Piano clase basica

simplemente unos pocos aos para un estudiante diligente de cualquier edad

empezar a tocar piezas significativas de compositores famosos. La verdad ms
triste de los dos siglos anteriores ha sido que, aunque la mayora de estos
grandes mtodos de estudio fueron descubiertos y redescubiertos miles de
veces, nunca fueron documentados y cada estudiante o bien tena que
redescubrirlos por s mismo/a, o, si tena suerte, aprenderlos de profesores que
conocieran algunos de ellos. El mejor ejemplo de esta falta de documentacin
son las "enseanzas" de Franz Liszt. Existen uno docena de sociedades de
Franz Liszt que han producido cientos de publicaciones. Se han escrito
numerosos libros sobre Liszt (vase Eigeldinger, etc., en las Referencias), y
miles de profesores han proclamado ensear el "mtodo Franz Liszt", completo
con linaje de enseanza documentado. An cuando no existe ninguna
publicacin que describa cul es ese mtodo! Existen infinidad de testimonios
sobre los logros y la destreza tcnica de Listz, aunque no hay ni una referencia
a los detalles de cmo lo consigui. La evidencia en la literatura indica que el
propio Listz no poda describir cmo adquiri la tcnica; solamente podra
demostrar como tocarlo. Dado que la pedagoga del piano ha triunfado en
perder la pista de cmo los grandes pianistas adquirieron su tcnica, cuesta
poco entender por qu nunca hemos tenido un libro de texto sobre el estudio
del piano. Puedes imaginarte aprender matemticas, economa, fsica,
historia, biologa, o cualquier otra cosa sin un libro de texto, y (si eres
afortunado) slo la memoria de tu profesor como gua? Sin libros de texto ni
documentacin, nuestra civilizacin no habra avanzado mucho ms all de las
tribus de las selvas cuyos conocimientos bsicos se han transmitido de boca en
boca. Bsicamente esa es la situacin en la que la pedagoga pianstica ha
estado en los ltimos 200 aos! Hay varios libros sobre el estudio del piano
(ver las Referencias), pero ninguno de ellos constituye un libro de texto con
mtodos para estudiar, que es lo que necesitan los estudiantes. Muchos de
estos libros te dicen qu habilidades necesitas (escalas, arpegios, trinos, etc.) y
los ms avanzados describen las digitaciones, posiciones de la mano,
movimientos, etc., para tocarlos, pero ninguno de ellos proporciona un
conjunto sistemtico y razonablemente completo de instrucciones sobre cmo
estudiar. La mayora de los libros de msica para principiantes proporcionan
unas pocas instrucciones, pero muchas de ellas son errneas un buen
ejemplo es el anuncio inexperto de cmo "convertirse en virtuoso en 60
ejercicios" en la introduccin de las series de Hanon (ver la seccin III.7.h del
Captulo Uno). En la pedagoga del piano, la herramienta ms importante para
el estudiante un conjunto bsico de instrucciones sobre cmo estudiar, ha
brillado por su ausencia hasta que se escribi este libro. No me di cuenta de lo
revolucionarios que son los mtodos de este libro hasta que termin la primera
versin en 1994. Eran mejores de todo lo que haba estado usando
previamente, y durante aos, los estuve usando con buenos, aunque no

