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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA DE SALAMANCA

PROGRAMACIN
DE
BAJO CONTINUO

CURSO 2012-2013
PROFESORES: Alfonso Sebastin Alegre
Juan Ignacio Renedo Garca

INTRODUCCIN
El conocimiento y estudio del bajo continuo constituye un pilar fundamental de
la formacin de los instrumentistas en la formacin global de los alumnos de
especialidades vinculadas a la msica antigua, especialmente en el caso de aqullos
que tocan instrumentos de los denominados armnicos (tecla y cuerda pulsada), as
como la herramienta que les permitir abordar el repertorio propio de las asignaturas
de msica de cmara y conjunto.
Hay diferentes razones que sustentan estas afirmaciones, desde el refuerzo que
supone para los conocimientos adquiridos en otras asignaturas del currculo hasta
consideraciones que afectan al futuro profesional de los estudiantes.
En primer lugar, el conocimiento del bajo continuo es bsico para la
comprensin

de

la

msica

que

interpretan

en

sus

respectivas

asignaturas

instrumentales, puesto que dicha disciplina, como tcnica compositiva, se encuentra


en el fundamento mismo del arte musical occidental desde los albores del siglo XVII
hasta las postrimeras del siglo XVIII.
Por otro lado, y en tanto propedutica de las asignaturas de msica de cmara
y conjunto, el bajo continuo supone tambin una piedra angular en la formacin de
los futuros instrumentistas. A lo largo de toda la poca de florecimiento de los
instrumentos referidos, stos sirvieron como elemento indispensable en prcticamente
cualquier formacin de msica sacra o profana, aportando acompaamiento armnico
a todo tipo de obras concertantes, desde sonatas a solo hasta peras y cantatas. Esta
tradicin pervivi desde finales del Renacimiento, a lo largo de toda la poca barroca,
hasta los inicios del siglo XIX (Haydn diriga sus sinfonas en Londres desde el
teclado). El ubicuo continuista fue, de hecho, el ms solicitado de todos los msicos
por ms de tres siglos, y la inmensa mayora de las piezas camersticas con bajo
continuo para tecla o cuerda pulsada de la poca que han llegado hasta nosotros
consisten en poco ms que una lnea de bajo cifrado. A partir de esa esquemtica
notacin, que consiste slo en la parte inferior de la composicin musical, completada
con cifras y accidentales a modo de estenografa para indicar las armonas, el teclista
o laudista de la poca improvisaba realizaciones que desempeaban las funciones
esenciales del acompaamiento: asegurar y reforzar la pulsin rtmica de la msica,
as como un relleno armnico, y en ocasiones contrapuntstico, de la textura sonora;
en definitiva, constitua el sostn del grupo en su sentido ms amplio.

La de bajo continuo es, adems, una asignatura que refuerza y afianza los
conocimientos de armona, acompaamiento e improvisacin del alumno. Es por ello
que su estudio comienza en el tercer curso de las enseanzas profesionales,
coincidiendo con el inicio de los estudios de armona, momento a partir del cual
comienza a ser exigible al alumno la aplicacin prctica de lo aprendido en esa
asignatura, que, a su vez, se ve reforzada en su vertiente interpretativa, puesto que a
la hora de realizar adecuadamente un bajo continuo entran en juego habilidades de
ndole armnica y contrapuntstica que se actualizan de manera improvisada. La idea
de elaborar un contrapunto alla mente es consustancial al hecho mismo de la
realizacin del bajo continuo, y constituye un ejercicio fundamental de creacin
musical que involucra muy diversas disciplinas: es evidente que el primer requisito de
un continuista es que sea capaz de tocar los acordes correctamente, pero ninguno
tocar bien continuo sin conocimientos histricos, experiencia prctica y sensibilidad
armnica, o sin comprender su instrumento y el papel que desempea en la pieza
musical en cuestin.
En ltima instancia y por todo lo explicado, hay que afirmar categricamente
que el dominio de la ejecucin del bajo continuo es un requisito imprescindible para
los instrumentistas que toquen un instrumento armnico y deseen desarrollar una
actividad profesional en el terreno de la msica antigua.

OBJETIVOS GENERALES

Adquirir y desarrollar la prctica de la armona desde el instrumento.

Conocer y distinguir los tres grandes estilos del bajo continuo: francs, alemn e
italiano.

Conocer y consultar los principales escritos y tratados histricos de esta materia


as como las partituras y fuentes originales de las obras barrocas con bajo
continuo.

Desarrollar la capacidad para realizar el bajo continuo a primera vista.

Conocer y valorar el repertorio con bajo continuo.

Conocer el desarrollo histrico del bajo continuo.

Conocer el cifrado de acordes barroco, su evolucin histrica y su aplicacin


prctica sobre el instrumento.

Conocer y utilizar la terminologa propia de la materia.

Conocer las diferentes agrupaciones histricas de bajo continuo en las distintas

pocas y pases.

Contribuir a mejorar la capacidad y los conocimientos de improvisacin y


acompaamiento del alumno, potenciando el desarrollo de una escucha crtica y
en tiempo real que le permita interactuar con el/los solista/s.

