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Banque d'activits
autour du verbe
Nous avons rassembl dans les pages qui suivent des activits qui permettent de confronter les lves
des situations de conjugaison. Il ne s'agit ni d'une programmation, ni d'une progression, mais le plus
souvent d'activits prenant leur place dans une squence d'enseignement. Elles doivent donc trouver leur
place dans la cohrence de la programmation de chaque classe et adaptes au niveau du cycle.
Cette slection d'activits est surtout l pour donner quelques pistes pour travailler sur des textes
authentiques en conjugaison, pour concevoir de mini-projets d'criture en lien avec un point du
programme. Ce sont des activits d'entranement et de rinvestissement qui, le plus souvent, doivent venir
aprs la phase d'observation rflchie.
Du point de vue de la rpartition horaire des disciplines, ces activits sont donc cheval sur le temps
dvolu la grammaire et lorthographe et le temps dvolu la rdaction .
Bien entendu ce document est soumis vos critiques que nous recevrons volontiers afin de lamliorer.
Toujours dans ce mme souci, nous aimerions recevoir vos propositions.
Pascale BERTHAUD
Jean-Louis BILLODY

Conseillers pdagogiques, circonscription de la Dombes.

Sommaire
Activits courtes et ludiques ..................................................................................................................... page 2
Distinction Groupe Sujet / Groupe Verbal ................................................................................................ page 7
Connatre et reconnatre le verbe ........................................................................................................... page 10
Se reprer dans le temps......................................................................................................................... page 21
Placer des vnements sur la ligne du temps ............................................................................... page 29
Lusage des complments, le temps des verbes ........................................................................... page 31
Reconnatre le temps .................................................................................................................... page 32
Comprendre le sens du prsent et du pass (prsent, imparfait, pass-compos) ..................... page 37
Les verbes oublis ......................................................................................................................... page 41
Infinitif ..................................................................................................................................................... page 43
Accordeur ez (es) ais ait ................................................................................................................ page 47
Infinitifs en er, participes passs en ..................................................................................................... page 48
Participes passs...................................................................................................................................... page 51
Le prsent ................................................................................................................................................ page 52
Limparfait ............................................................................................................................................... page 64
Le pass compos .................................................................................................................................... page 76
Accord du participe pass ............................................................................................................. page 78
Accord du participe pass employ avec avoir ............................................................................. page 82
Le futur .................................................................................................................................................... page 83
Le pass simple ...................................................................................................................................... page 104
Imparfait Pass compos Pass simple Temps du discours Temps du rcit ............................... page 105
Le conditionnel ...................................................................................................................................... page 122
Limpratif ............................................................................................................................................. page 125
Le subjonctif .......................................................................................................................................... page 141
Le plus que parfait ................................................................................................................................. page 146
Le futur antrieur .................................................................................................................................. page 152
Avoir ...................................................................................................................................................... page 157
Etre ........................................................................................................................................................ page 159

ACTIVITES COURTES ET LUDIQUES

Identifier le verbe (1 sujet / 1 verbe)


Identifier le verbe (1 sujet / Plusieurs verbes)
Identifier le verbe (plusieurs sujets / 1 ou plusieurs verbes)
Identifier le verbe dans une phrase (sujet invers)
Identifier le verbe (sujet loign du verbe)
Identifier le verbe (S + pronom personnel complment + V)
Identifier le verbe dans une phrase complexe avec relative

1. Qui est-ce qui ? Quest-ce qui ?


Cherche une question poser sur le modle suivant. Un(e) camarade rpond ta question.
Toute la classe repre ensuite le verbe et le sujet de la rponse.
Ex.: Qu'est-ce qui sort de la chemine ?
C'est la fume qui sort de la chemine.
Sort est le verbe, la fume est le sujet.
2. Phrases-relais
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Vous lirez ensuite vos phrases aux autres groupes.
3. Devinette
Avec ton voisin ou ta voisine, invente une devinette, comme dans lexemple. Propose-la tes
camarades.
Ex : Il claire, il chauffe, mais parfois il brle.
Le soleil
4. Fabriquons des phrases
La classe prpare une pioche de verbes linfinitif sur des petits papiers plis en quatre.
Chaque lve tire ensuite un mot au sort et doit lemployer oralement dans une phrase.
5. Le mot le plus long
On crit toutes les lettres de lalphabet sur des petits papiers plis en 4 pour faire un pioche .
Un lve vient tirer au sort 6 lettres. Avec les 6 lettres, tous les lves cherchent crire soit un
verbe le plus long possible, soit le plus de verbes possibles (penser inclure obligatoirement les
lettres i et r ou e et r suivant les cas).
6. Proverbes et dictons
Cherche un proverbe dont le verbe est au prsent. Dis-le haute voix et coute ceux de tes
camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes.

Accorder le verbe et son sujet (situations rgulires)


Trouver l'infinitif d'un verbe
Distinguer prsent, pass et futur
Trouver le prsent des verbes tre et avoir
Trouver le prsent des verbes rguliers du 1er groupe
Trouver le prsent des verbes en -ier, -uer, -ouer
Trouver le prsent des verbes en -eter, -eler
Trouver le prsent des verbes en -yer
Trouver le prsent des verbes du 2me groupe (-ir, -issant)
Trouver le prsent des verbes-types du 3me groupe*
Trouver le prsent des verbes en -dre, -indre, -oindre

1. Quiz pluriel
Avec ton (ta) voisin(e), prpare une question qui demande une rponse au pluriel. Les autres
lves doivent crire cette rponse.
Ex. : Comment appelle-t-on les fruits du cerisier ?
Les fruits du cerisier sappellent les cerises.
2. Cadavre exquis
Le premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille (au singulier ou au pluriel) quil
replie pour cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un ou plusieurs verbes. Il replie la feuille pour cacher ce
quil a crit.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou
potique on peut samuser corriger la phrase donne du point de vue de lorthographe
3. Acrostiche verbal
Ecrire une phrase (un texte court) dont chaque verbe commence par une lettre donne.
Je me promne chaque soir, je parle avec mon voisin puis je prpare le repas.
On peut aussi transformer une phrase en la rcrivant suivant la mme consigne.
La petite chvre gambade dans la montagne. Soudain, elle rencontre le loup.
La petite chvre va dans la montagne. Soudain, elle voit le loup.
4. Petit bac
On tire au sort une lettre de lalphabet. Ecrire le plus possible de verbes qui commencent par cette
lettre. On arrte au bout d'une minute.
5. Cest la loi !
Avec ton voisin ou ta voisine, cherche une chose que vous avez le droit de faire dans la classe, et
une chose que vous navez pas le droit de faire.
Ecrivez les deux phrases pour les dire lensemble des lves.
Jai le droit de chuchoter en classe mais je nai pas le droit de courir.
6. Relais
Un premier lve invente une question sur le modle : Que fait le lion?
Un deuxime lve rpond la question.
Un troisime lve donne oralement l'infinitif du verbe de la rponse.
Que fait le lion ?
Le lion rugit.
C'est le verbe rugir.

7. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer :
10 cartes avec des infinitifs de verbes
10 cartes avec des connecteurs de temps (aujourdhui, demain, jadis, )
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire une phrase au
tableau.
carte 1 : vivre carte 2 : autrefois Autrefois, les hommes vivaient dans des cavernes.
8. Au temps jadis
Cherche une photo ou une carte postale ancienne. Explique ce que tu apprends en la regardant.
9. Autour de toi
Reprer les verbes dune affiche, dun article de journal connu des enfants.
10. Je demande
Choisis dans ta tte un verbe conjugu au prsent.
Demande aux autres de le trouver et de lcrire sur leur ardoise en donnant linfinitif du verbe et la
personne.
Je demande le verbe tre la deuxime personne du pluriel
11. Autoportrait express
Cherche une expression qui rime avec ton prnom, comme dans lexemple. Lis ta phrase haute
voix.
Je mappelle Kvin et jaime faire la cuisine.
12. Interview
Un lve va jouer le rle dun personnage de son choix (sportif, chanteur). Un autre lve joue le
rle du journaliste. Linterview doit durer au moins deux minutes.
13. Pronom perdu
Ecris un verbe au prsent sans le pronom de conjugaison
Montre-le aux autres lves qui doivent trs vite retrouver ce pronom. Ex. : plonges tu
14. Proverbes et dictons
Cherche un proverbe dont le verbe est au prsent. Dis-le haute voix et coute ceux de tes
camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes et trouver leur infinitif.
19. Une lettre, un mot
Cherchez :
- un nom propre qui commence par un I
- un nom commun qui commence par un J
Continuer lexercice en inventant dautres consignes du mme type pour vos camarades.

Trouver le futur simple


Trouver l'imparfait
Trouver le pass compos
Trouver le pass simple (3me personne du singulier et du pluriel)
Trouver l'impratif
Trouver le conditionnel prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Trouver le subjonctif prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Identifier et manipuler les complments : COD, COI, CC Temps, CC Lieu,
CC Manire
Participe pass en - / infinitif en -er

1. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer :
10 cartes avec des infinitifs de verbes
8 cartes personnes : je, tu, il/elle
4 cartes temps (ou plus) : prsent, imparfait, futur, pass compos
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire au tableau la forme
demande.
carte 1 : vendre carte 2 : nous carte 3 : pass compos (forme construire : nous avons vendu.)
2. Questions
quels personnages du pass pourrais-tu poser ces questions si cela tait possible ?
a. Est-ce que tu avais froid dans ta caverne ?
b. Pourquoi es-tu parti faire le tour du monde ?
c. Est-ce que tu savais lire et crire ?
3. Relais
Le premier lve dit une forme conjugue. Le suivant doit changer soit la personne, soit le temps, et ainsi de
suite A la cinquime forme, on change de verbe.
4. Retour sur nos textes
Rassemblez des histoires que vous avez lues rcemment.
Avec quels temps sont-elles crites ? Pourquoi, votre avis ?
5. Que feras-tu ? Que ferons-nous ?
Cherche quelque chose qui va probablement se passer dans un avenir plus ou moins proche. Cherche
quelque chose que tu souhaites, que tu redoutes
Exprime ton ide en employant le futur.
6. Quiz
Par deux avec le grand groupe
Chaque lve propose tour de rle une affirmation propos du futur. Quand lun affirme quelque chose,
lautre doit dire si cette proposition est vraie ou fausse. Si elle est fausse, il doit la corriger.
Quelques exemples :
Avec je, la terminaison est toujours ai.
Les terminaisons des verbes en -er sont diffrentes des terminaisons des autres verbes.
Avec tu on doit toujours mettre un s comme limparfait.
7. Jai rv que
Jai rv que je volais comme un oiseau.
Jai rv quil faisait toujours beau.
A toi dexprimer un rve.
8. Cela mest arriv
Raconte tes camarades quelque chose qui test arriv quand tu tais petit.
Essaie de te souvenir de quelque chose de drle, de bizarre, doriginal.
9. Questions composes
Prpare des questions au pass compos en commenant comme dans lexemple.
Les lves devront rpondre en employant aussi le pass compos.

7
Ex. :- As-tu dj vu un lphant ?
- Oui, j'ai vu un lphant lanne dernire quand je suis alle au cirque.
10. Ralit ou fiction ?
En une phrase ou deux, relate un vnement pour tes camarades. Ils doivent te dire si cest un vnement
rel ou si tu las invent.
Ex. : Un jour, jai crois Zinedine Zidane dans la rue, et je lui ai demand un autographe.
11. Histoire rebours
Essaie de raconter une histoire connue (Par exemple Le Petit Chaperon Rouge) en commenant par la fin.
12. Mots croiss
Avec ton voisin ou ta voisine, construis une grille de mots croiss avec quatre formes de pass simple la
troisime personne du singulier ou du pluriel. Proposez-la vos camarades.
13. Recette
Invente une recette de sorcire, une potion magique.
14. Autoportrait chinois
Complte les phrases ta manire, selon tes gots. Lis ton texte haute voix.
Si jtais un arbre, je serais
Si jtais une couleur, je serais
Si jtais un plat, je serais
15 Ma journe idale
Imagine que tu es entirement libre dorganiser une journe. Raconte ce que tu ferais.
16. Il faut que
Invente des phrases commenant par il faut que sur un sujet donn : Nol, la sortie scolaire, une
recette
17. Cadavre exquis
Le premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille quil replie pour cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un verbe. Il replie la feuille pour cacher ce quil a crit.
Le troisime lve termine la phrase en crivant un C.O.D.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou potique
18. Mais, mais (COD)
Ex. : Jaime les pommes de terre. Mais je naime pas les poireaux.
A ton tour, invente deux phrases (ou plus) pour dire ce que tu aimes et ce que tu naimes pas.
19. Phrases-relais
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Vous lirez ensuite vos phrases aux autres groupes.
20. Mystre, mystre
Inventez des devinettes avec o, quand, comment et que comme dans lexemple.
Un autre lve propose la rponse.
Ex. : Quand vivaient les hommes de Cro-Magnon ? O vivaient-ils ? Que peignaient-ils sur les murs ?
Comment fabriquaient-ils les couleurs ?
Ils vivaient lpoque prhistorique. Ils vivaient dans des cavernes. Ils peignaient des animaux. Ils
fabriquaient les couleurs avec des plantes et des insectes.
21. Pour illustrer
Cherche des exemples de complments circonstanciels dans des textes que tu as crits depuis le dbut de
lanne.
22. Phrases-relais
Un lve une phrase contenant le verbe prendre au pass compos. Les autres lves doivent remplacer ce
verbe, puis crire la nouvelle phrase.
Jai pris une baguette la boulangerie.
Jai achet une baguette la boulangerie.

Distinction Groupe Sujet / Groupe Verbal


Les petites botes (1)
OBJECTIFS
SPECIFIQUES

droulement de l'activit

Sance 1
Distinguer
GS / GV

les enfants sont invits


ranger les tiquettes qui leur
ont t donnes dans deux
botes : Vous allez trier et
ranger ces tiquettes dans
les deux botes qui sont
devant vous pour quon
puisse faire le jeu suivant:
Voici la rgle du jeu : quand
vous aurez termin, je
prendrai une tiquette dans
la bote numro1 puis une
tiquette dans la bote
numro 2. Ensuite je lirai les
deux tiquettes, la 1 +la 2 . Il
faudra que cela puisse se
dire .
la consigne peut s'avrer
inutile, le matriel l'induisant
en guise de trace crite, ce
sont les enfants qui tirent
deux tiquettes, qui la
collent sur leur cahier, qui
transforment la minuscule
en majuscule et qui ajoutent
un point

ct lves ?

certains inversent les


botes
d'autres mlangent
GS-GV
la plupart font des
phrases pour ranger
les tiquettes
certains groupes
rangent d'emble les
tiquettes dans les
botes
on a gagn quand les
lves disent : a ne
peut pas exister mais
a peut se dire

remarques diverses
Commencer par cette activit
aprs avoir consacr toute
une priode la phrase dans
l'unit texte Etre trs vigilant
sur le mot phrase (le mot
vient quelquefois tout seul).
Si on parie des tiquettes
isoles, ce ne sont pas des
phrases mais des groupes de
mots.
L'enjeu fondamental, du
point de vue syntaxique, c'est
que les lves arrivent (mais
cela vient tout seul) faire
des substitutions et se
donner des modles de
GS et de GV

Les petites botes (2)


OBJECTIFS
SPECIFIQUES
Sance 2
Distinguer GS /
GV

Matriel : des
tiquettes
non coupes
2 pots par
groupe
travail par
deux

Sance 3, 4

droulement de l'activit
On reprend le jeu des boites
mais on va ajouter des
tiquettes.
- On relit rapidement les
phrases de la premire
sance.
- Les lves dcoupent
dautres tiquettes et
essaient de les ranger
eux mmes.
- On valide ou non
- Pour faire la synthse :
quelle trace garder ?
Dire quune phrase est
forme de deux groupes.
En sortant les tiquettes
du pot n 1, essayer de
trouver comment on
pourrait appeler les
tiquettes du pot 1 ?
donner groupe sujet
Pour le pot 2, bien
regarder le mot quon
retrouve au dbut du
deuxime groupe de
mots (certains vont
reconnatre le verbe)
Prvoir une trace crite
labore en commun.
Refaire plusieurs fois le
jeu en :
- faisant crire des phrases.
- variant les GS (elle, elles,
tu)
dans ce cas, cibler un objectif
et ne pas proposer trop
dtiquettes.
- donnant des tiquettes
verbes au singulier, au
pluriel (chante, chantes,
chantent)

ct lves ?

Certains peuvent couper


nimporte comment.
Certains coupent aprs le
verbe.

remarques diverses
- bien choisir ses tiquettes
(voir proposition) il faut que
a marche dans les 2 sens :
que toutes les tiquettes GS
aillent avec les GV.

10

tiquettes pour jeu Les petites botes (1)

une sorcire

ne mange jamais de grand-mre

une autruche

senfuit

notre hros

se transforme en crapaud

mon meilleur ami

avait mis un habit neuf

Cendrillon

naime pas les cacahutes

lenfant

a mal au ventre

tiquettes pour jeu Les petites botes (2)

Le papa de Nadia a trouv un trsor.


Jules est un drle de bonhomme.
Tante Caroline sassoit dans son fauteuil.
Pierre ne peut pas venir au cirque ce soir.
Il a perdu ses clefs.
Elle mit un chapeau sur la tte.
Elles portent un grand chapeau noir.
Elle porte un chapeau noir.
Tu achtes du pain.
Il achte du pain.

11

Connatre et reconnatre le verbe


Quelles diffrences peux-tu faire entre ces trois crits ?
A

Petit Babaji a un grand courage.


C

Petit Babaji est trs courageux.

MACHINE TITRES (1)


Dans cette bibliothque, si tu ne connais plus le titre exact du livre que tu recherches, il suffit
d'introduire la phrase dans la machine titres pour qu'elle te sorte le bon titre sous forme de
groupe nominal. Inscris ce titre sur la couverture correspondante.
Exemple : Petit Babaji a un grand courage. Le grand courage de Petit Babadji

Nous voyageons au pays des arbres.


Wombat est sage.
Nous recherchons la fontaine de Jouvence.
Nous rpondons btement des questions idiotes.
Nous traversons l'Atlantique la rame.

Thomas disparat.
Les cireurs de souliers chantent.
Les lavandires se rvoltent.
Cochonnet se marie.
Henry passe une nuit blanche.

* En te servant dun moteur de recherche, tu pourras vrifier sur internet si tu as trouv le bon titre et indiquer lauteur du livre.

12

MACHINE TITRES (2)


Si on fait fonctionner la machine en sens inverse, elle transforme les groupes nominaux en
phrases. Inscris les titres corrects sur la couverture correspondante.
Attention : Le titre 4 est limparfait.
Le titre 10 est au pass compos.
Les autres titres sont au prsent

Les ennuis de Joachim


Basile, le nom du Pre Nol
Des histoires faites par lalphabet
Mon amour pour vous
La construction dune maison par Galopin Lamour excessif du gardien du phare pour les oiseaux
La totale solitude de Pauline
Nns inexistants chez les dinosaures
La complication de tout
Lhistoire du chat dite moi par lui-mme

* En te servant dun moteur de recherche, tu pourras vrifier sur internet si tu as trouv le bon titre.

13

FAIRE PARLER LES PANNEAUX


Sur les panneaux daffichage, afin dtre prcis dans un minimum de mots on trouve parfois
des groupes nominaux. Mais on peut te donner la mme information dans une phrase comme
dans lexemple ci-dessous. Pour cela on utilise un verbe.

Je vous dfends de mettre


des affiches sur ce mur.
En te servant des panneaux, cris des phrases qui donnent les mmes informations.
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14

LE GRAND COMBAT

Il l'emparouille et l'endosque contre terre ;


Il le rague et le roupte jusqu' son drle ;
Il le pratle et le libuque et lui baruffle les ouillais ;
Il le tocarde et le marmine,
Le manage rape ri et ripe ra.
Enfin il l'corcobalisse.
L'autre hsite, s'espudrine, se dfaisse, se torse et se ruine.
C'en sera bientt fini de lui ;
Il se reprise et s'emmargine... mais en vain
Le cerceau tombe qui a tant roul.
Abrah ! Abrah ! Abrah !
Le pied a failli !
Le bras a cass !
Le sang a coul !
Fouille, fouille, fouille
Dans la marmite de son ventre est un grand secret
Mgres alentour qui pleurez dans vos mouchoirs ;
On s'tonne, on s'tonne, on s'tonne
Et vous regarde,
On cherche aussi, nous autres, le Grand Secret.

Henri MICHAUX ; Qui je fus Gallimard, 1927


Pistes pdagogiques
Reconnaissance des verbes grce des indices de contexte ou de morphosyntaxe.
Atelier de lecture : posie par Philippe PALLIN :
http://www.ien-plaisir.ac-versailles.fr/spip.php?article121

15

NOUS POLISSONS NOS JEUX DE MOTS !


Fiche pour le matre
Cette activit trouve son origine dans une chanson du groupe Sttellla Nous ne roucoulons pas devant les
pigeons . (disponible au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr). Il nest pas conseill de
faire couter la chanson avant lactivit mais aprs car le procd dcriture volue rapidement vers le nonsens.
Lide est de faire un travail dassociation dides afin de construire des phrases utilisant un verbe conjugu
la 1re personne du pluriel en jouant sur lhomophonie (et souvent lhomographie) de ces verbes et de ces
noms en insistant, parfois jusqu labsurde, sur leur sens trs divergents.
Objectif dans le domaine du verbe
Manipuler avec agilit verbes et noms homophones, sintresser simultanment leurs caractristiques
formelles (classes de mots, terminaisons) et leurs significations.
Droulement
1. Distribution de la fiche d'activit individuelle (cf. page NOUS POLISSONS NOS JEUX DE
MOTS ! Fiche activit). Lecture de la premire consigne qui ne pose pas de problme. Expliciter le
type d'association : mots proches par le sens (partie d'un tout, ou mme catgorie).
Selon les classes, on continuera l'activit en collectif ou individuellement. Dans tous les cas, prendre
le temps d'expliciter comment ont t construites les phrases attendues, par exemple : Nous rayons le
soleil / nous savons o est le shampoing / nous guidons la bicyclette / nous pigeons les tourterelles. Il
est souvent ncessaire d'insister sur le procd qui consiste tordre ou dtourner le sens des
verbes, mme si ces explications sont des tue-l'humour
N.B. : Certaines classes prouveront beaucoup de difficults comprendre le principe particulier de
fabrication de ces jeux de mots. Dans ce cas, il est possible d'en proposer un chaque jour, pendant
une semaine : la phrase est crite au tableau, lue par un lve, puis explicite aprs avoir laiss le
temps tous de construire une signification possible.
2. La suite du travail est individuelle, avec possibilit de procder de courts moments collectifs pour
relancer l'criture, donner le sens des verbes les moins courants dans la liste propose, ou aider
conjuguer dans le cas des verbes au futur ou l'imparfait.
La validit des propositions est plus facile tablir sur des phrases produites par d'autres lves, car
il y a une prise de distance.
Liste des mots
convenant
l'activit
Homophones
et homographes
avions
prions
versions
poivrons
talons
bouchons
jetons
talons
cochons

gazons
grillons
hrissons
lions
marrons
mentons
poissons
prisons
rayons
salons
cotons
toisons
bouffons
coupons
filons
plantons

Chansons crites par une


classe de CM1-CM2, la
manire du groupe Sttellla
1.

2.

Nous prions les bagnards


Nous lions les gupards
3.
Nous rayons le soleil
Nous grillons les abeilles
Mais nous ne roucoulons pas
devant les pigeons !

Homographes
non homophones
rations
portions

polissons
moucherons

Homophones
non homographes
maons /massons
pinsons/pinons
sillons/scions
billons/baillons
perrons/paierons
fourgons/fourguons
vallons/valons
dragons/draguons

Nous fanons les baleines


Nous nous marrons dans les
chtaignes
Nous poivrons les courgettes
Nous talons les chaussettes
Nous massons le bton
Nous cochons les sangliers
Nous bouchons les hameons
Nous salons les canaps

4.

D'autres possibilits
existent sans doute !

Nous gardons les brochets


Nous jetons les machines
Nous talons les poneys
Nous filons dans les mines

16

NOUS POLISSONS NOS JEUX DE MOTS !


Fiche activit
1. Relie les mots deux par deux :
le savon

une bicyclette

un rayon

une courgette

un guidon

le soleil

un pigeon

le shampoing

un poivron

une tourterelle

2. Regarde les mots de la premire colonne : ce sont des noms. Mais si tu leur ajoutes un s , ils
peuvent se transformer en verbes conjugus et changer compltement de sens

des poivrons

Nous poivrons.

3. Maintenant, tu vas faire des phrases en utilisant ces mots double sens :
Exemple avec nous poivrons (de verbe poivrer)
et en pensant au nom le poivron (le lgume)
on peut crire Nous poivrons les courgettes.
Essaie de faire la mme chose pour les quatre autres couples de mots.
4. Voici une liste de verbes qui peuvent te servir inventer d'autres jeux de mots en trouvant les noms
homonymes :
avoir

hrisser

filer

prier

lier

planter

verser

se marrer

polir

poivrer

mentir

(se) moucher

taler

poisser

masser

boucher

priser

pincer

jeter

rayer

scier

taler

saler

bailler

cocher

coter

fourguer

draguer

toiser

valoir

gazer

bouffer

rater

griller

couper

porter

Paroles de la chanson : Nous ne roucoulons pas devant les pigeons


Nous guidons les vlos
Nous pigeons les tourterelles
Nous pinsons les oiseaux
Nous bourdons les abeilles

Nous gazons la pelouse


Refrain

Mais nous ne roucoulons pas devant les pigeons


Nous ne roucoulons pas devant les pigeons

Nous guenons les gorilles


Nous champignons les morilles
Nous jambons les tartines
Nous poissons les sardines

Nous camions les citernes


Nous saumons la panique
Nous savons le bain-mousse

Mais nous ne roucoulons pas devant les pigeons...

17

DROLES DE PHRASES
Fiche pour le matre
Cette activit et la prcdente visent provoquer la surprise devant des phrases cocasses qui
utilisent des homophones verbaux (verbes, noms et adjectifs) qui ne se distinguent que par leurs
terminaisons. Cette prise de distance permet dengager une rflexion mtalinguistique et de
dclencher des procdures de catgorisation et daccord.
Objectif dans le domaine du verbe
Mobiliser la vigilance orthographique qui permet aux lves dcrire les marques du pluriel (s / ent)
bon escient. Mme si cela peut paratre paradoxal, cest lattention consciente apporte ce type
de procdure qui permet, peu peu , lautomatisation de ces procdures.

Droulement

Activit de l'lve :
stratgies attendues, savoirs mobiliss,
comptences entranes

1. Distribution de la fiche d'activit individuelle.


Laisser quelques instants aux lves pour qu'ils
parcourent la feuille. Recueillir les ractions des
lves : au-del de l'aspect comique, il sera sans doute
ncessaire de faire dfinir prcisment les mots
utiliss : une mouche, c'est... Se moucher, a
signifie... Montrer que la ressemblance formelle
n'empche pas line diffrence de sens. Faire expliciter
les procdures employer pour complter les phrases
: recours au sens indispensable, dtermination de la
catgorie grammaticale (verbe, nom, adjectif), puis
procdure d'accord en nombre.

Les lves prennent connaissance du


format de l'activit et se font une
premire reprsentation du but
atteindre. Ils sont ensuite invits
expliciter prcisment quelles procdures
ils utiliseront pour complter les phrases.

2. Travail individuel. Selon les habitudes de travail de


la classe, l'enseignant rappellera les outils
disposition et invitera les lves les utiliser en cas
de besoin (affichages, mmentos, manuels, classeur,
dictionnaires, etc.). L'enseignant procure aide,
mdiation et remdiation aux lves en ayant besoin.

Comprhension des phrases (en


s'appuyant au besoin sur les illustrations)
et mobilisation des procdures voques
prcdemment. Stratgies de recherche
d'aide ou de vrification dans les
ressources disposition.

3. Confection collective. Il est important de revenir


sur les procdures qui assurent la russite... ou qui
mnent l'erreur et de ne pas se focaliser uniquement
sur la bonne rponse , c'est--dire sur le rsultat du
travail de l'lve. Les procdures utilises, exprimes
par les lves eux- mmes, nous renseignent
beaucoup sur les comptences qu'ils sont capables, ou
non, de mettre en uvre. On se rend souvent compte
que les rgles utilises rellement par les lves
diffrent de celles formules dans les manuels ou
l'issue des sances de grammaire.
On veillera donc prendre le temps de lever les
doutes et les incomprhensions chez les lves en
difficult. Si l'on procde trop vite, certains lves ont
un double sentiment d'chec : chec dans la phase
individuelle, et chec dans la comprhension de la
correction.

L'lve compare les procdures qu'il a


utilises celles qui sont prsentes la
classe. Il comprend en quoi ces
procdures sont valides ou pas.

18

DROLES DE PHRASES
Fiche activit
Complte ces phrases trs bizarres...

Mme enrhumes, les mouch. ne se

Ils asperg. les asperg.

mouch. pas.

Les chiens se nich. dans leurs


nich.

Oh ! Des louch. qui


louch.

Les projecteurs naveugl. pas les

Les tlphon. march. mais les

aveugl. .

march. ne tlphon. pas.

Est-ce quil timbr. les envelopp. ou Les bateaux sombr. dans les eaux
est-ce quil envelopp. les timbr. ?.

sombr. de locan.

Elles rv. de faire

Ils se font des pass.

des rencontr. mais elles ne

mais les minut. pass.

rencontr. personne sauf dans leurs et ils ne marqu. toujours pas.


rv.
Drles de questions

Je naime pas les port. qui claqu.

Est-ce quils ferm. les port. ?

Je naime pas non plus recevoir des claqu.

Est-ce quils port. les ferm. ?

Je naime pas les vtements que tu port.

Est-ce que les port. se montr. ?

Je naime pas les disput. ; jai mme

Est-ce que les montr. se port. ?

horreur des gens qui se disput.

Est-ce que les montr. march. ?

Je naime pas les gens qui branche.... leurs

Est-ce quil march. sur les montr. ?

tlphon....
Et

jaime

encore

moins

les

gens

tlphon.... dans les branche....


Je naime rien !

qui

19

IL LIVRE DES MONTRES... IL MONTRE DES LIVRES !


Fiche pour le matre
Cette activit comme celles qui prcdent permet de prendre de prendre du recul par rapport la langue, de la manipuler
et dactiver des procdures qui souvent restent de lordre de limplicite.

Objectif dans le domaine du verbe


Classer et catgoriser systmatiquement des homonymes et les utiliser de manire contraste en choisissant les
terminaisons appropries (personne et nombre pour les verbes, nombre pour les noms).
.
Activit de l'lve :
stratgies attendues, savoirs mobiliss,
comptences entranes

Droulement
1. Distribution de la fiche d'activit individuelle. Laisser
quelques instants aux lves pour qu'ils parcourent la feuille.
Commenter les deux phrases illustres : qu'est-ce qui est
frappant ? Comment obtenir le mme effet ?

Les lves prennent connaissance du format de


l'activit et se font une premire reprsentation
du but atteindre.

2. Demander aux lves, sur une feuille spare, de constituer


les couples d'homonymes dans deux colonnes :
verbes
noms
un lit
il lit

Corriger ensemble, en insistant sur l'exactitude des terminaisons


: Pourquoi ne peut-on pas crire il ou elle souris. ?, etc.

Les lves mettent en mots les situations


traduites par les images, et cherchent un
appariement possible d'homonymes.

3. En commun, procder la cration d'un ou deux exemples.


Contrairement au titre de l'activit, (Il livre des montres... Il
montre des livres !), o la symtrie est particulirement
frappante, la plupart des phrases que les lves produiront et
utiliseront un couple d'homonymes soit dans la mme phrase (Il
tombe dans la tombe. / Il marche sur les marches.) soit dans des
phrases spares (Des branches sont tombes. / Il branche
l'ordinateur.). D'autres configurations sont possibles et seront
valides dans la mesure o elles utilisent bien un couple
d'homonymes.