excelentes, resultados. Experiment mi primer "despertar" despus de finalizar

el libro, cuando realmente le mi propio libro y apliqu los mtodos
sistemticamente y comprob su increble eficiencia. As que, cul era la
diferencia entre simplemente conocer las partes del mtodo y leer un libro?
Para escribir el libro, tuve que coger las distintas partes y disponerlas en una
estructura organizada que sirviera para un propsito especfico y que no le
faltara ningn componente esencial. Saba que organizando el material en una
estructura lgica era la nica manera era la nica forma de escribir un manual
til. Es bien sabido en la ciencia que la mayora de los descubrimientos son
realizados mientras se escriben informes de investigacin, no al realizar la
investigacin. Era como si al tener todas las partes de un gran coche, pero sin
el mecnico para ensamblar el coche, encontrar partes faltantes, y ponerlo a
punto, descubrir que esas partes no son necesarias para la transportacin. Me
convenc de su potencial para revolucionar la enseanza del piano y, en 1999,
decid ponerlo a disposicin de todo el mundo gratuitamente en Internet; de
forma que pudiera ser actualizado al tiempo que mi investigacin progresa y
para que todo lo que escribiera estuviera inmediatamente disponible al pblico.
Como es bien sabido. En retrospectiva, este libro es la culminacin de ms de
50 aos de investigacin que he llevado a cabo sobre los mtodos de
enseanza del piano desde mis primeras lecciones. Por qu estos mtodos de
estudio son tan revolucionarios? Para una respuesta detallada, tendrs que leer
este libro. En los siguientes prrafos, presento brevemente una visin general
sobre cmo se consiguen estos resultados milagrosos y explicar brevemente
por qu funcionan. No fui el creador de las ideas bsicas de este libro. stas
fueron inventadas y reinventadas infinidad de veces en los ltimos 200 aos
por todo pianista de xito; de otro modo, ellos no hubieran tenido tal xito. El
marco bsico para los mtodos de este libro fue construido usando las
enseanzas de Mlle. Yvonne Combe, la profesora de nuestras dos hijas que se
han convertido en consumadas pianistas (han ganado muchos primeros
premios en competencias de piano y promedian ms de 10 recitales al ao
durante varios aos; ambas tienen odo absoluto, y ahora disfrutan
componiendo msica). Otras partes de este libro fueron ensambladas de la
literatura y mi investigacin usando internet. Mis contribuciones son reunir
estas ideas, 3 organizarlas estructuradamente, y proporcionar alguna
comprensin de por qu funcionan. Esta comprensin es determinante para el
xito del mtodo. El piano ha sido enseado a menudo como la religin: Fe,
Esperanza y Caridad. Fe en que, si sigues los procedimientos sugeridos por el
profesor "experto", tendrs xito; Esperanza en que, practicando, practicando,
practicando te guiar al arco iris, y Caridad en tus sacrificios y pagando tus
deudas realizarn milagros. Este libro es diferente un mtodo no es aceptable
a no ser que el estudiante comprenda por qu funciona y la adapta a sus
necesidades especficas. Encontrar la explicacin correcta no es fcil porque no
se puede simplemente sacar la explicacin de la chistera (sera incorrecta) se
necesita suficiente experiencia en ese campo del conocimiento para poder

llegar a la explicacin correcta. Proporcionar una explicacin correcta filtra

automticamente los mtodos incorrectos. Esto puede explicar por qu incluso
profesores de piano con experiencia, cuya formacin se concentr muy
especficamente en la msica, pueden tener dificultades proporcionando el
entendimiento correcto y frecuentemente darn explicaciones incorrectas
incluso para mtodos correctos. A este respecto, mi experiencia
educacional/universitaria sobre solucin de problemas industriales, ciencia de
los materiales (metales, semiconductores, aislantes), ptica, acstica, fsica,
electrnica, qumica, publicaciones cientficas (he publicado unos 100 artculos
revisados por colegas en las principales revistas cientficas y soy titular de 6
patentes), etc., han sido de gran valor para producir este libro. Estos requisitos
tan diversos pueden explicar por que nadie ms se atrevi a escribir este tipo
de libro. Como cientfico, he agonizado sobre cmo definir sucintamente
ciencia y he discutido sin fin sobre esta definicin con otros cientficos y nocientficos. Porque el enfoque cientfico es tan fundamental en este libro, que
he incluido una seccin sobre enfoque cientfico a la prctica del piano, IV.2,
Captulo Uno. La ciencia no es tan solo el mundo terico de los genios ms
brillantes; es la manera ms eficaz de simplificar nuestras vidas. Necesitamos
genios para hacer avanzar la ciencia; sin embargo, una vez que est
desarrollada, son las masas las que se benefician de estos avances. As pues,
cules son algunas de esas ideas mgicas que se supone que revolucionarn
la enseanza del piano? Comencemos con el hecho de que, cuando ves a
famosos pianistas tocando, ellos pueden estar tocando cosas increblemente
difciles, pero siempre hacen que parezcan fciles. Cmo hacen eso? El hecho
es que, son fciles para ellos! Por tanto, muchos de los trucos para aprender
aqu discutidos son mtodos para convertir las cosas difciles en fciles: no slo
fciles, sino que a menudo trivialmente simples. Esto es logrado mediante el
estudio con manos separadas, y escogiendo secciones cortas para estudiar, a
veces hasta slo una o dos notas. Las cosas pueden ser ms simples que eso!
Los pianistas consumados tambin pueden tocar increblemente rpido
cmo estudiamos nosotros para ser capaces de tocar tan rpido? Muy simple!
Usando el "ataque de acorde" (II.9, Captulo Uno). Por tanto una de las claves
del xito discutidas aqu son los trucos ingeniosos necesarios para resolver
problemas especficos. Incluso con los mtodos aqu descritos, puede que
necesites practicar pasajes difciles cientos de veces y, de vez en cuando,
hasta 10,000 veces antes de que puedas tocar los pasajes ms difciles con
facilidad. Ahora si fueras a estudiar una Sonata de Beethoven a, digamos, la
mitad de la velocidad real (ests simplemente aprendindola), te llevara sobre
una hora tocarla toda entera. Por tanto, repetirla 10,000 veces te llevara 30
aos, o media vida, si dedicaras, digamos, una hora al da para a estudiar esta
sonata 7 das por semana. Claramente, esta no es la forma de aprender la
sonata, aunque muchos estudiantes usan mtodos de estudio no muy
diferentes de esto. Este libro describe mtodos para identificar justamente las
pocas notas que necesitas practicar y entonces tocarlas en una fraccin de