CONTENIDOS GENERALES

El bajo continuo: definicin y evolucin histrica.

Bajo cifrado y bajo figurado.

Basso seguente.

El cifrado. Diferentes sistemas. Diferencias con la notacin actual.

Los instrumentos y agrupaciones de continuo.

Los orgenes del bajo continuo: la monodia acompaada. Viadana, Caccini, Peri y
Monteverdi.

El bajo continuo en Francia: Dandrieu y Saint Lambert, la regla de la octava,


caractersticas y principales tratados.

El bajo continuo en Alemania: Heinichen, Teleman y Bach, caractersticas y


principales tratados.

El bajo continuo en Italia: S. XVII, S. XVIII, principales tratados (Agazzari, Penna,


Muffat, Gasparini, Geminiani, Bismantova).

El estilo pleno. El bajo continuo en Espaa: Jos de Torres y Santiago de Murcia.

El bajo continuo despus de J.S. Bach: C.Ph.E. Bach y J.J. Quantz.

El recitativo.

La ornamentacin en el bajo continuo.

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

Prctica camerstica en formaciones diversas.

CURSO PRIMERO (TERCER CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES)

OBJETIVOS

Adquirir y desarrollar la prctica de la armona desde el instrumento.

Conocer y distinguir dos de los tres grandes estilos del bajo continuo: francs e
italiano temprano.

Conocer y consultar los principales escritos y tratados histricos de esta materia


as como las partituras y fuentes originales de las obras barrocas con bajo
continuo.

Desarrollar la capacidad para realizar el bajo continuo a primera vista.

Conocer y valorar el repertorio con bajo continuo.

Conocer el desarrollo histrico del bajo continuo.

Conocer el cifrado de acordes barroco, su evolucin histrica y su aplicacin


prctica sobre el instrumento.

Conocer y utilizar la terminologa propia de la materia.

Conocer las diferentes agrupaciones histricas de bajo continuo en las distintas


pocas y pases.

Contribuir a mejorar la capacidad y los conocimientos de improvisacin y


acompaamiento del alumno, potenciando el desarrollo de una escucha crtica y
en tiempo real que le permita interactuar con el/los solista/s.

CONTENIDOS.

1 Trimestre

El bajo continuo: definicin y evolucin histrica.

Bajo cifrado y bajo figurado.

Basso seguente.

El cifrado. Diferentes sistemas. Diferencias con la notacin actual.

Los instrumentos y agrupaciones de continuo.

Los orgenes del bajo continuo: la monodia acompaada. Viadana, Caccini, Peri y
Monteverdi.

La ornamentacin en el bajo continuo (I).

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un

solista.

2 Trimestre

El bajo continuo en Italia: S. XVII. Agazzari y Penna

El bajo continuo en Francia: Dandrieu, Saint Lambert y otros. Caractersticas y


principales tratados.

La ornamentacin en el bajo continuo (I).

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

3 Trimestre

El bajo continuo en Francia: Dandrieu, Saint Lambert y otros. Caractersticas y


principales tratados.

La ornamentacin en el bajo continuo (I).

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar bajos cifrados atendiendo a la correcta conduccin de las voces y respetando
las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumno en lo
referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una
realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical.
2. Armonizar bajos sin cifrar atendiendo a la correcta conduccin de las voces y
respetando las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Este criterio permite evaluar la capacidad del alumno para emplear con un sentido
sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad
para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista
musical.
3. Desarrollar esquemas armnicos fijos y bajos ostinatos.
Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumno para crear en su
integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas
esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para

lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces
extremas.
4. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal.
Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumno
a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado
fundamental y en sus inversiones.
5. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona
tonal.
Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del
alumno en el reconocimiento del papel funcional desempeado por los distintos
acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.).
6. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio del bajo continuo.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del estudiante y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le
planteen en el estudio.
7. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisacin sobre el instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumno en la lectura a
primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
8. Demostrar capacidad y disposicin para colaborar con los compaeros en la
formacin y en la organizacin de los grupos de cmara necesarios para la realizacin
prctica de la asignatura.
Este criterio evala la implicacin activa del alumno para formar y gestionar sus
propias agrupaciones instrumentales, con las que ejercitarse en la realizacin del bajo
continuo;

tambin

se

evaluar

su

progresivo

aprendizaje

para

optimizar

la

organizacin y el desarrollo de los ensayos previos a las clases con el profesor.


9. Respetar las opiniones de los compaeros como base fundamental para el trabajo de
msica en conjunto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de aceptar las
propuestas musicales de los otros intrpretes adaptndose a ellas o, en su defecto, de
saber cuestionarlas o rebatirlas de manera constructiva.

MNIMOS EXIGIBLES
Ser imprescindible para aprobar, trabajar al menos dos piezas grandes de
continuo de diferentes estilos: monoda acompaada y continuo francs. Adems de
haber trabajado todos los ejercicios y piezas propuestos por el profesor. La asistencia
ser crucial a la hora de evaluar.

