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Gobierno de la Provincia de Jujuy

Ministerio de Educacin
REGIMENES ESPECIALES y E.N.F. DEPARTAMENTO de EDUCACION ARTISTICA

TALLERES LIBRES DE ARTES y ARTESANIAS del RAMAL JUJEO

PROYECTO EDUCATIVO1 INSTITUCIONAL (P.E.I.)

INDICE
Pgina
Los Talleres- Los inicios......... 02
Regiones y Especialidades. 04
Descripcin de la Regin del Ramal...... 05
Resultado de la Actividad.... 06
La Educacin No Formal en los Talleres Libres... 07
Arte y Artesanas................. 08
Arte y Artesana AVA GUARANI..................................... 12
Objetivos Generales. 14
Estructura Organizativa.... 15
Dimensin Curricular........ 16
Condiciones de Ingreso... 17
Evaluacin, Acreditacin, y Certificacin 18
Esquemas de Contenidos... 20
Desarrollo de los Contenidos. 22
Taller de Cestera. 23
Taller de Cermica... 26
Taller de Diseo Iconogrfico..... 30
Taller de Caas Bamb..................... 33
Taller de Idioma Guaran.... 37
Taller de Talla de mascaras......

41

Taller de Confeccin de Sombreros....

44

Bibliografa.. 46

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LOS TALLERES2 LOS INICIOS

En el ao 2002, la Coordinacin Provincial de Regmenes Especiales y Educacin No Formal, a


travs de su Departamento de Educacin Artstica, decide llevar a cabo acciones experimentales a fin de
rescatar la cultura material y espiritual de los pueblos originarios que habitan la zona oriental de la
provincia, para ello crea: Los Talleres Libres de Artes y Artesanas del Ramal Jujeo, con el propsito
atender las necesidades especificas en cuanto a Educacin y al desarrollo de la Educacin Intercultural.
(Resolucin N 035 CO.RE.y E.N.F./02)

A partir de ese ao comienza, a implementarse y a desplegarse gradualmente, la tarea de los


Talleres Libres, la cual consisti como prioridad en ese entonces: el estudio de campo, la capacitacin de
los docentes idneos, y la localizacin de materias primas.
1. El estudio de campo, consisti en el reconocimiento social y cultural de la regin, el cual
determino que la mayor parte de las comunidades son Guaranes, a pesar de pertenecer a la
Cultura Ava Guaran, se diferencian entre s por ser parcialidades cuyo origen en comn lo tiene
races en la raza Tupi Guaran, por ello se dio el caso: que en la mayor parte de las comunidades
organizadas tengan miembros, los cuales se diferencian culturalmente entre s.
Estas
diferencias tienden a enriquecer aun ms la cultura de la regin, siempre y cuando se la respete
como identidades propias de cada grupo, de cada familia.
En general se pudo apreciar que en comn, se tiene el idioma guaran con la particularidad que le
da cada grupo, la festividad del Arete Guaz conocido como Pin Pin, siendo este el detalle ms
homogneo que existe en la Regin, en cuanto a las artesanas se pudo apreciar que solo la
confeccin de sombreros en palma de Karanday, se mantena en prctica, las otras actividades
artesanales haban casi desaparecido o se practicaban rudimentariamente.
2. La capacitacin de los docentes: tuvo que ver ms con la formacin de aquellas personas que se
individualizo por tener destrezas manuales, en cestera, talla, cermica etc. Para reforzar nuestra
formacin, se recurri a los personas mayores a fin de poder rescatar algunas costumbres y
tcnicas ancestrales de elaboracin de artesanas, que nos resulto til a modo que lo hace la
Historia Oral, otra alternativa fue el recurrir a los datos que nos brinda la arqueologa, en cuanto a
la documentacin bibliogrfica y al material arqueolgico que poseen los museos
Ambos aportes nos sirvieron para educarnos y formarnos.
3. La localizacin de las materias primas: esta tarea fue necesaria ya que en algunos casos se
desconoca los sitios que nos brindaran la materia prima adecuada, para ello se realizo un
reconocimiento en la regin, la cual resulto fructfera.
Una vez cumplido con los objetivos prioritarios fijados, se pudo determinar las estrategias
necesarias para insertarnos en forma eficiente en cada comunidad, y desarrollar la labor especfica de los
Talleres Libres del Ramal jujeo de: revalorizar, promover, y desarrollar la Cultura de la Regin.

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Calilegua: reconocimiento de la Zona

Localizacin de la materia prima

La tarea comenzada en el primer ao fue muy til, la cual permiti que los Talleres libres de Artes
y Artesanas del Ramal, se enriquecieran y se transformaran en la base fundamental de la actividad
Artesanal y Artstica de la regin, contribuyendo as a fortalecer el Patrimonio Cultural.
El plan didctico de los Talleres Libres, apunta a la formacin artesanal y artstica en las distintas
especialidades, el aprendizaje est basado en el intercambio de conocimientos entre alumnos y docentes,
ya que es comn la existencia de alumnos que son depositarios del legado ancestral de nuestra cultura.
La actividad de los Talleres puesta en prctica genera, y promueve e implementa nuevas alternativas
de ingresos econmicos para la comunidad, para ello se desarrollo un anlisis de mercado a fin de ubicar
el mercado ms conveniente para nuestra produccin.
En la actualidad los Talleres Libres, no cuentan con espacios fsicos propios para el dictado de clases o
para el funcionamiento de las Sedes, para ello se recurre a los espacios que son ofrecidos por otras
instituciones (Escuelas, Centro Vecinales, Salones Municipales etc.) para ello el coordinador y la
institucin acuerdan sobre los requerimientos de funcionalidad de los Talleres, labrndose un acta a
cumplir por ambas partes.
Desde la Educacin No Formal , desde los Talleres Libres: la enseanza terica y prctica de las
especialidades de la Artes y Artesanas, aplicadas a la regin resulto beneficioso para mucho de sus
alumnos, los cuales hoy continan desarrollando su especialidad en forma individual o grupal,
comercializando y sostenindose as econmicamente, (comunidades, asociaciones, O.N.G, etc.) otros de
lo aprendido se dedican a la enseanza como Docentes Idneos o Capacitadores, en diferentes
instituciones y programas (O.N.G, Planes Municipales, Programas, Reg. Especiales, etc.)
Al principio los Talleres se implementaron seis talleres lo cuales cinco funcionaban en la regin V,
y uno en la regin IV, para posteriormente ampliarse a diecinueve talleres con las siguientes
especialidades: Cermica tradicional, Cermica figurativa, Pintura e Iconografa, Talla de mascaras
tradicionales, Confeccin de sombreros, Idioma, Cestera, y Utilitarios en bamb, distribuyndose: ocho

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Talleres en la Regin IV, y once en la Regin V. Estos


4 Talleres cubren parte de la demanda Regional.

LAS REGIONES Y ESPECIALIDADES


Los Talleres Libres de Artes y Artesana del Ramal Jujeo se implementaron, en dos Regiones, la
localidad de Libertador Gral. San Martin es Sede de la Regin V, la localidad de San Pedro de Jujuy es
Sede de la Regin IV. La distribucin de los Talleres en las Regiones es la siguiente:
REGION IV
Especialidad

REGION V
Especialidad

Localidad

Cermica Tradicional
Utilitarios en Bamb
Idioma- Guaran

Yuto
Yuto
Yuto

Cermica Tradicional

Localidad

Cermica Tradicional
Talla de Mascaras Tradicionales
Talla de Mascaras Tradicionales

San Pedro
San Pedro
San Pedro

Calilegua

Confesin de Sombreros

San Pedro

Cestera en Palma de Karanday

Calilegua

Idioma- Guaran

San Pedro

Cermica Figurativa

Libertador

Pintura e Iconografa

San Pedro

Confeccin de Sombreros
Talla de Mascaras Tradicionales

Libertador
Libertador

Cestera en Palma de Karanday


Talla de Mascaras Tradicionales

Palma Sola
Palma Sola

Talla en Yuchn
Cermica Tradicional
Pintura e Iconografa

Fraile Pintado
Fraile Pintado
Itininerante

Se cuenta con un plantel de 14 catorce docentes idneos que atienden un total de 18 Talleres en
ambas Regiones.
La carga horaria de los mismo a la fecha es la siguiente:
(4) Cuatro docentes con.. 12 doce horas ctedras
(1) Un docente con .11 once horas ctedras
(9). Nueve docentes con 8 ocho horas ctedras

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DESCRIPCION DE LA REGION DEL RAMAL

La provincia de Jujuy se encuentra ubicada a 1654 Km. de Buenos Aires, al Noroeste de la Repblica
Argentina.
Jujuy posee regiones con caractersticas culturales y ecolgicas diferentes tales como: Puna,
Quebrada, Valles, y Ramal, esta ultima pertenece fitogeograficamente a las Selvas de montaa, el clima es
Subtropical, sus valles fueron degradados por el desmonte para la explotacin maderera y cultivos de caa
de azcar, ctricos, y hortalizas.
Aun as todava conserva su flora y fauna en las zonas protegidas, como el Parque Nacional
Calilegua, all se refugian los ltimos yagua (jaguares)
Si bien las principales actividades son la forestal, y agricultura, en menor grado estn los empleados
pblicos, y en los meses que no hay cosechas el desempleo se acentua aun mas.
Es en esta zona que an perdura la Cultura de los Ava guaranes, tambin conocidos como
Chiriguanos o Chaguancos.
Sobrevivientes silenciosos de una raza ancestral, y hasta no hace muy poco tiempo olvidados y casi
desconocidos por la sociedad moderna, surgen ahora con su cultura material y espiritual para insertarse a
travs de ella en la interculturidad que asegure nuestro futuro

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RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
Desde la creacin de los Talleres Libres de Artes y Artesanas del Ramal, a la fecha, la actividad de
los mismos a crecido notoriamente, y en casi cinco aos se ha logrado dar a conocer nuestra cultura, a
nivel Provincial, Nacional, e Internacional, en el ao 2004 los integrantes y los Talleres Libres son
reconocidos y galardonados en la Feria Internacional de Crdoba, y en ese mismo ao son convocados
por la Universidad Nacional de Rosario, para participar de la Feria Nacional de Maestros Artesanos, la
actividad de los Talleres no solo estuvo enfocada a grandes eventos, ya que se participa en casi todos los
eventos culturales que se realizan en las diferentes localidades de la Regin, por estas actividades, la
Secretaria de Turismo y Cultura de la Provincia, y la Direccin de Cultura Municipal, reconoci y
galardono a los Talleres Libres de Ramal.
DIAGNSTICO:
Se debe destacar, que no se fija como meta principal el asistir a ferias Nacionales o Internacionales
y ser premiados, sino que esas participaciones generen tanto los alumnos como en los docentes, la
incentivacin al aprendizaje, al trabajo organizado y especifico de los talleres, lo cual nos lleva a trabajar
en forma conjunta, entre los Talleres, para lograr una buena produccin en cuanto a cantidad y calidad,
para que una vez concluida la produccin esta constituya un beneficio econmico.

