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COMUNICACIN

ORAL Y ESCRITA EN
ESPAOL I
GRADO EN LENGUA Y LITERATURA ESPAOLA

UNED
2009

RESMENES

Sumario
Tema 1: El espaol en el mundo. Lengua romance y lengua universal.................................. 4
0 Introduccin: la romanizacin................................................................................................ 4
1 El espaol como lengua romance ........................................................................................... 4
1.1 El romance primitivo y los primeros hispnicos. El castellano....................................... 4
1.2 El espaol, lengua universal ............................................................................................ 4
2 El espaol en la actualidad ..................................................................................................... 4
2.1 Variedades del espaol actual. Espaol de Espaa y espaol de Amrica...................... 4
2.2 Otras variedades del espaol ........................................................................................... 5
3 Situacin del espaol en el mundo: pases, millones de hablantes......................................... 6
Ejercicios ................................................................................................................................... 7

Tema 2: La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: correccin


morfosintctica; propiedad e impropiedad lxicas ................................................................ 10
1. Primera parte: Introduccin ............................................................................................ 10
1.1 Caractersticas de la lengua hablada y de la lengua escrita ........................................... 10
1.2 Qu se considera que es hablar bien? .......................................................................... 11
1.3 Propiedad e impropiedad lxica .................................................................................... 14
1.4 Significados recientes de algunas palabras ................................................................... 15
1.5 Nuevas acepciones admitidas por la Real Academia Espaola..................................... 15
1.6 Usos que deben evitarse ................................................................................................ 15
1.7 El manejo del diccionario.............................................................................................. 16
2. Segunda parte: Saber hablar ............................................................................................... 16
2.1 Qu es saber hablar? .................................................................................................... 16
2.2 Qu es saber hablar bien? ............................................................................................ 16
2.3 La norma gramatical...................................................................................................... 17
2.4 Adecuacin .................................................................................................................... 17
2.5 Expresin y contenido ................................................................................................... 18
2.6 Relaciones interpersonales ............................................................................................ 19
2.7 Estrategias lingsticas .................................................................................................. 20
2.8 Correccin gramatical ................................................................................................... 20
2.9 Correccin lxica........................................................................................................... 21
Ejercicios ................................................................................................................................. 23

Comunicacin oral y escrita

Tema 3: Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del espaol. Aplicaciones a la


produccin y comprensin de textos........................................................................................ 25
1 Fonologa y Fontica ............................................................................................................ 25
2 Fonema, sonido y grafema ................................................................................................... 25
3. Clasificacin articulatoria de los sonidos en espaol .......................................................... 25
3.1 Vocales .......................................................................................................................... 25
3.2 Consonantes .................................................................................................................. 26
4 Rasgos distintivos................................................................................................................. 29
Anexo: cuadros........................................................................................................................ 30
Ejercicios ................................................................................................................................. 31

Tema 4: Acentuacin y puntuacin: principales normas ortogrficas. Aplicaciones a la


produccin y comprensin de textos........................................................................................ 32
1 Acentuacin.......................................................................................................................... 32
1.1 Normas generales .......................................................................................................... 32
1.2 Tilde en hiatos ............................................................................................................... 32
1.3 La tilde diacrtica........................................................................................................... 32
1.4 La tilde en los compuestos ............................................................................................ 33
2 Puntuacin ............................................................................................................................ 33
2.1Punto .............................................................................................................................. 33
2.2 Punto y coma ................................................................................................................. 33
2.3 Coma ............................................................................................................................. 34
2.4 Dos puntos ..................................................................................................................... 34
2.5 Puntos suspensivos ........................................................................................................ 34
2.6 Signos de interrogacin y exclamacin ......................................................................... 35
2.7 Parntesis....................................................................................................................... 35
2.8 Corchetes ....................................................................................................................... 35
2.9 Raya............................................................................................................................... 35
2.10 Comillas ...................................................................................................................... 35
2.11 Diresis o crema .......................................................................................................... 36
Anexo: enlaces ........................................................................................................................ 36
Ejercicios ................................................................................................................................. 37

Comunicacin oral y escrita

Tema 5: La expresin oral: errores y problemas de pronunciacin (I3, S2) ....................... 38


1 Fenmenos dialectales.......................................................................................................... 38
1.1 Seseo ............................................................................................................................. 38
1.2 Ceceo ............................................................................................................................. 38
1.3 Yesmo .......................................................................................................................... 38
2 Errores de pronunciacin: correccin fnica........................................................................ 38
2.1 Ortologa: arte de pronunciar correctamente ................................................................. 38
2.2 Pronunciacin de determinadas letras ........................................................................... 38
3 Problemas de pronunciacin: incorrecciones ortolgicas .................................................... 39
Anexo: cuadros grises ................................................................................................................. 40

Comunicacin oral y escrita

Tema 1: El espaol en el mundo. Lengua romance y lengua universal (I1) 1


0 Introduccin: la romanizacin
Antes de la llegada de los romanos a la Pennsula Ibrica, exista un conglomerado de lenguas
llamadas ibricas o prerromanas, i.e. ibrico, celta, tartesio, etc., y el eusquera que es el nico
que sobrevivi a la romanizacin. Adems, existan las lenguas habladas por los colonizadores
griegos, fenicios y cartagineses.
La romanizacin en Espaa comienza con el desembarco de los Escipiones en Ampurias en el
218 AEC y termina con la dominacin de los cntabros y los astures en el 19 AEC. El latn se
impuso como lengua oficial, sin provocar la desaparicin repentina de las dems lenguas, y
reforzada por el cristianismo que la usaba como lengua litrgica. Sin embargo se hablaban tres
tipos de latn: el arcaico, el clsico (literario) y el vulgar (militar y comercial).
El latn vulgar era uniforme incluso en la poca imperial. Al deshacerse el Imperio (siglo V EC)
las provincias romanas se aslan, la unidad lingstica se pierde y nacen los diferentes idiomas,
dialectos del latn, que se separan en dos ramas: la oriental (Dacia, Dalmacia, centro y Sur de la
Pennsula Itlica) y occidental (Galia, Retia, Norte de Italia e Hispania).
Tras la cada del Imperio, Hispania fue ocupada por los visigodos del siglo V al VII y por los
rabes del VII hasta XVI.
1 El espaol como lengua romance
1.1 El romance primitivo y los primeros hispnicos. El castellano
El habla vulgar de antes del siglo XI era despreciada y calificada como rusticus sermus.
Entonces convivan el latn de los eruditos y el romance del pueblo lo que llevaba al cruce de
lenguas, romanizacin del latn y latinizacin del romance.
Romance viene de romanice que designaba la lingua romana y el latn hablado (ms adelante
llamada latn vulgar).
El romance de los siglos IX a XI es el espaol primitivo que conocemos a travs de errores en
documentos, sobre todo notariales. Los primeros textos conservados en lengua vulgar son las
Glosas Emilianenses y las Glosas Silenses: anotaciones en los mrgenes que traducan palabras
y frases latinas.
En la Edad Media los reinos cristianos de Galicia, Len, Navarra, Catalunya, Aragn y Castilla
ya estaban formados siendo el ltimo el ms extenso. El fraccionamiento poltico origin los
rasgos diferenciales y a las distintas lenguas peninsulares, entonces: gallego-portugus, leons,
castellano, navarro-aragons y cataln; y en el Sur los dialectos mozrabes.
El castellano evolucion con ms rapidez y se extendi por Norte, Centro y Sur de la Pennsula
pero hasta el Poema de Mio Cid (1140), obra maestra de la poesa pica, no se consagra
definitivamente el inicio de la literatura en lengua castellana.
1.2 El espaol, lengua universal
En el siglo XV, los Reyes Catlicos haban unificado los distintos reinos y elevndolos a una
gran potencia. Con Carlos V el castellano comienza a llamarse espaol y a difundirse por
Europa (Flandes, Italia, Francia), apareciendo en el XVI y XVII diccionarios y gramticas, y
traducciones de la Celestina, el Amads y Crcel de amor.
En el siglo XVI se unifica la lengua literaria, justificndose como lengua espaola.
Con el descubrimiento de Amrica, se expande la lengua por el continente convirtindose en
universal.
2 El espaol en la actualidad
2.1 Variedades del espaol actual. Espaol de Espaa y espaol de Amrica
El espaol se habla, adems de en Espaa, en Amrica: Sur (excepto Brasil y Guyanas), parte
del Caribe, y en el Norte en Mxico y en el Sur-Oeste estadounidense; en frica: Guinea
Ecuatorial. Tambin existe el judeoespaol o ladino hablado por los sefardes expulsados en
1

Entre parntesis, precedido de I, las unidades de Introduccin a la lengua espaola de Gutirrez Araus et l., al que
el tema hace referencia; precedido de S, las unidades de Saber hablar, de Antonio Briz et al.

Comunicacin oral y escrita

1492 y el espaol de las Filipinas. Los tres ltimos sufren un retroceso debido a que otras
lenguas lo desplazan (ingls en Filipinas y francs u otras lenguas autctonas en Guinea
Ecuatorial) o a la escasez de hablantes (judeoespaol).
Las variedades del espaol de Espaa son los llamados dialectos histricos: zonas astur-leonesa
y navarro-aragonesa. Entre los dialectos modernos se encuentran los dialectos de transicin
(Murcia y Extremadura); meridionales (Andaluca y Canarias), el espaol de Amrica y el
hablado en zonas bilinges.
En Espaa, junto al espaol coexisten el gallego, el cataln y el eusquera, que son cooficiales en
sus respectivas zonas.
El espaol se extendi en Amrica cuando ya estaba consolidado y fue influenciado por las
lenguas indgenas y esclavas, y por la cronologa de la colonizacin de las diferentes zonas.

2.2 Otras variedades del espaol


La colonizacin de Guinea Ecuatorial comienza en 1858 y dos aos despus empez la
educacin. En 1959 se formaron dos provincias espaolas (Fernando Poo y Ro Muni). En la
poca de Macas fue prohibido hasta 1979 y en 1982 se convierte en lengua oficial. Hoy en da
es usado en mbito docente, religioso y administrativo, alternando con lenguas autctonas.
Como diferencias se han destacar los americanismos, voces cultas y giros desusados en el
espaol, dndole un carcter arcaico.
En 1521 Magallanes descubre Filipinas. Hasta 1815 no se pone en vigor el decreto de Carlos IV
de enseanza obligatoria y gratuita. En 1840 haba alcanzado un nivel digno. En 1898 deja de
pertenecer a Espaa y a principios del siglo XX se empieza a imponer el ingls hasta que la
constitucin filipina impone como oficial el tagalo. Desde los aos 50 existe un retroceso
aunque se mantiene vivo (2-8%). Pero todava hay casi setecientos mil hablantes de chabacano
(criollo).
El judeoespaol es el testimonio de la fidelidad de una comunidad que ha vivido cinco siglos
fuera de la pennsula y refleja cmo era la lengua en el siglo XV. Tras su expulsin se
repartieron por el imperio turco, Oriente y el Norte de frica. Hoy en da estn escindidos en
tres grupos; el ladino (Macedonia, Salnica y Bosnia), el balcnico (Rumana, Bulgaria y
Turqua) y el marroqu (Marruecos). Tambin en Nueva York. Est en declive, ha recibido
muchas expresiones de las regiones receptoras, ha dejado de ser lengua de cultura y se ha
reducido al mbito familiar.

Comunicacin oral y escrita

Magallanes descubri tambin en 1521 las Islas Marianas. En 1980 slo quedaba un 0.83% de
hablantes de espaol como lengua materna (en Guam). Desde 1974 las lenguas oficiales son el
ingls y el chamorro (familia malayo-polinesia) que tiene un influjo espaol sobre todo en
topnimos y antropnimos. Actualmente lo hablan unas 45.000 personas, gracias a la
emigracin.
3 Situacin del espaol en el mundo: pases, millones de hablantes
El espaol es oficial (o cooficial) en 20 pases: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Tambin es
oficial en Puerto Rico (EEUU) y en el Sahara Occidental (que no es un pas independiente). El
total de hispanohablantes en estos 22 pases y regiones es de cerca de 4142 millones de personas
(en 2009; segn el libro, 354 con datos de 2003).
Hay 18 pases en los que no es oficial, pero es hablado por ms de 100.000 personas:
Alemania, Antillas Holandesas, Australia, Brasil (1 3), Canad, Estados Unidos (44),
Filipinas (3), Francia (2), Gran Bretaa, Hait, Israel, Italia, Jamaica, Marruecos, Rusia, Suecia,
Suiza y Trinidad y Tobago.
Adems, hay 2 pases en los que es el idioma es el ms hablado y no es oficial: Belice y
Andorra.
Finalmente, en otros 8 pases o territorios, el espaol es hablado por ms del 10% de la
poblacin: Aruba, Bahamas, Gibraltar, Islas Caimn, Islas Malvinas, Islas Vrgenes de los
Estados Unidos, Turcas y Caicos y Estado del Vaticano.
El total de hablantes de espaol en el mundo es de cerca de 500 millones de personas.
Segn la ONU (datos de 2002), se espera que en 2050 haya casi 540 millones de
hispanohablantes en los pases dnde es oficial (casi 100 millones ms que en 2010).

Rojo: oficial o cooficial.


Verde: gran porcentaje de hispanohablantes.
Amarillo: nmero significativo de hispanohablantes.

2
3

Datos de la Wikipedia y a su vez de otras fuentes.


Millones

Comunicacin oral y escrita

Ejercicios
1 Es el vasco una lengua romnica? Razone su respuesta
El vasco o eusquera no es una lengua romnica puesto que ya exista antes de la entrada de los
romanos en la Pennsula Ibrica y ni siquiera est relacionada con el indoeuropeo.
2 Seale la trascendencia del latn y del latn hispnico.
El Imperio Romano tuvo una extensin grandsima por todo el Mediterrneo llevando cultura y
civilizacin a todos los rincones. Adems, llev tambin su lengua, el latn, que se impuso como
oficial en todas las provincias, pero no slo era una lengua sino que eran tres: latn arcaico, latn
clsico y latn vulgar. ste ltimo, el hablado por el pueblo, ya tena una homogeneidad
importante durante la poca imperial.
Al deshacerse el Imperio en el siglo V, las provincias se distancian y la unidad lingstica se
pierde, dando lugar a las diferentes lenguas: dialectos del latn.
En Hispania, debido a su distanciamiento, hay una evolucin lingstica ms lenta conservando
palabras arcaicas, introduciendo menos neologismos y permitiendo usos que no eran del latn
clsico. Esto produjo cambios fonticos y fonolgicos, transformaciones gramaticales,
incorporaciones lxicas y evoluciones semnticas. Se ha de considerar tambin la invasin de
los visigodos (siglos V al VII) que hablaban un latn brbaro, y de los rabes (siglo VIII) que no
provocaron la desaparicin del latn pero que dejaron una huella importante en el lxico.
3 Cmo se llama el latn del que proceden las lenguas romances? Explique cul fue la
causa por la que derivaron de ese latn las lenguas romances.
El latn que usaba el pueblo, los legionarios, administrativos y colonos, era el latn vulgar, que
es el que deriv en las lenguas romances puesto que era el que se hablaba fuera de escuelas y
mbitos cultos.
4 Enumere los dialectos surgidos en el siglo V como consecuencia de la fragmentacin
lingstica peninsular.
En los reinos cristianos se hablaba: gallego-portugus, leons, castellano, navarro-aragons y
cataln. Adems, se segua hablando en el Sur los dialectos mozrabes de los reinos rabes y en
el Norte el eusquera.
5 Castellano y espaol no son voces estrictamente sinnimas, aunque en la actualidad se
empleen como tales. Seale qu las diferencia.
Segn el Diccionario Panhispnico de Dudas:
Para designar la lengua comn de Espaa y de muchas naciones de Amrica, y que
tambin se habla como propia en otras partes del mundo, son vlidos los trminos
castellano y espaol. La polmica sobre cul de estas denominaciones resulta ms
apropiada est hoy superada. El trmino espaol resulta ms recomendable por carecer
de ambigedad, ya que se refiere de modo unvoco a la lengua que hablan hoy cerca de
cuatrocientos millones de personas. Asimismo, es la denominacin que se utiliza
internacionalmente (Spanish, espagnol, Spanisch, spagnolo, etc.). Aun siendo tambin
sinnimo de espaol, resulta preferible reservar el trmino castellano para referirse al
dialecto romnico nacido en el Reino de Castilla durante la Edad Media, o al dialecto
del espaol que se habla actualmente en esta regin. En Espaa, se usa asimismo el
nombre castellano cuando se alude a la lengua comn del Estado en relacin con las
otras lenguas cooficiales en sus respectivos territorios autnomos, como el cataln, el
gallego o el vasco.
6 Indique cules son los dialectos del espaol en la actualidad.
Existen mltiples dialectos o geolectos del espaol que difieren entre s por una multitud de
razones, entre las que est el ceceo o seseo, o el voseo, etc.
Pero marcamos los grandes grupos:
Espaol de Espaa
Comunicacin oral y escrita

o Dialectos llamados histricos en las zonas astur-leonesa y navarro-aragonesa


o Dialectos modernos de transicin: Murcia y Extremadura
o Dialectos meridionales: Andaluca y Canarias
o Espaol de las zonas bilinges (contando Andorra)
Espaol de Amrica
o Mexicano
o Centroamericano
o Caribeo
o Hablas de las tierras altas
o Chileno
o Argentino
Espaol en frica
o Ecuatoguineano
o Saharaui
Espaol en Asia y Oceana
o Filipino
o Espaol de las Islas Marianas
Otros espaoles debidos a migraciones
o Judeoespaol o ladino