METODOLOGA
El sistema de trabajo de la asignatura consistir en reflejar de manera prctica,
las tcnicas y maneras descritas en los

tratados de las distinas pocas del bajo

contnuo.No por ello, se dejarn de leer los mismos, al contrario, se leern


concienzudamente para su posterior aplicacin en el teclado. De dicha lectura se
extraern los preceptos fundamentales para la prctica. El profesor aplicar dichos
contenidos mediante ejercicios y piezas de continuo.

REPERTORIO Y BIBLIOGRAFA

General
- ARNOLD, F. T., The Art of the Accompaniment from a thoroughgh-Bass (Nueva York:
Dover, 1965).

Mtodos modernos
- WILLIAMS, P., Figured Bass Accompagniment (Edinburg University Press, 1970).
- BOURMAYAN, L.; FRISCH, J., Mthode de basse continue lusage des amateurs (Les
cahiers du Tourdion).
- CHRISTENSEN, J. B., Les fondaments de la basse continue au XVIIIe sicle
(Brenreiter, 1985).
- LAIZ, M., La Basse Continue pour petits et grands. (Les cahiers du Tourdion, 2000).
- CORTADA, M. Ll., Teora y prctica del bajo continuo. (Dinsic, 2002).

Fuentes italianas
- CACCINI, G., Le nuove musiche, (Florencia, 1602. AR editions, Madison, 1970. Ed.
facsmil. S.p.e.s., Florencia).
- VIADANA, L., Cento concerti ecclesiastici... con il basso continuo (Venecia, 1602. Ed.
on line http.: w.w.w.bassus-generalis.org).
- AGAZZARI, A., Del sonare sopral basso con tutti stromenti e delluso loro nel conserto
(Siena, 1607).
- PENNA, L., Li primi albori musicali (Bolonia, 1672).

Fuentes francesas
- DANGLEBERT, J. H., Pices de clavecin (Paris, 1689. Ed. facsmil: Minkoff. Ed. Le
pupitre ( Kenneth Gilbert ed.). Paris, 1990).
- DELAIR, D., Trait dAccompagnement pour le Thorbe et le Clavessin (Paris, 1690.
Minkoff, Ginebra, 1996).
- SAINT-LAMBERT, M., Nouveau trait de laccompagnement du Clavecin (Paris, 1707.
Ed. facsmil. Minkoff, Ginebra, 1982).
- DANDRIEU, J. F., Principes de laccompagnement (Pars, 1719. Ed. facsmil. Minkoff,
Ginebra, 1960).

En la red
- http.: w.w.w.bassus-generalis.org

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje del alumno ser continua y en relacin con los
objetivos del aprendizaje, habr que tener en cuenta tres momentos para la
evaluacin:
-

Evaluacin inicial. Permite conocer la situacin del alumno al comienzo del


proceso de aprendizaje, para basar en ello todos los planteamientos didcticos.

Evaluacin formativa. Posibilita la deteccin de necesidades de intervencin del


profesor, para paliar deficiencias no previstas o la no superacin de objetivos
estimados a lo largo del proceso.

Evaluacin final. A travs de la cual podemos conocer el avance global del


alumno durante el tramo de aprendizaje que acaba.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Dado que la evaluacin es continua, el alumno obtendr una nota por cada
da de clase.
Las calificaciones se expresarn en trminos numricos, utilizando la escala de 1 a 10
sin decimales. Esta calificacin corresponder a la consecucin de los objetivos, a la
satisfaccin de los contenidos y al cumplimiento de los mnimos exigidos para
promocionar al curso siguiente, de tal forma que el alumno pueda integrarse con
facilidad en el curso siguiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Actividades diarias de clase.

Audiciones trimestrales y a fin de curso.

PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON


ASIGNATURAS PENDIENTES
El Profesor de la asignatura har un seguimiento al alumno, para dar por
aprobada o no, la asignatura pendiente de Bajo Continuo, en las Evaluaciones del 1
y 2 trimestre.

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CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA EL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL


DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
El alumno presentar un programa que contenga todos los contenidos que
figuran en la Programacin Didctica de la asignatura de Bajo Continuo para el curso
en que se encuentra matriculado. El programa consistir en dos piezas de grandes de
contino de distintos estilos: monoda acompaada italiana y continuo francs. El
Profesor determinar tras la realizacin de la prueba si dicho alumno ha alcanzado los
objetivos del curso, y, por lo tanto, si tiene la calificacin de aprobado o no.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


En el caso de que algn alumno, por discapacidad fsica o por otras causas de
tipo acadmico, necesite una modificacin de la programacin, ser el Profesor de la
asignatura el que se encargue, conociendo las capacidades del alumno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cabe la posibilidad de la realizacin de conciertos pblicos por parte del
alumnado de la asignatura.

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CURSO SEGUNDO (CUARTO) CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES)

OBJETIVOS

Adquirir y desarrollar la prctica de la armona desde el instrumento.

Conocer y distinguir el estilo del bajo continuo italiano e ibrico.

