi
o tempo de afastamento de 48% dos entrevistados e um ms ou mais (um ms + mais
de um ms) o tempo de afastamento de outros 47% dos sujeitos docentes da
pesquisa.
77
GRFICO 1.12. 47 Tempo de afastamento dos sujeitos docentes por licena
mdica
40%
34%
35%
30%
28%
25%
20%
20%
13%
15%
10%
4%
5%
0%
At uma
semana
Duas semanas Trs semanas
Um ms
Mais de um
ms
A necessidade de readaptao dos sujeitos docentes em virtude do afastamento do

trabalho por licena mdica foi apontada por 12% dos entrevistados, de acordo com o
que apresenta o GRFICO 1.12.48.
GRFICO 1.12. 48 O afastamento levou os sujeitos docentes readaptao de

funo
12%
No
Sim
88%
78
O afastamento do trabalho por licena mdica fez com que 25% dos sujeitos docentes
entrevistados tivessem reduo de remunerao neste perodo, conforme mostra o
GRFICO 1.12.49.
GRFICO 1.12. 49 Reduo de remunerao dos sujeitos docentes no perodo

de afastamento
25%
No
Sim
75%
79
1.13 - Pesquisadores, assistentes e auxiliares do Plano de Cooperao
Tcnica MEC/SEB-UFMG/GESTRADO
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DO PAR

Coordenador Estadual
Olgases Cabral Maus
Pesquisadores Assistentes
Arlete Maria Monte Camargo
Luciene das Graas Miranda Medeiros
Pesquisadora Colaboradora
Diana Lemes Ferreira
Bolsista de Iniciao Cientfica
Antonilda Vasconcelos Barros
Pedro Henrique Tavares
Pesquisadores Auxiliares
Alan Rodrigues
Andr Luis Tavares
Antonilda Vasconcelos Barros
Iza Cristina Luz
Juliana Monte de Camargo
Mrcia Felipe
Marisa Felipe
Michelle Souza
80
Pamela Cristine dos Santos Barbosa
Silvia Letcia Luz
Sthefane Susan dos Santos Barbosa
VernicaCarneiro
Pedro Henrique Tavares
William Mota Pessoa Jr.
Zaraia Guar Ferreira
Zulema Costa Santos
EQUIPE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Coordenao Estadual
Antnio Lisboa Leito de Souza
Pesquisadores
Antnio Cabral Neto
Mariangela Momo
Bolsitas de Iniciao Cientfica
Arcia Sus Morais
Danielly Karinne Alves Leal
Juclebson Neves de Arajo
Auxiliares de Pesquisa
Adriana da Silva Rocha
81
Auriclia Mrcia dos Santos Aguiar
Emlia Cristina Maia Farache
Fabiana rica de Brito
Janana Lopes Barbosa
Kaliana da Silva Correia
Mnica Moreira dos Santos
Raissa Priscila da Costa Silva
Rosyane Leite Faroni
Rute Regis de Oliveira da Silva
Valcinete Pepino de Macdo
Wigna Keila Mariz
Equipe de elaborao do relatrio

Antnio Cabral Neto
Antnio Lisboa Leito de Souza
Mariangela Momo
Valcinete Pepino de Macedo
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DE GOIS

Coordenador Estadual
Joo Ferreira de Oliveira
82
Pesquisadores Assistentes
Lcia Maria Assis
Wanderson Ferreira Alves
Nancy Nonato de Lima Alves
Pesquisadores Auxiliares/Colaboradores
Silvana de Oliveira B. Noleto
Valdirene Alves de Oliveira
Jandernaide Resende Lemos
Marlcio T. do Nascimento
Danyelle Cristine Biagioli Gomes
Cinthia Mendes Ferreira
EQUIPE DE PESQUISA NO ESTADO DE MINAS GERAIS

Coordenao Estadual
Dalila Andrade Oliveira
Lvia Fraga Vieira
Pesquisadores
Ada vila Assuno
Adriana Maria Cancela Duarte
Danielle Fernandes
83
Savana Diniz Gomes Melo
Estatstico
Edmilson Pereira Junior
Adriane Mesquita de Medeiros
Aguida Maria Braga
Alexandre William Barbosa Duarte
Ana Maria Clementino Jesus e Silva
Ana Maria Saraiva
Ana Paula Lessa Belone
Anglica Pereira dos Santos
Betnia Duarte Guimares
Bruno Cabral Frana
Bruno Martins Vidigal
Cntia Raquel Badar
Daniel Gustavo Colodetti
Daniel Handam Triginelli
Danilo Medeiros
Denise Pimenta
Diego Tadeu
Farney Aurlio
84
Fernando Conde Veiga
Guilherme Almeida
Gustavo Bicalho
Gustavo Bruno Bicalho Gonalves
Helena Augusta da Silva Gomes
Helosa Silva de Oliveira Gomes
Henrique Diniz Mello
Janana Sabino
Jssica Ges
Joana Lobato
Jos Cndido
Jos Silvestre
Jos Silvestre Coelho
Jlia Melo
Karine Corgozinho Costa
Laila de Oliveira
Laurimar Matos
Ldia Gomes Boy
Luciana Cristina Rodrigues
Magna Patrcia de Paula
Marcos Wellington Lima
Maria Ceclia Almeida Campos Pedrosa
Maria Helena Augusto
85
Maria Helena Augusto
Mateus Scarpelli
Mrcia Noronha Pinto
Mrcia Norornha
Michel Boaventura
Natlia Moreira
Patrcia Carneiro
Pauliane Romano
Pedro Henrique Raidan
Rafael Cerqueira
Regina Pollyana Bernardes
Rodrigo Quadros
Roseane Pina
Tiago Antnio da Silva Jorge
Valdeci da Silva
Waneska Rosa da Silva
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DO ESPRITO SANTO

