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PSICOLOGA SOCIAL
Introduccin
Es la Psicologa Social parte de la Psicologa? De la Sociologa?
Ambos tienen por objeto de estudio la conducta. Aproximadamente un tercio de obras y
manuales sobre psicologa social estn escritos por socilogos.
Es la Psicologa Social una disciplina independiente?
Psiclogos sociales representativos defienden justificada y razonadamente que los
asuntos centrales de la Psicologa Social no se dejan formular en un sentido pura y
llanamente sociolgicos (Graumamm 1969)
La psicologa social se basa en conocimientos de otras ciencias como: poltica, biologa,
sociologa... con un fin, para conocer el individuo dentro de un entrono social.
Los modelos tambin estn presentados y los mtodos pertenecen al arsenal comn de
las ciencias sociales y de la conducta.
PSP Y PSS
PSS
mtodos:
experimentacin
correlacin
Observacin
mtodos:
Observacin
correlacin
Experimentacin
CUADRO IMPORTANTE:
PSP
PSS
Principales representantes:
Goffman, French, Homans y Bales.
LA PS
Nivel micro
Accin Invididual
Nivel macro
interaccin
Importante!!!
Seleccin de participantes
Replicacin.
Meta - Anlisis: cogemos resultados y vemos la capacidad de influencia y validez
(fuerza predictiva).
A partir de mediados de los 70: procesos mentales se pueden llevar a cabo sin que
exista conciencia o intencin por parte de los individuos.
(Un experimento: En una pelcula se introduce un fotograma de un pltano cuya
rapidez es imposible captarlo con el sentido de la vista, despus se pregunta a todos
teniendo delante una bandeja con fruta, cual elegiran, todos eligen el pltano menos
dos que eligen otra por el fenmeno de reactancia la persona se siente motivada
para resistir una reduccin mayor de su conjunto de conductas libres y a no ceder en
trminos absoluto ante la presin del grupo de referencia)
PROCESOS AUTOMATICOS
Percepcin subliminal:
Presentacin de estmulos en intervalos un intervalo de tiempo tan
corto que no hay conciencia de haberlo visto aunque si se procesa y
percibe.
o Afecta a tareas, evaluaciones y comportamientos
posteriores.
Efecto de la mera exposicin.
o Hecho de haber sido expuesto a un estmulo en
repetidas ocasiones hace que se evale mas
positivamente (estmulo neutro repetido puede
conducir a un estmulo positivo).
LOS ESQUEMAS
TIPOS DE ESQUEMAS
A) Esquemas individuales, del yo, de personas. Ej.: Entran los esquemas de tu mejor
amiga, lo que tu consideras de ella.
B) Esquemas de roles (normas y expectativas de roles) y esquemas de grupos o
categoras sociales (representaciones sociales. Ej.: El mdico sabemos (aparicin de
un esquema) que no nos va a atracar, sino que nos va a realizar un reconocimiento.
C) Esquemas de sucesos. (Scripts, escenarios, guiones). Ej.: Salir de botelln,
tenemos el esquema y sabemos lo que vas a hacer.
Ejemplo
Diferenciar alumnos de profesores.
Inferencia de caractersticas.
Al conocer a un italiano.
ACTIVACIN DE ESQUEMAS.
LAS CATEGORIAS.
HEURSTICOS.
La inferencia Social.
o Heursticos: Reglas simples para tomar decisiones complejas o hacer
inferencias de manera rpida y con menor esfuerzo.
Heurstico de representatividad:
o Bsicamente es un juicio de revelancia o similitud que
produce una estimacin de probabilidad.
o Estrategia para hacer juicios basados en el parecido
que tienen los estmulos o eventos que se evalen con
otros estmulos o categoras.
Heurstico de disponibilidad:
o Basada en la facilidad con que determinamos tipos de
informacin son trados a la mente con mayor rapidez
y fuerza: ms accesibles.
Heurstico de simulacin:
o Recurrimos a una situacin ideal para ver las
consecuencias.
Heurstico de anclaje y ajuste:
o Al hacer juicios con alguna incertidumbre a veces
reducimos la ambigedad tomando como referencia
un punto de partida ancla y a l nos ajustamos en
la bsqueda de una conclusin final.