7 Cuntas son las lenguas de Espaa? Son cooficiales con el espaol?


Coexisten con el espaol el cataln, el gallego y el eusquera.
El cataln es oficial en Catalunya, Comunitat Valenciana (conocido principalmente como
valenciano) e Illes Balears, pero no tiene mbito oficial en el resto de zonas donde se habla:
Fraja de Ponent, en Aragn; El Carche, en Murcia; ni tampoco en los Pyrnes-Orientales
(Catalunya Nord) de Francia ni en la ciudad Italiana de Alghero (Alguer).
El gallego es oficial slo en Galicia pero tambin se habla sin reconocimiento oficial en El
Bierzo (Len), cuatro municipios de la provincia de Zamora, y en las provincias norteas de
Portugal.
El Eusquera se habla en las siete provincias de Euskal Herria (Vasconia) pero slo es oficial
en las provincias espaolas. Estas siete provincias son: en Euskadi: Bizkaia, Gipuzkoa,
Araba (laba); en Navarra: Nafarroa Garaia; en Francia: Nafarroa Beherea (Baja Navarra,
Basse Navarre), Lapurdi (Labort, Labourd), Zuberoa (Sola, Soule).
Adems hay otras zonas donde hay lenguas oficiales regionalmente:
o El Arans (Gascn o Occitano), en la Val dAran (Catalunya), segn el Estatut dAutonomia.
Existen tambin otras lenguas que no son oficiales:
o Asturleons, que est compuesto del:
Asturianu o bable: reconocido como lengua a proteger y estudiar, hablado en el
Principado de Asturias y en regiones de Cantabria, Zamora y Miranda do Douro
(Portugal).
Llons (leons): hablado en partes de las provincias de Len, Zamora y Salamanca, y en
el distrito de Bragana (Portugal).
Cntabro o montas: hablado en Cantabria y partes de Asturias, Castilla y Len y
Euskadi, no est reconocido ni tampoco regulado.
Estremeu: hablado en Cceres y en partes de Salamanca, no est reconocido ni regulado.
Tambin, en Portugal, el Mirands: en Miranda do Douro, donde tiene reconocimiento
oficial.
o Aragons: hablado en la zona norte de Aragn, no es oficial y est regulado por ms de un
organismo.
o A fala o simplemente fala: hablado en el Valle de Jlama (Cceres), no es oficial ni est
regulado.
Otras lenguas habladas en Espaa son el cal (jerga roman de raz espaola), el tamazight
(lengua bereber) hablado en Melilla y el dariya, dialecto del rabe hablado en las ciudades
autnomas de Ceuta y Melilla.

Comunicacin oral y escrita

No se han de olvidar las lenguas producidas por los movimientos migratorios y mucho menos se
han de olvidar las lenguas gestuales, entre las que existen la LSE (Lengua de Seas Espaola),
la LSC (Llengua de Signes Catalana) y la LSPV o LSCV (Llengua de Signes Valenciana),
siendo oficial la primera en todo el estado, la segunda en Catalunya y la tercera de facto en la
Comunitat Valenciana.
Por ltimo, existen diferentes dialectos del espaol, pero no tienen reconocimientos como
lenguas.
8 En qu pases de ultramar se habla mayoritariamente el idioma espaol?
Argentina, Belice, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala,
Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Puerto Rico, Repblica Dominicana,
Uruguay y Venezuela.
9 En cuntos pases es lengua oficial el espaol? Enumere los 5 con mayor nmero de
hablantes.
El espaol es oficial (o cooficial) en 20 pases: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica,
Cuba, Ecuador, El Salvador, Espaa, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Honduras, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Tambin es
oficial en Puerto Rico (EEUU) y en el Sahara Occidental (que no es un pas independiente).
Los cinco con mayor nmero de hablantes, por orden, son: Mxico, Colombia, Espaa,
Argentina y Venezuela.

Comunicacin oral y escrita

Tema 2: La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua:


correccin morfosintctica; propiedad e impropiedad lxicas (I5, I19, S1, S2)
1. Primera parte: Introduccin
1.1 Caractersticas de la lengua hablada y de la lengua escrita
1.1.1 La lengua hablada
Se transmite mediante la articulacin de sonidos. Tiene como apoyo elementos
paralingsticos: visuales (gestos, mmica, actitudes corporales, atuendo; tiempo y lugar),
tono e inflexin de la voz, pueden llegar a suplir el mensaje.
Es instantnea y suele manifestar mayor carga emotiva. Se identifican con facilidad las
bromas, los sentidos afectuosos, burlas, alegra, tristeza o la intencin de ofender o agradar.
Tambin se puede aadir nuevos significados a las palabras.
Puede presentar rasgos de descuido en la construccin de oraciones y en la pronunciacin,
as como cierta pobreza lxica. Si hay ambigedad semntica, se ha entendido mal, se ha
dicho algo inoportuno, se puede aclarar de inmediato o reformular lo dicho. Sin embargo, no
se puede borrar lo dicho, porque ya se ha odo. Contiene realizaciones fonticas descuidadas
(pall para all). Se usan muletillas, el fenmeno del anacoluto, dejar frases a medias
(No s yo), usar la primera persona por medio de la segunda (T te crees que es una cosa y
es otra) y discordancias (La gente piensan poco).
Se expresa de forma inmediata, es efmera y no se puede retener en su totalidad.
Presenta prolijidad en los detalles (redundancia y repeticin) y reiteracin de ideas.
Refleja el grado de cultura de la persona y su buena o mala educacin. Se pueden usar
expresiones populares (piba).
1.1.2 La lengua escrita
Se presenta por medio de signos grficos (el alfabeto). Usa el canal visual pero no puede usar
elementos paralingsticos. Necesita un mayor conocimiento del cdigo.
Es fruto no de emociones instantneas sino elaboradas, y de un proceso de razonamiento.
Se distingue por ser cuidada y pulcra. Exige una rigurosa aplicacin de normas ortogrficas y
sintcticas. Es ms formal y sistemtica, pero no hace perder la intencin comunicativa.
Permanece en el tiempo de forma material. El emisor y el receptor estn separados en el
tiempo y en el espacio, por lo que el marco personal y social slo se crea a travs de recursos
lingsticos. Los errores cometidos permanecen puesto que lo escrito, escrito queda pero
antes de llegar al receptor el emisor puede corregir o ampliar el mensaje. A su vez, el
receptor puede elegir el momento y lugar de lectura, as como recuperar para ratificar o
rectificar la comprensin.
Necesita la grafa, la ortografa y la puntuacin para poder expresar rasgos propios del
lenguaje como la pregunta, la irona, la ternura, etc.
Est regida por el principio de la economa: comunicar de forma clara y precisa con el menor
nmero de palabras.
Tiene el fin de transmitir y conservar la cultura de la comunidad.
Tiene autonoma respecto a la situacin extralingstica en la que se encuentra el emisor o el
receptor. En literatura el escritor puede poner antecedentes extralingsticos para poder
ayudar al lector a ubicarse (esto tambin es usado en otros estilos: jurdico, periodstico,
cientfico, etc.).
Otorga un prestigio social y credibilidad puesto que confiere valor testimonial. Suele influir
en el habla de la poblacin escolarizadas y a veces es imitada.
Si existen dos variedades de una misma lengua que se usan en diferentes situaciones
(sociales, por ejemplo), se denomina diglosia. La distancia entre la lengua escrita y la
hablada es como un tipo de diglosia, como un bilingismo estable entre dos usos de una
lengua.
La lengua escrita mantiene supremaca de canon porque el sistema educativo refuerza su
superioridad y por el efecto reforzador del sistema social que da superioridad a los que
conocen ambos cdigos.
Comunicacin oral y escrita

10

1.1.3 Dos lenguas distintas?


La lengua hablada y la lengua escrita a veces se alejan y manifiestan diferencias pero
constituyen dos sistemas de discursos correlacionados. Textos de literatura contempornea
reflejan la lengua hablada que refleja una interrelacin entre ambas. Si la escritura interpreta la
oralidad, sta constituye tambin una interpretacin de aqulla. Por ello se las debe considerar
como partes de un todo.
Las diferencias suelen ser en la mayor elaboracin de la lengua escrita y las bsicas podran ser:
Lengua hablada
Coincidencia espacial y temporal del hablante y el
oyente
Marco de relaciones compartido en la situacin de
comunicacin
Temporalidad
Utilizacin de elementos paralingsticos
Posibilidad de controlar la comprensin del
mensaje por medio de preguntas
Abundancia de muletillas
Repeticiones
Abundancia de detalles
Oraciones incompletas

Lengua escrita
Separacin temporal y espacial del emisor y receptor
El marco de relaciones ha de ser creado en el texto
Permanencia
Ausencia de elementos paralingsticos
Imposibilidad inmediata, al menos de controlar la
comprensin del mensaje con preguntas
Escasez de muletillas
Repeticiones escasas o inexistentes
Precisin y concisin
Oraciones completas

1.2 Qu se considera que es hablar bien?


Hablar bien es conseguir expresar con eficacia un mensaje de modo adecuado y teniendo en
cuenta quin es el interlocutor y en qu situacin comunicativa nos hallamos. Es decir, no usar
el nivel coloquial en una situacin formal y viceversa. A veces puede suceder que un
interlocutor no tenga la competencia comunicativa necesaria para la situacin y se produzca un
vaco entre su intencin comunicativa y su capacidad de expresin.
La generalizacin de un registro culto o propio de la escritura, en un contexto coloquial, o de un
registro vulgar en situaciones formales, es valorada socialmente como una mala utilizacin del
idioma.
1.2.1 La adecuacin
La competencia comunicativa es saber usar la lengua apropiadamente, en todas las situaciones
sociales, teniendo en cuenta que los usos adecuados cambian segn las situaciones, i.e. saber
cmo decir qu, a quin, cundo y dnde.
Nadie tiene un solo estilo, todos somos pluriestilistas, cuando adaptamos nuestro estilo a la
situacin comunicativa.
Saber cambiar de registro y administrar las estrategias de cortesa son un indicio de un buen
conocimiento de la lengua. Cuando un hablante es incapaz de adecuar su expresin a la
situacin comunicativa, manifiesta un sntoma de ignorancia e incultura.
1.2.2 La correccin oral
La correccin oral se asimila a menudo a la buena pronunciacin y no al conjunto de reglas que
organizan la lengua hablada.
Ortologa: arte de pronunciar correctamente y de hablar con propiedad. Conjunto de reglas
restrictivas. Formada por:
o Ortoepa: rama de la fontica que se ocupa de la pronunciacin correcta, relacionada con
la retrica y la oratoria.
o Ortofona: estudia la correccin de los defectos de la voz y de la pronunciacin.
El espaol debera tener una norma lingstica estndar panhispnica (todos los donde se habla
el espaol como lengua materna) democrticamente consensuada, de manera que los
hispanohablantes pudieran identificarse como grupo lingstico en cualquier situacin
comunicativa. Segn la RAE el espaol es un conjunto de normas diversas con una base comn.
En cuanto a la pronunciacin es difcil prescribir una norma para todos los hablantes, teniendo
en cuenta la variedad dialectal. Fijar lo que es correcto puede entenderse como un desprecio a

Comunicacin oral y escrita

11

otras realizaciones. Por ello las recomendaciones (no normas) que se proponen deberan matizar
a qu zonas afectan o si es general. Adems, debera ser flexible y tener en cuenta la adecuacin
comunicativa segn el grado de formalidad de la situacin.
El discurso oral no debera igualarse al discurso escrito ni al coloquial. Sera ms acertado que
se formulase una norma estndar del espaol hablado considerando la especificidad de la lengua
oral y no remitindose a la escritura como nica referencia.
1.2.2.1 Cmo mejorar el discurso oral?
Estas dos propuestas tienen la funcin de crear o afianzar la conciencia de qu acciones
lingsticas realizamos en la comunicacin oral, con el fin de conseguir ser ms eficaces con la
expresin de nuestras necesidades comunicativas.
1.2.2.1.1 Prcticas de comprensin oral
Verificar que se captan las ideas principales y los detalles especficos de informaciones,
conferencias y debates relacionados con actividades cotidianas, difundidos a travs de los
medios de comunicacin que utilizan como soporte la lengua hablada (radio, TV, cine, etc.) y
que se comprende lo esencial de la informacin.
1.2.2.1.2 Prcticas de expresin oral
Participar en conversaciones sobre temas de actualidad, trabajo, familia, etc. Hacer
exposiciones en pblico persiguiendo la precisin y la adecuacin.
Identificar las actitudes, estados de nimo e intencionalidad de sus interlocutores y
reaccionar de forma apropiada.
Expresar las ideas, sentimientos y necesidades de forma clara y sencilla.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin. Dar una opinin; explicar los motivos,
comentar, comparar y proponer soluciones a situaciones poco frecuentes.
Resumir.
Dar instrucciones detalladas.
Realizar con la mayor fluidez posible narraciones y descripciones de cierta complejidad.
Participar en entrevistas (o simulacros) preparadas, proporcionar la informacin concreta
requerida y argumentar de forma clara y ordenada.
Expresarse sobre temas abstractos.
Utilizar la lengua con adecuacin.
1.2.2.1.3 Acciones comunicativas del discurso oral
1. Establecer contacto social
Saludos
Presentaciones
Ofrecimientos y expresin del agradecimiento
Expresin de la comprensin
Presentacin de excusas
Manifestacin de deseos, desconocimiento e inseguridad
Palabras vacas
2. Ejercer influencia sobre el interlocutor
Incitacin
Mandato afirmativo / negativo
Consejos, advertencias, sugerencias
Peticin
Expresin de opinin
Planteamiento o rechazo de propuestas
3. Manifestar aprecio
Apreciacin intelectual: aprobacin, desaprobacin, calificacin, comparacin, eleccin y
preferencia, indiferencia, restriccin, atenuacin, grados de insistencia

Comunicacin oral y escrita

12

Apreciacin afectiva: satisfaccin, gratitud, contrariedad, pesar, decepcin, etc.


