EDUCAO FSICA

E SADE
NA ESCOLA

estudos, Goinia, v. 33, n.7/8, p. 643-653, jul./ago. 2006.

MADE JNIOR MIRANDA

Resumo: neste artigo apresentamos algumas reflexes

sobre as possibilidades de se desenvolver a Educao Fsica escolar para crianas e jovens, numa perspectiva em que
a transmisso sistematizada do conhecimento cientfico seja
um ganho capaz de influenciar os alunos em situao de
egressos, para a aquisio de hbitos saudveis como a atividade fsica para a promoo da sade, e para a contribuio da diminuio das estatsticas das doenas crnicas
no-transmissveis da fase adulta, decorrente na maior parte dos casos do estilo de vida sedentrio.
Palavras-chave: educao fsica, conhecimento escolar,
sedentarismo e sade

emos observado em trabalhos desenvolvidos na Superviso do Estgio Escolar l1 do curso de graduao em

Educao Fsica da Universidade Catlica de Gois
(UCG), nas escolas da rede de ensino municipal de Goinia (GO),
um contexto que merece maior reflexo dos educadores. Trata-se
de refletir sobre o papel da educao fsica escolar e da oportunidade de aumentar a sua representao social na comunidade.
Essa discusso se inicia com base na constatao de que
crescente o aumento das doenas crnicas no transmis-

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80
70
60
50
40
30
20
10
0
Alcolismo

644

69,3

37,9
18

22,3

7,7

Obesidade

Hipertenso

Tabagismo Sedentarismo

Figura 1: Prevalncia de Fatores de Risco para Doenas Crnicas No-Transmissveis

Fonte: Rego et al. (1990).

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sveis2 em nossa sociedade, sobretudo em crianas e adolescentes. Sabe-se que essas doenas so na maioria dos casos um processo de construo diretamente relacionado com o conjunto de
hbitos de vida adotados desde as idades mais tenras.
Nesse sentido, este artigo tem como objetivo estimular uma
reflexo sobre as possibilidades de interveno da Educao Fsica no mbito escolar com o reflexo benfico para a sade e a
vida das pessoas.
Dados do Ministrio da Sade (2001) indicam que o estilo de
vida o fator isolado mais importante na determinao da mortalidade por todas as causas. tambm responsvel por 54% do risco de
morte por infarto e por 50% do risco de morte por derrame cerebral.
Eles constituem, hoje, as principais causas de morte em nosso pas.
Estudos epidemiolgicos e experimentais evidenciam uma
relao positiva entre a atividade fsica e a diminuio da mortalidade. Eles indicam que a atividade fsica um fator que evita os
riscos de enfermidades cardiovasculares, perfil dos lipdeos
plasmticos, tem efeito positivo na manuteno da densidade ssea,
na reduo das dores lombares e oferece melhores perspectivas
no controle de enfermidades respiratrias crnicas. Segundo estes mesmos estudos, ser ativo to importante para a sade quanto
manter uma alimentao equilibrada, no fumar ou no usar lcool
e outras drogas (MINISTRIO DA SADE, 2001).
A Figura 1 apresenta os principais fatores de risco relacionados com as doenas crnicas no-transmissveis. O sedentarismo
o fator de maior representatividade.

Portanto, a conscientizao e o estmulo da populao sobre a

adeso a um estilo de vida mais ativo, juntamente com outros
indicativos de sade, como, medicina preventiva, alimentao balanceada, condies dignas de habitao e higiene, lazer etc. representam valioso instrumento para a melhoria dos padres de sade.