segundo, de forma que puedas repetirlas 10,000 veces en unas pocas semanas
(o incluso das para material ms sencillo), estudindolas solo sobre 10
minutos al da, 5 das por semana hemos reducido el tiempo de estudio de
media vida a unas pocas semanas. Este libro discute muchos ms principios
eficientes, tales como estudiar y memorizar al mismo tiempo. Durante el
estudio, cada pasaje hay debe repetirse muchas veces y la repeticin es la
mejor forma de memorizar; por tanto, no tiene sentido no memorizar mientras
se estudia, especialmente porque resulta ser la manera ms rpida de
aprender. Te has preguntado alguna vez cmo todo pianista de concierto es
capas de memorizar horas de un repertorio? La respuesta es muy simple. Los
estudios con los supermemorizadores (tales como aqullos que pueden
memorizar pginas de nmeros telefnicos) han revelado que son capaces de
memorizar porque han desarrollado algoritmos de memorizacin con los cuales
ellos pueden mapear rpdamente todo lo que desean. Para los pianistas, la
msica es tal algoritmo. Puedes probar esto pidiendole a un pianista que
memorice solo una pgina de notas al azar, y recordarlas durante aos. Esto es
imposible (sin un algoritmo) aunque este pianista puede no tener problemas
para memorizar varias Sonatas de Beethoven de 20 pginas, e incluso tocarlas
10 aos ms tarde. Entonces lo que creamos que era un talento especial de
los pianistas de concierto resultar ser algo que todos 4 podemos hacer.
Aquellos estudiantes que usen los mtodos de este libro memorizarn todo lo
que aprendan, excepto el material de lectura a primera vista. Esta es la razn
de que este libro no recomiende ejercicios tales como Hanon y Czerny, que no
fueron pensados para ser interpretados; por el mismo motivo, los estudios de
Chopin s que son recomendables. Estudiar algo que no se pens para ser
interpretado no es slo una prdida de tiempo sino que tambin degrada
cualquier sensibilidad musical que uno tena originalmente. Discutiremos los
principales mtodos de memoria, que posibilita a los pianistas hazaas que la
mayora de la gente espera solo de los msicos dotados., tales como tocar la
composicin en tu cabeza, lejos del piano, o incluso escribir la composicin
entera sirvindote de la memoria. Si puedes tocar todas las notas de una
composicin de memoria, no hay ninguna razn para que no puedas
escribirlas todas! Tales habilidades no son para hacer espectculo o para
jactarse, pero son fundamentales para interpretar sin fallas o lapsus mentales y
son resultado casi automtico de estos mtodos, incluso para gente ordinaria
con memoria ordinaria como nosotros. Muchos estudiantes pueden tocar
composiciones enteras pero no pueden escribirlas o tocarlas en su mente
tales estudiantes han memorizado la composicin slo parcialmente de una
manera que es inadecuada para las interpretaciones en pblico. La memoria
inadecuada y la falta de confianza son las principales causas de nervios. Ellos
se preguntan por que sufren pnico escnico y porqu interpretar
impecablemete es una tarea as de imposible mientras Mozart poda
simplemente sentarse y tocar. Otro ejemplo de conocimiento til es la
relajacin y el uso de la gravedad. El peso del brazo es importante no slo