Exploitation de la technique d'criture. Prise en


compte des facteurs menant la russite : phrases
ayant un sens, utilisant un ou plusieurs couples
d'homonymes.

4. Correction et amlioration de phrases, Les lves produisent


souvent des phrases simples et trs courtes, comme : Je souris.
Je vois une souris. Les inviter systmatiquement essayer de
retravailler les deux phrases pour n'en faire qu'une seule : Je
souris en voyant la souris.

Relecture et procdures de vrification


orthographique habituelles : utilisation de
dictionnaires, manuels, outils de rfrence divers,
etc.

N.B. : Les couples d'homonymes prsents sur la fiche ont t choisis parce qu'ils sont homographes. chaque
enseignant de choisir si cette contrainte d'homographie doit tre strictement respecte par ses lves ou pas.
une ferme
une branche
une touche
un lit
du bois
une souris
une joue

je / il / elle ferme
je / il / elle branche
je / il / elle touche
je / il / elle lit
je / tu bois
je / tu souris
je / il / elle joue

une bote
une mouche
de la lave
une classe
une marche
une tombe
une porte

Prolongements possibles :
1. Rcriture des phrases produites au pluriel ou en modifiant le sujet.

Je souris en voyant la souris.


Il porte une porte.

Ils sourient en voyant la souris.


Ils portent des portes.

2. Lecture de phrases avec des mots homographes non homophones


Les poules du couvent couvent.

je / il / elle bote
je me / il / elle se mouche
je me / il / elle se lave
je / il / elle classe
je / il / elle marche
je / il / elle bote
je / il / elle porte

20

Il livre des montres.

Il montre des livres.

En franais, il y a des mots qui se ressemblent beaucoup


mais qui sont soit des noms, soit des verbes.
Regarde les dessins ci-dessous : ils vont tous deux par deux. Quand tu auras trouv les couples de
mots (un verbe et un nom qui scrivent de la mme faon), tu inventeras des phrases amusantes en
utilisant ces mots.

21

Lis les phrases ci-dessous haute voix.


a)

Les poules du couvent couvent.

b)

Nous portions nos portions.

c)

Les portions, les portions-nous ?

d)

Les enfants de chaque adhrent adhrent automatiquement l'association.

e)

Mes fils ont cass les fils.

f)

Il est de l'est.

g)

Cet homme est fier ; peut-on s'y fier ?

h)

Ceux qui ont du talent et un excellent professeur, excellent dans leurs tudes.

i)

Nous inspections les inspections elles-mmes.

j)

Je suis content qu'ils nous content cette histoire.

k)

Ces cuisiniers excellent composer cet excellent plat.

l)

Les poissons affluent d'un affluent de la rivire.

m)

Je vis mal ces vis.

n)

Le prsident, le secrtaire gnral et les conseillers prsident l'assemble gnrale.

o)

Les amis de celui qui tait trs content, nous content des aventures charmantes.

p)

Ils ont un caractre violent et ils violent leurs promesses.

q)

Ces dames se parent de fleurs pour leur parent.

r)

Nous ditions de belles ditions.

s)

Ils ngligent leurs devoirs; moi, je suis moins ngligent.

t)

Nous relations ces intressantes relations.

u)

Nous acceptions ces diverses acceptions de mots.

v)

Nous exceptions ces exceptions.

w)

Il convient qu'ils convient leurs amis.

x)

Ils expdient leurs lettres; c'est un bon expdient.

y)

Nos intentions c'est que nous intentions un procs.

z)

Nous objections beaucoup de choses vos objections.

aa)

Ils rsident Paris chez le rsident d'une ambassade trangre.

Dans chacune des phrases entoure les deux mots qui scrivent de la mme manire, en rouge
pour les verbes, en bleu pour les noms.

22

Se reprer dans le temps


En te servant du texte de la colonne de droite, cris ct de chaque dessin le jour de la
semaine qui convient.

La semaine de Pierre la campagne

.
Pierre a pass une semaine
la campagne chez son
grand-pre.
.
Mardi, Pierre a fait du
cheval.

La veille, il tait all au


village en vlo.
L'avant-veille, il s'tait
promen dans la campagne
avec son grand-pre.

.
Mercredi, il est all la
pche.

Le lendemain, il a construit
une cabane ; ce mme jour
son grand-pre lui a dit :
"Demain, tu iras arroser les
plantations".
Il reste un jour dans la
semaine ; ce jour-l, il a
ramass des champignons.

23

Lis le texte suivant et indique en dessous de chaque dessin, la date o sest pass lvnement.
Samedi 10 juillet

Aujourdhui, nous construisons une cabane.


Demain, nous partirons au bord de la mer.
Demain soir nous coucherons sous la tente.
Aprs demain nous visiterons un zoo.
Mardi nous reprendrons le train pour rentrer la maison.

Ecris les autres textes en racontant la mme histoire mais en faisant attention aux dates.
Dimanche matin
11 juillet

Hier

Ce matin nous partons au bord de la mer.


Ce soir

...

Demain

..

Mardi
Dimanche soir
11 juillet

Hier

Ce matin

Ce soir, nous couchons sous la tente.


Demain
Mardi
Lundi 12 juillet

..

Avant-hier,

..

...
...

Aujourdhui.
...

Mardi 13 juillet

Samedi
...
...
...

Aujourdhui.

24

Lis cet article dcoup dans un journal.

Lis cet article dcoup dans un journal.

LA PETITE GAZETTE
Vendredi 24 aot

NAISSANCE DE TRIPLS
Hier, en fin de journe, une jeune
maman de 28 ans mettait au
monde trois magnifiques bbs.
Jean est n le premier, Marie, sa
petite sur est arrive ensuite.
Dix minutes aprs naissait Pierre.

L'accouchement s'est trs bien


pass.
L'heureuse maman et ses enfants
quitteront l'hpital dans une
semaine.

Pour chaque question, entoure linformation exacte.

23 aot

CHUTE SUR LA CHAUSSE


Hier, en fin de matine, une jeune
cycliste, Sophie MARTIN, a fait
une chute sur la chausse rendue
glissante par la pluie qui tombait.
Aprs avoir reu les soins d'un
docteur, la blesse a t conduite
l'hpital par les pompiers.

Aux dernires nouvelles, on


apprend que la fillette rentrera
chez elle dans les prochains
jours.

25 aot

24 aot

25 aot

Quelle est la date du journal ?


13 septembre
14 septembre
15 septembre

16 septembre

Quelle est la date de laccident ?


13 septembre
14 septembre
15 septembre

16 septembre

Qui est le dernier-n ?


Marie

24 aot

Quelle est la date de la naissance des tripls ?

22 aot

23 aot

Vendredi 15 Septembre

Pour chaque question, entoure linformation exacte.

Quelle est la date du journal ?

22 aot

LA PETITE GAZETTE

Jean

Pierre

Maman

A quel moment a eu lieu laccident ?


8 h du matin
aprs le repas
juste avant midi

le soir

aujourd'hui

Quelle est la cause de laccident ?


il avait plu
il pleuvait
il venait de pleuvoir

il allait pleuvoir

Quand sortiront-ils de l'hpital ?

dans un mois

il y a quelques jours

dans sept jours

Aujourd'hui nous sommes le.......... septembre,


L'accouchement
doit avoir lieu
a lieu

aura lieu

a eu lieu

Quel est lordre des secours ?


1 un docteur,
1 un docteur,
1 un docteur,
2 l'hpital,
2 les pompiers, 2 la blesse,
3 les pompiers 3 l'hpital
3 l'hpital

1 les pompiers,
2 l'hpital,
3 un docteur

Quand est prvue la sortie de lhpital ?


il y a quelques
aussitt
depuis
quelques jours aprs
jours
quelques jours
le 15 septembre

25

Voici ces observations dans le dsordre.


Voici une liste de dates :
6 mars
10 mars
17 mars
22 mars

13 mars
7 avril

Pour chaque observation, indique la date qui convient.

Des petites pousses vertes sont apparues. Sur


la plante que nous avons arrache, nous

.....

avons vu que la racine avait grandi.


Comme nous sommes partis en vacances, nos
plantations ont manqu d'eau et les plantes

.....

sont mortes.
Les plantes ont grandi. Elles mesurent 6 cm
Voici une liste de dates :
Lundi 13 mars
Mardi 14 mars
Jeudi 16 mars
Vendredi 17 mars
Dimanche 19 mars

Mercredi 15 mars
Samedi 18 mars

et plusieurs feuilles sont sorties sur chacune.


Nous avons prpar un bac avec de la terre
et nous avons plant des graines de pois.

Pour chacune des vnements suivants, indique la date laquelle il a


lieu :

Nous les avons bien arroses.

Les lves crivent aux correspondants.

En dterrant une graine, nous avons vu

Les lves arrivent au centre.

qu'une petite racine blanche en tait sortie.

Les lves passent la journe dans une ferme. ..


Les lves assistent la fabrication du fromage. ...
Le car vient chercher les lves pour rentrer l'cole.
Des enfants ont sem des graines de pois dans un bac rempli de terre.
Pendant un mois, ils ont not leurs observations.

.....

Les tiges mesurent maintenant 4 cm, on voit


deux belles feuilles sur chaque tige.

.....

.....

.....

26
Il tait une fois un petit canard pas ordinaire. Ses plumes taient si noires, si
brillantes qu'on l'appelait Noir de Laque.
Un jour, un peintre installa son chevalet au bord de la mare. Il ouvrit sa bote
peintures, sortit ses pinceaux, sa palette. Il tala du rouge, du marron, du noir.
Noir de Laque tait trs curieux. Il s'approcha. Le peintre pressa sur un tube
bleu. Noir de Laque dit: Je voudrais bien un peu de bleu, de chaque ct, l,
sur mes ailes.
Le peintre sourit. Il sortit un long pinceau, le trempa dans l'eau de la mare, puis
dans la peinture bleue. Il dessina deux jolis points bleus sur les ailes de Noir
de Laque.
Noir de Laque ne bougeait pas. Il dit: Je voudrais bien du vert aussi. Le
peintre mit un cercle vert autour des deux taches bleues.
Et maintenant je voudrais de l'or.
- Toi, tu sais ce que tu veux ! dit le peintre.
Il prit des paillettes d'or dans le creux de sa main. Il en saupoudra la tache
bleue et le cercle vert
Tu es un vrai canard de fte, maintenant , dit-il.

Entoure le mot ou groupe de mots qui convient pour complter la


phrase.
l't prochain.
il y a vingt ans.
Cet immeuble a t construit
dans vingt ans.
demain soir.
demain.
la semaine prochaine.
Je ne me suis pas lev tt
ce matin.
dans trois jours.

D'aprs Roselyne Morel Giannini, Noir de Laque, (Hachette Gautier Languereau)

1. Numrote les couleurs dans l'ordre o le peintre les prend.


Or
....................
Bleu ....................
Vert ....................
Rouge ....................

Lanne prochaine,
Aprs-demain,
il y avait des loups dans les forts.
Autrefois,
Maintenant,

2. Numrote les actions du peintre dans l'ordre de l'histoire.


Il dessine deux jolis points.
....................
Il installe son chevalet.
....................
Il arrive au bord de la mare.
....................
Il presse sur un tube bleu.
....................
Il met un cercle vert autour des taches. ....................
3.

il y a quelques jours.
Les pommes ne sont pas encore mres ;
nous les cueillerons

depuis quelques jours.


dans quelques jours.

Pourquoi le canard ne bouge-t-il pas ?


Mets une croix dans la bonne case.
Il est fatigu.
Il veut que les points bleus sur ses ailes soient bien russis.
II veut encore demander quelque chose au peintre.
II est timide

quelques jours avant.

Hier

Cette anne,
Bientt,
La semaine dernire,

Jacques et sa sur mangent la cantine.

27

1 Surligne les mots qui tindiquent les moments o tu as quelque chose


faire.
Le Pluviomtre.
Tous les soirs, la mme heure, lis le rsultat : jaune, rouge ou vert. Puis jette
leau du pluviomtre, et remets-le au mme endroit.
Fabrique-toi ou procure-toi un calendrier. Chaque soir, tu y reporteras la
couleur que tu auras releve sur ton pluviomtre. A la fin du mois, tu sauras si
le temps a t plutt sec (jaune), plutt humide (rouge) ou trs pluvieux (vert).

2 Souligne tous les mots qui montrent lordre dans lequel se droulent
les actions.
Nid douillet
Au printemps, le coucou revient dAfrique. Aussitt, il se met chanter,
pendant que dame coucou cherche un nid.
Elle remarque un petit oiseau qui construit le sien. Alors, elle le surveille, et
ds quil a commenc pondre, dame coucou vient y ajouter son uf. Puis
elle sen va : pour elle, le travail est termin. Couv par le petit oiseau, luf va
bientt clore.

3- Dans le texte souligne les expressions qui permettent de se reprer


dans le temps.
LE SAC A FESSES
Grce nous, le lendemain, la moiti de l'cole tait dj au courant. Le
boulanger ne s'aperut de rien. Il y avait, peut-tre, moins d'enfants que
d'habitude dans la boulangerie, mais il n'y prta pas attention.
Le surlendemain, toute l'cole savait la vrit. l'heure de la sortie, la
boulangerie, o d'habitude, les coliers se pressent et se bousculent, resta
vide. Le boulanger, sur le pas de sa porte, regardait, constern, les enfants qui
sloignaient.
Dans les jours qui suivirent, il y eut des distributions de fesses dans les
familles : les enfants refusaient daller acheter le pain chez le marchand de
fesses.

4- Place-les dans l'ordre sur laxe du temps.

Chers amis,
Nous avons bien reu votre invitation. Nous sommes ravis de venir faire le
goter de Nol avec vous, dans votre classe, le vendredi 13 dcembre. Nous
vous prparons une surprise !
Les bulbes de jacinthe que nous avons mis sur leau ont de longues racines.
Ceux que nous avons plants dehors, dans notre jardin, nont pas encore
pouss. Est-ce que vos bulbes de crocus sont toujours dans lobscurit ? Estce quils ont commenc pousser ?
Hier matin, la maman de Carole est venue nous aider faire un dessert qui
sappelle rose des sables . Vous pouvez en fabriquer vous aussi. Voici la
recette :
- faire fondre 200 g de chocolat avec la moiti dun pain de matire grasse
vgtale ;
- verser le mlange sur 200 g de corn flakes ;
- ajouter 70 g de sucre glace ;
- bien mlanger ;
- faire des petits tas ;
- laisser refroidir et placer au rfrigrateur.
Au revoir et bon apptit !
Vos amis du C.P. de l'cole Nicolas Leblanc

Dans cette lettre, tu as lu : Hier matin, la maman de Carole est venue


nous aider faire un dessert qui s'appelle roses des sables .
C'tait le :
lundi 2 dcembre
jeudi 5 dcembre
vendredi 13 dcembre
mardi 3 dcembre
jeudi 12 dcembre

28

Mardi 7 juin

Lis ce texte :
Comme tous les mercredis, Guillaume se rend avec Simon au cours de Judo.

Ma chre Julie

Tu viens au bois avec moi, cet aprs-midi ? demande Simon.

Jai essay sans succs de te joindre par tlphone avant-hier.

Impossible, rpond Guillaume, je vais aider ma grand-mre nettoyer toutes

Aussi, je tcris aujourdhui et comme il fait un soleil splendide, je

ses vitres. Elle me rcompensera, et je pourrai acheter le jeu que jai remarqu
hier au supermarch.

hier soir. Jespre que toutes les roses vont souvrir car, aprs-demain,

Tu lachteras ce soir ?

je dois aller chez ma grand-mre et je voudrais lui apporter un

Non, demain, aprs lcole.

1. Numrote les phrases suivantes dans lordre o les actions se


droulent (de 1 4).
Inscris le numro dans le carr qui suit chaque phrase.

- Guillaume est rcompens par sa grand-mre.


- Guillaume sachte le jeu.
- Guillaume nettoie les vitres avec sa grand-mre.
- Guillaume remarque le jeu au supermarch.

2. Relie par une flche chaque phrase au jour correspondant.

Guillaume achte le jeu.


Guillaume remarque le jeu au supermarch.

suis dans mon jardin. Les rosiers sont superbes : je les ai arross

Jeudi

Mercredi

Dimanche

Vendredi

Samedi

Lundi

Mardi

bouquet.
Je tembrasse. bientt !
Nama
1. Relie par une flche chaque phrase au jour correspondant.

Nama tlphone

Nama crit

Nama arrose ses fleurs

Nama va chez sa grand-mre

samedi 4 juin
dimanche 5 juin
lundi 6 juin
mardi 7 juin
mercredi 8 juin
jeudi 9 juin
vendredi 10 juin
samedi 11 juin
dimanche 12 juin

2. Remets les actions dans lordre o Nama les a effectues. Ecris les
lettres dans lordre qui te semble le bon.
A
B
C
D

Nama arrose ses fleurs.


Nama tlphone.
Nama va chez sa grand-mre.
Nama crit.

RPONSE : ___
Lis ce texte :

___

___

___

29

Lis ce texte :

Lis ce texte, puis rponds aux questions :

Comme tous les mardis aprs-midi, linspecteur de police Dubourg est en


runion avec ses collgues pour voquer les affaires de la semaine.
Ce matin, jai reu un coup de tlphone du directeur du supermarch de la
grand-rue. Il trouve suspecte lattitude de deux clients devant les vitrines des
tlphones portables. Il a ajout que ces mmes clients, hier, staient
longuement attards au rayon " bijouterie " et ma demand dtre sur les lieux
demain pour le cas o ils reviendraient.

1. Indique, sur les pointills, le jour de la semaine qui correspond


chaque action :
Appel tlphonique du directeur du
supermarch :

................................

Prsence de linspecteur sur les lieux :

................................

OCTOBRE. Premire chasse


Voil quatre mois que je suis n et toujours pas une goutte de pluie. Maman
mexplique que jai vu le jour au mois de juin et que la saison des pluies ne
dbute quau mois de dcembre. Il y a donc encore deux mois attendre. Les
marigots, tarissant chaque jour un peu plus, obligent les herbivores se
dplacer toujours plus loin. Seuls quelques gazelles de Thomson et de rares
phacochres sattardent encore dans les parages.
Il y a un mois maman avait commenc nous apporter des morceaux de
viande de ses chasses, mais aujourdhui, lorsque la bande tue une gazelle, la
proie est bien trop petite pour que nous puissions la partager.
UN AN. La vie continue
Jai maintenant un an. Progressivement maman nous a sevrs, Kabta et moi.
Ds trois mois, nous nous sommes habitus manger de la viande. A dix
mois, maman nous a fait comprendre quelle navait plus de lait. Il fallait nous
dbrouiller seuls. Bien que nous ne soyons pas encore adultes, nous avons
perdu notre allure pataude. Notre pelage, pratiquement uni, a la couleur des
herbes brles par le soleil. Comme les adultes, nous passons de longues
heures alanguis lombre des acacias et ne sommes vraiment sur pieds que
quatre heures par jour, ou plus exactement par nuit.
JP Nol, Lorca le lion (Hachette Jeunesse)

1) Le lionceau qui raconte est


Comportement trange de deux clients au rayon
" bijouterie" :

................................

un mle

une femelle

Relve dans le premier paragraphe ce qui ta permis de choisir :


2. Dans quel ordre chronologique se sont droules les actions
suivantes ?
Numrote-les de 1 pour la premire 4 pour la dernire.

Prsence de linspecteur Dubourg sur les lieux.


Appel tlphonique du directeur du supermarch.
Runion de linspecteur Dubourg avec ses collgues.
Comportement trange de deux clients au rayon bijouterie .

....................................................................................................................
2) Pour chacune des phrases, cris le mois de lanne qui lui
correspond dans le texte.
La premire chasse a lieu.

................................

Les lionceaux naissent.

................................

Cest le dbut de la saison des pluies.


La lionne commence apporter des morceaux
de viande ses petits.
La mre des lionceaux na plus de lait.

................................
................................
................................

30

PLACER DES EVENEMENTS SUR LA LIGNE DU TEMPS

f.

Je croyais quil ne russirait pas son examen.

Lis les phrases suivantes.


Place-les correctement sur la ligne du temps.
La phrase "a" est donne en exemple.
EN CE MOMENT

a. Je pense que Pierre viendra me voir ce soir.

pense

viendra

g. Je pense que Lilou arrivera bientt.

EN CE MOMENT

b. Samedi, je rentrerai le livre que jai emprunt.


EN CE MOMENT

h.

La commande que jai faite est enfin arrive par la poste.

EN CE MOMENT

c.

Jai trouv lcharpe que javais perdue.


EN CE MOMENT

i.

Les secours que les habitants attendaient depuis trois jours, sont enfin
arrivs.

EN CE MOMENT

d. Je marchais tranquillement dans ma rue, mon pre arriva en voiture.

EN CE MOMENT
EN CE MOMENT

e. Pour mon anniversaire, mes parents mont achet la console quil mavait
promise.

j.

Et voici le clbre clown Bozelitto qui entre en scne, hurla le prsentateur


dans son micro.

EN CE MOMENT
EN CE MOMENT

31

Avec les verbes qui ont t placs sur la ligne du temps cris une
phrase. Attention bien respecter la chronologie des temps.
La phrase "a" est donne en exemple.

f.

jaurais termin

je pensais

EN CE MOMENT

a.

javais commenc

jai termin

..

g.

EN CE MOMENT

menaait

Jai termin le livre que javais commenc hier soir.

il a t pris
EN CE MOMENT

b.

nous avions lou

nous irons
EN CE MOMENT

..

h.

tu auras termin

..

EN CE MOMENT

c.

il avait achet

il a eu
EN CE MOMENT

..

i.

il avait arros

..

d.

tu iras

sonna
il prenait

commena de tomber
EN CE MOMENT

..

EN CE MOMENT
..

j.

demanda

irons-nous
EN CE MOMENT

e.

m'avait donn

jai oubli dit Tho

..

EN CE MOMENT
..

Dominique Grandpierre, Je saurai bien rdiger, niveau 2, RETZ

32

LUSAGE DES COMPLEMENTS


LE TEMPS DES VERBES
Et demain?
Hier, je fus cheval
Avant-hier oiseau
Encore avant poisson
Jai galop dans la prairie
Jai vol dans le ciel
Jai nag dans la mer

Aujourdhui, je marche sur la terre


Je regarde le monde
Et je reconnais
Lherbe de la prairie
Les nuages du ciel
Les vagues de la mer
Je rve et je me souviens
De ce que je suis
Jacques Charpentreau

Pistes pdagogiques
Procd dcriture et "remise en ordre" du texte :
Et demain ?
Hier, je fus cheval Jai galop dans la prairie
Avant-hier oiseau Jai vol dans le ciel
Encore avant poisson Jai nag dans la mer
Aujourdhui, je marche sur la terre
Je regarde le monde
Et je reconnais
Lherbe de la prairie (lien avec le cheval)
Les nuages du ciel (lien avec loiseau)
Les vagues de la mer (lien avec le poisson)
Je rve et je me souviens
De ce que je suis

Relever les connecteurs de temps (pass aujourdhui). Quels temps de conjugaison


induisent-ils (pass-compos prsent) ?
Oral : si je change ces connecteurs (demain, aprs-demain, lavenir), que deviennent les
verbes ?
Formation du pass-compos (jai )
Utilisation dun autre temps du pass (imparfait). Le sens est-il exactement le mme ? (jai
galop / je galopais, )
Les complments du verbe (COD et COI)
Les complments circonstanciels (lieu)
Ecriture individuelle dun pome partir de la trame.
La grille de rcriture se prsenterait alors de cette faon :
Hier je (pass-simple)
Jai
(o, CCL)
Avant-hier
Jai
(o, CCL)
Encore avant
Jai
(o, CCL)
Aujourdhui je (prsent) (o, CCL)
Je regarde COD
Et je reconnais
COD
COD
COD
Je rve et je me souviens
COI
Exercices dentrainement cf. pages suivantes

33

RECONNAITRE LE TEMPS (exercices dentranement)


1.

Fais une croix dans la bonne case.


pass

prsent

Demain le soleil brillera.


L'an prochain, mon frre ira au collge.
Bientt le cirque va venir.
C'tait le dernier jour des vacances.
Il finit ses devoirs.
Je fais mon exercice.

2.

Entoure le mot en gras qui convient.

(Hier Maintenant Demain) vous avez mang des pommes.


(Hier Maintenant Demain) javais des amis la maison.
(Hier Maintenant Demain) Batrice arrose les plantes.
(Hier Maintenant Demain) il ne pourra pas venir.
(Hier Maintenant Demain) Franois et ses amis irons la mer.

3.

Entoure le mot qui indique le moment de laction.

Nous prendrons lavion demain.


Aujourdhui le temps est clair.
Maintenant bb dort sagement.
Reviendrez-vous bientt ?
Autrefois, le gant vivait ici.

4.

Recopie chaque phrase en mettant un de ces mots :


Maintenant Ce matin Demain Hier Aujourd'hui Il y a cent ans

La porte tait ferme clef.


Les voyages taient longs et fatigants.
Je regarde par la fentre.
As-tu bien travaill ?
Nous chercherons des fleurs.

futur

34

5.

Recopie les expressions ci-dessous dans la bonne colonne


dans une semaine il y a cent ans en ce moment maintenant demain
avant- hier

de nos jours ce soir il y a une semaine

pass

prsent

6. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.


Bientt, nous serons en vacances.
....
Ouvre la porte tout de suite !
....
Demain il travaillera trs tard.
....
En ce moment il pleut.
....
Jai dj fini mes devoirs.
....
Fabien attend son cousin.
....

7.

Recopie chaque phrase en mettant un de ces mots :


hier en ce moment demain
Les pigeons picorent.
Ils taient les premiers.
Je changerai de voiture.
Elles lavent la vaisselle.
La fillette tait malade.
La lampe est casse.

8.

Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Ce matin Ce soir Maintenant
...., on jouait aux billes.
....,

on joue aux cartes.


...., on jouera au ballon.

futur

35

9.

Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Demain Autrefois Aujourdhui

....,

on voyageait cheval.
...., on voyage en voiture.
...., on voyagera en fuse.

10. Recopie chaque phrase en mettant un des mots suivants :


Lanne prochaine Lanne dernire Cette anne
...., Johan avait sept ans.
...., Johan a huit ans.
...., Johan aura neuf ans.
11. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Lhiver arrivera bientt.
....
Les rois gouvernaient la France.
....
Ecoute-moi bien.
Chacun mange sa part de tarte.
Les lves sortiront 16 heures.
Sommes-nous dj au mois daot ?

....
....
....
....

12. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


chantera chantait chante
Chaque matin, le coq ....
Demain, il ....encore.
Autrefois, il ....plus fort.

13. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


finis finirai ai fini
J....mon assiette la premire.
Je ....mon djeuner plus tard.
Je ....de lire ma lettre et jarrive.

14. Recopie avec la bonne terminaison


La neige tomb(era/e) cet hiver.
Tout petit, Tho pleur(era/ait) souvent.
La terre tourn(e/ait) autour du soleil.
Nous visit(erons/ons) Paris, Nol prochain.

36

15. Recopie chaque phrase en mettant un des verbes suivants :


iront vont sont alls
Hier, les enfants ....au cirque.
Ds quils arriveront, ils ....voir les animaux.
Chaque jour, les fermiers ....traire les vaches.

16. Entoure le verbe qui convient.


adore
Avant, elle adorait lire les lgendes.
adorera
a tlphon
Hier matin, tlphonera sa mamie.
tlphone
aurai
J ai
neuf ans dans deux jours.
ai eu

17. Entoure le verbe qui convient.


a distribu
Chaque jour, le facteur distribuera le courrier.
distribue
sont parties
Lt prochain, elles partiront
la mer.
partent
voyageait
Au Moyen ge, le chevalier voyage
cheval.
voyagera

18. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Dimanche dernier, je suis all chez ma grand-mre. ....
Nous faisons du basket. ....
Nous sommes arrivs la gare midi. ....
Les garons jouent au football dans la cour de l'cole. ....
Aux vacances prochaines, je ferai du bateau. ....
Toute la classe est alle au zoo voir les animaux sauvages. ....

37

19. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Il faut que tu manges tout de suite pour ne pas tre en retard. ..
Le taxi est arriv avec cinq minutes de retard. ..
Grand-pre fera de bonnes confitures de fraises, comme chaque anne. ..
Nous voyageons en TGV pour aller chez nos grands-parents. ..
Quand je serai grand, je serai pompier. ..
20. Recopie et complte les phrases avec :
avant avant-hier plus tard tout de suite dans trois jours.
...., j'irai au parc Astrix avec mes parents,
...., je mangeais tout le temps entre les repas.
...., il faut que je parte car je suis trs en retard.
...., nous sommes alls voir un spectacle de marionnettes.
....,

je serai astronaute.

21. Recopie les expressions ci-dessous dans la bonne colonne


la semaine dernire dans un moment hier matin maintenant le mois
prochain avant-hier prsent aprs-demain jadis la veille
pass
prsent
futur

22. Pour chaque phrase indique sil sagit du pass du prsent ou du futur.
Lan dernier, jai pris le TGV.
....
Ce bateau partira bientt.
....
Il y a cinq minutes que le train est parti.
....
a y est, le train entre en gare.
....
23. Pour chaque verbe, entoure la forme qui convient.

vous serez

tu tais

vous tes

avoir pass compos

ils ont

jai eu

tu avais

aller futur

ils vont

ils allaient

tu iras

nous prenions

nous prenons

ils prennent

savoir futur

ils savaient

tu as su

nous saurons

salir prsent

tu as sali

je salirai

vous salissez

tre prsent

prendre imparfait

38

COMPRENDRE LE SENS DU PRESENT ET DU PASSE


(PRESENT, IMPARFAIT, PASSE-COMPOSE)
Activit 1, dcouverte :
Objectif : trier les phrases selon le sens pour dcouvrir les temps
Droulement :

1. Distribution de lextrait de "Je me souviens", d'aprs Georges Perec (cf. Annexe A).
"Je me souviens" est un livre de Georges Perec publi en 1978 aux ditions Hachette. C'est un
recueil de bribes de souvenirs rassembls entre janvier 1973 et juin 1977, chelonns pour la
plupart entre ma 10me et 25me anne, c'est--dire entre 1946 et 1961 , prcise l'auteur.
Les souvenirs grens dans le livre de Perec commencent tous, sauf un [1] par Je me souviens et
sont numrots, de 1 jusqu' 480. Courts, de quelques mots quelques lignes, ces fragments
mlent tous les thmes, cinma, objets quotidiens, actualits, souvenirs de famille, d'cole,
littrature...
[1] Aprs le souvenir n 157, "Je me souviens que Darry Cowl s'appelle Andr Darrigaud" (en fait, Darricau), le n 158 dit : "Et cela me fait
me souvenir du coureur cycliste Andr Darrigade"

Vido disponible sur :


http://www.ina.fr/art-et-culture/arts-du-spectacle/video/CAB89011816/sami-frey-je-me-souviens.fr.html
ou sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr

2. Identification du prcd dcriture :


Je me souviens que
Dans la deuxime partie de la phrase, il sagit de souvenirs personnels de
lauteur, de choses qui taient vraies, qui arrivaient souvent ou qui sont arrives
une seule fois ou qui sont toujours vraies.
Au besoin se servir des phrases :
Je me souviens que ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard.
Je me souviens qu'on m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
Je me souviens des rayons de soleil qui rougissent la peau et de l'eau claire qui la refroidit.

3. Classement des phrases en trois colonnes (par dcoupage collage ou sur lignage)
Je me souviens de quelque
chose qui tait vrai ou qui
arrivait souvent

Je me souviens de quelque
chose qui est arriv une seule
fois

Je me souviens de quelque
chose qui est toujours vrai

Temps des verbes ?

Temps des verbes ?

Temps des verbes ?

4. Synthse :
Chaque phrase du texte je me souviens est compose de deux propositions.

Dans la premire proposition, il ya le verbe se souvenir au prsent de


lindicatif : Je me souviens
Dans la deuxime proposition le verbe est :
- limparfait pour les choses qui taient vraies ou qui arrivaient
souvent : ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard.
- au pass compos pour les choses qui sont arrives une seule fois : on
m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
- au prsent pour les choses qui sont toujours vraies : les rayons de soleil
rougissent la peau.