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O CUSTO DO SEDENTARISMO
Segundo o Ministrio da Sade (2001), a conta do sedentarismo
alta, capaz de afetar sobremaneira a economia do pas e a dos
indivduos e, especialmente, a rotina de vida das pessoas. A agitao da vida urbana, presses no trabalho, responsabilidades familiares, dificuldades financeiras, a qualidade dos alimentos, tudo isso
so fatores que vm estimulando adaptaes psicofsicas a essas
novas situaes e refletindo incisivamente na sade das pessoas.
Considervel nmero de bitos, mais de dois milhes por ano
em todo o mundo, so decorrentes das Doenas Crnicas NoTransmissveis (DCNT). O Ministrio da Sade (2001) estima que,
em 1988, s as DCNT contriburam com quase 60% das mortes
(31,7 milhes) no mundo. A previso de que, em 2020, 73% das
mortes sejam atribudas a esses agravos. A inatividade fsica um
dos fatores de risco mais importantes para as DCNT, juntamente
com a dieta no balanceada e o uso do fumo.
O rpido crescimento dessas doenas vem sendo registrado
tanto nos pases desenvolvidos como nos pases em desenvolvimento. Nestes, atinge de forma desproporcional as populaes
pobres e desfavorveis, o que contribui para ampliar ainda mais o
quadro de patologias existentes e, conseqentemente, aumentar
os custos com tratamentos de sade.
Dados do Ministrio da Sade (2001) apontam que, medida
que a populao envelhece, seu perfil epidemiolgico muda, com
maior destaque para as DCNT, o que valoriza ainda mais a adoo
da promoo da atividade fsica com a finalidade de melhorar a
qualidade de vida das populaes e, conseqentemente, reduzir
os custos com servios mdico-hospitalares.
O custo direto da inatividade fsica enorme. Em pases como
os Estados Unidos, o custo associado inatividade fsica e obesidade foi de aproximadamente 9,4% do gasto nacional em sade.
Ao mesmo tempo, o investimento de 1 dlar em atividade fsica

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(tempo e equipamento) reduz em 3,2 dlares os custos mdicos.

Os indivduos fisicamente ativos economizam aproximadamente
500 dlares por ano em gastos com a sade. Na Austrlia, cada 1%
de aumento no nvel de atividade fsica de adultos est associado
a uma economia estimada de aproximadamente sete milhes de
dlares em gastos potenciais com tratamentos para ataque cardaco, derrame, diabetes, cncer de clon, cncer de mama e quadros
depressivos (WHO/CDC, 2000).

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Os estudos relacionados atividade fsica para promoo da

sade na escola esto intimamente relacionados ao papel da escola na sociedade e em especial da Educao Fsica Escolar como
rea do conhecimento que trata das atividades corpreas e do movimento. Basicamente, os maiores estudos que fundamentam essa
importante necessidade, na perspectiva da escola assumindo uma
grande parcela de responsabilidade na formao de conceitos e
procedimentos relacionados sade, so encontrados em pases
desenvolvidos, em especial, nos Estados Unidos, no Canad, Reino
Unido e Norte Europeu.
O estgio de desenvolvimento dos conhecimentos sobre a
problemtica sade e escola tem sido objeto de estudos de pesquisadores em vrias partes do mundo. A grande preocupao reside
no fato de que algumas doenas, por exemplo, as cardiovasculares,
so conseqncias de prticas inadequadas adotadas durante anos
de vida do indivduo.
Para Daniels (apud MAITINO, 1998), o processo fisiopatolgico que resulta em morbidade e mortalidade de doenas
cardiovasculares inicia-se nos primeiros anos de vida e apresenta
longa fase subclnica. Portanto, o processo de desenvolvimento
aterosclertico tem seu incio na idade peditrica, quando coerentemente medidas profilticas devem ser implementadas com base
na escola primria, envolvendo a famlia e a comunidade.
Na perspectiva educacional, Jacobson e Lillienfeld (apud
MAITINO, 1998) sugerem que esforos para prevenir ou retardar
o processo aterosclertico devem ser direcionados para a criana,
j que leses potencialmente irreversveis e assintomticas podem
existir na terceira ou quarta dcada de vida.