FORTALEZAS
Docentes que en su mayora son descendientes
de la Cultura Ava Guaran y residen en el lugar.
Asistencia y asesoramiento tcnico, constante
para los docentes y alumnos de un Docente
tcnico.
Personal Docente que apoyan los objetivos
fijados en la Institucin.
La incorporacin de Docentes Idneos, que han
sido valorados por ser depositarios de su cultura.
Una metodologa que se ajusta segn el lugar a
cada especialidad.
La creatividad de docentes y alumnos, permite
proyectarnos en el futuro como una Cultura
dinmica
La unin que existe entre Regiones, permite que
tanto los docentes como alumnos intercambien
experiencias, y afronten proyectos en comn.
El dialogo y autoevaluacin, que se llevan a
cabo en reuniones con el personal Docente.
Materia prima abundante, la mayora de estas

DEBILIDADES
Carencia de infraestructura edilicia propia.
Cargos que aparte de ser interinos no tienen
continuidad.
Falta de horas, para algunos docentes.
Falta de personal administrativo, lo cual
dificulta las tareas administrativas.
Carencia de presupuesto, para la obtencin de
materiales didcticos, insumos, y herramientas.

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son obtenidas fcilmente en la regin


Ubicacin de mercados, la comercializacin de
la produccin de los Talleres, es aceptada por su
calidad y valor cultural agregado, con el cual se
identifican y presentan.
El reconocimiento a la labor institucional

LA EDUCACION NO FORMAL EN LOS TALLERES LIBRES

Foto: Alumna del Taller de Yuto

No hay mejor teora que buena practica


La Educacin No Formal se caracteriza por su funcionamiento en servicios no escolares,
justamente por tal motivo pueden contar con docentes de diferentes formacin y procedencia, no siempre
ni necesariamente profesionales de la educacin. (Lo cual complejiza y enriquece enormemente las
practicas de las especialidades)
Los Talleres Libres del Ramal, han crecido y se han fortalecido adoptando estrategias sencillas e
interactivas, como la de comprender que las comunidades tienen conocimientos previos de algunas
especialidades que se ensean, y que estos conocimientos deben ser tomados en cuenta por los docentes a
fin de enriquecer y ajustar disear las estrategias de acuerdo a la realidad cultural de cada comunidad.
La orientacin de los Talleres, apunta a fortalecer las actividades culturales propias de las
comunidades, transformando estas actividades en especialidades artsticas y artesanales, a fin de poderlas
implementar en la Educacin No Formal, generando as una herramienta eficaz de enseanza que brinda
una oportunidad de aprender y un motivo de hacerlo.
La enseanza del arte y artesanas desde los Talleres, generan el camino por el cual el alumno
logra una interaccin vivencial con su entorno cultural, desarrollando la creatividad y la imaginacin que
tiene como bases fundamentales la comunicacin, la expresin, y la investigacin.

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Las especialidades que brindan los Talleres renen las bases necesarias para que el alumno pueda
desarrollarse y/o fortalecerse integralmente a travs de una educacin convenientemente sistematizada,
pudindose as expresarse desde su identidad, desde un origen a una proyeccin creativa.
No hay sectores incultos, sino diferentes culturas. Y esto es lo que se debe comprender y respetar
porque cada cultura tiene mucho para ensearnos a travs de la dinmica de una Educacin No Formal

ARTES Y ARTESANIAS
Desde nuestra cultura regional nos cuesta poder definir el Arte y las Artesanas, y tanto se ha
escrito y opinado al respecto, que cada uno tiene una concepcin diferente al interpretarlas, y en esa
diversidad de pensamientos respecto al Arte y la Artesanas, nosotros nos animamos agregar lo que estas
dos palabras inexistentes significan en nuestro idioma.
Ante todo podramos decir que Cultura en nuestro idioma se traduce como adereko lo que
significa nuestras costumbres entonces podemos decir que para nosotros, el Arte o Artesanas, forman
parte de nuestra cultura, y que para nosotros eran productos de actividades espirituales y materiales
como:
Que el canto, la danza, la teatralizacin, los ritos, la msica, y algunos objetos materiales,
cumplan una funcin espiritual o festiva.
Que la cermica, la cestera, las tallas, las armas, etc. respondan en general a cumplir una utilidad
especfica en las actividades cotidianas de la comunidad.
Entonces a partir de nuestro entender podemos decir que el Arte y la Artesanas, han estado
siempre presente en Nuestra Cultura, pero a pesar de que ambas tienen definiciones diferentes para
nosotros ambos conceptos estn fusionados, nos resulta un tanto difcil separarlas, por que cuando nos
expresamos, en lo que menos pensamos es saber si estamos realizando algo artstico o artesanal.
A modo de definicin:
Se entiende por Artesanas en general, a la modalidad de produccin consistente en actividades,
destrezas, o tcnicas empricas, con permanente dinamismo resolutivo y esttico, mediante las cuales se
obtienen objetos no industriales, elaborados manualmente o con recursos instrumentales sencillos donde
la actividad manual es preponderante y que expresen las caractersticas individuales o colectivas de sus
productores.
Se entiende por Arte a la actividad mediante la cual el ser humano, puede expresar, realidades,
fantasas, o sentimientos, valindose para ello de la materia, la imagen, o el sonido.

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A partir de estas definiciones estn los diversos


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criterios para discernir cuando un objeto es
artesanal y cuando es artstico. Por ejemplo un individuo puede presentar un objeto cono un producto
artstico, sin saber que otros criterios lo consideraran una:

Manualidad.
Artesana urbana.
Artesana tradicional.
Artesana industrial

Estas consideraciones estn sujetas a diferentes criterios que evalan: el producto, utilidad,
Esttica, simbolismo, tecnologa, etc.
Es decir que en este marco de consideraciones, y tomando los mencionados criterios se
ensayan las siguientes pautas:
MANUALIDADES: Se aprende de revistas, TV, cursos, o talleres
donde se alienta la copia y la reproduccin, tambin a esta actividad
artesanal se la relaciona con lo que se aprende como actividades
prcticas en las escuelas de educacin formal. La materia prima es
diversa y en general se usa un sinnmero de materiales ya
elaborados o reciclables.
Carretilla realizada con tela tejida, cartn, encaje, y alambre, para ser usado
como suvenir

El producto: En general no experimenta, repite formulas preestablecidas.


Simbolismo: Su capital deviene por lo general de los medios de comunicacin o de los Talleres
de aprendizaje.
La Esttica: Queda limitado a una poca cantidad de variables, de lo funcional a lo decorativo.
La Persona: Es habilidosa, poco individualista busca asociarse le interesa la organizacin con
fines de venta, no le interesa la propiedad intelectual.
El Mercado: Es el mismo de la sociedad de consumo, compite con la industria.
La Tecnologa: Participa la maquina, pero el hacer con las manos mantiene su lugar.
ARTESANAS
Urbanas:
Tambin
conocida
como
Artesana
Contempornea, Se aprende en cursos, Talleres, y a veces esta proviene del
legado familiar, estas artesanas son verstiles ya sea por el simbolismo que
pueden llegar a incorporar, como a la calidad que logran alcanzar, y esto
responde a dos perfiles de artesanos, al que se lo conoce vendiendo en la
calle o feria y aquel que trabaja en taller estable. En cuanto a la materia
prima la mayora, opta por obtenerlas ya elaboradas.
Colgante de origen peruano, de alpaca con complemento de piedra semipreciosa,
realizado con tcnicas sencillas martillado y retorcido de alambre.

El Producto: Repite, pero experimenta ensaya arriesga, produce innovaciones.


Simbolismo: Su capital deviene de otras disciplinas como el arte, o de las culturas regionales
La Esttica: Busca lo esttico, sin abandonar lo utilitario y ornamental.
La Persona: Es habilidosa e ingeniosa, es ms individualista, en el proceso creativo se siente
relativamente propietario intelectual de lo que crea.

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El Mercado: Vende directamente al consumidor,


10 en ferias, o muestras.
La Tecnologa: Suele participar la maquina pero no condiciona el producto.
ARTESANAS tradicional: Estas se hallan mas orientadas
a reflejar las artesanas criollas, la cual en su simbologa
ha trascendido a sus originales hacedores y ha pasado a
formar parte de una artesana de alta calidad, la cual se
plasma en, la joyera, platera, talla, tapices, cermica, etc.
Aun as la artesana tradicional original tiene un lugar
irremplazable. En esta disciplina los artesanos conocen
todos los pasos del oficio artesanal
Rastra realizada en cuero de vaca, con aplicaciones de iguana a los lados y costurado con tientos de cuero de cabra

El Producto: Reproduce modelos de su regin productos de su cultura, o adecua otras.


Simbolismo: Su capital no es individual, es una herencia social e histrica
La Esttica: Por lo general lo esttico no supera lo utilitario.
La Persona: Es habilidosa, e ingeniosa, poco individualista. En el caso del artesano tradicional,
este no se siente propietario intelectual de lo que crea, dado a que lo siente como de uso
comunitario.
El Mercado: Vende directamente al consumidor, o en ferias artesanales
La Tecnologa: Suele participar la maquina pero no condiciona el producto.

ARTESANAS industriales: Son aquellas que tienen un fin


netamente comercial, la cuales son seriadas y repetitivas,
para ello se vale de maquinarias y mano de obra
especializada, Estos talleres pueden tener el carcter de una
microempresa particular, o la de un grupo familiar. Estos
grupos compiten con toda la actividad artesanal.
Figura realizada, en yeso, el proceso es realizado con moldes de goma,
que asegura una copia optima de una matriz.

El Producto: Se produce con un objetivo puramente comercial


El Simbolismo: Su capital puede ser el mismo de los artesanos o de los artistas, pero su objetivo
es la comercializacin a gran escala.
La Esttica: Queda limitada a las exigencias del mercado
La Persona: Tiene el perfil de un empresario dado a que contrata mano de obra.
El Mercado: Realiza un mercadeo planificado y ajustado.
La Tecnologa: Incorpora todo tipo de mquina que le signifique mas produccin y ahorro de
mano de obra.
ARTE: Cuando el trabajo se plasma, la imaginacin, la creatividad, cuando encierra un mensaje, o un
estado de nimo, estamos frete de un producto artstico que puede ser un objeto de diseo sencillo o
complejo, de un material comn o noble, porque en el arte cuenta el mensaje final de la expresin
artstica. Es necesario un aprendizaje previo de tcnicas y de uso de los materiales.

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Escultura:11
mujer estilizada, realizada en marmolina

El Producto: Es nico e irrepetible, busca romper con lo


existente.
El Simbolismo: Obedece a la historia del arte, aun
cuando busca la originalidad esta queda atada a lo
anterior.
La Esttica: Sobrepone los esttico a cualquier otra
funcin.
La Persona: Se mistifica al artista, busca permanentemente ser el genio creador, es muy
individualista. Se siente propietario intelectual total de su producto. Se lo conoce ms por su
genialidad que por su habilidad
El Mercado: Existen lugares apropiados de exposicin y venta, donde asiste un pblico conocedor
de la disciplina.
La Tecnologa: Segn la disciplina participan las maquinas. Se renueva constantemente con
nuevas tecnologas ya sea de materiales como de tcnicas de trabajo.
Estas pautas nos dan una idea, para poder clasificar las actividades de nuestras
comunidades, es necesario destacar, que estas pautas no buscan encasillar ni fijar los valores de
las especialidades, ya que a veces el empeo, la habilidad y el ingenio del artfice, supera
cualquier norma preestablecida.
En el siguiente grafico, se toma algunos de las especialidades que corresponden a las
Artesanas Tradicionales, y como dan lugar a una proyeccin de la misma.