39

Activit 2, criture :
Objectif : rinvestir les connaissances acquises
Droulement :

1.
2.
3.
4.

Rappel de la synthse de la sance prcdente.


Recherche personnelle de souvenirs appartenant chacune des 3 catgories.
Premier jet en utilisant la structure du texte.
Co valuation du texte produit par chaque lve par un camarade laide,
ventuellement de la grille ci-dessous, avec code reporter dans le texte chaque fois
que ncessaire.
Observation du texte de
Code utiliser si
par .... ce nest vrai
a) Chacune des phrases dbute par le verbe se souvenir au prsent de
lindicatif suivi de que .

b) Il y a un verbe dans chaque proposition qui suit que .

c) Limparfait est utilis pour les choses qui taient vraies ou qui
arrivaient souvent.

VI

d) Les terminaisons des verbes limparfait sont correctes.


e) Le pass compos est utilis pour les choses qui sont arrives une
seule fois
f)

Les terminaisons des verbes au pass compos sont correctes.

g) Le prsent est utilis pour les choses qui sont toujours vraies
h) Les terminaisons des verbes au prsent sont correctes.

Orth. I
V PC
Orth. PC
VP
Orth. P

5. Auto correction des textes


Points a), b), c), e) et g) en premier.
Points d), f) et h) ensuite.
- Entourer le sujet de chacun des verbes,
- Fournir aux lves des tableaux de conjugaison pour leur faciliter le
toilettage orthographique. Il ne sagit pas ici de prcder une valuation
sommative mais dcrire juste.
6. Ecriture dfinitive du texte.
Activit 1bis, consolidation ou valuation :
Lexercice de lannexe B. peut tre propos aux lves pour lesquels la double contrainte criture / choix
des temps risque de poser problme.

40

Annexe A.
1.

Je me souviens que ma matresse d'cole s'appelait Madame Brichard (en fait, elle s'appelait
Madame Richard).

2.

Je me souviens des rayons de soleil qui rougissent la peau et de l'eau claire qui la refroidit.

3.

Je me souviens que la cuisinire chauffait bien nos mains, les matins d'hiver, en attendant le petit
djeuner.

4.

Je me souviens que ma mre venait nous embrasser, le soir, avant d'aller se coucher.

5.

Je me souviens que Les Noctambules et Le Quartier Latin, rue Champollion, taient des
thtres.

6.

Je me souviens comme c'tait agrable, l'internat, d'tre malade et d'aller l'infirmerie.

7.

Je me souviens de l'poque o il fallait plusieurs mois et jusqu' plus d'une anne d'attente pour
avoir une nouvelle voiture.

8.

Je me souviens que certaines personnes sont allergiques la lavande.

9.

Je me souviens que dans les annes 70, les Rolling Stones taient interdits en France.

10. Je me souviens que mes grands frres m'aidaient faire mes devoirs.
11. Je me souviens qu'un ami de mon cousin Henri restait toute la journe en robe de chambre
quand il prparait ses examens.
12. Je me souviens qu'un jour je ne me suis plus souvenu de rien.
13. Je me souviens que David me disait toujours : Que a te serve de leon ! .
14. Je me souviens qu'on m'a oblig boire de la limonade l'infirmerie.
15. Je me souviens que j'allais souvent la messe le dimanche avec ma grand-mre.
16. Je me souviens que quand j'tais jeune, les autos ne se ressemblaient pas comme maintenant.
17. Je me souviens qu'un jour mon cousin Henri a visit une manufacture de cigarettes et qu'il en a
rapport une cigarette longue comme cinq cigarettes.
18. Je me souviens qu'un mile vaut environ 1 km 600.
19. Je me souviens des tartines moisies que papa a trouves derrire le vaisselier, quand mes
parents ont dcid de retapisser la cuisine aprs la guerre.
20. Je me souviens qu'en 1968 Killy a gagn plusieurs mdailles d'or aux Jeux Olympiques de
Grenoble.
21. Je me souviens que mon papa m'achetait des bonbons la menthe et qu'il profitait de l'occasion
pour acheter des cigarettes.
22. Je me souviens qu'en allemand on dit "Ich habe Angst".
23. Je me souviens que dans le livre de la jungle Bagheera est la panthre, Mowgli le petit homme,
et les Bandar-Log les singes.
24. Je me souviens que Fausto Coppi avait une amie que l'on appelait la Dame Blanche.
25. Je me souviens que j'ai aval un bouton de ma blouse l'cole maternelle.
26. Je me souviens que, le jour de la rentre, ma cousine Odile m'a dit bonjour dans les rangs.

Extrait de "Je me souviens", d'aprs Georges Perec

41

Annexe B.
Lis les phrases suivantes et colorie la forme verbale qui te semble correcte.
Ensuite, recopie les phrases aprs les avoir classes en trois groupes : verbes au pass compos, verbes
l'imparfait, verbes au prsent.
les voitures roulent

a) Je me souviens qu'en Angleterre, les voitures roulaient gauche.


les voitures ont roul
je tombe

b) Je me souviens qu'un matin de Nol, je tombais

dans les escaliers.

je suis tomb
on ne va pas

c) Je me souviens qu'autrefois on n'allait pas

en classe le jeudi.

on nest pas all


il ne faut pas

d) Je me souviens qu' il ne fallait pas courir sur les passages pitons.


na pas fallu
jai
e) Je me souviens que javais un accident sur la route entre Epinal et Nancy.
jai eu
il ne faut pas

f) Je me souviens qu il ne fallait pas rveiller mon grand-pre quand il faisait la sieste.


il na pas fallu
les franais voient

g) Je me souviens que le 14 dcembre 2001, les franais voyaient des euros pour la premire fois.
les franais ont vu
la Saint-Valentin est

h) Je me souviens que la Saint-Valentin tait

la fte des amoureux.

la Saint-Valentin a t
les gens ne trouvent pas

i) Je me souviens que pendant la dernire guerre, les gens ne trouvaient pas de pommes de terre.
les gens n'ont pas trouv
il neige
j) Je me souviens qu il neigeait plus souvent autrefois.
il a neig
je n'aime

k) Je me souviens que, tout petit, je n'aimais pas les pinards.


je n'ai pas aim
il faut

l) Je me souviens qu' il fallait appeler les pompiers le jour o mon petit chat a grimp en haut d'un arbre.
il a fallu

42

LES VERBES OUBLIES

ont t oublis

Dans le texte ci-dessous, des verbes


qui convient.

faudra

. Retrouve-les. Attention illes conjuguer au temps


En camping

Ce soir l, toute la famille mangeait tranquillement. Cest alors que papa la parole.
Habituellement, pour les vacances, nous un appartement au bord de lOcan. Mais
cette anne, ds que nous tous en vacances, je de partir en montagne. Je un endroit
tranquille et un peu sauvage. Jy quand je adolescent. Je sr que nous y trs bien cet
t. Nous sous le tente loin de toute habitation. Cela vous le plus grand bien de vous
passer du confort habituel.
Ton ide me, son fils an. Je aux explorateurs.
Nous un peu comme des hommes prhistoriques, Nicolas le plus jeune.
Aussi, ds le dbut du mois de juillet, toute la famille est partie dans les Hautes
Alpes. Et cest avec joie que les garons de nouveaux paysages.
Tout dabord, il monter la tente, mais personne de marteau pour planter les piquets.
Ensuite, il allumer le feu mais Nicolas les allumettes. Quand ils cuire la nourriture sur
la braise, la ctelette de Nicolas et ce pas bon. Enfin, il se laver dans un torrent et
Nicolas froid.
Etre un homme prhistorique, ce ne pas tre drle tous les jours, Nicolas. Je bien
mener la vie sauvage encore lanne prochaine, mais je me mieux.

43

Proposition de correction

En camping

a pris
Ce soir l, toute la famille mangeait tranquillement. Cest alors que papa la parole.
louons
Habituellement, pour les vacances, nous un appartement au bord de lOcan.
serons
propose
connais
Mais cette anne, ds que nous tous en vacances, je de partir en montagne. Je
suis all
tais
suis
un endroit tranquille et un peu sauvage. Jy quand j adolescent. Je sr que
serons
dormirons
fera
nous y trs bien cet t. Nous sous le tente loin de toute habitation. Cela vous le
plus grand bien de vous passer du confort habituel.
plat a dit
jouerai
Ton ide me, son fils an. Je aux explorateurs.
vivrons
a ajout
Nous un peu comme des hommes prhistoriques, Nicolas le plus jeune.
Aussi, ds le dbut du mois de juillet, toute la famille est partie dans les Hautes
ont dcouvert
Alpes. Et cest avec joie que les garons de nouveaux paysages.
a fallu
navait
Tout dabord, il monter la tente, mais personne de marteau pour planter les
a fallu
avait oubli
ont voulu
piquets. Ensuite, il allumer le feu mais Nicolas les allumettes. Quand ils cuire
a brl ntait
a fallu
la nourriture sur la braise, la ctelette de Nicolas et ce pas bon. Enfin, il se
a pris
laver dans un torrent et Nicolas froid.
devait
a dit
veux
Etre un homme prhistorique, ce ne pas tre drle tous les jours, Nicolas. Je
prparerai
bien mener la vie sauvage encore lanne prochaine, mais je me mieux.

44

Infinitif
Dmnager
Quitter un appartement.
Vider les lieux.
Dcamper.
Faire place nette.
Dbarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
Eliminer
Jeter
Fourguer
Casser
Brler
Descendre desceller dclouer dcoller
Dvisser dcrocher
Dbrancher dtacher couper tirer
Dmonter plier couper
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer
Empiler rassembler entasser ficeler envelopper
Protger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir
Georges Prec, Espces despaces 1974
Pistes pdagogiques :
Rcrire en donnant des contraintes sur les verbes : prciser le nombre minimum de
verbes utiliser
Contraindre en nutilisant que des verbes linfinitif ou permettre lutilisation de
quelques COD (2 ou 3 maxi), en nutilisant que des
Donner une situation :
Nol
Anniversaire,
Se rveiller pour aller lcole
Une sance darts plastiques, de sport
Aller la piscine, au muse, en rcration
Jouer (ou regarder) un match de foot
Ranger sa chambre
Arriver au camping
Acheter un jouet
Faire un puzzle

45

La mer
Prendre de leau
Faire chauffer jusqu bullition.
Ajouter pas mal de sel et un peu de vase.
Prendre un grand bocal et tapisser le fond de sable et de coquillages.
Verser leau et y ajouter quelques gouttes de poissons et de bateaux.
Cest prt !
Production dlves extraite de jeux potiques, Alain Boudet, CDDP de la Sarthe
Piste pdagogique :
Transformation : la Terre, une planteune recette imaginaire

Le gteau sec
Cest fou ce quon peut faire avec
Un gteau sec !
On peut en grignoter les coins
Un deux trois et quatre, ou bien
Croquer dabord un ct
Puis le ct oppos.
On peut le casser tout net, lmietter dans une assiette
Ou le tartiner de beurre
Pour quil soit encore meilleur.
Corinne Albaut, Comptines croquer

Pistes pdagogiques :
Choisir dans la liste pour dcrire en utilisant le maximum de verbes linfinitif
Des outils : une scie, un marteau, une perceuse, des ciseaux
De la nourriture : du chocolat, des noisettes, du miel, des bonbons
Des ustensiles : une fourchette, une cuillre, un couteau, une luche, une passoire.
Des matriaux : colle, tissu, peinture, papiers, cailloux
Des objets : un livre, un sac, une assiette, un chapeau, une cl.
Des vhicules : voiture, vlo, scooter, tracteur, fuse.

46

Ouvrir les yeux


Ouvrir les yeux
Voir la mer
Savancer
Traverser les arbres
Mettre ses pieds nus
Dans lherbe claire
Dans le sable tendre
Dans leau dplie
Pierre Chabert (extrait)
Pistes pdagogiques :
Fermer les yeux, imaginer puis dcrire ce quon ressent lorsquon :
- Marche sur des pierres chauffes par le soleil
- Marche sur du sable mouill
- Se couche dans lherbe
- Va chez le dentiste
- Boit un chocolat chaud
- Mange un gros morceau de gteau

47

RECONNAITRE LES VERBES A L'INFINITIF


Si tu veux connatre la vritable histoire du 3717me mouton tu devras remplacer tous les verbes
l'infinitif du texte par leur contraire.
me

LE 3717

MOUTON

Ce soir, Julien n'arrive pas se rveiller. Il a dj tout essay : dfaire le poirier sur l'oreiller,
acclrer sa respiration, rciter une chanson, chanter ses tables de multiplication. Rien n'a
march ! Julien n'arrte pas de se dtourner et se redtourner dans son lit.
Sa maman finit par lui prendre un verre de lait chaud et lui taire :
- Tu n'as qu' te raccourcir, te tendre et peler les moutons. Tu dormiras avant de manquer le
100me.
Julien se dcide enfin allumer la lampe, ouvrir les yeux et terminer ses comptes : 1 mouton, 2
moutons, 3 moutons... 100 moutons... Bientt il y a des moutons partout !
Ils s'empilent, se serrent, se ratatinent pour prendre de la place aux nouveaux arrivants. 2516,
2517... 2600 moutons... Julien n'a jamais vu autant de moutons de sa vie.
Pourtant il n'arrive toujours pas chercher le sommeil. 3714, 3715, 3716... et puis, tiens plus de
mouton ! O est pass le 3717me mouton ?
Au moment o Julien sent ses yeux s'ouvrir et le sommeil partir, voil que cet idiot de 3717 me
mouton lui fait faux bond !
Le mouton suivant ble la porte :
Je ne peux pas sortir, je suis le 3718me mouton et je n'ai pas le droit de m'arrter avant le
3717me !
C'est alors que le radiorveil se met en marche et fait rester tous les moutons de la nuit. Julien
baille. Sa maman le secoue :
- Lve-toi vite, tu vas avoir en retard pour l'cole !
Julien sort de sa chambre et regarde partout. Sa mre finit par se calmer :
- Mais qu'es-tu en train de trouver
Le 3717me mouton, voyons !
Ses parents se mettent murmurer :
- Mais personne n'a jamais pu peler 3716 moutons. On s'endort toujours avant !
- Ben, pas moi, dit Julien et il va se lever table.
Mais voil qu'un gros mouton vient dmnager en face de lui
-Excuse-moi, je suis en retard, je suis le 3717me mouton. Comme les gens s'endorment presque
toujours avant de partir moi, je me promne en attendant mon tour.
Julien sent ses yeux s'ouvrir malgr lui. Ses parents doivent le traner dans son lit o il dort
jusqu' midi !
A partir de ce jour, lorsque le sommeil n'arrive pas perdre Julien, il pense son copain, le
3717me mouton et part avec lui dans les pays lointains pour des aventures sans fin.
Voici la liste des verbes
arriver
compter
d'atteindre

entrer

fermer

porter

s'asseoir

s'nerver

tourner

chanter

compter

de passer

teindre

fuir

ralentir

se fermer

s'installer

trouver

chercher

crier

dire

tre

gagner

rciter

se fermer

t'allonger

donner

faire

laisser

retourner

s'endormir

te dtendre

commencer d'arriver

48

ACCORDEUR ez (s) ais ait

On
a jou ez
Tu
regard
Nous
trouv ait
Il
mange ais
Je
pass e
J
avez aim es
Ils
sont tomb s
Elles
cri aient
Elle
demand
Vous
a cherch
ai cherch

49

INFINITIFS EN ER, PARTICIPES PASSS EN


1.
2.
3.
4.

5.

Distribution et lecture silencieuse du texte.


Quand les lves pensent tre capables de souvenir dun maximum de renseignements,
ramassage des textes.
Les informations sont crites au tableau en deux colonnes :
Tout le monde pense que
Nous ne sommes pas daccord sur
Le matre ne "tranche" pas il guide le report des informations au tableau
Nombre de personnages (laviateur ayant une relation forte avec son avion,
certains lves peuvent penser quil sagit dun personnage) ;
Dsignation des personnages (procds anaphoriques)
Le lieu (on peut demander dans quel pays se trouve laroport)
Le moment (avant la 2me guerre mondiale puisquon parle daropostale)
Les sentiments
La mauvaise nouvelle
Redistribution et validation des informations par le recours aux mots du texte.

Ce matin-l, quand je suis arriv l'aroport pour prendre mon service de liaison aropostale
entre l'Argentine et le Chili, j'ai tout de suite vu l'allure un peu soucieuse du chef des mcanos.
Quand il m'a fait signe de le suivre dans son bureau, je me suis attendu recevoir une mauvaise
nouvelle.
La compagnie a entrepris de se sparer de tous les anciens avions m'a-t-il dit, ils seront
entirement dmolis ici dans nos ateliers puis conduits en pices dtaches jusqu latelier
central de Buenos Aires.
Ton Falcon C57 fait partie de ces appareils qui seront dmolis, il faut te rsoudre ten dfaire.
Mais, pourquoi ne pas m'avoir tenu au courant avant ? ai-je rpondu.
L'information m'a t transmise hier soir seulement. Toute l'quipe est aussi surprise. Je sais que
tu tais trs uni ce zinc sur lequel tu as appris devenir pilote. Depuis toutes ces annes, on
pourrait dire qu'une forme d'amiti est venue entre cette machine et toi.
Alors, puis-je avoir l'autorisation de prendre encore une fois ses commandes ? ai-je alors dit.
Oui, je peux bien te permettre a.
Je me suis alors rendu vers larogare. Aprs m'tre mis au poste de pilotage de cet avion
merveilleux que je devrais, hlas, bientt perdre, je me mis sur la piste afin daccomplir le
dcollage.
Une dernire fois, je me suis rendu avec lui trs haut dans le ciel d't sans nuages, car c'tait l
seulement que je pouvais lui dire adieu. Nous avons fait quelques acrobaties, quelques volutions
bien lentes, faites avec amour pour que mes doigts puissent se souvenir de la vibration de ses
ailes obissantes et souples.
Et j'ai eu les larmes aux yeux quand il a fallu atterrir et que j'ai senti le ciment de la piste mordre
ses roues, et que, d'un grand geste du poignet, je l'ai assis au sol comme une fleur que l'on coupe.

6.
7.
8.
9.

Distribution du texte de la page suivante, les lves remplacent chaque mot soulign par
celui qui est en dessous.
Validation des critures par les lves. En cas derreur, poser la question quest-ce qui
aurait t crit pour que tu aies raison ? .
Faire la liste des verbes au participe pass et des infinitifs.
Synthse : ce que nous avons appris en faisant cet exercice

50
Ce matin-l, quand je suis arriv l'aroport pour prendre mon service de liaison aropostale entre

assur
2

l'Argentine et le Chili, j'ai tout de suite vu l'allure un peu soucieuse du chef des mcanos. Quand il m'a

gn
3

fait signe de le suivre dans son bureau, je me suis attendu recevoir une mauvaise nouvelle.

laccompagn
4

prparaffront

La compagnie a entrepris de se sparer de tous les anciens avions m'a-t-il dit, ils seront entirement

commenc
4

dmolis ici dans nos ateliers puis conduits en pices dtaches jusqu latelier central de Buenos Aires.

dmont
5

dclar

transport

Ton Falcon C57 fait partie de ces appareils qui seront dmolis, il faut te rsoudre ten dfaire.

dmont
6

Mais, pourquoi ne pas m'avoir tenu au courant avant ? ai-je rpondu.

men avoir parl


7

demand

L'information m'a t transmise hier soir seulement. Toute l'quipe est aussi surprise. Je sais que tu tais

donn
8

tonn

trs uni ce zinc sur lequel tu as appris devenir pilote. Depuis toutes ces annes, on pourrait dire qu'une

attach
9

spar

pilot

forme d'amiti est venue entre cette machine et toi.

n
10 Alors, puis-je avoir l'autorisation de prendre encore une fois ses commandes ? ai-je alors dit.

sollicit

vol

implor

11 Oui, je peux bien te permettre a.

taccord
12 Je me suis alors rendu vers larogare. Aprs m'tre mis au poste de pilotage de cet avion merveilleux que

dirig

install

13 je devrais, hlas, bientt perdre, je me suis mis sur la piste afin daccomplir le dcollage.

quitt

lanc

de procd au dcollage.

14 Une dernire fois, je me suis rendu avec lui trs haut dans le ciel d't sans nuages, car c'tait l seulement

je suis all
15 que je pouvais lui dire adieu. Nous avons fait quelques acrobaties, quelques volutions bien lentes, faites

effectu

fignol

16 avec amour pour que mes doigts puissent se souvenir de la vibration de ses ailes obissantes et souples.

emport le souvenir
17 Et j'ai eu les larmes aux yeux quand il a fallu atterrir et que j'ai senti le ciment de la piste mordre ses roues,

pleur

me pos

effleur

18 et que, d'un grand geste du poignet, je l'ai assis au sol comme une fleur que l'on coupe.

couch

51

Un jeu ingnieux
J'avais mis au point un jeu pour surprendre les adultes. C'tait un perfectionnement du rat
de chiffons que les gamins font courir au bout d'une ficelle, le soir, dans les jambes des
passants.
Le soir, donc, ds que la clart du jour avait disparu, des oiseaux que j'avais construits,
espce de corbeaux saugrenus, btis en fil de fer avec des ailes recouvertes de soie
noire, sortaient sournoisement d'entre les persiennes qui taient trs vite nouveau
closes, et descendaient d'une allure drle se mettre au milieu de la rue sur les pavs. Un
anneau auquel ils taient suspendus pouvait courir librement le long de la ficelle avec
laquelle je les faisais bondir par terre.
Quand les passants s'taient accroupis pour mieux voir ces btes qui se trmoussaient, je
tirais la ficelle que j'avais prise dans la main. Ils restaient stupfaits de voir disparatre
devant leurs yeux ces tranges bestioles.
Je les ai plus d'une fois rendus ridicules avant que mes parents, prvenus par les voisins,
n'aient interrompu mon jeu espigle.

Remplace les mots souligns par les verbes du cadre ci-dessous. Attention :
- ils sont dans l'ordre alphabtique, pas dans celui du texte,
- ils sont l'infinitif, il te faudra ventuellement les accorder.
accrocher

alerter

baisser

charpenter

coulisser

dcliner

dcorer

berluer

s'envoler

fabriquer

gambader

garder

inventer

observer

se poser

refermer

ridiculiser

sautiller

stopper

tromper

52

PARTICIPES PASSS
Enfui
Transmis
Jet
perdu.
Noy
Sauv
Surgi
promis.
Fltri
cach
ni
repris.
Tomb
frapp
bris
brl.
Dcompos.
TARDIEU J. Laccent grave et laccent aigu, Gallimard

53

Le prsent
En face
Au bord du toit
Un nuage danse
Trois gouttes deau pendent la gouttire
Trois toiles
Des diamants
Et vos yeux brillants qui regardent
Le soleil derrire la vitre
Midi
Pierre Reverdy
Les ardoises du temps

* poser ce problme orthographique : brillants qui peut tre confondu avec le verbe briller

Pistes pdagogiques :
Dcrire un autre moment de la journe lorsquon regarde derrire une vitre : que vois-je ?
Dans la nuit noire
laube
4 heures.
Lorsquil neige
On peut imposer des GN pluriel : sur le chemin, je vois des..
On peut mettre des contraintes : interdire verbe tre et avoir
Imposer un titre :
Dans le parc
Dans la cabane du jardin
A la piscine
Au soleil
Sous mon lit
A ct du jardin
Sous la terre
Dans le cieletc

54

Jaime les mots


Jaime les mots
Les mots qui dansent
Les agrotis les volubilis
Jaime les mots
Les mots qui roulent
La bobinette, la clarinette
Jaime les mots
Les mots quon mange
La mozzarelle, la coulemelle
Jaime les mots
Les mots qui poussent
Laraucaria, lpica
Jaime les mots
Les mots qui pleuvent
Les cumulus et les nimbus
Les mots cest toute une musique
Ecoutez-les cest fantastique.

Pistes pdagogiques :

Jaime les gens qui


Les lves qui.
Les danseurs qui..
Un oiseau qui..

Je corolle
Je corolle
Tu tamines
Elle calice
Nous ptalons
Vous spalez
Mais ils effeuillent tous les temps toutes saisons
Cette nouvelle
Conjufloraison
D.R

Pistes pdagogiques :
Rcrire en changeant les vers : je ptale, tu calices.
Conjuguer sa faon le nom danimaux, darbres.ex : je luciole

55

Le gteau sec
Cest fou ce quon peut faire avec
Un gteau sec !
On peut en grignoter les coins
Un deux trois et quatre, ou bien
Croquer dabord un ct
Puis le ct oppos.
On peut le casser tout net, lmietter dans une assiette
Ou le tartiner de beurre
Pour quil soit encore meilleur.
Corinne Albaut, Comptines croquer
* poser ce problme orthographique : brillants qui peut tre confondu avec le verbe briller

Pistes pdagogiques :
Dcrire un autre moment de la journe lorsquon regarde derrire une vitre : que vois-je ?
Dans la nuit noire
laube
4 heures.
Lorsquil neige
On peut imposer des GN pluriel : sur le chemin, je vois des..
On peut mettre des contraintes : interdire verbe tre et avoir
Imposer un titre :
Dans le parc
Dans la cabane du jardin
A la piscine
Au soleil
Sous mon lit
A ct du jardin
Sous la terre
Dans le cieletc

56

Le prsent
Mais enfin dites-moi
Quest-ce cest
Le prsent
O a commence o a finit
Comment a se dessine
Est-ce un point un cercle un trait
Une lumire qui steint
Et toujours recommence
Est-ce comme le vent
Qui est l sans y tre
Loiseau qui chante la fentre
Et quon ne voit jamais
Est-ce ces guillemets
La porte qui souvre
La porte qui se ferme
Entre jarrive et au revoir
Est-ce une heure est-ce un lieu
Une parole un geste un sourire ?
Dites-moi dites-moi
- Le prsent vois-tu
Cest plus simple
Et cest plus compliqu
Le prsent cest
Le visage que tu aimes.
Jean Pierre Simon
La nuit respire
Cheyne diteur

Pistes pdagogiques :
On peut garder seulement la structure :
Mais enfin dites-moi quest-ce que cest le prsent ?
Cest..
Ou alors est-ce
Ou le prsent vois-tu cest.
Ecrire chacun son prsent
A chacun son futur
A chacun son pass

57

Lhomme parfait

Je dessine comme un taureau


Qui prend son nez pour un pinceau
Je rcite comme un crapaud
Qui vient davaler un noyau
Je calcule comme un poisson
Qui sait que les zros sont ronds
Je chante comme un vieux renard
Qui aurait mang du brouillard
Jtudie comme la cigale
Quun peu de musique rgale
Et jcris comme un chimpanz
Avec les doigts dans lencrier
Mais je deviendrai, malgr tout,
Un homme parfait, comme vous.

Jean Louis Vanham


Bulles de soleil
Lcole de loisirs
D.R

Pistes pdagogiques :
Inventer un autre pome qui utilise des comparaisons en imitant les animaux :
Je vole comme
Je rampe comme..
Je siffle comme
Je grogne comme
Je grimpe comme
Changer les pronoms singulier ou pluriel

58

Rire
Je ris
Je ris
Tu ris
Nous rions
Plus rien ne compte
Sauf ce rire que nous aimons
Il faut savoir tre bte et content
Blaise Cendrars, Posie complte

Pistes pdagogiques :
Chercher dautres choses quon aime faire (jouer, lire, dessiner, bouger, chahuter)
Garder les pronoms : je tu il elle - nous

Garder les deux vers plus rien ne compte


Il faut savoir tre..
Changer ou garder les mots bte et content
Ex :
Je joue
Je joue
Tu joues
Nous jouons
Il faut savoir tre joueur et content.
etc.

Je sonne
Tu sonnes
Nous sonnons
Vous tes sourds
Ils ne sont pas l !

Je roule
Tu roules
Il roule
Nous roulons
Vous roulez
Ils nont plus dessence !

Je fume
Tu fumes
Il fume
Nous fumons
Vous toussez
Ils sarrtent de fumer !

PEF, livre du franais, Gallimard jeunesse

Pistes pdagogiques :
Aprs explicitation de ce qui est drle, crire une histoire conjugaison , on peut prvoir den
faire un petit recueil.
Je bouge.
Je mange..
Je saute
Je rigole.
Je mexcite.
Je me coiffe
Je coupe

59

Sur le balcon
Sur le balcon, une femme
Secoue sa fatigue
Et va teindre le carrelage
A grands coups deau
Elle ouvre les lits, dfait la nuit
Accumule dans tous les plis
Pose de petits soleils sur le buffet
Essuie la table, tend un nuage
Range lavandes et galets
Et referme larmoire pour ne plus entendre
Le bruit de la mer
Catherine Leblanc, Des toiles sur les genoux

Pistes pdagogiques :
Aprs avoir bien peru lunivers de cette femme
Raconter un pisode chronologique agrable ou dsagrable :
Dune ou plusieurs personnes :
-

un homme fatigu rentrant chez lui aprs le travail


un facteur distribuant du courrier
un cuisinier aux fourneaux
un enfant malade
un repas en famille

Dun ou plusieurs animaux :


-

un animal bless
une araigne tissant sa toile
un chat faisant sa toilette
un oisillon essayant de senvoler

60

Pome au soleil
Le soleil qui roule
Le soleil qui coule
Le soleil qui crie
Le soleil qui rit
Le soleil qui prie
Le soleil qui vit
Et bouge
Et passe
Et lasse
Et mousse
Effleure
Et meurt
Denise Jallais, Matin triste

Pistes pdagogiques :
Identifier les verbes, trouver leur infinitif : dans cette histoire on peut.
Transformer en changeant les verbes : le soleil qui brille (contraintes sur les rimes ou
non)
Changer le temps : le soleil roulait..le soleil roulera..le soleil roula
Transformer au plus que parfait et ajouter une fin : si le soleil avait roul, il m(ou nous,
vous..) aurait
Relier au vcu de la classe pour rcrire en changeant le sujet : varier le nombre
(les..qui..)
En EPS : Les danseurs qui ..
Les ballons qui ...
En sciences : Leau qui...
Lair qui ..

61

Ecrire un abcdaire sous forme de tautogrammes


Que font les petits garons ? ( N. Heidelbach )
Objectifs :
-

Ecrire des tautogrammes


Construire un abcdaire (avec les prnoms de la classe)
Utiliser des verbes selon la construction S / V / Comp. au prsent

Droulement :
1- Lecture
- Que font les petits garons
- Dd le dindon (Sandra Poirot Cherif)
2- Discussion :
Construction du livre :
- Abcdaire
- Prnoms,
- Formation phrase : S / V / Complment
- Tautogrammes
3- Activits :
Ecrire pour chaque lettre de lalphabet un tautogramme (phrase dont la majorit de mots
commencent par la mme lettre) en :
- respectant la structure
- utiliser le prsent (Bescherelle si ncessaire)
- utiliser les prnoms de la classe
Variations possibles :
- demander un autre temps
- utiliser un adjectif (accords !)
- utiliser un mot invariable (cf. liste)

62

Abcdaire
A la manire de Que font les petits garons ? , cris ton tour des tautogrammes en
respectant la structure, en utilisant le prsent de lindicatif et avec les prnoms de la classe .
Que font les petits garons ?
Nikolaus Heidelbach
Anatole attend son papa
Balthazar pourchasse une bcasse.
Charles fait un cadeau.
David part en voyage.
Eloi gagne aux points.
Flix visite une exposition.
Grgory rflchit.
Henri teste une nouvelle invention.
Isidore a faim.
Joseph est en plein rve.
Karim connat un tas de filles.
Lino surveille troitement sa soeur.
Max et Maurice sennuient.
Norbert joue de la guitare.
Olivier gagne le concours.
Paul collectionne presque tout.
Quentin a la trouille.
Rmi ne sait pas rester calme devant la
tl.
Simon a fait une dcouverte.
Thomas taquine un animal.
Ulysse sexerce.
Victor dne avec ses parents.
William prend des vacances.
Xavier aimerait bien tre quelquun
dautre.
Yann surveille toujours tout.
Enfin, Zacharie tombe dfinitivement
amoureux.