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O PAPEL DA ESCOLA

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Pelo bom senso, a escola, acompanhada do engajamento

da famlia e das polticas governamentais de sade, seria o local
ideal para o incio da educao para a sade e a Educao Fsica Escolar seria a condutora principal deste processo pedaggico.
Gerber (1992), Pat (1995), Maitino (1998) dizem que crianas em idade escolar apresentam vrios indicadores de risco os
quais, na idade adulta, so preditivos da doena coronariana, razo pela qual a preveno primria da aterosclerose deve ser iniciada precocemente. Sugerem ainda a escola como espao de
excelncia para o incio de procedimentos pedaggicos sobre
Educao para a Sade.
Outros pesquisadores da rea, como Armstrong e Sleap (apud
MAITINO, 1998), admitem que a escola, atravs da Educao
Fsica, tem um papel importante a desempenhar neste desafio,
considerando que a Educao Fsica tambm trabalha o movimento humano, entendido aqui como varivel de grande interesse no processo de aquisio e manuteno da sade.
O reconhecimento social da Educao Fsica na escola provavelmente no seja sua base de sustentao, se no o for por
fora de lei que a torne obrigatria em alguns casos3. Esta situao pode estar associada excessiva nfase dada s prticas
esportivas em detrimento de conhecimentos que so aplicveis
na vida egressa do aluno. No se trata necessariamente de negar
a prtica pela prtica, ou o fazer pelo fazer, mas, sim, dar um
incremento capaz de aumentar a significncia da Educao Fsica para a vida das pessoas. Portanto, se considerarmos a Educao Fsica tal qual ela vem sendo desenvolvida na maioria das
escolas brasileiras e as estimativas de mortes apresentadas anteriormente pelo Ministrio da Sade diante das DCNT, podemos
dizer que no aspecto sade ela no tem sido muito resolutiva.
Sleap (apud MAITINO, 1998) observou que a Educao Fsica escolar freqentemente se apresenta como a educao do ou
atravs do fsico, mas ela deveria ser tambm a educao sobre
(ou para) o fsico.Ou seja, a educao sobre como manter o corpo
em condies ideais para melhorar a qualidade e quantidade de
vida deve ser considerada to relevante quanto os ensinamentos
de habilidades dos jogos esportivos, que muitas das vezes no so
mais praticados quando terminados os dias escolares.

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Guedes e Guedes (apud MAITINO, 1998) apontam a

existncia de um fundamento lgico, racional, para atribuir-se
Educao Fsica escolar outro eixo de interesse, qual seja o
da Educao para a promoo da sade, em superao ao
desenvolvimento de habilidades atlticas e/ou recreacionais, at
porque, na sociedade atual, um nmero significativo de pessoas
adultas contribui fortemente para o aumento estatstico de
doenas cardiovasculares que, de alguma forma, esto associadas
com o sedentarismo.
Possivelmente, a razo mais convincente para a promoo do
estilo de vida ativo na escola dada por Bar-Or (apud MAITINO,
1998) ao enfatizar que a escola se constitui realmente no nico lugar
no qual todas as crianas, sem restries de educao, formao,
sexo, raa e passado atltico, tm a oportunidade de se beneficiar de
tais experincias. Comenta ainda que, nos Estados Unidos, professores de Educao Fsica tm participado efetivamente de programas de controle de peso entre escolares.
Armstrong (apud MAITINO, 1998) diz que o primeiro objetivo da incluso da atividade fsica relacionada sade nos
currculos da Educao Fsica deve ser para que as crianas realizem activity independence, ou seja, tornem-se independentes
quanto s suas atividades. Os professores devem ajud-las e
encoraj-las a internalizar a motivao para serem ativas, de
forma que, quando a motivao extrnseca dos professores for
retirada, a criana continue com um estilo de vida ativo. Para
conseguir esta independncia, a criana deve entender os princpios sobre atividades que objetivam a sade, alm de saber como
tomar decises para implementar programas individuais que
devem ser periodicamente redirecionados e modificados com o
passar dos anos.
Bray (apud MAITINO, 1998) enfatiza alguns aspectos da
escola primria que facilitam a promoo dos princpios da sade nesta faixa etria. De modo geral, as crianas tm curiosidades
sobre seus prprios corpos e so particularmente receptivas s
informaes sobre sade; as professoras supervisionam todo o
desenvolvimento da criana, razo pela qual possvel integrar
vrios elementos sobre comportamentos saudveis como um todo,
ao invs de enfatizar reas isoladas como usualmente acontece
no ensino mdio. Finalmente, entende o autor que freqentemente

estudos, Goinia, v. 33, n.7/8, p. 643-653, jul./ago. 2006.