ARTESANIAS TRADICIONALES
ARTESANIAS GAUCHESCAS

INSTRUMENTOS MUSICALES

T ELAR

CERAMICA

Las Artesanas Tradicionales ejecutadas por lutieres joyeros artistas, o Maestros Artesanos, dan
lugar a las NEO ARTESANIAS
ORFEBRERIA Gauchesca
CERAMICA ARTISTICA

LUTIER

TAPICES

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*Fotografas de Artesanos, y del libro Maestros Artesanos Argentinos

En lo que respecta al Arte y la Artesana Indgena, podemos decir que en general, se la encasilla y
relaciona directamente con las Artesanas tradicionales, en la cual predominan ampliamente las Artesanas
Criollas, o de origen forneos como la del: Platero, Talabartero, Lutier, escultor, filigranero etc. Por ello
creemos de suma importancia difundir, el Arte y la Artesanas de las comunidades aborgenes del ramal
jujeo, desde los Talleres Libres del Ramal.

ARTE Y ARTESANIA AVA GUARANI


El origen, de nuestra Cultura es de origen Tupi Guaran, que al mezclarse con los Chane de
origen Arawak, conformaron el complejo Chiriguano Chane.
TUPI GUARANI
(Origen amaznico)
PARCIALIDADES

GUARANIES del CHACO GUALAMBA


(Guarayos, Sironios, Simbas, Tapiete, CHIRIGUANOS, etc.

ARAWAK
Chane

TALLA

BAMBU

FUSION

CHIRIGUANOS
Nacin que se caracterizo
por su temperamento
belicoso, guerrero y nmade,
su cultura se enriqueci al
mezclarse con los Chane,
Actualmente se denominan
AVA GUARANIES

SOMBREROS

GUARANIES
ORIENTALES
(Mbya guaran, Maca,
Payagua, Chiripa, Pai
Tavytera, Guarayo,
Chamacocos, etc.

CERAMICA CESTERIA

CULTURA AVA GUARANI


Es el suma de costumbres de la comunidades que habitan el Chaco
sub andino en Sur de Bolivia y norte de Argentina

LA CULTURA MATERIAL
En el Arte y Artesanas

SOSTENES

LA CULTURA ESPIRITUAL
ARETE GUAZU
En los
ritos y el idioma
LA DANZA

COMBATE RITUAL
(Teatralizacin)

EL IDIOMA

MUSICA

MEDICINA

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*Ilustracin fotogrfica realizada, con el producto material e inmaterial de los Talleres Libres del Ramal

La cultura Ava Guaran, ha pasado por una etapa de integracin a la actual sociedad, en ese lapso
se dejo en gran parte la prctica de algunas costumbres, debido a los cambios que fueron impuestos, y
desde la autosuficiencia se paso a la dependencia.
Esta inactividad generada por cambios radicales, estuvo a punto de daar seriamente el patrimonio
cultural Ava Guaran, por ejemplo, la incorporacin de las comunidades Guaranes como mano de obra
barata en los inicios de los ingenios azucareros, el remplazo de los enseres de uso domsticos
tradicionales, por los de metales plstico, etc. fueron algunos de los factores de estos cambios.
Sometidos en forma voluntaria o no, se fue dejando de lado las costumbres, y en algunos casos los
que eran depositarios de nuestra cultura o dejaban sus prcticas o no tenan a quien trasmitir sus
conocimientos, ya que la nueva generacin por ese entonces, estaba ms vida por integrarse a la
sociedad moderna, en la cual no tena lugar nuestras costumbres.
Sin embargo hubo quienes se preocuparon por proteger el patrimonio, y por ello hoy sobrevive en
nuestra generacin. Y hoy conscientes de que somos parte de un pas el cual es multicultural, y que
nuestra cultura tiene un lugar el patrimonio nacional.

Fig. Smbolo iconogrfico

El Arte y la Artesana Indgena:


Como otras tantas, se origina a partir de las necesidades materiales y espirituales
las cuales, ms all de ser objetos utilitarios, ornamentales, o rituales, se destacan por su
naturaleza original, que sujetas al medio que fueran concebidas, se plasma, la

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espiritualidad, la imaginacin, y la creatividad,
aumentando considerablemente el valor
cultural al tiempo que por su concepcin simblica o esttica, pueden clasificarse dentro
del Arte o las Artesanas.
LOS TALLERES LIBRES en la CULTURA INDIGENA
Si bien en la Zona del Ramal, actualmente predomina la Cultura Ava Guaran, sabemos de culturas
ya desaparecidas en esta regin como: Los WICHIS, TOBAS, y PAIPAYAS, con quienes antiguamente
se producan alianzas, para luchar contra de los espaoles, y aun mas hubo culturas mucho ms antiguas
que habitaron estas regiones, que actualmente la arqueologa designo como Cultura SAN FRANCISCO,
de la cual quedan solo los vestigios arqueolgicos, que merecen ser tenidos en cuenta, en la labor que
despliegan los Talleres Libres.

OBJETIVOS GENERALES
Los Talleres Libres del Ramal, como Institucin asume en su plan educativo trabajar en: la
recuperacin, revalorizacin, proteccin, y desarrollo de las culturas originarias de nuestra regin.
Recuperacin:
Para volver a tener lo que en parte se ha perdido, es necesario contar con herramientas efectivas de
investigacin como: la propia Historia Oral, la Antropologa, y Arqueologa, estas dos ltimas no brindan
el material bibliogrfico necesario y la contundencia de los restos arqueolgicos.
Revalorizacin:
Se ocupara de revalorizar la cultura regional, y principalmente se buscara incentivar a los alumnos
mediante la tarea especfica de los talleres que consiste en la prctica de especialidades, a ser pate activa
de la cultura material y espiritual.
Proteccin:
Proteger lo recuperado, de aquellas tendencias externas que apuntan a degenerar la cultura, para
ello se deber educar a los alumnos, para que a partir del conocimiento pleno de nuestro origen cultural
sean ellos los que experimenten en su creatividad la proyeccin de la cultura.
Desarrollo:
Se articulara los mecanismos educativos necesarios, a fin de contribuir con el desarrollo cultural y
econmico de la comunidad, desarrollo que estar orientado a promocionar los resultados de las
actividades de los Talleres.
Es decir que se deber cumplir con los siguientes objetivos:
1- Que los docentes, consoliden la investigacin ya realizada basada en la recuperacin y la
revalorizacin de la cultura regional, a fin de mejorar los contenidos de cada especialidad.

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2- Que los docentes sistematicen la enseanza,


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de acuerdo a cada comunidad, respetando la
diversidad cultural, que cada una encierra.
3- Desarrollar fundamentalmente en los alumnos, la conciencia plena de s mismos y del entorno
natural y cultural.
4- Fortalecer la actividad cultural, productiva, creativa y comercial de los alumnos.
5- Consolidar la presencia ya lograda, en el mercado provincial y nacional.
6- Fomentar la necesidad de adecuarse a nuevos mecanismos operativos tanto en el aspecto tcnico,
y econmico.
7- Consolidar la cooperacin entre Talleres y Sedes, a fin de lograr los objetivos comunes.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

MINISTERIO DE EDUCACIONDE LA PROVINCIA

SECRETARIA DE EDUCACION

COORDINACION PROVINCIAL DE REGIMENES


ESPECIALES Y EDUCACION NO FORMAL

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REGION IV

REGION V

Sede: San Pedro de Jujuy


Coordinador.
Plantel docente.
Auxiliar Administrativo

Sede: Libertador Gral. San Martin


Coordinador.
Plantel docente.
Auxiliar Administrativo

DIMENSION CURRICULAR
Fundamentacin
La cultura de las comunidades aborgenes en la regin del Ramal Jujeo, ha permanecido en cierta
forma resguardada y al mismo tiempo ignorada en parte, por el resto de la actual sociedad, por ello no es
de extraar el asombro que le causa algunos, cuando escuchan decir que todava hay guaranes en Jujuy, y
que an perduran las costumbres que nos identifica.
La identidad de una persona no se verifica solamente con un DNI. por que las races que cada ser
lleva no se las ve a simple vista, ellas afloran cuando el espritu ancestral lo evoca, por lo tanto un
antepasado sale a la luz desde los ms recndito de nuestro ser para manifestarse en palabras accin y
creencias, es entonces que el folklore y las tradiciones permiten surgir al espritu de nuestra raza. Y son
estas manifestaciones culturales las que hacen, que los hombres reflejen como un espejo, la materia y el
espritu con que estn hechos.

Fotos: objetos que se hallan en distintos museos etnogrficos y arqueolgicos

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Diferentes expresiones que an persisten y se consolidan en los Talleres

Tomando desde la Educacin no Formal a los Talleres Libres, como una herramienta que ampla la
posibilidad de despertar y generar, el inters e involucracin plena de los alumnos a travs de la actividad
artstica artesanal, nos conduce a la tarea de mejorar y buscar los caminos necesarios para contribuir al
desarrollo socioeconmico de la comunidad.
Toda la experiencia adquirida por los Talleres, tiende a consolidar la actividad artstico artesanal de
las comunidades, cuyo resultado final es la formacin del alumno permitindose as desde su autonoma,
a ser el referente y protagonista de su propia cultura.
El arte y las artesanas, son los medios necesarios, que nos sirven para poder existir como
comunidad, expresndonos e identificndonos en la diversidad cultural del Pas del cual somos parte.

CONDICIONES DE INGRESO

Los Talleres Libres de Artes y Artesanas del Ramal Jujeo, requiere para la incorporacin
de los alumnos que estos tengan seis 6 aos de edad como mnimo, de all en adelante no tendr lmite de
edad, lo cual se dividir de la siguiente manera:
Talleres de Formacin Artstica y Artesanal
Edad mnima: 13 aos
Adolecentes- Jvenes- Adultos.

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Cestera

Bamb

Mascaras

Sombreros

Cermica

Talleres de Formacin Temprana:


Los resultados positivos y la experiencia lograda permiten, que la oferta educativa se ampli a los
nios tenindose en cuenta el siguiente limite:
Edad mnima: 6 aos
Edad mxima: 12 aos
Nios que asisten a los Talleres Libres de Artes y Artesanas del Ramal

Talla de Mascaras

Cermica- Alfarera

Sombreros de Karanday

Considerando la experiencia educativa que han desarrollado los Talleres Libres de la Quebrada de
Humahuaca, se toma como modelo la aplicacin de los siguientes temas:
1- De la evaluacin, acreditacin, y certificacin.
2- Criterios para la organizacin de contenidos de los Talleres de formacin Artstica y Artesanal.
3- Esquemas de Contenidos.
1. EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN
Los alumnos de los Talleres de Formacin Temprana, al finalizar su cursado recibirn un
Certificado de Asistencia, siempre que cumplimenten el 80% de asistencia del total de las clases.
Los alumnos de los Talleres de Formacin Artstica y Artesanal debern cumplimentar y
aprobar los contenidos impartidos en la cantidad de Mdulos (I, II o III de acuerdo la especialidad) en
forma correlativa.
Se realizar la evaluacin permanente y participativa del proceso y se organizarn instancias de
evaluacin de las producciones. Los datos y consideraciones, avances y obstculos que surgen de la
evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos se registrarn en informes elaborados
con ese fin, fundamentan el tipo de evaluacin cuantitativa y cualitativa que necesita esta formacin.
Se acreditarn cada uno de los Mdulos cuando el alumno alcance los logros previstos para cada

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uno de ellos, a travs de tribunales de evaluacin conformados


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por docentes de la misma especialidad o
de especialidades afines, cuya funcin es avalar tal acreditacin desde el consenso, asegurando, con la
incorporacin de otras miradas, claridad y objetividad. Esto conducir a la obtencin del Certificado de
Acreditacin del Mdulo correspondiente, con 216 hs. ctedra cada uno.
2. Criterios para la organizacin de contenidos de los Talleres de Formacin Artstica y Artesanal
Siendo los Talleres Libres de Artes y Artesanas de la Quebrada una institucin que propone la educacin
integral de la persona, los objetivos institucionales expresan los contenidos latitudinales que se
promueven desde esta perspectiva.
Organizamos los contenidos en tres ejes conceptuales ya que en la educacin artstica y artesanal
los procedimientos se reinterpretan como conceptos. Los mismos no siguen una secuencia cronolgica
sino que estn integrados en todas las actividades;

la complejidad creciente,

intencionalmente

planificada, se materializa al interior de cada uno de los Mdulos en los que se desarrolla la lgica interna
de cada especialidad:

EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.


