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GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

EDITAL N 01 -SEAP/SEE
NIVEL SUPERIOR

GDF

HISTORIA

NOME DO CANDIDATO

ASSINATURA DO CANDIDATO

RG DO CANDIDATO

LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO


INSTRUES GERAIS
I.

Nesta prova, voc encontrar 12 (doze) pginas numeradas seqencialmente, contendo 50 (cinqenta) questes
correspondentes s seguintes disciplinas: Lngua Portuguesa (05 questes) e Conhecimentos Pedaggicos (10
questes), Atualidades (05 questes), Noes de Direito Administrativo (05 questes), Lei Orgnica do Distrito Federal
(05 questes) e Conhecimentos Especficos (20 questes).

II. Verifique se seu nome e nmero de inscrio esto corretos no carto de respostas. Se houver erro, notifique o fiscal.
III. Assine e preencha o carto de respostas nos locais indicados, com caneta azul ou preta.
IV. Verifique se a impresso, a paginao e a numerao das questes esto corretas. Caso observe qualquer erro, notifique
o fiscal.
V. Voc dispe de 3h30min (trs horas e trinta minutos) para fazer esta prova. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para
marcar o carto de respostas.
VI. O candidato s poder retirar-se do setor de prova 1 (uma) hora aps seu incio.
VII. O candidato somente levar o Caderno de Questes depois de transcorridas 2h35min doincio da prova
VIII. Marque o carto de respostas cobrindo fortemente o espao correspondente letra a ser assinalada, conforme o exemplo
no prprio carto de respostas.
IX. A leitora ptica no registrar as respostas em que houver falta de nitidez e/ou marcao de mais de uma alternativa.
X. O carto de respostas no pode ser dobrado, amassado, rasurado ou manchado. Exceto sua assinatura, nada deve ser
escrito ou registrado fora dos locais destinados s respostas.
XI. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o carto de respostas e este caderno. As observaes ou marcaes registradas
no caderno no sero levadas em considerao.
XII. terminantemente proibido o uso de telefone celular, pager ou similares.
Boa Prova!

ib fc
INSTITUTO BRASILEIRO DE E0RMAA0 E CAPMTHAO

DESTAQUE AQUI

Assinatura do Candidato:

Nome:

b fc

GABARITO DO CANDIDATO - RASCUNHO

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RASCUNHO

PORTUGUS
1) O fenmeno da crase marcado em portugus pelo acento grave. Assinale abaixo a alternativa que apresenta erro
quanto ao uso do acento indicativo de crase.
a) Ao chegar margem, o encanto se perde.
b) Foi com a irm a casa.
c) Deu ela todo seu amor.
d) Chegaram casa da praia ao cair da noite.
2) Leia as sentenas abaixo:
I. O menino, feliz chutou a bola.
II. O menino, feliz, chutou a bola.
III. O menino feliz, chutou a bola.
As afirmativas que apresentam erro quanto pontuao so:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II e III.
3) Leia as sentenas abaixo:
I. Obedea os seus avs, menino!
II. Amlia, aspire ao p direito!
III. Estudo implica em concentrao.
As afirmativas que apresentam erro quanto regncia verbal so:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II e III.
4) Em portugus, existem certas regras que definem a acentuao das palavras. Assinale abaixo a alternativa que
apresenta correta acentuao.
a) Pdico.
b) Bmano.
c) Ambrosia.
d) Tlipa.
5) Quanto colocao pronominal, assinale abaixo a alternativa que apresenta erro de acordo com a norma culta da
lngua portuguesa.
a) Darei-te um beijo.
b) Der-te-ei um beijo.
c) Dar-te eu irei um beijo.
d) Eu te darei um beijo.
______________________________________CONHECIMENTOS PEDAGGICOS______________________________________
6)

Considerando o que disserta a Lei N 4.751, de 7 de fevereiro de 2012, que dispe sobre o Sistema de Ensino e a
Gesto Democrtica do Sistema de Ensino Pblico do Distrito Federal, julgue os itens a seguir:
I. A Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal observar, dentre outros, os seguintes princpios: participao da comunidade
escolar na definio e na implementao de decises pedaggicas, administrativas e financeiras; respeito pluralidade,
ao carter laico da escola pblica e aos direitos humanos; autonomia das unidades escolares, nos aspectos pedaggicos,
administrativos e de gesto financeira; transparncia da gesto; democratizao das relaes pedaggicas e de trabalho.
II. A Gesto Democrtica ser efetivada por intermdio dos seguintes mecanismos de participao: a direo da unidade
escolar e os rgos colegiados, dentre os quais destacam-se a Conferncia Distrital de Educao, o Frum Distrital de
Educao; o Conselho de Educao do Distrito Federal; a Assembleia Geral Escolar; o Conselho Escolar; o Conselho de
Classe e o grmio estudantil.
III. A Conferncia Distrital de Educao constitui-se em espao de debate, mobilizao e formulao das polticas de
educao. rgo consultivo-normativo de deliberao coletiva e de assessoramento superior Secretaria de Estado
da Educao do Distrito Federal, com a atribuio de definir normas e diretrizes, bem como de orientar, fiscalizar e
acompanhar o ensino das redes pblica e privada do Sistema de Ensino do Distrito Federal.
IV. O Conselho de Classe rgo de natureza consultiva, fiscalizadora, mobilizadora, deliberativa e representativa da
comunidade escolar, regulamentado pela Secretaria de Estado da Educao do Distrito Federal, enquanto o Conselho
Escolar rgo colegiado integrante da gesto democrtica e se destina a acompanhar e avaliar o processo de educao,
de ensino e de aprendizagem, havendo tantos conselhos de classe quantas forem as turmas existentes na escola.
correto o que se afirma nas sentenas:
a) I, II, III, apenas.
b) II, III, IV, apenas.
c) I, II, apenas.
d) I, II, III, IV, V.

