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Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
Comentar que vamos a aprender a expresarnos con el cuerpo. Propiciar la reflexin con
preguntas como: qu es expresarse? cmo se expresan ustedes? qu creen que
vamos a hacer en el taller? Esto para trabajar el concepto de expresar.
Los nios se cuentan y cuentan los gafetes para verificar que hay un gafete para cada uno.
Escribir frente a los nios el nombre de cada uno en su gafete. Preguntarles de qu lado
se comienza a escribir? cules letras tiene tu nombre?
Representando con su cuerpo a un animal, cada nio se desplaza hasta la Catarina para
colocar su gafete, reconociendo su nombre escrito, con el mismo que est escrito en la
Catarina.
Cada alumno explica y describe su dibujo frente al grupo, para dar claridad al concepto de
msica
Mostrar CD de diferentes gneros y comentar acerca de stos para que los nios
conozcan tipos de msica ms comunes. Clasificarlos por su gnero.
En crculo, poner msica de diferentes gneros. Motivarlos para bailar libremente al ritmo
de la msica.
Proponer hacer instrumentos musicales para crear msica y expresar por medio de esta.
Hacer un listado de los instrumentos que quisieran hacer y del material que necesitamos.
Conseguir el material y hacer los instrumentos.
Con el fin de descubrir nuevas formas de representacin corporal, contar a los nios el
cuento el nio mudo y comentar acerca de lo que ste nio expres mediante gestos,
actitudes y posturas. Propiciar la reflexin ustedes utilizan estos gestos o actitudes para
expresar algo? cundo los utilizan?
Mediante un juego con dados, relacionar los nmeros con diversos gestos o estados de
nimo. luego crear nuevas formas de representacin corporal, jugando a representar estos
estados de nimo (tristeza, alegra, asombro, susto, etc.)
Con el fin de emplear gestos, miradas, actitudes y posturas en sus expresiones corporales
y dancsticas escuchar diferentes piezas de msica clsica, expresar con un dibujo (en el
patio) los sentimientos y emociones que sta le produce. Explicar oralmente su dibujo y,
finalmente representarlo corporalmente.
Comentar acerca de los distintos oficios y el que les gustara ejercer cuando sean adultos.
Expresar esto con plastilina y finalmente compartir oralmente en parejas sus dibujos.
Preguntarles nuevamente cmo se sintieron o qu pensaron al platicar acerca de esto con
sus compaeros?
Para evaluar cmo mejoraron en la expresin corporal, realizar un juego dramtico libre
donde representen oficios. Tomar acuerdos para jugar solo a uno o dos de estos.
En equipos tomar acuerdos y elegir un animal. Pintarnos la cara de ese animal y jugar al
zoolgico para observar qu expresiones corporales hacen los nios.
Inicio
Se organizar a los nios en medio crculo y se les preguntar a los nios:
Desarrollo:
Al terminar de hacer el cuestionamiento despus pasar a lo que es la actividad se les pondr peridico en una mesa,
resistol, unas hojas de color, lpiz, preguntarles:
Recopilar la informacin en un papel bond, y que ellos la copeen al terminar se les dar una hoja de color la que ellos
elijan y se le pondr en el pizarrn feliz ao nuevo y ellos lo copearan y despus se les dar a cada uno peridico y
resistol y se les dir que van a enrollar el peridico y al ltimo lo pegaran con resistol, van a ser doce , para cada lado del
portarretrato y cuando ya lo terminen de hacer lo pintaran con pintura del color que ellos deseen y cuando ya est listo
pegaran en un pedazo de cartn la hoja de color y pegaran las tiras del peridico.
Cierre:
Al tener el portarretrato se lo regalaran a su mejor amigo (a) pero que sea por parejas para que todos alcancen y les dir
un mensaje a cada uno. Se les encargar una lmina de los reyes magos.
Martes 08 de Enero del 2013.