Conocer y consultar los principales escritos y tratados histricos de esta materia


as como las partituras y fuentes originales de las obras barrocas con bajo
continuo.

Desarrollar la capacidad para realizar el bajo continuo a primera vista.

Conocer y valorar el repertorio con bajo continuo.

Conocer el desarrollo histrico del bajo continuo.

Conocer el cifrado de acordes barroco, su evolucin histrica y su aplicacin


prctica sobre el instrumento.

Conocer y utilizar la terminologa propia de la materia.

Conocer las diferentes agrupaciones histricas de bajo continuo en las distintas


pocas y pases.

Contribuir a mejorar la capacidad y los conocimientos de improvisacin y


acompaamiento del alumno, potenciando el desarrollo de una escucha crtica y
en tiempo real que le permita interactuar con el/los solista/s.

CONTENIDOS.

1 Trimestre

El bajo continuo en Italia: S. XVII, S. XVIII, principales tratados (Muffat,


Gasparini, Geminiani, Bismantova). El Stile Pieno.

La ornamentacin en el bajo continuo (II)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

2 Trimestre

El recitativo. Trabajo de obras vocales: cantatas, oratorios y fragmentos de peras


barrocas
italianas.

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La ornamentacin en el bajo continuo (II)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

3 Trimestre

El estilo pleno. El bajo continuo en Espaa: Jos de Torres y Santiago de Murcia.

La ornamentacin en el bajo continuo (II)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar bajos cifrados atendiendo a la correcta conduccin de las voces y respetando
las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumno en lo
referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una
realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical.
2. Armonizar bajos sin cifrar atendiendo a la correcta conduccin de las voces y
respetando las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Este criterio permite evaluar la capacidad del alumno para emplear con un sentido
sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad
para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista
musical.
3. Desarrollar esquemas armnicos fijos y bajos ostinatos.
Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumno para crear en su
integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas
esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para
lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces
extremas.
4. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal.
Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumno
a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado
fundamental y en sus inversiones.

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5. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona


tonal.
Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del
alumno en el reconocimiento del papel funcional desempeado por los distintos
acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.).
6. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio del bajo continuo.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del estudiante y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le
planteen en el estudio.
7. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisacin sobre el instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumno en la lectura a
primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
8. Demostrar capacidad y disposicin para colaborar con los compaeros en la
formacin y en la organizacin de los grupos de cmara necesarios para la realizacin
prctica de la asignatura.
Este criterio evala la implicacin activa del alumno para formar y gestionar sus
propias agrupaciones instrumentales, con las que ejercitarse en la realizacin del bajo
continuo;

tambin

se

evaluar

su

progresivo

aprendizaje

para

optimizar

la

organizacin y el desarrollo de los ensayos previos a las clases con el profesor.


9. Respetar las opiniones de los compaeros como base fundamental para el trabajo de
msica en conjunto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de aceptar las
propuestas musicales de los otros intrpretes adaptndose a ellas o, en su defecto, de
saber cuestionarlas o rebatirlas de manera constructiva.

MNIMOS EXIGIBLES
Ser imprescindible para aprobar, trabajar al menos dos piezas grandes de
continuo: una Sonata de A. Corelli u otro autor del S. XVIII (Mancini, Veracini etc.) y
una Cantata del S.XVIII. Adems de haber trabajado todos los ejercicios y piezas
propuestos por el profesor. La asistencia ser crucial a la hora de evaluar.

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METODOLOGA
El sistema de trabajo de la asignatura consistir en reflejar de manera prctica,
las tcnicas y maneras descritas en los

tratados de las distinas pocas del bajo

contnuo.No por ello, se dejarn de leer los mismos, al contrario, se leern


concienzudamente para su posterior aplicacin en el teclado. De dicha lectura se
extraern los preceptos fundamentales para la prctica. El profesor aplicar dichos
contenidos mediante ejercicios y piezas de continuo.

REPERTORIO Y BIBLIOGRAFA

General
- ARNOLD, F. T., The Art of the Accompaniment from a thoroughgh-Bass (Dover. New
York, 1965).

Mtodos modernos
- WILLIAMS, P., Figured Bass Accompagniment (Edinburg University Press, 1970).
- BOURMAYAN, L.; FRISCH, J., Mthode de basse continue lusage des amateurs
(Les cahiers du Tourdion).
- CHRISTENSEN, J.B., Les fondaments de la basse continue au XVIIIe sicle.
(Brenreiter, 1985).
- LAIZ, M.: La Basse Continue pour petits et grands. (Les cahiers du Tourdion, 2000).
- CORTADA, M. Ll.: Teora y prctica del bajo continuo (Dinsic, 2002).

Fuentes italianas
- MUFFAT, G., Regulae concentum partiturae, 1699. (Ed. on line http.: w.w.w.bassusgeneralis.org).
- GASPARINI, F., Larmonico prattico al cimbalo (Venecia, 1708).
- GEMINIANI, F. S., The art of accompaniament or a new and well digitted method to
learn to perform the thorough bass on the harpsichord...