A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
O.
P.
Q.
R.
S.
T.
U.
V.
W.
X.
Y.
Z.

63
1

Connaissez-vous les schtroumpfs ?

Ce schtroumpfent d'tranges petits personnages tout bleus qui

schtroumpfent dans la fort. Il schtroumpfe qu'aucun tre humain n'a

jamais russi les voir. Je schtroumpfe vous les prsenter. Il y

schtroumpfe d'abord le Grand Schtroumpf. On le schtroumpfe

facilement grce son bonnet et son pantalon rouges alors que les

autres schtroumpfent une tenue blanche. Comme il est malin, il schtroumpfe toujours les

problmes du village et il schtroumpfe viter les piges tendus par l'infme Gargamel.

Quand un schtroumpf schtroumpfe aller se promener dans les bois, il schtroumpfe avertir

10

ses camarades car chaque petit personnage schtroumpfe de rencontrer l'affreux sorcier

11

suivi de son chat Azral qui schtroumpfe nos petits hros de loin.

12

Les amis, schtroumpfe-t-i1, ne vous schtroumpfez pas de souci, je schtroumpfe une

13

heure ou deux. Quelqu'un schtroumpfe-t-il m'accompagner ? Schtroumpf Musicien !

14

Schtroumpfez-moi si vous schtroumpfez d'accord.

15

- Non ! Je schtroumpfe un morceau de musique la guitaschtroumpf.

16

- Schtroumpfette ! S'il vous schtroumpfe; schtroumpfez-vous me tenir compagnie ?

17

- C'est entendu. Mais d'abord je schtroumpfe la maison, puis je schtroumpfe la vaisselle.

18

Je vous reschtroumpfe dans un quart d'heure au pied du grand chne.

19

- Je vousschtroumpfe Schtroumpfette, schtroumpfe alors ce Schtroumpf Promeneur; et

20

son visage se schtroumpfe de rouge car il est timide.

21

Finalement, les schtroumpfs schtroumpfent une vie assez agrable que les aventures

22

schtroumpfent de temps en temps.

Il magace avec tous


ses "schtroumpfs" !

64

Pistes pdagogiques :
Proposer aux lves de rcrire ce texte en supprimant le verbe schtroumpfer . Le
prsent tant les temps qui prsente le plus grand nombre de variations. On peut
proposer aux lves un outil dcriture :

JE
.er .ir
+
+
offrir
.oir
ouvrir
.re
cueillir

PENSE AU VERBE A L INFINITIF


tir

.dre

.tre

.aindre autres
.eindre verbes en
.oindre dre
...soudre

...atre

autres
verbes en
tre

pouvoir
vouloir
valoir

je

.e

.s

.s

.s

.s

.s

.ts .x

tu

.es .s

.s

.s

.s

.s

.ts .x

il elle on

.e

.t

.t

.d

.t

.t

.t

nous

.ons

vous

.ez

ils elles

jtudie

.ent

.t

je bois

je pars

je peins

je prends je connais je bats

je peux

tu tudies tu bois

tu pars

tu peins

tu prends tu connais tu bats

tu peux

il tudie

il boit

il part

il peint

il prend

il connait il bat

il peut

On peut proposer aux lves la dmarche inverse : schtroumpfer un texte afin


dapprendre reprer les verbes ;
de mettre en vidences les dsinences dun temps rgulier (imparfait futur
pass simple).

65

Limparfait
Ce temps est lun des plus rguliers par rapport aux dsinences. Nous pensons inutile dy
consacrer beaucoup de temps. Trois sances devraient suffire pour familiariser les lves avec
sa construction.
sance 1 : dcouverte des dsinences (cf. textes schtroumpfer pour identifier les
terminaisons).
On peut proposer un texte par groupe et procder
au remplacement des verbes individuellement,
la recherche des terminaisons dabord par groupe puis collectivement.
Dans un deuxime temps, partir des textes produits par leur camarade, les lves
pourront essayer de retrouver les verbes qui conviennent en rinvestissant
immdiatement les connaissances acquises.
sance 2 et 3 : distinction prsent imparfait pour les verbes en ier, yer, iller.
Bien entendu, il faudra revenir sur ce temps pour rinvestir les connaissances acquises :
sances courtes de verbes conjuguer (comme en calcul mental)
criture de textes
valeurs de limparfait
o temps du pass complmentaire au pass compos ou au pass simple (cf.
chapitre Comprendre le sens du prsent et du pass (prsent, imparfait, passcompos) et
o un des temps du texte narratif (cf.chapitre Imparfait Pass compos Pass
simple Temps du discours Temps du rcit).

66

Textes schtroumpfer

A.
Aujourdhui, les gens voyagent en train. Mais, vers 1850, beaucoup de gens se
dplaaient encore en calche tire par des chevaux et voyageaient pendant plusieurs
jours. A cette poque, en France, on commenait construire des lignes de chemins
de fer. La gare tait le nouveau monument de la ville. Nous venions nombreux pour voir
la locomotive, et jtais le premier ladmirer. Parfois, lorsque la locomotive entrait en
gare, nous voyions le mcanicien lintrieur ; il avait un uniforme bleu et un foulard
rouge. Quand il descendait, nous lapplaudissions. Le train franchissait les kilomtres
de plus en plus vite. Vous ne pouviez pas imaginer les changements que cela allait
occasionner.

B.
Les sances d'essayage des scaphandres lunaires nous conduisaient au bord de la
dmence. Madame Clapon, la matresse, calme jusqu' cet instant, piquait une crise de
nerfs. On devait l'emmener, mais elle revenait jurant qu'elle ne mettrait jamais les
pieds et encore moins le reste dans cette combinaison et qu'on pouvait se passer
d'elle pour sortir dans le vide intersidral. Comme nous protestions et exprimions
notre dception, sa colre faiblissait pourtant. Elle revenait quelque peu sur sa
position et reprenait l'essayage mais bougonnait sourdement. Nous ne savions que
faire pour la rassurer.

67

C.
MARIE-LONIE : Quand je rentrais de l'cole avec mes six surs, ds qu'on
pntrait dans le bois, on sentait la fume, et l'odeur on savait ce qu'on allait
manger. Mes surs se mettaient saliver et prononcer le nom des plats ou de la
bestiole qui cuisait, mais quand elles salivaient sans rien dire et qu'elles se
regardaient avec des yeux brillants, je savais.
ZONZON : Vous saviez quoi ?
MARIE-LONIE : Ce que maman cuisinait.
ZONZON : Et vous n'aimiez pas a ?
MARIE-LONIE : En tout cas, je naimais pas l'odeur.

Jean-Claude Grumberg, Mange ta main, Heyoka Jeunesse, d. Actes Sud, 2006.

D.
Le jour du march, on se levait de meilleure heure que de coutume la ferme ; on
cueillait les lgumes, on prparait le beurre, on ramassait les ufs. Je couchais
pendant l't dans une grande prairie. Je voyais et j'entendais ces prparatifs, et je
savais qu' dix heures du matin on devait venir me chercher pour m'atteler la petite
charrette, remplie de tout ce qu'on voulait vendre. Nous partions alors vers la ville,
moi qui trottinais gaiment et les fermiers qui discutaient paisiblement.
La Comtesse de Sgur, Les Mmoires d'un ne

68

Vous ne voyez pas souvent vos


amis.

Nous soignions trs bien notre


chien bless.

Nous soignons trs bien notre


chien bless.

Vous surveillez votre petit frre.

Nous appuyons fort sur les


pdales pour avancer.

Pourquoi criiez-vous tue-tte ?

Tu traais ces figures


gomtriques sur un quadrillage.

Vous ne voyiez pas souvent vos


amis.

Je conjugue un verbe au prsent.

Tu traces ces figures


gomtriques sur un quadrillage.

Je conjuguais un verbe
limparfait.

Tous les mardis ma sur mange


la cantine.

Le livre fuyait devant le renard.

Vous payiez une glace la fraise.

Nous appuyions fort sur les


pdales pour avancer.

Vous surveilliez votre petit frre.

Tous les mardis ma sur


mangeait la cantine.

Vous payez une glace la fraise.

Pourquoi criez-vous tue-tte ?

Lis les phrases haute voix, colorie les verbes quand ils se prononcent de
la mme faon au prsent et limparfait.

69

Souligne tous les verbes conjugus limparfait que tu trouveras dans ce texte.
On oublie vite que petit nous ntions pas des anges non plus. Je me souviens encore de soires
mouvementes. On commenait par une bataille de polochons. Puis tu faisais de lquilibre, la tte en
bas, tandis que jessayais de chanter et que je dansais. Ma sur qui aime dailleurs toujours a,
russissait deffrayantes grimaces. Dd jonglait avec des balles. Je crois mme quil sait encore le
faire. Puis nous nous drapions dans des couvertures. Nous trpignions de joie tandis que les plus jeunes
applaudissaient en nous disant. Vous tes vraiment drles ce soir . Ce serait quand mme inquitant
que nos enfants ne sachent plus samuser de la sorte.

Entoure les verbes conjugus limparfait de lindicatif.


Minuit sonnait. Sam plongea plus loin sous sa couette pour essayer doublier ce maudit petit bruit qui
lempchait de dormir. Rien ny faisait. Au contraire, il amplifiait et ses oreilles ne percevaient plus que
lui. Comme un souffle, comme si quelquun haletait, tout prs. Sam pensa un instant : Je vais courir
jusqu la porte et je me sauverai . Il prfra allumer la lumire et regarder sous son lit : ctait ce
bon gros Toutou qui ronflait tout bonnement en dormant !

Rcris le texte en remplaant Mon petit frre par Je.


Mon petit frre tait un enfant insupportable, un vrai petit diable et c'est en vain que grand-mre
essayait de le faire tenir tranquille.
- Reste cinq minutes sans bouger ! lui criait-elle exaspre.
- Il ne craignait que les monstres des livres et les ogres des contes, les dangers rels le laissaient
insensibles.
Il descendait du second tage au jardin, par le mur, comme un acrobate, au risque de se casser les os.
Il traversait la rivire l o il n'avait pas pied. Les parois de rochers de la montagne quil descendait
toute vitesse ne leffrayaient pas non plus.

Pour retrouver le texte crit par Daniel Pennac dans Lil du loup, rcris le texte en
remplaant nous par on.
Nous nous installions dans une valle paisible, borde de collines que Cousin Gris pensait
infranchissables. Nous y restions une semaine ou deux, et il fallait s'enfuir nouveau. Les hommes ne
se dcourageaient jamais. Depuis deux lunes, c'tait toujours la mme bande qui traquait la famille. Ils
avaient dj eu Grand Loup, le pre. Pas facilement Une drle de bagarre ! Mais ils l'avaient eu.
Nous fuyions. Nous marchions la queue leu leu. Flamme Noire ouvrait la procession, immdiatement
suivie de Loup Bleu.

70

Rcris le texte en remplaant une petite fille par sept petites filles.
L'Ogre avait une petite fille, qui n'tait encore quune enfant. Cette petite ogresse avait le teint fort
beau, parce qu'elle mangeait de la chair frache, comme son pre ; mais elle avait de petits yeux gris et
tout ronds, le nez crochu, et une fort grande bouche, avec de longues dents fort aigus et fort
loignes l'une de l'autre.
Elle n'tait pas encore fort mchante; mais elle promettait beaucoup, car elle mordait dj les petits
enfants pour en sucer le sang.
On lavait fait coucher de bonne heure, et elle tait toute seule dans un grand lit, ayant elle seule une
couronne d'or sur la tte. Il y avait dans la mme chambre un autre lit de la mme grandeur: ce fut
dans ce lit que la femme de l'Ogre mit coucher les sept petits garons; aprs quoi, elle s'alla coucher
auprs de son mari.

Extrait du Petit Poucet de Charles Perrault

Rcris le texte en remplaant Lo et Marine par Solne et moi.


Lo et Marine prenaient leur rle au srieux. Ils participaient au conseil municipal. Ils taient les lus
de l'cole lmentaire et ils sigeaient dans la grande salle de la mairie avec les lus du collge. Ils
avaient le droit de prendre la parole pour expliquer ce que ils souhaitaient. Ils essayaient de bien
parler. Avant la sance, ils sentranaient. Ils coutaient les conseils, ils copiaient les passages difficiles
dire, ils les lisaient avec application. Aprs la sance, ils renseignaient leurs camarades sur les
dcisions qui avaient t prises.

Rcris le texte en commenant par Jean avait toujours cru


Jean croit qu'il n'aime pas sa petite sur. Abou fait des caprices et pleurniche souvent. Elle est
insupportable, ne comprend rien et veut toucher tout. Ds qu'elle prend un jouet, elle le fait tomber
ou elle le casse. Maman dit qu'il faut lui cder parce qu'elle est encore petite et ne peut pas tout
comprendre ; les tout jeunes enfants ont le droit d'tre bbtes. Eh bien, pense Jean, si elle est
bte, qu'elle se tienne donc tranquille et cesse d'embter tout le monde !

Rcris le texte limparfait.


L'homme orchestre Quel trange personnage ! Son costume jaune us a des pointes rembourres aux
paules, et des morceaux de miroirs brillent, cousus sur l'toffe. Barbara n'a jamais vu un chapeau
semblable, un chapeau de cuivre couvert de sonnettes, pointu comme un pain de sucre. L'homme gonfle
ses joues pour souffler dans le bugle*. Pan I Pan ! il donne des coups de pied dans le gazon, les cymbales
s'entrechoquent gaiement derrire son dos, et une petite poupe pirouette au-dessus.
* bugle : instrument vent avec clefs, proche du clairon et de la trompette.

Madeleine Ley, La nuit de ta Saint-Sylvain, Nathan, Arc en Poche .

71

Rcris le texte limparfait.


Portrait dun chef
Cheval-Fou passe pour un tre extraordinaire. On chuchote quune puissante mdecine le protge et le
rend immortel. ce quon dit, il sagit dune pierre quil place sous sa selle et qui lavertit du danger.
bien le regarder, il nest pas loin de me ressembler. Comme moi, il est court et trapu et une certaine
lgance mane de sa personne. En revanche, il est plus vieux, il a vu tomber trente-deux neiges.

La Grande Peur, William Camus, d. Presses de la Cit.

72

La cuisson du pain La ferme du Retord


Comptence mise en jeu :
Choisir le bon temps
Activits de llve :
Reprer les temps incongrus (prsent)
Ecrire le bon temps (imparfait)
Niveau : 2 et 3
Suggestions :
Le texte peut tre donn lire sans consigne, les lves remarqueront (peut-tre avec laide du
matre) que les temps ne sont pas toujours les mmes. Un dbat peut alors sengager dans la
classe sur le choix du temps : le pain ne se cuit plus comme cela aujourdhui, il faut donc employer
un temps du pass. Si le travail sur description - narration a t men, on peut sy rfrer pour
choisir le temps de la description : limparfait.
Pour lorthographe des verbes, les lves pourront se rfrer aux outils dont ils disposent dans la
classe : Bescherelle, annexe conjugaison des dictionnaires, tableau de conjugaison des verbes
fondamentaux ou photocopie du tableau ci-dessous pour les difficults spcifiques de limparfait.
Terminaisons
de limparfait .................ger
ex. : manger

Attention aux verbes termins par


.................cer .................yer .................ier
ex. : tracer
ex. : payer
ex. : crier

.................iller
ex. : piller

On pourra proposer aux lves de ranger les verbes rencontrs dans les textes dans le tableau ci-dessous

Verbes se
conjuguant
comme manger

Verbes se
conjuguant
comme tracer

Verbes se
conjuguant
comme payer

Verbes se
conjuguant
comme crier

Verbes se
conjuguant
comme piller

73

La cuisson du pain
1.

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2.

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3.

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4.

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18. .............................................
19. .............................................
20. .............................................
21. .............................................
22. .............................................
23. .............................................
24. .............................................
25. .............................................
26. .............................................
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30. .............................................
31. .............................................
32. .............................................
33. .............................................
34. .............................................
35. .............................................
36. .............................................
37. .............................................
38. .............................................
39. .............................................
40. .............................................
41. .............................................
42. .............................................
43. .............................................
44. .............................................
45. .............................................
46. .............................................
47. .............................................
48. .............................................
49. .............................................
50. .............................................

Du travail et du pain, du pain et du travail, il ny avait rien de


plus important. A la fin de lt, quand les rcoltes taient
engranges, les btes rentres, le bois dbit, les paysans
cuisent leur pain. Ils le font pour six mois, aprs ce ntait plus
possible car, la coutume voulant que le pain soit cuit
collectivement dans le four communal, pass novembre, le
froid, la neige et le mauvais temps interdisent ce genre
dactivits.
Ces fours communaux taient de taille respectable. Le jour de
la Toussaint, les paysans apportaient leur bois ; chaque famille
vient avec sa charrette et sa cargaison, et ce bois tait mis en
commun et rparti en tas. Le premier, pour le dmarrage, tait
norme et les suivants chaque fois plus petits. La difficult est
de porter le four la bonne temprature. Quand il tait chaud,
ctait plus facile, il suffit de lentretenir, mais celui qui
commence, prend le risque davoir un four insuffisamment
chaud. Ctait la raison pour laquelle, lorsque les tas de bois
taient prts, pour viter les discussions et les injustices, les
paysans procdaient un tirage au sort. Celui qui tait dsign
par le sort doit allumer le four et le chauffer. Ctait un travail
extrmement pnible. Pendant dix heures et plus, il faut
enfourner des stres et des stres de bois, et cela sans jamais
tre sr que le four soit la bonne temprature. Ensuite,
ctait beaucoup plus facile, le four tait au point.
Je me souviens que mon pre, pendant ces journes-l, tait
partout la fois, au ptrin, au four, au grenier. Nous ne le
voyons quen coup de vent. Nous laidions, mes frres, mes
surs et moi comme nous pouvions. Lui, ptrit, nous, nous
fabriquons les miches. Quand elles taient suffisamment
leves, nous les plaons sur de grandes planches recouvertes
de son et nous les lui apportions. Il prend la pelle enfourner
et, dun geste prcis, il envoie au fond du four les miches que
nous lui passons. Le pain tait cuit en une heure.
Ce pain, qui devait durer tout lhiver, nous le portons au
grenier ; nous ltalons sur dimmenses trteaux suspendus et
cest l que nous allons le chercher au fur et mesure de nos
besoins. Evidemment, il tait aussi dur que du bois ; pour le
ramollir, on suspend lavance quelques miches dans la
bergerie, juste au-dessus des moutons. La chaleur et
lhumidit lattendrissaient un peu, mais ce ntait pas du pain
frais, il sen fallait de beaucoup et, du dbut la fin de lhiver,
nous ne mangeons que du pain rassis. Pour le couper, nous
employons un couteau spcial, tellement il tait dur. Nous
manions cet outil tranchant avec dinfinies prcautions. Le
pain clatait en morceaux qui sen vont aux quatre coins de la
cuisine. Il avait une odeur extraordinaire, et un got ! Mes
surs et moi, nous essayons davoir les crotons, nous les
suons avec dlice, comme si ctait du gteau. Ce pain que
nous grillons sur la braise tait
un vrai rgal, tremp dans du
caf.
Daprs Emilie Carles,
Une soupe aux herbes
sauvages

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74

La cuisson du pain
1.

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2.

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3.

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4.

cuisaient

5.

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7.

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8.

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9.

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10. ..........................................
11.

venait

12. ..........................................
13. ..........................................
14.

tait

15. ..........................................
16.

commenait

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18. ..........................................
19. ..........................................
20. ..........................................
21. ..........................................
22.

fallait

23. ..........................................
24. ..........................................
25. ..........................................
26. ..........................................
27.

voyions

28. ..........................................

fabriquions
30. placions
29.

31. ..........................................
32.
33.

envoyait
passions

34. ..........................................

talions
36. tait
35.

37. ..........................................
38.

suspendait

39. ..........................................
40. ..........................................
41. ..........................................

mangions
employions
44. maniions
42.
43.

45. ..........................................
46. ..........................................

essayions
48. sucions
47.

49. ..........................................
50. ..........................................

Du travail et du pain, du pain et du travail, il ny avait rien de


plus important. A la fin de lt, quand les rcoltes taient
engranges, les btes rentres, le bois dbit, les paysans
cuisent leur pain. Ils le font pour six mois, aprs ce ntait plus
possible car, la coutume voulant que le pain soit cuit
collectivement dans le four communal, pass novembre, le
froid, la neige et le mauvais temps interdisent ce genre
dactivits.
Ces fours communaux taient de taille respectable. Le jour de
la Toussaint, les paysans apportaient leur bois ; chaque famille
vient avec sa charrette et sa cargaison, et ce bois tait mis en
commun et rparti en tas. Le premier tas, pour le dmarrage,
tait norme et les suivants chaque fois plus petits. La
difficult est de porter le four la bonne temprature. Quand
il tait chaud, ctait plus facile, il suffit de lentretenir, mais
celui qui commence, prend le risque davoir un four
insuffisamment chaud. Ctait la raison pour laquelle, lorsque
les tas de bois taient prts, pour viter les discussions et les
injustices, les paysans procdaient un tirage au sort. Celui qui
tait dsign par le sort doit allumer le four et le chauffer.
Ctait un travail extrmement pnible. Pendant dix heures et
plus, il faut enfourner des stres et des stres de bois, et cela
sans jamais tre sr que le four soit la bonne temprature.
Ensuite, ctait beaucoup plus facile, le four tait au point.
Je me souviens que mon pre, pendant ces journes-l, tait
partout la fois, au ptrin, au four, au grenier. Nous ne le
voyons quen coup de vent. Nous laidions, mes frres, mes
surs et moi comme nous pouvions. Lui, ptrit, nous, nous
fabriquons les miches. Quand elles taient suffisamment
leves, nous les plaons sur de grandes planches recouvertes
de son et nous les lui apportions. Il prend la pelle enfourner
et, dun geste prcis, il envoie au fond du four les miches que
nous lui passons. Le pain tait cuit en une heure.
Ce pain, qui devait durer tout lhiver, nous le portons au
grenier ; nous ltalons sur dimmenses trteaux suspendus et
cest l que nous allons le chercher au fur et mesure de nos
besoins. Evidemment, il tait aussi dur que du bois ; pour le
ramollir, on suspend lavance quelques miches dans la
bergerie, juste au-dessus des moutons. La chaleur et
lhumidit lattendrissaient un peu, mais ce ntait pas du pain
frais, il sen fallait de beaucoup et, du dbut la fin de lhiver,
nous ne mangeons que du pain rassis. Pour le couper, nous
employons un couteau spcial, tellement il tait dur. Nous
manions cet outil tranchant avec dinfinies prcautions. Le
pain clatait en morceaux qui sen vont aux quatre coins de la
cuisine. Il avait une odeur extraordinaire, et un got ! Mes
surs et moi, nous essayons davoir les crotons, nous les
suons avec dlice, comme si ctait du gteau. Ce pain que
nous grillons sur la braise tait
un vrai rgal, tremp dans du
caf.
Daprs Emilie Carles,
Une
soupe
aux
herbes
sauvages

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faisaient.........................
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.............................................

interdisaient
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suffisait
prenait
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devait
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ptrissait
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prenait
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portions
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allions
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allaient
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grillions
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75

La ferme du Retord

1.

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5.

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29. .............................................
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37. .............................................
38. .............................................

Autrefois, sur le plateau du Retord, la neige et le froid


napportent pas le plaisir des vacances et la joie du ski. Bien au
contraire, ils sont une gne dans la vie quotidienne. Il fallait
sen protger et sadapter aux conditions rudes de cette rgion
de moyenne montagne. Cest pourquoi, le paysan installait sa
ferme dans une combe, une cuvette bien protge du vent
glacial du nord. Dans cette maison sabritent sous le mme
toit, les gens, les animaux, les rcolte
Le logis comprenait toujours des pices ltage : lhabitation
de jour se situe au rez-de-chausse et les chambres coucher
se trouvent au-dessus.
Sous le toit, un important fenil couvre tout le btiment, le foin
fait comme une couverture qui isole du froid. Jusquau dbut
du sicle, la toiture est en chaume ou en tavaillons : des
planchettes de bois.
Lhabitation tait organise en vue dhivers longs et rigoureux.
Tout est group et le paysan peut vaquer ses occupations et
soigner son btail en sortant le moins possible. Lors des
intempries, il disposait dun endroit bien abrit devant son
logis, expos ct midi. Ce lieu, pav en dalles de pierres est
couvert par lavant-toit. On entasse le bois de chauffage audessus de la porte de lcurie sur un schoir : le dreffia et,
en gnral, sous tout le dessous de lavant-toit, se dveloppait
un balcon avec une balustrade en bois auquel on accde
depuis le fenil par une petite porte ou, depuis le bas par un
escalier en bois.
On accde la partie habitable par une porte donnant labri
de lavant-toit couvert. Cette porte donnait directement dans
la cuisine do part un escalier conduisant ltage. Souvent,
sous cet escalier se nichait lvier o la paysanne confectionne
des fromages. Derrire la cuisine se trouve le "pole" une
pice o se retrouvent les membres de la famille pour lhiver.
A lorigine, cette pice est chauffe de lextrieur par la grande
chemine de la cuisine dont elle est spare par une plaque de
fonte. La cave fait suite au "pole" et quelques marches
permettent dy accder.
Deux ou trois chambres se trouvent ltage, lune dentre elle
servait entrepoesr le grain.

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La grange constituait la partie la plus importante de la btisse


et possdait, au fond, un local dans lequel on entasse la
nourriture pour le btail : choux, betteraves, etc. Une cloison

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de bois spare cette grange de lcurie. Un char de foin peut y


entrer tout charg.
Au-dessus de la grange, le gerbier tait log sur un plancher
o se hissent les gerbes au moyen dune poulie. Tout le reste
des combles tait occup par le foin. Le battage du bl a lieu
en hiver au moyen dun flau sur le plancher de la grange et la
paille prend ensuite la place des gerbes.
Dans cette rgion au sol calcaire, leau sinfiltre tout de suite
profondment dans le sol, il ny a donc point de ruisseaux pour
se procurer de leau, creuser un puits ne servirait rien. Cest
pourquoi, leau tombant sur le toit tait rcupre, ct de la
maison, dans une citerne dans laquelle on puise au fur et
mesure des besoins.
Non loin de la ferme se dressent des frnes ; le feuillage
abondant sert de nourriture aux animaux, le bois a t utilis
pour la fabrication des manches doutils.

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Le pass compos
Il a mis
Il a mis le sucre
Dans le caf au lait
Avec la petite cuiller
Il a tourn
Il a bu le caf au lait
Et il a repos la tasse
Sans me parler
Jacques Prvert, Extrait
Pistes pdagogiques
Inventer une suite et fin ce pome : changer ou non le pronom
Ecrire un moment comme : le rveil, le bain, la toilette, un jeu de socit, les rollers

Panache
Il est apparu tout blanc, lger, plus silencieux
Que le pas lger de la neige
Il sest approch de toi
Qui ne voulait pas de chat
Ta cheville peine frle
Il a ronronn
Il a pos les pattes sur ton paule
Ce velours a touch ta joue
Il sest gliss sous les feuilles
Entre les bols et les bougies
Et couch sur ton lit
Comme une fourrure abandonne

Le lait renvers, les rideaux ruins


Tu nas rien dit
Il allumait des lampes autour de lui
Il a disparu
Et son absence
A pes
Il est revenu
Tranquille
Dansant
Un soleil blanc roulant sur ses flancs
Catherine Leblanc, Des toiles sur les genoux

Pistes pdagogiques :
Penser un animal, dcrire ce quil a fait entre son arrive et son dpart.
Structure :
Il est apparu, il est entr, il est arriv, il sest montr.
Il sest
Il a
il est
Puis
il a disparu, il est parti, il sest envol

78

Sous un feu de rocher


Jai appris lire entre les arbres
compter les cailloux dans le ruisseau
donner un nom tous les mtaux
Tel que le quartz ou le marbre.
Jai appris nager avec le saumon
le suivre dans les grandes rivires
monter le courant de peine et de misre
Sans me plaindre et sans sermon.
Jai appris prendre le visage de chaque saison
goter la douceur dun printemps sur mes joues
savourer la chaleur dun t sur mon cou
grandir dans lattente dun automne color et long.
Mais, cest uniquement sous un feu de rocher
labri dun hiver froid et solitaire
Que jai entendu les battements de la terre
Et cest l que jai appris couter.
Christian Bobin

79

ACCORD DU PARTICIPE PASS


Voici une lettre qui a t crite par Kvin ses parents loccasion dun sjour en classe de neige.

Le 5.01.2011
Chers parents
Le matre nous a laiss un peu de temps libre, alors jen profite pour vous
donner de mes nouvelles. Dans le car 2 tages que vous avez vu, je me
suis mis en haut. Comme jtais plac devant, je voyais trs bien le paysage
qui dfilait et je nai gure prt attention au film que le chauffeur nous a
pass. Quand je suis descendu du car, jtais un peu du de voir si peu de
neige, mais jtais surtout nerv (et aussi un peu angoiss) parce que je
nai pas trouv tout de suite ma valise, quelquun stait tromp. Finalement,
je me suis install dans ma chambre (je suis tomb avec Nicolas, Grgory et
Thierry), jai rang mes vtements et fait mon lit. Aprs tre pass dans la
salle de bains et avoir visit la classe, je suis all djeuner ; ctait trs bon,
je me suis resservi plusieurs fois. Laprs-midi, jai particip un jeu
dorientation, rassurez-vous, je ne me suis pas perdu. Je suis revenu un peu
fatigu et transi de froid au chalet, il faut dire que javais oubli de mettre
un pull-over chaud alors jai pris une douche bien chaude et jai got. Vous
voyez, tout se passe bien mais vous me manquez un peu.
Gros bisous

Ecris cette lettre comme si lauteur tait Camille, une fille de la classe.
Ecris cette lettre comme si les auteurs taient Thibaut et Colas, deux frres jumeaux.

Kvin

80

CHALET JEAN MACE


Les Routes
01260 LE GRAND ABERGEMENT
Tl : 04 79 87 68 08
Vacances denfants, classes environnement,
en toutes saisons

Chers parents

Le 5.01.2011

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Gros bisous

Camille

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CHALET JEAN MACE


Les Routes
01260 LE GRAND ABERGEMENT
Tl : 04 79 87 68 08
Vacances denfants, classes environnement,
en toutes saisons

Chers parents

Le 5.01.2011

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Gros bisous

Thibaut et Colas

82

1. Lis le texte suivant puis souligne dun trait les participes passs employs avec lauxiliaire
avoir et de deux traits les participes passs employs avec lauxiliaire tre.
Pierre est all la gare. Il est parti de la maison huit heures ; il est arriv en avance. Lorsquil est
entr dans la gare, il a vu quil y avait beaucoup de monde au guichet. Heureusement, il tait venu
bien avant le dpart du train ; il a patient et a pu prendre son billet. Il est mont dans un wagon
sans se presser.

2. Ecris ce texte en remplaant Pierre par Marie.

Marie est alle _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


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3. Mme exercice : cest Pierre qui raconte.

Je suis

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4. Reprends le texte de lexercice 1 : remplace Pierre par Pierre et Marie.

Pierre et Marie sont

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5. Cest Pierre qui raconte : avec Marie, ils sont alls la gare.

Avec Marie, nous sommes

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83

ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY AVEC AVOIR


Un pauvre honteux
Il l'a tire
De sa poche perce,
L'a mise sous ses yeux;
Et l'a bien regarde
En disant: Malheureux!

Il l'a touche
De sa lvre ride.
D'un frntique effroi
Elle s'est crie :
Adieu, embrasse-moi !

Il l'a souffle
De sa bouche humecte ;
Il navait presque peur
D'une horrible pense
Qui vint le prendre au cur.

Il l'a baise,
Et aprs l'a croise
Sur l'horloge du corps,
Qui rendait, mal monte,
De mats et lourds accords.

Il l'a mouille
D'une larme gele
Qui fondit au hasard ;
Sa chambre tait troue
Encor plus qu'un bazar.