Inicio:
Se organizar el grupo en medio crculo y se les preguntar acerca de los reyes magos se har un cuestionamiento
acerca de lo que saben acerca de los reyes magos:
Debido a sus respuestas se anotaran en un papel bond para despus comparar con lo investigado que se har en el
transcurso de la semana para hacer una conclusin de lo investigado.
Desarrollo:
Debido a lo que ellos dijeron de lo investigado se les pedir que saquen la lmina que se llev de tarea y se les dar un
pedazo de cascaron y se les pedir que recorten la lamina y la se les dir que van a realizar un collage pero antes de
hacerlo se har un cuestionamiento para saber qu es lo que saben acerca del collage:
Qu es un collage?
En dnde lo utilizamos?
Qu imgenes pueden ponerse en el collage?
A lo que ellos dijeron se anotar en el pizarrn y despus se les leer lo que es un collage y se har la comparacin a lo
que ellos me dijeron.
Cierre:
Se les dir que van hacer un collage con lo que ya haban recortado, se les pedir que hagan un marco al collage con
rollo y aerosol primero le pondrn el rollo y por ultimo pondrn el aerosol, al terminar los pondrn en las mesas para que
se seque y al llegar los padres de familia decirles que pasen a ver los trabajos de los nios.
Mircoles 09 de Enero del 2013
Inicio:
Se organizar el grupo en forma de un crculo y se har una retroalimentacin de lo antes visto, y para ver si los nios
aprendieron se utilizar la estrategia del juego de la papa caliente y al nio que le toque dir lo que vimos la clase
pasada.
Desarrollo:
Se contar un cuento acerca de los reyes magos preguntarles:
De qu se trato el cuento?
Qu personajes salieron en el cuento?
En que termino el final feliz o triste?
Despus de leerles el cuento se les pondr en una mesa material para realizar una corona de los reyes magos se les
dar un pedazo de cartn y vendr la corona nada mas ello la recortarn y despus se les dar un papel dorado y bolas
de color rojo para que lo peguen a su corona.
Cierre:
Despus de tener la corona hecha realizaremos una escenografa del cuento que ya se les haba contado de los reyes
magos y se presentar a los padres de familia.
Jueves 10 de Enero del 2013:
Inicio:
Se organizar al grupo en mesas de trabajo porque se invitar a una madre de familia pero antes de eso se les dir a los
nios a que va ir la madre de familia se les preguntar:
Desarrollo:
Despus de hacer el cuestionamiento pedirle a la madre de familia que les de la informacin de cmo celebra los reyes
magos en su casa y la madre de familia les mostrar un dibujo de cmo lo realizan en su casa y se invitar a otra madre
de familia que lo celebren de manera diferente para que hagan la diferencia de cmo lo celebra una familia y otra.
Cierre:
Se les pedir a los nios que se organicen en equipos se les dar una dibujos de los camellos, de los reyes magos y se
utilizaran diferentes tcnicas del papel china uno cada equipo con la pluma y con eso los rellenarn cada dibujo, y
despus pasaran los nios a cada mesa de trabajo para que observen las diferentes tcnicas que realizo cada mesa.
Inicio:
Se organizar al grupo de forma de medio crculo para que me escuchen y se har un cuestionamiento de lo que saben
acerca:
Qu es una maqueta?
En donde la podemos utilizar?
Qu se encuentra dentro de ella?
como la podemos realizar?
Desarrollo:
Se pondr en una mesa diferente material y se les preguntar que con cual material podemos hacer una maqueta para
los reyes magos y pasaran a recogerlos para realizarla, cuando terminen les preguntare que como iniciaran para
hacerla las respuestas se pondrn en un papel bond, con el material que escogieron empezaran hacerla pero esto se
realizara en equipo de 3 para ver la maqueta de cada equipo. Y los animales los realizan con plastilina y en cada
personaje pondrn el nombre en un papel y se lo pondrn con un palo de dientes y con plastilina y se los pondrn en
cada personaje para que sepan que es lo que se est hablando.
Cierre:
Se invitar a los padres de familia para que observen las maquetas que ellos realizaron y darn una breve explicacin
de los reyes magos.