ocorre estreita ligao com o ambiente familiar, o que pode ser

um excelente mecanismo para influenciar os pais, se alteraes
significativas forem observadas no comportamento das crianas
em relao s aulas de Educao Fsica.
Dados da WHO/CDC (2000) dizem que a influncia dos pais
na atividade fsica dos filhos muito representativa:
Se a me for ativa, o filho tende a ser 2 vezes mais ativo; se o
pai for ativo, o filho 3,5 vezes mais ativo e se o pai e a me
forem ativos, o filho ser quase 5,8 vezes mais ativo do que as
crianas de pais sedentrios.
Atualmente, h pouca dvida sobre se o estilo de vida ativo
pode ajudar a proteger uma pessoa das DCNTs. A Educao Fsica
na escola primria pode assumir o importante papel de trabalhar
o aspecto de preveno das DCNT.
O Relatrio da Her Majestys Inspectorate (apud DOWLING,
1987) comentou que muitas horas so gastas nas escolas ensinando
as habilidades da maioria dos desportos e que uma grande parcela
desses escolares no prosseguiriam com estas prticas quando
conclussem seus estudos.
A Educao Fsica na escola pode ser uma contribuio to
propcia para a promoo da sade que provavelmente no haja
outro lugar para contemplar esta funo.
Pode, assim, facilitar o crescimento fsico e educar as crianas
sob vrios indicadores da sade proporcionados pela atividade
fsica4. Para alguns pesquisadores, como Sleap (1990), fica difcil
imaginar que outros objetivos a educao fsica possa ter dentro
da escola seno os da sade.
O CARTER INTERDISCIPLINAR DA EDUCAO FSICA
PARA A SADE
Acreditamos que a escola, com base numa concepo
fragmentria de trabalho do conhecimento (FAZENDA, 1994, p.
31), limita suas possibilidades de educao para a vida.
Assim, partimos da convico de que a possibilidade de trocas
entre todas as disciplinas, atravs do dilogo e da interao num
mesmo projeto poltico pedaggico, um elemento de integrao
capaz de promover avanos significativos nas pretenses
educacionais da escola.

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CONCLUSO
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Nacional n.
9.394, de 20 de dezembro de 1996, no seu artigo 26, pargrafo
3, estabelece que

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a Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao
escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.

estudos, Goinia, v. 33, n.7/8, p. 643-653, jul./ago. 2006.

Contudo, considerando que o conhecimento que temos

freqentemente influencia nossas prticas, podemos entender
que o fato de acumular conhecimentos transcende e independe
da proposta poltico-pedaggica da escola, pois provvel que
professores bem informados, cultos e formadores de opinio
acabem por vezes influenciando seus alunos. Assim, justificase a importncia de que todos os professores/educadores estejam atualizados com os conceitos bsicos sobre exerccios e
cincias da sade, alm de terem bem claro o crescente corpo
de conhecimento associado com a adeso ao exerccio.
Logo, imaginamos uma escola que seja capaz de orientar o
indivduo para a vida, mostrando-lhe os caminhos para a cidadania e dando-lhe o referencial necessrio para que possa, com
sabedoria, zelar pela sua sade e bem-estar.
De fato, nosso propsito reforar a idia de que os escolares devem ter acesso a um conjunto de informaes tericas
e prticas, bem como atividade fsica regular, segundo os
conceitos cientficos direcionados para a aquisio e manuteno de nveis satisfatrios de aptido fsica, com aceitao
do estilo de vida saudvel e com a adeso na fase adulta. Tratase de oferecer s crianas uma formao escolar, pois a escola
um espao adequado para receber contedos e procedimentos didtico-metodolgicos relacionados atividade fsica e
sade. Portanto, entendemos que o trabalho integrado da escola sugere uma maior possibilidade de influenciar os
educandos para a aquisio de hbitos saudveis e para a atividade fsica com o intuito de promover a sade no decorrer
de sua vida.