Ej. En un juicio, un juez no saba que condena aplicar
y para ello tenia dos anclas posibles: un juez con otro
caso parecido hace tiempo o un grupo de estudiantes
de informtica de una universidad.
Comunicacin no verbal
INDIVIDUALISMO
Buscar propias metas e interpretaciones.
COLECTIVISMO
No distinguen metas personales y de
grupo.
La formacin de impresiones
La escuela de la Gestalt
Inicio formal con artculo de Marx Wertheimer Experimentelle Studien ber das
Sehen von Bewegung (1912).
M. Wetheimer, Koffka y Kohler inician una critica radical al elementalismo de la
psicologa wundtiana e inauguran una nueva forma de entender la psicologa como
estudio de la totalidad:
o Adoptan una perspectiva donde la psicologa debe estudiar lo que se nos da a
travs de la experiencia inmediata.
o La perspectiva analtica de una descomposicin en partes.
o Es una unidad discreta e inmediatamente sentida como tal.
El todo es algo ms que la suma de las partes.
La integracin de la informacin:
o Distincin entre:
Modelos de tendencia relacional (Asch)
Cada caracterstica tiene un significado diferente en cada
contexto.
Impresiones:
o Manejo de impresiones o autopresentacin.
Automejora: esfuerzos para incrementar el atractivo frente a otros,
mejor apariencia fsica.
Mejora de otros esfuerzos para que la persona objetivo se sienta bien.
La atribucin
o rea principal de actividad investigadora en el campo de la percepcin
social en la dcada de los 70
o Focos de inters:
Estudios de los procesos bsicos de la atribucin.
Estudio sobre las consecuencias del nivel de motivacin, emocin y
pensamiento.
o Atribucin es el proceso por el que buscamos identificar las causas del
comportamiento de los otros y as obtener conocimientos de sus rasgos
estables y disposiciones.
o Comprensin del medio.
o Las disposiciones son caractersticas, actitudes y capacidades estables.
Las atribuciones internas o personas, sirven para predecir la conducta. Jones y Davis
en 1965, se centran en el estudio de este tipo de atribuciones a las cuales llamaron
inferencias correspondientes, ya que infieren directamente la disposicin o
caractersticas personales del sujeto a partir de la conducta observada.
lvaro
Cristian
--------V
--------X
Intencionalidad
Correspondencia alta
(inferencia)
ALTA
Correspondencia baja
(no inferencia)
BAJA
Efectos no comunes
BAJA
ALTA
Deseabilidad social
BAJA
ALTA
El modelo de la covariacin
Informacin
Personal
Entidad/Objeto
Circunstancias
Consenso
Distintividad
Consistencia
BAJO
ALTO
BAJO
BAJO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
BAJO
Tipos de esquemas: Los necesarios cuando necesitamos dos causas; Los suficientes
cuando slo necesitamos una.
Ej. Llegamos a clase y elogiamos a alguien pero luego le pides algo.
Principio de disminucin: Le quitamos valor a una determinada atribucin.
Principio de aumento: Aumentar el valor de una determinada atribucin.
La teora de Weines (1979 Wines et al., 1972) trata e las atribuciones en un contexto
relacionado con la realizacin de una tarea.
Cuatro Factores:
1.
2.
3.
4.
Estilos Atribucionales
Factores:
Estabilidad / Inestabilidad: Causa del efecto persistente
en el tiempo.
Globalidad / Especificidad: Causa produce consecuencias
y stas afectan a un gran abanico de situacin o una
concreta.
Internalidad / Externalidad: Causa en si misma a factores
externos.
Causa
Agnico personas
(normales)
Insidiosos (personas
depresivas)
+
+
-
Interna, estable
Externa, inestable
Externa impersonal
Interna, estable
TEMA 3. ACTITUDES
Actitud
Ambivalencia
+
(positivos)
+
(indiferencia)
- (negativas
Formacin de actitudes
EEUU 1934 Gran depresin. Acompaa a una pareja de chicos por todo EEUU, un
90% atendieron bien a la pareja en alojamientos y restaurantes. Estos
establecimientos en una encuesta un 90% dijo que no atendiera a una pareja de
chinos. As se ve que no hay relacin directa entre actitud y conducta.