Experiencia complementaria con la familia:
Investigacin de tareas
Se les invitar a la presentacin de maquetas, invitar a dos madres de familia a que nos diga cmo se celebra
en su casa el da de los reyes magos.
Evaluacin de la experiencia: diario de trabajo, rbrica, fotografas y evidencias realizadas por los nios.
Figuras geomtricas
Fecha: 14 de Octubre del 2013
Propsito: Facilitar el proceso de desarrollo de razonamiento matemtico en la construccin de nociones de forma,
espacio y medida, para su identificacin en diagnstico.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Modalidad: Situaciones de aprendizaje
Estrategia:
Resolucin de problemas
Juego
Competencias:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno
Recursos:
Bloques lgicos, explanada, crayones y hojas de colores.
Campos formativos:
Pensamiento matemtico
Aspectos:
Actividad 1
-Reconocimiento de la forma
-Reconocimiento del tamao
-Reconocimiento del color
-Reconocimiento del espesor
SINTESIS: La resolucin de problemas propician en los nios la necesidad de pensar y reflexionar, as como de buscar
estrategias para llegar a un resultado, esto no es cosa fcil, y de no saber cmo organizarlo, puede causar en los nios
desgano y apata; por lo que haciendo uso de canciones y juegos que planteen problemas a los alumnos, promover la
competencia, de tal forma que por medio de actividades ldicas, los nios se involucrarn de manera divertida al
maravilloso mundo de las matemticas.
DURACIN: Un mes aproximadamente
JUGANDO CON LAS MATEMTICAS
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
-
La maestra retomar las ideas previas de los nios preguntando sobre qu son las matemticas? Para qu
sirven los nmeros? Cundo los usan? Etc. (Evaluacin conceptual)
Juego los ratoncitos la educadora ensea la ronda a los nios, misma que va diciendo cuntos ratoncitos
entran o salen de la cueva, (la educadora ir cambiando los datos e ir diciendo si entran o salen) los nios
irn solucionando los problemas que se les vayan presentando haciendo uso de imgenes de ratones y cuevas
(cuntos ratones hay fuera? Cuntos quedarn dentro? si haban 3 ratones fuera y salieron otros 2 cuntos
hay fuera? Dnde hay ms, dnde hay menos? (evaluacin procedimental)
Juego El farolero la educadora saca a los nios al patio sentados en una rueda, les ensea la ronda, la
educadora ser el farolero, cada que toque la cabeza de un nio deber prenderse (pararse) o si ya est
parada (prendida) y le tocan de nuevo la cabeza deber sentarse (apagarse) la educadora realizara preguntas
y plantear problemas (Hay 3 faroles prendidos y yo quiero que sean 5 cuntos ms debo prender? Haba 5
faroles prendidos y ahora solo queda 1 Cuntos apagu?) Se cambian los papeles ahora los nios sern los
faroleros y se les darn indicaciones (prende 2 faroles, prende los que sean necesarios para que haya 6
faroles prendidos, apaga los que sean necesarios para que queden 4 prendidos, etc.) Se hacen en foami
faroles y se ponen al centro, el alumno tendr que dar faroles a los nios que estn prendidos (parados)
igualando cantidades, solo puede tomar una vez los faroles que necesite y no le pueden sobrar ni faltar.