como fuerza de referencia para una ejecucin uniforme y equilibrada (la

gravedad es siempre constante), sino tambin para comprobar tu nivel de
relajacin. El piano fue diseado con la gravedad como fuerza de referencia
debido a que el cuerpo humano evolucion para ajustarse muy exactamente a
la gravidad, lo cual significa que la fuerza para tocar el piano es casi igual al
peso del brazo Cuando realizamos tareas complejas, tales como tocar un
pasaje de piano complicado, nuestra tendencia natural es tensarnos de forma
que el cuerpo entero se transforma en una masa contrada de msculos.
Intentar mover los dedos independientemente y rpidamente en tales
condiciones es como tratar de hacer un esprint con tiras de goma atadas
alrededor de ambas piernas. Si puedes relajar todos los msculos innecesarios,
y usar slo aquellos requeridos justamente para esos instantes en los que son
necesarios, podrs tocar extremadamente rpido, sin esfuerzo, durante largos
periodos de tiempo y sin fatiga, y con ms fuerza de reserva de lo necesario
para producir el ms ruidoso sonido. Veremos que muchos mtodos
establecidos de enseanza son los mitos que pueden causar miseria en lugar
de dicha al estudiante. Tales mitos sobreviven debido a una carencia del
escrutinio cientfico riguroso. Estos mtodos incluyen: la posicin encrespadas
de los dedos, mtodo de tocar las escalas con el pulgar abajo, ejercicios para
los dedos, sentndose alto en el banco, sin dolor no hay ganancia,
lentamente incrementar la velocidad, y el uso liberal del metrnomo. No slo
explicamos porqu son dainos sino tambin proporcionan las alternativas
correctas, que son, respectivamente: las posiciones planas de los dedos,
mtodo del pulgar arriba, grupos paralelos (II.11, Captulo Uno), sentndose
ms abajo en el banco, los mtodos para evitar totalmente la fatiga,
adquiriendo velocidad entendiendo las "barreras" de velocidad; e identificacin
los usos benficos del metrnomo. Las barreras de velocidad se encuentran
cuando usted intenta tocar un pasaje ms rpidamente, pero encuenras una
velocidad mxima ms all de la cual la velocidad no aumente no importa que
tan duro practicas. Qu causan las barreras de velocidad, cuntos son, y cmo
evitarlas o eliminarlas? Respuestas: las barreras de velocidad son el resultado
de intentos de hacer lo imposible (usted construye una barrera de velocidad
usando mtodos incorrectos de estudio), existen un nmero infinito de ellas, y
usted los evita usando los mtodos correctos de estudio. Una forma de evitar
las barreras de velocidad es en primer lugar no construirlas, conociendo sus
causas (tensin, digitacin incorrecta o ritmo, carencia de la tcnica,
practicando las manos demasiado rpidamente, practicantes junto antes de
que usted est listo, etc.). Otra manera es disminuir la velocidad desde una
velocidad infinita usando los grupos paralelos (ataque del acorde), en vez de
aumentar la velocidad gradualmente. Si usted puede comenzar a velocidades
sobre la barrera de velocidad, no hay pared de velocidad cuando usted
disminuye la velocidad. Este libro se ocupa con frecuencia de un aspecto
importante que los mejores mtodos de la estudio del piano son
asombrosamente contrarios a la intuicin. Este punto es primordial en la