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7) De acordo com a Base Terica e Metodolgica do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) Prof. Carlos Mota, da Secretaria
de Estado da Educao do Distrito Federal (SEDF), julgue os itens a seguir:
I. O PPP Prof. Carlos Mota uma ferramenta de planejamento, orientao e construo de diretrizes para a rede pblica
de ensino do Distrito Federal e, como tal, requer que as polticas e aes propostas sejam referncia para o trabalho
desenvolvido para todas as instncias. O PPP da SEDF, por estar consolidado, dispensa reestruturao e substitui o PPP
das unidades escolares.
II. No PPP Prof. Carlos Mota so elencadas polticas pblicas a partir do envolvimento governamental em dois grandes
blocos: Polticas Pblicas Intersetoriais (quando envolvem outras instncias do govemo, dos movimentos sociais e da
sociedade civil) e Polticas Pblicas Intrassetoriais (quando exigem o envolvimento dos diversos setores da SEDF).
III. Dentre as Polticas Pblicas Intrassetoriais elencadas no PPP Prof. Carlos Mota esto: Poltica de Educao de Jovens e
Adultos, implementao do Programa DF Alfabetizado, retomada da Agenda Territorial de Desenvolvimento Integrado de
Alfabetizao e Educao de Jovens e Adultos do DF e ampliao da oferta de EJAna rede pblica; Poltica de ampliao
das escolas que ofertam jornada em tempo integral e Poltica de enfrentamento ao uso de drogas.
IV. A Poltica de enfrentamento reteno, ao abandono e evaso, o Programa de correo da distoro idade/srie para
o ensino fundamental e mdio, a Poltica de ampliao do ensino mdio integrado e regular noturno, a Elaborao de
orientaes pedaggicas para educao bsica e a Reelaborao do currculo da educao bsica so exemplos de
Polticas Intersetoriais presentes no PPP Prof. Carlos Mota.
correto o que se afirma nas sentenas:
a) I e II, apenas.
b) II, III, IV, apenas.
c) I, III e IV, apenas.
d) II, apenas.
8) De acordo com a teorizao da Pedagogia histrico-crtica e histrico-cultural, julgue os itens a seguir:
I. A Teoria Histrico-Cultural, que tem em Vigotski seu precursor, tem como elementos a gnese social da formao das
funes psicolgicas superiores, a relao entre aprendizagem e desenvolvimento, o conceito de zona de desenvolvimento
proximal e o papel da interveno pedaggica. J a Pedagogia Histrico-Crtica tem como elementos a natureza da
educao, seu objeto e sua especificidade, a funo social da escola, o mtodo dialtico e o papel do professor.
II. ATeoria Histrico-Cultural empenha-se em colocara educao a servio da transformao das relaes sociais, ao passo
que a Pedagogia Histrico-Crtica explica o aprendizado humano a partir de sua natureza social.
III. ATeoria Histrico-Cultural de Vigotski pressupe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, por meio das interaes
sociais que o indivduo desenvolve suas funes psicolgicas superiores. No h primazia do princpio social sobre o
princpio natural-biolgico, quanto ao desenvolvimento psquico do homem, uma vez que Vigotski d igual valorao
influncia da parte biolgica ao aspecto social no desenvolvimento das funes psicolgicas.
IV. Na perspectiva da Pedagogia Histrico-Crtica, o papel do professor consolida-se na garantia da apropriao dos
contedos pelos alunos, com vistas ao atendimentos dos interesses das camadas populares e democratizao da
sociedade brasileira. Este papel ser tanto mais eficaz quanto mais o professor for capaz de compreender os vnculos da
sua prtica social global.
correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) III e IV, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e IV, apenas.
9) O Currculo em Movimento da Educao Bsica do Distrito Federal (2013) intenta enfrentar as fragilidades apresentadas
pelas escolas pblicas. Procura, especialmente, romper com as barreiras sociais, polticas, econmicas e culturais
que segregam unidades escolares e distorcem as possibilidades de aprendizagem dos estudantes. O Currculo,
como construo social, possibilita o acesso do estudante aos diferentes referenciais de leitura do mundo, com
vivncias diversificadas e a construo/reconstruo de saberes especficos de cada ciclo/ etapa/modalidade da
educao bsica. Sobre essa temtica, indique a alternativa incorreta:
a) Para Santom (1998), as propostas curriculares integradas devem favorecer a descoberta de condicionantes sociais,
culturais, econmicos e polticos dos conhecimentos existentes na sociedade, possveis a partir da converso das salas
de aula em espaos de construo e aperfeioamento de contedos culturais, habilidades, procedimentos e valores, num
processo de reflexo.
b) O conceito de Educao do Campo antigo, tem mais de vinte anos e surgiu como mobilizao organizada a favor da
situao do meio rural: situao de conforto, de incluso das pessoas do campo; situao de igualdades econmicas,
sociais, que tambm so igualdades educacionais. Foi a partir de 1978, na Primeira Conferncia Nacional por uma
Educao Bsica do Campo, realizada em Belo Horizonte (MG), que esse movimento incorporou o conceito de Educao
do Campo.
c) O currculo integrado pode ser visto como um instrumento de superao das relaes de poder autoritrias e do controle
social e escolar, contribuindo para a emancipao dos estudantes atravs do conhecimento, assegurando a eles, tambm,
o exerccio do poder que, na perspectiva apontada por Foucault (2000, p. 10) uma prtica social e, como tal, constituda
historicamente.
d) Na busca pela superao da organizao do currculo como coleo, o desafio da Secretaria de Educao do Distrito
Federal sistematizar e implementar uma proposta de Currculo integrado, em que os contedos mantenham uma relao
aberta entre si, podendo haver diferentes graus de integrao (BERNSTEIN, 1977).

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10) De acordo com perspectivas de Integrao dos Contedos e com base em seus conhecimentos sobre a temtica,
julgue os itens a seguir:
I. O Currculo de Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao do Distrito Federal (SEDF) prope a superao
de uma organizao de contedos prescritiva, linear e hierarquizada, denominada por Bernstein (1977) como currculo
coleo.
II. Na busca pela superao do currculo coleo, o desafio sistematizar e implementar uma proposta de Currculo Integrado
em que os contedos mantm uma relao aberta entre si, podendo haver diferentes graus de integrao, conforme
argumenta Bernstein (1977).
III. A finalidade de uma proposta curricular integrada encerra-se em si mesma, e justifica-se medida que atende aos
propsitos educacionais em uma sociedade democrtica. Para Santom (1998), as propostas curriculares integradas
devem favorecer a descoberta de condicionantes sociais. A compreenso crtica e reflexiva da realidade no o objetivo
primordial, por isso, Santom (1998) ressalta que essa integrao deve acontecer focando apenas os contedos culturais.
IV. O currculo integrado, apesar de ser instrumento de superao das relaes de poder autoritrias e do controle social
e escolar, pouco contribui para a emancipao dos estudantes. Para a efetivao deste currculo na perspectiva da
integrao, alguns princpios so nucleares, como unicidade teoria-prtica e flexibilizao, sendo que a interdisciplinaridade
e a contextualizao deixam de ser relevantes.
correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) II e IV, apenas.
11) Sobre os princpios epistemolgicos orientadores constantes no Currculo de Educao Bsica da Secretaria de
Estado da Educao do Distrito Federal (SEDF), julgue os itens a seguir:
I. Para garantir a unicidade da teoria-prtica no currculo e sua efetividade na sala de aula, deve-se privilegiar estratgias
de integrao que promovam reflexo crtica, sntese, anlise e aplicao de conceitos voltados para a construo do
conhecimento, permeados por incentivos constantes ao raciocnio, problematizao, ao questionamento. O ensino que
articula teoria e prtica requer de professores e estudantes a tomada de conscincia, a reviso de concepes, a definio
de objetivos, a reflexo sobre as aes desenvolvidas, o estudo da realidade para a qual se pensam as atividades.
II. Para garantir que a interdisciplinaridade se efetive, necessrio se faz que os professores dialoguem. Nas escolas pblicas
do Distrito Federal, o dilogo necessrio para que concepes e prticas interdisciplinares sejam assumidas devem ocorrer
em coordenaes pedaggicas, espaos-tempos privilegiados de formao continuada, de planejamento, discusso do
currculo e organizao do trabalho pedaggico que contemple a interdisciplinaridade como princpio.
III. Em relao seleo e organizao dos contedos, o currculo define uma base comum, sendo vedado que as escolas,
considerando seus projetos poltico-pedaggicos e as especificidades locais e regionais, completem o trabalho com outros
conhecimentos igualmente relevantes para a formao intelectual dos estudantes.
correto o que se afirma nas sentenas:
a) I, II, apenas.
b) II, III, apenas.
c) I, III, apenas.
d) todas as sentenas esto corretas.
12) No que tange educao especial, modalidade de educao escolar conforme especificado na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional e no Decreto 3298, de 20 de dezembro de 1999, artigo 24, pargrafo 1, julgue os itens a
seguir:
I. Educandos que apresentam necessidades educacionais especiais so os que demonstram dificuldades de aprendizagem
ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamentos de atividades curriculares. Tais
dificuldades podem ser aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica ou relacionadas condies, disfunes,
limitaes ou deficincias, excludas as dificuldades de comunicao, bem como as altas habilidades e a superdotao.
II. O movimento de integrao escolar representa um avano em relao incluso, uma vez que pressupe o ajustamento
da pessoa com deficincia para sua participao no processo educativo desenvolvido nas escolas comuns.
III. A incluso postula uma reestruturao do sistema educacional, ou seja, uma mudana estrutural no ensino regular, cujo
objetivo fazer com que a escola se torne inclusiva, um espao democrtico e competente para trabalhar com todos os
educandos, sem distines, baseando-se no princpio da diversidade, da igualdade e da dignidade da pessoa humana.
IV. O conceito de escola inclusiva implica nova postura da escola comum, e prope no projeto pedaggico aes que
favoream a interao social e sua opo por prticas heterogneas. Incluso no significa simplesmente matricular todos
os educandos com necessidades educacionais especiais na classe comum, e sim dar ao professor e escola o suporte
necessrio sua ao pedaggica.
correto o que se afirma nas sentenas:
a) todas as sentenas so verdadeiras.
b) I, II, III, apenas.
c) II, III, IV, apenas.
d) III, IV, apenas.

