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ISSN: 1794-2489
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Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
Colombia
Resumen:
La intervencin en Trabajo Social, se caracteriza por los diferentes contextos de actuacin
construidos por los y las trabajadoras sociales, en los cuales la reflexin crtica, enriquece
la formacin y la proyeccin profesional hacia el transito o consolidacin en lo disciplinar.
El artculo busca aportar elementos de reflexin relacionados con la intervencin en lo
social, sus bases tericas conceptuales, as como aspectos de orden epistemolgico, tico
y poltico de la intervencin en el contexto del Trabajo Social. En el ejercicio profesional
es un compromiso tico, conocer la realidad social y reflexionar crticamente sobre ella,
para no ser actores pasivos, ejecutores de las polticas sociales. En este sentido lo poltico
de la profesin se encuentra en cmo articular la dinmica de los sujetos, prcticas
sociales y proyectos, cuyo contenido especfico es la lucha por dar una direccin a la
realidad en el marco de las opciones viables (Sandoval: 2005, 100).
Palabras clave: Intervencin en lo social, lo tico y lo poltico del Trabajo Social.
El artculo es producto de la reflexin y avances que el equipo ha venido desarrollando producto de la
investigacin relacionada con los dilemas de los trabajadores sociales durante su prctica cotidiana.
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Trabajadora social. Magister en Planeacin Socio econmica. Docente investigadora. Universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca. Programa de Trabajo Social.
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Trabajadora social. Magister en Planeacin Socio econmica. Docente investigadora. Universidad
Colegio Mayor de Cundinamarca. Programa de Trabajo Social.
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Socilogo, Magister en Filosofa. Docente investigador. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
Programa de Trabajo Social.
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DIRECCIN
Fotografa de Martha Cabrera
TABULA RASA
Abstract:
Intervention in social work is characterised by the different contexts of work built by
social workers, where critical reflection enriches professional formation and projection
towards disciplinary transit or consolidation. This paper intends to bring to the table
some thinking elements related to social intervention, its theoretical foundations, and
epistemological, ethical and political aspects of intervention in social work contexts. In
professional practice, it is an ethical commitment to know social reality and to reflect
upon it critically, so as not to be passive actors, executors of social policy. In this sense, the
political in the profession is found in how to articulate the dynamics of subjects, social
practices and projects, whose specific content is the struggle for giving reality a direction
in the framework of feasible choices (Sandoval, 2005: 100).
Keywords: Social work intervention in the social, ethical and political.
Resumo:
A interveno no mbito do Servio Social caracteriza-se pelos diferentes contextos
de atuao construdos por seus profissionais, nos quais a reflexo crtica enriquece
a formao e a projeo profissional em direo transformao ou consolidao
disciplinar. O artigo busca contribuir com elementos de reflexo relativos interveno
no social, suas bases tericas conceituais, assim como aspectos de ordem epistemolgica,
tica e poltica. No exerccio profissional, conhecer a realidade social e refletir criticamente
sobre ela um compromisso tico, evitando-se que sejam atores passivos, executores das
polticas sociais. Nesse sentido, o poltico da profisso encontra-se na articulao da
dinmica dos sujeitos, prticas sociais e projetos, cujo contedo especfico a luta para
dar uma direo realidade no quadro de opes viveis (Sandoval, 2005: 100).
Palavras chave: Interveno no social, o tico e o poltico do Servio Social.
Algunos antecedentes
Los diversos escritos relacionados con la intervencin profesional plantean la
existencia de tendencias en la intervencin y la investigacin que se hace en Trabajo
Social. En esa dinmica se identifican tres tendencias: La primera caracterizada
por la relacin de dependencia respecto a las disciplinas fundamentales, la
segunda expresada en una adhesin al modelo cientfico emprico/deductivo en
la investigacin y en la intervencin y la tercera expresada desde los aportes de la
epistemologa constructivista (Mosquera, 2006:139). Pero en las tres tendencias
mencionadas, como en la tradicional clasificacin de las ciencias expresada
por el Junger Habermas; en cuanto toda accin de conocimiento expresa la
existencia de un inters; (1973- 1975: 42-45) es decir un para qu; donde lo
tico y lo poltico, est presente en la investigacin y en la intervencin; porque
la actuacin del trabajador social es tica, pero tambin es poltica; situacin que
le corresponde asumir.
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Paradigmas ticos
Caridad
Paradigma cristiano
Filantropa
Paradigma kantiano
Estado de bienestar
Paradigma utilitarista
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Componentes
estructurales
o esenciales
en la
intervencin
Condicionantes,
Elementos que
median en la
intervencin
Elementos que
materializan
identidad y
especificidad
Identidad
Sujetos
Cuestin social
central como
objeto del
TS, campo
problemtico
intervencin.
Prctica social
Profesional: espacio,
relaciones, sujetos.
Acciones para modificar
un contexto. Carcter
tcnico y poltico.
Objeto de conocimiento
y accin: experiencia
humana significacin,
representaciones,
lenguajes. Legitimidad
Objetos de
intervencin
Concepciones y
polticas sociales
desde la historia
del trabajo social
Punto de partida
para ubicar la
intervencin
profesional de
Trabajo Social
Componentes
estructurales o
esenciales en la
intervencin
Condicionantes,
Elementos que
median en la
intervencin
Profesin:
actividad personal,
fin social
trascendente.