(evaluacin procedimental)
Juego las hormigas la educadora ensea la ronda a los nios, al centro del saln estarn regadas muchas
hojas de rbol grandes de foami (una por nio) mismas que por un lado tendrn gotas de roco y por el otro,
el nmero que coincide con el nmero de gotas. Se elige a un nios que ser el que gue al resto de las
hormigas, caminarn por todo el espacio mientras la cancin dure, una vez terminada deben tomar al azar una
hoja, se les pedir la observen para que ellos solos concluyan que el nmero y las gotas coinciden, se les pide
que se acomoden en orden (el que tenga la #1, la #2 y as sucesivamente) luego se pide que se renan con
quien tenga el mismo nmero, realizarn de nuevo la ronda y al terminar se unirn con un compaero al azar,
se sumarn, restarn e igualarn cantidades. (Evaluacin procedimental y actitudinal)
Juego la Rana se ensea a los nios la ronda, se pone al centro del saln una rana grande con una gran
lengua, se les entrega a cada nio de 4 a 6 abeja hechas con pompones y contactel, mismas que se pegan en
la lengua, pasarn por equipos e irn lanzando las abejas a la lengua, al final por equipos graficarn resultados
(quin logr poner ms abejas en la lengua, quien menos, cuntos necesitan para tener el mismo nmero de
abejas que el equipo que tuvo ms, y para que tengan el mismo nmero del equipo que tuvo menos, tomen las
abejas que estn al centro del su mesa y organcense para que todos tengan el mismo nmero de insectos,
etc.) (Evaluacin procedimental y actitudinal)
Juego el pescador, la educadora ensea la ronda a los nios, ellos se encargan de hacer su caa de pescar;
al centro del saln habr varios peces regados de tres diferentes colores, por equipos irn pasando a hacer su
pesca, contar y graficarn resultados generales, despus graficarn individualmente sus resultados (cuntos
peces morados, cuntos azules y cuntos rojos) Despus la educadora dar un valor a los peces (los morados
1 punto, los azules 2 y los rojos 3) los nios graficarn su total de puntos. Para terminar, la educadora dar
fichas a los nios para que compren peces y tambin para que los vendan tomando en cuenta un valor dado.
(Evaluacin procedimental y actitudinal)
EVALUACIN: (INSTRUMENTOS): Se evaluar conceptualmente por medio de preguntas que sern anotadas en
papelotes, tales como qu son las matemticas? Para qu sirven? Cundo usas los nmeros? En qu lugares has
visto nmeros?, etc. La parte procedimental ser mediante observaciones, anotaciones, y productos de los alumnos,
tomando en cuenta los procesos seguidos, las explicaciones dadas a la forma en que resolvieron los problemas y a las
confrontaciones que se den respecto a los diversos caminos para dar solucin a las cuestiones planteadas. Por ltimo lo
actitudinal, lo evaluar por medio de observaciones durante las actividades, mismas que al ser en su mayora por equipo,
me permitirn rescatar informacin importante sobre sus estrategias de convivencia, la forma en que se desenvuelven en
el trabajo colectivo y la medida en que apoyan y trabajan en conjunto, entre otras.
MATERIALES:
Pandero, papelotes, plumones, imgenes de ratones (10 por nio) y cuevas (1 por nio), faroles hechos de
foami (15 aproximadamente), hojas de rbol grandes hechas de foami mismas que de un lado tendrn un
nmero (que irn del 1 al 10) y del otro gotas de roco (con medias esferas de unicel) que coincidan con el
nmero que tiene la hoja, una rana grande de foami con una lengua de fieltro larga, abejas elaboradas con
pompones y contactel (100 aprox.), varios peces de 3 colores diferentes (morado, azul y rojo), caas de pescar
(una por nio).
OTRAS COMPETENCIAS:
PLATICAR CON LOS NIOS SOBRE LOS RBOLES: DE QU ARBOLES CONOCEN, QU TIPO
DE RBOLES TIENEN EN SU CASA, CULES SON LAS PARTES DE UN RBOL, POR QU CREEN
QUE SE LE CAEN LAS HOJAS A LOS RBOLES.
PEDIR A LOS NIOS QUE DE FORMA INDIVIDUAL DIBUJEN SU RBOL Y EN GRUPO ALGUNOS
EXPLIQUEN LAS PARTES QUE CONSIDERARON PARA CREAR SU DIBUJO.
SALIR AL PATIO ESCOLAR Y OBSERVAR POR UN TIEMPO NO MUY PROLONGADO LOS RBOLES
Y LAS HOJAS DE LOS MISMOS.