4. Informar acerca de datos objetivos, acontecimientos, descripciones, etc.
Aportacin de informacin
Solicitud de informacin
5. Discutir
Acuerdo, desacuerdo
Argumentacin: iniciacin y desarrollo de un razonamiento; argumentos de apoyo;
valoracin de opiniones; establecimiento de conclusiones.
Expresin de relaciones lgicas de causa, consecuencia, finalidad, concesin, condicin,
hiptesis, oposicin.
1.2.2.1.4 La conversacin
Una de las formas ms naturales y cotidianas de lengua hablada es la conversacin, que se
considera hoy errneamente como una forma de discurso poco elaborada.
En la tradicin retrica se la consideraba un arte con normas estrictas y en los manuales se
informaba de los temas que podan ser tratados todava hoy se consideran tab en algunas
sociedades, algunos temas.
En los manuales de cortesa se tiene en cuenta la pronunciacin, la eleccin del lxico, los
registros y tambin los elementos paralingsticos: la proxemia (distancia espacial entre
hablantes), los gestos, las actitudes corporales, coherencia entre gestos y discurso. El discurso
es, adems de comunicacin, un instrumento constitutivo de la sociedad, el medio ms efectivo
de transmitir ideas, sentimientos y de hacer agradable el trato.
Algunas normas:
Respetar turnos de palabra
Respetar temas entablados
No exceder el tiempo de participacin
Prestar atencin al que habla
Controlar la intensidad, tono y ritmo de la voz
Mantener la dinmica de participacin en los grupos reducidos aceptables las
conversaciones cruzadas en grupos ms grandes.
Adems del discurso escrito tambin son textos el discurso oral y la conversacin: conjunto de
unidades lingsticas articuladas entre s que desarrolla un tema y tiene una estructura
determinada, aunque flexible. Dependiendo de la situacin comunicativa debemos seleccionar
unas formas lingsticas. La adecuacin se pone de manifiesto sobre todo en el lxico que puede
ser apropiado en una situacin y no en otra. Los usos adecuados tambin viene determinada por
la relacin existente entre los participantes (de lo ms informal a lo ms formal) y por ello
hemos de seleccionar el grado de cortesa.
En la conversacin tambin se emplean estrategias estilsticas y retricas. La lengua hablada
busca ms la eficacia y la expresividad que a la belleza. En el registro coloquial se usan ms
metforas de las que se podra imaginar. La retrica es persuasin y conversar es intentar
persuadir para nuestro beneficio.
Declogo de oro de la conversacin
1. Despertar inters en el interlocutor
2. Tener en cuenta que cada participante tiene derecho a su oportunidad (turno de
protagonismo)
3. Escuchar con atencin al que habla y no interrumpirle
4. Limitar la extensin de nuestra intervencin
5. Evitar el descontrol de la cortesa en las discusiones acaloradas
6. Evitar los silencios prolongados
7. Controlar el lenguaje gestual corporal
8. Manejar con precisin y concisin el lenguaje

Comunicacin oral y escrita

13

9. Hablar con claridad y ritmo de modo que el oyente entienda a medida que escucha
10. Ponerse en el lugar del oyente.
1.3 Propiedad e impropiedad lxica
Propiedad: significado exacto de las palabras, i.e. ajuste en el uso entre las palabras empleadas y
lo que se quiere significar con ellas.
Hablar/escribir con propiedad: usar los trminos apropiados acomodndonos a lo que quieren
decir.
Impropiedad: cuando el significado que le inferimos a una palabra no se corresponde.
Causas: ignorancia, afn de notoriedad o de parecer culto, pobreza lxica, escribir como se
habla, servirse de palabras comodn o de significado errneo.
Paronimia: semejanza entre vocablos por su etimologa o por su forma o sonido, e.g. inerte e
inerme.
Homonimia: igualdad en forma, diferencia en significado, e.g. rallar y rayar.
Sinonimia: semejanza de significado.
Algunas palabras que ofrecen duda (vid. I p. 316-8):

Accesible: de fcil acceso.


Asequible: que puede conseguirse.

Acervo: bienes morales o culturales.


Acerbo: spero, cruel.
Adolecer: causar dolencia. No sentido
positivo.

Apertura: boca, hendidura o agujero.


Apertura: principio.
Bienal: cada dos aos. Trimestral: cada

tres meses.
Bianual: dos veces al ao. Trimensual:
tres veces al mes.

Capaz: apto, con talento o cualidades;


grande o espacioso. No susceptible.

Cesar (v. intr.): dejar de desempear


algn empleo o cargo.
Destituir (v. tr.): separar o deponer a
alguien de su cargo.

Dimitir (v. intr.): sinnimo de cesar.


Corroborar: dar mayor fuerza a un
argumento u opinin.

Ratificar: aprobar o confirmar.


Desternillarse: rerse
descontroladamente.

Desternillarse: desconcertarse obrando o


hablando sin juicio.
Detentar: retener y ejercer ilegalmente

algn poder o cargo pblico.


Ostentar: mostrar o hacer patente algo.

Escuchar: prestar atencin a lo que se


oye.
Or: percibir sonidos.
Hojear: pasar hojas.
Ojear: mirar sin prestar atencin.
Inaudito: no odo.
Inslito: raro, extrao, desacostumbrado.

Comunicacin oral y escrita

Infringir: quebrantar rdenes o leyes.


Infligir: imponer un castigo.
Inverosmil: que no tiene apariencia de
verdad.
Indiferente: que no despierta inters o
afecto.
Ingerir: introducir por la boca comida o
bebida.
Injerir(se): meter una cosa en otra.
Mirar: dirigir la vista a algo con
atencin.
Ver: percibir por los ojos.
Perjuicio: dao.
Prejuicio: juicio antes de tiempo.
Prescribir; ordenar, determinar algo;
recetar. Extinguirse.
Proscribir: prohibir una costumbre o
uso.
Prever: ver con anticipacin.
Proveer: preparar, reunir, suministrar o
facilitar.
Reticente: quien, con malicia, oculta o
calla algo que debiera decir. No reacio,
remiso, terco.
Revelar: descubrir o manifestar lo
ignorado o secreto. Fotos.
Rebelar(se): sublevarse, levantarse.
Reverter: rebosar.
Revertir: volver al estado anterior.
Visionar: ver imgenes cinematogrficas
o televisivas des del punto de vista
tcnico o crtico.
Visualizar: imaginar algo que no se tiene
a la vista.
Visibilizar: hacer visible.

14

1.4 Significados recientes de algunas palabras


La lengua est viva y evoluciona. Es inevitable la llegada de neologismos, para nombrar nuevos
objetos o conceptos. Pero tambin hay cambios de significado, usndose palabras con
acepciones que no estn en el diccionario pero que se abren al futuro y acabarn siendo
aceptadas.
Algunas palabras con nuevos significados (vid. I p. 318-320):
Tomar un acuerdo: acordar.
Acentuar: aumentar, incrementar,
intensificar, agravar.
Hacer declaraciones; declarar.
Agresivo: dinmico, activo,
Ser de la opinin: opinar.
emprendedor.
Bsicamente, obviamente,
Conducir: dirigir.
mayoritariamente, mayormente,
supuestamente, presuntamente.
Contemplar: considerar.
Iniciar: empezar, comenzar.
Prever: planear, tener intencin.
Finalizar: acabar, terminar.
Promover; organizar.
Opcin: oportunidad.
Exento: carente, falto.
Especulaciones: suposiciones, cbalas,
Promedio: aproximacin.
indicios, sospechas. (5)
Rutinario: habitual, diario, cotidiano.
Credibilidad: crdito, confianza.
Legal: leal, fiel.
Importante: esencial, primordial,
Breve: poco.
destacado, crucial, crtico.
Estimular: motivar.
Componente: aspecto, parte.
Profundizar: considerar, examinar.
Punto: tener un punto, tener algo.
Encendrsele a uno la luz: caer en la
Puntual: concreto, preciso.
cuenta.
Preocupante: inquietante, turbador.
Cargar las pilas: recuperar energa.
Globalizacin: totalizacin; aldea
Cruzrsele a uno los cables: confundirse,
global.
ofuscarse.
Filosofa: contenido, fundamento,
Hacer acto de presencia: presentarse,
criterio, intencin.
aparecer.
Tema: cuestin, problema, motivo.
Dictar resolucin de revocacin:
revocar.
1.5 Nuevas acepciones admitidas por la Real Academia Espaola
La RAE refrenda o sanciona los usos los usos de los hablantes. Algunas acepciones nuevas son:
Logstica; conjunto de medios y mtodos
Incrementar: aumentar.
necesarios para llevar a cabo la
Incidir: hacer hincapi, subrayar.
organizacin de una empresa o servicio.
Dinmica: energa y actividad de una

Patologa: conjunto de sntomas de una


persona.
enfermedad.
Especular: perderse en sutilezas o hiptesis
Operativo: disponible, preparado o listo
sin base real.
para ser utilizado o entrar en accin.
Problemtico: conflictivo, difcil.
Nominar: presentar o proponer a alguien
Alternativa: opcin.
para un premio.
Deleznable: despreciable, de poco valor.
Ofertar: comprometerse a dar algo, ofrecer.
1.6 Usos que deben evitarse
Adjetivacin innecesaria, que resulta inexpresiva por el hecho de formar sintagmas
lexicalizados por el uso, la mayora de las veces redundantes, e.g. serio problema.
Adverbios de relleno: en mente. S pueden aparecer dos, e.g. lisa y llanamente.
Varios sinnimos: sobran si la palabra ya es apropiada, y especialmente si riman, e.g. Fue
tajante y rotundo, Es objetivo primordial y fundamental.
Palabras intiles o superfluas: en el peor de los casos, a todos los efectos, por as decirlo,
quiero decir, etc. Siempre es preferible la sencillez expresiva: conocer a tener conocimiento

Comunicacin oral y escrita

15

de, etc. En este grupo se encuentran los circunloquios, del tipo de Despus de las razones
aducidas, estamos en condiciones de poder afirmar, que se pueden reducir.
Los tpicos: palabras prefabricadas y uniformadas que dicen una generalidad, e.g. de
entrada, a lo largo y a lo ancho, por activa y por pasiva, etc.
Palabras comodines: que tienen un significado muy general y sirven para casi todo y que
usamos cuando no encontramos otra ms culta, e.g. haber, tener, poner, hacer, dar, echar,
cosa, tema, rollo, chisme, to/a, colega, tronco, flipar, molar, etc. Son prescindibles si
conmutables por otros vocablos.
Hinchazn expresiva: utilizacin de un lxico exagerado, e.g. antagonstico por antagonista,
dinamizar por activar o animar, etc.; o difusividad, dinamicidad, etc. Usar al hablar la
palabra ms rebuscada no significa hablar mejor.
(Ms ejemplos en pp. 321-2)

1.7 El manejo del diccionario


En el valor de las palabras influyen la denotacin (significado concebido objetivamente) y la
connotacin (valores subjetivos). La denotacin es el significado que definen los diccionarios y
el que los usuarios de la lengua estn de acuerdo en atribuirle.
Existen varios tipos de diccionarios:
Prescriptivo o normativo, como el dRAE.
De uso, como el Mara Moliner o el DEA.
De familias lxicas, como el Diccionario ideolgico de Casares (Gustavo Gili).
Etimolgicos, como el Diccionario crtico-etimolgico castellano e hispnico.
De dudas, como el DPD o el Diccionario de dudas de la lengua espaola de Seco (Espasa).
De sinnimos y antnimos, como el de Samuel Gili Gaya o otros.
2. Segunda parte: Saber hablar
2.1 Qu es saber hablar?
Las relaciones interpersonales, sociales, econmicas y profesionales tienen como motor la
comunicacin lingstica y, de su buen o mal uso, dependen muchos xitos o fracasos. En la
actualidad era de la comunicacin se impone el dominio de la palabra: globalizacin del
conocimiento, la informacin, el desarrollo cientfico y tecnolgico, los movimientos
migratorios, etc.
El saber hablar ha sido un elemento diferenciador de clases, de poder socioeconmico,
prestigios cultural y buena educacin, dentro del marco del saber estar. Quien sabe hablar
obtiene todo tipo de beneficios (reconocimiento social, etc.). El uso del lenguaje es un factor
diferenciador en la actual profesionalidad del mercado laboral.
En un mundo global, la comunicacin intercultural se ha de realizar con xito. La integracin en
un mundo interdependiente hace las relaciones cada vez ms complejas y el buen uso del
lenguaje puede facilitarla.
La competencia comunicativa es la base para saber hablar bien y consiste en el conocimiento de
la intencin y situacin comunicativa, en la competencia lingstica, y en la competencia
pragmtica (integracin de los anteriores, uso adecuado). Si se logra esto, puede haber una
ptima comunicacin.
2.2 Qu es saber hablar bien?
En la Antigedad clsica, la retrica tena como objetivos persuadir y embellecer el habla. Esto
es parte de lo que hoy entendemos como saber hablar en pblico. No es engaar ni adornar, sino
que son habilidades de argumentacin. Todo discurso tiene una intencin, no slo en poltica,
publicidad o religin.
Saber hablar es ser consciente de los mecanismos y tcticas lingsticas de persuasin; saber
hablar bien es adquirirlos y ponerlos en prctica. Saber hablar es saber preparar y ejecutar los
discursos ante cualquier oyente.
El discurso variar segn los fines y el pblico, sus caractersticas y el grado de interaccin.

Comunicacin oral y escrita

16

El lenguaje se adquiere de forma primigenia y luego se aprende. El saber comunicarse mejor o


peor es proporcional al aprendizaje de tcnicas para hablar en pblico, interactuar con otros y la
prctica habitual de la lectura y escritura. No se nace hablando pero es una cualidad natural,
intrnseca y comn al ser humano; hacerlo bien requiere educacin del habla.
Hoy, hablar bien es una necesidad y se empieza a promocionar en las universidades a travs de
cursos de oratoria y retrica. Muchas empresas (no solo de la comunicacin) consideran
importante formar lingsticamente a sus empleados. En poltica, el asesoramiento lingstico es
una pieza clave de una victoria. La palabra es el instrumento ms eficaz para el logro de una
meta, pero mal empleada se vuelve en contra.
2.3 La norma gramatical
Saber hablar es usar de modo correcto el lenguaje. La norma la da la historia de la propia lengua
y sus usuarios, inconscientemente, y es hecho oficial por las distintas instituciones. La norma y
la actitud que se tiene hacia ella es diversa.
La norma lxica evoluciona a mayor velocidad que la gramatical lo que dificulta la decisin de
qu es correcto y qu no, pero se ha de evitar las incoherencias lxicas, as como el uso excesivo
de neologismos. Lo incorrecto en el plano lxico lo es hasta cierto punto, y hasta cierto tiempo.
La eleccin lxica es individual pero est influida por las circunstancias. El DPD soluciona
problemas de usos lxicos.
La correccin no tiene la misma medida en el discurso oral que en el escrito (no de la
reproduccin oral de lo escrito) ya que la planificacin es menor, hay menor control de lo
producido, la gramtica es diferente y se altera con frecuencia por interrupciones y cambios
sintcticos, el orden lxico se somete a estrategias informativas antes que a gramaticales, el
vocabulario suele ser menos preciso y el modo de transmitir la afectividad y las emociones es
distinto. Verba volant, scripta manent, o al menos las palabras pueden ser corregidas con
rapidez. Adems, la lengua hablada tiene como soporte los elementos paralingsticos.
En el plano de la adecuacin, se ha de hacer mencin de la necesidad de un registro culto en
discursos acadmicos, aunque se pueda usar un estilo coloquial como mecanismo estratgicos.
2.3.1 Algunos ejemplos de normas:
Prdida /d/ en participios en ado es un vulgarismo. Se debe pronunciar, si bien de forma
relajada.
Prdida /d/ en participios en ido es incluso ms vulgar. Se debe evitar totalmente.
Evitar el uso de filosofa como modo de actuar.
Evitar especular con el resultado.
Influenciar en lugar de influir ya est admitido.
Intencionalidad no es lo mismo que intencin.
Posicionamiento no es lo mismo que posicin.
Guin y guion estn ambas admitidas; pronunciacin con y sin hiato. La segunda es ms
frecuente en el mundo hispano, y la primera en Espaa.
Extrovertido est aceptado aunque se sigue recomendando extravertido.
2.4 Adecuacin
El correcto uso de la norma debe ir acompaado de un ajuste de lo hablado al contexto preciso
en que tiene lugar la comunicacin (lugar, interlocutor, motivo, finalidad), la situacin en
general y los gneros y tipos discursivos.
Cada hablante usar un modo distinto en su entorno profesional, pero dentro de esa profesin,
habr diferentes usos, segn las especializaciones y sus caractersticas situacionales, e.g. un
profesor universitario y uno de instituto.
2.4.1 Adecuado al contexto comunicativo
No siempre quien sabe hablar correctamente sabe hablar en contexto, es decir, que no comete
errores gramaticales, etc., pero no tiene adecuacin situacional. Se les conoce como pedantes