Il l'a palpe
D'une main dcide
A la faire mourir.
Oui, c'est une bouche
Dont on peut se nourrir.

Il l'a frotte,
Ne l'a pas rchauffe,
A peine il la sentait :
Car, par le froid pince
Elle se retirait.

Il l'a plie,
Il l'a casse,
Il l'a place,
Il la coupe,
Il l'a lave,
Il la porte,
Il la grille,
Il la mange.
Quand il n'tait pas grand, on lui avait dit
Si tu as faim, mange une de tes mains.

Il l'a pese
Comme on pse une ide,
En l'appuyant sur l'air.
Puis il l'a mesure
Avec du fil de fer.

Xavier Forneret

Pistes pdagogiques :
Rcrire le pome qui se terminerait par :
Quand il n'tait pas grand, on lui avait dit
Si tu as faim, mange
tes doigts.
tes mains.

84

Le futur
Mais enfin dites-moi
Quest-ce que cest le futur ?
Est-ce demain, dans une semaine ?
Dans un an ? Dans 10 ans ? Dans un sicle ?
Est-ce que les voitures voleront ?
Voyagerons-nous dans lespace pour nos vacances ?
Les bateaux navigueront-ils dans le ciel ?
Vivrons-nous dans un monde sans pollution et sans guerre ?
Les hommes seront-ils tous libres et gaux entre eux ?
Est-ce un rve ? Un cauchemar ?
Un mirage qui sans cesse disparat ?
Est-ce un monde imaginaire ?
- Le futur vois-tu
Cest toi qui le construis.

Pistes pdagogiques :
On peut garder seulement la structure et jouer avec le temps (pass prsent futur):
Mais enfin dites-moi ..
Quest-ce que cest .
etc.
- Le vois-tu
Cest toi qui le
On peut imaginer des objets imaginaires, un bestiaire danimaux fantastiques, une plante
diffrente, sa vie dadulte...

85

Quand je serai caillou


Jirai dormir la nuit dans les soupires
Et le jour dans les sacs main
Quand je serai porte de prison
Je pcherai la dynamite
Quand je serai planche pain
Je tlphonerai mes amis
Quand je serai couteau
Japprivoiserai la dentelle
Quand je serai plat barbe
Je mordrai les chiens.
Jean Mayoux, Ma tte couper, Ed GLM

Pistes pdagogiques :
On peut garder seulement la structure :
Quand je serai..
Je .
On peut changer les pronoms : quand nous .
On peut crire pour quelquun : quand vous.
On peut garder le ct absurde ou au contraire crire un projet trs ancr dans le rel.
Ex : quand nous irons au muse, la piscine, en classe de neige et dfinir, lister les tches
raliser
On peut changer le temps : quand je suis chez moi, je ; quand jtais petit..
Faire crire un horoscope
Je cueillerai lorange
Et le bleu des saisons
Et devant la fentre
Ouverte comme un livre
Je lirai au matin la phrase du torrent
Je donnerai ma soif
Aux raisins de la pluie
Et devant le silence
Des bches tonnes
Je vanterai le feu
Je vanterai lorange
Et le bleu des saisons
Jean Pierre Simon, A laube du buisson

Pistes pdagogiques :
Chercher quelles pourraient tre des promesses faire en rvassant ?....

86

Je mettrai
Dans le mtro
Un grand pr
Tu mettras
Dans le mtro
Deux gros chats
Il mettra
Dans le mtro
Trois lilas
Nous mettrons
Dans le mtro
Quatre oursons
Vous mettrez
Dans le mtro
Six bisons
Ils mettront
Dans le mtro
Quatre oursons
Vous mettrez
Dans le mtro
Cinq bouquets
Il s mettront
Dans le mtro
Six bisons
Et des oiseaux des geais des corbeaux
Du bl du seigle de lorge
Des chemins des fleurs des moulins
Et puis la mer
Qui bat qui bat
Comme mon cur qui sen va
sur la mer o tout sefface
Appel par lespace
Car on met trop
De gens presss
Dans le mtro.
Jacques Charpenteau (extrait)

Pistes pdagogiques :
Que peut-on mettre dans : un frigo, une auto, sur un vlo, dans un tronc darbre, sous le
prau.
Trouver une chute lhistoire

87

Bonjour, monsieur.
Bonjour, mademoiselle, que dsirezvous ?

Je voudrais m'acheter un visage, avec


tous les accessoires indispensables.

Pour quand vous le faudra-t-il ?


Je voudrais l'avoir demain.
C'est un peu court, je vais faire de mon mieux. Voulez-vous un nez ?
Qu'en ferai-je ? quoi me servira-t-il ?
Il vous, servira vous moucher.
Je ne pourrai donc pas me moucher sans nez ? Alors vous men prparerez deux,
un nez en trompette, un autre en colimaon avec escalier.

Je vais vous prparer aussi des yeux.


Combien ? Croyez-vous que je vais en avoir vraiment besoin ? quoi me serviront-ils ? Sont-ils si
chers ?

Rien n'est plus cher. Il vous en faudra au moins deux. Ils vous seront ncessaires pour les cligner,
c'est--dire, vous en fermerez un, pendant que vous sourirez de l'autre.

Saurai-je le faire ? Ne vais-je pas me tromper ? Ne confondrai-je pas un il avec l'autre et vice
versa ? Je me contenterai d'un seul il, ainsi je ne vais pas le confondre avec l'autre.

Si vous en perdez un, il ne vous en restera plus. Je vous en prparerai deux, tout de mme, pour
demain. Je les mettrai de chaque ct du nez, ou, plutt, ce sont vos deux nez qui encadreront vos
yeux.

Serai-je belle ainsi ?


Vous serez trs belle. Mais vous aurez aussi une bouche.
Une bouche ? A quoi pourra-t-elle m'tre utile ?
Elle vous sera utile si vous savez vous en servir.
Vous apprendrez. Avec la bouche vous parlerez, vous embrasserez, vous respirerez, vous
mangerez, vous mcherez, vous marcherez, vous casserez vos dents, vous crirez, vous boucherez
les trous.

Je saurai faire tout cela ? Il me faudra beaucoup de temps avant que je ne connaisse le
fonctionnement de la bouche. Donnez-moi plusieurs bouches, une bouche qui mangera, une bouche
qui embrassera, une bouche qui mchera, une bouche qui marchera, une bouche qui bouchera.

O les mettrez-vous ? Vous n'aurez pas de place sur le visage.


Mon visage sera-t-il si petit que cela ?
Oui, mademoiselle, une seule bouche vous suffira, car ce sera la bonne bouche que vous aurez.
Quand vous aurez besoin d'une seconde bouche vous irez la trouver chez le boucher.

Quand j'aurai ce visage, est-ce que je vais pouvoir me marier?


Pas encore. Il vous faudra aussi un Menton, simple ou double, un front, deux oreilles pour dormir, un
menton pour mentir votre mari.
Eugne Ionesco, Thtre V, Gallimard.

Pistes pdagogiques :
Reprer les verbes au futur et les terminaisons.
Inventer une suite ce dialogue pour les sourcils, les oreilles, les cheveux,

88

TERMINAISONS DU FUTUR : RARAS OU RONSRONT ?

Tu

joueront aux billes.

marquera un but.

joueras la poupe.

Nous

Mes frres et moi

conduirons un camion. Ma sur


La petite fille

marquera un but.

Mon oncle et mon pre Elles


Sappuyer sur les connaissances des terminaisons du futur et non sur le sens pour associer groupe sujet et groupe verbal.
1 Travail individuel
2 Affichage des phrases produites
3 Argumentation sur la pertinence des assemblages affichs.

89

Demain mercredi
Encore de la pluie et du vent
7h

10h

13h

Le temps restera trs agit au nord de Biarritz/Besanon avec des nuages prdominants. Le matin
les averses seront frquentes et orageuses, avec parfois du grsil en plaine, et de la neige sur le
relief des Vosges ds 1000 m, mais la limite pluie/neige pourra parfois descendre plus bas sous
une forte averse. Le vent soufflera encore modrment dans les terres, assez fort prs des ctes,
70/80 km/h en rafales, mais plus fort sur le relief, jusqu' 90/100 km/h. Le temps se calmera un
peu l'aprs-midi, sauf prs des ctes o les orages resteront au programme. Plus au sud, des
Pyrnes au Massif central et aux Alpes, le temps couvert le matin fera place un ciel plus
variable, avec des pluies passagres, faibles sur le pimont pyrnen, plus fortes ailleurs et plus
nombreuses dans l'aprs-midi, notamment sur le relief. Il neige vers 1400 m sur les Alpes, vers
1000 m sur le Massif central et le Jura. Le pourtour mditerranen conservera un temps plus
calme et plus lumineux, partag entre nuages et soleil. Mais en Corse, les nuages seront
majoritaires avec quelques ondes. Minimales: 8 10 du Poitou-Charentes l'Aquitaine, 10 14
en Corse, 3 8 ailleurs. Maximales: 7 10 du nord de la Loire la Lorraine, 10 16 ailleurs jusqu'
18/19 en Corse.

Pistes pdagogiques :
Rdiger un bulletin mtorologique partir de la photocopie de cartes (tempratures
prcipitations,).
Outre lcriture des verbes au futur, on veillera rendre les lves attentifs au
vocabulaire employ, travail mener en parallle la gographie.
Quels termes sont utiliss pour dsigner : le haut, le bas, le milieu de la carte, le bas
de la carte, en haut des Alpes, chez nous, en bas, droite de la France,
Que signifient des expressions comme faade atlantique, pourtour mditerranen,
quart sud est, arc alpin, frontire allemande, rgion parisienne, . ?

90

Voici un extrait du Petit Prince de Saint-Exupry.

Le renard sadresse au Petit Prince.


Si tu mapprivoises, ma vie sera comme
ensoleille. Je connatrai un bruit de pas qui sera
diffrent de tous les autres. Les autres pas me font rentrer sous terre. Le tien
mappellera hors du terrier, comme une musique Et puis regarde ! Tu vois, l-bas,
les champs de bl ? Je ne mange pas de pain. Le bl pour moi est inutile. Les champs
de bl ne me rappellent rien. Et a c'est triste ! Mais tu as des cheveux couleur d'or.
Alors, ce sera merveilleux quand tu m'auras apprivois ! Le bl qui est dor me fera
souvenir de toi. Et jaimerai le bruit du vent dans le bl...
- S'il te plat... apprivoise-moi.

Rcriture du texte (choisis ce qui te convient) :


a) le renard s'adresse au Petit Prince et la Petite Princesse.
b) le renard et la renarde s'adressent au Petit Prince.
c) Le Petit Prince s'adresse au renard pour le persuader de se laisser apprivoiser.
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91

ECRIRE A PARTIR DUNE CHANSON


On pourrait proposer aux lves de conjuguer les verbes donns linfinitif ce qui ne diffrerait
gure dun exercice trous traditionnel.
Exemple :
Complter la chanson
Un jour tu verras
avec des formes
verbales au futur.
Aller
Arriver
Avoir
Cacher
Danser
Etre
Inviter
Jouer
Prendre
Se regarder
Se rencontrer
Se sourire
voir

Un jour tu .
Un jour tu . on se ..
quelque part n'importe o
guids par le hasard nous nous .
et nous nous .
et la main dans la main par les rues nous ..
Le temps passe si vite
le soir ..bien nos curs, ces deux voleurs
qui gardent leur bonheur
puis nous . sur une place grise
o les pavs .. doux nos mes grises
Il y un bal
trs pauvre et trs banal sous un ciel de brume
et de mlancolie
un aveugle .
de l'orgue de barbarie cet air pour nous .
le plus beau le plus joli
Puis je t .
ta taille je .
nous . tranquilles loin des gens de la ville
nous .. l'amour les yeux au fond des yeux
vers une fin du monde vers une nuit profonde
Van Parys / Mouloudji

Cependant, on peut proposer aux lves de rcrire la chanson en lcoutant le moins souvent possible.
Avec des lves habitus ce genre dexercice, trois coutes suffisent pour retrouver la totalit du texte
si on leur permet de se grouper par deux ou trois aprs un temps de travail individuel.
Cette reconstruction de texte met en jeu des comptences qui dpassent le cadre de la conjugaison.
Llve aura mobiliser sa mmoire mais galement sa comprhension du sens du texte. Les dsinences
verbales fourniront des indices de comprhension orthographique. Dans ce cas, il ne sagit pas dcrire
de la conjugaison mais de sen servir.
Nous avons slectionn quatre classiques de la chanson franaise pour illustrer cette forme dcriture
(cf. annexe A) :
- Dsormais de Charles Aznavour. Cette chanson aborde le thme du divorce, il serait bien de
laccompagner par un moment de discussion en classe afin de ddramatiser des situations
personnelles dlves.
- Un jour tu verras de Mouloudji, musique: Georges Van Parys
- En lan 2001 de Pierre Bachelet. Faire remarquer que cette chanson a t crite avant 2001 et
leur suggrer de modifier la date pour que lutilisation du futur soit justifie.
- Lducation sentimentale de Maxime Leforestier. Comme son titre lindique, ce texte peut tre
considr comme initiatique , lenseignant ne le proposera quavec des lves avertis
voluant dans un climat serein.
Chansons disponibles au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr
Suivre lactualit de la chanson franaise pour proposer aux lves des chansons plus actuelles
Deux variantes sont proposes pages suivantes :
Ecrire le texte partir dun canevas (cf. annexes B1 B2 B3 B4)
Ecrire le texte partir du canevas du texte et de la liste des mots employs (cf. annexes C1 C2
C3 C4).

92

Annexe A
1. Dsormais
Dsormais
On ne nous verra plus ensemble
Dsormais
Mon cur vivra sous les dcombres
De ce monde qui nous ressemble
Et que le temps a dvast
Dsormais
Ma voix ne dira plus je t'aime
Dsormais
Moi qui voulais tre ton ombre
Je serai l'ombre de moi-mme
Ma main de ta main spare
Jamais plus
Nous ne mordrons au mme fruit
Ne dormirons au mme lit
Ne referons les mmes gestes
Jamais plus
Ne connatrons la mme peur
De voir s'enfuir notre bonheur
Et du reste dsormais
Dsormais
Les gens nous verrons l'un sans l'autre
Dsormais
Nous changerons nos habitudes
Et ces mots que je croyais ntres
Tu les diras dans d'autres bras
Dsormais
Je garderai ma porte close
Dsormais
Enferm dans ma solitude
Je trainerai parmi les choses
Qui parleront toujours de toi
Jamais plus
Nous ne mordrons au mme fruit
Ne dormirons au mme lit
Ne referons les mmes gestes
Jamais plus
Ne connaitrons la mme peur
De voir s'enfuir notre bonheur
Et du reste dsormais
Charles Aznavour

2. Un jour, tu verras
Un jour tu verras
On se rencontrera
Quelque part, n'importe o
Guids par le hasard
Nous nous regarderons
Et nous nous sourirons
Et la main dans la main
Par les rues nous irons
Le temps passe si vite
Le soir cachera bien
Nos curs, ces deux voleurs
Qui gardent leur bonheur
Et nous arriverons
Sur une place grise
O les pavs seront doux
A nos mes grises
Il y aura un bal
Trs pauvre et trs banal
Sous un ciel plein de brume
Et de mlancolie
Un aveugle jouera
De l'orgue de Barbarie
Cet air pour nous sera
Le plus beau, le plus joli
Moi je t'inviterai
Ta taille je prendrai
Nous danserons tranquilles
Loin des gens de la ville
Nous danserons l'amour
Les yeux au fond des yeux
Vers une nuit profonde
Vers une fin du monde
Un jour tu verras
On se rencontrera
Quelque part, n'importe o
Guids par le hasard
Nous nous regarderons
Et nous nous sourirons
Et la main dans la main
Par les rues nous irons
Paroles: Mouloudji. Musique: Georges Van Parys

93
3. En l'an 2001:
Sur les photographies de ce vieux caillou
Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous
C'est sympa, c'est marrant mais on sera combien
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
On posera nos valises, nos cantines en fer
Sur un bout de banquise, un coin de dsert
Et on se lavera les dents avec des refrains
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
Moi j'aurai les cheveux blancs
Je s'rai vieux demain
Quand t'auras tes vingt ans
En l'an 2001
Petit bonhomme
Tu viens d'clore comme un ange humain
Tout petit bout d'homme
Qui tend la main
Pour faire se premiers pas
Petit bonhomme
Traverser le salon
C'est un peu comme
Atteindre l'horizon
Petit bonhomme
Faut jamais baisser les bras
Et on posera nos pelles l'heure des repas
On chauffera nos gamelles sur des feux de bois
On fera des cerfs volants pour aller plus loin
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
Moi j'aurai bien des tourments
Tu n'en sauras rien
Quand t'auras tes vingt ans
En l'an 2001
Petit bonhomme
Tu veux tout faire comme t'en as envie
Vivre au maximum
Brler ta vie
Sans savoir o tu vas
Petit bonhomme
Partir sans rien savoir
C'est un peu comme
Marcher dans la nuit noire
Petit bonhomme
Et dire que j'ai fait comme toi
On se fera des igloos, on mangera du phoque
Et on plantera des clous en plein dans le roc
On aura plus de gants, on aura nos poings
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
Sur les photographies de ce vieux caillou
Trois millards de fourmis qui courent aprs nous
C'est sympa, c'est marrant mais on sera combien
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
On posera nos valises, nos cantines en fer
Sur un bout de banquise, un coin de dsert
Et on se lavera les dents avec des refrains
Quand on aura vingt ans en l'an 2001
Pierre Bachelet

4. LEducation sentimentale
Ce soir, la brune, nous irons, ma brune
Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
Pour toi, ma princesse, j'en ferai des tresses
Et dans tes cheveux
Ces serments, ma belle, te rendront cruelle
Pour tes amoureux
Demain, l'aurore, nous irons encore
Glaner dans les champs
Cueillir des promesses, des fleurs de tendresse
Et de sentiments
Et sur la colline, dans les sauvagines,
Tu te coucheras
Dans mes bras, ma brune, claire de lune,
Tu te donneras
C'est au crpuscule, quand la libellule
S'endort au marais
Qu'il faudra, voisine, quitter la colline
Et vite rentrer
Ne dis rien, ma brune, pas mme la lune
Et moi dans mon coin
J'irai solitaire, je saurai me taire
Je ne dirai rien
Ce soir, la brune, nous irons, ma brune
Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
Pour toi, ma princesse, j'en ferai des tresses
Et dans tes cheveux
Ces serments, ma belle, te rendront cruelle
Pour tes amoureux
Maxime Le Forestier

94

Annexe B1

Dsormais
---------- -- ---- ----- ---- ------------------ cur ----- ---- --- ---------- -- ----- --- ---- ressemble
-- --- -- ----- - ---------------- ---- -- dira ---- -- -'-------------- --- ------- ---- --- ombre
-- ----- -'----- -- --------- ---- -- ta ---- ------------ ------- -- -------- -- ---- fruit
-- --------- -- ---- ---- -------- --- ----- gestes
------ ----- ----------- -- ---- ----- ---- senfuir ----- -------- -- ----- -----------------

95

--- ---- nous ------- -'-- ---- -'---------------- ---------- --- --------Et --- ---- --- -- ------- ------- --- ----- dans -'------ ------------- -------- -- ----- ------------Enferm ---- -- --------- --------- ----- --- -------- pareleront -------- -- -------- ------- -- -------- -- mme ------ --------- -- ---- ---- -------- --- mmes ----------- ----- ----------- -- ---- ----- voir -'------ ----- -------- -- ----- ---------

96

Annexe C1
Liste des mots employs dans la chanson Dsormais de Charles Aznavour
a

Dsormais

habitudes

main

notre

referons

au

Dsormais

Jamais

main

notre

ressemble

au

Dsormais

Jamais

mme

ntres

reste

au

Dsormais

Jamais

mme

Nous

reste

au

Dsormais

Jamais

mme

Nous

sans

bonheur

Dsormais

Je

mme

Nous

s'enfuir

bonheur

dsormais

Je

mme

nous

s'enfuir

bras

dsormais

Je

mme

nous

spare

ce

dvast

je

mmes

nous

serai

ces

dira

je

mmes

ombre

solitude

changerons

diras

la

Moi

On

sous

choses

dormirons

la

moi-mme

parleront

ta

close

dormirons

l'autre

Mon

parmi

t'aime

cur

du

le

monde

peur

temps

connaitrons

du

Les

mordrons

peur

toi

connatrons

Enferm

les

mordrons

plus

ton

croyais

ensemble

les

mots

plus

toujours

dans

Et

les

Ne

plus

trainerai

dans

Et

les

Ne

plus

Tu

d'autres

Et

les

Ne

plus

verra

De

Et

lit

Ne

plus

verrons

De

tre

lit

Ne

porte

vivra

De

fruit

l'ombre

Ne

que

voir

de

fruit

l'un

ne

que

voir

de

garderai

Ma

ne

Qui

voix

de

gens

Ma

ne

qui

voulais

dcombres

gestes

ma

ne

qui

Dsormais

gestes

ma

nos

referons

97

Annexe B2

Un jour, tu verras

Paroles: Mouloudji. Musique: Georges Van Parys

-- ---- -- ------

-- ------- ------

-- -- -----------

De l'orgue de Barbarie

Quelque part, n'importe o

--- --- ---- ---- ----

------ --- -- ------

Le plus beau, le plus joli

---- ---- -----------

--- -- -'---------

-- ---- ---- ---------

-- ------ -- --------

Et la main dans la main

---- --------- -----------

--- --- ---- ---- -----

Loin des gens de la ville

-- ----- ----- -- ----

---- --------- -'-----

-- ---- ------- ----

--- ---- -- ---- --- ----

Nos curs, ces deux voleurs

Vers une nuit profonde

--- ------- ---- -------

Vers une fin du monde

-- ---- ----------

-- ---- -- ------

Sur une place grise

-- -- -----------

-- --- ----- ------ ----

Quelque part, n'importe o

A nos mes grises

------ --- -- ------

-- - ---- -- ---

---- ---- -----------

Trs pauvre et trs banal

-- ---- ---- ---------

---- -- ---- ----- -- -----

Et la main dans la main

-- -- ----------

--- --- ---- ---- -----

98

Annexe C2
Liste des mots manquants dans la chanson Un jour tu verras de Mouloudji
air

fond

les

Par

sourirons

arriverons

gardent

leur

par

Sous

au

Guids

mlancolie

par

Ta

aura

Guids

Moi

passe

taille

aveugle

hasard

Nous

pavs

temps

bal

hasard

Nous

plein

t'inviterai

bien

Il

Nous

pour

tranquilles

bonheur

irons

Nous

prendrai

tu

brume

irons

nous

Qui

tu

cachera

je

nous

regarderons

Un

Cet

je

nous

regarderons

Un

ciel

jouera

nous

rencontrera

Un

danserons

jour

nous

rencontrera

un

danserons

jour

nous

rues

un

de

l'amour

nous

rues

verras

de

Le

nous

se

verras

des

Le

nous

se

vite

doux

le

nous

sera

Et

le

On

seront

yeux

Et

Les

On

si

yeux

Et

les

soir

Et

les

Par

sourirons

99

Annexe B3

En l'an 2001
Sur les photographies de ce vieux caillou
Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous

-'--- -----, -'--- ------- ---- -- ---- ----------- -- ---- ----- --- -- -'-- ----

-- ------ --- -------, --- -------- -- --Sur un bout de banquise, un coin de dsert
-- -- -- ------ --- ----- ---- --- ------------ -- ---- ----- --- -- -'-- ------ -'----- --- ------- ------- ----- ----- ---------- -- ----- --- ----- --En l'an 2001
Petit bonhomme
Tu viens d'clore comme un ange humain
Tout petit bout d'homme
Qui tend la main
Pour faire se premiers pas
Petit bonhomme

100

Traverser le salon
C'est un peu comme
Atteindre l'horizon
Petit bonhomme
Faut jamais baisser les bras
-- -- ------ --- ------ - -'----- --- ------ --------- --- -------- --- --- ---- -- ----- ---- --- ----- ------- ---- ----- ---- -------- -- ---- ----- --- -- -'-- ------ -'----- ---- --- ---------- -'-- ------ -------- -- ----- --- ----- --En l'an 2001
Petit bonhomme
Tu veux tout faire comme t'en as envie
Vivre au maximum
Brler ta vie
Sans savoir o tu vas
Petit bonhomme
Partir sans rien savoir
C'est un peu comme

101

Marcher dans la nuit noire


Petit bonhomme
Et dire que j'ai fait comme toi
-- -- ---- --- ------, -- ------- -- ------- -- -------- --- ----- -- ----- ---- -- ---- ----- ---- -- -----, -- ---- --- ---------- -- ---- ----- --- -- -'-- ---Sur les photographies de ce vieux caillou
Trois milliards de fourmis qui courent aprs nous
-'--- -----, -'--- ------- ---- -- ---- ----------- -- ---- ----- --- -- -'-- ----- ------ --- -------, --- -------- -- --Sur un bout de banquise, un coin de dsert
-- -- -- ------ --- ----- ---- --- ------------ -- ---- ----- --- -- -'-- ----

102

Annexe C3
Liste des mots manquants dans la chanson En lan 2001 de Pierre Bachelet
2001
2001
2001
2001
2001
2001

aller
ans
ans
ans
ans
ans
ans
ans
ans
aura
aura
aura
aura
aura
aura
aura
auras
auras
avec
avec
bien
blancs
bois
cantines
cantines
cerfs
C'est
C'est
c'est
c'est
chauffera

cheveux
clous
combien
combien
dans
de
de
demain
dents
dents
des
des
des
des
des
des
des
des
du
en
en
en
en
en
en
en
en
en
Et
Et
Et
Et
fer
fer
fera
fera
feux
gamelles

gants,
igloos,
j'aurai
j'aurai
Je
l'an
l'an
l'an
l'an
l'an
l'an
lavera
lavera
le
les
les
les
l'heure
loin
mais
mais
mangera
marrant
marrant
Moi
Moi
naura
n'en
nos
nos
nos
nos
nos
nos
nos
On
On
On

On
On
On
on
on
on
on
on
on
on
on
on
on
on
on
on
on
pelles
phoque
plantera
plein
plus
plus
poings
posera
posera
posera
pour
Quand
Quand
Quand
Quand
Quand
Quand
Quand
Quand
refrains
refrains

repas
rien
roc
sauras
se
se
se
sera
sera
serai
sur
sympa,
sympa,
tes
tes
tourments
Tu
tu
tu
valises,
valises,
vieux
vingt
vingt
vingt
vingt
vingt
vingt
vingt
vingt
volants

103

Annexe B4

Lducation sentimentale
-- ----, - -- -----, ---- -----, -- ----Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
-- ----, - -- -----, ---- -----, -- ----Et dans tes cheveux
---- ---, -- ---------, -'-- ----- --- ------Pour tes amoureux
--- --------, -- -----, -- -------- ------Glaner dans les champs
Cueillir des promesses, des fleurs de tendresse
Et de sentiments
Et sur la colline, dans les sauvagines,
------, - -'------, ---- ----- -----Dans mes bras, ma brune, claire de lune,
-- -- --------C'est au crpuscule, quand la libellule
S'endort au marais
--'-- ------, -------, ------- -- -------

104

Et vite rentrer
Ne dis rien, ma brune, pas mme la lune
Et moi dans mon coin
-'---- ---------, -- ------ -- ------ -- ----- ----- ----, - -- -----, ---- -----, -- ----Cueillir des serments
Cette fleur sauvage qui fait des ravages
Dans les curs d'enfants
---- ---, -- ---------, -'-- ----- --- ------Et dans tes cheveux
--- --------, -- -----, -- -------- ------Pour tes amoureux

105

Annexe C4
Liste des mots manquants dans la chanson LEducation sentimentale de Maxime Leforestier

belle,
belle,
brune
brune
brune,
brune,
Ce
Ce
Ces
Ces
colline
coucheras
cruelle
cruelle
Demain,
des

des
dirai
donneras
encore
faudra,
ferai
ferai
irons
irons,
irons,
Je
je
j'en
j'en
J'irai
la
la
la
l'aurore,

ma
ma
ma
ma
ma
ma
me
ne
nous
nous
nous
Pour
Pour
princesse,
princesse,
Qu'il
quitter
rendront
rendront

rien
saurai
serments,
serments,
soir,
soir,
solitaire,
taire
te
te
te
te
toi,
toi,
tresses
tresses
Tu
Tu
voisine,

106

Le pass simple
Comment les lapins sont arrivs en Australie
Cest lhomme qui amena le lapin en Australie. Le lapin est bon manger et cest
aussi un animal quon peut chasser. Cest pourquoi, quand des Anglais sinstallrent en Australie,
ils eurent lide den faire venir dAngleterre.
En 1859, environ vingt-quatre lapins arrivrent en Australie et furent mis en libert. Ces
animaux sadaptrent dans leur nouveau domaine : la nourriture tait en grande quantit et il ny
avait pas dennemis craindre. Ils trouvrent mme des abris leurs mesures.
En quelques annes, il y eut des milliers de lapins, puis des millions. Cela se
transforma en une catastrophe terrible ; ils mangeaient les cultures et
dtruisaient les pturages. Les Australiens firent alors venir des renards pour
faire la chasse aux lapins et eux-mmes en turent autant que possible. Le gouvernement
favorisa le combat contre ces lapins. LAustralie commena vendre vers le monde entier la
viande de lapin, la peau de lapin et le feutre fait de poils de lapin. Mais tout largent retir de
ces ventes ne remboursait pas les dommages provoqus par cette
catastrophe.

Essaie de remplacer le maximum de mots du texte ci-dessus par ceux


proposs dans le cadre ci-dessous.
abondant - caus - chair - combler - dbarquer - dcouvrir - deux douzaines
- devenir - encourager - (s)tablir - exporter - flau - fourrure - gibier introduire - importer - lcher - lutte - (se) mettre - pays dorigine - plaie - (se)
plaire - pouvoir - ravager - rcolte - redouter - rongeur - songer terrier
Note pour le matre : afin de ne pas transformer cet exercice en valuation, il faudra sassurer de la
bonne comprhension du texte (atelier de questionnement de texte par exemple). Les lves pourront
disposer dun dictionnaire pour chercher le sens des mots proposs et pour trouver la forme des verbes
au pass simple (tableau figurant dans la plupart des dictionnaires)

107

Imparfait Pass compos Pass simple


Temps du discours Temps du rcit
RCIT / DISCOURS
Sous ces deux tiquettes - assez communment admises - on recouvre deux situations de
communication diffrentes ; il ne s'agit pas, proprement parler, de "types de textes", mais plutt
d'une distinction qui se retrouve, transversalement, dans toute la typologie : on ne peut en effet
assimiler le "rcit" avec tel ou tel type de texte ; le discours n'est pas non plus caractristique d'un
type particulier ; ce que l'on constate, c'est qu'un type comme l'argumentatif est, dans la plupart des
cas, rattach au systme du discours, sans qu'il y ait toutefois de rgle absolue ; de mme, le texte
informatif portant sur des vnements historiques est, plutt, du domaine du rcit, mais, ici encore,
il serait possible de relever des exceptions. L'opposition rcit / discours reposant essentiellement sur
l'utilisation des "temps" des verbes, et, plus particulirement, sur la diffrence pass simple / pass
compos, nous commencerons par ce point.