pedagoga del piano porque es la razn principal por la que los mtodos
incorrectos de estudio tienden a ser utilizados por los estudiantes y los
profesores. Si ellos no fueran tan contrairios a la intuicin, este libro podra no
ser necesario. Por lo tanto, tratamos no slo de lo que usted debe hacer sino
tambin con lo que usted no debe hacer. Estas secciones negativas no son
para criticar a los que utilizan los mtodos incorrectos sino que son
componentes necesarios del proceso de aprendizaje. La razn por la que la
intuicin falla es por que las tareas del piano son tan complejas, y existen
tantas maneras de lograrlas, 5 que la probabilidad de acertrar con el mtodo
correcto es casi cero si usted escogi los ms simples, obvios. Aqu estn
cuatro ejemplos de los mtodos de estudio contrarios a la intuicin: (1) Separar
las manos para el estudio es contrario a la intuicin porque necesitas estudiar
cada mano, despus ambas juntas, as que parece que tienes que estudiar tres
veces en vez de slo una con las manos juntas. Por qu estudiar con manos
separadas, que al final no ser como toques? Aproximadamente el 80% de este
libro se ocupa de por qu necesitamos estudiar con manos separadas. El
estudio con manos separadas es la nica forma de incrementar rpidamente la
velocidad con control y sin encontrar problemas. Nos permite trabajar duro el
100% del tiempo a cualquier velocidad sin fatiga, tensin o dao porque el
mtodo se basa en cambiar de mano tan pronto como la mano que est
trabajando se empieza a cansar. El estudio con manos separadas es la nica
manera en la que puedes experimentar para encontrar los movimientos de
manos correctos para conseguir velocidad y expresin y es la forma ms rpida
de aprender cmo relajarse. Intentar adquirir tcnica con ambas manos es la
principal causa de las barreras de velocidad, malos hbitos, lesiones y tensin.
(2) Estudiar lentamente con manos juntas e incrementar gradualmente la
velocidad es lo que tendemos a hacer intuitivamente, pero resulta que ese
mtodo es una de las peores formas de estudiar porque desperdicia mucho
tiempo y las manos se ejercitan ejecutando unos movimientos diferentes de los
que se necesitan a la velocidad real. Algunos estudiantes complican el
problema usando el metrnomo como gua constante para incrementar la
velocidad o para mantener el ritmo. ste es uno de los peores abusos del
metrnomo. Los metrnomos deberan usarse slo brevemente para
comprobar el tempo (velocidad y ritmo); si lo usas en exceso, puedes
encaminarte a la prdida de tu ritmo interno, prdida de musicalidad, e incluso
a dificultades bio-fsicas por exposicin excesiva a repeticiones rgidas (tu
cerebro comenzara a contrarrestar al clic del metrnomo y puede ser que o
bien no escuches el clic o lo escuches en el momento incorrecto). La tcnica
para tocar rpido se adquiere descubriendo movimientos nuevos de las manos,
no mediante la aceleracin de un movimiento lento; i.e., los movimientos de
las manos para tocar lento y rpido son diferentes. Esta es la razn de que
acelerar un movimiento lento conduce a barreras de velocidad porque ests
tratando de hacer lo imposible. Acelerar una ejecucin lenta es exactamente lo
mismo que pedirle a un caballo que acelere el paseo a la velocidad del galope

no puede. Un caballo debe cambiar del paseo al trote, al medio galope y

finalmente al galope. Si intentas forzar al caballo a que camine a la velocidad
del medio galope, chocar contra una barrera de velocidad y lo ms probable
es que se lesione destrozndose las pezuas. (3) Para poder memorizar bien, y
ser capaces de tocar bien, debemos estudiar lentamente, incluso despus de
poder tocar la pieza con facilidad a la velocidad real. Este es contrario a la
intuicin porque siempre se interpreta tocando a la velocidad real, as que por
qu estudiar lentamente y perder tanto tiempo? Tocar rpido puede ser
perjudicial tanto para la tcnica como para la memoria. Ejecutar rpido puede
causar degradacin por ejecucin rpida, y la mejor manera de probar tu
memoria es ejecutando lentamente.As que practicando las piezas del recital a
la velocidad final el da del recital tendr por resultado una ejecucin
deficiente. Esta es una de las reglas ms contrarias a la intuicin y es por lo
tanto difcil de seguir. Qu tan a menudo has escuchado el refrn, Toqu
terriblemente durante mi leccin aunque tocara tan bien esta maana.? Por lo
tanto, aunque mucho de este libro se oriente hacia el aprender a tocar a la
velocidad correcta, es el uso apropiado de la ejecucin lento lo crtico para la
memorizacin exacta y para ejecutar sin errores. Sin embargo, estudiar
lentamente es un asunto delicado pues no deberas estudiar lentamente hasta
que puedas tocar rpido! De otro modo, no tendras idea de si tu movimiento
lento es correcto o no. Este problema se soluciona estudiando con manos
separadas para adquirir tcnica y aumentar la velocidad rpidamente. Despus
de que conozcas los movimientos de las manos para la ejecucin rpida,
puedes practicar la ejecucin lenta en cualquier momento. (4) La mayora de la
gente se siente incmoda intentando memorizar algo que no pueden tocar, as
que instintivamente aprenden la pieza primero, y despus tratan de
memorizarla. Resulta que puedes ahorrar un mucho tiempo si memorizas
primero y despus estudias de memoria (estamos hablando de msica
tcnicamente exigente que es demasiado difcil de leer a primera vista). Ms
an, por las razones explicadas en este libro, aqullos que memorizan despus
de aprenderse la pieza nunca conseguirn memorizarla bien. Estarn
preocupados siempre con problemas de memoria. Por tanto, los mtodos de
memorizacin apropiados deben ser parte integral de cualquier procedimiento
de estudio; la memorizacin es una necesidad, no un lujo. 6 Estos cuatro
ejemplos deberan proporcionarle al lector alguna idea de lo que quiero decir
con mtodos de estudio contrarios a la intuicin. Lo que es sorprendente es
que la mayora de los buenos mtodos de estudio son contrarios a la intuicin
para la mayora de la gente. Afortunadamente, los genios que vinieron antes
que nosotros encontraron los mejores mtodos de estudio. Por qu el hecho
de que los mtodos correctos que son contrarios a la intuicin es desastroso?
Incluso los estudiantes que aprendan los mtodos correctos (pero a los que
nunca se les ense qu es lo que no se debe hacer) pueden acabar cayendo
en los mtodos intuitivos simplemente porque sus cerebros insisten en que
deberan usar los mtodos intuitivos (esa es la definicin de mtodos

