Actividade 1 Aspectos permanentes y cambiantes de la infancia y adolescencia

Alumno: Sidnio Lana

Modulo: Clnica de la infancia y adolescencia
Curso: Mestrado en SMCS
En la tentativa de comprensin de la problemtica de la infancia y de la adolescencia,
desde una visin pancronica que permita la observacin del fenmeno dentro y fuera
de la institucin familiar y al mismo tiempo aprehenda su evolucin histrica en las
diferentes pocas y culturas, se comprueba que la familia, a pesar de sus alteraciones
estructurales, es una institucin social que ha perdurado en el tiempo hasta hoy.
Hoy en da, a pesar de los fenmenos del aumento de las separaciones matrimoniales,
de la violencia domstica, tanto entre la pareja como de padres a hijos y viceversa, el
incremento de la violencia juvenil, el aumento de conductas adolescentes
autodestructivas relacionadas al clima familiar, el agravamiento de la desorientacin de
los padres respecto al ejercicio de sus roles y la proliferacin de mltiples formas de
organizacin familiar, quiere sean de tipo conyugal, monoparental, reconstituida,
homoparental, adoptiva, living apart together, todas aceptadas socialmente, solo se
comprueba que, en todos los grupos sociales, mismo los culturalmente ms diversos,
encontramos la institucin familiar. A pesar de haber sufrido cambios radicales en su
estructura, cierto es que la familia, aparentemente en crisis, goza de buena salud y ha
perdurado en el tiempo (UBIETO, 2011). Segn los ms variados estudios, sigue siendo
considerada por jvenes y adultos como el principal refugio personal y la institucin
ms valorada, a pesar de, actualmente, exigir a los nios rebuscar explicaciones e
inventar respuestas para poder entender el porqu pertenecer a un tipo de familia y no
a otro.
De igual forma, cuando lanzamos una mirada diacrnica, con el intento de percibir los
fenmenos de la vivencia infantil y adolescente en el transcurso de los tiempos, hay sin
duda una evolucin histrica de las creencias y de los comportamientos. Uno de los
aspectos contextuales que se ha visto ms modificado, es el concepto de infancia y de
adolescencia en la estructura familiar. En las sociedades antiguas, la transmisin del
saber como valor fundamental estaba ligada a la tradicin familiar. El rito de pasaje de
la infancia hacia la vida adulta, se vehiculaba por medio de acciones pedaggicas en el
seno de la familia alargada, como conocimiento desprovisto de cualquier
sistematizacin en que los nios de la comunidad aprendan por imitacin repitiendo
las formas culturales de sus antepasados. Ms tarde, en Grecia, la educacin integral y
la transmisin de conocimiento se desplaz de la familia hacia fuera (Gadotti, 2006) y
en Roma, se organizaran espacios propios donde los nios se concentraban para recibir
instruccin. Hasta aproximadamente el siglo XVII el arte medieval no conoca la
infancia o no trataba de representrsela. Parece ser que, en ese entonces, no haba
espacio para la infancia (Aris, 1970); los nios, en esta poca, no eran considerados
importantes debido a un elevado ndice de mortalidad. Es solo despus del siglo XVII
que los grandes pintores empiezan a demonstrar interese en retratar a la infancia. As,
el concepto de infancia aparece como constructo social solo a partir del siglo XVIII
(James & Prout, 1990). Es en la edad moderna, con la formulacin nuclear parsoneana
postulando que -el nio no puede tener otro estatus en la sociedad que el de sus padres(Parsons, 1978) que la familia se organiz, funcion y influyo en la infancia por medio
de sus progenitores.

No en tanto, paradoxalmente, este modelo se va a mostrar permeable a la influencia del

ambiente exterior, llevando la infancia y la adolescencia a dejar su experiencia centrada
en lo universo familiar pasando, en la pos-modernidad a ser socialmente construida
por mltiples influencias revelndose una experiencia nica para cada nio y nia.
Es innegable que estos perodos histricos no son apenas una mera cronologa, a pesar
de sus mrgenes muchas veces imprecisos en sus fases de transicin. Son, ante todo,
una diferenciada estructura de significaciones que vinculan un modo prevalente de
produccin, de formaciones sociales, culturales, y su sentido histrico, en donde se
destaca la prdida de sentido de la tradicin, como elemento de relevante incidencia en
los cambios operantes en las actuales familias del mundo contemporneo. La
afirmacin de la individualidad con referencia a el amor, a la pareja, a la familia, a la
sexualidad, al trabajo, entre otros, impuls a implicaciones profundas en las relaciones
familiares, antes fundadas en el principio de reciprocidad, complementariedad de roles
y jerarqua (Giddens, 2002). Los valores ticos y morales, los referentes de la autoridad
paterna y los vnculos parentales se fueran cambiando por la imposicin del
individualismo por encima del colectivo. La jerarqua piramidal en las relaciones
personales, sociales y familiares ha dado paso a una horizontalidad de valorizacin e
imposicin de la subjetividad en relacin al otro.
Los llamados nuevos estudios sociales de la infancia, proponen la desconstruccin de la
obviedad y legitimidad pasadas, del paradigma tradicional de la infancia, como un
perodo natural e universal de la vida de los nios, considerados como objetos pasivos
de socializacin en un orden social de adultos. As, hoy en da, la sociologa de la
infancia no se orienta ms para el estudio del desarrollo de la progresin de la
inmadurez hacia la competencia, sino que foca su perspectiva en comprender los nios
como participantes activos e interpretes propios en su mundo. (Anderson, et. al, 2002).
Los nios no son ms unos simples receptores pasivos, pero pasaran, ellos mismos, a
desarrollar estrategias con el fin de gestionaren activamente su espacio en el seno de la
cultura en que se mueven. Todo este caldo cultural, vehiculado por medio de las
tecnologas de la informacin global, es promotor de acelerados cambios estructurales
de la infancia y adolescencia de nuestra sociedad.
Bibliografa consultada:
ANDERSON, L., Gitz-Johansen, T., & Kampmann, J. (2002, July). The school as a cultural
meeting place: Theoretical framing and fragments for understanding ethnicity on latemodern schools. Paper presented at the International Sociological Association Conference,
Brisbane. Australian Bureau of Statistics (2000). Childrens participation in cultural and
leisure activities. Canberra: Australian Bureau of Statistics.
ARIS, Plilippe. El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen. Taurus. 1973, Madrid
GADOTTI, Moacir. Escola Cidad. 2006, So Paulo
GIDDENS, Anthony. Modernidade e identidade. Zahar Editores. 2002, Rio de Janeiro
JAMES, A., & Prout, A. (Eds.). Constructing and reconstructing childhood. Falmer Press. 1990,
London
PARSONS, Talcott et. Al. Family, Socialization and Interaction Process. Routledge & Kegan
Paul. 1956, London
SARTI, A. C. et. Al. A Familia Moderna em Debate. Cortez Editora. 2002, So Paulo
UBIETO, Jos Ramn. Mdulo Clnica de la Infancia y Adolescencia