La educacin artstica y artesanal se relaciona con el mundo de los sentidos, siendo la percepcin
la que abre paso al conocimiento de los materiales, recursos y herramientas como elementos propios de
cada lenguaje artstico y artesanal para la expresin y comunicacin. Abarca tambin la comprensin
conceptual de los fenmenos de cada una de las especialidades que surgen de la prctica a partir de una
actitud reflexiva y crtica.
A partir de la experimentacin, la identificacin y el anlisis de los recursos, materiales y
herramientas del entorno natural y cultural se accede al reconocimiento del cdigo para la organizacin y
decodificacin de signos atendiendo a la composicin segn sus funciones expresivas y comunicativas.
Se permite as el acceso a sistemas simblicos integrados y a la movilizacin de emociones,
sentimientos, fantasas y valores que se objetivan en producciones que gozan de cualidades estticoexpresivas y formales.
EJE 2: Modos y medios de expresin y produccin

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Este eje se sustenta en la exploracin, conocimiento


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y apropiacin de tcnicas y procedimientos
que van desde lo tradicional a la incorporacin de elementos innovadores, a partir de una actitud crtica y
en funcin de la intencionalidad expresiva y comunicativa.
Todo esto posibilita la realizacin de producciones artsticas y artesanales individualizando los
elementos, caractersticas, recursos y tecnologas de cada especialidad, reconociendo los roles vinculados
a estas actividades.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y contexto.
La Educacin Artstica y Artesanal no puede ser comprendida sino dentro de su contexto natural,
sociopoltico, histrico, religioso y cultural que permitir la problematizacin de un universo que, no por
cotidiano, puede considerarse suficientemente conocido.
Comprender la naturaleza de las actividades artsticas y artesanales, el sentido profundo de las
formas por las que se representan contenidos individuales y colectivos, tomando como punto de partida la
investigacin para la construccin de conocimientos fundamentados, y su articulacin con las
dimensiones sociales y valorativas del contexto, abren la posibilidad de acceder a nuevas alternativas para
comentar el mundo e interpretarlo, a condicin de haber aprendido a leer los mensajes representados.
A partir de la indagacin e investigacin del patrimonio cultural se recuperan, aplican y difunden
los signos culturales locales como expresin viva, fuente de creatividad y de resignificacin. Desde una
mirada comparativa de las expresiones locales, americanas y mundiales la dimensin intercultural
relaciona los saberes, conocimientos y valores propios y aqullos desconocidos y ajenos, buscando el
dilogo y la complementariedad permanente.
Se incluyen contenidos de gestin cultural atendiendo a la elaboracin de proyectos de produccin
artstica y artesanal en relacin con su recepcin.
La Programacin Curricular est organizada en tres Mdulos en la mayor parte de las
especialidades.
Estos Mdulos, que estn secuenciados en conjuntos de contenidos de creciente complejidad
organizados a partir de los mismos tres ejes, no tienen un tiempo cronolgico determinado sino que se
desarrollan acordes a las edades y al ritmo de aprendizaje de los grupos de alumnos, carga horaria del
Taller y otros factores condicionantes.

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3. ESQUEMA DE CONTENIDOS

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MODULO I
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
1 Experimentacin con los elementos, materiales y herramientas.
2 Reconocimiento del cdigo.
3 Diseo: exploracin de formas, texturas, tamaos, colores, espacios, movimientos.
EJE 2: Modos y medios de expresin y produccin
1 Utilizacin de modos de representacin y medios de expresin de acuerdo a las intenciones
expresivas y comunicativas.
2 Producciones sencillas.
3 Reconocimiento y aplicacin de diferentes tcnicas.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y contexto.
1 Producciones propias y ajenas.
2 Investigacin y reconocimiento de producciones locales y de la provincia.
MODULO II
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
1 Identificacin de los elementos.
2 Anlisis de materiales y herramientas.
EJE2: Modos y medios de expresin y produccin.
1 Exploracin de recursos tcnicos.
2 Secuenciacin de procedimientos y tcnicas.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y contexto.
1 Conocimiento histrico de las formas culturales locales.
3 Reproduccin de formas y procedimientos tradicionales.
4 Investigacin, reconocimiento y comparacin de producciones locales y americanas.
MODULO III
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
1 Percepcin de las imgenes: estructura, diseo, formas, colores y sus relaciones.
2 Organizacin y decodificacin de signos.
3 Composicin.
4 Funciones.
EJE 2: Modos y medios de expresin y produccin.
1 Seleccin y aplicacin de los recursos tcnicos de acuerdo con la complejidad de la construccin.
2 Anlisis de tendencias innovadoras.

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EJE 3: Legado cultural, produccin y contexto.
1 Recuperacin, aplicacin y difusin del patrimonio cultural.
2 Calidad, claridad y pertinencia en la produccin.
3 Reconocimiento de diferentes cdigos estticos y sus relaciones.
4 Apreciacin de las formas culturales locales, americanas y mundiales para una proyeccin supera
dora.
5 Elaboracin de proyectos de produccin, con identidad cultural, seleccionando recursos, tcnicas
y tecnologas con sentido esttico y calidad.

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DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS


MODULARES

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TALLERES de FORMACION
ARTISTICA y
ARTESANAL

TALLER DE CESTERIA
SINTESIS EXPLICATIVA
La prctica de la cestera se remonta como otras actividades
se remontan al origen mismo de la civilizacin y en su confeccin se
utiliza la transformacin de las fibras vegetales provenientes de: mimbres,
palmas, simbol, poleo, caas, y lianas, cuyos resultados son productos,
utilitarios y ornamentales que van de sencillos canasto artesanales a
finsimos muebles de carcter artstico.
Trabajos del Maestro Artesano HECTOR GODOY. Nogoya- Entre Ros.
Fotos: del libro Maestros Artesanos Argentinos.

FUNDAMENTACION
Fotos: de productos del Taller de Cestera, realizada en Palma de Karanday.

La fabricacin de objetos con fibras vegetales en sus diversas formas en la regin


del Ramal estaba casi extinguida, esta actividad fue recuperada, por iniciativa del
*Docente Tcnico Nicols Tito Flores, y el valioso aporte tcnico que brindo el
Maestro Artesano en cestera: JUAREZ de la provincia de Entre Ros, quien
enseo a la docente Mara Ofelia Sajama, las tcnicas del oficio
A partir de all se activa una rpida fructfera recuperacin, evitando la extincin,
a la que estaba sometida. Cabe destaca que en la regin antiguamente se
practicaba una muy buena y fina cestera en palma de palma de Karanday, su casi
desaparicin probablemente fue debido, a la incorporacin de la nueva cultura,
que en cierta forma algunos cambios radicales en nuestra cultura, esto ocasiono
que las familias interrumpieran transmisin de sus saberes, habilidades y tcnicas,
a siguientes generaciones.
A travs de la prctica de esta especialidad ancestral, se aprovechan los recursos naturales de la
zona manteniendo en vigencia esta actividad, y favoreciendo la identidad cultural regional mediante la
recuperacin, preservacin y transmisin de las tcnicas ancestrales.
La enseanza de esta artesana posibilita la explotacin de las materias primas renovables de la regin, y
con la utilizacin de herramientas sencillas, que ocasionan un bajsimo costo, propicia la prctica de esta.
Con ello no solo se obtiene la recuperacin de una actividad artesanal, y la cual nos sirve para
proyectarnos a travs de estas a las artesanas, sino que tambin contribuye al desarrollo econmico con la
comercializacin de los productos.
ESPECTATIVAS DE LOGRO
Que la alumna:

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MODULO I:
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Realice canastos, canastillos, costureros con tapa o solapa, bolsos, paneras, hueveras, posa pavas,
etc., utilizando distintos tipos de tcnicas.
Analice las posibilidades de disear y suplantar los productos modernos por productos de
confeccin, arte.
MODULO II:
Realice reconocimiento de la zona, seleccin y recoleccin de la materia prima.
Identifique el espesor de la fibra adecuada, para el logro de diferentes tipos de texturas en las
artesanas.
Realice suvenir, pantallas de lmparas, bolos
MODULO III:
realice la seleccin, estacionamiento y tratamiento de la fibra vegetal.
Seleccione y aplique materiales, tcnicas, diseos, formas y colores para la realizacin de
artesanas en funcin de una produccin para la venta o exposicin.
Desarrolle habilidades y tcnicas enfocadas hacia la terminacin, prolijidad del trabajo
Analice las tendencias artsticas y la adaptacin la cestera sin perder su identidad.

CONTENIDOS: MODULO I
EJE I: Recursos materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Reconocimiento y clasificacin de la fibra vegetal: partes de la planta a utilizar; hojas verdes,
cogollos.
Reconocimiento y utilizacin de elementos, herramientas para la fabricacin: lezna, punzn,
cuchillo, tijera.
EJE II: Modos y medios de expresin y produccin.
Preparacin y espesor de la fibra
Realizacin de muestras adaptando el espesor de la fibra al tipo de trabajo
Reconocimiento y realizacin de diferentes tipos de tcnicas de entrelazados: simple, doble, espira
lado.
EJE III: Legado cultural. Produccin y contexto.
Proyeccin de tcnicas ancestrales hacia artesanas modernas. Comparacin.

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Produccin segn la demanda. Exposicin para


26 la venta.

MODULO II
EJE I: Recursos materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Identificacin del grosor de la fibra para lograr uniformes en los trabajos.
Reconocimiento de la materia prima: tipos de palma; su diversidad por el clima, suelo, regin;
vida til de la planta.

EJE II: Medios y modo de expresin y produccin


Combinacin de tcnicas en la realizacin de los trabajos.
Realizacin de: bolsos, costureros, floreros con formas ovaladas, redondas, estilizadas.
EJE III: Legado cultural. Produccin y Contexto.
Investigacin sobre diseos icnogrficos guaran.

MODULO III:
EJE I: Recursos materiales y herramientas de entorno natural y cultural.
Extraccin y preparacin de la fibra vegetal.
Realizacin de cestos, costureros, bolsos, alhajeros de diferentes formas y tamaos.