Comunicacin oral y escrita

17

por sus excesos verbales, sus errores de adecuacin, y hasta se les considera mal educados, pero
nosotros lo conocemos como error pragmalingstico y sociopragmtico.
Sin embargo, la coloquialidad o el purismo slo son condenables en un mbito equivocado. A
pesar del dicho hablar como (en) un libro, nadie habla o nadie debera hablar como escribe,
as como nadie debera escribir como hablar (a no ser que esa sea la intencin).
La virtud en la adecuacin est en encontrar un trmino medio, de ah que el lenguaje estndar
pueda ser usado en la mayora de las situaciones.
2.4.2 Adecuado al interlocutor y a sus reacciones durante el discurso
Primordial en la adecuacin discursiva es saber las caractersticas del interlocutor y prestar
atencin a sus reacciones. Slo de ste modo sabremos si todava siguen el discurso y si
muestran de algn modo que han perdido el hilo o el inters, debemos hacer lo posible para
mantener la atencin o el inters, ya sea con preguntas, ancdotas, modificacin del tono o
pausas. Adems, hemos de saber de antemano quines sern nuestros oyentes, sobre todo si son
muchos, como si se tratase de los clientes a los que les vamos a vender algo.
2.4.3 Ajustado al tiempo
El discurso tiene un tiempo lmite que si no est previsto deber ser fijado. Ser malo si uno se
queda corto o se pasa; debemos organizar nuestro discurso respecto al tiempo del que
disponemos y, en todo caso, prepararlo para algo ms corto del lmite temporal, puesto que la
atencin se pierde con facilidad (lo bueno, si breve, dos veces bueno). Si una conferencia o otra
actividad discursiva queda demasiado larga, es una mala seal; si el ponente dice que no le dar
tiempo a explicar algo, denota falta de organizacin y de decisin de qu es importante explicar.
2.5 Expresin y contenido
Saber hablar bien es tener claras las ideas que se desean transmitir y ser claro y preciso en la
eleccin lingstica, en las palabras y las ideas. Quien no transmite claramente los contenidos a
los que escuchan, no hablan bien, incluyendo quin se excede en el uso.
2.5.1 Tener las ideas claras
Antes de empezar el discurso, uno debe tener claro el fin o fines de la comunicacin. El
contenido que se va a ofrecer ha de tener en cuenta las expectativas e intenciones del pblico,
las circunstancias que lo rodean, los posibles efectos, las reacciones de adhesin y las contrarias.
Las ideas complementarias aaden comentarios para la mejor comprensin del discurso.
Deberemos utilizar otras fuentes, ejemplos, ancdotas, etc., por tal de dinamizar la explicacin,
lograr la mayor eficiencia y eficacia. Tambin podemos introducir el humor y buscar la
adhesin y alianza de los oyentes. El buen orador ha de ganarse al pblico.
2.5.2 Organizacin
Se ha de disponer y ordenar el discurso de modo didctico; deseamos facilitar la comprensin
inmediata. Las ideas han de estar conectadas entre s de modo organizado y jerrquico,
relacionndose entre ellas. Si no, la cantidad y densidad de informacin aburrir, como
sucedera si nada de lo que se dijese se mostrase principal.
Se han de incluir pausas o cortes, tcticas de relajacin, ancdotas, chistes, elementos ldicos,
alusiones a hechos externos, sobre todo en los inicios y en los cierres.
Es muy importante el orden de las ideas, que puede venir en varios tipos de ordenacin, pero
todas tienen como objetivo que las ideas se dispongan para llegar a la conclusin. La estructura
clsica y en la que se basarn, de algn modo, la mayora de los discursos, est dividida en tres
partes:
1. Inicio o introduccin: se fijan los objetivos del discurso, las hiptesis y las fases o partes;
habrn estrategias de acercamiento, muestras de modestia y de autoridad en la materia.
2. Nudo: parte principal desde el punto de vista informativo, explicativo, narrativo Del
orden de las ideas depender la intencionalidad del discurso y las circunstancias de la
enunciacin.

Comunicacin oral y escrita

18

3. Desenlace: punto final del discurso, sntesis, conclusin. Ha de ser breve y claro, no ha de
aportar elementos nuevos. Volver a tener marcas de adhesin, como agradecimiento por
la atencin prestada.
Como se ve, la afectividad ha de estar presente, sobre todo, en los principios y finales.
2.5.3 Claridad en la expresin
Se ha de ser claro al articular y producir el hablar, tener fluidez articulatoria, buena
pronunciacin, combinada con el tono, entonacin, intensidad, ritmo, meloda
En ocasiones alteramos nuestra voz y suena artificial, incluso para quien no nos conoce, de
modo que resultamos poco fiables. Conviene cuidar la diccin. La naturalidad es una de las
claves del xito. En un discurso memorizado se ha de evitar la monotona que resulta cansina; la
rapidez impide la comprensin y es signo de mal uso del tiempo; la lentitud tampoco es alabada.
Se ha de huir de la monotona, de la entonacin plana, se ha de imprimir el ritmo y velocidad
oportunos. Si se est leyendo, se ha de dar apariencia de oral a lo escrito. Es recomendable tener
un esquema o guin, ms que leer directamente. En todo caso, si no se puede hacer de ese
modo, se deber practicar la oralizacin para que parezca natural y espontneo. El pblico
valora la espontaneidad del orador.
No sabe hablar quien no tiene un buen dominio de la entonacin y de los elementos prosdicos
en general.
2.5.4 Lo extraverbal
En el discurso es tambin importante la produccin de comunicacin no verbal, gestos y
posturas (kinsica), el espacio o distancia entre interlocutores (proxmica), la orientacin
temporal (cronmica), los elementos de apariencia o aspecto personal (vestimenta), pero se ha
de usar la cantidad justa de gestos y se ha de controlar su calidad.
Los gestos apoyan nuestra argumentacin intentando convencer, marcan el ritmo, tienen funcin
ftica mostrando que estamos de acuerdo o no con lo que se nos dice En el mundo hispnico
usamos, en general, muchos gestos argumentativos, rtmicos y fticos y a nadie sorprenden,
pero otras sociedades pueden ser no tan comprensivas con este exceso gestual.
Los gestos convencionales y ocasionales (los que tienen un significado establecido) acompaan
al discurso, incluso llegando a substituir la expresin (movimiento de la cabeza, por no), pero ha
de ser una sustitucin ocasional.
Se han de dejar espacios entre los interlocutores. Se dice que los anglosajones dejan 90 cm de
distancia y los hispanos la mitad. Se ha de tener las distancias en cuentas sobre todo en los
encuentros interculturales y evitar los que tocan y golpean.
La mirada es un mecanismo estratgico que sirve para aumentar la intersubjetividad, la relacin
con el otro. Se debe mirar al oyente pero el modo cambiar segn el tipo de discurso. Ante un
pblico se suele mirar al horizonte o recorrer una a una las caras, pero se ha de tener cuidado
no mirar siempre a la misma persona, o los otros se sentirn ignorados.
2.6 Relaciones interpersonales
Mantener y aumentar nuestras relaciones interpersonales, aproximarse verbalmente a quienes
nos escuchan es favorecer el xito de la elocucin.
Al hablar se llegan a acuerdos con los interlocutores tanto en el nivel semntico como en el
nivel conceptual, espacial, etc. Se ha de ser corts con el interlocutor y reforzar los lazos. El
hablante dispone de atenuantes. Adems, se tiene que escuchar al oyente, evitar conflictos,
puesto que puede reparar, agradecer o valorizar lo dicho.
La cortesa consiste en buscar un equilibrio entre la proteccin y maximizacin de las imgenes
del yo y del t, es decir, en un equilibrio entre sus posiciones.
Las relaciones sociales y la cortesa pueden variar entre culturas. Estas diferencias pueden ser
un entendimiento del tiempo de un modo cronolgico o lineal; jerarqua social o igualitarismo;
individualismo o colectivismo; distancia entre hablantes (los espaoles tienden al
acercamiento); etc. Para una mejor comunicacin intercultural, se deben conocer estas
diferencias y respetarlas. La cortesa es un mecanismo de acercamiento social pero no todas las
sociedades la entienden y practican del mismo modo. Siquiera entre hablantes de la misma

Comunicacin oral y escrita

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lengua lo es, e.g. imperativos en Espaa vs. Hispanoamrica, pero no sera descortesa sino un
modo distinto de establecer y mantener las relaciones interpersonales. Cuanto mayor sea el
dominio de las convenciones, mayor ser nuestro xito.
La cooperacin y la cortesa, principios bsicos para el desarrollo de cualquier interaccin, se
negocian de diferente modo en las distintas sociedades.
2.7 Estrategias lingsticas
Hablar es negociar los fines de unos y otros a travs de estrategias. Al hablar intentamos lograr
la aceptacin y el acuerdo del otro. Se habla con fines transaccionales o interpersonales y hemos
de elegir las formas lingstica adecuadas para cada ocasin.
2.8 Correccin gramatical 4
Quien quiera hablar bien, sobre todo en situaciones formales, ha de tener correccin gramatical.
Para ello se ha de prestar atencin a las caractersticas lingsticas morfolgicas y sintcticas,
respetar las convenciones estndares y tener en cuenta a nuestro interlocutor. No se podr evitar
ni corregir un error sin no se es consciente de que se comete.
Adems, se ha de tener en cuenta la variedad dialectal de los oyentes; todo hablante tiene un
geolecto y ninguno es mejor que otro aunque todos tienen formas correctas e incorrectas
respecto a la norma.
(Los prximos dos apartados hacen referencia a la transcripcin de una conversacin: ver pginas 61 y 62 de Briz et
al.)

2.8.1 Caractersticas gramaticales de la lengua oral


Formas enfticas, e.g. de esos de los suyos.
Decticos y referencias al momento de la conversacin, e.g. ese, aqu, etc.
Pronombres redundantes con valor expresivo, e.g. t te acuerdas que?
Pronombres dativos con valor expresivo, e.g. no te me asustes.
Repeticiones con valor expresivo, e.g. S, s..., l, l...
Diminutivos con funcin expresiva, e.g. espesito.
Discurso directo, citas, sin presencia de verbo introductor, e.g. que si no llegamos a los
objetivos ni de coa.
Numerosos nexos (continuativos), algunos innecesarios, e.g. Pues ya ves and por all y
bueno, son cosas pero
Usos coloquiales de tiempos verbales, e.g. Si encontrara otro curro, me iba ahora mismo.
Abundancia de citas directas, e.g. Ya, lo de siempre: T, prepara este informe para ayer
Frecuencia de expresiones coloquiales y neologismos, e.g. to, hacer (a alguien) por (un
lugar), ni de coa, urbanitas, curro, etc.
Expresiones imprecisas, cierres enumerativos, e.g. todo esto, etc.
Interrupciones, cambios de plan sintctico y reformulaciones en la construccin de las frases,
lo que provoca a veces error de concordancia, e.g. t me parece que el caso es que
Tendencia a yuxtaposicin y oraciones cortas, e.g. Paco, to! Qu pasa?; Pero ya has
vuelto de vacaciones?
2.8.2 Incorrecciones frecuentes cometidas cuando hablamos
Si queremos ser correctos desde un punto morfosintctico, tenemos que evitar los vicios que s
se consideran errores respecto a la norma. Hemos de vigilar:
el gnero gramatical, e.g. atenuante es masculino y femenino.
la formacin de plurales, e.g. el plural de lbum es lbumes y no *lbunes.
el uso incorrecto de algunos determinantes, e.g. *la hacha, ste hacha.
suspensin errnea de preposiciones, e.g. fjate (en) que ya te lo dije.

Es posible que este apartado no entre.

Comunicacin oral y escrita

20

Errores que s hemos de evitar:


Formacin incorrecta de verbos irregulares, e.g. *and por anduve.
Uso incorrecto de determinantes delante de sustantivos femeninos que comienzan por a
tnica, e.g. *ese alma por esa alma.
Infinitivos por imperativos, e.g. Vosotros, *terminar los documentos, por terminad.
Uso de infinitivos con sentido de generalizacin o conclusin de lo dicho, e.g. as que
*decirte que por as que te digo que
Supresiones incorrectas de preposiciones (quesmo), e.g. T te acuerdas *que? por T te
acuerdas de que?
Supresin incorrecta de preposiciones delante de pronombres relativos, e.g. son cosas *que
no quiero entrar por son cosas en las que no quiero entrar.
Uso incorrecto de la expresin que su en lugar de cuyo (quesuismo), e.g. ese *que su equipo
gan por ese cuyo equipo gan
Empleo incorrecto de posesivos tnicos tras adverbios en lugar de preposicin + posesivo
tono, e.g. *delante de m por delante de m.
Concordancias incorrectas entre sintagmas de la oracin, e.g. pues ahora hay que ir todos
por pues ahora tenemos que ir todos.
Uso incorrecto de la preposicin de junto a que (dequeismo), e.g. se creern *de que vamos
listos por se creern que vamos listos.
Uso incorrecto del artculo determinado delante de nombres propios, e.g. *La Sophie? por
Sophie?
Usos incorrectos de los pronombres personales tonos de 3 persona (lasmo, lesmo, losmo),
e.g. *la ha contado por le ha contado; El coche? Ya no *le tengo por ya no lo tengo; al
nio pequeo *lo han dado una patada por le.
2.9 Correccin lxica
El lxico es variado constantemente por los hablantes, se le incorporan trminos de otras
lenguas, es distinto segn la franja generacional, tiene vocabulario especfico, etc.
2.9.1 Carencias y vicios lxicos que hay que evitar
Vocabulario limitado, empleo abusivo de trminos comodines (tema, tacao, el coloquial
cabezota o cabezn, etc.).
Falta de precisin lxica: uso de trminos generales por otros ms especficos, e.g. dar una
conferencia por impartir, coger por arrestar un ladrn, la boda ser por se celebrar, etc.
Impropiedad lxica, o falta de exactitud en el empleo de determinadas palabras o
expresiones, causada por:
o el desconocimiento del significado de las palabras, e.g. climatologa por clima.
o similitud de forma o sonido, e.g. constriccin por contricin, linotipia por lipotimia. Este
fenmeno se conoce como paronimia y su uso consciente en una misma expresin
paronomasia, e.g. pierda peso sin que le pese.
o deformacin de palabras y expresin por etimologa popular, e.g. *sostentar por el cruce
de sustentar y ostentar, *rebundancia por redundancia, *destornillarse de risa por
desternillarse, estar en el *candelabro por candelero.
Un ejemplo ya aceptado es azafata, que en su origen era la criada de la reina que portaba
la bandeja para que sta depositara sus enseres al desvestirse, por auxiliar de vuelo o de
eventos.
2.9.2 Desconocimiento de palabras
No entender el significado de una palabra, tanto al leer como al escuchar, plantea un problema
que en ocasiones no se llega a solucionar en el trascurso de esa misma situacin y puede
conducir al fracaso comunicativo. Al hablar se experimentan lapsus momentneos que nos
impiden recordar en un momento dado una palabra determinada. A veces no sabemos expresar
lo que tenemos en la mente con la precisin que querramos.

Comunicacin oral y escrita

21

Todos experimentamos estas dudas e indecisiones; lo importante es contar con los recursos para
compensarlas y conseguir nuestros objetivos comunicativos. Para ello usamos parfrasis, i.e.
rodeo lingstico, expresin en otras palabras.
2.9.3. Qu implica la correccin lxica?
Tener conocimiento y desarrollar las destrezas comunicativas para utilizar un vocabulario
amplio y rico en matices y significados, que nos sirva para modelar de manera adecuada la
expresin de nuestras ideas, adecundola lo mejor posible a las necesidades de las diferentes
situaciones comunicativas.
As pues, deberemos confiar en el diccionario pero stos no tienen todas las palabras aunque
haya ocasiones en que nos lleguen a sorprender. Pensemos en los sufijos y prefijos, que slo
algunos han conseguido escindirse y formar parte del diccionario.
2.9.4 Consejos prcticos para el uso correcto del lxico
Vocabulario variado, no repetir las mismas palabras, incluyendo conectores.
Practicar la agilidad mental para recuperar palabras en situaciones comunicativas no
planificadas, con apenas tiempo para pensar lo que se va a decir.
Substituir palabras por otras si no estamos muy seguros de su forma.
Evitar palabras desconocidas o ajenas a su idiolecto en situaciones formales, ya que
provocar inseguridad al hablar y los oyentes pensarn que no sabe de lo que habla.
Creatividad razonable; usar metforas cotidianas que resulten sorprendentes o curiosas a los
interlocutores.
Evitar el abuso de muletillas.
La lectura y el diccionario los mejores aliados.