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13) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao - Lei n 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional, julgue os itens a seguir:
I. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum para o exerccio da
cidadania. A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de
perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa
de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
II. A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no
Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
III. O calendrio escolardever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo
sistema de ensino, mesmo que com isso seja reduzido o nmero de horas letivas previsto nesta Lei.
IV. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com regras comuns, e no que tange
classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoo
(para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola) ou por transferncia (para
candidatos procedentes de outras escolas), sendo vedada a classificao independentemente de escolarizao anterior,
no podendo a escola avaliar o grau de desenvolvimento e experincia do candidato.
correto o que e afirma em:
a) I, II e IV, apenas.
b) I, II, apenas.
c) II, III, IV, apenas.
d) I, III, apenas.
14) Considerando a Resoluo N 4, de 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao
Bsica e considerando as dimenses do processo didtico na educao bsica no que tange ao ensinar, aprender e
avaliar, julgue os itens a seguir:
I. Na Educao Bsica, necessrio considerar as dimenses do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando
recuperar, para a funo social desse nvel da educao, a sua centralidade, que o educando.
II. A Resoluo N. 04/2010 prev eixos temticos so uma forma de organizar o trabalho pedaggico, limitando a disperso
do conhecimento, fornecendo o cenrio no qual se constroem objetos de estudo, propiciando a concretizao da proposta
pedaggica centrada na viso interdisciplinar, superando o isolamento das pessoas e a compartimentalizao de
contedos rgidos.
III. A Resoluo N. 04/2010 aboliu a adoo de rede de aprendizagem como ferramenta didtico-pedaggica, visto que esta
opo desconsidra o planejamento sistemtico integrado estabelecido entre sistemas educativos ou conjunto de unidades
escolares.
IV. De acordo com a Resoluo N. 04/2010, o Ensino Religioso no integra a base nacional comum.
V. O paradigma avaliativo recomendado pela Resoluo 04/2010 baseado em concepo positivista. A avaliao, nesse
contexto, tem como premissa que o aluno s poderia ser promovido para a prxima srie aps o alcance dos objetivos
educacionais, ou seja, dos critrios mnimos estabelecidos previamente.
So verdadeiros os itens:
a) I, II, III, apenas.
b) II, IV, V, apenas.
c) I, II, apenas.
d) I, III, V, apenas.
15) No que concerne aos aspectos pedaggicos e sociais da prtica educativa, Saviani (1985, 1997, 2005, 2006, 2007) e
Libneo (1983, 1990,1994, 2006) propem uma reflexo sobre tendncias pedaggicas. De acordo com a bibliografia
referente temtica, julgue os itens a seguir:
I. A tendncia tradicional foi a primeira a ser instituda no Brasil. Nesta, o professor a figura central e o aluno um
receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. H repetio de exerccios com exigncia
de memorizao.
II. A Tendncia Renovadora No-Diretiva caracterizada por centralizar-se no aluno, de modo a valorizar as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta e o estudo do meio, tendo no professora figura de um facilitador. J na tendncia
Renovadora Progressiva, que tem em Ansio Teixeira o grande pioneiro, por meio da Escola Nova no Brasil, o mtodo
centrado no aluno e a escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica do que
com a social ou pedaggica.
III. A tendncia Tecnicista (ou behaviorista) tem em Skinner o expoente principal. Neste mtodo de ensino, o aluno visto
como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados atravs de associaes. O professor quem
deposita os conhecimentos, pois ele um especialista na aplicao de manuais, sendo sua prtica controlada. Tal
tendncia articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeioar a ordem social vigente, que o
capitalismo, formando mo de obra especializada para o mercado de trabalho.
IV. No que tange s Tendncias Progressistas, tem-se que partem de uma anlise crtica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolticas da educao e so condizentes com as ideias implantadas pelo capitalismo.
O desenvolvimento e popularizao da anlise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendncia
progressista, que se ramifica em trs correntes: libertadora, libertria, histrico-crtica.
correto o que se afirma em:
a) todas afirmativas so corretas.
b) II, III, apenas.
c) I, III, apenas.
d) I, III, IV, apenas.