"Temps" du rcit, "temps" du discours :


En comparant deux textes, ou deux extraits de textes, l'un tir d'un ouvrage romanesque au pass
simple, l'autre constitu par une lettre au pass compos, on constatera facilement que certains
temps apparaissent dans les deux textes, alors que d'autres semblent ne pouvoir se combiner. Le
classement des formes verbales obtenues serait le suivant :
Texte A : systme du rcit

Texte B : systme du discours

Imparfait, plus-que-parfait et conditionnel peuvent en effet s'enchaner avec des passs simples,
aussi bien qu'avec des passs composs :
* lorsqu'il sortit, il pleuvait. / Lorsqu'il est sorti, il pleuvait.
* comme il avait fini, il sortit. / Comme il avait fini, il est sorti.
* il scria qu'il viendrait. / Il s'est cri qu'il viendrait.
En revanche, les suites pass simple... pass compos (ou inversement) sont pour le moins, peu
"naturelles" :
- Jacques reconnut Jean ; il lui a parl. (?)
- Jacques a reconnu Jean ; il lui parla (?)
de mme, les enchanements : pass simple + prsent (ou futur) :
- Jacques reconnut Jean ; depuis il lui parle (?)
- Jacques reconnut Jean ; ainsi, il lui parlera (?)
mais :
- Jacques a reconnu Jean ; depuis il lui parle / ainsi il lui parlera.
Une fois choisi le pass simple, l'metteur est dans un systme o le nombre des formes est limit :
il n'a pas sa disposition tout l'ventail de la conjugaison ; ce qu'il faut considrer, c'est que ce
choix, cette slection, ne s'oprent pas dans les limites d'une phrase, ni mme dans des

108

enchanements de deux ou trois phrases ; c'est au niveau du texte, ou des grandes parties du texte
(chapitres, paragraphes) que cette structuration s'effectue. Pourquoi ce choix entre deux systmes ?
Le systme du rcit (pass simple) correspond un certain type d'nonciation : le locuteur
n'intervient pas dans le texte qu'il produit ; la premire personne est en principe exclue (nous
verrons certaines exceptions, que l'on peut expliquer) ; le rcepteur, sous la forme d'une deuxime
personne, n'apparat pas non plus : le texte semble ainsi "neutre", non engag dans une situation
d'nonciation, coup du prsent d'criture ; l'exemple type est constitu par l'uvre historique : pas
d'intervention de l'auteur (comme : "A mon avis...", "J'estime que ...", etc.), pas d'appel au lecteur ;
il ne s'agit pas de faire agir, de persuader, de convaincre le lecteur, mais apparemment, d'informer,
de raconter. On notera que l'tiquette de "rcit" n'est pas trs heureuse : prenons-la comme une
simple tiquette, correspondant "texte au pass simple" (certains "rcits", au sens traditionnel du
terme, ne sont pas dans le systme du "rcit" ; et, inversement, le systme du "rcit" ne comporte
pas toujours des "rcits", au sens d'histoire, de narration...!).
Le roman prsente aussi, dans la plupart de ses ralisations, ce systme du pass simple ; le systme
du rcit renvoie l'uvre dans un monde imaginaire, "extrieur" l'metteur et au rcepteur : aucune
rfrence n'est faite, en principe, au moment de production (ou au moment de rception).
Le terme de "discours" n'est gure mieux choisi que celui de "rcit" : ne pensons pas au sens
courant du mot discours (discours politique, etc.) ; prenons-le comme une simple tiquette
dsignant le systme organis autour du pass compos : nous sommes ici en prsence du texte
"d'action", ou quelqu'un s'adresse quelqu'un : l'metteur vise un "rsultat" ; le but est bien
d'influencer, dans la plupart des cas, les rcepteurs. Ceci explique que des types de textes tels que
l'argumentation se trouvent d'ordinaire dans ce systme du discours : on voit mal une publicit, par
exemple, rdige au pass simple (il semblerait que les lecteurs ne sont pas concerns, que l'on
informe sur quelque chose qui n'a aucun intrt dans le moment prsent). Tout ce qui se rattache
aux commentaires, l'opinion personnelle que l'metteur a sur l'vnement, est aussi,
habituellement, dans ce systme du discours, en raison de cette "actualisation", de cet ancrage dans
la situation d'nonciation (et de rception) du texte, ancrage qui fait dfaut au systme du rcit.

Autres indices
Le point de dpart de l'opposition des deux systmes est bien, comme nous venons de le voir, la
diffrence qui existe entre les formes du verbe (pass simple et pass compos) ; les phnomnes
concerns sont toutefois plus "larges", plus nombreux ; puisqu'il s'agit, en ralit, de l'opposition de
deux situations d'nonciation, on peut lgitimement s'attendre des oppositions plus gnrales que
celles des simples formes du verbe.
- La "PERSONNE" : sont intressantes observer ici les premires et les deuximes
personnes (la troisime ne soulve aucun problme particulier et se rencontre videmment,
avec la mme valeur, aussi bien dans le discours que dans le rcit). Il ne parat pas possible
d'noncer une rgle absolue, qui fixerait la rpartition des personnes (du type : "la premire
personne n'apparait que dans le systme du discours", etc.). Les faits ne sont pas aussi
tranchs. Ce que l'on peut toutefois remarquer, c'est que la premire personne, lorsqu'elle se
rencontre dans un texte de discours, renvoie d'ordinaire l'metteur du texte (de mme, le tu
renvoie au destinataire) : c'est le cas dans une lettre, un rapport, une argumentation orale, par
exemple, etc.,. En revanche, la squence je + pass simple n'est pas aussi "vidente" :
l'historien ne l'utilisera pas ; en effet, s'il dsire mettre une opinion, un jugement personnel,
produire un commentaire la premire personne, il reviendra au systme du discours (au
prsent : "j'estime que...", "il me semble que...", ou au pass compos : "j'ai dj montr
que..."). Le romancier utilise normalement le pass simple : s'il emploie une premire
personne, ce je correspond d'ordinaire au "personnage" qui raconte, au "narrateur", et non
l'metteur rel. Un cas limite, toutefois : l'autobiographie, les mmoires : certains auteurs y
parlent d'eux mmes au pass simple et la premire personne ("je fis mes tudes ...").

109

Les "MODALISATEURS" : le systme du rcit, qui semble couper le texte de l'nonciation


prsente, entrane une certaine impression d'objectivit, de neutralit, du fait mme que
l'metteur n'intervient pas dans son message. Le discours, en revanche, davantage actualis,
va prsenter bon nombre de locutions, adverbes, complments, que l'on classe d'ordinaire
sous l'tiquette de "modalisateurs" : ces expressions traduisent la position, le point de vue de
l'metteur sur ce qu'il nonce : doute, certitude, souhait, valuation positive ou ngative,
etc...: sans doute, assurment, peut-tre , heureusement, il est vident que, il se peut que
etc.... Ge type d'expression sera videmment plus frquent dans le systme du discours,
puisque le locuteur s'implique dans son texte, ne rdige pas de manire neutre. (Il convient
de ne pas gnraliser trop rapidement cette remarque ; les textes de rcit, en particulier le
texte historique peuvent videmment offrir aussi de tels exemples ; il ne s'agit ici que de
tendances).

COMPLEMENT DE "TEMPS".
Nous avons signal plus haut (cf. Chap. II) que les expressions de temps se divisaient, en
franais, en deux grandes catgories : les unes n'ont de rfrence prcise et claire que par
rapport au moment d'nonciation (aujourd'hui, demain, dans dix minutes...) les autres
fonctionnent l'intrieur du texte, par rapport un repre dj cit (ou sous-entendu), qui ne
se confond pas avec le prsent d'nonciation (ce jour-l, le lendemain, dix minutes plus
tard...) On comprend alors que le systme du discours (prsent, pass compos, futur)
accepte l'un et l'autre systme :
* Rfrence au moment d'nonciation :
Hier, il est venu.
Aujourd'hui, il vient (il est venu, il viendra).
Demain, il viendra etc.
* Mais, aussi, rfrence au moment du texte ; dans une narration orale, par exemple :
"Rappelle-toi, je suis venu te voir le 14 Octobre ; le lendemain, je suis reparti ; mais
le surlendemain, tu m'as crit..." etc.

Le systme du rcit, en revanche, ne fonctionne vraiment que dans un cadre temporel coup du
prsent, d'o la difficult d'accepter : *"Hier, il sortit", ou : * "Il y a trois jours, il sortit". On
remarquera par exemple que : * "Demain, il sortit" est impossible, alors que "Le lendemain, il
sortit" est tout fait normal. De mme : "le mercredi, il arriva l'heure" et non : * "Mercredi, il
arriva l'heure", etc. Les enchanements temporels du rcit seront donc du type : "il arriva le 1er
Janvier... Le lendemain, il resta...Quatre jours plus tard, il repartit...".

110

RECIT/DISCOURS
"Temps" du Rcit, "temps" du Discours
NIVEAU : CM1 DUREE :

1 h, l h 30

OBJECTIFS : Objectivation des diffrences travers le systme des temps.


NOTIONS A ACQUERIR :
Distinction des 2 types dnonciation : Rcit/Discours. (Distinction formelle)
SUPPORTS :
1. Extrait de : "De la terre la lune". Jules VERNE (Hachette/Les intgrales J.
VERNE)
2. Article de "Paris-Mach" 16 Aot 1969 Cf. Annexe 1
A. Extrait : "Petits Contes ngres pour les enfants des blancs" Biaise CENDRAS. Folio
Junior (p. 46-47).
B.
"Dimanche". Nazim HIKMET. Anthologie potique - Temps Actuel - (p. 56)
C. "Le faucon, le hron, la tortue et le lion". Jean KNAPPERT. Fables d'Afrique Castorpoche - (p81-82)
D. Extrait du "Journal d'Anne FRANK" - Le livre de poche E - Extrait de "La
disparition" . Georges PERC
E. Extrait de "Discours et messages avec le renouveau - 1958-1962" Charles DE
GAULLE - Editions Pion - Cf. Annexe 2
ORGANISATION MATERIELLE :
Chaque lve dispose des textes 1 et 2
DEROULEMENT :
Consignes : - Vous avez 2 textes inachevs, individuellement, vous les lisez et vous leur
donnez une suite (petit paragraphe de 3 4 phrases)
- Votre travail d'criture termin, par groupes de 3 ou 4, choisissez 1 des textes.
Expliquez votre choix.
- Analyse collective
pour une prise de conscience de la distinction rcit/discours dans les textes.
pour une prise de conscience de la distanciation par rapport l'vnement.
Cette analyse, partir de l'tude des temps des verbes, donnera lieu la traduction schmatique
propose dans l'introduction thorique de ce chapitre. (1re page).
EVALUATION-REINVESTISSEMENT :
Donner aux lves une "batterie" de quelques petits textes simples qu'ils devront classer
dans les 2 catgories en justifiant leur choix.
Remarque : les mots "rcit", "discours" auront t donns l'occasion de la schmatisation.
Cf. Annexe 2 : batterie de textes-exemples,
ANNEXES :
1 - textes-supports pour la leon (1.2)
2 - textes-supports pour le rinvestissement (A.B.C.D.E.F.)

111

Annexe 1
-1-

Dcembre 1865
Mais ce jour-l, vers onze heures du
matin, Nicholl ayant laiss chapper un
verre de sa main, le verre au lieu de
tomber, resta suspendu en lair.
Et aussitt, divers objets, des armes, des
bouteilles abandonns eux-mmes, se
tinrent comme par miracle...
Cette influence des attractions dura une
heure peine. Les voyageurs se sentirent
insensiblement ramens vers le fond et
Barbicane crut remarquer que le bout
conique du projectile scartait un peu de
la normale dirige vers la Lune. Par un
mouvement inverse, le culot sen
rapprochait.
Lattraction
lunaire
lemportait
donc
sur
lattraction
terrestre. La chute vers la Lune
commenait, presque insensible encore ;
elle ne devait tre que dun millime un
tiers dans la premire seconde, soit cinq
cent quatre-vingt-dix millimes de ligne.
Mais peu peu, la force attractive
saccrotrait, la chute serait plus
accentue, le projectile, entran par le
culot, prsenterait son cne suprieur
la Terre et tomberait avec une vitesse
croissante jusqu' la surface du
continent slnite. Le but serait donc
atteint. Maintenant, rien ne pouvait
empcher le succs de lentreprise, et
Nicholl et Michel Ardan partagrent la
joie de Barbicane.
Puis ils causrent de tous ces
phnomnes qui les merveillaient coup
sur coup...
Cependant, le projectile se rapprochait
visiblement de la Lune
Jules VERNE De la Terre la Lune

-2-

21 juillet 1969
Armstrong vient douvrir lcoutille du
LEM, 6 h et 39 minutes se sont coules
depuis latterrissage sur la Lune. Les
deux astronautes ont pris un repas, puis
ont dpressuris leur cabine aprs avoir
revtu leurs encombrants scaphandres.
Il est 3 h 39 mn du matin (heure
franaise). Dans le monde entier,
plusieurs
centaines
de
millions
dhommes attendent cet instant devant
leur poste de tlvision. La camra du
LEM entre en action ; par un hublot elle
est braque sur lchelle de descente,
dans une ombre noire qui contraste avec
lblouissante blancheur de la lumire
solaire. Cest le moment de vrit : pour
la premire fois lhomme est expos la
pesanteur lunaire, un sixime de celle de
la Terre. Chacun des gestes que fait
Armstrong a t mille fois rpt lors de
son entranement sur Terre. Il arrive
sur la pointe des pieds sur la Lune.
Cest du pied gauche quil y prend
contact avec le sol. a y est, scrie-t-il,
je tte le sol. Cest dur. Cest trs ferme.
a ressemble de la poussire de
charbon, . Puis, aprs un instant de
silence, il dit avec une voix trs calme :
Je marche. Je nai aucune difficult
marcher. Tout est plat autour de moi.
Dieu que cest beau ! Une magnifique
dsolation ! Il est maintenant un peu
plus de 4 heures du matin. Armstrong a
alors ce mot historique : Cest un petit
pas pour lhomme que je viens de faire,
mais cest un bond de gant pour
lHumanit
Paris Match, le 16 aot 1969

112

Annexe 2
-AAlors il remonta sur son perchoir et se tut.
Rien ne bougeait.
Tout coup, loiseau entendit un tout petit bruit.
Petit-bruit-petit-bruit.
Qui est-ce-qui-crie ?
Quest-ce-qui-dit ?
Petit-bruit-de-cri-cri !
Loiseau ouvrit un il.
Ctait un tout petit enfant qui geignait.
On lavait oubli. Il tait tout nu. Seul au monde.
Il gigotait.
Loiseau sauta du baobab pour le manger. Mais
une grosse sauterelle poussa dun coup de tte le
petit enfant dans un trou de rat. Loiseau avala
la sauterelle, mais ne put attraper lenfant qui
avait roul au fond du trou. Le trou tait trop
petit, loiseau ne pouvait y enfoncer son gros bec.
Alors loiseau remonta sur son perchoir et ne
dormit que dun il.

-BDimanche
Cest dimanche aujourdhui.
Pour la premire fois aujourdhui, ils mont laiss
sortir au soleil
et moi pour la premire fois dans ma vie,
jai regard le soleil sans bouger
mtonnant quil soit si loin de moi
quil soit si bleu
quil soit si vaste.
Je me suis assis par terre
plein de respect
et jai coll mon dos contre le mur blanc.
Il nest pas question en cet instant
de me jeter dans les vagues.
Pas de combat en cet instant
Pas de libert et pas de femme
Terre, soleil et moi.
Je suis un homme heureux.
Nazim HIKMET

Blaise CENDRARS

-C-

-D-

Le faucon, le hron, la tortue et le lion.

Lundi 15 juin 1942


Cest hier aprs-midi que jai eu ma petite
rception danniversaire. La projection dun film
Le gardien du phare avec Rintintin, a
beaucoup plu mes camarades dcole. Ctait
trs russi et nous nous sommes bien amuss.
Nous tions trs nombreux...
Samedi 20 juin 1942
Il y a plusieurs jours que je nai pas crit ; il me
fallait rflchir une fois pour toute ce que
signifie un journal...

Douala Cameroun
Le faucon et le hron vivaient ensemble en toute
amiti. Ils chassaient ensemble, mangeaient
ensemble. Un jour, pourtant, le faucon dvora
toute la viande de la journe. Quand le hron
rentra, il se mit en colre et sen prit
furieusement au faucon. La tortue, entendant
cette affreuse bataille, vint tenter de les sparer.
Lorsque le combat cessa, le faucon avait perdu
un il. Le hron en colre accusa la tortue, mais
la tortue, bien sr, dit que seul le hron pouvait
avoir fait cela.
Ils dcidrent de demander llphant son
arbitrage.

Extrait du Journal dAnne FRANK

Jean KNAPERT

-E-

-F-

Il abandonna son roman sur son lit. Il alla son


lavabo ; il mouilla un gant quil passa sur son
front, sur son cou.
Son pouls battait trop fort. Il avait chaud. Il
ouvrit son vasistas, scruta la nuit. Il faisait doux.
Un bruit indistinct montait du faubourg. Un
carillon, plus lourd quun glas, plus sourd quun
tocsin, plus profond quun bourdon, non loin,
sonna trois coups. Du canal Saint-Martin, un
clapotis plaintif signalait un chaland qui passait.

Monsieur le Prsident
De toute faon et en tout temps, nous serions
heureux de vous recevoir parce que nous vous
connaissons bien. Mais le fait, quaujourdhui,
vous rendez visite la France en qualit de
Prsident de la Rpublique de Cte dIvoire et de
grand africain, nous fait honneur et nous remplit
de joie. Nous nous flicitons aussi daccueillir
vos cts Madame Houphoet-Boigny.
Outre lapparat officiel, qui marquera autour de
vous la haute considration que mon pays a pour
le vtre et pour lhomme dEtat qui le conduit,
vous trouverez, soyez-en sr, le cortge de nos
sentiments dexceptionnelle amiti.

Georges PEREC la disparition

Charles de Gaulle. Discours et messages avec le renouveau


1958-1962

113

RECIT/DISCOURS
Les Temps, les Personnes
NIVEAU : CM1, CM2
DUREE : 2 h
OBJECTIFS : Approfondissement de distinction Rcit/Discours travers l'tude des Temps et des
Personnes,
NOTIONS A ACQUERIR :
Explicitation des caractristiques propres chaque type dnonciation, Rcit/Discours : Les Temps les Personnes.
SUPPORTS :
Annexe 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pome de DESNOS : le tamanoir, "Chantefables et chantefleurs".


Pome d'enfants : "Ils m'ont dit".
Extrait de Dino BUZZATI : la Corneille. "Le K. Nouvelles".
Extrait de St EXUPERY : "Le petit Prince".
Extrait de FLAUBERT dans la lgende de St Julien l'Hospitalier. "Trois contes".
Extrait de Nadine GARREL : "Au Pays du grand Condor". Gallimard.

ORGANISATION MATERIELLE ET PEDAGOGIQUE :


Travail par groupes, chaque groupe ayant sa disposition l'ensemble des textes-supports.
DEROULEMENT : Consignes :
1. Classer ces textes en fonction des temps.
2. Classer ces textes en fonction des personnes.
3. Traduire collectivement les rsultats sous forme d'un tableau.
Texte
1

Discours

Discours

Rcit

Discours

Rcit

Rcit

Caractristiques
Pass simple
Imparfait
Pass compos
Futur
Prsent
Je
Il, Elle, Ils, ...
Discours
Ou
Rcit

114

* Remarques :
1. On retrouve dans ce tableau le schma de la fiche n l, c'est dire les 2 groupes avec
leurs caractristiques respectives.
2. Amener les lves la dduction :
- Les textes 3-5-6 appartiennent au systme du rcit.
- Les textes 1-2-4 appartiennent au systme du discours.
3. Le "traitement" graphique par colonnes verticales mobiles facilitera le regroupement
des 2 catgories.
EVALUATION - REINVESTISSEMENT : Travail Individuel.
A. Utilisation du prsent de narration. Cf. Annexe 4
B. Transformation de discours (imparfait / pass compos + 1re personne) en rcits
(imparfait / pass simple + 3me personne) et de rcits en discours. Cf. Annexe 5
C. Exercice trous : les verbes du texte sont donns l'infinitif ; il s'agit de les crire
aux temps convenables. Cf. Annexe 6
D. Autres exemples d'exercices de rinvestissement dans le domaine de la distinction :
Rcit/Discours. Cf. Annexe 7

115

Annexe 3
-1-

-2-

Avez-vous vu le tamanoir ?
Ciel bleu, ciel gris, ciel blanc, ciel noir.
Avez-vous vu le tamanoir ?
il bleu, il gris, il blanc, il noir.
Avez-vous vu le tamanoir ?
Vin bleu, vin gris, vin blanc, vin noir.
Je nai pas vu le tamanoir.
Il est rentr dans son manoir.
Et puis avec son teignoir
Il a coiff tous les bougeoirs
Il fait tout noir.

Ils mont dit


Tu nes quun bon rien
Tu ne feras jamais rien
Jai cout tout cela
Et jai pleur
Ils mont dit
Tu nes quun tranger
Tu nes pas ici chez toi
Jai cout tout cela
Et jai pleur

R. Desnos, Chantefables et Chantefleurs

Ils mont dit


Tu nes quun mauvais garon
Tu nes pas fait pour plaire
Jai cout tout cela
Et jai pleur
Elle ma dit
Cesse de pleurer
Ecoute parler ton cur
Je lai coute
Et jai souri

-3Le grand industriel dclinait, il se sentait fatigu et dcourag. Il se retira dans sa maison de campagne,
un un ses amis labandonnrent. Assis dans son jardin, il passait ses journes observer et couter les
corneilles qui nichaient dans les arbres environnants et il finit par en comprendre le langage. Il se mit
bavarder avec elles. Pendant des heures et des heures, chaque jour, il bavardait avec les corneilles. Un
matin, le grand industriel se trouva transform en corneille.
Dino BUZZATI, Le K. Nouvelles

-4Jai donc d choisir un autre mtier et jai appris piloter des avions. Jai vol un peu partout dans le
monde. Et la gographie, cest exact, ma beaucoup servi. Je savais reconnatre, du premier coup dil, la
Chine et lArizona. Cest trs utile si lon est gar pendant la nuit. Jai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas
de contacts avec des tas de gens srieux. Jai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de
trs prs. a na pas trop amlior mon opinion.
Antoine de SAINT-EXUPERY, Le Petit Prince

-5Un spectacle extraordinaire larrta. Des cerfs emplissaient un vallon ayant la forme dun cirque ; et, tasss
les uns prs des autres, ils se rchauffaient avec leurs haleines que lon voyait fumer dans le brouillard.
Lespoir dun pareil carnage, pendant quelques minutes, le suffoqua de plaisir. Puis il descendit de cheval,
retroussa ses manches, et se mit tirer.
Au sifflement de la premire flche, tous les cerfs la fois tournrent la tte. Il se fit des enfonures dans
leur masse ; des voix plaintives slevaient, et un grand mouvement agita le troupeau.
G. FLAUBERT, La lgende de Saint-Julien lHospitalier

-6Sous la lune, la cordillre et ses ombres taient effrayantes, mais le petit Indien ne connaissait plus la peur
de la nuit.
Il avait tellement froid, trs froid. Le vent rude soufflait et il avanait dans la nuit.
Soudain, il trbucha contre une grande masse. Il se pencha et reconnut un lama. Il pensa sa mre et crut
que lanimal tait mort de faim comme elle. Il toucha la tte du lama qui bougea en geignant.
Il vit ! scria joyeusement le petit Indien qui ntait plus seul.
Nadine GARREL, Au Pays du Grand CONDOR

116

Annexe 4
Habituellement, un rcit s'crit aux temps du pass (imparfait et pass simple) mais, pour le
rendre plus vivant, plus prenant, l'auteur peut choisir de l'crire au prsent bien que les faits
relats soient finis. C'est le prsent de narration.
Modifie le texte ci-dessous en utilisant le prsent de narration. Ne change que ce qui est
ncessaire.
Suspense
J'entendis quelquun. Par fa fente de la porte, je vis le pre, sa lampe dans une main, dans l'autre
un grand couteau. Il montait, sa femme le suivait de prs, il ouvrit la porte qui grina fort
lugubrement, mais avant d'entrer, il posa sa lampe que sa femme vint prendre, puis il entra pieds
nus. Elle, de dehors, lui disait voix basse : Doucement, doucement, il ne faudrait pas les
rveiller. Quand il fut lchelle, il monta, son couteau entre les dents. Il arriva la hauteur de
mon pauvre jeune camarade qui dormait paisiblement et offrait, ainsi, sa gorge dcouverte. D'une
main, il prit son couteau dont la lame effile tincela et de lautre... Ah ! Cousine ; l'angoisse
rendait mon souffle court, mon cur battait clater, linstant paraissait interminable Il saisit un
jambon qui pendait au plafond, en coupa une tranche et se retira comme il tait venu.
Aussitt, ma frayeur s'teignit, mon corps tout entier se dtendit et je pus respirer profondment.
Je ne compris qu' ce moment que notre hte dsirait tout simplement nous prparer un copieux
petit djeuner et navait pas voulu nous veiller.
D'aprs Paul-Louis COURRIER, Lettres de France et d'Italie.

117

Annexe 5
1.

Lis le texte ci-dessous.

Il fait presque nuit. L'homme, Henri Bosco, est encore dans le ravin, revenant tranquillement la
maison. Tout coup, d'un buisson vingt mtres peine devant lui, dbouche un sanglier. Il est
lourd, trapu et, de sa gueule noire sortent deux grands boutoirs. En voyant le promeneur, il s'arrte
et l'homme comprend qu'il est d'humeur sauvage. Henri hsite continuer son chemin. L'animal, le
groin bas, grogne et souffle dans les feuilles sches. L'homme s'carte vers un petit rocher et il
attend, pas trs rassur. Le sanglier l'observe un long moment, puis il remonte le sentier, sans
daigner, en passant lui jeter un regard.
D'aprs Henri BOSCO
2.

Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?

3.

Transforme ce texte en discours. (imparfait / pass compos 1re personne du singulier)

4.

Transforme ce texte en rcit. (imparfait / pass simple 3me

1.

Lis le texte ci-dessous.

personne du singulier)

Il sauta au bas de la terrasse. Ses chaussures noires s'enfoncrent dans le sable pais et la
chaleur le frappa brutalement. Soudain conscient du poids de ses vtements, d'un seul
mouvement brusque, il enleva chaussures et chaussettes. D'un bond, il remonta sur le talus, retira
sa chemise et se tint entre les noix de coco en forme de crnes, la peau moire par les ombres
vertes des palmiers et de la fort. Il dfit sa boucle de ceinture, enleva prestement sa culotte et
son caleon et resta nu, le regard fix sur l'tendue blouissante de sable et d'eau...
William Golding, Sa majest des mouches.
2.

Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier

3.

Transforme ce texte en discours.


Discours imparfait / pass compos 1re personne du singulier

118

1.

Un jour mon camarade Cochonnet ma expliqu comment il avait appris nager.

Une leon de natation


Prudent et craignant de me noyer, je suis all demander des leons de natation un vieux
pcheur de truites qui passait des heures regarder le fil de sa ligne labri dun immense
chapeau de pointu qui lui donnait lair dun chinois.
Cest bien simple, le pcheur ma pris par le fond de mon caleon de bain rayures blanches et
vertes, ma jet dans leau assez loin de la rive et ma dit Tire-toi de ce mauvais pas mon
garon !
Jai bu un grand coup deau, renifl, crach, fronc les paupires et jai barbot dsesprment.
Le vieux pcheur est alors entr dans leau en riant, ma repch par le menton et ma dit Fais la
grenouille ! .
En trois sances, je savais me tenir sur leau et, en peu de semaines je nageais convenablement.
Grard d'Houville.
2.

Dans quelle catgorie de texte rangerais-tu celui-ci ? Pourquoi ?


Discours imparfait / pass compos 1re personne du singulier

3.

Transforme ce texte en rcit.


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier

1.

Voici un texte o Maubert Isabeau nous raconte une histoire dont il a t le tmoin.

Un dimanche soir, je me disposais me coucher, lorsque jai entendu un coup violent dans la
devanture grille et vitre de ma boutique. Je suis arriv temps pour voir un bras pass travers
un trou fait dun coup de poing dans la grille et dans la vitre. Le bras a saisi le pain et la emport.
Je suis sorti en hte; le voleur senfuyait toutes jambes; jai couru aprs lui et lai arrt. Le
voleur avait jet le pain, mais il avait le bras ensanglant.
Ctait Jean Valjean.

2.

Transforme cette narration en un rcit.


Rcit imparfait / pass simple 3me personne du singulier

119

Annexe 6
Exercices trous :
Il ......................... une fois un petit prince hongrois tout habill
de velours et de soie. Il ......................... les cheveux boucls
et ......................... une jolie pe. Un jour le petit prince qui
......................... dans son grand palais ......................... de se
marier et de chercher une fiance. Il ......................... ses
habits brods, ......................... en cocher, puis s'en

tre
avoir
porter
s'ennuyer dcider
quitter
s'habiller

......................... par la ville.


Il ......................... d'abord chez un riche marchand.
Que ......................... tu chercher ici ? ......................... la fille
du marchand.
Je ......................... me marier ; ......................... le gentil
cocher.
Si tu ......................... bien de moi, c'est toi qui
......................... ma femme.
Tu n'......................... pas assez riche pour moi ;

aller
entrer
venir demander

......................... ddaigneusement la fille. ......................... t'en


plutt chez la fille du pauvre vannier.
Le petit cocher ......................... dans la boutique du vannier.
.........................-tu pour m'acheter un panier ?
......................... la fille.
Non, ......................... le petit cocher, mais je .........................
me marier avec toi, si tu ......................... bien de moi.
Mais bien sr, joli cocher, si tu me ......................... ton
gr ; ......................... la fille du vannier.

rpondre
aller
entrer
venir
demander
dire vouloir
vouloir
trouver
ajouter

Le petit cocher ......................... alors dans son palais.


Il ......................... son bel habit de soie, ......................... sa
petite pe, puis ......................... dans la ville.
Ne me .........................-tu donc pas ? .........................-il en
arrivant chez la fille du vannier. .........................-nous et
......................... vite nous marier.
Puis il l......................... dans son palais.
Et l, ils ......................... heureux parmi leurs enfants.

retourner
remettre prendre
revenir
reconnatre dire
embrasser
courir
emmener
vivre

vouloir rpondre
vouloir tre
tre

120

La plus belle queue


Dans ce temps-l, les animaux n'.........................pas de
queue. Pas plus le renard que le lapin, pas plus la belette que
la souris.
Un jour, le bruit se ......................... qu'il ......................... y avoir
une grande foire, une foire comme on n'en .........................
jamais vue, et o des queues ......................... vendues. Le
renard ......................... vite. Ce jour-l, il ......................... plus
vite encore et ......................... le premier la foire.
C'......................... vrai. Il y ......................... l des tas de
queues vendre : des grosses,, des minces, des longues, des
courtes...
Le renard ......................... partout, ......................... bien et
......................... celle qui ......................... la plus touffue et la
plus belle.

avoir

rpandre aller
avoir
tre
courir courir
arriver
tre avoir

regarder chercher
choisir tre

Tout fier, il s'en ......................... chez lui quand il


......................... le chien
.........................-t-il encore des queues vendre ?

retourner
rencontrer
rester

......................... le chien
Oui, oui ; ......................... le renard ; il en .........................
encore beaucoup, mais pas tout fait aussi belles que la
mienne.
Mais le chien se ......................... lui aussi une queue qui le
.......................... Un peu plus tard, il ......................... le chat...

demander
dire rester

trouver
contenter rencontrer

121

Annexe 7
Rescap de la banquise
Le 8 Janvier 1912, une expdition australienne de dix-huit hommes dbarque dans
l'Antarctique, sur la cte de la Terre Adlie. Ces hommes ont pour mission de recueillir des
renseignements d'ordre gographique et mtorologique concernant la rgion. C'est la
premire fois que des tres humains mettent le pied sur ce territoire dsol.
Le chef de l'expdition, Douglas Mawson est un Anglais d'une trentaine d'anne, lev en
Australie et professeur de gologie l'universit d'Adelade. Les hommes ont peine eu
le temps de dbarquer les vivres, d'lever une cabane en bois et de dresser un mt de
T.S.F. que des vents furieux et des bourrasques de neige les immobilisent pendant des
mois. On doit retarder l'exploration jusqu'au bref t antarctique qui dure du dbut de
Novembre la mi-janvier. Leur bateau doit venir les rechercher le 15 Janvier 1913.

OBJECTIFS : Travail sur les temps du rcit.


