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DE LA INCLUSIN EDUCATIVA.
Autores como Corbett (1996) plantean muy claramente esta dimensin
universal de la inclusin como un derecho humano, como un derecho de rango
superior a otros muchos que sirven (explcita o implcitamente) para articular
respuestas educativas segregadoras. Desde sus filas se plantea que la
participacin en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es
un hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades
democrticas. Ballard (1994); Corbett (1996); Lipsky y Gartner (1996) son
representativos de trabajos que ilustran bien estas ideas. Y contra la opresin
se plantea una nica alternativa: resistir y reclamar los derechos de las
personas.
LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE IA
DISCAPACIDAD.
El modelo social, que surge como respuesta a la concepcin y modelo mdico
de explicacin de la discapacidad, plantea la influencia social en el proceso que
lleva a crear identidades discapacitadas, a travs de una sociedad que es en s
misma discapacitadora. y que legitima una visin negativa de las diferencias.
Este modelo supone, dentro del mbito de la inclusin, no slo un nuevo marco
de pensamiento En la prctica este planteamiento ha supuesto que dentro del
movimiento inclusivo se considere el papel protagonista de los excluidos. Una
nueva conciencia sobre la poltica y participacin social en condiciones de
igualdad (que se refleja no slo en mandatos legales, sino tambin en la
incorporacin paulatina de personas con y sin discapacidad en los mismos
grupos y comunidades). Los retos que plantea este modelo en las siguientes:
Depurar y aclarar las responsabilidades sociales en la creacin y desarrollo
de la discapacidad.
Reconsiderar a las personas con discapacidad como ciudadanos con
derechos.
Volver a situar el papel y sentido de la investigacin social y educativa en
torno a la discapacidad.
LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIN INSTITUCIONAL
DE IA ORGANIZACIN INCLUSIVA.
La organizacin educativa inclusiva se plantea desde este marco como aquella
que afronta la inclusin como proyecto global, que afecta a la institucin en su
conjunto. Pretenda transformar la escuela, como organizacin imprescindible
para el desarrollo de instituciones inclusivas. Tres tendencias o corrientes
tericas dentro del planteamiento inclusivo:
La tendencia o enfoque de las denominadas escuelas .adhocrticas. Las
propuestas orientadas desde este enfoque se fundamentan en los trabajos de
Skrtic (1991, 1995, 1999), quien plantea que la organizacin escolar inclusiva
es aquella que se articula basndose en las propias necesidades.