intuitivos). Esto por supuesto tambin les ocurre a los profesores. Los padres
caen en ellos todo el tiempo! As que la mera implicacin de los padres puede
ser a veces contraproducente; los padres deben estar tambin informados.
Esta es la razn por la que este libro pone tanto esfuerzo en sealar los
inconvenientes de los mtodos intuitivos. Es por ello que muchos profesores
desaconsejan la participacin de los padres a no ser que los padres tambin
asistan a las clases. Abandonados a s mismos, la mayora de los estudiantes y
profesores se sentirn atrados por los mtodos intuitivos (incorrectos). Esta es
la principal razn por la que se ensean tantos mtodos incorrectos hoy en da,
y por qu los estudiantes necesitan buenos profesores y libros de texto
adecuados. Todos los profesores de piano deben utilizar un libro de texto que
explique mtodos de estudio; esto los liberar de tener que ensear la
mecnicca del estudio y permitir que se concentren en la msica donde estn
los profesores son ms necesarios. Los padres deben tambin leer el libro de
texto porque los padres son los ms susceptibles a las trampas de mtodos
intuitivos. Los profesores de piano se dividen generalmente en tres categoras:
(a) profesores privados que no saben ensear, (b) profesores privados que son
muy buenos, y (c) profesores de universidades y conservatorios. El ltimo
grupo es usualmente bastante bueno porque estn en un ambiente en el que
se deben comunicar unos con otros. Son capaces de identificar rpidamente los
peores mtodos de estudio intuitivos y eliminarlos. Desafortunadamente, la
mayora de los estudiantes de conservatorio son ya bastante avanzados y por
tanto los profesores no necesitan ensearles mtodos de estudio bsicos. El
grupo (a) de profesores consiste principalmente de individuos que no se
comunican con otros profesores e invariantemente usan mtodos intuitivos;
esto explica porque no pueden ensear. Eligiendo slo a profesores que tengan
sitios Web, puedes eliminar la mayora de los profesores poco capacitados
porque estos han aprendido por lo menos a comunicarse. Los grupos (b) y (c)
estn bastante familiarizados con los mtodos de estudio correctos, aunque
muy pocos los conocen todos porque no ha existido un libro de texto
estandarizado; por otro lado, la mayora de ellos conocen gran cantidad de
detalles tiles que no estn en este libro. Hay muy pocos profesores del grupo
(b) y los del grupo (c) normalmente slo aceptan estudiantes avanzados. El
problema de esta situacin es que la mayora de los estudiantes comienzan
con profesores del grupo (a) y nunca progresan ms all del nivel elemental o
medio y por tanto nunca adquieren el nivel necesario para acceder a los
profesores del grupo (c). As que la mayora de los estudiantes principiantes se
rinden debido a la frustracin a pesar de que prcticamente todos ellos tienen
el potencial de convertirse en msicos consumados. Ms an, esta falta de
progreso fomenta el malentendido general de que aprender a tocar el piano es
una vida de esfuerzos intiles; lo cual desanima a la mayora de los padres y
jvenes de considerar las lecciones de piano. Hay una ntima relacin entre la
msica y las matemticas. La msica, en muchos aspectos, es una forma de
matemticas y los grandes compositores exploraron y explotaron esta relacin.