REMARQUES : Il s'agit d'un rcit au prsent de narration. Il est indispensable pour cela de bien
dfinir avant le temps du rcit.
On pourra demander aux lves d'identifier le type de texte, en leur signalant que c'est un texte crit
notre poque mais que "cela se passe dans le pass". (Comme indices, nous avons ici l'emploi de
la 3me personne et des complments de temps qui sont ceux du rcit).
CONSIGNE : Transcrire le texte en utilisant les temps habituels du rcit.
OBSERVATION : On pourra exploiter les problmes qui se poseront aux lves hsitant entre
l'imparfait et le pass simple.
Ex : "les immobilisaient" de "les immobilisrent", "on devait retarder" ou "on dut retarder".
De mme, pour la transcription de : "c'est la premire fois",
et de "Douglas MAWSON est Anglais".

122

Bernard conduisait toujours trs vite. Prs de lui sa sur Elisabeth, sans voix, regardait
dfiler le paysage...
La route dboucha sur un carrefour. Bernard vira sur la droite, la voiture tressauta sur
l'chine dure au milieu de la chausse. Il y eut un trou d'ombre sous un pont puis se
prsentrent deux virages en sens inverse qui furent franchis vive allure ; les pneus
crissrent...
Plus loin, au sommet de la cte, Bernard rduisit la vitesse et s'engagea sur une voie de
traverse qui rattrapait la nationale en direction d'Auxerre. Le conducteur appuya sur
l'acclrateur, la voiture reprit de la vitesse : le vent gronda dsagrablement une glace
reste ouverte, Bernard se pencha et tendit la main pour atteindre la manivelle...
Elisabeth poussa un cri.
Surpris, Bernard freina et vit qu'il roulait trop vite pour s'arrter temps.
Henri TROYAT "Tendre et violente Elisabeth" Plon.

OBJECTIFS : Le temps du rcit.


CONSIGNE : Prolonger le texte en veillant la cohrence des temps.

A L'OCCASION D'UNE SEMAINE EN CLASSE DE NEIGE,


OBJECTIFS : Production de textes de type Rcit et de type Discours, dans le cadre d'un projet
d'criture.
CONSIGNES : Je raconte une journe en classe de dcouverte (discours)

TEXTE SUPPORT : Extrait du "Roman de Renart" : Renart et Chanteclerc (non fourni ici).
OBJECTIFS : Exemple de liaison entre un travail sur les temps du rcit et un autre sur la
progression thmatique,
CONSIGNE : Aprs lecture-observation du texte-support, imaginez et racontez une histoire mettant
en scne Renart.
EXEMPLE DE TEXTE D'ELEVE :
Renart, Ysengrin et les pommes.
Par un jour mlancolique, Messire Renart, qui en avait assez de jener, dcida de tenter sa chance la
chasse. Ysengrin, son oncle, croisa Renart et ils dcidrent de chasser ensemble. Quand ils arrivrent
devant un pommier plant au bord d'une rivire, Renart, qui tait trs malin dit Ysengrin : " toi l'honneur.
Prends cette corde et monte sur l'arbre. Tu secoueras les branches et comme a, les pommes tomberont et
je pourrai les ramasser".
Ysengrin, sans se mfier, grimpa la corde et s'accrocha aux branches. Puis, il fit tomber les pommes et
aussitt, Renart coupa la corde et laissa Ysengrin perch sur l'arbre. Celui-ci gmissait :"aie piti, laisse moi
descendre, je t'en supplie, s'il te plait Renart, nous sommes bons amis !".
Renart ne lui rpondit pas et s'en alla avec les pommes. Ysengrin se jura de ne plus se laisser prendre aux
ruses de Renart.

123

Le pass simple dcrit laction


Souligne les verbes au pass-simple et complte le tableau
Mowgli fut attrist par les propos des loups. Il se dressa tout droit sur ses jambes, le pot feu dans les
mains. Puis, il tira les bras et billa la face du conseil. Alors, il jeta le pot terre et quelques-uns des
charbons ardents mirent le feu une touffe de mousse qui sembrasa.
Mowgli saisit une branche morte et la plongea dans le feu ; lorsque les brindilles allumes se mirent
grsiller, il la fit tournoyer au-dessus de sa tte. ()
Il savana grands pas jusqu Shere Khan et il le prit par les poils du menton.

Je

Il, elle, on

Ils, elles

Je

Il, elle, on

Ils, elles

Je

Il, elle, on

Ils, elles

Je

Il, elle, on

Ils, elles

Je

Il, elle, on

Ils, elles

Verbes en -er
Exemple

Verbes en ir / -issons
Exemple

Verbes du 3
Type 1

me

groupe

Exemple

Verbes du 3
Type 2

me

groupe

Exemple

Verbes du 3me groupe


Type 3
Exemple

Transpose le texte avec Mowgli et son frre

Mowgli et son frre furent attrists par les propos des loups. Ils
se

124

Le conditionnel
Si je savais crire je saurais dessiner
Si javais un verre deau je le ferais geler et je le conserverais sous verre
Si on me donnait une motte de beurre je la ferai couler en bronze
Si javais trois mains je ne saurais plus ou donner de le tte
Si je marchais toujours tout droit devant moi, au lieu de faire le tour du globe jirais jusqu
Sirius et au-del
Si je sortais par la porte, je rentrerais par la fentre
Si je partais sans me retourner,
Je me perdrais bientt de vue.
Jean Tardieu (extrait)
Pistes pdagogiques :
Continuer ce pome ou rcrire en changeant de pronoms : si nous, si tu, sils .

Si tu tais la blanche lune,


Seule dans lazur,
Je me changerais en mille toiles pour tentourer
Et tgayer de chants et de danses.
Si tu tais un poisson tout seul,
Prisonnier dans un tang troubl,
Je me changerais en lac limpide
O tu jouerais ton gr.
Si tu tais seule et chagrine,
Pleurant tout au long du jour,
Je me changerais en lger sourire
Qui ne quitterait plus ton visage.
Pote chinois
Pistes pdagogiques :
On peut imaginer une condition comme le pote
Vous faites un rve qui commence par si tu tais
Si tu tais un lapin perdu dans la neige
Si tu tais un oiseau seul dans son nid...
Imaginer la consquence dune de ces situations
Si tu tais un lapin perdu dans la neige
Je me changerais en renard roux blanc
Pour jouer avec toi..
Garder la structure :
Si tu tais
Je me changerais
Pour.

125

Ma fleur ma
racont quelle est
seule de son espce
dans lunivers.

A.

Le futur du pass

Et voici quil en est cinq mille, toutes semblables, dans


un seul jardin ! Elle sera bien vexe, si elle voit a, elle
toussera normment et fera semblant de mourir pour
chapper au ridicule. Et je serai bien oblig de faire
semblant de la soigner, car sinon, pour mhumilier moi
aussi, elle se laissera vraiment mourir...

Dans ces deux textes souligne les mots


qui sont diffrents.

B.

Sa fleur lui avait racont qu'elle tait seule de son espce dans lunivers. Et voici quil en tait
cinq mille, toutes semblables, dans un seul jardin ! Elle serait bien vexe, si elle voyait a, elle
tousserait normment et ferait semblant de mourir pour chapper au ridicule. Et je serais
bien oblig de faire semblant de la soigner, car sinon, pour mhumilier moi aussi, elle se
laisserait vraiment mourir... .

Antoine de Saint-Exupry, Le Petit Prince.

Complte le tableau.
Mots du texte A

Mots du texte B

Temps du texte A

Temps du texte B

126

Mes enfants ont form le projet


suivant : Dick ira au Canada et se fera fermier,
Robinne 1'accompagnera. eux deux, ils feront de 1'levage,
ils courront cheval les prairies, ils camperont dans les forts
vierges, ils feront du ski, ils porteront des canots sur leurs paules,
ils descendront les rapides, i1s prendront des btes l'afft.
Quand se feront les travaux de la ferme ? Qui les dirigera ?
Voil ce qui n'est pas bien clair !

En te servant de ce que tu as dcouvert


grce au texte La rose du petit prince ,
rcris le texte en commenant par Mes
enfants avaient form
Tu retrouveras ainsi le texte extrait du
livre de Jerome Klapka Jerome, Mes
enfants et moi.

Mes enfants avaient form le projet

127

Limpratif
Conseils donns par une sorcire
Retenez-vous de rire
dans le petit matin
N'coutez pas les arbres
qui gardent les chemins !
Ne dites votre nom
la terre endormie
qu'aprs minuit sonn !
A la neige, la pluie
ne tendez pas la main !
N'ouvrez votre fentre
qu'aux petites plantes
que vous connaissez bien !
Confidence pour confidence
vous qui venez me consulter
mfiance, mfiance,
on ne sait pas ce qui peut arriver.
Jean TARDIEU

Pistes pdagogiques :
Donner des conseils personnage de conte : Blanche neige, Chaperon rouge, Hansel et
Gretel, un dragon
Conseils donns un copain, ma maman, mes parents.
Conseils donns au vent, la pluie, la tempte..

128

La condamnation ou le mdecin
Dshabillez-vous !
Dshabillez- vous compltement !
Ne gardez rien sur vous !
Restez debout, levez les bras, baissez les !
Dites : trente-trois, trente- trois, trente -trois !
Etendez-vous !
Ouvrez la bouche, tirez la langue, regardez au plafond !
Regardez-moi !
Retenez votre souffle !
Un, deux, trois : respirez maintenant !
Retenez votre souffle
Respirez !
Respirez fort !
Respirez fond !
Fermez les yeux
NE RESPIREZ PLUS !
Jean Tardieu, Le professeur Froeppel

Pistes pdagogiques :

Ecrire le contraire : Ne vous dshabillez pas.

Rcrire une scne avec une autre personne donnant des ordres :
Une personne en colre contre quelquun
Un enfant qui est en retard pour partir lcole
Un parent qui refuse que son enfant aille dormir chez un copain
Faire obir un animal
Pour apprendre un jeu
Faire une recette de cuisine

129

Ne
Ne touche pas au feu
Me disait le grand oncle
Ne marche pas si vite
Tu te mettras en nage
Ne cause pas en route
Ne regarde pas en lair
Ne regarde pas droite
Il y a le fleuriste
Ne regarde pas gauche
Il y a le libraire
Ne passe pas la rivire
Ne monte pas la colline
Nentre pas dans le bois
Moi jai pris mon chapeau
En clatant de rire
Mon manteau et mon bton
Andr Spire, Pomes de Loire

Pistes pdagogiques :

Ecrire une histoire avec dautres interdictions


Ecrire une histoire avec des obligations, des recommandations.
Ex : la grand-mre qui donne les recommandations au petit chaperon rouge pour aller chez
sa mre grand ou la grand-mre qui donne au chaperon une liste dinterdictions.
On peut sappuyer sur les contes ou les situations de classe pour donner les contraintes.

Laissez chanter
l'eau qui chante
Laissez courir
L'eau qui court
Laissez vivre
l'eau qui vit
l'eau qui bondit
l'eau qui jaillit
Laissez dormir
l'eau qui dort
Laissez mourir
l'eau qui meurt.

SOUPAULT P. Pour la libert


Pistes pdagogiques :

Ecrire un pome partir dun autre lment : le feu, la terre, lair,

130

Limpratif est souvent prsent comme le mode destin donner des ordres, des conseils en
oubliant quil nest pas le seul. Il peut tre intressant de mener paralllement un travail sur les
textes injonctifs et leur rgle de fonctionnement. Pour cela nous proposons ci-dessous une liste de
textes injonctifs sur lesquels pourront porter les observations des lves. Cf. Annexe A
Ils permettent de leur faire dcouvrir le rle particulier des verbes dans ce type dcrit et attirent
leur attention sur les nuances apportes par le choix de lun ou lautre des temps verbaux
disposition.
Il sagit ici dexpliciter les stratgies de comprhension de ce type dcrits : comprendre un crit
consignes, cest savoir ce quil faut faire pour russir le produit attendu, quil sagisse dun gteau,
de la fabrication dun masque ou du jeu de billes. Or, pour savoir ce quil faut faire, ce sont les
verbes quil faut regarder, car, ce sont eux, qui en gnral, dans ce type dcrits, permettent de
savoir comment sy prendre. Cette recherche est donc une trs bonne entre pour commencer
reprer les verbes et leur groupe dans la phrase, et travailler les problmes de chronologie.
Eveline Charmeux, Franoise Monier et Michel Grandaty,
Le franais mode demploi
En fonction des acquis des enfants, on peut leur demander de souligner le verbe dans chacune des
phrases de la collection.
- Petit petit, lenseignant peut proposer des classements de plus en plus fins en fonction des
caractristiques releves par les enfants et arriver des classements du type de celui propos par
Eveline Charmeux, Franoise Monier et Michel Grandaty
On sadresse une personne prcise (ou plusieurs).
A des enfants :
dans les magazines, les
manuels

On sadresse nimporte qui.

A des adultes :
dans les magazines

Dans les livres de cuisine, de


bricolage

Accroche la ficelle la pomme de

Collez les ailes et la queue.

Placer la pte dans le moule.

pin

Faites-les dormir dans le coin

Garder deux chaussettes entires

Prends une belle pomme.

lecture.

pour la tte et la queue.

Cependant, il est important de laisser du temps aux enfants afin de leur permettre de rechercher et
de tester divers classements. Lenseignant ne devrait pas trop vite induire les critres de classement
qui lintressent car ils ne sont peut-tre pas encore la porte des enfants.
- On peut aussi, petit petit, faire entrer les formes verbales recueillies dans des tableaux du type de
celui propos ci-dessous :
Des phrases qui disent ce quil faut faire
Verbes linfinitif
Rtir feu vif.

Sujet + verbe lindicatif prsent


Tu prends une feuille de papier.

Boire bien frais lapritif.

Vous dcalquez le contour.

Verbes limpratif prsent


2
personne du singulier
Rchauffe la graisse.
me

1re personne du pluriel


Gardons notre classe propre.

2me personne du pluriel


Ajoutez le beurre.

Propositions de situations de rcriture : passer dun mode de texte injonctif lautre. Cf. Annexe B

131

Annexe A : textes injonctifs


AConseils donns par une sorcire
A voix basse, avec un air pouvant, loreille du
lecteur
Retenez-vous de rire
dans le petit matin !
Ncoutez pas les arbres
qui gardent les chemins !
Ne dites votre nom
la terre endormie
quaprs minuit sonn !
A la neige, la pluie
ne tendez pas la main !
Nouvrez votre fentre
quaux petites plantes
que vous connaissez bien !
Confidence pour confidence :
vous qui venez me consulter,
mfiance, mfiance !
On ne sait pas ce qui peut arriver.
Jean Tardieu, Monsieur Monsieur, Coll. En posie
Folio-Junior Ed. Gallimard
E
Offrons le globe aux enfants, au moins pour une
journe.
Donnons-le leur afin quils en jouent comme dun
ballon multicolore.
Pour quils jouent en chantant parmi les toiles
Offrons le globe aux enfants.
Donnons-le leur comme une pomme norme
Comme une boule de pain toute chaude.
Quune journe au moins ils puissent manger
leur faim.
Offrons le globe aux enfants.
Quune journe au moins le globe apprenne la
camaraderie.
Les enfants prendront de nos mains le globe.
Ils y planteront des arbres immortels.
Nazim Hiknet, traduit du turc par C. Dobzynski,
d. EFR/Messidor.

BFraises la neige
Nettoyer 700 g de fraises. En rserver 8. Mixer
les autres avec 80 g de sucre. Ajouter 125 g de
crme fraiche fouette en chantilly avec du sucre
vanill et 3 blancs dufs monts en neige avec 1
c. s. de sucre. Rfrigrer 2 h. Dcorer avec les
fraises rserves.
C- Si tu veux un ami, apprivoise-moi !
- Que faut-il faire ? dit le petit prince.
- Il faut tre trs patient, rpondit le renard. Tu
tassoiras dabord un peu loin de moi, comme a,
dans lherbe. Je te regarderai du coin de lil et
tu ne diras rien. Le langage est source de
malentendus. Mais, chaque jour, tu pourras
tassoir un peu plus prs
A. de Saint-Exupry, Le Petit Prince, Gallimard
D
La ronde des bois (Chanson)
Promenons-nous dans les bois, promenez-vous
avec moi !
Restez bien derrire moi, surtout Kim et Thomas.
Et soyez silencieux, ouvrez bien grand vos yeux.
Regardez, l devant, une fleur dans un champ.
La voici, belle Leila, cette fleur est pour toi.
Grenadine, Mthode de franais 2,
Hachette Franais langue trangre
F
3, 2, 1, partez ! Le spectacle est commenc.
3, 2, 1, sautez ! Les lions vont slancer.
3, 2, 1, dansez ! Les singes vont valser.
3, 2, 1, riez ! Les bons clowns vont arriver.
3, 2, 1, sortez ! Le spectacle est termin !
G
1, 2, 3 ! Dpche-toi !
4, 5, 6 ! Mets ta chemise grise !
7, 8, 9 ! Ton pantalon neuf !
10, 11, 12 ! Et tes belles bottes rouges !

H
Se tenir table. Si tu te mets table avec des gens de la bonne socit, te ton chapeau. Veille tre
bien peign. () Ne plonge pas le premier tes mains dans les plats. Sinon, on te prendra pour un goinfre.
Cest agir comme un mal lev que de tremper les doigts dans la sauce. Il faut prendre ce quon dsire
avec le couteau et la fourchette, sans fouiller le plat tout entier. () Il nest pas courtois de lcher ses
doigts graisseux et de les nettoyer sa veste. Il vaut mieux se servir de la nappe ou de la serviette. ()
Daprs Erasme, De la civilit des enfants, 1531, in Histoire des gens de chez nous 3, De Boeck
Wesmael, p.74
I
Jeu de Nim Rgles du jeu
Un triangle de 21 jetons est construit entre deux
joueurs.
Chacun, son tour, peut enlever 1, 2 ou 3 jetons,
pourvu que son adversaire nait pas enlev le
mme nombre de jetons avant lui. Celui qui ne
sait plus jouer a perdu la partie.
Maquoi, Mller & Wittman, Faire des maths en
premire anne, Erasme, 2000, p. 106

J
Le nez, il faut bien le moucher.
La bouche, il faut bien la fermer.
Les bas, il faut bien les rouler.
Les mains, il faut bien les laver.
La lune aussi, Monique Juneau, LHexagone,1975

132
K
Pour tracer la rgle et au compas, un triangle quelconque ABC dont les cts mesurent BC = 4,5 cm,
AB = 4 cm et AC = 5 cm, procde comme il suit.
a. Trace la rgle gradue la base BC = 4,5 cm.
b. A partir de B, trace laide dun compas un arc de cercle ayant un rayon de 4 cm.
c. A partir de C, trace un arc de cercle ayant un rayon de 5 cm.
d. Les deux arcs de cercle se coupent au point A.
e. Trace alors les cts AB et AC.
100 problmes sans peine, CM2, Hachette Education, 1992, p. 55
L

M Pour faire le portrait d'un oiseau


Peindre d'abord une cage
avec une porte ouverte
peindre ensuite
quelque chose de joli
quelque chose de simple
quelque chose de beau
quelque chose d'utile
pour l'oiseau
placer ensuite la toile contre un arbre
dans un jardin
dans un bois
ou dans une fort
se cacher derrire l'arbre
sans rien dire
sans bouger...
Parfois l'oiseau arrive vite
mais il peut aussi bien mettre de longues annes
avant de se dcider
Ne pas se dcourager
attendre
attendre s'il faut pendant des annes
la vitesse ou la lenteur de l'arrive de l'oiseau
n'ayant aucun rapport
avec la russite du tableau

Quand l'oiseau arrive


s'il arrive
observer le plus profond silence
attendre que l'oiseau entre dans la cage
et quand il est entr
fermer doucement la porte avec le pinceau
puis
effacer un un tous les barreaux
en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de
l'oiseau
Faire ensuite le portrait de l'arbre
en choisissant la plus belle de ses branches
pour l'oiseau
peindre aussi le vert feuillage et la fracheur du vent
la poussire du soleil
et le bruit des btes de l'herbe dans la chaleur de l't
et puis attendre que l'oiseau se dcide chanter
Si l'oiseau ne chante pas
c'est mauvais signe
signe que le tableau est mauvais
mais s'il chante c'est bon signe
signe que vous pouvez signer
Alors vous arrachez tout doucement
une des plumes de l'oiseau
et vous crivez votre nom dans un coin du tableau.
Jacques PREVERT

133

Annexe B

Voici une recette de cuisine telle quelle ma t explique par un cuisinier.


Ecris le texte tel quil tait dans son livre de recette.
(Passage de lindicatif linfinitif)

Brioche surprise

Pour la raliser, il te faudra 25 minutes.


Pour 6 personnes : 1 pain brioch, 1 pot de
confiture dorange, 1 pot de gele dorange
avec tranches.
Pour la meringue : 1 blanc duf, 2 cuillres
soupe de sucre semoule.

Tu commences par enlever le dessus du pain brioch.


Tu vides totalement le pain. Pour plus de facilit, tu retournes le gteau et avec un couteau
longue lame, tu coupes tout autour 1 cm de la crote. Il ne te reste plus qu pousser pour sortir
le bloc de mie.
Tu coupes cette mie en 3 tranches paisses.
Tu poses le fond de crote dans le pain. Tu tends une paisse couche de confiture et ainsi de
suite.
Sur le dessus du pain reconstitu, tu poses les tranches doranges en les laissant dborder en
festons.
Tu dcores dun monticule de meringue, faite dun blanc duf battu avec le sucre. Tu fais dorer
cette meringue quelques minutes sous le gril du four.
Pour terminer, tu remets le chapeau sur la meringue pour imiter le couvercle dun coffret semiouvert.

134

Annexe B

Le texte ci-dessous est crit avec des verbes linfinitif comme dans un livre de recettes.
Rcris-le avec des verbes au prsent de limpratif la 2me personne du singulier.
La recette du moelleux au chocolat aux noix
Un dessert croustillant et fondant la fois. Ce moelleux au chocolat runi tous les
ingrdients pour tre not dans vos desserts favoris.
Ingrdients pour 6 personnes
Chocolat noir
200 g
Beurre doux
150 g
Farine
50 g
Cerneaux de noix
50 g
ufs
4
Sucre roux
150 g
Sel
une pince
Prparation - 24 Min.
Prchauffer le four 150C (thermostat 6)
Dans une casserole, faire fondre le chocolat feu doux avec deux cuillres soupe d'eau
Dans une deuxime casserole, faire fondre le beurre feu doux
Concasser les cerneaux de noix dans un bol avec le dos d'une cuillre
Dans un saladier, l'aide d'un fouet, battre les ufs entiers avec le sucre roux
Ajouter le beurre fondu. Fouetter nouveau
Ajouter la farine, le chocolat fondu puis les noix concasses, une pince de sel et bien mlanger
Beurrer et sucrer l'aide du sucre roux les moules
Rpartir la pte dans les moules
Cuisson - 15 Min.
Mettre les moules au four pendant environ 15 20 min (selon le four) 180C.
A la sortie du four, patienter 10 min avant de dmouler le gteau

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

135

Annexe B

Voici un texte qui explique comment faire des bulles de savon colores.
Ecris le texte tel quil pourrait tre tait dans un magazine de bricolage pour enfants.
(Passage de linfinitif la 2me personne du singulier de limpratif)

Comment faire des bulles de savon colores


Commencer par prparer le matriel dont on aura besoin, il faut :
1 pipe en terre ou un roseau,
1 bouteille dun litre aux deux tiers pleine deau savonneuse,
1 coupe vide dune contenance galement dun litre,
de la glycrine ou de lhuile de table,
de lencre rouge ou de la couleur aquarelle,
1 morceau de tissu trs fin.
Si on na pas de pipe en terre, se servir dun roseau. Faire quatre
entailles de 1 cm de long lune des extrmits de son roseau et
replier les morceaux vers lextrieur.
Prparer son mlange secret grce auquel ses bulles seront colores
et rsistantes. Remplir son rcipient dun litre aux deux tiers deau
savonneuse,
savon- ajou- y ajouter une cuillere caf de sucre, quatre
cuilleres soupe de glycrine ou dhuile de table. Ne pas mettre
plus dune dizaine de gouttes dencre rouge ou de couleur aquarelle
et le mlange est prt. Bien boucher le goulot de la bouteille.
Secouer le tout vigoureusement, puis le verser au travers de la toile
fine au-dessus de la coupe vide pour filtrer. Prendre des prcautions
afin de ne pas tacher les murs ou ses vtements pour cela sortir de
la maison et faire de merveilleuses bulles multicolores, les laisser
voguer au gr des courants dair.

136

Annexe B

Michel Tournier a crit un livre intitul


Vendredi ou la vie sauvage , voici la
prsentation quil en fait.
Tu trouveras ci-dessous le passage dans lequel,
lauteur prsente la faon dont Vendredi faisait
cuire un poulet.
- Ecris le texte comme si Vendredi expliquait
cette recette Robinson.
(2me personne du singulier de limpratif)

Ecris le texte comme sil sagissait dune


recette.

Jai lu un jour le Robinson Cruso de Daniel


Defoe (paru en 1719), cest un livre merveilleux,
mais le pauvre Vendredi y est compltement
sacrifi. Toute la vrit, cest Robinson qui la
possde, parce quil est blanc, anglais et
chrtien. Alors jai voulu rcrire cette histoire
en donnant une place importante Vendredi.
De l le titre. Ce nest plus Robinson qui
apprend la civilisation Vendredi, cest
Vendredi qui apprend la vie sauvage
Robinson.
Michel Tournier

(infinitif)

plupart des oiseaux quils mangeaient,


Vendredi les prparait largile. Cest la
faon la plus simple et la plus amusante de
faire cuire un poulet ou tout autre volatile.
Vendredi le vidait et mettait dans son
ventre du sel, du poivre, et volont des
herbes aromatiques ou mme un peu de
farce, mais ce nest pas indispensable. Il lui
laissait toutes ses plumes. Ensuite il
prparait de largile mouille pas trop
mouille, mais assez pour quelle soit facile
modeler et ptrir il en faisait une galette
bien plate. Puis il roulait cette galette autour
de loiseau, il lenfermait bien dans la pte, il
faisait autour de lui comme une boule
dargile qui ressemblait un gros uf ou
un ballon de rugby, selon la grosseur. La
couche dargile devait avoir de un trois
centimtres. Il faisait dans un trou un feu de
bois assez nourri, car il fallait beaucoup de
braises. Quand le feu tait bien pris, il
mettait la boule dargile dans le trou, au
milieu des braises. Ensuite, il entretenait le
feu une heure ou deux. Largile schait et
durcissait comme une poterie. Quand la
boule tait devenue bien dure, il la sortait du
trou et il la cassait. Les plumes restaient
colles largile, et loiseau tait cuit comme
au four,
132

tendre et savoureux.
Mais ce qui plaisait surtout
dans cette faon de cuire, ctait
cassait chaque fois la boule de t
loiseau avait t enferm, et ain
vaisselle laver, ni ranger.
Pour les ufs, Robinson avait
de les mettre dans leau bouillan
moins longtemps pour quils soie
mollets ou durs. Vendredi lui ap
pouvait se passer de casserole et
les transperant de part en part
btonnet pointu, il confectionna
de broche uf quil faisait tour
dessus du feu.
Robinson avait toujours cru q
cuisinier ne doit pas mlanger l
poisson, le sel et le sucre. Vendr
montra que ces mlanges sont q
possibles, et mme succulents. P
avant de faire rtir une tranche
faisait avec la pointe du couteau
fentes profondes dans lpaisseu
viande, et dans chaque fente, il
hutre ou une moule crue. La vi
de coquillages avait un got dli
Pour mlanger le sucr et le
rait un poisson dune garniture

137

Annexe C : Reprer une consigne


1.

Classe les phrases suivantes en reportant les lettres dans le tableau propos.
a) Range les nombres suivants dans lordre croissant : 9 999 ; 8 090 ; 10 001 ; 7 999.
b) Les dates de naissances peuvent tre codes de plusieurs faons.
Exemple : 13 mars 1954 ou 13/03/54
c) Dans la liste des verbes suivants, indique ceux qui sont du premier groupe : ranger ; tenir ;
danser ; croire.
d) Indique le nombre de voyelles dans les mots suivants : exercice, paysage, bougie.
e) Les verbes du premier groupe sont les verbes dont linfinitif se termine par er.
f)

Parmi ces dates de naissance, prcise celle qui correspond la personne la plus jeune :
12/07/82 ; 12/09/81 ; 18/05/81.

Phrases consignes

2.

Autres phrases

Souligne les consignes dans le texte suivant :


Campeurs, pique-niqueurs, touristes, promeneurs, automobilistes.
La fort nest pas un dpotoir ; ramassez soigneusement vos dchets (papiers gras,
emballages, bouteilles...), emportez-les avec vous dans un sac plastique.
Certaines aires de repos en fort sont aujourdhui amnages, des poubelles y sont installes
et renouveles toutes les semaines ; regardez bien autour de vous, nen apercevez-vous pas
une ?
En dernier recours (si vous navez pas de sac en plastique, et sil ny a pas de poubelle),
creusez un trou, et enterrez-y tous vos dchets, mais ne laissez en aucun cas les traces de
votre passage, cest une question de savoir-vivre.

138

Gteau de courgettes

Annexe D : dautres recettes pour travailler les textes injonctifs

Rose des sables

Ingrdients :

Ingrdients :
Pour 10 personnes
200 grammes de corn flakes
150 grammes de sucre glace
250 grammes de chocolat croquer
160 grammes de beurre

Prparation :

Prparation :

1- Faire fondre le chocolat avec le beurre au bain-marie


2- Bien remuer et laisser tidir
3- Ecraser grossirement les corn flakes
4- Incorporer le sucre glace puis le chocolat et mlanger le tout
5- Disposer des petits tas de ce mlange sur un papier aluminium
beurr.
6- Laisser refroidir au rfrigrateur

1- Mixer les courgettes avec un verre de lait


2- Battre les ufs avec le sucre, la farine, le beurre fondu et
les sachets de sucre vanill
3- mlanger le tout et faire cuire environ une heure.

Conseils :
Diminuer la quantit de corn flakes si vous avez du mal faire
des petits tas qui ne s'croulent pas ou alors augmenter la
quantit de beurre et de chocolat...ca n'en sera que meilleur !

800 grammes de courgettes cuites la vapeur


1 verre de lait
3 ufs
1 verre de sucre
1 verre et demi de farine
75 grammes de beurre fondu
2 sachets de sucre vanill

Se dguste frais
Petit truc :
Comme je n'avais plus de sucre vanill, j'ai rajout quelques
gouttes d'amande amre : vos invits seront agrablement
surpris du rsultat!

139

Beignets aux pommes


Matriel :
Pole blinis = pole avec 4 ou 6 cavits rondes
Ingrdients :
Une dizaine de pommes
250 grammes de farine
150 grammes de sucre
3 ufs
1/4 litre de lait
100 grammes de beurre fondu
Prparation :
1- Mlanger tous les ingrdients sauf le beurre pour obtenir une pte
lisse comme une pte crpe.
2- Ajouter le beurre fondu et mlanger.
3- Peler les pommes et faire un trou au milieu pour enlever leur
trognon. Coupez en tranche de 5 mm d'paisseur et les plonger dans la
pte. Il faut trouver la bonne proportion de pommes par rapport la
pte. On peut la limite rajouter des pommes la fin de la cuisson s'il
reste trop de pte.
4- Disposer tranches de pomme dans les cavits de la pole blinis
lorsque celle-ci est bien chaude et rajoutez un peu de pte pour bien
remplir la cavit. Les retourner quand elles sont bien dores pour cuire
l'autre face.
Remarque : les beignets sont dlicieux servis tides. En plus, ils ont
l'avantage de ne pas tre gras puisqu'ils ne sont pas cuits dans la
friture : quelques gouttes d'huile suffisent sur la pole blinis !

Gteau hrisson
Ingrdients :
250 grammes de beurre
250 grammes de sucre
150 grammes de cacao
150 grammes de farine
5 cuillres de lait
5 ufs
1 sachet de sucre vanill
1 sachet de levure
1 sachet d'amandes en poudre
1 sachet d'amandes en lamelles
Prparation :
1- On crase le beurre la fourchette
2- On met le sucre, le sucre vanill et le cacao
3- On met les ufs et les amandes en poudre
4- On met la farine, la levure et le lait
5- On verse la pte dans un moule
6- On fait cuire 1 heure four moyen
7- On dcore avec les amandes en lamelles.