Expresa vocacin,
divisin social
y cientfica,
especificidad,
objetos de
conocimiento
Intencionalidades
Contextos, reas,
sectores, campos de
intervencin.
Reconocimiento
social de otros
significantes
Elementos que
materializan
identidad y
especificidad
Status, rol
Espacio profesional
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profesional.
Regulan vida
social a travs del
mercado laboral
(disciplina, ciencia
aplicada, destrezas
y actitudes)
competencias,
actividades
en relacin
con poltica y
desarrollo social.
Saber cientfico
disciplinar,
aplica saberes,
conceptos,
mtodos.
Intervencin:
Accin de mediar
en un fenmeno,
situacin o
problemtica.
Desprofesionalizacin
Fundamentacin
y Propuestas
metodolgicas.
Formacin acadmica
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estado de cosas propio (Schtz, 1995), entre ellos est el motivo para, lo que
se ha de hacer, el objetivo que est relacionado con el futuro, de manera que lo
proyectado en la imaginacin, se har posible gracias a la accin. En este caso, el
trabajador social, tendr en cuenta, el objetivo ms inmediato de su accin, lo que
har de producirse, buscando que en su criterio es lo mejor, en la terminologa
de Leibniz, antecedentemente aspira la voluntad al bien, pero consecuentemente
lo ms conveniente o lo mejor. De ah pudo una mente de Dios, segn Leibniz
crear el mejor de los mundos posible, y por este razn tuvo que admitir el mal, (lo
ms conveniente) como parte del proyecto del mejor de los mundos posibles. Sin
duda, este es el motivo para que tuvo la mente de Dios, para elegir el mundo, o
sea tuvo que sopesar todas las inclinaciones, tanto los que apuntaba al mal, como
a los que aspiraban al bien, y poder elegir lo mejor. Este mecanismo de eleccin
no difiere para nada de los motivos ticos, que le funcionan a los seres humanos
y por ende al trabajador social para resolver los dilemas que se le presentan en su
profesin, para poder finalmente mover la voluntad hacia el principio de lo mejor
o conveniente. Sin entrar a observar que esta eleccin de la voluntad impulsada
por el motivo para, de defender los intereses de la institucin, era lo ms
conveniente que haba que hacer, o desde la defensa de la persona, por encima
de la institucin, y las consecuencias que esa eleccin tenga para el profesional o
para la institucin, sobre todo cuando sta supone que hay una obligatoriedad por
parte de sus integrantes de cumplir los principios y reglas estatuidos.
En relacin con los motivos porque, se alude con frecuencia que estos responden
a experiencias pasadas, la formacin profesional, la biografa personal del trabajador
social, en otras palabras el contexto socio cultural, en que creci, ya por interdiccin
de una familia, de la escuela y de la formacin en la universidad, se convierten, en
el contexto desde el cual los motivos porque, entran a formar parte de la accin
proyectada del trabajador social, y que finalmente justifican porque hizo lo que hizo.
En estas condiciones, el motivo para expresa la experiencia del actor que vive en
el proceso en curso de su actividad () mientras el actor vive su accin en curso, no
tiene en cuenta sus motivos del tipo porqu. Solo cuando la accin ha sido cumplida
, cuando se ha convertido en un acto, segn la terminologa sugerida, puede volver
a su accin pasada como observador de si mismo e investigar en virtud de que
circunstancia, se ha visto llevado a actuar tal como lo hizo (Schtz, 1995: 88).
Hay que advertir, que esta diferencia que sobrepone Schtz, est concebida en
trminos de vivencia o como proceso reflexivo. Sin duda la primera, vivir en
los actos es estar viviendo los motivos para de la accin, en cuanto pienso
en el futuro de la accin, los objetivos y las ganancias con que la accin la va a
traer al trabajador social de tomar en cuenta un sentido u otro. Esta vivencias,
estn dirigidas de manera inmediata hacia los objetos de esos actos: el otro, la
institucin, la comunidad etc., mientras que para definir porque lo hace, debe
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salir de sus vivencias, o para decirlo en trminos del mismo Schutz (1974), salir
de la corriente de conciencia, para retomar el hilo reflexivo de porque hizo esto o
aquello. Es posible que el trabajador social, una vez considerado las consecuencias
de la accin, pueda definir con cierta claridad los aspectos que tuvo que tener en
cuenta, y es factible que esta reflexin avance por un gran periodo de su vida o
de su biografa personal. De hecho una investigacin de esta naturaleza, como
es comprender los dilemas ticos que se le plantean al trabajador social, en su
vida profesional, necesite acceder a estos motivos para y porque, para poder
entender como resuelve problemas que se le presenta en la prctica, y as dar una
idea de los mecanismos que subyacen a la actuacin del trabajador social.
De manera que al investigador, los motivos para son esencialmente subjetivos,
y corresponden a la actitud del actor, que vive el proceso de la accin, este los
puede conocer, si le pregunta cul es el sentido que le atribuye el actor (Schtz,
1995), a sus actos ya ejecutoriados. Mientras que una visin de los motivos
porque aluden principalmente a razones objetivas, que para el investigador
consistira en remontarse a unas condiciones objetivas que dieron por resultado
la eleccin de diversos cursos de accin. Es posible que deba reconstruir, para
encontrar los motivos porque, elementos familiares, socioculturales, histricos,
propios de la biografa personal del trabajador social.
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