ORGANIZADOS EN TRES EQUIPOS RECOLECTAR HOJAS DE DIFERENTES TAMAOS, FORMAS Y
COLORES.
EN EL SALN DE CLASES, CLASIFICAR LAS HOJAS POR TAMAOS, FORMAS Y COLORES.
EN CASA INVESTIGAR CON LOS PAPS POR QU SE LE CAEN LAS HOJAS A LOS RBOLES, POR
QU CAMBIAN DE COLORES DE VERDE A COLOR AMARILLO Y DE COLOR AMARILLO A COLOR
CAF.
GRUPALMENTE COMPARTIR LA TAREA DE INVESTIGACIN Y EFECTUAR UNA CONCLUSIN
GRUPAL.
1.
CONVERSAR CON LOS NIOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS COMO EL AMOR, ALEGRIA, TRISTEZA, ENOJO,
LLANTO, ENTRE OTRAS Y ANOTAR EN UN PAPEL BOND LAS DEFINICIONES QUE VAYAN DANDO
SIGNIFICADO A CADA UNO DE LOS CONCEPTOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS.
CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE EL SENTIMIENTO QUE MAS HAN SENTIDO Y PORQUE Y
REPRESENTAR CON UN DIBUJO EL SENTIMIENTO QUE MENCIONARON QUE HAN SENTIDO MAS.
EXPONER ANTE SUS COMPAEROS LA SITUACION REPRESENTADA EN EL DIBUJO, DETALLANDOLA.
ENLISTAR EN UN PAPEL BOND LOS SENTIMIENTOS QUE VAN EXPONIENDO LOS NIOS Y CONTARLOS
PARA UBICAR CUANTOS HAY DE CADA UNO.
REALIZAR UNA GRAFICA DE PASTEL PARA UBICAR LOS DATOS DE CUANTOS NIOS PRESENTARON EL
MISMO SENTIMIENTO REPRESENTANDO CADA PARTE DE LA GRAFICA CON EL NUMERO DE NIOS Y UN
COLOR DISTINTO.
INVESTIGAR CON LOS PADRES DE FAMILIA CUAL ES EL SENTIMIENTO QUE PARA ELLOS ES EL MAS
BONITO Y CUAL ES EL MENOS BONITO.
2.EXPONER LA INFORMACION PROPORCIONADA POR LOS PADRES DE FAMILIA, PARA QUE LOS NIOS
DEL GRUPO LA CONOZCAN.
REALIZAR UNA CLASIFICACION EN DONDE LOS NIOS DIVIDAN LOS SENTIMIENTOS EN BUENOS Y
MALOS SEGN SUS PERCEPCIONES Y ANOTARLAS EN UNA CARTULINA.
BUSCAR EN REVISTAS, IMGENES QUE REPRESENTEN LOS SENTIMIENTOS SEGN LAS
PERCEPCIONES DE CADA NIO, RECORTARLAS Y PEGARLAS EN UNA HOJA BLANCA.
PASAR DE FORMA INDIVIDUAL A PEGAR SU TRABAJO EN LA PARED Y OTRO NIO PASARA A
RECONOCER QUE SENTIMIENTOS QUISO REPRESENTAR SU COMPAERO CON CADA UNA DE LAS
IMGENES.
3.AHORA EL NIO QUE HIZO EL TRABAJO TENDRA QUE PASAR AL FRENTE PARA CONFIRMAR LO QUE
EXPLICO SU COMPAERO O CORREGIR ALGUN SENTIMIENTO QUE INTERPRETO DE OTRA FORMA.
REALIZAR UNA CARTA PARA EL COMPAERO QUE LES INDIQUE A TRAVES DE DIBUJOS O RECORTES DE
REVISTAS PARA EXPRESARLES LOS SENTIMIENTOS QUE TIENEN HACIA ELLOS Y ENTREGARSELAS.
