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UniversidadPedaggicaNacional

SecretaraAcadmica
reaAcadmica1:
PolticaEducativa,ProcesosInstitucionalesyGestin
Licenciatura en Administracin Educativa
Plan de Estudios 2009
Fase: Integracin
Espacio curricular optativo:
TEORA, SOCIEDAD Y PRCTICAS EDUCATIVAS: Identidades educativas y
micropoltica escolar

Semestre: sexto
Horas: 48
Crditos: 6

Contenido

Propsito
EstructuraConceptual
Estructurametodolgicadebase
UnidadesTemticas
UnidadesdeTrabajo

Gorgonio Segovia Febronio


Miguel Ramrez Carbajal

Noviembredel2011

Presentacin

La constitucin de una organizacin econmica mundial como parte del proceso


de desarrollo capitalista en su etapa ms avanzada, constituye una de las tesis
centrales para entender la situacin societal contempornea a nivel global en la
que se define la accin estatal relativa a la concepcin e implementacin de
polticas educativas.
As, la figura del Estado nacional ha operado como un elemento ordenador de la
dinmica territorial con fines econmicos y de control poltico. Histricamente, su
conformacin se sustent poltica e ideolgicamente sobre las ideas de:
ciudadana, identidad nacional y soberana, las cuales constituyeron elementos de
integracin y cohesin social que posibilitaron la construccin de procesos de
desarrollo capitalista locales, articulados con las tendencias globalizadoras que
gradualmente se han impuesto.
En ese marco, a partir de un determinado proyecto de Estado, en el contexto del
capitalismo mundial, los gobiernos locales han definido histricamente programas
de desarrollo, en los cuales las polticas educativas han revestido un carcter
estratgico, tanto en trminos de la construccin de una identidad nacional, como
con respecto a la formacin disciplinaria y cognitiva de la fuerza de trabajo.
En ese contexto, resulta central problematizar las polticas educativas, no solo a
nivel de su diseo e implementacin, sino especialmente en el plano de su
operacin e impacto en los sujetos educativos que la reciben. En este sentido el
estudio de la micropoltica escolar es clave para abordar la red de relaciones que
se produce desde

la definicin de una accin de poltica educativa hasta su

materializacin en prcticas institucionales concretas.


En ese sentido, adquiere gran relevancia el estudio de los procesos de
constitucin de sujetos e identidades que se producen en el interjuego entre la

definicin de una determinada poltica educativa y el conjunto de mediaciones en


el que sta se pone en acto.

Propsito

Que los estudiantes identifiquen y analicen las nuevas pautas de poltica


educativa, en el marco de las transformaciones globales contemporneas y sus
impactos en los procesos de constitucin de dinmicas institucionales y subjetivas
en el establecimiento escolar.

ESTRUCTURACONCEPTUAL

Mandatos
institucionales

Aprendizaje
permanente

Historia
institucional
Burocracia
educativa
Calidadeducativa

Neoliberalismo

CS

CS

CS
Organizaciny
gestinescolar

Cultura
institucional

CS

CS

ESCUELA
COMPETITIVA

MICROPOLITICA
ESCOLAR

OA

OA
Sujetos
educativos

Enseanzapor
competencias

Alianzasy
conflictos

CS

CS

IDENTIDADES
EDUCATIVAS

Configuracin
identitaria

OA
CS
Adscripciones
ydisidencias
CS

Modelosde
identificacin
CS

EstructuraMetodolgicadeBase

CS


Escuelacompetitiva

Micropolticaescolar

Identidades
educativas

Apertura

Rasgos
estructuralesdel
modelo
neoliberalenla
escuela

Conceptualizacin
delaescuela
comoespacio
micropoltico

Concebirel
espacio
escolarcomo
conformador
de
identidades

Estudiodela
dinmica
institucional
desdelas
relacionesde
poderenla
escuela

Abordajede
rasgos
ordenadoresdela
escuela
competitiva:
competitividady
calidadeducativa

Desarrollo

Abordarla
identidadeducativa
apartirdelas
relacionespoltico
piscosocialesenel
centroescolar

Cierre

Impactosde
laescuela
competitiva
enlas
identidades
escolares

Laescuelacomo
mbitode
conflictoy
consensoenel

queconvergen
distintos
actores

EstructuraMetodolgicadeBase

Pensarlas
identidades
escolarescomo
elaboraciones
simblico
imaginariasque
atraviesanel
establecimiento
escolar