140
1

Annexe E : Fiche de fabrication : la grenouille qui saute


Matriel : une feuille de papier 21 x 29,7 (format A4), une rgle
ventuellement ciseaux, crayon et colle
Etape 1 : Obtenir un carr.
Etape 2 : Replier ce carr en triangle sur le pli de dpart. Le placer
la pointe vers le haut.
Etape 3 : Etape 3 : Ramener les 2 angles de la base sur la pointe
du haut.
Etape 4 : Marquer au crayon le centre du carr obtenu.
Etape 5 : Replier les 3 coins (bas, droite et gauche) sur ce point
central. (On dirait alors une enveloppe ouverte)
Etape 6 : Sur le haut de cette enveloppe, il y a 2 parties. Plier
chacune d'elle sur le bord correspondant pour former les
pattes avant de la grenouille.
Etape 7 : Prendre le bas de l'enveloppe, lamener au niveau de A,
marquer le pli. Puis replier en deux ce bas sur lui-mme
(ce sont les pattes arrires).
Etape 8 : Retourner la grenouille. Lui faire des yeux (c'est plus
ressemblant).
Appuyer sur l'arrire pour lui faire faire des bonds
blouissants !

141
2

Annexe E : Fiche de fabrication : une statue de grenouille


Matriel : une feuille de papier 21 x 29,7 (format A4), une rgle ventuellement ciseaux, crayon et colle
Etape 1 :

Photocopier le modle sur du papier pais (genre canson


blanc ou de couleur)

Etape 2 :

Marquer avec une lame non coupante les traits pointills

Etape 3 :

Dcouper les trois parties, tte, devant, dos, puis plier


comme sur la photo.

Etape 4 :

Coller le devant sur le dos aux emplacements prvus, mettre


les yeux et la langue en couleur. Replier les bras.

Etape 5 :

Finir de dcouper les pieds. Coller la tte l'emplacement


prvu. La grenouille tient debout.
On peut dessiner des nnuphars, poss sur du papier bleu et
y installer les grenouilles de toute la classe.

142

143

Le subjonctif
Ecrire au subjonctif
Utiliser lexpression
Il faut que

Inventer des phrases sur un sujet donn (lcole, Nol, une recette )

Exprimer un souhait

Il faudrait que
Jaimerais tant que
Je voudrais que

Inventer des phrases


sur le modle

Pour quune pomme soit bonne, il faut avant tout quelle soit mre.
Pour quun enfant soit sage, il faut que
Pour quun joueur marque un but, il faut que
Pour que la voiture marche, il faut . que
Y a-t-il quelquun qui sache parler chinois dans cette classe ?
Que vive le roi !
Que la force soit avec toi !
Cest la meilleure pizza que jaie mange.
O que tu ailles en vacances, tu tamuseras.
Quoi que tu fasses, tu arrives toujours en retard.
Qui que je sois, je nai pas le droit dire des gros mots lcole.
Quelles que soient ses raisons, il sera puni.

Exprimer la
ncessit

Il faut que
Il est ncessaire que..
Il est indispensable que
Il est urgent que
Il est important que
Il est essentiel que
Etc.

Exprimer une
volont, un dsir

Vouloir que
Souhaiter que
Prfrer que
Exiger que
Ordonner que
Demander que
Dfendre que
Interdire que
Empcher que
Ne pas permettre que
Etc.

Exprimer un doute,
une incertitude

Il est possible que


Il est impossible que
Douter que
Il nest pas sr / certain / vident que
Il est peu probable que
Il est improbable que

Exprimer une
motion, une
opinion:

tre + adjectif (triste, heureux, fch) que


Regrett que
Avoir peur que
Craindre que
Il est dommage que
Il vaut mieux que
Il est prfrable que
Etc.

144

Complte le texte en te servant des verbes crits dans le cadre.

La mto annonce de la neige pour les jours


prochains. Il se peut que j'
passer quelques jours dans une station de ski, alors, il
faut absolument que je mes
vtements de ski de ma commode, que je les

achte
aille
ait
devienne
dise

, que j' ma

crive

combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains

essaie

qu'il ne me en changer. En tout cas, il est possible que je

faille

m' un nouveau casque.

fasse

Il faut d'abord que je mon transport. Que je

fasse

en avion ou en train, il faut que je me

loue

dans une agence pour acheter un billet pour le trajet. Il


faut ensuite que j' l'Office de Tourisme et que je
une chambre. Il faudra que je leur
que je souhaite qu'elle une exposition plein sud pour que

obtienne
paie
parte

je m'installer sur le balcon au soleil et que je

pleuve

bronze mon retour. En effet, il est important pour

prenne

moi que mes amis que je suis alle en vacances.

puisse

En arrivant, il faudra que je des skis et des btons, que


je une assurance et que je un

rflchisse
rende

forfait pour les remonts mcaniques. Aprs quelques tentatives

rserve

infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire que je

sachent

des cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr que


je des efforts et que cela en la
peine, par exemple que j' des toiles et que je
un vritable champion ...
Qu'il beau ou qu'il , je passerai un
sjour agrable. Pour cela, il suffit que je le vraiment !

sois
sorte
souscrive
trie
vaille
veuille

Retrouve les indices orthographiques qui permettent de dire si lauteure st un homme ou une
femme.
Trouve linfinitif des verbes que tu as crits, pour cela tu peux te servir du texte de la page
suivante.

145

La mto annonce de la neige pour les jours prochains. Jenvisage


d passer quelques jours dans une station de
ski, alors, il faut absolument mes vtements
de ski de la commode, les ,
ma combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains de
en changer. En tout cas, il est possible de
m'achter un nouveau casque.
Il me faut d'abord au transport. Pour en avion ou
en train, il faut me dans une agence pour acheter un billet pour le
trajet. Il faut ensuite l'Office de Tourisme et
une chambre. Il faudra leur que je souhaite une
exposition plein sud pour m'installer sur le balcon au soleil et
bronze mon retour. En effet, il est important pour moi de faire
mes amis que je suis alle en vacances.
En arrivant, il faudra des skis et des btons, une
assurance et un forfait pour les remonts mcaniques. Aprs quelques
tentatives infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire de des
cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr des efforts et en
la peine, par exemple des toiles et
un vritable champion ...
Je passerai un sjour agrable, aussi bien sil va beau ou sil va
. Pour cela, il suffit de le vraiment !

Corrections pour le matre


La mto annonce de la neige pour les jours prochains. Il se peut que j'aille passer quelques jours dans une station de
ski, alors, il faut absolument que je sorte mes vtements de ski de ma commode, que je les trie, que j'essaie ma
combinaison, mon anorak et ma salopette. Je crains qu'il ne me faille en changer. En tout cas, il est possible que je
m'achte un nouveau casque.
Il faut d'abord que je rflchisse mon transport. Que je parte en avion ou en train, il faut que je me rende dans une
agence pour acheter un billet pour le trajet. Il faut ensuite que j'crive l'Office de Tourisme et que je rserve une
chambre. Il faudra que je leur dise que je souhaite qu'elle ait une exposition plein sud pour que je puisse m'installer sur
le balcon au soleil et que je sois bronze mon retour. En effet, il est important pour moi que mes amis sachent que je
suis alle en vacances.
En arrivant, il faudra que je loue des skis et des btons, que je souscrive une assurance et que je paie un forfait pour les
remonts mcaniques. Aprs quelques tentatives infructueuses et plusieurs chutes, il sera ncessaire que je prenne des
cours de ski avec un moniteur. Il faudra bien sr que je fasse des efforts et que cela en vaille la peine, par exemple que
j'obtienne des toiles et que je devienne un vritable champion ...
Qu'il fasse beau ou qu'il pleuve, je passerai un sjour agrable. Pour cela, il suffit que je le veuille vraiment !

La musique, cest le moyen le plus efficace quon puisse trouver pour enseigner le subjonctif.
Il faut absolument couter la chanson Tout le bonheur du monde, de Sinsemilia (de
lalbum, Debout les yeux ouverts 2004).
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/hotpot/sinsemilia_bonheur.htm
Chanson disponible au format MP3 sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr

146

Tu vas couter une chanson dans laquelle le subjonctif est utilis. Retrouve les paroles en
lcoutant le moins souvent possible.
Tout le bonheur du monde, Sinsemilia

On vous souhaite tout le bonheur du monde


et que quelqu'un vous la main,
que votre chemin les bombes,
qu'il vers de calmes jardins.
On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,
que votre soleil l'ombre,
qu'il d'amour au quotidien.

Puisque l'avenir vous ,


puisqu'on ne pas votre destin,
que votre envol est pour demain.
Comme tout ce qu'on a vous offrir
ne saurait toujours vous suffire dans cette libert venir.
Puisque on ne sera pas toujours l
comme on le aux premiers pas.

On vous souhaite tout le bonheur du monde


et que quelqu'un vous la main,
que votre chemin les bombes,
qu'il vers de calmes jardins.
On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,
que votre soleil l'ombre,
qu'il d'amour au quotidien.

Toute une vie devant vous,


tant de rves vivre jusqu'au bout,

147

srement pleins de joie au rendez-vous.


Libres de faire vos propres choix,
de choisir quelle votre voie et o celle-ci vous

J'espre juste que vous le temps


de profiter de chaque instant.

On vous souhaite tout le bonheur du monde


et que quelqu'un vous la main,
que votre chemin les bombes,
qu'il vers de calmes jardins.
On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,
que votre soleil l'ombre,
qu'il d'amour au quotidien.

Je ne sais pas quel monde on vous .


On fait de notre mieux, seulement parfois,
j'ose esprer que cela
pas sauver votre insouciance,
mais apaiser notre conscience.
Aurai-je le droit de vous faire confiance...

On vous souhaite tout le bonheur du monde


et que quelqu'un vous la main,
que votre chemin les bombes,
qu'il vers de calmes jardins.
On vous souhaite tout le bonheur du monde, pour aujourd'hui comme pour demain,
que votre soleil l'ombre,
qu'il d'amour au quotidien.

148

Le plus que parfait


1) Observez ce dialogue et soulignez les verbes qui ne sont pas conjugus au prsent.
Laurent : Salut !
Sophie : Salut !
Laurent : a va ?
Sophie : Non, jai la jambe casse, je suis tombe ce matin !
Laurent : Quest-ce qui test arriv ?
Sophie : Ben, je faisais du roller dans la rue, il avait plu le jour davant, donc les trottoirs
taient mouills et il y avait beaucoup deau partout et tout coup, jai gliss, je suis tombe
et je me suis cass la jambe. Alors aprs je suis alle lhpital et les docteurs mont mis un
pltre. Le matin, je mtais dit : aujourdhui, cest dangereux de faire du roller, et ma mre
mavait prvenue de ne pas sortir, mais je voulais faire du sport !
Laurent : Moi, je ne suis pas sorti ce matin, ma mre mavait dit hier que je devais laider au
magasin !

En plus des verbes au prsent et au pass compos, que vous avez dj vus, quels temps sont
les autres verbes ?

au prsent

au pass

au futur

Observez la formation de ses verbes et classez-les selon leur formation dans le tableau
suivant :
PASS COMPOS

IMPARFAIT

PLUS-QUE-PARFAIT

Rgle de formation

Rgle de formation

Rgle de formation

Su la ligne du temps indique le moment o les actions suivantes ont eu lieu.


Faire du roller

Tomber

Pleuvoir

Pass
Quand utilise-t-on le plus que parfait ?

Se dire que cest dangereux

Prvenir

Dire de laider

Prsent

149

Lis les phrases ci-dessous.


1. Le train tait parti il y a dix minutes lorsque je suis arriv la gare.
2. Si vous n'tiez pas venu, j'aurais termin mes devoirs temps.
3. Quand il n'avait pas compris quelque chose il venait toujours me voir.
4. Ah ! Si seulement j'avais pris ma camra !
5. J'tais venu vous demander de me prter un peu d'argent.
6. Quand il avait promen le chien, il prenait un bain.
7. Franois m'a dit : "J'ai bien reu son message".
Franois m'a dit qu'il avait bien reu ton message

8. Il avait travaill si dur. Maintenant il pouvait enfin se reposer.


9. A l'ge de sept ans, Julie avait dj rdig dix pomes.
10. Si seulement tu avais fini tes devoirs !
11. Tom avait dj commenc le mnage quand son frre a tlphon.
12. Laurence avait dj fini son devoir quand son pre a appel.

Dans ces phrases le plus-que-parfait est utilis pour indiquer des intensions :
A. Expression d'un vnement qui s'est droul avant une autre action passe
B. Expression du pass accompli
C. Expression de l'habitude
D. Dans les propositions hypothtiques
E. Expression du regret
F. Expression de la politesse
G. Dans le discours indirect

A ct de chacune des phrases, indique la lettre correspondant sa justification.

150

Conjugue les verbes entre parenthses au plus-que-parfait


Exemple :
La victime portait (2me action) les vtements qu'elle avait achets (1re action) deux
semaines plus tt.

1. Les parents de Brnice sont alls la gare chercher son frre qui (prendre)
le train de Rome la veille.

2. L'inspecteur ignorait l'identit des personnes qui (rencontrer)


la victime le jour du meurtre.

3. Quelques jours avant sa mort, elle a confi sa sur qu'elle (se marier)
quand elle tait jeune.

4. La police pensait qu'elle (perdre) ses chaussures.


5. Les journalistes (parler) de meurtre et de suicide alors que
la police ne connaissait pas encore les circonstances de la mort de Brnice Dejeu.

6. Quand elle a su que son mari (devenir) riche, elle lui a


demand de l'argent.

7. L'inspecteur a tlphon l'htel o elle (aller)


8. La victime (ne pas retourner) chez ses parents depuis trs
longtemps, c'est pourquoi ceux-ci ignoraient totalement ce qu'elle faisait et qui elle voyait avant de
mourir.

9. Elle a aim jusqu' son dernier jour l'homme qui l' (abandonner)

10. Le nom du meurtrier se trouvait dans le carnet que la police (dcouvrir)


dans le sac main de la morte.

151

Complte la deuxime phrase en employant le temps qui convient.


Exemple :
Ds quil a fini ses devoirs, il prend sa console de jeux.
Ds quil avait fini ses devoirs, il prenait sa console de jeux.

1. Nous nous sommes prcipits, nous n'avons pas russi.


Si nous ne nous , nous aurions russi.

2. J'ai parl franchement. Nous nous sommes fchs.


Si je n' si franchement, nous ne nous serions pas fchs.

3. Elle n'a pas assez insist. Elle n'a pas obtenu leur accord.
Si elle davantage, elle aurait obtenu leur accord.

4. Il a t trop indiscret. Il a fait une gaffe.


S'il plus discret, il n'aurait pas fait cette gaffe.

5. Ils ne se sont pas dpchs. Ils sont arrivs en retard.


S'ils , ils ne en retard.

6. Elle n'a pas particip. tout s'est mal pass.


Si elle , tout se serait bien pass.

7. Il a oubli de me le dire. Je me suis tromp.


S'il n' de me le dire, je ne me serais pas tromp.

8. Il n'a pas t assez clair. Il y a eu un malentendu.


S'il plus clair, il n'y aurait pas eu de malentendu.

9. Heureusement j'ai fait attention. Autrement, j'aurais tout cass !


Si je n' attention, jaurais tout cass.

10. Tu ne m'as pas prvenu. J'ai eu tous ces problmes.


Si tu m', je naurais pas eu tous ces problmes.

152

Complte le texte en entourant le verbe au plus que parfait au pass compos limparfait.
Un jour, Laurent avait dcid a dcid dcidait d'aller faire du ski pour le weekend. Il
avait emprunt a emprunt empruntait la voiture de sa cousine. Il tait parti est parti - partait tt

le samedi matin et tait arriv est arriv - arrivait midi la montagne. Il avait fait a fait faisait
du ski tout l'aprs-midi. Le soir il tait all est all - allait dner et avait trouv a trouv trouvait
un htel pour dormir.
Le lendemain, quand il stait rveill sest rveill se rveillait , il stait aperu sest aperu
sapercevait qu'il avait neig a neig neigeait toute la nuit. Il avait cout a cout - coutait la

radio et il avait appris a appris apprenait que toutes les routes avaient t ont t taient
bloques. Toute la journe il avait neig a neig neigeait . Laurent avait d a d - devait rester
l'htel. Mais il navait pas eu na pas eu navait pas assez d'argent pour passer une seconde nuit
au motel et il navait pas possd na pas possd ne possdait pas de carte de crdit. De plus, il
navait pas eu na pas eu navait pas de chanes pour la voiture.

Il avait tlphon a tlphon tlphonait sa mre : elle avait t a t tait furieuse parce
que Laurent tait parti est parti - partait sans la prvenir.
Aprs avoir fait plusieurs coups de tlphone, la mre de Laurent avait trouv a trouv trouvait
un ami qui avait connu a connu connaissait des gens dans cette station de ski : les Cholet. Ils
avaient invit ont invit invitaient

Laurent passer la nuit dans leur chalet. Ils lui

avaient prt ont prt prtaient de l'argent pour acheter des chanes et de l'essence pour la

voiture.
Enfin, le lundi, il stait arrt sest arrt sarrtait de neiger. Laurent avait pu a pu pouvait
partir et il tait rentr sest rentr rentrait chez lui. Quand il avait rendu a rendu rendait la
voiture sa cousine, celle-ci avait clat a clat clatait de rire parce qu'elle-mme
tait alle est alle allait faire du ski la semaine prcdente et avait achet a achet achetait

des chanes qui staient trouves se sont trouves se trouvaient dans le coffre de la voiture.
Laurent stait senti sest senti se sentait stupide parce qu'il navait pas pens na pas pens ne
pensait pas regarder dans le coffre.

153

Voici une histoire vraie trs connue. Il s'agit de l'explorateur italien qui a dcouvert
l'Amrique au XVe sicle. Il est parti d'Espagne vers l'ouest avec l'ide de faire le tour du
monde pour arriver en Inde. En fait il a "seulement" travers l'Ocan Atlantique et est arriv
en Amrique Centrale.
Racontez son histoire au pass en mettant les verbes soit l'imparfait (pour les situations),
soit au pass compos (pour les actions uniques et chronologiques), soit au plus-que-parfait
(pour les actions antrieures d'autres actions).
Les bateaux de Christophe Colomb
Un jour de l'anne 1492, Christophe Colomb ....................................................... (partir) d'Espagne
avec un groupe de soldats espagnols. Ils ....................................................... (avoir) l'intention de
trouver l'Inde en voyageant vers l'ouest.
Pendant le voyage, la mer ....................................................... (tre) calme; il ..........................................
(faire) beau ; Colomb et ses soldats ....................................................... (avoir) beaucoup de
provisions que la reine d'Espagne leur ....................................................... (donner). Tous les soirs,
Colomb ....................................................... (observer) les toiles pour suivre la route qu'il
.................................................. (choisir) avant de quitter l'Europe.
Aprs presque trois mois de voyage, les marins ....................................................... (voir) une terre
l'horizon. Ils y ........................................................ (descendre) . Ils ....................................................
(commencer) coloniser ce pays qui n' ................................................... (tre) pas l'Inde, mais un
nouveau continent. En Europe, on ..................................................... (donner) ce continent le nom
de "Nouveau Monde".
Les habitants du pays ................................................... (rsister) l'invasion, mais ils
................................................... (ne pas russir) parce que les Espagnols ................................................
(venir) avec trop d'armes et de soldats.
Plus au nord, les Anglais et les Franais aussi ..................................................... (commencer)
tablir des colonies.
Plus tard, les colons amricains ........................................................... (crer) la ville de New York
sur une le que, quelques annes plus tt, ils ..................................................... (acheter) aux
Indiens pour la somme de 24 dollars !

154

Le futur antrieur
Lis les phrases ci-dessous.
1. Chacun rcoltera ce quil aura sem.
2. Quand je serai clou dans mon lit avec de la fivre, qui me soignera ?
3. Jespre quils auront eu de belles vacances.
4. Ds que Michel aura quitt la chambre, le petit chat sautera sur la table
et renversera dun coup de patte lencrier sur les papiers.

5. Votre notaire aura bientt dress le contrat.


6. Les grands-parents ne sont pas arrivs la gare, ils auront manqu le
train.

7. Aussitt que vous maurez envoy un devis de rparation et je vous dirai


si je remplace la chaudire.

8. Avant la fin de lanne, il aura renonc devenir footballeur


professionnel.

9. Mon frre aura encore fait une erreur de calcul.


10. Jaurai fini de tondre la pelouse avant votre retour de la piscine.

Dans ces phrases le futur antrieur a plusieurs valeurs :


A. Il indique un fait futur qui arrivera avant une autre action future.
Exemple : Quand vous aurez termin votre travail, vous pourrez sortir.
B. Il peut exprimer un fait futur qui arrivera coup sr.
Exemple : Dans quelques mois, il aura obtenu son diplme davocat.
C. Il peut traduire la supposition
Exemples : Il aura encore oubli son rendez-vous.
Jaurai fait ce travail inutilement !
Cet employ naura rien compris !

A ct de chacune des phrases, indique la lettre correspondant la valeur du futur antrieur.

155

Voici une fable de Jean de la Fontaine


La Laitire et le pot au lait
Perrette, sur sa tte ayant un pot de lait
Bien pos sur un coussinet,
Prtendait arriver sans encombre la ville.
Lgre et court vtue, elle allait grands pas,
Ayant mis ce jour-l, pour tre plus agile,
Cotillon simple et souliers plats.
Notre laitire ainsi trousse
Comptait dj dans sa pense
Tout le prix de son lait; en employant l'argent;
Achetait un cent d'ufs, faisait triple couve:
La chose allait bien par son soin diligent.
Il m'est, disait-elle, facile
D'lever des poulets autour de ma maison;
Le renard sera bien habile
S'il ne m'en laisse assez pour avoir un cochon.
Le porc s'engraisser cotera peu de son;
Il tait, quand je l'eus, de grosseur raisonnable:
J'aurai, le revendant, de l'argent bel et bon.
Et qui m'empchera de mettre en notre table,
Vu le prix dont il est, une vache et son veau,
Que je verrai sauter au milieu du troupeau ?"
Perrette, l-dessus, saute aussi, transporte:
Le lait tombe; adieu veau, vache, cochon, couve.
La dame de ces biens, quittant d'un il marri
Sa fortune ainsi rpandue,
Va s'excuser son mari,
En grand danger d'tre battue.
Le rcit en farce en fut fait;
On l'appela le pot au lait.

Perrette, part au march pour vendre son lait et


imagine ce quelle fera une fois quelle laura
vendu. Complte les phrases.
Je vends mon lait et jachte des ufs.

Quand j- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -------------------------------------------Les ufs closent et je fais un levage de poules et de


poulets.

Une fois que les - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --------------------------------------------------------------------------------------Mon levage grandit, je le vends au march et jachte un
petit cochon.

Aprs que mon levage - - - - - - - - - - - - --------------------------------------------------------------------------------------Mon cochon grossit bien et je lchange contre un veau et
une vache.

Ds que mon cochon - - - - - - - - - - - - - - - --------------------------------------------------------------------------------------Jobtiens la vache et son petit et je cherche un taureau pour
former un troupeau.

Aussitt que j

-----------------------Quel esprit ne bat la campagne?


Qui ne fait chteaux en Espagne?
-------------------------------------------Picrochole, Pyrrhus, la laitire, enfin tous,
Autant les sages que les fous.
-------------------------------------------Chacun songe en veillant; il n'est rien de plus doux:
Une flatteuse erreur emporte alors nos mes;
Tout le bien du monde est nous,
Tous les honneurs, toutes les femmes.
Quand je suis seul, je fais aux plus braves un dfi;
Je m'carte, je vais dtrner le Sophi;
On m'lit roi, mon peuple m'aime;
Les diadmes vont sur ma tte pleuvant:
Quelque accident fait-il que je rentre en moimme,
Je suis Gros-Jean comme devant.
En imaginant cela, Perrette est tellement heureuse
quelle saute de joie. Le pot au lait tombe par terre :
adieu veau, vache, cochon, poulet, couve !

156

Voici, partir de la chanson Octobre , des quelques propositions dactivits ayant trait la
matrise des futurs, la comprhension orale et crite, lexpression orale et crite.
Objectif : le futur pour introduction au futur antrieur
Matriel : album "Samedi soir sur la terre" de F. Cabrel
ou sur demande jean-louis.billody@ac-lyon.fr
ACTIVITES
1.
Comprhension orale : discriminer les sons et les temps
Distribuer le texte de la page suivante et expliquer aux lves quils doivent remplir les
blancs partir de la deuxime coute. La premire coute doit se raliser sans contrainte
didactique. Le document sera cout plusieurs fois si ncessaire (avec des interruptions si
ncessaire). Quand une bonne partie de la classe a rempli les blancs, demander de comparer
ce quils ont entendu avec les rsultats de leurs voisins. Laisser les lves discuter et se
mettre daccord voire se dplacer pour aller chercher conseil un peu plus loin.
2.
Comprhension crite : interprter le contenu et construire du sens
Procder la correction au tableau.
Demander aux lves didentifier les infinitifs des verbes concerns et faire noter en bout de
ligne.
Identifier collgialement les temps utiliss et travailler le sens des phrases et du texte :
lautomne/ le romantisme.
Construire collgialement le sens donner ce qui nest pas encore connu : lexique,
rfrences culturelles.
Clarifier collgialement lutilisation du prsent : les 4 verbes concerns devraient tre au
futur mais ne le sont pas pour des raisons mlodiques.
Rappeler collgialement : construction, conjugaison, emploi et valeurs du futur simple.
Justifier lutilisation du futur par le chanteur.
3.
Expression crite : raconter, pasticher et/ou anticiper
a - A la manire de...
Utiliser un autre mois marquant de lanne (ex. : dcembre, mai et juillet) et demander aux
lves de produire un texte au futur, la manire de Francis Cabrel, pour dcrire ce qui se
passera ce moment-l.
b- Quand Octobre aura pass... (si vous sentez que le Futur Antrieur peut tre abord par
ce biais)
Aujourdhui, Francis Cabrel imagine ce qui se passera en Octobre (futur), demandez aux
lves de raconter ce qui se sera pass, ce qui aura exist en Octobre (futur antrieur) et qui
sera fini quand on sera en Novembre.

157

Octobre - Paroles et musique : Francis Cabrel


Le vent - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - craquer les branches
La brume - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dans sa robe blanche
Y- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des feuilles partout
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur les cailloux

Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sa revanche
Le soleil - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peine
Nos corps - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sous des bouts de laine
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dans tes foulards

Tu - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - le soir
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - aux fontaines
Il y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - certainement
Sur les tables de fer blanc
Quelques vases vides qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Et des nuages - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - aux antennes
Je t- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des fleurs
Et des nappes en couleurs
Pour ne pas quoctobre nous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - On - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - tout en haut des collines
Regarder tout ce quoctobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Mes mains sur tes cheveux
Des charpes pour deux
Devant le monde qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Certainement - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur des bancs
Il y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - quelques hommes qui - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Et des nuages - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - sur les antennes
Je t- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - des fleurs
Et des nappes en couleurs
Pour ne pas quoctobre nous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Et sans doute on - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - apparatre
Quelques dessins sur la bue des fentres
Vous, vous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dehors
Comme les enfants du nord
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peut-tre
Vous, vous - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - dehors
Comme les enfants du nord
Octobre - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - peut-tre

158

Place les verbes en les mettant linfinitif sur la ligne du temps.


a. Quand tu auras bu ton caf, on sen ira.

Avec les verbes qui ont t placs sur la ligne du temps cris une
phrase. Attention bien respecter la chronologie des temps.
f.

chanter

sveiller

maintenant

maintenant

b. Tu la trouveras sympathique quand tu la rencontreras.

Quand le coq

......

, le village

....

g.

commencer pouvoir

maintenant

maintenant

Ds que nous

......

c. Ds que les tortues seront nes, elles se dirigeront vers la mer.


....

h.

plus parler.
prendre un mdicament

mieux

maintenant

se sentir

maintenant

d. Aussitt que tu auras lu ce livre, tu me le rendras ?

maintenant

le contrle, vous ne

Tu te

......

que tu

....

i.

, quelques minutes aps

revenir de la bibliothque aller au gymnase

e. Vous vous laverez les amis, lorsque le gratin aura cuit et vous passerez
table.

maintenant

Les lves

......

....

maintenant

au gymnase lorsquils

de la bibliothque.

159

Avoir
Jai je nai pas
Javais eu je nai plus
Jaurai toujours
Un bret
Un cheval de bois
Un jeu de construction
Un pre
Une mre
Les taches de soleil travers les arbres
Le chant du crapaud la nuit
Les orages de septembre.
Javais je nai plus
Je naurai plus jamais
Le temps de grandir, de dsirer
Leau glace tire du puits
Les fruits du verger
Les ufs frais dans la paille.
Le grenier
La poussire
Les images de femmes dans une revue lgre
Les gifles lheure du piano
Le sein nu de la servante.
Si javais eu jaurais encore
La fuite nocturne dans les astres
La bndiction de lespace
Ladieu du monde travers la clart
La fin de toute crainte de tout espoir
Laurore dmasque
Tous les piges dtruits
Le temps davant toutes choses.
Jean Tardieu, in Dialogues typographiques, ditions Gallimard, 2003

160

DEUX VERBES EN CREUX


Jcoute je me tais
Je me tais pour couter,
(pour mieux couter),
Je me tais parce que jcoute
Si je ne me tais pas je ncoute plus
(Taisez-vous !
Taisez-vous et coutez !
coutez-le se taire
Il se tait et il se taira !
vous lcouterez.)
Si jtais celui qui coute
seulement pour couter
Si jtais celui qui se tait
simplement pour se taire
vous ne cesseriez dcouter
vous auriez peur que je me taise
Mais je ne me tais pas non je ne me tais
pas encore. Je ne pourrai jamais
me taire. Je ne cesse pas dcouter.
Jean Tardieu, in Dialogues typographiques, ditions Gallimard, 2003

161

TRE
La bote devinettes
Si la figue est dans le figuier
Le jars est dans le jardin
Le sou est dans le soulier
Le mt est dans le matin
Et lcole dans lcolier.
Jean Claude Held
Pistes pdagogiques :
Continuer ce pome
Rcrire la forme ngative
Remplacer est par un autre verbe

Tu es
Tu es herbe fragile
Tu es grincement de craie
Tu es glycine aux grappes odorantes
Tu es arbre dattente
Tu es ville mythique
Tu es la ferveur dune rencontre
Tu es le calendrier des temps heureux
Rolande Causse
Pistes pdagogiques :
Dcrire daprs ce que lon voit, ce que lon ressent : dun paysage, dun ami, dun lieu

Pour faire un portrait :


En dpit des mes yeux bleus
Je suis africain,
En dpit de mes doigts trs larges,
Je suis trs habile
En dpit de mes cris
Je suis trs calme
Paroles africaines
Piste pdagogique :
A chacun de faire son portrait ou celui dun autre

162

Quest-ce que la vie ?


Cest lclat dune luciole dans la nuit.
Cest le souffle dun bison en hiver.
Cest la petite ombre qui court dans lherbe.
Et se perd au coucher du soleil.
Crowfoot, chef blackfeet
Piste pdagogique :
Aprs des moments de dbats philo ou de rflexion collective en classe
Quest-ce que lamiti ?
les autres ?
la confiance ?
La joie ?
la peur?
La tristesse ?
Un sourire ?
La nature ?
..etc

Quest-ce qui ne va pas sur la terre ?

Cest le chat dit la souris


Cest le lion dit la gazelle
Cest le loup dit lagneau
Cest lhomme dit lhomme
JP Develle

Piste pdagogique :

Rcrire lenvers : quest ce qui va bien sur la terre ?


Quest ce qui ne va pas sur..
Quest ce qui ne va pas dans.
Quest ce qui ne va pas chez....
Cest........dit .
Cest........pense .
Cest........affirme .
Cest........imagine .