NOS REUNIREMOS EN CIRCULO Y REALIZARE UNA ACTIVIDAD EN DONDE SE MENCIONEN COSAS
BUENAS Y BONITAS DE UN COMPAERO, LA DINAMICA CONSISTIRA EN RECONOCER LO POSITIVO DE
CADA NIO EN CUANTO A SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES, SE PUEDEN HACER PREGUNTAS PARA
ORIENTAR A LOS NIOS COMO. QU MAS TE GUSTA DE EL?, QU ES LO QUE SABE HACER MUY
BIEN?, QUE ES LO MAS BONITO DE EL?, ENTRE OTRAS.
4.
5.
6.
REALIZAREMOS UNA CONVERSACION EN DONDE LOS NIOS MANIFIESTEN UNA SITUACION EN DONDE
HAYAN SENTIDO UN SENTIMIENTO BONITO Y OTRA QUE NO LO LES AGRADO Y EN LA CUAL SE HAYAN
SENTIDO MAL.
JUNTO A TODOS LOS NIOS IDENTIFICAREMOS CUALES SON LAS SITUACIONES POSITIVAS (EN DONDE
SE HAN SENTIDO BIEN) Y LAS NEGATIVAS (EN DONDE SE HAN SENTIDO MAL) Y SE ANOTARAN EN UN
PAPEL BOND.
LOS NIOS REFLEXIONARAN SOBRE LAS SITUACIONES PARA RECONOCER POR QUE HAN SIDO
BUENAS Y POR QUE MALAS, RESALTANDO QUIENES HAN INFLUIDO PARA QUE SE PRESENTEN ASI.
REALIZAREMOS LA REPRESENTACION DE UNA SITUACION AGRADABLE Y OTRA DESAGRADABLE,
DIVIDIENDO AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, SE LES ASIGNARA SUS ROLES Y SE LES BRINDARA LIBERTAD
PARA QUE REPRESENTEN LA SITUACION QUE LES CORRESPONDA, COMO ELLOS DECIDAN.
SENTARSE EN CIRCULO Y LANZANDONOS UNA PELOTA, SE REALIZARAN PREGUNTAS DE LO QUE LES
GUSTA Y LO QUE NO, EL NIO QUE PARTICIPO TENDRA QUE LANZAR LA PELOTA A OTRO COMPAERO Y
REALIZARLE UNA PREGUNTA Y ASI SUCESIVAMENTE, LAS PREGUNTAS QUE PUEDEN REALIZARSE SON:
QU SIENTES CUANDO UN AMIGO NO QUIERE JUGAR CONTIGO?, POR QU CREES QUE TUS PAPAS
TE REGAAN?, CMO TE SIENTES CUANDO TUS PAPAS TE LLEVAN A PASEAR O TE REGALAN ALGO
PORQUE TE PORTASTE BIEN?, ENTRE OTRAS.
SE LES RELATARA EL CUENTO PATALETAS DE LOS LIBROS DEL PNL, DE LA BIBLIOTECA DE AULA, DE
LA CLASIFICACIN SOL SOLITO Y SE LES CUESTIONARA QU SENTIAN LOS NIOS CUANDO ALGO
LES SALIA MAL?, CREEN QUE ERA CORRECTO LO QUE HACIAN?, POR QU CREEN QUE LO HACIAN?,
CMO FUE QUE CAMBIARON SU ACTITUD?, USTEDES COMO REACCIONARIAN ANTE LO SUCEDIDO?.
COLOCAR DIVERSOS ANTIFACES CON MATERIAL IMPRESO, EN DONDE EL NIO ELIJA UNO Y,
DESPLAZARSE POR EL AULA AL RITMO DE LA MUSICA CON EL ANTIFAZ EN LA CARA, AL PARAR LA
MUSICA TENDRAN QUE RECONOCER QUIENES DE SUS COMPAEROS TIENEN LA MISMA IMAGEN
(ALEGRIA, ENOJO, TRISTEZA, SUSTO, LLANTO SOMNOLIENTO).
REUNIDOS SEGN LA IMAGEN DE SU ANTIFAZ, TENDRAN QUE PASAR AL FRENTE A REPRESENTAR
COMO ACTUAN CUANDO TIENEN ESE SENTIMIENTO.