EJE II: Medios y modo de expresin y produccin:


Elaboracin de distintos trabajos seleccionando y aplicando tcnicas adecuadas, de acuerdo a la
complejidad de la misma.
Realizacin de diseos originales en funcin de: produccin familiar, para la venta, para
exposiciones.

EJE III: Legado cultural. Produccin y Contexto.


Revalorizar, rescatar y fomentar a travs de los trabajos artesanales la cultura guaran, teniendo en
cuenta tanto la vivencia ancestral, como la actual.

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TALLER DE CERAMICA
SNTESIS EXPLICATIVA
Trabajo de los Maestros Artesanos: Emilio Villafae. de Bs. As.- Fig. Jarrn Artstico,
y Nicols Tito Flores- del Cerro Zapla- JUJUY- fig. Mujer Chiriguana
Fotos: del libro Maestros Artesanos Argentinos.

Por el hecho de ver en nuestra vajilla de loza o cermica, todos los das y de poder
obtenerlos con una relativa facilidad, son pocas las personas que detienen en pensar
como se hacen y cmo fueron inventado estos objetos.
La cermica encierra una larga historia, que se identifica con los orgenes de la
civilizacin, y se puede decir que juntamente con el uso del arco, la flecha, y el
fuego, el hombre primitivo descubri que la tierra y muchos de sus elementos, una
vez mojados, podan ser modelados
Pero all no se par el descubrimiento de nuestros remotos antepasados, que pronto
comprendieron que algunos de estos materiales podan ser calcinados y que
sometidos al calor quedaban duros para siempre. Este fue uno de los
descubrimientos ms importante que logro el hombre, y le permiti hacer hervir el
agua, conservar alimentos, cocinar, y hasta sirvi para que algunas civilizaciones,
desarrollen las primeras escrituras grabadas en arcilla, dejando as parte de su
historia para la humanidad.
Esto que nos parece tan sencillo, no requiri siglos sino milenios, Es por ello que la
cermica, la loza, porcelana, etc., que hoy conocemos, sintetiza en el proceso de
fabricacin la suma de esfuerzos de muchas generaciones de la humanidad.
FUNDAMENTACION
Trabajos de los Talleres- Fotos: Vasija replica arqueolgica- abajo modelado figurativo de carcter etnogrfico.

La Cermica Chiriguana que corresponde a la hoy llamada Cultura Guaran, se puede clasificar
principalmente en, utilitaria y ritual, la elaboracin de la primera es para ser usadas como enseres de
cocina, como ollas, platos, tazones, etc. de diferentes tamaos, las que no iban al fuego a veces tenan
decoracin incisa o pintada. La Cermica ritual segn su finalidad poda tener o no decoracin, la usaban

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los Ipaye para sus rituales, las28cuales tenan formas especiales, otra finalidad era la
de ser utilizada a manera de urnas fnebres.
Lo comn en cermica alfarera, era el bruido de sus paredes internas, la cual
contribua a impermeabilizar la pieza.
Actualmente se realizan piezas ornamentales, utilitarias, que pueden ser las de
carcter arqueolgico, como as tambin las de carcter contemporneo.
Los Talleres cuentan con la informacin necesaria que proviene de nuestra propia
historia oral, como el que nos brinda el aporte bibliogrfico la arqueologa y la
antropologa, tambin se elabora la cermica figurativa que encierra la importancia
del arte escultrico, sin embargo lo importante de las figuras, son el agregado
etnogrfico que fielmente representan algunas costumbres ya extintas.
La cermica guaran al igual que la cestera casi haba desaparecido, con la
creacin de los Talleres Libres y a travs del *docente tcnico, no solo se logro recuperar y revalorizar
esta actividad, sino que del plantel de de alumnos, se formo a ocho docentes que se desempean en
diferentes Instituciones, y tres de ellos actualmente se desempean en los Talleres libres del Ramal.
Esta actividad brinda como las dems, una fuente alternativa de ingresos econmicos a sus alumnos.
Expectativas de Logro
Que el alumno:
MODULO 1
Realice reconocimientos de los diferentes terrenos de la regin, y sepa ubicar los yacimientos
arcilliferos, reconociendo las propiedades de las arcillas, y que conozca y utilice adecuadamente las
herramientas, como as tambin las confeccione ajustndola a su mano y necesidad.
Que aprenda a seleccionar los elementos adecuados, adaptando la iconografa en general respecto a
las producciones.
Que aprenda los pas a paso que conllevan las distintas tcnicas del proceso desde el inicio a la
terminacin de las piezas.
Que aprenda a reconocer los distintos tipos de cermica tradicional, producida por los artesanos de
la regin.
MODULO 2
Que aprenda a reconocer bsicamente las distintas clases de arcilla, segn sus propiedades de:
composicin, procedencia, como as tambin reconozca los materiales anti plsticos de origen:
orgnicos e inorgnicos, y los materiales que puedan servir de complementos decorativos.
Que aprenda a reconocer los distintos tipos de hornos cermicos
Utilice las tcnicas adecuadas para la realizacin del producto a realizar y demuestre el conocimiento
de la secuencia tcnica en los procedimientos.
Identifique la cermica local y americana.
MODULO 3
Que experimente tcnicas nuevas y que incorpore aquellas que resulten efectivas.
Que experimente, disee y realice piezas sencillas.
Aplique, difunda, proyecte formas, tcnicas, e iconografa local a travs del producto realizado.

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Contenidos

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MODULO 1
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Que evalu y clasifique los yacimientos arcilliferos, por las muestras de arcilla obtenidas
sometidas a pruebas que determinan sus propiedades de: composicin, color, plasticidad,
reduccin en crudo, reduccin pos coccin, contenidos orgnicos e inorgnicos y por el punto de
mximo de coccin.
Reconocimiento, fabricacin, y utilizacin de las herramientas: estecas, cuchillas, devastadores,
tanza, palo de amasar, listones, bases, esponja, nylon, tornetas, y otros.
Conocimiento de los trminos tcnicos, y elaborar un glosario con aquellos que correspondan con
el idioma guaran.
Realizacin de formas espontneas y sencillas.
Logro de distintas texturas segn: la arcilla utilizada y la terminacin aplicada
Utilizacin de arcillas de diferentes propiedades, y evaluacin de las mismas.
EJE 2: Modos y Medios de expresin y produccin.
Adaptacin de diseos y modelos de acuerdo a la pieza que se quiera realizar.
Utilizacin de la arcilla adecuada, para distintas producciones.
Adecuacin de las tcnicas segn las intenciones de produccin: grupal o en serie
Realizacin de: Vasijas de diferentes formas (globulares, tronco globulares, antropomrficas, etc.)
Vasos, platos, tazas, jaras, etc. (con o, sin asas)
Identificacin y aplicacin de los pasos a seguir:
Preparacin de la arcilla segn su propiedad.
Amasado.
Reconocimiento y aplicacin de distintas tcnicas de modelado:
Por presin digito pulgares.
Por fajas o chorizo.
Por bulto.
Terminacin de las piezas: Alisado y bruido.
Realizacin de tcnicas para lograr diferentes texturas: Incisiones unguiculares, impresiones con
palmas, bamb, espinas de pescado, etc,- Aplicaciones de pastillaje, y diseos iconogrficos.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Observacin de la Cermica de la regin a travs del tiempo.
Comparacin de la Cermica producida por distintos artesanos.
Comparacin de las producciones de otras culturas de la provincia y observacin de las
diferencias y similitudes de producciones.
MODULO 2
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Reconocimiento de distintas clases de arcilla segn su propiedades de: composicin y
procedencia: sedimentaria o aluvional
Conocimiento de los anti plsticos de origen orgnico e inorgnico y de la existencia de elementos
naturales o industriales de otras regiones.
Identificacin de materiales decorativos: engobes, pigmentos, xidos, y colores orgnicos.
Confeccin, reconocimiento y utilizacin, de la funcin especfica y adecuada de las herramientas.

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Reconocimiento de los distintos tipos de hornos


30 para cermica: a lea, a gas, elctrico, etc.
EJE 2: Modos y Medios de expresin y produccin.
Modelado por planchas y bulto, Realizacin de piezas zoomorfas, fitozoomorfas y antropomorfas.
Aplicacin de las tcnicas adecuadas al proceso de elaboracin, que reflejen la intencin
expresiva y comunicativa.
Reproduccin de formas y procedimientos tradicionales.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Conocimiento de la cermica contempornea.
Investigacin, reconocimiento y comparacin de cermica locales y americana.
MODULO 3
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Diseo de las piezas. Confeccin de bosquejos (forma, volumen, etc.)
Decoracin: diseos iconogrficos, impresiones, y bruidos.
Composicin: seleccin de la arcilla, tcnicas y herramientas adecuadas a usar en la pieza a
realizar, incorporando otros elementos.
Construccin de un tipo de horno cermico de acuerdo a la necesidad del Taller, y a los recursos
disponibles.
Utilizacin de los diferentes recursos tcnicos de acuerdo a la funcin utilitaria, decorativa,
original, en serie, etc.

EJE 2: Modos y Medios de expresin y produccin.


Conocimiento de las caractersticas generales de la elaboracin de modelos y su construccin.
Reconocimiento de diferentes tonos de engobes, arcillas y sus aplicaciones.
Coccin. Factores a tener en cuenta: Estado de la pieza cruda, accesorios, temperatura, atmsfera.
Tendencias innovadoras a travs de la opcin de la incorporacin de elementos industriales.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Consolidacin de la recuperacin, en la aplicacin, difusin y recreacin de la iconografa de la
regin del ramal
Identidad e identificacin en los productos realizados.
Reconocimiento de los diferentes cdigos estticos y su comparacin.
Apreciacin de las formas culturales americanas y otras para obtener una amplitud de criterios en
el momento de proyectarse sin degenerar el origen cultural.
Consolidacin de produccin, con identidad cultural, cuidando los recursos, tcnicas y tecnologas
con sentido esttico, funcional y decorativo, el cual resulte cuantitativo y cualitativo.

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31

TALLER DE DISEO ICONOGRFICO


SNTESIS EXPLICATIVA
Ilustracin: de algunos de los principales motivos de la cermica Chiriguana

El diseo en la pintura decorativa de la cermica, es parte de una de las expresiones que nos sirve para
medir el poder expresivo de un pueblo, convirtindose en una marca que nos permite reconocer la
pertenencia a un determinado lugar.

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Las primeras delineaciones


32
artsticas, tenan una intencin mgica y
espiritual, en la que hombre plasmaba parte de su entorno y vivencias
en diferentes estilizaciones. en los mismos motivos dentro de una
misma cultura.
La iconografa guaran aplicada en la cermica se haca y se hace sobre
la superficie engobada de blanco amarillento, y con colores rojo,
amarillo, y negro, en el rojo hay todas las tonalidades. Los colores
minerales son aplicados antes de la coccin, los orgnicos despus de
ella, pero en caliente. Para el negro se emplea una exerencia blanca
originada en las ramas de cierta leguminosa por una especie de
cochinillas, que es aplicada sobre la superficie caliente del producto,
otras de la caractersticas es el brillo particular como de un barniz, que
presentan muchas de ellas, este efecto lo consiguen, cubriendo la
superficie todava caliente con una capa de resina de palo santo.
FUNDAMENTACION
Trabajos de los Talleres- Fotos: piezas de alfarera de proyeccin decoradas con
guardas Chiriguana.