Fuentes ibricas
- TORRES Y MARTNEZ BRAVO, J., Reglas generales de acompaar en rgano,
clavicordio y harpa... (Madrid, 1702 y 1736. Ed. facsmil. Arte Tripharia Mfa 28).

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En la red
- http.: w.w.w.bassus-generalis.org.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje del alumno ser continua y en relacin con los
objetivos del aprendizaje, habr que tener en cuenta tres momentos para la
evaluacin:
-

Evaluacin inicial. Permite conocer la situacin del alumno al comienzo del


proceso de aprendizaje, para basar en ello todos los planteamientos didcticos.

Evaluacin formativa. Posibilita la deteccin de necesidades de intervencin del


profesor, para paliar deficiencias no previstas o la no superacin de objetivos
estimados a lo largo del proceso.

Evaluacin final. A travs de la cual podemos conocer el avance global del


alumno durante el tramo de aprendizaje que acaba.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Dado que la evaluacin es continua, el alumno obtendr una nota por cada
da de clase. Las calificaciones se expresarn en trminos numricos, utilizando la
escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificacin corresponder a la consecucin de los
objetivos, a la satisfaccin de los contenidos y al cumplimiento de los mnimos exigidos
para promocionar al curso siguiente, de tal forma que el alumno pueda integrarse con
facilidad en el curso siguiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Actividades diarias de clase.

Audiciones trimestrales y a fin de curso.

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PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON


ASIGNATURAS PENDIENTES
El Profesor de la asignatura har un seguimiento al alumno, para dar por
aprobada o no, la asignatura pendiente de Bajo Continuo, en las Evaluaciones del 1
y 2 trimestre.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA EL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL


DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
El alumno presentar un programa que contenga todos los contenidos que
figuran en la Programacin Didctica de la asignatura de Bajo Continuo para el curso
en que se encuentra matriculado. El programa consistir en dos piezas de contino de
distintos estilos: una Sonata de A. Corelli u otro autor del S. XVIII (Mancini, Veracini
etc.) y una Cantata del S.XVIII.. El Profesor determinar tras la realizacin de la
prueba si dicho alumno ha alcanzado los objetivos del curso, y, por lo tanto, si tiene la
calificacin de aprobado o no.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


En el caso de que algn alumno, por discapacidad fsica o por otras causas de
tipo acadmico, necesite una modificacin de la programacin, ser el Profesor de la
asignatura el que se encargue, conociendo las capacidades del alumno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cabe la posibilidad de la

realizacin de conciertos pblicos por parte del

alumnado de la asignatura.

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CURSO TERCERO (QUINTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES)

OBJETIVOS

Adquirir y desarrollar la prctica de la armona desde el instrumento.

Conocer y distinguir el estilos del bajo continuo alemn.

Conocer y consultar los principales escritos y tratados histricos de esta materia


as como las partituras y fuentes originales de las obras barrocas con bajo
continuo.

Desarrollar la capacidad para realizar el bajo continuo a primera vista.

Conocer y valorar el repertorio con bajo continuo.

Conocer el desarrollo histrico del bajo continuo.

Conocer el cifrado de acordes barroco, su evolucin histrica y su aplicacin


prctica sobre el instrumento.

Conocer y utilizar la terminologa propia de la materia.

Conocer las diferentes agrupaciones histricas de bajo continuo en las distintas


pocas y pases.

Contribuir a mejorar la capacidad y los conocimientos de improvisacin y


acompaamiento del alumno, potenciando el desarrollo de una escucha crtica y
en tiempo real que le permita interactuar con el/los solista/s.

CONTENIDOS
1 Trimestre

El bajo continuo en Alemania:Teleman y Bach. Caractersticas y principales


tratados.

La ornamentacin en el bajo continuo (III)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

2 Trimestre

El bajo continuo en Alemania: Heinichen, y Mattheson caractersticas y principales


tratados.

Iniciacin al estilo fugado: Hndel. Contrapunto armnico.

La ornamentacin en el bajo continuo (III)

19

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

3 Trimestre

Muffat y las realizaciones a menos de cuatro partes.

Estilo fugado. Contrapunto armnico.

La ornamentacin en el bajo continuo (III)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar bajos cifrados atendiendo a la correcta conduccin de las voces y respetando
las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumno en lo
referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una
realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical.
2. Armonizar bajos sin cifrar atendiendo a la correcta conduccin de las voces y
respetando las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Este criterio permite evaluar la capacidad del alumno para emplear con un sentido
sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad
para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista
musical.
3. Desarrollar esquemas armnicos fijos y bajos ostinatos.
Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumno para crear en su
integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas
esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para
lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces
extremas.
4. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal.
Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumno
a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado
fundamental y en sus inversiones.