Actitudes solo sirven para predecir conductas espontneas si son muy accesibles.
o Accesibilidad: Fuerza de asociacin entre objeto y su evaluacin
o Principio de compatibilidad: Slo cabe esperar relaciones entre actitudes
y conductas cuando ambos estn planteadas al mismo nivel de
generalidad.
Modelos de actitudes
Actitud
Normas subjetivas
determina
Intencin
determina
Conducta
Actitud
Norma Subjetiva
CCP
determina
determina
Intencin
Conducta
Persuasin
Escuela de Yale. Primeros estudios de persuasin.
Las actitudes son ms duraderas en la ruta central porque no nos basamos en reglas
simples y procesamos la informacin.
Elementos que afectan:
o Capacidad: Distraccin, cansancio y complejidad del tema.
o Motivacin: Tema importante o no para nosotros.
Resistencia a la persuasin:
1. La reactancia de Brehm.
2. Teora de la Inoculacin (McGuire).
Cuando exponemos a una persona a una forma debilitada del material. Ej.: Nos
quieren convencer de comprar un libro con X argumentos y utilizamos contra
argumentos para evitarlo. (Idea de las vacunas Crear anticuerpos al virus
inyectado).
3. Evitacin Selectiva.
Tendencia a dirigir la atencin fuera de la informacin. Ej.: Los anuncios en la
televisin, cambiamos o nos vamos a hacer otras cosas.
Influencia Social
2.
3.
4.
5.
6.
Obediencia (Milgram).
Poder
Prejuicios
Estereotipos:
o Conlleva dos procesos:
1. Categorizacin de personas en grupos
2. Percepcin de que el endogrupo es diferente den exogrupo.
Las clasificaciones de personas en grupos estn basadas en atributos
comunes, siendo en cierta manera un proceso natural y adaptativo, de
manera que nos ayuda a formarnos rpidamente una impresin y las
experiencias pasadas nos sirven para guiar nuevas interacciones.
o Ilusin de homogeneidad exogrupal: Tendencia de asumir que hay
una mayor similitud entre los miembros de grupos diferentes al
nuestro que entre miembros de nuestro grupo. Se debe a:
Muchas veces no notamos las diferencias sutiles
entre otros grupos por el escaso contacto con ellos.
No nos encontramos a una cantidad representativa
de miembros de ese grupo.
o Factores que influyen sobre las categorizaciones:
Factores cognitivos: Dependiendo de la
informacin que este ms accesible. Priming.
Factores socioculturales: Representacin en los
medios de comunicacin. Tambin influyen
amigos y la familia, pueden promover una forma
de categorizacin a ese grupo.
Procesos motivacionales: Dependiendo de la
motivacin que de por hecho una categorizacin
puede conllevar a un estereotipo.
o Estudio de Allport y Postman (1947).
Representacin grfica en un autobs de una persona blanca
apuntando a una negra con un arma en un instante dado. La gente
ms tarde dijo que se trataba de una situacin completamente al
revs, ya que aplicaban estereotipos.
o Predicciones:
LeBon escribe en 1855 un libro que se titula Psicologa de las Masa, donde
habla de que el ascenso de las masas equivale al declinar de la raza y la civilizacin.
Deducimos que tiene una concepcin del comportamiento de las masas,
dicindonos que las caractersticas mximas del comportamiento individual se
difuminan, pierden fuerza, de manera que el individuo deja de comportarse
racionalmente para llevarse por el espritu irracional de la masa.
Formula la llamada Ley Psicolgica de la Unidad Mental de las Masas, en la que
tiene una concepcin de masa organizada como entidad psicolgica diferente e
independiente de los miembros.
Los mecanismos a travs de los cuales se explica el proceder inconsciente e
irracional de las masas son: La sugestin y el contagio.
Las ideas de LeBan, no obstante, fueron escritas antes por Gabriel Tarde, Scipio
Sighle.
En 1908 se escriben los primeros libros de Psicologa Social. Los autores sern un
ingls W. McDougall (psiclogo) y E. Ross (socilogo).
Emocin
Temor
Disgusto
Conductismo
Se inicia con Watson con un estudio La Psicologa como la ven los conductistas.