estudos, Goinia, v. 33, n.7/8, p. 643-653, jul./ago. 2006.

Assim, podemos deduzir que a Educao Fsica um componente curricular da Educao Bsica que se integra proposta
curricular da escola. Contudo, ela perde espao em sua representao social quando se inclui nos afazeres da escola, reduzindo
seus objetivos no amplo horizonte de possibilidades de seu contexto geral.
Na sociedade atual, especialmente nos grandes centros urbanos, percebemos que h espao para uma Educao Fsica mais
utilitria, apesar da sensao de que as pessoas estejam mais conscientes e receptivas da possibilidade de contribuio da Educao
Fsica. Entretanto, parece haver um abismo que dificulta a ligao
das necessidades sociais com a sua contemplao efetiva pela
Educao Fsica. Os males decorrentes do sedentarismo so crescentes, as doenas ocupacionais, por falta de conscincia corporal, so uma realidade e os velhos paradigmas de Educao Fsica
escolar esto sempre presentes. Parece que as instncias polticas,
econmicas, pedaggicas, filosficas esto num marasmo e fazem
com que as nossas necessidades bvias de sade e bem-estar fiquem inatingveis e que o que nos prejudica seja objeto de tolerncia e de conformao para a nossa vida.
Portanto, entendemos que a Educao Fsica escolar perde
uma oportunidade preciosa de prestar um servio relevante sociedade, quando no oferece uma proposta consistente, atualizada e articulada com algum interesse social que supere o ativismo
inconseqente do fazer por fazer. Deve ela incorporar hbitos
saudveis, dando sentido crtico aos seus contedos e estimular o
desenvolvimento de uma maior conscincia corporal nas pessoas,
fundamentada em conhecimentos e mtodos cientficos.

Notas
1

Disciplina do estgio escolar obrigatrio oferecida em campo aos acadmicos do 6 perodo do curso de Educao Fsica atravs de convnios firmados entre a UCG/DEFD e escolas pblicas de Goinia (GO).
Diabetes mellitus no insulino-dependente, hipertenso arterial, doenas
cardiovasculares, osteoporose e alguns tipos de cncer, como os de clon e
mama, demncias etc.
A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Nacional (n. 9394, de 20 de
dezembro de 1996), no seu artigo 26, pargrafo 3, estabelece que a Educa-

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o Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente

curricular da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies
da populao escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
Exerccios fsicos regulares, exerccios cardiopulmonares, exerccios
neuromusculares, modo durao, intensidade, freqncia, indicaes etc.

Referncias
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Book, 2000.
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FAZENDA, l.C.A. Interdisciplinardade: histria, teoria e pesquisa. Campinas:

Papirus,1994.

Abstract: in his article we introduce some thoughts about the

possibilities of scolar physical education developing, through the
perspective of systematized transmission of scientific knowledge
able to influence the graduated outsider students, in the building
of habits the physical activity for the health as increasing, working
for getting better of chronical disease non-transmissible of
adult fase, which are in many times consequence of sedentary
life style.

estudos, Goinia, v. 33, n.7/8, p. 643-653, jul./ago. 2006.

Key words: physical education, scholar knowledge, sedentarism

and health

MADE JNIOR MIRANDA

Mestrando em Meio Ambiente e Sade na Universidade Catlica de Gois (UCG).
Professor no Departamento de Educao Fsica e Desportos da UCG. E-mail:
madejr@ig.com.br

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