Comunicacin oral y escrita

22

Ejercicios
Primera parte: Tema 5
1 Lea los ejemplos de la pgina 89 y seale cul de ellos procede de la lengua hablada y
cul de la lengua escrita. Indique en qu caractersticas se basa.
El texto A procede de la lengua hablada y el B de la escrita.
En el primero hay repeticiones, preguntas para controlar la comprensin, recibir
retroalimentacin o conseguir que el/los oyentes digan parte del discurso, lo que nos indica que
hay coincidencia espaciotemporal entre el emisor y el/los receptores, y oraciones incompletas.
Parece extrado de una clase de lengua.
El segundo carece de lo mencionado anteriormente y adems usa un lenguaje ms formal, por lo
que se entiende que podra ser extrado de un manual de lengua o algn otro libro de texto que
hiciera referencia al tema del que se habla.
2 Asigne una interpretacin al enunciado Es la hora, segn las diversas situaciones
comunicativas, en las que conocemos el lugar, el tiempo y el emisor:
a. Es la hora de levantarse para ir al colegio.
b. Es la hora de entrar a buscar el fretro.
c. Es la hora de cerrar el puesto.
d. Es la hora de almorzar.
e. Es la hora de marcharse a casa.
3. Teniendo en cuenta la nocin de adecuacin, aplquela a estos ejemplos de la lengua
hablada y relacione:
A 2, b 3, c 5, d 1, e 4.
4 Diga qu acciones comunicativas presentan los siguientes enunciados.
a. Una persona se choca con un desconocido en un lugar pblico.
b. Una persona le presenta una amiga a su amigo/a o pareja.
c. Un amigo a otro, o entre familiares, seguramente de padre a hijo.
d. La grabacin del servicio contestador.
e. Entre amigos.
f. En un debate en la empresa o universidad.
g. Alguien a s mismo.
5 Sustituya los vulgarismos extrados de la lengua hablada por formas correctas
correspondientes:
Diabetes, taxi, dentfrico, abuela, tambin, treinta, os vais, cnyuge, desternillarse, conviccin,
pifia, frustrado, juntmonos, desparramar, parlisis, para nada, rascar, inconsciente, calentsimo,
aeropuerto, cotidianidad, aprieta, circunstancia, fragmento, sentaos, eclipse, rector.
6 Marque como verdadero / falso las siguientes opciones, argumentando porqu:
a. Cierto; su uso distingue a quien lo usa de quien no sabe.
b. Cierto; se produce un vaco lingstico.
c. Falso; todo hablante ha de usar el estilo adecuado a la situacin en la que se encuentra.
d. Cierto; es la competencia comunicativa.
Segunda parte: Tema 19
1 De qu mbitos del lenguaje estn tomadas las siguientes expresiones? Cules son sus
significados?
Girar visita de inspeccin: jurdico, inspeccionar.
Darse a la fuga: jurdico, fugarse.
Poner la antena: tecnolgico, escuchar.
Fundrsele a uno los plomos: tecnolgico, ofuscarse.
Patinarle las neuronas: tecnolgico, confundirse.

Comunicacin oral y escrita

23

Desconectar: tecnolgico, no estar atento.


2 Seale las impropiedades lxicas de estas frases. Justifique por qu son incorrectas y
anote la palabra apropiada.
a. Importante debera ser substituido por tremendo.
b. Remodelar debera ser substituido por reformar.
c. Gama por conjunto.
d. Exclusivo por selectos.
3 Seleccione la palabra correcta de las dos que van entre parntesis:
a. concienciarnos
b. se confiaba
c. la alternancia
d. opinar sobre
4 Indique a qu trminos pertenecen las siguientes definiciones:
a. reacio
b. remiso
c. terco
5 Busque la palabra o la expresin correctas:
a. injerencias
c. previsteis
b. ocup
d. se revel

e. dispers
f. olor

6 Sustituya las palabras subrayadas por una expresin sinnima que aclare su significado:
a. estar en funcionamiento
c. prctico
b. el problema
d. concretas
7 Qu trmino corresponde a corroborar la verdad, certeza o el grado de probabilidad
de algo?
b. confirmar
8 En las oraciones siguientes elija entre los dos sinnimos que se ofrecen el que considere
ms apropiado:
a. anticuado
c. inslito
e. ojear
b. al final
d. aptitudes
f. acervo
9 Aligere la expresin suprimiendo la palabra redundante:
a. especial
c. de nuevo
e. al mximo
b. prctico
d. a menudo
f. de futuro
10 Elimine los circunloquios:
a. Es conveniente finalizar la reunin.
b. No cre que dudaras mis palabras.
c. En este asunto, no debemos desatender los hechos que se detallan.
d. La polica detuvo al kamikaze.
e. Al final del homenaje, le entregaron el premio.
11 Simplifique las siguientes locuciones utilizando preposiciones equivalentes:
a. mediante
b. sin
c. durante
d. en
e. sobre
12
Sustituya
en las oraciones siguientes las formas verbales subrayadas por otras ms precisas:
a. albergaba
c. sintoniz
e. recitara
g. arbitrar
b. profesan
d. proyectan
f. concurran
h. haba forjado

Comunicacin oral y escrita

24

Tema 1

El espaol en el mundo

Tema 3: Del fonema al grafema. El sistema de sonidos del espaol. Aplicaciones a


la produccin y comprensin de textos (I3)
1 Fonologa y Fontica
El signo lingstico est formado por:
significante imagen acstica
significado concepto, idea.
Cuando hablamos, emitimos sonidos pero no son realizados por todos los hablantes del mismo
modo ni tienen el mismo lugar de articulacin, ya que estn afectados por el contexto fnico.
El significante puede estudiarse:
en el plano de la lengua como modelo o sistema de reglas que organiza el aspecto fnico
fonologa, y
en el plano del habla como articulacin de los rganos fisiolgicos que producen una
corriente sonora perceptible en el odo fontica.
2 Fonema, sonido y grafema
Fonema: unidad fonolgica ms pequea, va entre barras ( / / ), e.g. peso /p/ + // + /s/ +
/o/: son indivisibles.
Alfono o sonido: diferentes realizaciones de un fonema, va entre corchetes ( [ ] ), e.g. /d/
[d] en dentro y [] en cada. Las variantes fonticas o alfonos de los fonemas son sonidos
concretos, individuales. Por contacto con otros sonidos pueden sufrir modificaciones al ser
articulados. No tiene significado ni cambia el de la palabra (ver 4).
Grafema o letra: representacin del fonema en la escritura, e.g. /x/ se representa por g o j.
Fonologa: se ocupa del significante en el plano de la lengua. No le interesan las diferentes
realizaciones ni las caractersticas articulatorias y acsticas. Le interesan los fonemas y sus dos
funciones: formar y distinguir signos lingsticos.
Fontica: se ocupa de describir las diferentes maneras de pronunciar los sonidos del significante,
las variantes que no cambian el valor significativo del mensaje, sus caractersticas.
3. Clasificacin articulatoria de los sonidos en espaol
3.1 Vocales
Mayor abertura de los rganos articulatoria. En espaol son ncleo silbico.
3.1.1 Modo de articulacin
Altas o cerradas: la lengua est muy prxima al paladar duro o blando: /i/, /u/
Medias: la lengua est a media distancia: /e/, /o/
Bajas o abiertas: la lengua est totalmente separada: /a/.
3.1.2 Lugar de articulacin
Anteriores o palatales: la lengua est en la parte delantera o zona del paladar duro: /i/, /e/
Centrales: la lengua est en una zona intermedia, cubierta por el mediopaladar: /a/
Posteriores o velares: la lengua est en la regin posterior o zona del paladar blando: /o/, /u/.
3.1.3 Grupos voclicos
Las vocales pueden aparecer solas, agrupadas a consonantes, unidas a otras vocales de diferente
slaba o en la misma: u-na, gu-la, ba-l, rey, a-so-ciis.
Diptongos
Unin de dos vocales en una misma slaba:
alta + media: /ie/, /io/, /ue/, /uo/; y viceversa: /ei/, /eu/, /oi/, /ou/
alta + baja: /ia/, /ua/; y viceversa: /ai/, /au/
alta + alta: /iu/, /ui/.
Triptongos
Comunicacin oral y escrita

25

Tema1

Elespaolenelmundo

Unin de tres vocales en una slaba. La vocal ms abierta es el ncleo.


/iai/, /iei/, /ioi/, /uei/, /uai/.
Hiatos
Dos vocales dentro de una palabra pertenecen a diferentes slabas: alta + media o baja, e.g. d-a,
es-ti-o. El acento prosdico recae sobre la vocal cerrada, que es tnica.
La sinresis es el fenmeno de algunas hablas locales en que no se diferencia entre diptongo e
hiato y se pronuncia: via-je. Tambin sucede entre vocales medias o bajas, e.g. l-nea.
Transcripcin de las secuencias voclicas
En un grupo voclico, las vocales que no son ncleo, pueden ser:
la anterior: semiconsonante, transcrita fonticamente como: [j] y [w]
la posterior: semivocal: transcrita fonticamente como: [i ] y [u ].
3.2 Consonantes
Son sonidos que presentan un obstculo en el paso del aire en uno o varios lugares de la cavidad
bucal y se origina un ruido, turbulencia o interrupcin del aire.
Las consonantes aisladas (sin vocales) se perciben mal.
La abertura es menor que en las vocales ya que los msculos elevadores cierran los rganos
articulatorios y proyectan la lengua hacia el paladar.
Como la tensin y el nmero de vibraciones de las cuerdas vocales es menor, la frecuencia del
armnico fundamental es ms baja.
3.2.1 Modo de articulacin
Depende de la posicin que adoptan los rganos articulatorios al establecer un contacto o
interrupcin en el paso del aire fonador, o bien una friccin o constriccin.
Oclusivas: cierre completo de los rganos articulatorios y, tras la interrupcin momentnea,
sale el aire
o Orales:
Sordos: [p], [t], [k]5
Sonoros: [b], [d], [g]6
o Nasales: [m], [n], [].
Fricativas: estrechamiento de los rganos articulatorios o leve contacto en algn punto de la
cavidad bucal
o [f], [], [x]7, [s], [].
Africadas: oclusiva + fricativa: interrupcin completa y acto seguido friccin en el mismo
lugar articulatorio
o [t ]8.
Lquidas: sonidos consonnticos con caractersticas voclicas y consonnticas
o Laterales: el aire sale por un lado o por los dos: [l], []9
o Vibrantes: se producen una o varias vibraciones del pice de la lengua contra los
alvolos: [r], [r ].
3.2.2 Lugar de articulacin
Es donde inciden o se aproximan dos rganos articulatorios para la pronunciacin de un sonido.
Las consonantes son:
Bilabiales: los labios estn en contacto
o [p], [b], [m].

Petaca.
Bodega.
7 Ficeja.
8
Tambin se puede encontrar como [c].
9
No confundir con la letra griega . El smbolo que ste alfabeto utiliza es una y al revs.
6

Comunicacinoralyescrita

26

Tema1

Elespaolenelmundo

Labiodentales: estn en contacto el labio inferior y los incisivos superiores


o [f].
Dentales10: el pice de la lengua toca los incisivos superiores
o [t], [d].
Interdentales: el pice de la lengua es introducido entre los incisivos superiores
o [].
Alveolares: el pice o predorso de la lengua se acerca a los alvolos
o [l], [s], [n], [r], [r ].
Palatales: el predorso de la lengua toca el paladar duro
o [t ], [], [], []
Velares: el predorso de la lengua se aproxima o toca el velo del paladar
o [x], [k], [g].
3.2.3 Accin de las cuerdas vocales
Durante la emisin, si las cuerdas vocales vibran se producen los sonidos sonoros, y si no vibran
los sordos.
3.2.4 Accin del velo del paladar
Durante la emisin, el velo puede estar adherido o separado de la pared farngea. Si se separa,
hay comunicacin entre la cavidad bucal y nasal. Si el aire sale slo por la nariz, tenemos los
sonidos nasales y si slo salen por la cavidad bucal, tenemos los sonidos orales.
Si el aire sale por ambas cavidades tenemos los sonidos oronasales.
3.2.5 Alfonos y grafemas
/p/: oclusivos bilabial sordo
o Alfono: [p]
o Grafema: p
o Ejemplo: copa: /kpa/ [kpa].
/t/: oclusivo dental sordo
o Alfono: [t]
o Grafema: t
o Ejemplo: pato /pto/ [pto].
/k/: oclusivo velar sordo
o Alfono: [k]
o Grafemas
c: ante a, o, u
qu: ante e, i
k
o Ejemplos: casa /ksa/ [ksa]; queso /kso/ [kso]; kilo /klo/ [klo]
o Observaciones: ct debe ser pronunciado [kt] o [gt], pero no [t].
/b/: oclusivo bilabial sonoro
o Alfonos
[b]: despus de pausa y consonante nasal
[]: realizacin fricativa en el resto de posiciones
o Grafemas: b, v y w
o Ejemplos: bote /bte/ [bte]; tuvo /tbo/ [to]; Wenceslao /beneslo/ [beneslo]
o Observaciones: /v/ (labiodental fricativo) se perdi a principios de la Edad Media.
/d/: oclusivo dental sonoro
o Alfonos
[d]: despus de pausa y /n/ o /l/
[]: realizacin fricativa en el resto de posiciones
o Grafema: d
10

ste lugar de articulacin y los siguientes vienen en el manual con el prefijo linguo.

Comunicacinoralyescrita

27

Tema1

11

Elespaolenelmundo

o Ejemplos: dato /dto/ [dto]; cada /kda/ [ka]


o Observaciones
En el habla coloquial, desparece en palabras terminadas en ado, e.g. marcado
[marko]. Se recomienda pronunciarla
En ciertas zonas, a final de palabra, se pronuncia [], e.g. verdad [ber]. Se
recomienda pronunciarla relajadamente pero sin llegar a [].
/g/: oclusivo velar sonoro
o Alfonos
[g]: despus de pausa y consonante nasal
[]: realizacin fricativa en el resto de posiciones
o Grafemas
g: ante a, o, u
gu: ante e, i
o Ejemplos: gato /gto/ [gto]; pague /pge/ [pe]
Observaciones: cuando est en contacto con nasal no debe pronunciarse [x] sino [g]
con una pequea friccin, e.g. dogma [dxma] [dma].
/m/: nasal bilabial sonoro
o Alfono: [m]
o Grafema: m
o Ejemplo: mala /mla/ [mla].
/n/: nasal alveolar sonoro
o Alfono: [n]
o Grafema: n
o Ejemplo: nata /nta/ [nta].
//: nasal palatal sonoro
o Alfono: []
o Grafema:
o Ejemplo: pea /pa/ [pa].
/f/: fricativo labiodental sordo
o Alfono: [f]
o Grafema: f
o Ejemplo: caf /kaf/ [kaf].
//: fricativo interdental sordo
o Alfono: []
o Grafemas
c: ante e, i
z: ante a, o, u
o Ejemplo: ceniza /ena/ [ena]
o Observaciones: la mayora de las zonas lo pronuncian como [s] de forma que no hay
distincin entre cerrar y serrar, es lo que se denomina seseo, e.g. [sensa].
/x/: fricativo velar sordo
o Alfono: [x]
o Grafemas
j: ante vocal
g: ante e, i
o Ejemplos: jota /xta/ [xta]; gente /xnte/ [xnte].
/s/: fricativo alveolar sordo
o Alfono: [s]
o Grafema: s
o Ejemplo: casa /ksa/ [ksa]
o Observaciones
En algunas zonas se pronuncia [], es lo que se denomina ceceo, e.g. seora /Sera/11
[era]
/S/ (sic) es un archifonema.

Comunicacinoralyescrita

28

Tema1

Elespaolenelmundo

Cuando cierra una slaba, en ciertas zonas, se realiza [h] (aspiracin) o se elude, e.g.
los gatos [lohtoh] o [loto]
La grafa x se pronuncia, en realizacin culta, [ks] o [gs] y en pronunciacin relajada
[s], e.g. excursin [ekskursjn], [egskursjn], [eskursjn].
//: fricativo palatal sonoro
o Alfono: []
o Grafemas
y
h + i: ante vocal
o Ejemplo: yate /te/ [te]
o Observaciones
Existe otro alfono, [d ], que se realiza en algunos casos despus de pausa,
consonante nasal o [l]. Estas dos consonantes se palatalizan sin llegar a articularse
como la nasal palatal o la lateral palatal, e.g. yo [d o].
Ver //, abajo.
/t/: africado palatal sordo
o Alfono: [t ]
o Grafema: c + h
o Ejemplo: chiste /t ste/ [t ste].
/l/: lateral velar sonoro
o Alfono: [l]
o Grafema: l
o Ejemplo: pila /pla/ [pla].
//: lateral palatal sonoro
o Alfono: []
o Grafemas: l + l
o Ejemplo: calle /ke/ [ke]
o Observaciones: se diferencia de [] porque en [] el aire sale por los lados y en [] por un
canal formado entre la parte central de la lengua y el paladar
o El yesmo, es decir, la pronunciacin de // por // ha ido ganando terreno en el dominio
hispnico y slo muy pocas zonas conservan la distincin.
/r/: vibrante simple alveolar sonoro
o Alfono: [r]
o Grafemas: r en posicin intervoclica
o Ejemplo: cara /kra/ [kra].
/r /: vibrante mltiple alveolar sonoro
o Alfono: [r ]
o Grafemas
r: a principio de palabra y antes de los fonemas /n/, /l/ y /s/
r + r: en el resto de casos
o Ejemplo: roca /r ka/ [r ka]; carro /kr o/ [kr o].