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5. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona


tonal.
Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del
alumno en el reconocimiento del papel funcional desempeado por los distintos
acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.).
6. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio del bajo continuo.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del estudiante y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le
planteen en el estudio.
7. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisacin sobre el instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumno en la lectura a
primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
8. Demostrar capacidad y disposicin para colaborar con los compaeros en la
formacin y en la organizacin de los grupos de cmara necesarios para la realizacin
prctica de la asignatura.
Este criterio evala la implicacin activa del alumno para formar y gestionar sus
propias agrupaciones instrumentales, con las que ejercitarse en la realizacin del bajo
continuo;

tambin

se

evaluar

su

progresivo

aprendizaje

para

optimizar

la

organizacin y el desarrollo de los ensayos previos a las clases con el profesor.


9. Respetar las opiniones de los compaeros como base fundamental para el trabajo de
msica en conjunto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de aceptar las
propuestas musicales de los otros intrpretes adaptndose a ellas o, en su defecto, de
saber cuestionarlas o rebatirlas de manera constructiva.

MNIMOS EXIGIBLES
Ser imprescindible para aprobar, trabajar al menos dos piezas grandes de
continuo alemn (Sonatas de Telemann, Bach etc.). Adems de haber trabajado todos
los ejercicios y piezas propuestos por el profesor. La asistencia ser crucial a la hora
de evaluar.

21

METODOLOGA
El sistema de trabajo de la asignatura consistir en reflejar de manera prctica,
las tcnicas y maneras descritas en los

tratados de las distinas pocas del bajo

contnuo.No por ello, se dejarn de leer los mismos, al contrario, se leern


concienzudamente para su posterior aplicacin en el teclado. De dicha lectura se
extraern los preceptos fundamentales para la prctica. El profesor aplicar dichos
contenidos mediante ejercicios y piezas de continuo.

REPERTORIO Y BIBLIOGRAFA

General
- ARNOLD, F. T.: The Art of the Accompaniment from a thoroughgh- Bass. Dover. New
York, 1965

Mtodos modernos
- WILLIAMS, P.: Figured Bass Accompagniment. Edinburg University Press, 1970.
- BOURMAYAN, L.; FRISCH, J.: Methode de basse continue lusage des amateurs.
Ed. Les cahiers du Tourdion.
- CHRISTENSEN, J.B.: Les fondaments de la basse continue au XVIII sicle.
Brenreiter, 1985.
- LAIZ, M.: La Basse Continue pour petits et grands. Ed. Les cahiers du Tourdion,
2000
- LEDBETTER, D. (de.): Continuo playing according to Handel. Clarendon Press,
Oxford, 1990.
- CORTADA, M. Ll.: Teora y prctica del bajo continuo. Dinsic publicacions musicals,
2002.

Fuentes alemanas
- BACH, J. S.: Einige hchst nthige Regeln vom General Bass, 1725 (Ms.).
- HEINICHEN, J. D.: Der Generalbass in der Composition. Dresde, 1728. Ed. facsmil
Olms. Hildesheim, 1969.

22

- MATTHESON, J.: Grosse Genelbass-Schule, 1731. Schott, 1956 (W. Fortner, ed.).
Kleine Genelbass-Schule, Hamburgo, 1735. Ed. facsmil.
- MUFFAT, G.: Regulae concentum partiturae, 1699. Ed. on line (http.: w.w.w.bassusgeneralis.org). Ed. facsmil.
- BACH, J. S.: Einige hchst nthige Regeln vom General Bass, 1725 (Ms.)
- TELEMANN, G. P.: Singe- , Spiel und Genelbass- bungen.

Hamburgo, 1733-34.

Brenreiter, 1968.

En la red
- http.: w.w.w.bassus-generalis.org

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje del alumno ser continua y en relacin con los
objetivos del aprendizaje, habr que tener en cuenta tres momentos para la
evaluacin:
-

Evaluacin inicial. Permite conocer la situacin del alumno al comienzo del


proceso de aprendizaje, para basar en ello todos los planteamientos didcticos.

Evaluacin formativa. Posibilita la deteccin de necesidades de intervencin del


profesor, para paliar deficiencias no previstas o la no superacin de objetivos
estimados a lo largo del proceso.

Evaluacin final. A travs de la cual podemos conocer el avance global del


alumno durante el tramo de aprendizaje que acaba.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Dado que la evaluacin es continua, el alumno obtendr una nota por cada
da de clase.
Las calificaciones se expresarn en trminos numricos, utilizando la escala de
1 a 10 sin decimales. Esta calificacin corresponder a la consecucin de los objetivos,
a la satisfaccin de los contenidos y al cumplimiento de los mnimos exigidos para
promocionar al curso siguiente, de tal forma que el alumno pueda integrarse con
facilidad en el curso siguiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

23

Actividades diarias de clase.

Audiciones trimestrales y a fin de curso.

PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON


ASIGNATURAS PENDIENTES
El Profesor de la asignatura har un seguimiento al alumno, para dar por
aprobada o no, la asignatura pendiente de Bajo Continuo, en las Evaluaciones del 1
y 2 trimestre.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA EL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL


DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
El alumno presentar un programa que contenga todos los contenidos que
figuran en la Programacin Didctica de la asignatura de Bajo Continuo para el curso
en que se encuentra matriculado. El programa consistir en dos piezas grandes de
continuo alemn (Sonatas de Telemann, Bach etc.). El Profesor determinar tras la
realizacin de la prueba si dicho alumno ha alcanzado los objetivos del curso, y, por lo
tanto, si tiene la calificacin de aprobado o no.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


En el caso de que algn alumno, por discapacidad fsica o por otras causas de
tipo acadmico, necesite una modificacin de la programacin, ser el Profesor de la
asignatura el que se encargue, conociendo las capacidades del alumno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cabe la posibilidad de la realizacin de conciertos pblicos por parte del alumnado de
la asignatura.

24

CURSO CUARTO (SEXTO CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES)

OBJETIVOS

Adquirir y desarrollar la prctica de la armona desde el instrumento.

Conocer y distinguir el estilo del bajo continuo tardo, tanto de mbito germnico
como italiano.

Conocer y consultar los principales escritos y tratados histricos de esta materia


as como las partituras y fuentes originales de las obras barrocas con bajo
continuo.

Desarrollar la capacidad para realizar el bajo continuo a primera vista.

Conocer y valorar el repertorio con bajo continuo.

Conocer el desarrollo histrico del bajo continuo.

Conocer el cifrado de acordes barroco, su evolucin histrica y su aplicacin


prctica sobre el instrumento.

Conocer y utilizar la terminologa propia de la materia.

Conocer las diferentes agrupaciones histricas de bajo continuo en las distintas


pocas y pases.

Contribuir a mejorar la capacidad y los conocimientos de improvisacin y


acompaamiento del alumno, potenciando el desarrollo de una escucha crtica y
en tiempo real que le permita interactuar con el/los solista/s.

CONTENIDOS

1 Trimestre

El bajo continuo despus de J.S. Bach: C.Ph.E. Bach, J.J. Quantz

La ornamentacin en el bajo continuo (IV)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

2 Trimestre

El bajo continuo despus de J. S. Bach (II): J. P. Kirnberger y W. A. Mozart.

La ornamentacin en el bajo continuo (IV)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un

25

solista.

3 Trimestre

El bajo continuo despus de J. S. Bach: N. Pasquali. El arte de los Partimenti.

La ornamentacin en el bajo continuo (IV)

Prctica de la lectura a vista. Repentizacin de una partitura acompaando a un


solista.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar bajos cifrados atendiendo a la correcta conduccin de las voces y respetando
las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar el dominio del alumno en lo
referente a la mecnica de encadenamiento de acordes y su aplicacin a una
realizacin cuidada e interesante desde el punto de vista musical.
2. Armonizar bajos sin cifrar atendiendo a la correcta conduccin de las voces y
respetando las caractersticas propias de cada estilo de continuo.
Este criterio permite evaluar la capacidad del alumno para emplear con un sentido
sintctico los diferentes acordes y procedimientos armnicos, as como su habilidad
para la consecucin de una realizacin correcta e interesante desde el punto de vista
musical.
3. Desarrollar esquemas armnicos fijos y bajos ostinatos.
Este criterio de evaluacin permitir valorar la capacidad del alumno para crear en su
integridad pequeas piezas musicales a partir de las indicaciones armnicas
esquemticas o de los procedimientos que se le propongan, as como su habilidad para
lograr una realizacin lgica, cuidada e interesante, con especial atencin a las voces
extremas.
4. Identificar auditivamente los principales elementos morfolgicos de la armona tonal.
Mediante este criterio podr evaluarse el progreso de la habilidad auditiva del alumno
a travs de la identificacin de los diversos tipos de acordes estudiados, en estado
fundamental y en sus inversiones.
5. Identificar auditivamente los principales procedimientos sintcticos de la armona
tonal.

26

Este criterio de evaluacin permitir valorar el progreso de la habilidad auditiva del


alumno en el reconocimiento del papel funcional desempeado por los distintos
acordes dentro de los elementos formales bsicos (cadencias, progresiones, etc.).
6. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio del bajo continuo.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del estudiante y su competencia
para emprender el estudio individualizado y la resolucin de los problemas que se le
planteen en el estudio.
7. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la
improvisacin sobre el instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumno en la lectura a
primera vista, as como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el
instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.
8. Demostrar capacidad y disposicin para colaborar con los compaeros en la
formacin y en la organizacin de los grupos de cmara necesarios para la realizacin
prctica de la asignatura.
Este criterio evala la implicacin activa del alumno para formar y gestionar sus
propias agrupaciones instrumentales, con las que ejercitarse en la realizacin del bajo
continuo;

tambin

se

evaluar

su

progresivo

aprendizaje

para

optimizar

la

organizacin y el desarrollo de los ensayos previos a las clases con el profesor.


9. Respetar las opiniones de los compaeros como base fundamental para el trabajo de
msica en conjunto.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno de aceptar las
propuestas musicales de los otros intrpretes adaptndose a ellas o, en su defecto, de
saber cuestionarlas o rebatirlas de manera constructiva.