La mayor parte de las teoras bsicas de la msica pueden expresarse usando

trminos matemticos. La Armona es una serie de proporciones, y la armona
genera la escala cromtica, la cual es una ecuacin logartmica. Todas las
escalas musicales son subconjuntos de la escala cromtica, y las progresiones
de acordes son las relaciones ms simples entre estos subconjuntos. Discuto
algunos ejemplos concretos del uso de las matemticas en algunas de las
composiciones ms famosas (seccin IV.4, Captulo Uno) e incluyen todos los
temas para investigaciones futuras (matemticas o de cualquier otro tipo) en la
seccin IV del Captulo Uno. No tiene sentido de preguntar si la msica es arte
o matemticas; ambas son caractersticas de la msica. La matemticas es
simplemente una manera de medir algo cuantitativo; por lo tanto, cualquier
cosa en la msica que puede ser cuantificada (por ejemplo la marca del
comps, la estructura temtica, el etc.) se puede tratar matemticamente. As,
aunque la matemticas no sea necesaria a un artista, la msica y las
matemticas inseparablemente se entrelazan y un conocimiento de estas
relaciones puede a menudo ser til (segn lo demostrado por cada gran
compositor), y llegar a ser ms til a medida que las matemticas se
extiendan progresivamente a la msica y conforme los artistas aprendan a
sacar provecho de las matemticas. El arte es un tipo de atajo para usar el
cerebro humano para alcanzar los resultados no realizables de cualquier otra
manera. Los acercamientos cientficos a la msica se ocupan solamente de los
niveles ms simples de 7 la msica que pueden ser tratados analticamente: la
ciencia apoya al arte. Es incorrecto suponer que la ciencia substituir
eventualmente al arte o, en el otro extremo, que el arte es todo lo que usted
necesita para la msica; el arte debe ser libre de incorporar cualquier cosa que
el artista desea. Muchos pianistas ignoran como trabaja el piano y lo que
significa afinar en los temperamentos, o lo que significa el ajustar sonoro del
piano. Esto es especialmente sorprendente porque el mantenimiento del piano
afecta directamente (1) la habilidad de hacer msica y (2) el desarrollo tcnico.
Hay muchos pianistas de concierto que no conocen la diferencia entre
temperamento igual y el Buen temperamento mientras que estn tocando
algunas de las composiciones (p. ej. Bach) formalmente requieren el uso de
uno u otro. Cuando usar pianos elctronicos, cuando cambiar a un piano (de
cola) de calidad superior, y cmo reconocer la calidad de un piano son
decisiones crticas en la carrera de cualquier pianista. Por tanto, este libro
contiene un captulo sobre la eleccin de un piano de cmo afinar su propio
piano. As como pianos electrnicos estn siempre afinados, los pianos
acsticos pronto deben estar en permanente afinacin, por ejemplo, utilizando
el coeficiente de expansin trmica de las cuerdas para afinar
electrnicamente el piano (ver Gilmore, Self-Tuning Piano). Hoy en da,
prcticamente todos los pianos en los hogares estn desafinados casi todo el
tiempo porque comienzan a desafinarse al momento en que el afinador deja su
casa o debido a la temperatura del ambiente o a los cambios de humedad. Esa
es una situacin inaceptable. En los pianos del futuro, moveras un interruptor y