4 Rasgos distintivos
Los fonemas estn constituidos por un conjunto de rasgos fonolgicos. Si se oponen dos
fonemas, se diferencian slo por sus rasgos distintivos.
/e/ y /o/ se oponen en cuanto a anterior/posterior, ste es su rasgo distintivo.
As vemos que al cambiar un rasgo distintivo se pueden formar signos lingsticos diferentes:
/ppa/, /ppa/, /ppa/, /ppa/, /ppa/.

Comunicacinoralyescrita

29

Tema1

Elespaolenelmundo

Anexo: cuadros
Clasificacin articulatoria de los fonemas espaoles
Bilabial Labiodental Dental Interdental Alveolar Palatal
Velar
sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son.

Consonantes

Oclusiva

Fricativa

Africada
Nasal

Lateral

Vibrante simple

Vibrante mltiple

Vocales

Anterior
Alta

Central

Posterior

Media

Baja

Clasificacin articulatoria de los sonidos espaoles


Bilabial Labiodental Dental Interdental Alveolar Palatal
Velar
sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son.

Consonantes

Oclusiva

Fricativa

Africada
Nasal

Lateral

Vibrante mltiple

Vibrante simple

Vocales

Anterior Central Posterior


Semiconsonante j

Semivocal

Alta

Media

Baja

Comunicacinoralyescrita

u
o
a

30

Tema 1

El espaol en el mundo

Ejercicios
1 Qu es el significante del habla?
La imagen acstica. Un fenmeno fsico perceptible slo por el odo.
2 Cuntos fonemas hay en la palabra higuera?
Hay 5: /i-g--r-a/
3 De los grafemas: k, s, c, qu, x, z, cul se corresponde con el fonema //?
Se corresponden z y c, y s en las zonas de ceceo.
4 Intervienen las cuerdas vocales en la emisin de las consonantes sonoras? S.
5 Hay cierre de la cavidad bucal en la emisin de los sonidos voclicos nasales? No.
6 Qu funcin desempean las cuerdas vocales?
Si vibran, se producen sonidos sonoros.
7 Cundo se producen los sonidos nasales?
Cuando el velo del paladar est separado de la pared farngea y el aire slo sale por la cavidad
nasal.
8 Cuntos fonemas voclicos tiene el espaol?
Tiene 5: /i/, /e/, /a/, /o/, /u/.
9 En la secuencia /iu/, cul de las vocales puede ser ncleo silbico?
La tnica o la de mayor intensidad.
10 Existe triptongo en las palabras buey, aguis, evacuis, decais, estudiis?
En todas excepto en decais.
11 La presencia de una h entre dos vocales impide que formen diptongo?
No, e.g. ahogar.
12 En cul de las siguientes palabras la secuencia de vocales constituye hiato?: peine,
pausa, bal, cremos, rado, aire.
En bal, cremos y rado.
13 De qu fonema son alfonos [], [] y []?
De: /b/, /d/, /g/ respectivamente.
14 Qu consonantes se incluyen en el grupo de las lquidas?
Las laterales: /l/ y //, y las vibrantes: /r/ y /r/.
15 Qu es el yesmo?
La pronunciacin de // por //.
16 Con qu grafemas se corresponde el fonema /k/?
Con c, con qu y con k.
17 Cul es el primer fonema de la palabra general? /x/.
18 La transcripcin fonolgica de vaca, es /vka/ o /bka/? /bka/.

Comunicacin oral y escrita

31

Tema 1

El espaol en el mundo

Tema 4: Acentuacin y puntuacin: principales normas ortogrficas. Aplicaciones


a la produccin y comprensin de textos (I6)
1 Acentuacin
1.1 Normas generales
Las palabras polisilbicas llevan tilde12 si son:
Agudas u oxtonas y acaban en vocal (y no incluida) o vocal + n o s, e.g. ol, cancin,
comps.
o Excepcin: pney lleva tilde a pesar de acabar en y, aunque se recomienda usar la palabra
poni en su lugar.
Llana, grave o paroxtona y acaba en consonante distinta a n o s a no ser que sta vaya
precedida de otra consonante, e.g. lbum, tquets.
Esdrjula o proparoxtona, y sobresdrjula o superproparoxtona, siempre, e.g. mdicos,
cuntamelo.
En el caos de los diptongos y triptongos, la tilde va sobre la vocal abierta o media, e.g. penis,
Linez, murcilago; o sobre la segunda si son dos vocales cerradas, e.g. lingstico.
Estas reglas se aplican a maysculas, e.g. ngel, latinismos, e.g. referndum, y extranjerismos
asimilados, e.g. ftbol. Aunque podemos encontrar ambas alternativas, e.g. Bernabu /
Bernabeu, msterdam / Amsterdam, etc.
Los monoslabos no llevan tilde excepto en los casos diacrticos (ver 1.3).
1.2 Tilde en hiatos
Lleva tilde la vocal cerrada tnica de una secuencia de dos vocales cuando sea:
vocal cerrada tnica + vocal abierta / media tona,
vocal abierta / media tona + vocal cerrada tnica,
aunque contradiga las normas generales, e.g. sanda, lemos, puesto que marcan la separacin
silbica, i.e. san-d-a, le--mos.
La h entre dos vocales no afecta las reglas, e.g. cohbe.
Las secuencias ui y iu, aunque se articulen como hiato, se interpretan como diptongos a efectos
ortogrficos, e.g. huida, jesuita, altruista.
1.3 La tilde diacrtica
Sirve para diferenciar palabras formalmente idnticas pero de significado distinto. Se sita sobre
la vocal de la palabra que es por naturaleza tnica. En numerosos casos, son monosilbicas.
T: pronombre personal / tu: adjetivo posesivo, e.g. T hablars de tu hermano.
l: pronombre personal / el: artculo, e.g. l tiene el baln.
M: pronombre personal / mi: adjetivo posesivo y nota musical, e.g. Mi padre tiene un regalo
para m; Do, re, mi, fa, sol.
T: rbol e infusin / te: pronombre personal y morfema, e.g. Te traigo el t.
D: verbo dar / de: preposicin, e.g. Dile que te d el de color azul.
Ms: adverbio de cantidad, adjetivo cuantitativo, pronombre / mas: conjuncin coordinada
adversativa, e.g. Ms tarde iremos al parque, mas volveremos pronto a casa.
S: verbo saber / se: pronombre personal, morfema, e.g. S que se sabe la leccin.
S: adverbio de afirmacin, pronombre personal / si: nota musical, conjuncin subordinante,
e.g. Si me quieres dime que s.
ste13: pronombre demostrativo / este: adjetivo demostrativo, punto cardinal, e.g. A este
nio, le gusta ste.

12
13

Tambin llamado acento grfico.


Su uso es potestativo, si bien la RAE prefiere su uso sin tilde a no ser que haya una total ambigedad.

Comunicacin oral y escrita

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Tema 1

El espaol en el mundo

Slo 14: adverbio de cantidad (solamente) / solo: adjetivo demostrativo, e.g. Slo toma caf
solo.
An: adverbio de tiempo (todava) aunque tambin se puede usar en otros valores no
temporales / aun: adverbio de modo (incluso, inclusive, tambin; frecuentemente en la
construccin aun + gerundio), a veces tambin como preposicin (hasta) que se puede
analizar como adverbio, o como conjuncin parte de aun cuando, e.g. Aun horas despus,
el tren no ha venido an.
Cundo, dnde, cmo, etc.: adverbio de tiempo en sentido interrogativo o exclamativo /
Cuando, donde, como, etc.: adverbio relativo, conjuncin, e.g. Cuando se fue, no saba
cundo volvera.
: como conjuncin, si va entre cifras, o entre cifra y letras, e.g. Dame 2 3. Dame 2 ms.
o Nota: la e y la u, no llevan tilde cuando funcionan como conjuncin, e.g. *Ana Irene.
1.4 La tilde en los compuestos
Compuestos sintagmticos (separados grficamente) o unidos por un guin: llevan tilde
segn las normas generales, cada palabra por separado, e.g. as mismo, fsico-qumico.
Compuestos grficos: llevan tilde en la ltima palabra segn las normas generales, e.g.
asimismo, fisicoatmico, correveidile.
Pronombres enclticos: siguen las normas generales, e.g. d *dme deme.
Adverbios en mente: tienen dos acentos fonolgicos, pero slo uno grfico en el adverbio,
segn normas generales, e.g. justamente, lmpidamente.
2 Puntuacin
2.1Punto
Se usa al final de un enunciado completo, seguido de mayscula, e.g. La tierra estaba seca. Al
da siguiente llovi.
Existen tres tipos de puntos:
Punto y seguido: separa enunciados dentro de un mismo prrafo.
Punto y aparte: separa dos prrafos.
Punto final: final absoluto de un escrito.
Tambin se usa el punto:
Tras una abreviatura, seguido de minscula, a no ser que la siguiente palabra necesite de
mayscula, e.g. La Pza. de Espaa.
o No todas las abreviaturas exigen un punto, como las unidades de medida, e.g. Necesito un
l de agua.
Para separar los componentes de una sigla, e.g. U.N.E.D.
2.2 Punto y coma
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Pausa superior a la coma e inferior al punto.
En una enumeracin, si todos o alguno de los elementos tiene una coma en su interior, e.g.
Vinieron Mara, con sus hijos; Juan, con su esposa; ngeles, sola.
Prcticamente obligatorio precediendo a locuciones conjuntivas y adverbiales (marcadores
discursivos) del tipo sin embargo, si bien, no obstante, en cambio, por ejemplo, por lo tanto,
etc., si encabezan la oracin o periodo y especialmente si ste tiene una longitud
considerable (en este ltimo caso, la norma del punto y coma tambin se extiende a otras
conjunciones y locuciones, como aunque, mas, es decir, o sea, etc.), e.g. El muchacho no
engorda; sin embargo, come una barbaridad.

14

Vid. nota 13.

Comunicacin oral y escrita

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Tema 1

El espaol en el mundo

2.3 Coma
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Separa los miembros de una enumeracin, excepto, en general, si el ltimo va precedido de
conjuncin copulativa (y, e) o disyuntiva (o, u), ya sean palabras, sintagmas u oraciones; si
bien, en este ltimo caso, se opta frecuentemente por el punto y coma, e.g. La rana croa, el
caballo relincha; y la cigea crotora.
Si la oracin subordinada se antepone a la principal, e.g. Si llueve, no salimos.
Otras subordinadas, como la causal que indica causa lgica o explicativa o que va
introducida por la conjuncin que, y la concesiva introducida por aunque, a pesar de que,
etc., o si la principal constituye un periodo largo, e.g. Deja la sopa, que est saladsima,
Deja la sopa, aunque te guste.
Precede los segundos miembros de una oracin compuesta coordinada adversativa (sino,
pero, mas) o consecutiva (con que, de modo que), e.g. El jardn es muy bonito, pero da
mucho trabajo, Llega el final de curso, con que preprate bien los exmenes.
Para indicar la elisin de un verbo, e.g. A l le gusta la sanda, a ella el meln.
La coma puede aparecer ante conjuncin (, y) si:
Enumeracin en la primera parte de una coordinacin, e.g. Encontr zapatos blancos,
marrones y negros, y calcetines rojos, amarillos y blancos.
Expresa un contenido distinto, e.g. Se cri en el norte del pas, y viaj por toda Europa.
Por nfasis, e.g. Se acordaba de su novio, de sus compaeras de clase, de u madre, de su
bicicleta, y de un plato de cocido.
Antes y despus de las estructuras parentticas o incisos que incluyen comentarios
Vocativo, e.g. Ven aqu, Ramn, y te dar un trozo de chocolate.
Aposicin explicativa, e.g. Toledo, la Ciudad Imperial, fue capital de la Espaa visigoda.
Subordinada adjetiva explicativa, e.g. Nuestros hijos, que han sacado buenas notas, se
merecen un premio.
Adjetivo incidental, e.g. Las flores, mustias, dejaron de oler.
Marcador discursivo, e.g. El problema, en mi opinin, tiene un signo confundido. Tambin
puede estar al principio de frase, e.g. Por cierto, cundo vuelven tus padres?
Adverbio oracional, de punto de vista, etc., e.g. Etimolgicamente, aljibe es un arabismo.
No se debe poner coma:
Entre el sujeto y el verbo, e.g. *Juan, es mi amigo. Tampoco si hay una enumeracin, e.g.
*Juan, Pedro y Antonio, son mis amigos. En este contexto, slo podr haber un inciso, e.g.
Juan, que es de Madrid, es mi amigo.
2.4 Dos puntos
Van seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.
Despus de ciertas frmulas jurdicas, administrativas, etc., e.g. EXPONE:, Estimado
amigo:.
Antes de las enumeraciones, e.g. Extremadura tiene dos provincias: Cceres y Badajoz.
Puede seguir a una enumeracin si sta viene recogida a continuacin, e.g. Duraron dos aos
y al final se separaron: te lo dije.
Antes de citas textuales, e.g. El refrn dice: Ao de nieves, ao de bienes.
Puede equivaler a un nexo que relaciona semnticamente los enunciados que separa: causa
consecuencia, exposicinresumen, generalizacinespecificacin o explicacin, etc., e.g.
No compra lotera: tiene mucho dinero.
2.5 Puntos suspensivos
Son tres. Cuando son final de enunciado, van seguidos de maysculas, en el caso contrario, van
seguidos de minscula, a no ser que la mayscula venga exigida por otras razones.

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Tema 1

El espaol en el mundo

Marcan la inconclusin de un enunciado, e.g. Vinieron hermanos, tos, primos Suele


equivaler a etctera, por lo que no pueden usarse ambos, e.g. *primos, etc
Expresan vacilacin o duda, e.g. No s si Quiz No s qu decirte.
Destacan un elemento al final de una serie, e.g. Pens que los dos vendran, luego que
vendra al menos uno; y, al final ninguno!
En una cita textual, si se suprime un fragmento, se escriben entre parntesis o corchetes, e.g.
Dice: Evnimo: Planta () usada () en la formacin de setos.
2.6 Signos de interrogacin y exclamacin
El signo de apertura es obligatorio y delimitan slo la parte que es preguntada o exclamada, e.g.
Lus, por qu no vas?, *Lus, por qu no vas?
Al signo de apertura, le seguir mayscula cuando sea inicio de oracin, al de cierre, en todas
las ocasiones, excepto si le sigue otro signo de puntuacin, e.g. Me dijo: Cmo viniste?, no
veo tu coche.
Si hay una serie, sobre todo si no es muy larga, pueden ir separadas por comas o punto y comas,
e.g. De dnde viniste?, cmo? Tambin pueden ir separados por puntos, que sern suplidos
por los propios signos y, por lo tanto, cada pregunta ir en maysculas, e.g. De dnde viniste?
Cmo?
2.7 Parntesis
Para marcar la elisin de un fragmento, ver ejemplo en 2.5.
Encierra normalmente un enunciado con valor de comentario o explicacin, para dar detalles
o precisar una expresin, e.g. Vive en Tarragona (Catalunya).
Para expresar alternativa, e.g. Se precisa un(a) voluntario(a).
No puede ir precedido ni de coma ni de punto y coma. Sin embargo, s puede ir precedido de
punto, e.g. *Vive en Tarragona, (Catalunya); Vive en Tarragona. (Esta ciudad es preciosa, por
cierto).
2.8 Corchetes
Para marcar la elisin de un fragmento, ver ejemplo en 2.5.
Para encerrar un enunciado secundario dentro de un texto ya entre parntesis, e.g. Visite el
Museo del Oro (Bogot [Colombia]).
2.9 Raya
Encierra un enunciado con valor secundario, o una aclaracin, por lo que equivale al
parntesis, e.g. Salvo Zaragoza, las otras provincias de Aragn Huesca y Teruel estn
poco pobladas.
En dilogos, e.g.
Has desayunado? pregunt.
S, caf con tostadas dije.
Para encerrar comentarios del narrador en la intervencin de los personajes, e.g. Ve a casa
deprisa dijo Mara. El tren est a punto de partir.
2.10 Comillas
Existen dos tipos de comillas:
Dobles:
o Angulares, latinas o espaolas ( ),
o Inglesas ( )
El uso de unas o otras, depende del escritor.
Simples ( ).
Usos de las comillas dobles:
En citas textuales, e.g. Descartes dijo: Cogito, ergo sum.