CADA NIO DEL EQUIPO TENDRA QUE EXPLICAR CUANDO HA PASADO POR ESE SENTIMIENTO.
EN EL MISMO EQUIPO NOS TRASLADAREMOS AL PATIO EN DONDE SE COLOCARAN SEIS TRAGABOLAS,
SE LES BRINDARA A CADA EQUIPO 10 CORCHOLATAS, LAS CUALES TENDRAN QUE LANZAR
COLOCANDOSE DETRS DE LA LINEA QUE LES TRAZARE Y REALIZARAN EL JUEGO POR TURNOS.
REALIZAR LA ACTIVIDAD, EN DONDE TODOS TENDRAN LA MISMA OPORTUNIDAD PARA LANZAR LAS
CORCHOLATAS Y EL PRIMERO QUE INTRODUZCA TODAS EN EL TRAGABOLAS SERA EL EQUIPO
GANADOR, SE CONTABILIZARA CUANTAS CORCHOLATAS LOGRO INSERTAR CADA EQUIPO.
LOS NIOS EN CASA CON LA AYUDA DE SUS PAPAS ELABORARAN COMO ES SU CASA. UNA MAQUETA Y
UN CROQUIS DE LA CASA.
ENTRE TODOS SE ELABORARA UNA LISTA DE LOS PROBLEMAS MAS IMPORTANTES O GRAVES EN
CUESTION DEL PROBLEMA AMBIENTAL Y QUE MEDIDAS DEBEN DE REALIZARSE PARA
CORREGIRLOS.
2.INVESTIGAR EN CASA COMO SE DEBE CLASIFICAR LA BASURA? Y PRESENTAR AL GRUPO LA
IMVESTIGACION ELABORADA FRENTE AL GRUPO. (PREVIO)
PEDIR A LOS NIOS QUE PONGAN EJEMPLOS DE LO QUE ELLOS REALIZARAN CON LA BASURA, LOS
CUESTIONARE DEL POR QUE HACEN ESO Y LES PROPONDRE QUE JUNTOS APRENDAMOS A
CLASIFICAR LA BASURA. CLASIFICAR LA BASURA DEL AULA.
PRESENTAR UNA IMAGEN UNA LAMINA A TRAVES DE DIBUJOS E IMGENES QUE EJEMPLIFIQUEN
ESTO Y DESPUES DE ANALIZAR SU CONTENIDO SALDREMOS AL PATIO DEL JARDIN PARA RECOGER
TODA LA BASURA DE AH, LA PONDREMOS EN DIFERENTES CAJAS SEGN LA CLASIFICACION
MARCADA PREVIAMENTE.
3.REALIZAR UN EXPERIMENTO SOBRE LAS REPERCUCIONES QUE TIENE LA BASURA EN NUESTRO
PLANETA: SELECCIONAR DE LA BASURA RECOPILADA TRES TIPOS DE BASURA: PAPEL, ALUMINIO O
PLASTICO Y BASURA ORGANICA, LLEVAR AL GRUPO AL PATIO Y AH ENTERRAR CADA TIPO DE
BASURA Y PONERLE UN PAPEL, CON LA FECHA EN QUE LO DEJARON Y DE QUE TIPO DE BASURA SE
TRATA, DESPUES DE ALGUNOS DIAS, IREMOS A DESENTERRAR LA BASURA Y OBSERVAREMOS LO
QUE PASO CON CADA UNO DE ELLOS, POSTERIORMENTE ANALIZAREMOS LO SUCEDIDO
INTERCAMBIANDO OPINIONES Y REGISTRAREMOS LOS HECHOS EN HOJAS BLANCAS POR MEDIO
DE DIBUJOS.
COMENTAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN UNA PUESTA EN COMUN.