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ATUALIDADES

16) Foi noticiado no site noticias.terra.com.br de 07.10.13: Pronatec completa dois anos e ter investimento de R$
14 bilhes. Os cursos so gratuitos e os alunos recebem livros, uniforme e material para as aulas prticas, alm de
auxlio para alimentao e transporte. Sobre o tema, leia as sentenas e assinale a alternativa correta:
I. O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo Governo Federal, com o objetivo
de ampliar a oferta de cursos de educao profissional e tecnolgica.
II. Entre os objetivos do Pronatec est aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de
formao inicial e continuada, ou qualificao profissional eexpandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de
educao profissional tcnica de nvel mdio e de cursos de formao inicial e continuada, ou qualificao profissional
presencial e a distncia.
a) A afirmativa I est correta e a afirmativa II est incorreta.
b) A afirmativa I est incorreta e a afirmativa II est correta.
c) Todas as afirmativas esto corretas.
d) Todas as afirmativas esto incorretas.
17) notcia no portal a1.alobo.com. de 24.06.13: Um ano aps a Rio+20, o Rio de Janeiro ganhou nesta segundafeira (24.06.13) o Centro Mundial para o Desenvolvimento Sustentvel, que vai ser responsvel por criar projetos
voltados a estabelecer uma economia verde no mundo, ou seja, como desenvolver a economia, auxiliando tambm
as questes ambiental e social. Baseado no assunto, leia as sentenas e assinale a alternativa correta:
I. A Conferncia das Naes Unidas sobre Desenvolvimento Sustentvel, a Rio+20, realizada este ano teve como objetivoa
renovao do compromisso poltico com o desenvolvimento sustentvel. Abordou dois temasprincipais: a economia verde
no contexto do desenvolvimento sustentvel, e a erradicao da pobreza e a estrutura institucional para o desenvolvimento
sustentvel.
II. A economia verde constitui um instrumento para a aplicao de polticas e programas com vistas a fortalecer a
implementao dos compromissos de desenvolvimento sustentvel em todos os pases da ONU. Para o Brasil a economia
verde deve ter foco no contexto do desenvolvimento sustentvel e erradicao da pobreza, por acreditar que temas como
economia e meio ambiente esto separados das preocupaes de cunho social.
a) A afirmativa I est correta e a afirmativa II est incorreta.
b) A afirmativa I est incorreta e a afirmativa II est correta.
c) Todas as afirmativas esto corretas.
d) Todas as afirmativas esto incorretas.
18) Est no site da Folha wwwl .folha.uol.com.br. de 09.10.13: O presidente do STF (Supremo Tribunal Federal), Joaquim
Barbosa, disse nesta quarta-feira (9.10) que vai consultar os colegas sobre os prximos passos do julgamento do
mensalo. Sobre o tema, leia as sentenas e assinale a alternativa incorreta:
a) O empresrio Marcos Valrio Fernandes de Souza, dono de agncias de publicidade que tinham contratos com o govemo
federal, foi condenado por usar suas empresas para desviar recursos dos cofres pblicos para os polticos indicados pelos
petistas.
b) O STF concluiu que o Banco Rural tentou bloquear o esquema do mensalo, impedindo que emprstimos fraudulentos
originassem a transferncia de parte dos recursos adquiridos, para o exterior.
c) Segundo o entendimento do Supremo, o esquema foi organizado por um ncleo poltico chefiado pelo ento ministro da
Casa Civil, Jos Dirceu.
d) O Supremo Tribunal Federal concluiu que o mensalo foi um esquema ilegal de financiamento poltico organizado pelo PT
(Partido dos Trabalhadores) para corromper parlamentares e garantir apoio.
19) Consta no site da Revista Exame exame.abril.com.br. de 08.10.13: Nove empresas, do total de 11 que se habilitaram
para o leilo do Campo de Libra, na rea do pr-sal, na Bacia de Santos, fizeram o pagamento de garantias para a
operao. Sobre o tema, leia as sentenas e assinale a alternativa correta:
I. No leilo, ser identificada a proposta mais vantajosa segundo o critrio da oferta de maior excedente em leo para a Unio,
respeitado o percentual mnimo definido. Em caso de empate no volume de excedente em leo para a Unio, no haver
concesso de novo prazo e os licitantes sero convidados a retirar suas propostas apresentadas.Cancelando o leilo.
II. A nova lei recm-aprovada, destina 75% dos royalties do petrleo e 50%do Fundo Social doPr-Sal para a educao. O
marco regulatrio substitui o atual modelo de concesso pelo mecanismo de partilha da produo.
a) A afirmativa I est correta e a afirmativa II est incorreta.
b) A afirmativa I est incorreta e a afirmativa II est correta.
c) Todas as afirmativas esto corretas.
d) Todas as afirmativas esto incorretas.
20) Foi divulgado no site educao.uol.com.br. de 28.05.13: O relatrio do PNE (Plano Nacional de Educao) 2011
2020 foi aprovado nesta tera-feira (28.05) na CAE (Comisso de Assuntos Econmicos) do Senado. Sobre o PNE e
os programas, aes e iniciativas que norteiam o Ministrio da Educao, leia as sentenas e assinale a alternativa
incorreta:
a) O Fundo de Financiamento Estudantil (Fies) um programa do Ministrio da Educao destinado a financiar prioritariamente
estudantes de cursos de graduao.
b) O INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) tem como misso institucional
subsidiar o processo decisrio das polticas educacionais. Para isso, produz e dissemina informaes de avaliao,
estatsticas, bem como estudos e trabalhos relevantes para a comunidade educacional.
c) O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE), autarquia federal, responsvel pela execuo de polticas
educacionais do Ministrio da Educao (MEC). Alm de inovar o modelo de compras governamentais, o FNDE tem
como misso prestar assistncia tcnica e financeira e executar aes que contribuam para uma educao de qualidade
a todos.
d) So algumas diretrizes do PNE - 2011/2020: - erradicao do analfabetismo; universalizao do atendimento escolar;
superao das desigualdades educacionais; melhoria da qualidade do ensino; formao para o trabalho; promoo da
sustentabilidade scio-ambiental; estabelecimento de meta de aplicao de recursos pblicos em educao de forma
independente e no relacionada ao Produto Interno Bruto (PIB).
IBFC 215

NOES DE DIREITO ADMINISTRATIVO

21) A posse do futuro servidor do Distrito Federal deve ocorrer no prazo de trinta dias, contados da publicao do ato de
nomeao. Entretanto, esse prazo pode ser prorrogado para ter incio aps o trmino das seguintes licenas, EXCETO:
a) Licena-mdica.
b) Licena para o servio militar.
c) Licena-patemidade.
d) Licena por motivo de doena em pessoa da famlia.
22) A edio, pela Administrao Pblica, de ato visando condicionar e restringir o uso e gozo de bens, atividades e
direitos individuais em benefcio da coletividade, exemplifica a prtica do poder____________ . Assinale a alternativa
que completa corretamente a lacuna.
a) Sancionador.
b) De polcia.
c) Regulamentar.
d) Hierrquico.
23) Segundo a Constituio da Repblica, as reas de atuao de uma fundao sero definidas atravs____________ .
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
a) Do seu estatuto social.
b) De decreto do Poder Executivo.
c) De lei complementar.
d) Do seu regimento interno.
24) Visando a execuo de determinado decreto, o Ministro de Estado, no mbito das suas competncias, poder editar
o seguinte ato:
a) Circular.
b) Portaria.
c) Resoluo.
d) Instruo.
25) Analise as seguintes afirmaes, referentes aos servidores pblicos:
I. O servidor pblico estvel somente perder o cargo em virtude de sentena judicial transitada em julgado ou mediante
processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa.
II. Os servidores pblicos civis da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, da administrao direta,
autrquica e das fundaes pblicas que, na data da promulgao da Constituio da Repblica, estavam em exerccio,
h pelo menos cinco anos continuados ou no, e que no tenham sido admitidos atravs de concurso pblico, so
considerados estveis no servio pblico.
III. As funes de confiana, exercidas preferencialmente por servidores ocupantes de cargo efetivo, e os cargos em comisso,
a serem preenchidos por servidores de carreira nos casos, condies e percentuais mnimos previstos em lei, destinam-se
apenas s atribuies de direo e chefia.
Est correto o que se afirma em:
a) II, apenas.
b) III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, II e III.
____________________________________LEI ORGNICA DO DISTRITO FEDERAL____________________________________
26) Indique a alternativa que NO representa objetivo prioritrio do Distrito Federal, previsto na sua Lei Orgnica:
a) Preservar os interesses gerais e coletivos.
b) Promover o bem de todos.
c) A sade pblica e o saneamento bsico.
d) Garantir a prestao de assistncia jurdica integral e gratuita aos que comprovarem insuficincia de recursos
27) A criao de Regies Administrativas
. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
a) vedada no Distrito Federal.
b) depende de ato regulamentar do Governador do Distrito Federal.
c) independe de lei, desde que no haja previso de aumento de despesas.
d) depende de lei, aprovada pela maioria absoluta dos membros da Cmara Legislativa.