Identidadeseducativasymicropolticaescolaresunamateriaoptativaquecorrespondea
la ltima fase de profundizacin de la LAE09, en este espacio curricular se ofrece al
estudiante de la Licenciatura en Administracin Educativa un tramo formativo donde
incorpore los elementos epistemolgicos y tericometodolgicos necesarios para
conceptualizar el centro educativo como espacio donde se detonan procesos polticos y
psicosociales de gran importancia que atraviesan las formas de operacin y gestin
cotidianas.
Laorganizacintemticayproblemticadeestamateriaoptativacomprendetresejes:a)
Escuela competitiva, b) micropoltica escolar y c) identidades educativas. El punto de
partida que recorre los tres mbitos involucra por una parte, la ubicacin de las
coordenadas societales contemporneas relativas a esta era global y la hegemona del
modeloneoliberal,paraproblematizarlasenelestablecimientoeducativo.
Unsegundomomentodedesarrollo,involucralaconceptualizacindeesteltimocomo
mbito en que se generan relaciones complejas que son analizadas desde una ptica
polticaypsicosocial;enesesentido,porunapartelaescuelaesconcebidacomoespacio
de lucha, dominio y consenso y, por la otra, como mbito donde los sujetos educativos
generanvnculosafectivosqueinvolucransuelaboracindesdeunadinmicapsicosocial.
Una tercera lnea de desarrollo de ese espacio formativo, implica el amarre o
anudamiento los terrenos problemticos antes abordados, en el lugar de los sujetos
educativos,entantoactoresprotagnicosdelcentroescolar.Laestrategiadefinidapara
ese lugar de llegada, ha sido organizada a partir del abordaje de la nocin de identidad
educativa, pensada como las relaciones de pertenencia, reconocimiento, diferenciacin,
estigma, trayectoria, entre otras, que el actor educativo (evidentemente en estrecha
relacinconsuscontextos)elaboraparatransitarporelestablecimientoeducativo.
En ese marco, esta asignatura pretende proveer al estudiante de la Licenciatura en
Administracin Educativa, de las herramientas analticas necesarias para que el ejercicio
desuscapacidadescomogestoryadministrador,seanfortalecidasapartirdeunavisiny
una serie de conocimientos y habilidades para afrontar el conjunto de relaciones de
carcterpolticoypsicosocialqueaparecendeformaineludibleenlavidacotidianadela
escuelayquemuchasvecesfacilitany,almismotiempo,bloqueanlatareadeadministrar
ygestionarelestablecimientoescolar.
En esta perspectiva, los contenidos abordados en este espacio curricular recupera
conceptosycategorasdelalneadepolticaeducativa,delalneadelosgobiernodelos
sistemas educativos y de la lnea histrica filosfica educativa que permiten poner en
juegoparaelanlisissobrelossignificadosqueseconstituyendelosactoresdelsistema

educativo concretamente en el centro escolar as como las relaciones de poder que se


desarrollanenelcentrodetrabajo.

UNIDADES TEMTICAS

Unidad I. Escuela competitiva


Propsito: Que el estudiante relacione el establecimiento escolar con las
tendencias estructurales dominantes derivadas de la hegemona del modelo
neoliberal.
1.1. Calidad educativa
1.2. Enseanza competitiva
Bibliografa
- Martnez, A. (2004) Reorientacin del discurso educativo: Neoliberalismo y

Globalizacin (pp. 173- 202). En: De la escuela expansiva a la escuela


competitiva. Dos modos de modernizacin en Amrica Latina. Barcelona:
Anthropos.
Narodowski M. et al (comps.) Nuevas tendencias en polticas educativas. Estado,
mercado y escuela. Mxico, Granica, 307-333pp.

Lectura complementaria
-

Sacristn, Gimeno. (2008) Educar por competencias, qu hay de nuevo?.


Madrid, Morata, 12-58 pp.

Unidad II. Micropoltica escolar


Propsito: Que el estudiante conciba el establecimiento escolar como espacio
poltico, cultural y psicosocial.

2.1 Poder y Organizacin escolar

2.2 Cultura organizacional

Bibliografa
Ball, S. J., (2001) Foucault y la educacin. Disciplinas y saber. Madrid, Morata,
pp. 5-12.
Dussel, I. (2005). Pensar la escuela y el poder despus de Foucault en Graciela
Frigerio, Graciela Diker, (comps). Educar: ese acto poltico. Buenos Aires,
Del estante editorial, pp. 183-191
Fernndez, L. M. (2006). Espacios institucionalizados de la educacin. Algunos
componentes nucleares en la identidad institucional y sus consecuencias
para el anlisis. En M. Landesmann (Coord). Instituciones educativas.
Instituyendo disciplinas e identidades. Mxico: Casa Juan Pablos, pp. 29-60
Lectura complementaria
Remedi, E. (2004). La institucin: un entrecruzamiento de textos. En E. Remedi
(Coord). Instituciones educativas. Sujetos, historia e identidades. Mxico:
Plaza y Valds, pp. 25-55.

Unidad III. Identidades educativas


Propsito: Que el estudiante conceptualice la relacin entre polticas educativas y
sus impactos en los procesos identitarios de sus actores.

3.1 Sujetos educativos


3.2 Modelos de identificacin

Bibliografa
- Ramrez, B.; R. Anzalda (2005) El sujeto y la subjetividad. En: Subjetividad y
relacin educativa. Mxico: UAM, pp. 7-22.

- Fuentes, S. (2008) Sujetos de la educacin: identidad, ideologa y medio


ambiente. Mxico: UPN, pp. 327-345

Lectura complementaria
-

Dubet, Franois (2006) El declive de la institucin. Profesiones, sujetos e


individuos en la modernidad. Barcelona: Gedisa pp. 68-95
Evaluacin

Asistencia, mnimo 80% del total de sesiones para tener el derecho a


evaluacin.

Participacin, a partir de fichas de trabajo y exposiciones: 30 %

Elaboracin de un ensayo en dos versiones:


a) Versin inicial: 30 % (con base en las observaciones a esta
versin por parte del docente, el alumno producir una versin final).
b) Versin final: 40%