MNIMOS EXIGIBLES
Ser imprescindible para aprobar, trabajar al menos dos piezas de continuo de
diferentes estilos: estilo italiano tardo (Partimenti) y estilo galante o clsico dembito
germnico. Adems de haber trabajado todos los ejercicios y piezas propuestos por el
profesor. La asistencia ser crucial a la hora de evaluar.

METODOLOGA

27

El sistema de trabajo de la asignatura consistir en reflejar de manera prctica,


las tcnicas y maneras descritas en los

tratados de las distinas pocas del bajo

contnuo.No por ello, se dejarn de leer los mismos, al contrario, se leern


concienzudamente para su posterior aplicacin en el teclado. De dicha lectura se
extraern los preceptos fundamentales para la prctica. El profesor aplicar dichos
contenidos mediante ejercicios y piezas de continuo.

REPERTORIO Y BIBLIOGRAFA

General
- ARNOLD, F. T.: The Art of the Accompaniment from a thoroughgh- Bass. Dover. New
York, 1965

Mtodos modernos
- Der Partimento-Spieler ( Karl Gustav Fellerer). Breitkopf und Hrtel.
- WILLIAMS, P.: Figured Bass Accompagniment. Edinburg University Press, 1970.
- BOURMAYAN, L.; FRISCH, J.: Methode de basse continue lusage des amateurs.
Ed. Les cahiers du Tourdion.
- CHRISTENSEN, J.B.: Les fondaments de la basse continue au XVIII sicle.
Brenreiter, 1985.
- LAIZ, M.: La Basse Continue pour petits et grands. Ed. Les cahiers du Tourdion,
2000
- LEDBETTER, D. (de.): Continuo playing according to Handel. Clarendon Press,
Oxford, 1990.
- CORTADA, M. Ll.: Teora y prctica del bajo continuo. Dinsic publicacions musicals,
2002.

Fuentes italianas
- PASQUALI, N.: Thorough-bass made easy. Edinburgh, 1757. Ed. facsmil.

Fuentes alemanas
- BACH, C.P.E.: Essay on the true Art of playing keyboard instruments, 1753 y 1759.
W.W. Norton & Company ( William J. Mitchell, ed. vers. Inglesa).

28

- QUANTZ, J. J.: Versuch einer Anweisung die Flte traversiere zu spielen. Berlin, 1752.
Ed. facsmil. Breitkoph und Hrtel/ Ed. italiana (trad. Segio Balestracci), Libreria
italiana editrice.
- KIRNBERGER, J. P.: Grundstze des Generalbasses als erste Linien zur Composition.
Berlin, 1781. Ed. facsmil Olms.
- MOZART, W. A.: Kurzegefasste Generalbass- Schule. Ed. facsmil.

En la red
- http.: w.w.w.bassus-generalis.org

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje del alumno ser continua y en relacin con los
objetivos del aprendizaje, habr que tener en cuenta tres momentos para la
evaluacin:
-

Evaluacin inicial. Permite conocer la situacin del alumno al comienzo del


proceso de aprendizaje, para basar en ello todos los planteamientos didcticos.

Evaluacin formativa. Posibilita la deteccin de necesidades de intervencin del


profesor, para paliar deficiencias no previstas o la no superacin de objetivos
estimados a lo largo del proceso.

Evaluacin final. A travs de la cual podemos conocer el avance global del


alumno durante el tramo de aprendizaje que acaba.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Dado que la evaluacin es continua, el alumno obtendr una nota por cada
da de clase.
Las calificaciones se expresarn en trminos numricos, utilizando la escala de
1 a 10 sin decimales. Esta calificacin corresponder a la consecucin de los objetivos,
a la satisfaccin de los contenidos y al cumplimiento de los mnimos exigidos para
promocionar al curso siguiente, de tal forma que el alumno pueda integrarse con
facilidad en el curso siguiente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Actividades diarias de clase.

29

Audiciones trimestrales y a fin de curso.

PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DEL ALUMNADO CON


ASIGNATURAS PENDIENTES
El Profesor de la asignatura har un seguimiento al alumno, para dar por
aprobada o no, la asignatura pendiente de Bajo Continuo, en las Evaluaciones del 1
y 2 trimestre.

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA EL ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL


DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA
El alumno presentar un programa que contenga todos los contenidos que
figuran en la Programacin Didctica de la asignatura de Bajo Continuo para el curso
en que se encuentra matriculado. El programa consistir en dos piezas de continuo
de diferentes estilos: estilo italiano tardo (Partimenti) y estilo galante o clsico de
mbito germnico. El Profesor determinar tras la realizacin de la prueba si dicho
alumno ha alcanzado los objetivos del curso, y, por lo tanto, si tiene la calificacin de
aprobado o no.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


En el caso de que algn alumno, por discapacidad fsica o por otras causas de
tipo acadmico, necesite una modificacin de la programacin, ser el Profesor de la
asignatura el que se encargue, conociendo las capacidades del alumno.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cabe la posibilidad de la

realizacin de conciertos pblicos por parte del

alumnado de la asignatura.

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