28) A Lei Orgnica do Distrito Federal prev, expressamente, que so assegurados aos servidores das empresas pblicas
e sociedades de economia mista do Distrito Federal_____________________________________ . Assinale a alternativa
que completa corretamente a lacuna.
a) Atendimento em creche e pr-escola a seus dependentes de at sete anos incompletos, preferencialmente em dependncia
do prprio rgo ao qual so vinculados ou, na impossibilidade, em local que pela proximidade permita a amamentao
durante o horrio de trabalho, nos doze primeiros meses de vida da criana.
b) Percebimento de adicional de um por cento por ano de servio pblico efetivo,
nos termos dalei.
c) Participao na elaborao e alterao dos planos de carreira.
d) Contagem, para todos os efeitos legais, do perodo em que o servidor estiver de
licena concedida por junta mdica ofic
29) Compete ao Distrito Federal, concorrentemente com a Unio, legislar sobre:
a) Proteo infncia e juventude.
b) Trnsito e transporte.
c) Seguridade social.
d) Sistemas de consrcios e sorteios.
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30) Analise as seguintes afirmaes, referentes disciplina da Administrao Pblica, na Lei Orgnica do Distrito Federal:
I. Ressalvada a legislao distrital aplicvel, ao servidor pblico do Distrito Federal proibido substituir, sob qualquer
pretexto, trabalhadores de empresas privadas em greve.
II. Os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo podero ser idnticos aos pagos pelo Poder Executivo.
III. vedada a exigncia do exame psicotcnico para ingresso no servio pblico, mas assegurado ao servidor o
acompanhamento psicolgico para progresso funcional.
Est correto o que se afirma em:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II e III.
______________________________________ CONHECIMENTOS ESPECFICOS_______________________________________
31) Leia a anlise abaixo e responda:
A disciplina de Histria, como componente curricular obrigatrio, foi instituda no Brasil em 1837, no Colgio Dom Pedro
II, Rio de Janeiro. Os contedos abordados no perodo focavam a formao da civilizao ocidental, temas relacionados
ao Brasil eram apenas um de seus apndices. O quadro de professores para a disciplina comea a ser formado um ano
depois por membros do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro - IHGB. Estes vo ensinar Histria orientados pelo
entendimento da Histria seqencial e cronolgica, alm da emergncia da construo identitria nacional, caracterizada
pelo vis poltico-romantizada, encabeado pela funo da disciplina em formar moral e civicamente os alunos. De maneira
semelhante, aps a dcada de 1930, durante o governo de Getulio Vargas, a disciplina continua tendo funo cvica,
explorando ainda mais a instruo nacionalista, destacando o desenvolvimento da histria ocidental e de estados-naco,
estimulando alunos a decorar datas, fatos e nomes. Nos anos de 1960 a disciplina de Histria suprimida do currculo
escolar, fundida com Geografia, passando a ser chamada de Estudos Sociais, mas a temtica histrica continua sendo
cronolgica, ancorada tambm no desenvolvimento da sociedade ocidental, at o retorno da Histria como disciplina
autnoma em meados de 1990. A observao dessa trajetria histrica da prpria disciplina, pode contribuir para refletirmos
sobre temticas e mtodos modernos de ensinar Histria, em que:
a) encontramos ainda alguma semelhana com o atual modo de ensinar histria, com os aspectos e necessidades cvicas
de construo identitria brasileira como una, tributaria do conhecimento civilizado da sociedade ocidental.
b) podemos destacar o rompimento com o foco estritamente cvico do ensino de Histria, mas no pelo apreo identidade
nacional, haja vista a necessidade de abordar, de modo transversal, as questes identitrias brasileiras para preparar a
populao para os grandes eventos esportivos que sero sediados no Brasil nos prximos anos.
c) destaca-se o rompimento com abordagem baseada estritamente no civismo, tambm por propor estudos e valorizao
das mltiplas identidades que formam e coexistem no territrio brasileiro, pela viso crtica e a percepo de que
no existe uma histria verdadeira e nica, nem mesmo que se deva, necessariamente, ensinar Histria de maneira
cronologicamente fixa e evolutiva.
d) encontramos ainda alguma semelhana com o atual modo de ensinar histria, especialmente o modo tradicional, focado
em cronologia evolutiva, considerando a contribuio de outras cincias humanas, que tratam a evoluo da sociedade
como a Antropologia e a Cincia Poltica, especialmente no tocante identidade brasileira miscigenada, entre as quais
encontram-se ndios, afrodescendentes e europeus.
32) A utilizao de mltiplos materiais para construo do conhecimento na disciplina de Histria coloca-nos um desafio
em relao ao emprego, ou no, de gneros literrios como as histrias em quadrinhos. Existem algumas orientaes
pedaggicas e discusses tericas sobre o tema, inclusive contidas na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional) e nos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), das quais destacamos:
I. Orienta-se, pedagogicamente, pelo afastamento do referido gnero literrio, pois, o modo com o qual trata assuntos srios
pode causar prejuzo ao rendimento escolar;
II. O limite bsico para o aproveitamento do gnero literrio exposto, em sua utilizao na sala de aula, a criatividade do
professor, e sua capacidade de bem utiliz-los para atingir seus objetivos de ensino;
III. A leitura de obras em quadrinhos demanda um processo complexo de domnio da linguagem escrita, com efeito, da
apreenso da histria e do contexto tratado, estimulando capacidades cognitivas.
IV. A leitura de obras em quadrinhos demanda um processo complexo de domnio da linguagem escrita, com efeito, da
apreenso da histria e do contexto tratado, dificultando o processo cognitivo, por isso no devem ser utilizadas as
histrias em quadrinhos para no ensino escolar.
correto o que se afirma em:
a) Apenas I.
b) I e IV, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
33) Tempo e temporalidade so consideradas categorias centrais para o conhecimento histrico, segundo as Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio (2006):
I. fundamental levar o aluno a perceber as diversas temporalidades no decorrer da Histria e sua importncia nas formas
de organizaes sociais e de conflitos;
II. Tempo e temporalidade representam um conjunto complexo de vivncias humanas, produto cultural forjado pelas
necessidades concretas das sociedades historicamente situadas;
III. Importante ressaltar as periodizaes dos calendrios e das contagens dos tempos como foram sendo historicamente
construdos para que o aluno elabore, de forma problematizada, seus prprios pontos de referncia como marcos para as
explicaes de sua prpria histria de vida, assim como da histria dos homens em geral.
correto o que se afirma em:
a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) Apenas III.
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34) Organizar currculo para ensinar histria, orientado pela reflexo, segundo a qual, todos os vestgios produzidos
pela ao humana devem ser pensados como fonte documental para composio do estudo dessa disciplina,
relacionando ainda com realidade vivida pelo aluno, conduz ao pressuposto, para aplicao de tal metodologia, de
que necessrio conceber todas as pessoas fazendo parte do processo histrico. Considerando essa questo, os
vestgios e documentos referidos podem ser:
I. Escritos, iconogrficos, orais, materiais;
II. Arquivo familiar, relacionado com a realidade do aluno;
III. Fotogrficos e udio visuais;
As afirmativas que esto de acordo com a proposio terica so:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e II.I
35) Um dos nomes mais importantes da Escola dos Annales foi o historiador medievalista francs Marc Bloch. Sua
proposta epistmica buscou romper com o paradigma positivista em que a cincia histrica estava apoiada no incio
do sculo XX, problematizando a prpria noo de histria, que naquele momento definia o passado como um dado
rgido, inaltervel. Em Apologia da Histria, publicado em 1949 por Lucien Febvre ou O Ofcio do Historiador (2002),
ltimo texto escrito por Bloch, inacabado por causa da sentena de fuzilado imposta pela Gestapo em 1944, na cidade
francesa de Saint Didier de Formans, por ter participado da Resistncia em Lion contra o nazismo alemo, o referido
livro traz grandes contribuies metodolgicas para as cincias humanas, tendo influenciado muitos historiadores
como Braudel, Duby, Le Goff, Ferro, Lepetit, entre outros. Dentre as contribuies conceituais desenvolvidas pela
Escola dos Annales, tambm chamada posteriormente de Histria Nova, destacamos algumas noes desenvolvidas
por essa corrente terica:
I. Histria de longa durao;
II. Histria das mentalidades;
III. Histria das multides e das massas.
Indique a opo que representa os conceitos desenvolvidos por tal escola terica:
a) I e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
36) A estratgia analtica de Edgard de Decca (1992) para pensar a memria histrica, elaborada nos enunciados dos
discursos polticos, como na assim chamada Revoluo de 1930, consolidada por certa prtica historiogrfica,
legitimadora desse processos histricos como revolucionrio problematizada pelo autor. Em suas palavras: Esse
discurso como exerccio efetivo do poder poltico, alm de periodizar a histria, define o lugar onde ela deve ser lida
- o passado memorizado como domnio das oligarquias e o presente como uma revoluo sem prazo para acabar.
(...) Como discurso do exerccio do poder, a Revoluo de 1930 oculta o percurso das classes sociais em conflito,
no apenas anulando a existncia de determinados agentes, mas, principalmente, definindo enfaticamente o lugar da
histria para todos os agentes sociais. (...) (1992:72)
Na configurao do Discurso do Poder, segundo Decca(1992), assinale a alternativa que apresenta quem teve o seu
percurso ocultado e mostra como foi interpretada a etapa histrica anterior a Revoluo de 1930:
a) O proletariado vencido teve seu percurso ocultado pelo discurso dos vencedores, que anunciaram a tomada do poder em
1930 como marco principal do movimento, legitimando a construo discursiva de suas aes contra os interesses das
oligarquias estaduais sobre a necessidade da nao brasileira.
b) A classe media nacional foi ocultada pelas oligarquias do Rio Grande do Sul, que na figura de Getulio Vargas, pautou o
discurso vencedor sobre o monoplio da elite cafeeira paulista.
c) As elites de Minas Gerais e So Paulo tiveram seu percurso ocultado pelos vencedores da Revoluo de 1930,
submetendo e vencendo a poltica assim chamada de caf com leite ou poltica dos governadoresem prol do interesse
nacional.
d) Os trabalhadores e produtores paulistas e mineiros tiveram seu percurso ocultado pelo discurso dos revolucionrios
gachos, que derrotaram a chamada poltica de caf com leite, que vigorou durante a Repblica Velha (1889-1930)