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Tema 1

El espaol en el mundo

Para indicar el origen extranjero de una expresin, e.g. No me gusta el nuevo spot de
Coca-Cola.
Para marcar una anomala, e.g. El profesor siempre dice ngulo obstuso.
Para marcar un valor especial, metalingstico, irnico, etc., e.g. El verbo delinquir es
defectivo.
Para citar ttulos de todo tipo de obras excepto el ttulo de los libros, que van en cursiva (o en
redonda si el texto ya est en cursiva) o subrayado, e.g. Ah tienes la Inmaculada de
Murillo, e.g. Camus escribi La peste.
Las comillas simples se usan:
Para representar significados, e.g. La voz onda tiene otras acepciones distintas a la de
ola.
2.11 Diresis o crema
El uso de ste signo es meramente ortogrfico, y se sobrepone a la u de las secuencias ue y ui
cuando tiene valor fontico, e.g. cigea.
Anexo: enlaces
Descripcin de las normas de acentuacin segn el DPD de la RAE.
Descripcin de los signos ortogrficos segn el DPD de la RAE.
Versin PDF de Ortografa de la Lengua Espaola, RAE, 1999.

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Tema 1

El espaol en el mundo

Ejercicios
1 Indique la opcin correcta:
a) Los diptongos llevan la tilde en la vocal cerrada.
b) Los monoslabos nunca llevan tilde.
c) Cualquier serie de vocales puede formar un triptongo.
d) Dos vocales abiertas o medias forman siempre hiato
d) es correcta puesto que oe, eo, ae, ea, ao y oa nunca forman diptongo.
2 El par de palabras bien acentuado es:
a) t ti
b) d dime
c) es correcta.

c) fui fue

d) sto ste

3 Seale la opcin incorrecta:


a) Cundo lleva tilde si es interrogativo.
b) Si lleva tilde cuando es adverbio de afirmacin.
c) Mas lleva tilde cuando es adjetivo o pronombre.
d) Mi no debe llevar tilde si es pronombre.
d) es incorrecta, puesto que mi lleva tilde si es pronombre.
4 Est correctamente escrito:
a) Qued en el puesto decimoquinto.
b) No ha llamado Angeles.
c) El examen es de Fsicoqumica.
d) Hay un referendum.
a) es correcto. En b), ngeles necesita tilde; en c) Fisicoqumica slo lleva tilde en el segundo
elemento; en d) referndum lleva tilde.
5 No hay error de puntuacin en:
a) Socorro!. Auxilio!
b) Vive en Motril, (Granada).
c) Por qu tanta prisa?, por qu?
d) Luis, no vienes?
c) es correcto. En a), sobra el punto; en b), sobra la coma; en d) Luis no forma parte de la
pregunta.
6 Marque la opcin correcta:
a) agacero
b) agero
c) aguita
d) paragas
b) es correcto, puesto que la u en la secuencia ua no lleva tilde, pero en la secuencia ui s.
7 Est correctamente puntuado
a) Es de Calatayud, o sea bilbilitano.
b) Madrd, capital de Espaa, es una ciudad populosa.
c) Ella que es mdica, te auscultar.
d) Hay un letrero que dice: Aqu vivi Jacinto Benavente.
b) es correcto. En a), la coma debera ser punto y coma; en c), despus de Ella debera haber una
coma; en d), Aqu vivi Jacinto Benavente debera ir entre comillas.
8 Qu enunciado tiene una abreviatura mal escrita?
a) Quedan 200 m para la meta.
b) Lleg en 5. lugar.
c) Prunos, arces, abetos, etc, adornan la entrada.
d) Ah pone pta. y no pte.
c) es incorrecto, puesto que etc exige un punto.

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Tema 1

El espaol en el mundo

Tema 5: La expresin oral: errores y problemas de pronunciacin (I3, S2)


1 Fenmenos dialectales
1.1 Seseo
Pronunciacin de [] como [s] de forma que no hay distincin entre cerrar y serrar, e.g. ceniza
[sensa]. Es la realizacin ms comn entre los hispanohablantes. El seseo es general en toda
Hispanoamrica y, en Espaa, lo es en Canarias y en parte de Andaluca, y se da en algunos
puntos de Murcia y Badajoz. Tambin existe seseo entre las clases populares de Valencia,
Catalua, Mallorca y el Pas Vasco, cuando hablan castellano, y se da asimismo en algunas
zonas rurales de Galicia. El seseo meridional espaol (andaluz y canario) y el hispanoamericano
gozan de total aceptacin en la norma culta 15.
1.2 Ceceo
Pronunciacin de [s] como][ , e.g. seora /Sera/ [e ra]. Ocurre en algunas zonas de
Espaa, () en las hablas del centro, norte y este de Espaa () El ceceo es un fenmeno
dialectal propio de algunas zonas del sur de Espaa y est mucho menos extendido que el
seseo 16.
1.3 Yesmo
Pronunciacin de // como //, e.g. calle [ke]. Ha ido ganando terreno en el dominio hispnico
y slo muy pocas zonas conservan la distincin. Es prcticamente general entre los jvenes,
incluso entre los de regiones tradicionalmente distinguidoras. Su presencia en amplias zonas, as
como su creciente expansin, hacen del yesmo un fenmeno aceptado en la norma culta 17.
2 Errores de pronunciacin: correccin fnica
2.1 Ortologa: arte de pronunciar correctamente
Nos basamos en el espaol estndar, mayoritaria. Todos los hablantes tenemos nuestra
propiedad lingstica resultado de la conjuncin de variantes de tipo:
Diatpico o geogrfico: dialectos, segn nuestra procedencia.
Diastrtico o sociocultural: sociolectos, segn nuestro nivel de formacin acadmico, el
mbito de uso de la lengua, el sexo, la edad, la profesin, etc.
Diafsico o de situacin comunicativa: registros, segn la situacin de cada acto
comunicativo.
2.2 Pronunciacin de determinadas letras
2.2.1 Posicin inicial de slaba o palabra
b y v: se pronuncian igual, no se debe pronunciar [v], aunque hay algunas zonas del levante
espaol y de Amrica que an la pronuncian18.
w: se pronuncia generalmente [b] para las palabras de origen alemn aunque a veces se
puede pronunciar un sonido labiodental fricativo; para las palabras de origen ingls, las
incorporadas hace mucho tiempo, se pronuncian /b/ e incluso han reemplazado su grafa por
v, sin embargo las ms recientes se pueden pronunciar [u] o [gu] si forma diptongo con la
vocal siguiente 19.
h: no se pronuncia salvo en algunas zonas del sur de Espaa donde puede variar su
pronunciacin desde la aspirada [h] hasta la fricativa /x/.
y: corresponde a dos fonemas:
o /i/: voclico
o //: consonntico

15

DPD, 2005, consultado en-lnea, diciembre 2009.


Ver nota anterior.
17
Ver nota anterior.
18
Esta informacin ha sido ampliada con el DPD, RAE, 2005, consultado en-lnea en diciembre de 2009.
19
Ver nota anterior.
16

Comunicacin oral y escrita

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Tema 1

El espaol en el mundo

o [d]: alfono alternativo a los fonemas anteriores, se realiza en algunos casos despus de
pausa, consonante nasal o [l]. Estas dos consonantes se palatalizan sin llegar a articularse
como la nasal palatal o la lateral palatal, e.g. yo [do].
ll: su correcta pronunciacin es // pero tiende a pronunciarse //, fenmeno denominado
yesmo 20.
x: se pronuncia, en realizacin culta, [ks] o [gs] y en pronunciacin relajada [s].
g: corresponde a /g/ delante de a, o, u y en el dgrafo gu ante e e i; corresponde a /x/ ante i y
e. Cuando est en contacto con nasal no debe pronunciarse [x] sino [g] con una pequea
friccin, e.g. dogma [dxma] [dma].
j: siempre es /x/ y crea confusin con g.
c: corresponde a /k/ ante a, o y u. Ante e e i, corresponde a // en las zonas no seseantes 21
donde se pronuncia /s/. Las grafas k y q y el dgrafo qu ante e e i suenan /k/.
z: una minora de hablantes lo pronuncia //, el resto es seseante y lo pronuncia /s/, como se
ha dicho.
r: corresponde a /r/ en posicin intervoclica y en contacto con otra consonante que no sea
l, n o s y a /r/ en el resto de contextos que corresponde al dgrafo rr en el interior de la
palabra.
s: se pronuncia generalmente /s/ pero existe una realizacin apicoalveolar en algunas zonas
de Espaa, as como la pronunciacin ceceante22.

Otra realizacin dialectal, que aparece sobre todo en el rioplatense, es el rehilamiento, es decir,
la pronunciacin de la y y de la ll con una vibracin especial con sonoridad.
2.2.2 Posicin implosiva o trabada
En este contexto, se tiende a la relajacin, pero se debe tener ms cuidado en una situacin
comunicativa que requiera mayor correccin formal. Pero se ha de tener en cuenta que una
ultracorreccin es igual de incorrecta.
/p/: dioptra: se debe evitar una realizacin en //, /f/ o su elisin; as como su exageracin.
/k/: directo: se debe evitar una realizacin en // o su desaparicin; se debe buscar una /k/
suave.
/t/: atlntico: se debe evitar una realizacin en //; es una /t/ suave, prxima a la /d/, pero no
se debe exagerar.
/d/: advertir: se debe evitar una realizacin en // (incluso a final de palabra como en
Madrid), su desaparicin o una pronunciacin en /t/; se debe realizar una /d/ relajada.
/g/: magdalena: se debe evitar su desaparicin; igual que en /k/ se debe pronunciar una /g/
suave.
/s/: en la mayora de las zonas se aspira y hasta se puede llegar a su elisin.
3 Problemas de pronunciacin: incorrecciones ortolgicas
La relajacin o la prdida de la d intervoclica, e.g. *sonao por sonado, debe evitarse si bien
pueden aparecer en el mbito coloquial sin llamar la atencin.
Supresiones: *pa por para.
Cambios o substituciones de fonemas y slabas: *metereolgico por meteorolgico, *pos por
pues.
Vicios de diccin: barbarismos, metaplasmos: algunos estn ms extendidos que otros y los ms
negativos se asocian al habla vulgar, como la disimilacin en la pronunciacin de problema
como *poblema; como la incorporacin de a en moto o radio: *amoto, *arradio; o el cambio
del pronombre personal tono os por *sus en expresiones como *sus digo.
(Este tema no tiene ejercicios puesto que ya se hicieron en el tema 3.)

20

Ver 5.1.3.
Ver 5.1.1.
22
Ver 5.1.2.
21

Comunicacin oral y escrita

39

Tema 1

El espaol en el mundo

Anexo: cuadros grises


Este listado contiene las explicaciones de los cuadros de color gris que aparecen a lo largo del libro Introduccin
Ordenados alfabticamente.
Al final de cada entrada, en parntesis, el tema del libro Introduccin al que hace referencia.
Con una vieta negra () los cuadros marcados en la gua en el estudio del Tema 2.
Con una vieta blanca () los cuadros no marcados en la gua.

A + infinitivo: es preferible evitar expresiones como gestin a realizar, pruebas a resolver,


etc., y usar gestin que se ha de realizar en su lugar. (I9)
A + por: est aceptada aunque en el nivel culto se prefiere por. Algunos lingistas lo
prefieren para evitar ambigedades con el valor causal de por, e.g. Vamos por l significa
Vamos a causa de l y Vamos a buscarle; Vamos a por l es inequvoco. Adems, en
espaol se pueden combinar varias preposiciones, e.g. Estar con vosotros desde por la
tarde, Los insultos salieron de entre la multitud. (I10)
Adjetivos interrogativos y exclamativos: siempre con tilde. (I8)
Adverbios en -mente: cuando concurren dos o ms, slo el ltimo suele enunciarse al
completo, e.g. actu tranquila y serenamente.
Llevan tilde si el adjetivo ya lo llevaba, e.g. acadmicamente, secamente. (I10)
Artculo delante del nombre propio: es vulgar en espaol, e.g. *la Rosa. Sin embargo se usa
si el nombre propio est especificado por un adyacente, e.g. Ya no es el Juan que conocisteis,
o se usa como genrico, e.g. Es el santo de los Pilares. Tambin se usa para personajes
femeninos que destacan en un campo, e.g. la Caball. (I8)
Artculo omitido: a veces sucede indebidamente, e.g. *Juega a tenis, por Juega al tenis.
Ocurre a menudo tras expresiones como la mayora, el resto, la mitad, e.g. *La mayora de
telespectadores, por de los telespectadores. (I8)
As mismo vs. A s mismo: no deben confundirse, e.g. No se perdona a s mismo, Se
encontraron, as mismo, fsiles. (I8)
o Como (nexo): introduce, adems de oraciones modales, oraciones causales y condicionales.
Las causales llevan el verbo en indicativo y se antepone al verbo principal; las condicionales
llevan el verbo en subjuntivo, e.g. Como no estudias, no puedes aprobar; Como no estudies,
no puedes aprobar. (I15)
Comparativo, superlativo y grado positivo: mejor, peor, posterior, etc., son comparativos y
por lo tanto las expresiones *ms mejor, *ms peor, *ms posterior, son incorrectas. Si
mayor significa de ms edad podemos usar ms mayor, e.g. Parece mayor / ms mayor que
t.
Cuando hablamos de altura, debemos usar ms alto / bajo en lugar de superior / inferior.
Mayor, menor, mejor y peor se construyen con que y se debe evitar a, e.g. La renta espaola
es mayor que la media europea (no *mayor a).
Anterior, posterior, superior e inferior se construyen con a, e.g. Puccini es posterior a Verdi
(no *posterior que). (I8)
Grado positivo
bueno
malo
grande
pequeo
alto
bajo

Grado comparativo
mejor
peor
mayor
menor
superior
inferior

Grado superlativo
ptimo
psimo
mximo
mnimo
supremo
nfimo

Conjuncin o: tiene la variante u cuando la siguiente palabra comienza por o- u ho-, e.g. Se
aceptan consejos u opiniones. Slo se acenta cuando va entre cifras o entre cifras y letras
para evitar que se interprete como cero (0), e.g. *Ensalada macarrones, Valdr 25 30
euros. (I10)
Conjuncin y: tiene la variante e si la siguiente palabra empieza por i- o hi-, e.g. Pidieron
tolerancia e igualdad. Si hi- forma diptongo, no cambia, e.g. Tiene cactus y hiedras.
Algunas palabras como hiato y in pueden pronunciarse en hiato o en diptongo, por lo tanto
pueden usar y y e, e.g. Diptongo e hi-a-to, Diptongo y hia-to. (I10)

Comunicacin oral y escrita

40

Tema 1

El espaol en el mundo

Conque: nexo coordinante consecutivo, e.g. Los alumnos estn ya preparados, conque
podemos empezar el examen. Como SP (con que), que puede ser conjuncin subordinante o
pronombre relativo, e.g. Esa es la asignatura con (la) que tienes problema, Nos
conformamos con que vengis un rato. (I13 I15)
Contracciones: a + el = al; de + el = del. No se contraen si el artculo forma parte de un
nombre propio, e.g. Viajaron a El Cairo. (I8)
Coordinacin: si se coordinan ms de dos oraciones, en nexo aparece slo en la ltima, e.g.
Visit el museo, vio la exposicin y compr el catlogo. (I13)
Culo/a: es vulgar: Quieres este? *Culo? por Cul?. (I8)
Cuanto (y variantes): debe concordar con el sustantivo al que determina, e.g. Cuantas ms
crticas recibe, menos le importa, y no *Cuanto ms crticas recibe Tambin es incorrecto
sustituirlo por la preposicin contra (y evidentemente *contri), e.g. *Contra ms crticas
(I8)