Coordenadora Estadual
Eliza Bartolozzi Ferreira
Pesquisadoras Assistentes
Silvana Ventorim
86
Valdete Cco
Bolsistas de Iniciao Cientfica
Delaine Sherrer Batista
Thadeu Fraga de Oliveira
EQUIPE NO ESTADO DO PARAN

Coordenao Estadual
Mrio Luiz Neves de Azevedo
Pesquisadores
ngela Mara de Barros Lara
Andria Barbosa Gouveia
Gizele de Souza
Luzia Grandini Cabreira
Etienne Baldez Louzada Barbosa
Maysa Sayuri Tanaka Santos
Paula Meneguetti Blanco
Ana Lcia Zimmermann Felchnner
Adriana Karvat
Andria Aparecida Carmona Silvestrini
Artur Rosetti Schwartz
87
Catarina de Souza Moro
Daniele Yeda Gross
Franciele Ferreira Frana
Helkier Henrique Rossato
Jeinni Kelly Pereira Puziol
Jssica de Paula Arajo
Luciana Grandini CabreiraMarjory Xavier Rodrigues
Rosana Urban
Rud Morais Gandin
EQUIPE DE PESQUISA DE SANTA CATARINA

Coordenadora Estadual
Eneida Oto Shiroma
Pesquisadoras
Olinda Evangelista
Rosalba Maria Cardoso Garcia
Roselane Ftima Campos
Pesquisadoras Colaboradoras
Maria Helena Michels
Marilda Merncia Rodrigues
Bolsistas de Iniciao Cientfica
Fernanda Mikolaiczyk
88
Juliana Faust
Antonio Celso Mafra Jnior
Cecilia Pascelli
Edoarda Gerent Voges
Fabiola Sell
Francielen Silva
Geovani Zarpelon
Gleide de Melo Oliveira
Mara Cristina Schneider
Maraisa Pires de Moraes
Mrcio Jos da Silveira Machado
Marisa Hartwig
Monica Grumich
Tamna Amandio
Thaisa Neiverth

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PESQUISA

TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO

Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

Pesquisa trabalho docente na educao bsica no Brasil :

1. Educao e Estado. 2. Relatrios educacionais.

1.12.10 - Valorizao profissional ........................................................................... 47

GRFICO 1.12. 2 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 3 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 4 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 5 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 6 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TRABALHO EM

GRFICO 1.12. 7 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO EXERCCIO DE

GRFICO 1.12. 8 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE TRABALHAM EM OUTRO

GRFICO 1.12. 9 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO NMERO DE

GRFICO 1.12. 11 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO

GRFICO 1.12. 12 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

GRFICO 1.12. 13 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 14 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 15 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 17 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO PRESTAO DE

GRFICO 1.12. 18 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO CARGO PARA O

GRFICO 1.12. 19 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO FUNO NA

GRFICO 1.12. 21 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TIPO DE VNCULO

GRFICO 1.12. 22 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO CONTEMPLAO

GRFICO 1.12. 23 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO PREPARO AO

GRFICO 1.12. 24 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 25 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

GRFICO 1.12. 26 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

GRFICO 1.12. 27 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

GRFICO 1.12. 28 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO AOS RUDOS

GRFICO 1.12. 29 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO S CONDIES DA

GRFICO 1.12. 30 QUANTIDADE RELATIVA DE SUJEITOS DOCENTES QUE AFIRMAM QUE

GRFICO 1.12. 31 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO VIVNCIA

GRFICO 1.12. 32 DISTRIBUIO DO GRAU DE CONTROLE QUE CADA SUJEITO CONSIDERA

GRFICO 1.12. 33 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM OU NO

GRFICO 1.12. 34 PERCENTUAL DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM QUE O

GRFICO 1.12. 35 AVALIAO DO ACOMPANHAMENTO DOS PAIS DOS ALUNOS S

GRFICO 1.12. 36 FREQUNCIA COM QUE OS SUJEITOS DOCENTES REALIZAM

GRFICO 1.12. 37 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO SITUAO NA

GRFICO 1.12. 38 PERCENTUAL DE SUJEITOS DOCENTES QUE CONSIDERAM OS

GRFICO 1.12. 39 SITUAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO UNIDADE

GRFICO 1.12. 40 PRINCIPAL RESPONSVEL PELA COBRANA DO TRABALHO DOS

GRFICO 1.12. 41 FILIAO DOS SUJEITOS DOCENTES AO SINDICATO ......................... 72

GRFICO 1.12. 45 AFASTAMENTO DO TRABALHO POR LICENA MDICA, NOS LTIMOS 24

GRFICO 1.12. 46 MOTIVO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES DO TRABALHO

GRFICO 1.12. 47 TEMPO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES POR LICENA

GRFICO 1.12. 48 O AFASTAMENTO LEVOU OS SUJEITOS DOCENTES READAPTAO DE

GRFICO 1.12. 49 REDUO DE REMUNERAO DOS SUJEITOS DOCENTES NO PERODO

O Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente da Faculdade de

A utilizao de indicadores tem se mostrado cada vez mais presente na formulao e

1.3 - Fonte de coleta

1.5 - Trabalho de campo

Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade do Par, Universidade Federal

1.7 - Programas utilizados

1.8 - Conceitos e definies

Fonte: INEP, 2009.

1.10 - Aspectos de amostragem

1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas

TABELA 1.10. 1- Verificao da preciso das estimativas obtidas na pesquisa

1.11 - Expanso da amostra

A estimativa de totais de uma populao geralmente realizada atravs do