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37) Leia o trecho destacado do documento proposto a Manuel da Silva Ferreira pelos seus escravos no Engenho Santana,
em Ilheus, Bahia, por volta de 1789, e assinale a alternativa correta:
Meu Senhor, ns queremos paz e no queremos guerra; se meu senhor tambm quiser nossa paz h de ser nessa
conformidade, se quiser estar pelo que ns quisermos, a saber. Em cada semana nos h de dar os dias de sexta-feira e
de sbado para trabalharmos para ns, no tirando um destes dias por causa de dia santo. Para podermos viver nos h
de dar rede, tarrafa e canoas. No nos h de obrigar a fazer camboas, nem a mariscar, e quando quiser fazer camboas
e mariscar mande os seus pretos Minas. Faa uma barca grande para quando for para Bahia, ns metermos as nossas
cargas para no pagarmos fretes.(...) A tarefa de cana h de ser de cinco mos, e no de seis, e a dez canas em cada
feixe.(...) Os atuais feitores no os queremos, faa a eleio de outros com a nossa aprovao.(...) Os marinheiros que
andam na lancha alm de camisa de baeta que se lhe d, ho de ter gibo de baeta, e todo vesturio necessrio. O
canavial do Jabir o iremos aproveitar por esta vez, e depois h de ficar para pasto porque no podemos andar tirando
canas por entre mangues. Poderemos plantar nosso arroz onde quisermos, e em qualquer brejo, sem que para isso
peamos licena, e poderemos cada um tirar jacarands ou qualquer pau sem darmos parte para isso. A estar por todos
os artigos acima, e conceder-nos estar sempre de posse da ferramenta, estamos prontos para o servirmos como dantes,
porque no queremos seguir os maus costumes dos demais Engenhos. Poderemos brincar, folgar, e cantar em todos os
tempos que quisermos sem que nos impea e nem seja preciso licena.
a) Podemos interpretar o documento pela boa condio que os escravos do engenho Santana desfrutavam. Ao que podemos
supor, sabiam ler e escrever, podiam pescar e mariscar, brincar e folgar. Solicitam sempre poder carregar ferramenta para
completar os trabalhos inconclusos em melhor hora.
b) O documento pode ser interpretado pela dificuldade que os escravos enfrentam no engenho Santana. Apesar de tudo o
senhor de escravos Manuel da Silva Ferreira, parece ser bastante compreensivo com a situao ao ceder a possibilidade
dos negros descreverem quais suas solicitaes para terem uma vida menos sofrida.
c) O documento acima trata de uma rebelio ocorrida no Engenho Santana, tambm podemos supor a participao de
agentes escravizados que dominavam a linguagem escrita para propor acordo com o senhor do engenho, reivindicando
melhores condies de vida e de trabalho.
d) O documento traz informaes relevantes sobre a relao do senhor de engenho com seus escravos. Apesar de cativos os
escravos podiam aprender a ler e escrever, e quando no estavam de acordo com a situao de trabalho, se manifestavam
emitindo documento para no ocorrer como as demais fazendas da regio, em que fugas e castigos eram constantes.
38) A Revolta dos Mals, em 1835, foi um movimento:
a) influenciado pela revoluo haitiana; buscou acabar com a escravido no Brasil, promovendo o extermnio dos brancos e
indgenas, assim que submetesse a monarquia e assumisse o poder poltico do pas.
b) de libertao que contou com o apoio de quilombolas e indgenas no interior da Bahia. Entre suas propostas, a que mais
amedrontou a sociedade escravista da poca era, a de fazer escravos os brancos e destruir os smbolos das igrejas
catlicas alm de matar todos os padres e a famlia real.
c) foi organizado por negros islamizados e alfabetizados, que difundiram as reivindicaes e a forma do levante escrevendo
pelas paredes da cidade em rabe, dificultando alguma forma de antecipao de represso pelos escravocratas da
poca. Duas das principais intenes em tomar o poder eram: abolir a escravido e ter o direito de se converterem ao
cristianismo;
d) foi organizada por africanos escravizados de origem islmica, planejada atravs de inscries pela capital baiana. Alm
da inteno de acabar com a escravido, os revoltosos pretendiam confiscar os bens dos brancos, construir um reino
islmico e transformarem escravos os no islamizados.
39) O processo de abolio do sistema escravista no Brasil no pode ser reduzido a Lei urea, promulgada pela princesa
Isabel, aos 13 de maio de 1888. A complexidade dos acontecimentos histricos devem ser analisados e comparados.
Como exemplo podemos pensar em revoltas de escravos e mesmo na extino da escravido na provncia do Cear,
em 1884, em contraste com a posio de fazendeiros e comerciantes na Bahia do mesmo perodo. Emilia Viotti da
Costa (1982) destaca uma petio do Imperial Instituto Bahiano de Agricultura, encaminhada Cmara dos Deputados
em 14 junho de 1884, argumentando contra a extino do sistema escravista, sendo o escravo: Mais do que um
bem patrimonial, mais do que um elemento da fortuna privada, o escravo uma instituio social, uma fora de
produo e da riqueza nacional, enfim. A lavoura e o comercio dessa provncia no so escravagista, como ningum
o no sculo em que vivemos. Mas a escravido tendo entrado em nossos costumes, em nossos hbitos, em toda
a vida social e poltica, acha-se por tal forma a ela vinculada que extingui-la de momento ser comprometer a vida
nacional, perturbar a sua economia interna, lanar esta na indigncia, na senda do crime e no precipcio de uma runa
incontvel.
Dentre os argumentos elencados na petio citada, indique quais podem ser aproximados entre as preocupaes do
movimento abolicionista liberal e os defensores do sistema escravista, frente extino da escravido.
I. Preocupao comum entre escravistas e abolicionistas liberais era o fato de entender o escravo como bem patrimonial,
elemento fundamental do direito de propriedade privada;
II. O entendimento do qual, no sculo XIX, ningum era escravagista, especialmente na Bahia;
III. Preocupao com o efeito da libertao, j que essa atitude poltica poderia levar os escravos libertos pobreza,
comprometendo ainda a economia interna do pas.
A(s) sentena(s) que aproxima(m) preocupao comum entre escravistas e abolicionistas liberais so:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) Apenas I
d) Apenas III