el piano se afinar en segundos. Cuando se produzcan en serie, el costo de las

funciones de autoafinacin ser pequea en comparacin con el precio de un
piano de calidad. Usted podra pensar que esto dejar a los afinadores de
pianos sin empleo pero no ser el caso porque el nmero de pianos aumentar
(a causa de este libro), el mecanismo de afinacin automtico requerir
mantenimiento y, para los pianos en afinaciones tan perfectas, ajustes sonoros
de martillos y regulaciones frecuentes (que a menudo son descuidadas hoy en
da) constituir una importante mejora en la produccin musical. Este mayor
nivel de mantenimiento ser exigido por el nmero cada vez mayor de
pianistas avanzados. Usted podra darse cuenta de repente que era el piano,
no usted, que limita el desarrollo tcnico y la produccin musical (los martillos
desgastados lo harn todo el tiempo!). Por qu crees que los pianistas de
concierto son tan quisquillosos acerca de sus pianos? Resumiendo, este libro
representa un evento nico en la historia de la pedagoga del piano y est
revolucionando la enseanza del piano. Sorprendentemente, muy poco en este
libro es realmente nuevo. Debemos la mayor parte de los conceptos principales
a Yvonne (Combe), a Franz, a Freddie, a Ludwig, a Wolfie, a Johann, etc. Yvonne
y Franz nos dieron la prctica con manos separadas, la prctica por segmentos
y la relajacin; Franz y Freddie nos dieron el mtodo del Pulgar Arriba y nos
liberaron de Hanon y de Czerny; Wolfie nos ense la memorizacin y la
ejecucin mental; Johann saba todo sobre los grupos paralelos, las manos
quietas, y la importancia de la prctica musical, y todo nos demostraron
(especialmente Ludwig) las relaciones entre la matemticas y la msica. Las
cantidades enormes de tiempo y de esfuerzo que fueron perdidas en el pasado,
reinventando la rueda y repitiendo en vano ejercicios para los dedos con cada
generacin de pianistas, sobrepasa la imaginacin. Haciendo el conocimiento
en este libro disponible al estudiante a partir del da uno de lecciones de piano,
estamos entrando en una nueva era en el aprendizaje del piano. Este libro no
es el final del camino es apenas el principio. La investigacin futura sobre
mtodos de estudio traer indudablemente mejoras; esa es la naturaleza del
enfoque cientfico. Garantiza que nunca perderemos otra vez la informacin
til, que haremos siempre un progreso hacia delante, y que cada profesor
tendr acceso a la mejor informacin disponible. Todava no entendemos los
cambios biolgicos que acompaan la adquisicin de la tcnica y cmo
(especialmente el cerebro humano del nio) se desarrolla. La comprensin de
stos permitir que los tratemos directamente en vez de tener que repetir algo
10.000 veces. Desde la poca de Bach, la pedagoga del piano haba estado en
un estado del desarrollo estancado; podemos ahora esperar transformar el
piano de un sueo que principalmente pareca fuera del alcance a un arte de
que cada uno puede ahora disfrutar. P.D.: Este libro es mi regalo a la sociedad.
Los traductores tambin han contribuido con su valioso tiempo. Juntos,
estamos siendo pioneros en una iniciativa basada en Internet para proporcionar
educacin gratuita del mayor grado, algo que espero se convierta en la moda
del futuro. No hay ninguna razn por la que la educacin no pueda ser gratuita.

Tal revolucin puede parecer que ponga algunos empleos de profesores en

peligro, pero con unos mtodos de estudio mejorados, el estudio de piano se
har mucho ms popular, creando una mayor demanda de profesores que
puedan ensear, porque los alumnos siempre aprendern ms rpido con un
buen profesor que por s mismos. El impacto econmico de este mtodo
mejorado de aprendizaje puede ser significativo. Este libro fu impreso por
primera vez en 1994 y el sitio Web se comenz en el verano de 1999. Desde
entonces, estimo que alrededor de 10,000 estudiantes han aprendido este
mtodo hasta el ao de 2002. Supongamos que un estudiante serio ahorra 5 8
horas por semana usando estos mtodos, que estudia 40 semanas por ao, y
que su tiempo se valora en alrededor de 5$ la hora, entonces, el ahorro total
anual es: (5h/semana, por estudiante)(40 semanas/ao)($5/hora)(10,000
estudiantes) = $10,000,000/ao, en 2002. 10 millones de dlares por ao
representan slo el ahorro de los estudiantes; no hemos incluido los efectos
sobre los profesores ni ls industrias de fabricacin de piano ni las musicales.
Siempre que la adopcin de mtodos cientficos produjera tales saltos en
eficacia, el campo ha prosperado histricamente, aparentemente sin lmite, y
ha beneficiado a todos. Con una poblacin mundial por encima de 6.6 mil
millones hoy (2007), podemos esperar que la poblacin de pianistas exceda
eventualmente el 1% o sobre los 66 millones, de modo que el impacto
econmico potencial pudiera exceder varios miles de millones de dlares. Tales
ventajas econmicas enormes en un pequeo sector han sido histricamente
una fuerza imparable, y este motor conducir la revolucin del piano que
viene. Ms importantemente, la msica, y cualquier aumento en un desarrollo
de nio joven, son inestimables.