Cuyo (y variantes): incorrecto sustituirlo por *que su (quesuismo), e.g. Conoc a un chicho
cuya madre, y no *que su madre.
Es adjetivo relativo, nunca pronombre (aunque lo fue antiguamente), e.g. *Cyo es este
libro?. (I8)
Deber + infinitivo: no se ha de confundir con deber de + infinitivo. La primera tiene matiz
obligativo, la segunda indica una suposicin o probabilidad, e.g. Deban de ser las cuatro
cuando lleg, Deban estar a las cuatro en casa. (I9)
Demostrativos + sustantivos en - tnica: deben concordar en gnero, e.g. esta agua, por lo
tanto *ste agua es incorrecto ya que agua es femenino (no debe olvidarse que se dice el
agua y no la agua por otras razones). (I8)
Demostrativos de proximidad: este/a/os/as; ni proximidad ni lejana: ese/a/os/as; lejana:
aquel/la/los/las. (I8)
Dequesmo: ejemplos errneos, e.g. *Resulta de que es cierto todo, *Dijeron de que es mejor
esperar. (I10)
Donde/a donde: el adverbio relativo donde se utiliza con verbos de movimiento, estado,
percepcin, acontecimiento, etc.; en cambio a donde (tambin adonde) se debe usar slo con
verbos de movimiento, e.g. Fuimos donde / a donde quisiste t, *Os vi a donde estaba la
pancarta por Os vi donde
El adverbio relativo adonde (o a donde) puede llevar un antecedente expreso; forma
entonces oraciones subordinadas adjetivas de relativo, e.g. Haba un museo en el pueblo
adonde fueron (pueblo es antecedente).
El adverbio interrogativo adnde (o a dnde) se usa con verbos de movimiento, e.g.
Adnde ibas ayer? Sin embargo dnde se puede usar con todo tipo de verbos, e.g. Dnde
est tu hermano?.
En registro coloquial, es frecuente el uso de donde + nombre con valor equivalente a en casa
de, e.g. Carmen fue donde Juan (a casa de Juan). (I16)
Entre o adverbios (excepto, salvo, menos) + sujeto: Entre t y yo lo conseguiremos, Todos lo
creen excepto t. (I8)
Es por eso por lo que: es la forma normativa y se debe evitar *es por eso que, e.g. *Es por
eso por eso que nos fuimos por Es por eso por lo que nos fuimos. (I8)
Estructura de locucin prepositiva: algunas son incorrectas: en base a, e.g. *En base a los
mensajes recibidos, hizo su crnica por Basndose / Sobre la base / Tomando como base; a
nivel de slo es correcto cuando significa niveles, rango, altura o jerarqua, e.g. La
gasolinera est a nivel de la autopista; de acuerdo a seguido de una persona, debe ser de
acuerdo con, e.g. *De acuerdo a Juan, te respondo, por De acuerdo con Juan (I10)
Extranjerismos o xenismos: se escriben en cursiva (o redonda si el texto es en cursiva) o
entre comillas, e.g. La pelcula incluye un flash-back. (I18)
o Funciones sintcticas: diferentes funciones que tienen las palabras dentro de la oracin. (I12)
o Funciones sintagmticas: relaciones dentro del sintagma (Funciones sintcticas). (I12)
Gnero: el masculino es el trmino no marcado de la oposicin (abogados refiere tanto a
hombres como a mujeres), hoy da es normativo el uso de la terminacin femenina para las

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profesiones desempeadas por mujeres, e.g. abogada, concejala, mdica, torera, etc. Pese a
que son posibles en el idioma, an existe cierta prevencin, por motivos sociales o culturales,
ante jueza, fiscala, bedela, tenienta, etc. (I8)
Gneros incorrectos: son masculinos: aceite, vinagre, apndice, pus, miasma, etc.; son
femeninos: hambre, harina, apendicitis, dnamo, ndole, parlisis, hinchazn: son
incorrectas: *ndole fsico por fsica o *hambre inmenso por inmensa. (I8)
Gerundio: se considera incorrecto el de posterioridad, i.e. expresar una accin posterior a la
del verbo principal, e.g. *Llegaron al cine, empezando la pelcula enseguida por cine y
empez la El gerundio puede funcionar como un adjetivo especificativo en determinados
contextos y en estos casos equivale a una oracin subordinada adjetiva, e.g. Desde mi
ventana veo a los chicos jugando / que juegan al ftbol. Se considera incorrecto el uso de
gerundios de carcter especificativo (AKA Gerundios de BOE), en lugar de oracin
subordinada adjetiva, e.g. *Promulgaron una ley regulando las elecciones por que regulaba.
(I15)

o Gramtica normativa: fija los usos correctos frente a las formas consideradas incorrectas y
establece el canon lingstico del habla. (I2)
Haber: Es defectivo cuando es usado impersonalmente y no se emplea ms que en la tercera
persona del singular: hay, haba, hubo, habr, habra, haya, hubiera, hubiese, ha habido,
haba habido, habr habido, etc. No es correcto, pues, *haban tormentas, sino que debe ser
haba tormentas. (I9, I12)
o Hipernimo: palabra que engloba otras, e.g. rbol: sauce, manzano, chopo (I17)
o Hipnimo: palabras englobadas bajo un hipernimo. (I17)
Imperativo en infinitivo: es incorrecto salvo en las oraciones negativas o con la preposicin
a, e.g. A callar!, No fijar carteles, *Hablar bajito! por Hablad bajito!. (I9)
La + sustantivo en a- tnica (aunque la preceda una h-): toma la forma el, e.g. el arpa y no
*la arpa. Excepto los nombres propios de mujer, e.g. Era Ana la ustria, y los de las letras,
e.g. la hache. No ocurre si se intercala un adjetivo, e.g. la afinada arpa y no *el afinado
arpa. (I8)
Lasmo: es incorrecto, e.g. *La mandaron antibiticos, por Le. (I8 , I12)
Lesmo: uso de le por lo en persona masculina singular est admitido por la norma, por gozar
de prestigio literario, e.g. A Jaime lo/le han visto en Lisboa.
En el plural, i.e. les por los, est extendido pero no tanto como el anterior y la Academia
recomienda no usarlo en la norma culta, e.g. Hoy no ha llamado a sus tos, los llamar
maana, mejor que les.
Los dems usos son incorrectos: en femenino, e.g. *A Sofa todos le quieren por la; de cosa,
e.g. *Tena ese libro pero le prest, por lo. (I8)
o Lengua: sistema de signos que emplea una comunidad lingstica como instrumento de
comunicacin: modelo general, abstracto, presente de manera colectiva en los cerebros de las
personas que se comunican con el mismo cdigo, y permanente en el tiempo. Cdigo
especfico de la comunicacin verbal, estructurado en un sistema. (I2)
o Lenguaje: facultad humana innata, en virtud de la que se comunican los seres humanos. (I2)
Locuciones conjuntivas: a veces se producen errores al suprimir o aadir indebidamente una
preposicin (Quesmo y Dequesmo), e.g. *A pesar que estaba invitado, no pudo asistir
por A pesar de que; *A menos de que le ayudes no acabar a tiempo, por A menos que le
ayudes (I10)
Loismo: es incorrecto, e.g. *Al cuadro lo hicieron un rasguo, por le. (I8)
o Norma: conjunto de reglas que dictaminan lo que se considera como usos ms correctos del
sistema de la lengua en una poca o zona determinada. Los criterios de correccin lingstica
vienen dictados en parte por la tradicin o por la costumbre, y se instauran porque la Real
Academia y ciertos sectores de la sociedad (los escritores, los dirigentes polticos, los
periodistas, etc.) tienen suficiente prestigio para imponerlos como criterio de autoridad. (I2)
Numerales ordinales: puede escribirse decimotercero o dcimo tercero (ntese las tildes),
etc. (I8)
Primero y tercero se apocopan (pierden la vocal final) ante sustantivo, e.g. el primer actor,

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pero esto no sucede en los femeninos, e.g. la primera dama.


No se deben usar numerales partitivos en lugar de ordinales, e.g. Vive en el piso
decimotercer piso y no *Vive en el piso onceavo.
Existen los numerales multiplicativos (o mltiplos). Los ms frecuentes son doble, triple,
cudruple/o, quntuple/o. Su uso es raro por encima de esta cantidad.
Numerales: uno: tiene variacin genrica: pierde la vocal ante sustantivo masculino, e.g.
veintin dramaturgos; concuerda en gnero con el sustantivo, e.g. treinta y una alumnas; se
forma en un si el sustantivo empieza en - tnica, e.g. veintin das. (I8)
Numerales: veinte: del 21 al 29 se forman: veintiuno y no *ventiuno. (I8)
Oraciones complejas: el nexo introduce la oracin subordinada, formando parte de ella y, si
es adems un relativo, puede tambin desempear una funcin sintctica o sintagmtica
(Que). (I13)
Oraciones compuestas: el nexo o conector no forma parte de ninguna de las oraciones que
coordina, su nica funcin es relacionarlas (Que). (I13)
Perfrasis verbal: conjunto constituido por: verbo auxiliar + infinitivo; gerundio; participio, y
que forman una unidad, i.e. funcionan como un solo verbo. Los verbos han perdido su
significacin principal y aportan matices temporales, aspectuales o modales, e.g. vamos a
contaros. (I9)
Plural de adjetivos acabados en -s o -x: las palabras agudas lo forman en -es, e.g. sobreros
cordobeses; las llanas o esdrjulas son invariables, e.g. tringulos issceles, pisos dplex. (I8)
Plural de adjetivos acabados en vocal tnica distinta de -: sigue las mismas normas que el
sustantivo (-s o -es), e.g. templos hindes. (I8)
Plural de adjetivos prstamos: pueden hacerse en -s, e.g. comentaristas esnobs; o permanecer
invariables, e.g. muebles kitsch. (I8)
Plural de prstamos adaptados: no presentan problema para formar el plural, e.g. bar bares,
gol goles, yate yates, etc. La Academia admite algunos dobletes constituidos por la forma
originaria y la adaptada, e.g. club clubs, clube clubes. (I8)
Plural en -s: la Academia lo admite en el habla coloquial, e.g. jabals, maniqus, rubs, tabs,
etc., pero son incorrectos *jabalises, *maniquises, etc. (I8)
Polisndeton: repeticin del nexo y ante cada oracin coordinada (Coordinacin). Usado
sobre todo en literatura. (I13)
Pos-: la Academia prefiere esta forma a post-, aunque no es incorrecto, e.g. postadata,
posdata. (I18)
Posesivos tonos: mi, tu, su y sus plurales. Posesivos tnicos: mo, tuyo, suyo, nuestro,
vuestro y sus femeninos y plurales. (I8)
Posesivos: es incorrecto usarlos con adverbios en lugar de con pronombre personal, e.g.
*cerca tuyo por cerca de ti. (I8)
Preposicin errnea: a veces se usa la preposicin a en lugar de de, e.g. *mantel a cuadros
por mantel de cuadros. Sin embargo, a es correcto en el sintagma olla a presin. (I10)
Prstamos: lo normativo es emplear la forma adaptada y no la original. Conviene consultar
un diccionario. Se recomienda: canelones, cruasn, disquete, escner, eslogan, espagueti,
estrs, magacn, penalti, etc.
Los prstamos adaptados siguen las reglas de acentuacin del espaol, e.g. esprnter,
tiramis, bisbol, chal. (I18)
Pronombres demostrativos ste, se, aqul (y sus femeninos y plurales): pueden escribirse
con tilde o sin ella, pero slo es obligatorio si el enunciado resulta ambiguo, e.g. Esta es
Mara, sta es Mara; Esta tarde llamar (Pedro), sta (Emilia) tarde llamar.
Las formas neutras (esto, eso y aquello) se escriben siempre sin tilde. (I8)
Pronombres personales en funcin de sujeto: son formas tnicas (con acento fonolgico).
Los monoslabos t y l llevan tilde diacrtica. (I8)
Pronombres reflexivos: concuerdan en persona con el sujeto aunque puedan parecer frases
hechas, e.g. No las tienes todas contigo. (I8)
Que: puede ser conjuncin o pronombre relativo y ambos son nexos, transporsitores, pero el
primero introduce oraciones subordinadas sustantivas y su nica misin es ser transpositor,

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mientras que el otro introduce oraciones subordinadas adjetivas y, adems, desempea una
funcin sintctica dentro de la propia oracin subordinada, e.g. Consideraron que mi
propuesta no era viable (nexo o transpositor), La propuesta que present no era viable (nexo
o transpositor y CD). (I10)
Quesmo: supresin de la preposicin que debera preceder a que, e.g. *Confo que cese ese
ruido por Confo en que, *Me acuerdo que llevaba zapatos por Me acuerdo de que
llevaba (I10)
Relaciones paradigmticas: relaciones de sentido existentes entre signos de la misma
categora que pueden aparecer en el mismo contexto sintagmtico. Todo signo pertenece a
un paradigma (clase o categora gramatical) y puede formar parte de un sintagma (relaciones
con otras categoras gramaticales). (I2)
Relaciones sintagmticas: relaciones de sentido que cada signo lingstico mantiene con
signos de diversas categoras gramaticales, ya sea en un grupo (denominado sintagma), ya
sea en la oracin. (I2)
Relativo en funcin que exige preposicin (CD, CI, CP, CC): mantiene el artculo y la
preposicin, e.g. Es la compaa en la que invertimos. Pueden omitirse tras expresiones de
tiempo, e.g. El ao en el que / en que / que se casaron era bisiesto. (I8)
Segn: seguido de nombre o pronombre funciona como preposicin con el significado
conforme a, de acuerdo con, etc., e.g. segn una revista, segn nosotros. (I15)
Sendos/as: significa uno para cada uno y no ambos, e.g. Los atletas recibieron sendas
medallas y no *El atleta particip en sendas pruebas. (I8)
Si: esta conjuncin funciona como nexo subordinante de oraciones sustantivas condicionales,
e.g. Iremos al cine, si t quieres.
Siglas: se escriben en maysculas y sin puntos, e.g. UNED, DNI. Deben escribirse en
minscula las que estn ya totalmente integradas en el lxico, e.g. radar, ovni, lser, inri,
sida, los geo, vip, etc. (I18)
Signo de interrogacin y exclamacin: obligatorio en espaol el de apertura (, ). (I8)
Singulares incorrectos o falsos singulares: a veces se confunden el singular con el plural, e.g.
*la carie por la caries. Otros ejemplos: anlisis, trceps, chisgarabs. Ocurre tambin lo
mismo cuando se usa *un taxis o *un traspis por un taxi o un traspi. (I8)
Sino: no se debe confundir con la conjuncin subordinada si + adverbio de negacin no, e.g.
No es un lagarto, sino una lagartija, No lo distinguirs si no te fijas en el tamao. (I10)
Sinonimia: no debe confundirse con que un trmino sea ms general que otro, i.e. rbol no es
sinnimo de manzano o sauce, sino el hipernimo. Tampoco si tienen un significado ms
extremo que otro, e.g. pnico o terror respecto a miedo; o cuando implica una valoracin
moral, e.g. pasma respecto a polica. (I17)
Tanto/a/s/as y tal/es: son adjetivos cuando determinan a un sustantivo y aparecen en
construcciones comparativas y consecutivas, e.g. Tiene tantos amigos como amigas, Haba
tal gento que no se caba. (I8)
Una: se transforma en un ante sustantivos femeninos en a- tnica, incluso si va precedida de
h-, e.g. un aula, un habla. Se exceptan los nombres propios de mujer, e.g. una lvarez
Gmez, y los de las letras, e.g. una hache, una a. Si se intercala un adjetivo, no sucede, e.g.
una abarrotada aula.
Alguna y ninguna: se comportan como un pero no obligatoriamente, e.g. algn alma, alguna
alma.
Este cambio no sucede en ninguna otra ocasin, e.g. *mucho hambre, *otro rea, *todo ave.
(I8)

Usted/es: son pronombres de 2 persona para expresar cortesa, respeto o distanciamiento, y


se conjugan con verbos de 3 persona, e.g. Llame usted maana y no *Llama usted maana.
En muchas zonas del espaol de Amrica, en Canarias y en algunas zonas de Andaluca, es
frecuente usarlo en el mbito cotidiano o informal. En estos casos, en el registro popular, se
emplea con verbos de 2 persona, e.g. ustedes caminis. (I8)
Verbos de situacin: suelen usar los adverbios dentro, fuera, detrs y delante, e.g. Las mesas
se colocaron dentro.

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Los adverbios adentro, afuera, atrs y adelante, se emplean generalmente con verbos de
movimiento, e.g. Los comensales pasaron adentro, aunque tambin pueden usarse los
anteriores, e.g. Pasaron dentro. Ante ellos no debe usarse la preposicin a, e.g. *continu a
adelante, pero s admiten otras, e.g. Se echaron para atrs.
debe evitarse la forma *alante en lugar de delante o adelante, e.g. Yo voy alante. (I10)
Verbos en -uar: se conjugan como actuar, excepto los acabados en -guar y -cuar que se
conjugan como averiguar, salvo adecuar que se puede conjugar de los dos modos, e.g. l se
adecua / adeca. (I9)
Vos: es pronombre de 2 persona del singular muy difundido en Amrica (voseo) para el trato
familiar, e.g. vos cantis, vos cants. (I8)

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