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40) A ilha antilhana de Saint Domingue (ex-Hispaniola) iniciou processo emancipatrio contra o regime colonial em 1791,
com ampla participao da populao escravizada, que causou medo nas diversas colnias do continente americano.
Esse levante tambm conhecido como Revoluo Haitiana (1791-1804). Teve como um de seus lderes, Toussaint
LOuverture, o articulador do texto constitucional de 1801. Entre as posies e aes revolucionrias realizadas pela
populao, podemos destacar:
I. A emancipao fundou-se predominantemente na participao da populao de ascendncia africana;
II. Aliana com as tropas napolenicas, enviadas no contexto da revoluo francesa de 1789;
III. Ano participao das elites coloniais no processo revolucionrio;
IV. Abolio imediata da escravido, logo aps a tomada do poder.
Indique a nica sentenas, que no esto de acordo com as posies e aes revolucionrias haitianas do perodo
descrito.
a) Apenas II.
b) I e IV, apenas.
c) Apenas III.
d) I e II, apenas.
41) Segundo Umberto Eco (1989): verdade, a Revoluo Francesa foi antecipada por outros fenmenos como o habeas
corpus ingls. Mas os ingleses, isso sabido, permanecem em sua prpria casa e, se conquistaram o habeas
corpus, ficaram satisfeitos em conserv-lo para eles. A Revoluo Francesa, ao contrario, exportou suas idias de
liberdade, igualdade e fraternidade. (...) A prpria idia das independncias nacionais, nasce e se difunde com a
Revoluo Francesa. E portanto, ns somos, votamos, escrevemos cartas aos jornais, organizamos manifestaes,
pressionamos o nosso deputado, porque houve a Revoluo Francesa
Considerado a citao exposta acima, indique qual influncia que a Revoluo Francesa teve em outros contextos:
I. A revoluo Inglesa foi urbana e industrial, a Revoluo Francesa realizou-se no campo, por isso no atentou s questes
relativas ao habeas corpus.
II. A Revoluo Francesa entusiasmou o continente Europeu, influenciou movimentos emancipacionistas como a Revoluo
Haitiana e a Conjurao Baiana;
III. A Revoluo Inglesa do sculo XVII no influenciou imediatamente nenhuma mudana no mundo Ocidental, diferentemente
do contexto francs;
IV. Os efeitos da Revoluo Francesa, iniciada em 1789, encontraram um mundo mais receptivo s mudanas sociais.
Esto corretos os itens:
a) I e II
b) I, III, IV
c) I, II e III
d) II, III e IV
Observe a imagem abaixo e respondas as questes 42 e 43