Tarea que se confinaba exclusivamente a las


mujeres que tenan la habilidad
requerida, tanto para la elaboracin de las
piezas alfareras, como para la
minuciosa labor de la decoracin, esta
actividad
estaba
casi
desaparecida.
Es decir que la iconografa
Guaran estaba prcticamente en el olvido,
pero esta se pudo recuperar
con la ayuda de los ms ancianos, que
curiosamente no pertenecan a
ninguna comunidad organizada, ellos
corroboraron
los
diseos
existentes y otros mostraron objetos con
diseos antiguos. La iconografa que se enseo a travs de los Talleres Libres, al principio fue rechazada
por algunas comunidades, actualmente estas han sido aceptadas por su origen verdadero, y
son utilizadas en las artesanas, en folletos, revistas, etc.
O sea que podemos decir que el objetivo principal del Taller de Iconografa Guaran
recuperar y revalorizar parte de las tradiciones culturales Ava Guaran mediante
implementacin de diseos en cuanto a formas y guardas en la cermica.
Este tema ser ampliado y volcado en un programa de estudios de
tres
primeras etapas o mdulos donde se desarrollaran clases tericas
y prcticas,
con eventuales evaluaciones para garantizar una mejor
asimilacin
y concientizacion sobre esta importante actividad que es el diseo
y la pintura
para la decoracin de la cermica.
Con
este
taller se incentivara a cada alumno a aprender acerca de tcnicas
ancestrales
como es la iconografa guaran intercambiando informacin con
otros
talleres de la regin ( cestera, talla en mascara, etc.)
Otro
objetivo es reflejar una ptima calidad en el producto final para
su
comercializacin generando as ingresos econmicos sin perder la
identidad
cultural del alumno.
PROGRAMA DE ESTUDIOS:
MODULO 1
Identificacin, reconocimiento, creacin, investigacin, recopilacin y comparacin de la iconografa de
la regin

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Reconocimiento y utilizacin correcta de herramientas


33 y las materias primas.
UNIDAD 1: HERRAMIENTAS Y RECURSOS NATURALES
1.1. Ubicacin temporal de la cultura Guaran.
1.2. Origen y rescate de la actividad iconogrfica.
1.3. Identificacin y reconocimiento de imgenes propias de la cultura chiriguana.
1.4. Presentacin y uso adecuado de las herramientas: pinceles, recipientes, cuchillas, paos, bases de
madera, punzones, tornetas, cuadernos, y lpices.
1.5. Presentacin y precaucin en el manejo de la materia prima: tinturas orgnicas, xidos minerales y
fundentes. Colores a utilizarse.
UNIDAD 2: EXPRESIN Y PRODUCCIN
2.1. Anlisis, diferenciacin y adiestramiento de punto, lnea, plano y espacio.
2.2. Ubicacin de formas simples y complejas produciendo figuras creativas trianguladas, curvilneas,
espiraladas.
2.3. Representacin grafica de iconografas simples con lpiz y en papel.
2.4. Aplicacin prctica del diseo sobre la cermica cruda.
UNIDAD 3: APORTE CULTURAL
3.1. Contribucin de datos de la historia oral, y la bibliografa arqueolgica.
3.2. Recopilacin, comparacin e investigacin de diseos iconogrficos guaran.
3.3. Creacin de un Archivo de Datos del Taller de Diseo Iconogrfico y sus tcnicas ancestrales.
MODULO 2
Identificacin de las diferentes materias primas (tinturas orgnicas, xidos minerales y fundentes)
analizando sus composiciones y las cantidades a utilizarse para pintar. Aplicacin en papel y en cermica
con lpices diseos iconogrficos guaranes simples y complejos demostrando el adiestramiento del
alumno respetando formas, tamaos y distribucin de los mismos.
UNIDAD 1: RECURSOS NATURALES Y HERRAMIENTAS
1.1. Cuidados para la conservacin de las herramientas en buen estado (usos adecuados y especial tacto
en el manejo de pinceles)
1.2. Precaucin del fundente, medidas a manipular.
1.3. Localizacin de las diferentes materias primas locales, reconocimiento y clasificacin de tinturas
orgnicas y xidos minerales. Engobes color base, blanco, rojo y negro.
1.4. Precisin en el reconocimiento y en la identificacin de formas iconogrficas guaran.
UNIDAD 2: EXPRESIN Y PRODUCCIN
2.1. Utilizacin del fundente, preparacin de engobes de color base, blanco, rojo y negro
2.2. Reaccin de los engobes en el horno a diferentes temperaturas.
2.3. Estado y preparacin de la pieza cermica a pintar

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2.4. Esbozo con lpiz de diseos iconogrficos guaran


34 en cermica cruda y su posterior remarcacin con
pinturas preparadas y previamente probadas.
UNIDAD 3: APORTE CULTURAL
3.1. Relevamiento de datos culturales, histricos, antropolgicos e iconogrficos de la regin
proporcionados por los alumnos.
3.2. Anlisis y comparacin de todos los diseos iconogrficos recopilados.
3.3. Significacin de diseos.
3.4. Ampliacin del Archivo de Datos del Taller de Iconografa Guaran.

MODULO 3
Realizacin de creaciones personales mediante tcnicas y procedimientos preferidos. Demostracin
amplia y definida de conocimientos en cuanto a formas, figuras, originalidad y creatividad. Aplicacin de
diseos en cermica cruda y el resultado despus de la coccin. Comercializacin. Conocimientos
precisos sobre la iconografa Ava Guaran fundamentados en el material recopilado.
UNIDAD 1: HERRAMIENTAS Y RECURSOS NATURALES
1.1. Aplicacin de incisiones en la cermica con elementos punzantes (aplicacin de diseos
iconogrficos)
1.2. Adiestramiento de habilidades en el uso de herramientas mediante la proyeccin prolija de diseos en
cermica.
1.3. Cuidado de las herramientas y conservacin adecuada de las pinturas ya preparadas.
UNIDAD 2: EXPRESIN Y PRODUCCIN
2.1. Creaciones personales y originales a travs de tcnicas y procedimientos en extincin.
2.2. Exactitud en proyeccin y conocimientos de la aplicacin de diseos
2.3. Coccin de cermica pintada a determinadas temperaturas
2.4. Importancia de la terminacin final para una produccin de alta calidad: desempeo, prolijidad y
buena presentacin.
2.5. Tiempo estimado de la produccin.
2.6. Precio, costo y puesta escenogrfica de la cermica pintada para competir en el mercado (ferias y
exposiciones)
UNIDAD 3: APORTE CULTURAL
3.1. Estudios y comparaciones de diseos iconogrficos de la regin aplicados mediante diferentes
tcnicas en los diferentes productos artsticos y artesanales dictados en otros talleres de la zona (cermica,
cestera, talla en mascara, etc.)
3.2. Ampliacin sustancial del Archivo de Datos del Taller de Diseo Iconogrfico con bibliografa
audiovisuales y dibujos tcnicos y artsticos.

TALLER DE CAA DE BAMB

SNTESIS EXPLICATIVA
Trabajos de Artesanos urbanos- fig. Instrumento: musical Saxo- fig. Utilitarios: Jarra y vasos

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El Trabajos en caas se remota a los


35 tiempos en que nuestros
ancestros solan depender de los recursos que le brindaba la
naturaleza, y este material que ha sido utilizado por muchas
civilizaciones, para construir desde una flauta, bombilla, caj,
envase, arma, trampa y hasta una vivienda, poco a poco fue
perdiendo espacio en las culturas que tanto la haban utilizado,
y en nuestro pas quedo limitado su uso, y en nuestra provincia
pocos son los que se dedican a trabajar la caa de bamb.
FUNDAMENTACION
Trabajos de los Talleres- Fotos: Yerbero- mate, Alhajero- pjaros en caa de bamb

Este taller les brinda a la Comunidad, la


posibilidad de aprender a trabajar, en el arte y las
artesanas aplicadas, a la caa de bamb, a los
efectos de adquirir conocimientos que permitan
de alguna manera recuperar tcnicas artesanales
usando las materias primas que nos brinda
nuestra tierra.
La propuesta de trabajo de este taller se realiza
basndose en una constante interaccin entre el
docente y el alumno, adquiriendo y recuperando
experiencias, habilidades y sensaciones con las
artesanas, enriqueciendo los conocimientos y
conceptos dando lugar a nuevas ideas y creaciones hechas por el grupo de alumnos.
Desarrollando capacidades de artesanos y puedan expresarse y comunicarse a travs de su
produccin propia, el lenguaje de sus manos a todas las comunidades olvidadas.
EL DESEMPEO DE CAPACITACION
El alumno para obtener un buen desempeo en su tarea artesanal deber tener un espacio de
capacitacin de 2 (dos) a 3 (tres) aos para obtener un resultado positivo en el aprendizaje y un buen
desarrollo en creatividad y calidad artesanal.
La enseanza de la misma tiene como propsito por un lado brindar a los alumnos un
conocimiento integral sobre las variedades de caa que se encuentran en la zona y otros materiales a usar
poniendo nfasis en los aspectos y procesos relacionados con las tcnicas de modelos tradicionales y
actuales.

Lo que el alumno debe aprender


MODULO 1

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36
Que el alumno:
1. Reconozca y diferencie las especies de casa en la regin y las principales herramientas segn sus
caractersticas.
2. Selecciones los elementos adecuados adaptando diseos y modelos acorde a distintas
producciones.
3. Identifique los pasos a seguir aplicando las distintas tcnicas y modelado y determinacin de las
piezas.
4. Que conozca a travs de la investigacin de diferentes piezas producidas por distintos artesanos de
la regin.
MODULO 2
1. El reconocimiento de distintas clases de caas segn la procedencia y diferentes materiales
decorativos.
2. Reconocer distintos tipos de herramientas para el trabajo artesanal.
3. Utilizar distintas tcnicas para la realizacin de piezas y el conocimiento de las secuencias en los
procedimientos de acuerdo a la intencin expresiva y comunicativa.
4. Conocimiento de cortes y diseos de las diferentes piezas a fabricar.
MODULO 3
1. Disear y fabricar piezas matrices para la confeccin de moldes y reproducciones decoradas,
conociendo el proceso de cortado y madurez.
2. Aplicar, difundir y crear formas tcnicas a travs de la realizacin de una pieza.

CONTENIDOS
EJE 1
Modulo 1
1. Reconocimiento de la caa y sus caractersticas, punto de maduracin el color natural, y el color
dado a fuerza de fuego.
2. Reconocimiento y utilizacin de Herramientas sierra, machetes, formones, gubias, escofinas,
martillos, lija, hilo, tanzas y otros.
3. Recopilacin de trminos tcnicos de utilizacin y adornos en BAMBU.
4. Realizacin de formas
5. Logros de distintas artesanas segn: El tipo de caa, La terminacin realizada
6. Diferenciacin y utilizacin de distintos modelos segn su especie.
EJE 2
Modo de Expresin y Produccin
1. Adaptacin de diseos y modelos de acuerdo a la pieza que se quiera realizar.
2. Utilizacin de la Caa adecuada y la cantidad necesaria para distintas producciones.
3. Adecuacin de las tcnicas segn las intenciones de produccin, Familiar, en Serie.