4.ELABORAREMOS UNA LISTA DE LAS MEDIDAS QUE HAREMOS EN EL JARDIN Y EN NUESTRA CASA
PARA CONSERVAR NUESTRO MEDIO NATURAL, TALES COMO, CLASIFICAR Y RECICLAR LA BASURA.
CUESTIONAR A LOS NIOS ACERCA DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE LAS PLANTAS Y
LOS ANIMALES PUEDAN VIVIR.
CLASIFICARLAS ANOTARLAS EN UN PAPEL BOND, ELABORAR UNA GRAFICA AL RESPECTO.
EN PUESTA COMUN COMENTAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
5.PEDIR A CADA NIO UNA PLANTA PARA SEMBRARLA EN EL JARDIN, ANTES CUESTIONARLOS SOBRE
EL OBJETIVO DE REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, CUAL ES SU IMPORTANCIA Y QUE TENDREMOS QUE
HACER ADEMAS DE SEMBRARLAS PARA MANTENERLAS EN BUEN ESTADO. DIBUJAR UN CROQUIS
PARA IDENTIFICAR EN QUE LUGARES DEL JARDIN SEMBRAREMOS LAS PLANTAS, EL CUAL
RECORREREMOS TODOS JUNTOS, PARA SABER DONDE SERA EL LUGAR PROPICIO PARA SEMBRAR.
PLASMANDO EL MEDIO NATURAL QUE QUIEREN TENER Y COMO SERA EL PLANETA SI NO LO
CUIDAMOS. ABORAREMOS UN MURAL UTILIZANDO PINTURA Y PAPEL ESTRAZA, DONDE LOS NIOS
LO PINTARAN Y DECORARAN SEGN SU CREATIVIDAD, PLASMANDO EL MEDIO NATURAL QUE
QUIEREN TENER Y COMO SERA EL PLANETA SI NO LO CUIDAMOS. PARA ASI POSTERIORMENTE
PEGARLO DENTRO DEL SALON DE CLASES, EN EL LUGAR QUE MAS LES PAREZCA A LOS NIOS. (EN
LA PARED ETC).
6.COMENTAR AL RESPECTO LA ACTIVIDAD POR MEDIO DEL JUEGO DEL LAPIZ EN LA MANO.
INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA A QUE ASISTAN AL JARDIN PRIMERAMENTE PEDIR QUE DIGAN O
EXPLIQUEN ALGUNAS MEDIDAS PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE, DANDO ALGUNOS
EJEMPLOS.
CON LOS PADRES DE FAMILIA Y LOS NIOS, SE ELABORARAN CARTELES SOBRE LAS MEDIDAS
PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE. POSTERIORMENTE ELABORAR LAS FRASES,
ESCRIBIRLAS Y RECORTARLAS O DIBUJAR LAS IMGENES QUE EJEMPLIFIQUEN LO QUE EL TEXTO
NOS DICE.
REALIZAR UN RECORRIDO POR EL JARDIN PARA PEGAR LOS CARTELES EN DIFERENTES ESPACIOS
DE ESTE, UTILIZANDO UN CROQUIS DEL JARDIN.
DE REGRESO AL SALON DE CLASES LOS PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS DARAN A CONOCER
COMO SE SINTIERON CON LA ACTIVIDAD, RESPETANDO TURNOS DE PARTICIPACION.
PREVENCION DE RECURSOS: HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAMINAS DE IMGENES, BOTE DE BASURA,
TIJERAS, RESISTOL, PLANTAS, PALAS DE PLASTICO, JICARAS,ABONO, CRAYOLAS, MARCADORES,
PAPEL BOND, CARTULINAS, PALITOS DE BANDERA GRUESOS, BASURA ORGANICA E INORGANICA Y
LPICES.
TIEMPO: SEIS DAS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y RECONOCE
ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA POR PERCEPCION, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN
COLECCIONES PEQUEAS Y EN COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO.
COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA DONDE HAY MAS
QUE, MENOS QUE, LA MISMA CANTIDAD QUE.
IDENTIFICA EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO DENTRO DE UNA SERIE ORDENADA.