Figura 1. Hans Staden, 1557


42) comum encontrar relatos de viajantes e m issionrios europeus do sculo XVI dos quais descrevem algumas das
caractersticas e costumes dos povos autctones que habitavam o ento, recm batizado, continente americano.
recorrente, em tais descries, identificar ausncia de:
I. Religio e costumes civilizados, pois os indgenas praticavam canibalismo para compor suas necessidades nutritivas;
II. FLR, sigla a qual representa ausncia de f, lei e rei, sendo essas instituies e costumes estabelecidos na Europa do
perodo, no identificados entre os povos autctones do novo mundo;
III. PCE, sigla na qual os relatos de missionrios e viajantes identificam a falta de profissionais de oficio, civilidade e Estado
que organizassem e ordenassem a vida das populaes indgenas.
correto o que afirma em:
a) I e II, apenas.
b) Apenas II.
c) II e III, apenas.
d) Apenas III.
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43) A iconografia e os relatos escritos por Hans Staden no sculo XVI, contriburam para circulao e divulgao de
alguns dos costumes das populaes amerndias de seu tempo e ainda como documento para nossas atuais anlises
historiogrficas. Em destaque, na imagem acima, Staden retrata:
a) O canibalismo do qual as populaes indgenas praticavam de forma religiosa, seguido de festa e que ainda contribua
para complementar as necessidades nutritivas da populao;
b) Um ritual pago indgena, em que os prisioneiros das batalhas contra os europeus invasores eram devorados para
amedront-los, sendo tambm uma estratgia para expulsar os europeus de suas terras;
c) Um ritual antropofgico, em que o inimigo era devorado literalmente. Esse ritual teve importncia na organizao social de
povos guerreiros por entenderem que ao comer o inimigo guerreiro adquiria-se seu poder, seus conhecimentos e as suas
qualidades.
d) Um ritual canibal, realizado com muita festa, do qual seus praticantes acreditavam que alimentar-se de carne do inimigo
guerreiro fortalecia o corpo e o esprito para outras batalhas.
44) O Manifesto Antropofgico, escrito por Oswald de Andrade, publicado em maio de 1928, representa a continuidade do
Movimento Modernista, iniciado no incio da dcada de 1920. Esse movimento configurou-se como fundamental para
a histria e para arte brasileira. Sobre as propostas do Manifesto Antropofgico, leia as afirmativas abaixo e assinale
a alternativa correta:
I. A retomada de costumes indgenas, em que o canibalismo era essencial para a formao de uma identidade genuinamente
brasileira, livre de influncias de outrem;
II. Ironizar costumes indgenas, tido como selvagem, por uma forma misturada e brasileira de composio da arte,
fundamentada pela apropriao terica marxista da histria e da arte surrealista;
III. Retomada do fundamento antropofgico, no sentido de apropriao do outro, de elementos culturais, das tcnicas
importadas como surrealismo, para reelaborando-as com autonomia autoral;
IV. Entre as diversas influncias filosficas, o materialismo histrico e a psicanlise freudiana, destacam-se.
correto o que se afirma em:
a) III e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) I e II, apenas.
45) Leia o trecho do texto retirado de Novum Organum, de Francis Bacon (1561-1626) e a seguir responda:
Dentre os mortais, mais animados e interessados, no no uso presente das descobertas j feitas, mas em ir mais alm;
que estejam preocupados no com a vitoria sobre adversrios por meio de argumentos, mas na vitoria da natureza, pela
ao; (...) para conhecera verdade de forma clara e manifesta; (...) Parece-nos que a introduo de notveis descobertas
ocupa de longe alto posto entre as aes humanas. Esse foi tambm o juzo dos antigos, que tributavam horas divinas
aos inventores
Indique a alternativa que se refere ao perodo histrico em que escreve Bacon, e sobre o que o autor est se referindo
com seus argumentos.
a) Do perodo Medieval; o autor argumenta sobre o juzo dos antigos e a confiana no sagrado para conseguir fazer
descobertas e dominar a natureza.
b) Escreve no perodo de transio da Idade Mdia para a Idade Moderna, momento em que a cincia comea ser
desenvolvida; via ao e observao do homem sobre a natureza.
c) Escreve no perodo Medieval, momento em que os cientistas argumentam contra Deus, ao em que os antigos no
atribuam as invenes ao divino, por isso no eram queimados na fogueira da inquisio.
d) Escreve no final do perodo Feudal, com a decadncia dos principados, vencido pela ao das invenes e dos argumentos
da classe que estava criando o capitalismo; e desenvolvendo formas de dominar a natureza.
46) Podemos classificar Os Lusadas, de Lus Vaz de Cames (1525-1580) como uma das maiores obras literrios do
mundo ocidental. Escrita no contexto renascentista, essa texto tem grande valor histrico, por isso destacamos um
trecho da referida obra para que possamos analisar:
Cessem do sbio Grego e do Troiano
As navegaes grandes que fizeram;
Cale-se de Alexandre a Trajano
A fama das vitorias que tiveram;
Que eu canto o feito ilustre Lusitano,
A quam Neptuno e Marte obedeceram:
Cesse tudo o que a musa antiga Canta
Que outro valor mais alto se alevanta.
As afirmaes abaixo tratam da comparao feita por Cames, do perodo histrico em que estava vivendo com
outra, e por quem advoga.
I. Cames compara os feitos da sociedade Lusitana de seu tempo com a Antiguidade Clssica, argumentando que as
realizaes dos portugueses so superiores;
II. O autor compara a Antiguidade Clssica, de Alexandre, imperador Romano e Trajano, da Macednia, por suas navegaes
no terem sido to grandiosa quanto a dos portugueses de seu tempo;
III. Que o perodo da Antiguidade Clssica obteve vitorias, como a sociedade portuguesa quinhentista, destacando que os
portugueses no crem em Neptuno ou Marte por serem cristos;
IV. Que o feito lusitano das grandes navegaes promove o valor mais alto que se alevanta, frente s realizaes de outras
sociedades.
Esto corretas as afirmativas:
a) I e III, apenas.
b) lie IV, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) II e IV, apenas.
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47) Indique a alternativa correta ao descrever, respectivamente: o significado de III Reich, quem seu fundador, em qual
contexto emerge e quando termina.
a) Imprio Alemo, fundado pelo movimento nacional socialista (nazismo), o qual teve Adolf Hitler como lder. Emerge no
contexto da primeira Guerra Mundial e acaba com o pacto Germano-Sovitico.
b) Reinado Alemo, fundado por nacionalistas comunistas alemes que tiveram como lder Adolf Hitler. Emerge na dcada
de 1930, alinhado com o Estado Novo brasileiro, acaba no mesmo momento em que se funda o Estado de Israel.
c) Estado Alemo, fundado por Adolf Hitler, apoiado por Stalin e Mussolini. Faziam parte do mesmo Partido (nazi-facismo),tal
partido alinhou-se para combater o exercito aliado. Emergiu quando a bolsa de valores estadunidense quebrou e acabou
quando se instaurou a Guerra Fria.
d) Imprio Alemo, fundado por Adolf Hitler a frente do Partido Nacional Socialista dos Trabalhadores Alemes, o qual
emerge no contexto da Segunda Guerra Mundial e acaba com a derrota nazista pelo exrcito aliado em 1945.
48) Assinale a alternativa que diz respeito s motivaes para que a chamada Coluna Prestes percorresse quase de 25
mil quilmetros pelo interior do Brasil.
a) Coluna Prestes foi o nome atribudo a milcia liderada por Luiz Carlos Prestes que visou combater o Estado Republicano
pela falta de estrutura e salrios no pago aos militares que compuseram as foras que levaram Vargas ao Poder.
b) Coluna Prestes foi um movimento messinico, liderado por Carlos Prestes que visava combater as foras que ajudaram
Getulio Vargas acender ao poder para implantar o comunismo, percorreram quase 25 mil quilmetros para convencer e
recrutar adeptos pelo interior do pas.
c) A Coluna Prestes, nome de um dos lideres do movimento que ocorreu em um contexto de insatisfao, de parte das foras
armadas, com o Governo de Arthur Bernardes. Em oposio poltica oligrquica republicana. Percorreram milhares de
quilmetros para convencer a populao a enfrentar as elites agrrias, enfrentando as foras federais, sem nunca terem
perdido uma batalha.
d) Coluna Prestes foi o nome atribudo a marcha organizada por Luiz Carlos Prestes, composta por militares contrrios ao
Governo de Getulio Vargas. Tal movimento pretendeu implantar o comunismo no Brasil via as aes de guerrilha travada
durante os milhares de quilmetros percorridos pelos rebeldes.
49) Leia os itens abaixo que indicam a formao dos primeiros agrupamentos humanos com a caracterstica comum
de terem desenvolvido-se com recursos ecolgicos que possibilitaram sedentarizao, tambm conhecidas como
sociedades pluviais.
I. A regio situada entre os rios Tigre e Eufrates habitada desde o Paleoltico. Vrios povos e culturas se encontraram nas
plancies desses rios, regio tambm de transito entre norte da frica e oriente mdio. Essas populaes desenvolveram
muitas tecnologias, especialmente agrcola, como arados e mecanismos de irrigao.
II. Desde o perodo Neoltico populaes humanas ocupam plancies e vales dos rios Indo e Amarelo, onde se organizou
sociedades complexas desenvolvendo agricultura e criao de animais.
III. No entorno do Mar Adritico desenvolveu-se as primeiras civilizaes, entre as quais, os Gregos e Troianos. Criaram
muitas tecnologias de navegao, aquedutos e complexas sociedades.
Esto corretos os itens:
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II e III.
50) Podemos afirmar que no continente africano:
I. desenvolvem-se as primeiras espcies de Homo erectus, caadores e coletores; criaram instrumentos como machados.
Dominavam alguma forma de comunicao oral, eram capazes de ensinar e aprender.
II. Havia o Homo habilis, espcie de homindeo, com media de altura de 1,20 e 1,30 mts., onvoro, em cuja dieta de carne se
fizera importante, os achados arqueolgicos mais antigos dessas espcie datam de mais de 3 milhes de anos;
III. sociedades desenvolvem avanadas tecnologias, como metalurgia, agricultura e matemtica muito antes que isso tivesse
sido desenvolvido em outra regio do Planeta;
IV. a escravido moderna tomada pelos navegadores europeus, dos quais estabeleceram relaes comerciais efetivas
ainda no sculo XV na costa atlntica, efetuando troca de mercadorias com grandes reinados como Matamba, na regio
do atual planalto central angolano, por povos submetidos em guerras tribais.
Est correto o que se afirma em:
a) I e II, apenas.
b) I, II, III e IV
c) I, II e III, apenas.
d) II, III e IV, apenas.

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