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4. Realizacin de utilitarios y adornos de diferentes


37 formas, vasos, yerberos, mates, ceniceros,
jarrones, aves, colgantes, cubiertos, etc.
5. Identificacin y aplicacin de los pasos a seguir.
Preparacin (reciclado curacin de la caa)
Clasificacin para el uso de diferentes tipos de artesana.
6. Reconocimiento y aplicacin de distintas tcnicas de modelado.
1 _ Labrado
2 _ Quemado
3 _ Tallado con Gubia
4 _ Tallado con alambre Caliente
7. Terminacin de las piezas: alisado y Pulido
8. realizacin de tcnicas para lograr diferentes texturas: Encerado _ Diseos iconogrficos caldo
con alambre.

EJE 3
Produccin y Contexto
1. Apreciacin de la caa local a travs del tiempo
2. Comparacin de la caa acopiada por distintos Artesanos.
3. Reconocimiento de diferencias y similitudes de producciones prevenientes de distintas regiones de
la provincia.
MODULO 2
Eje 1
Recursos Materiales y Herramientas del entorno Natural y Cultural
1. Reconocimiento de distintas clases de caa segn su composicin y su procedencia.
2. Identificacin de Materiales decorativos, semillas, enredaderas, varillas flexibles de sauce, etc.
3. Construccin, reconstruccin de la funcin especfica y adecuada, utilizacin de cada herramienta.
Eje 2
1. Secuencia de procedimientos y trminos de acuerdo a la intencin expresiva y comunicativa.
2. Conocimientos bsicos de las herramientas a utilizar.
3. reproduccin de formas y procedimientos tradicionales
Eje 3
Produccin y contexto
1. Conocimiento de la artesana en caa contempornea
2. Investigacin, reconocimiento y comparacin de producciones locales y provinciales y nacionales.
MODULO 3

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Eje 1
38
1. Diseo de las piezas confecciones de bosquejos (formas y volmenes, etc.)
2. Composicin: eleccin de la caa. Tcnicas y herramientas adecuadas a la piezas a realizar
incorporando otros elementos.
3. Construccin de herramientas caseras con material que se encuentra en la zona.
4. Recogimiento y utilizacin de diferentes recursos tcnicos de acuerdo a la funcin utilitaria
decorativa.

Eje 2
Medio de expresin y produccin
1. Conocimientos de las tcnicas generales de la elaboracin de modelos y su construccin, aspecto a
tenerse en cuenta para que un modelo sea apto para la reproduccin por medio de una copia
utilizada como molde.
2. Reproduccin de pieza con molde.
3. Reconocimiento de diferente tonos usando el color del fuego en las caas y6 hacer diferentes
aplicaciones.
4. Tendencias innovadoras a travs de la incorporacin de elementos industriales para obtener una
buena produccin
Eje 3
Legado cultural
1. Investigacin, aplicacin, difusin, recreacin de formas tcnicas e iconografa de la cultura
guaran.
2. Identificacin de nuestra artesana y de la produccin hecha por nuestra comunidad.
3. Reconocimiento de los diferentes cdigos culturales y su comparacin.
4. Elaboracin de proyectos de produccin con identidad cultural seleccionando recursos tcnicas y
tecnologas con sentido esttico y calidad.

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39

IDIOMA GUARANI
Sntesis explicativa
Fotos de los Talleres Libres de AVA EE

En la Provincia de Jujuy existe un alto porcentaje de habitantes


que descienden de diversas culturas Indgenas, una de ellas es la
cultura Chiriguano Chane, conocidos tambin con el nombre
despectivo de Chaguancos, descendientes de los Tupi Guaranes
son reconocidos como los Ava Guaranes.
Esta Cultura que ha persistido en la zona del Ramal Jujeo, ha
mantenido el Ava ee (la lengua del hombre)
Por eso para mucho que visitan el interior se asombran de su
existencia y de su vigencia a travs de algunos nios que son los
depositarios de tan hermoso legado como es el idioma de una
Cultura que se proyecta al futuro.
En la regin del Ramal se haban dejado de lado a la fabricacin
de las artesanas como la: cestera, cermica, mascaras, y sin
embargo hubo dos expresiones culturales que han mantenido la
vigencia de la Cultura, y estn son:
El Idioma: que ha servido como medio para comunicarse con
los ancianos, que mediante esta lengua pudieron legarnos las
vivencias de nuestros ancestros.
El Arete Guaz: (fiesta Grande) ms conocido como Pin Pin,
que consiste en una celebracin que antiguamente tenia la
connotacin de una festividad agraria, sin embargo actualmente equivocadamente se lo relaciona con el
carnaval de origen forneo, ya que este coincide con la cosecha del maz. Y es esta manifestacin que ha
mantenido por consiguiente la perdurabilidad de la Msica, la danza, las comidas, y la teatralizacin de
los rituales, sin embargo el uso de las mascaras tradicionales, ya estaban en desuso, y fueron en cierta
forma mal remplazadas por mascaras de cartn, actualmente se ha recuperado gran parte del resto de las
expresiones culturales las cuales no hubieran sido posibles sin el IDIOMA y el Pin Pin como medio de
comunicacin.
Las lenguas de la familia Guaran corresponde al Chaco gualamba, que abarca parte de Bolivia,
Paraguay, y Argentina son las Chiriguana, Guarayos, Tapiete, y Sironio
La vigencia del AVA EE ha perdurado igual que distintas manifestaciones Culturales que hacen
al Complejo Chiriguano Chane, como en las:
Comunidades integradas en fincas y otras diseminadas y mezcladas en diferentes pueblos del
Ramal Jujeo.
Los distintos rituales y festividades.
El trabajo solidario grupal.
En los Talleres Libres como medio de llamar a las cosas por su nombre en Guaran.
El propsito de la enseanza del idioma GUARANI es mantener nuestra lengua ancestral ANDE EE.
Ya que consideramos que nuestro idioma es la base fundamental en el rescate de nuestra cultura. En el
marco del desarrollo de la educacin intercultural bilinge nuestra enseanza es lograr un avance en los

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nios y jvenes que estn en camino del reconocimiento


40 y valorizacin de la identidad contando as con
el apoyo enriquecedor de nuestros mayores de la comunidad.

Nuestros objetivos Generales:


Profundizar el estudio del idioma Guaran.
Rescatar y revalorizar el idioma trabajando desde la comunidad.
Nuestro objetivo es mostrar algunas estructuras bsicas del idioma para que el hablante empiece a
desarrollar su habilidad en la escritura y en su expresin oral.
Para la cultura Guaran, el idioma siempre ha sido sagrado. El idioma es la clave de la historia, la clave de
la religin Guaran, la clave de las relaciones humanas y las relaciones con los seres sobre naturales y
animales, todo es EE para los guaranes.
El idioma es un smbolo de la cultura.es la cultura que hablamos. Es nuestra manera de ser y nuestra
manera de pensar debemos ver que no es igual pensar y hablar en castellano, aun solo cuando hablamos
de un rbol, el guaran tiene otra manera de verlo y describirlo diferente a la del KARAI y su idioma por
eso si perdemos nuestro idioma, perdemos la cultura.
Expectativa de Logros
Que el alumno:
Reconozca el sonido las caractersticas fnicas.
Reconozca y reproduzca palabras referentes a nmeros, colores, miembros de la familia, elementos de
la casa, cocina, animales y otros, realizando la traduccin oral y escrita.
Lea y realice dilogos breves y frases cortas que pueden contener interrogaciones y exclamaciones.
Reconozca la espiritualidad del Ava Guaran
MODULO 1
Conocimiento del abecedario Guaran ACHEGETY guaran. que significa.
Que significa ACHEGETY .sus sonidos gutural, nasal y natural. Su pronunciacin. Su escritura en
(castellano y guaran)
Aprendizaje de las vocales
Vocales naturales
Vocales nasales
Su escritura y pronunciacin
Saludos .YAYAMBOETE
Su escritura y pronunciacin
Buenos das
Buenas tardes
Buenas noches
Numeracin primeros nmeros del 1al 30 mbaepapa.pronunciacion y su escritura

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Daz de la semana ARARATA KUARAS+T+ pronunciacin


41
y su escritura
ARAV+K+ hasta ARATU
El primer modulo comienza el alumno a explorar la gramtica guaran desde el reconocimiento del
ACHEGETY Guaran su pronunciacin y sus diferentes sonidos. La escritura que lo ayudara para las
lecturas de cada una de las letras del achegety.seguida por las vocales, tambin con sus sonidos escritura y
pronunciacin que el alumno deber reconocer una vocal nasal o natural y gutural. La importancia de los
saludos para que en cada clase salude a la profesora o maestra.
Conocimiento en la matemtica d los primeros 10 nmeros. Pronunciacin y escritura numeracin del 1
al 30.
La escritura y pronunciacin de cada da de la semana abarata kuaras+t+. La misma servir para poner
fecha y da a cada clase realizada por el alumno.
Este primer modulo tendr una duracin de 3mese ya que el alumno deber adquirir habilidad en escritura
y expresin oral.
Trabajos prcticos _ evaluacin oral y escrita.
MODULO 2
Pronombres demostrativos
Pronombres personales
Pronombres posesivos
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
ESTE_KUAE- ESE_KUA AQUEL_JOKUA
PRONOMBRES PERSONALES
YO _ CHE- TU_NDE- EL/ ELLA_JAE- NOSOTROS _ORE-(singular)
YANDERETA nosotros todos-PERETA ustedes (plural)
PRONOMBRES POSESIVOS
CHE _ M- NDE_TU- YANDERETA nosotros /nosotras
ORE_nuestro/nuestra -PERETA_ ustedes
ELLOS ELLAS_JAE RETA
Conocer nuestra familia TENTARA RETA
Pronunciacin y escritura de los componentes de una familia.
Los meses del ao escritura y pronunciacin su significado.de cada estacion.desde yas+p+ (enero) hasta
araenti(diciembre)
Escritura con las vocales a-e-i-o-u pronunciacin ejercitacin oral y escrita oraciones.
Conocer el territorio del pueblo guaran en Jujuy a que se dedicaban? Como vivan? Su vestimenta? Su
organizacin social? Sus armas? Su religin?
El rbol geneologico.graficar el mapa y el rbol genealgico.
Partes del cuerpo humano desde la cabeza hasta los pies las principales partes. escritura y pronunciacin.