El objetivo principal es hacer una ciencia objetiva, aplicado y que est encaminada a
la prediccin y el control del comportamiento.
Supone al abandono de la conciencia como objeto de estudio y se sustituye por la
conducta observable. En este caso sera una sustitucin por la observacin y la
experimentacin objetiva.
No podemos basarnos en la conciencia, sino que los procesos se tienen que ver
desde fuera. Watson presenta formalmente por primera vez este programa conducta
con el objetivo de hacer o convertir a la psicologa en una ciencia objetiva que siga
el modelo de las ciencias naturales. Por lo tanto elimina del mbito de la ciencia
todos los conceptos que no hagan referencia a entidades directamente observables.
De esto se deduce que el llamado E - R es la nica forma vlida de explicar el
comportamiento.
E - R Estmulo Respuesta
De ah que se limiten a observar cmo determinados estmulos externos se
relacionan con determinadas respuestas.
Tras la 1 G. M. Watson va a aplicar este esquema en un experimento con un beb,
llamado Albert B.: Asocia el ruido provocado por un golpe de martillo sobre una
barra de metal y la presencia de una rata blanca; Mediante el condicionamiento
clsico: Estmulo incondicionado neutro la rata; estmulo negativo La barra de
metal (Paulot). Tras sucesivas repeticiones la mera presencia de la rata provoca
miedo.
Skinner tiene una orientacin radical porque niega la validez cientfica de cualquier
variable intermedia o constructo hipottico que no sea observable. Su obra en 1938,
La Conducta de los Organismos: Un anlisis experimental describe las leyes
bsicas del aprendizaje partiendo de experimentos realizados con animales. Su
principal contribucin va a ser el anlisis del condicionamiento de tipo operante. Lo
importante es la asociacin entre respuesta y refuerzo, y no tanto entre estmulo y
respuesta. Formula la Ley del Refuerzo que dice que aquellas conductas que son
reforzadas tendern a repetirse en el futuro mientras que aquellas otras por las que
no se obtengan refuerzo tendern a extinguirse. Nos dice que esta ley general
explica la mayor parte de aprendizaje animal y humano.
Otra teora es el aprendizaje por imitacin: Millar & Dollard (1941). El anlisis de la
imitacin como mecanismo central del aprendizaje humano. El aprendizaje tiene
lugar cuando la imitacin de la conducta del modelo es reforzada. Los conceptos
bsicos sern: impulso, seal, respuesta y recompensa. El impulso es el que induce
la respuesta. Las seales determinan cmo, cundo y dnde se realizar la respuesta.
Realizada la respuesta se repetir si es recompensada. Deducen que para que haya
aprendizaje, la persona tiene que estar motiva para obtener algo. Por lo tanto imitar
modelos mayor estatus o prestigio social es fundamental para reducir los errores en
Escuela de la Gestalt
Dilthey: nos dir que la mente es un producto cultural y va a partir de una divisin
entre ciencias del espritu y ciencias de la naturaleza.
Utilizar dos trminos: erlebnis, que hara referencia a la experiencia vivida; y luego
verstehen, este es el mtodo de comprensin, est en contraposicin a la explicacin
erklren en lo general.
En el caso de las ciencias naturales va a rechazar los conceptos que maneja porque
considera que el atomismo no es adecuado para bordar el estudio de la mente
individual, por lo tanto considera como Brentano que la experiencia ha de ser
tomada como un todo y esta idea central es la que se convertir en el centro de la
psicologa de la Gestalt.
Brentano: dice que al sujeto no le es posible observarse al mismo tiempo que tiene
vivencias lo que supone una clara crtica a la introspeccin.
En comparacin con el atomismo lo que hace es adoptar un enfoque holista: la
psicologa debe estudiar lo que se nos da a travs de la experiencia inmediata y no
una descomposicin de sta en sus elementos ltimos.
En los aos 50 y 60 veremos la influencia que tuvo esta escuela en torno a tres
grandes temas:
1. La percepcin social: formacin de impresiones (Ash)
2. la influencia social: estudios de Sherif como los estudios de Ash y
Millgram
3. La consistencia cognitiva.