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42
Comenzamos con el segundo modulo con los pronombres personales demostrativos posesivos su
enseanza ser oral, escrita para este aprendizaje utilizaremos afiches oraciones con las palabras ya
conocidas.
Reconocer los miembros de la familia con su forma escrita y oral su pronunciacin. Enseanza de las
vocales.ejercitacion.armar oraciones. el alumno escribir las oraciones con cada vocal aprendida .
Terminaremos este modulo aprendiendo el origen del pueblo guaranes el territorio jujeo.
Trabajaran en afiche y mapas charla sobre costumbres comidas e historia.
Ejercicio de aplicacin y fijacin para cada tema.trabajo practico oral escrito
MODULO 3
NUMERACION LECTURA Y ESCRITURA
1 A 1000
Conocimiento de leyes indgenas Art. 75 Inc. 14 de las const. nacional
Reconocimiento de la preexistencia tnica y cultural de los pueblos argentinos
Poltica indgena
Derechos de los pueblos indgenas art75 Inc. 17 constitucin nacional.
OPERACIONES
YOAP+ (SUMA) SUS PARTES
YEK+ (RESTA) SUS PARTES
Repaso de los saludos y otros temas ya enseados.
Este tercer modulo es fijacin de la numeracin y escritura de la misma del 1 al 1000,seguido de leyes
que como pueblo indgena tenemos en la const. nacional y nos amparamos en ellas conocern poltica
indgena derechos segn el Art. 75 y otras leyes internacional OIT( organizacin internacional del
trabajo)
Aprendern operaciones de suma resta cada parte con su pronunciacin y escritura. El alumno terminara
con un repaso de todos los temas ya aprendidos.en este modulo el aprendiz deber tener habilidad en su
expresin oral .trabajo practico-debate-charla-dialogo-talleres.
MODULO 4
La enseanza arete guaz su significacin su msica su vestimenta .preparacin de comida.
ATICUY
ACHI
CHICHA
ANDAY CAGUIYE
Arakae ndaye interpretacion de las leyendas y cuentos anlisis
Presentacin de trabajos carpetas afiches el cuarto modulo tomaremos como enseanza principal el
ARETE GUAZU
Lo que significa para la cultura guaran su ritmo y msica la vestimenta, instrumentos para esta danza
como el temimb+ etc.tambin el alumno podr conocer la preparacin de algunas comidas en la que
utilizara zapallo, maiz, mandioca,
Tambin participara en talleres donde interpretaran las leyendas y cuentos de nuestro pueblo como la del
tigre el gualacate y otros. El alumno terminara esta etapa de enseanza guaran con la presentacin de su

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carpeta en la que deber tener, todos los temas, de cada


43 modulo y afiches con temas que la maestra le
especificara

TALLA DE MASCARAS
SNTESIS EXPLICATIVA
Foto: Talla Mascara antigua de carcter puramente ritual

En las diversas formas de expresin que posee el pueblo Ava


Guaran, el Tallados de Mascaras ocupa un lugar de identidad y
pertenencia, la talla de las Mascaras en Yuchan, se las
confecciona para las ocasiones festivas o celebraciones
rituales. En las festividades como la de los aretes, se utilizaban
las mascaras los das que duraba la misma, hay que destacar
que siendo a un utilizadas en fiestas, estas mascaras tienen su
espiritualidad, ya que las mismas representan a los ancestros ya
fallecidos, por ello a la termino de las festividades las mismas
son arrojadas al ri, donde el que la usado se baa para
purificarse. En los usos rituales la mascaras representan a lo
animales del monte, y en ocasiones entablan luchas que tienen
que ver con la inteligencia y la fuerza de los mismos, en otras
representan al Yagua azul de cuatro ojos, la cual es usada en los
eclipses lunares, el ritual ms actual es la lucha teatralizada
entre el Yagua y el Toro, que representan al Guaran y al
espaol. Actualmente se tallan productos ornamentales y
figurativos, que representan a la fauna local y las costumbres
guaranes
FUNDAMENTOS
Fotos de los Talleres Libres: ornamental: Cabeza de Yagua- Talla: figura humana- Ritual: Mascara Tradicional

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En nuestra provincia casi haba desaparecido la Talla


44 de mascaras en Yuchn, y
siendo estas mal remplazada por otras hechas de cartn o telas, solo en
Arrayanal tomamos conocimiento que todava se hacan en forma rudimentaria
las mascaras tradicionales, pero posteriormente se capacitaron algunos jvenes
en la localidad del Bananal en un curso dictado por el artesano Reyes, a partir de
esa capacitacin se incentivo a uno de los jvenes a seguir perfeccionndose a
los efectos de que se habr un Taller de Talla de Mascaras, esto se concreto y
permiti la recuperacin y revalorizacin de esta especialidad.
Los Talleres de Talla de Mascaras cumplen una efectiva labor,
en la cual asisten nios y adultos los cuales son atrapados por
esta actividad a la vez que refuerzan el sentimiento de
identidad y pertenencia, adems la produccin es
comercializada, lo que brinda una satisfaccin extra.
Expectativas de Logro
Que el alumno:
MODULO 1
Reconozca y diferencie la materia prima y las principales
herramientas segn sus caractersticas.
Seleccione los materiales de acuerdo a los diseos a
realizar.
Identifique los pasos a seguir marcando y tallando el material.
Aplique las diferentes terminaciones de las piezas.
Conozca, a travs de la investigacin, la produccin tradicional producida por distintos artesanos de la
regin.
MODULO 2
Reconozca distintas clases de variedad de arboles segn su tipo y localizacin.
Reconozca distintos tipos de herramientas para trabajar en la madera.
Utilice distintas tcnicas para la realizacin de piezas zoomorfas, evidenciando el conocimiento de la
secuencia en los procedimientos, de acuerdo a la intencin expresiva y comunicativa.
Conocimiento bsico del manejo de maquinarias (ej. amoladora de pie).
Identifique la Artesana en la Talla local y americana.
Disee y realice reproducciones ornamentales conociendo la referencia arqueolgica de la localidad.
Aplique, difunda y recree formas, tcnicas e iconografa
Contenidos
MODULO 1
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Reconocimiento del monte o sitio de ubicacin del yuchn.
Seleccin del Yuchn segn el tamao y la edad.
Acondicionamiento de herramientas.
Acopio de materia prima, bsqueda de otros sitios.
Reconocimiento de las diferentes calidades de materia prima.

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Sistematizar los diseos realizados


45
Estudio sobre la simbologa de las mascaras.
EJE 2: Modos y Medios de expresin y produccin.
Conocimiento de las caractersticas generales de la elaboracin de diseos.
Reproduccin de piezas con diseos arqueolgicos.
Reconocimiento de diferentes variedades de Yuchn.
Extraccin; Factores a tener en cuenta: caminos, Movilidad, temperatura y equipo.
Incorporacin de elementos industriales.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Investigacin de tcnicas e iconografas de la Regin.
Identificacin identitaria en la produccin.
Reconocimiento de los diferentes cdigos estticos y su comparacin.
Apreciacin de las formas culturales americanas y otras para una proyeccin superadora.
MODULO 2
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Reconocimiento del Yuchn, segn tamao, edad y riqueza del terreno.
Seleccin de la madera.
Seleccin de herramientas cortantes.
Utilizacin de diseos simples.
Estudio sobre la simbologa prehispnica y su contexto.
EJE 2: Modos y Medios de expresin y produccin.
Extraccin; Factores a tener en cuenta: Caminos, Movilidad, temperatura y equipamiento.
Tallados sencillo.
Lijado de la talla y posterior secado
Reproduccin de piezas con diseos zoomorfos.
Reproduccin de piezas con diseos antropomorfos.
Talla de madera de las diferentes culturas del Noroeste Argentino.
Produccin de Talla ornamental (Tucanes, lechuzas, loros, felinos, mascaras etc.)
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Investigacin de tcnicas e iconografas de la regin que corresponde a la Cultura Guaran.
Identificacin identitaria en la produccin.
Reconocimiento de los diferentes cdigos estticos y su comparacin.
Apreciacin de las formas culturales americanas y otras para una proyeccin superadora.
Elaboracin de proyectos de produccin, con identidad cultural, seleccionando recursos, tcnicas
y tecnologas

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SOMBREROS EN PALMA DE Karanday


Sntesis explicativa
Talleres Libres: Sombreros de palma de Karanday.

La actividad artesanal de la elaboracin de Sombreros en Palma de


Karanday, ha estado siempre vigente en casi la mayor parte de las
localidades, es decir que no necesito que se realizaran tareas de
recuperacin ya que en relacin a las otras actividades, no estuvo en
peligro de extinguirse.
Pero es obvio que a partir de las tcnicas de la cestera se da origen a la
confeccin de sombreros y esta nace a partir de la llegada de las primeras
colonias y posteriormente los Ingenios azucareros, para lo cual los
peones necesitaban cubrirse y resguardarse del fuerte sol del Ramal,
cuando trabajaban en las faenas rurales, por ello sigue siendo muy
utilizado lo que contribuye a su vigencia.
En nuestro medio se pueden conseguir sombreros a bajo precio que por
lo general son tambin de una elaboracin deficiente, pero en menor
cantidad de oferta estn los de fina y uniforme trama de tejido.
En la confeccin de Sombreros, se utiliza tambin la palma de Karanday, estos son muy livianos y frescos
lo cual los hace aptos, para protegerse del fuerte Sol del Ramal, son resistentes al agua, y los de calidad
caracterizan por su, rigidez, prolijidad y su fino tejido.
La necesidad de estos Talleres es la importancia de que no solo se mantengan vigentes por el hecho de ser
todava utilizados, sino que se recupere la belleza que estos tienen cuando se emplean materiales
seleccionados, procesados con prolijidad y confeccionados con buenas tcnicas.

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A esta necesidad, el taller propone un aprendizaje47


integrador destinado nios, adolescentes, jvenes y
adultos la posibilidad de emprender fuentes de ingreso econmico.
Expectativa de Logros
Que el alumno:
MODULO 1
Reconozca y seleccione materia prima y herramientas.
Experimente en lo visual y tctil en el Karanday.
Observacin y seleccin de la materia prima
Preparacin del material.
Conocimiento de herramientas.
Preparacin de la fibra y armado de la coronillas
Explicacin y prctica sobre los procedimientos para la produccin de sombreros.
Terminacin de sombreros.
MODULO 2
Prctica y aplicacin de diferentes puntos.
Repaso de funcionamiento y manejo de herramientas.
Confeccin de sombreros
Aplicacin tcnica.
Presentacin de trabajos para exposicin y venta.
MODULO 1
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Exploracin y reconocimiento de la palmera
Reconocimiento de las tcnicas de extraccin del cogollo y la palma.
Explicacin de los diferentes puntos.

EJE 2: Modos y medios de expresin y produccin.


Explicacin del manejo de la caa segadora de palma.
Procedimiento de picado de la palma.
Procedimiento de formacin o armado de las coronillas.
Terminacin del trabajo desfibrado.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Comparacin de productos producidos en una misma localidad y distintas localidades.
Produccin familiar y para la venta. Mantenimiento de la calidad.
Formas de Sombreros y tipos de sombreros. Tipos de sombreros en la actualidad.
Comparacin de sombreros tpicos regionales y actuales.
MODULO 2
EJE 1: Recursos, materiales y herramientas del entorno natural y cultural.
Exploracin y reconocimiento del terreno donde crece el yuchn.

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Reconocimiento de las tcnicas del armado 48


Prctica del armado con algunas herramientas caseras.
EJE 2: Modos y medios de expresin y produccin.
Confeccin de sombreros.
Identificacin y comparacin de sombreros tradicionales y su adaptacin segn la moda y
tendencia.
EJE 3: Legado cultural, Produccin y Contexto.
Recuperacin, aplicacin y difusin.
Realizacin de producciones con el sello de originalidad garantizando la calidad de cada uno de
los sombreros.
Comparacin de sombreros locales, americanos y resto del mundo.
Elaboracin de Proyectos de produccin priorizando las iniciativas familiares, con identidad
cultural, seleccionando tcnicas y tecnologas con sentido esttico y calidad.