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1. CHILE AMERICANO, SUS RASGOS FSICOS.


En esta unidad se estudia la localizacin de nuestro territorio, y su proyeccin de pas tricontinental,
con territorios en Amrica, la Antrtica y Oceana. Se completa con un anlisis de su situacin
relativa en Amrica Latina y el mundo.
Se estudian los fenmenos y procesos fsicos que han conformado la actual fisonoma del paisaje de
Chile americano y que continan actuando, en forma casi imperceptible, y a veces, con violencia
impresionante y destructiva.
Se aclaran los conceptos referidos al nuestro espacio martimo y areo, de mar territorial, zona
econmica exclusiva y mar patrimonial, que inciden en la defensa de nuestros recursos naturales.
Se describen los rasgos fsicos que caracterizan a nuestro territorio, la diversidad en sus paisajes,
relieves, y climas, y la interaccin entre los procesos y fenmenos fsicos presentes en nuestro
territorio americano, tales como, del clima con los recursos hdricos, del clima con el relieve, etc.
Se analizan las grandes unidades del relieve, considerando los rasgos de clima, vegetacin, y otros,
que los individualizan
Contiene diversas actividades referidas al desarrollo de habilidades, tales como, la lectura,
interpretacin y construccin de mapas y grficos, comprensin de vocabulario geogrfico, e
investigaciones sencillas.
.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Identificar las principales caractersticas geogrfico-fsicas del territorio nacional.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
El territorio de Chile y sus principales caractersticas geogrfico-fsicas, grandes unidades de
relieve, clima y vegetacin; las aguas continentales y ocenicas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica.
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones de Chile con
Amrica Latina, y en especial con los pases limtrofes.
rea del Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima.
rea sobre la persona y su entorno.
Proteccin del medio ambiente y cuidado de los recursos hidrolgicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la Antrtica e Isla de Pascua.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJE.
Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin.
Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin geogrfica de Chile.
Construyen el concepto de localizacin relativa o situacin geogrfica a partir de lugares
cotidianos.
Analizan la localizacin relativa o situacin geogrfica de Chile con respecto al mundo y a
Amrica Latina.
Caracterizan.las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas.
Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Reconocen la continuidad del territorio nacional ms all de la lnea costera.
Localizan y evalan los recursos hidrogrficos del pas.
CONTENIDOS.
Conceptuales:
Localizacin y situacin del territorio nacional.
Chile y su proyeccin tricontinental.
Aguas continentales y ocenicas
Las grandes unidades de relieve, clima y vegetacin de las regiones geogrficas naturales de
Chile.
Procedimentales:
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (6)


- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Chile y Relieve?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas ante las mltiples amenazas al
medio ambiente de Chile Continental deben contribuir a su conservacin para cumplir con nuestra
obligacin de legar un patrimonio natural que permita el desarrollo sustentable a las futuras
generaciones.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36 a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas (7)


- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves.
Pas tricontinental
Posesiones
Lmites
Divisoria
Insular
Orientaciones didcticas.
-Precise el conocimiento de sus alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
-Use un globo terrqueo colocndolo de modo de Chile ocupe el centro en una visin hemisfrica,
pida que la observan y expresen sus comentarios.
-Deben distinguir la localizacin relativa de la localizacin absoluta, que se obtiene mediante las
coordenadas geogrficas.
-Haga que copien y recorten la forma de Chile americano y la ubiquen en un mapa de la misma
escala y en las latitudes correspondientes, en Amrica del Norte y en Europa. Existe alguna
semejanza o diferencia en la forma de las costas y otros elementos con la costa occidental de
Canad y los Estados Unidos, y con la de Noruega?
-Solicite que los alumnos(as) lean y comenten la descripcin de Chile de Gabriela Mistral y
comenten la expresin de un poeta: Chile tiene su cabeza en el fuego y sus pies en el hielo..
-Promueva un debate acerca de las ventajas y desventajas de la forma de Chile Americano,
debiendo haber previamente haber recopilado informacin acerca del tema.
-Plantee como desafo que calculen en qu latitud est el centro de Chile Americano? El
procedimiento es: se divide por 2 la diferencia de latitud entre 5630 S y 1730S= 39:2= 1930. Luego smela a la
latitud del lmite norte de Chile: 1730 + 1930= 3660= 37 Sur. Es decir, un poco al Norte de Coronel y Yumbel. Este
es el centro de Chile Americano. En la ciudad de Punta Arenas, consideran que son el centro de Chile AmericanoAntrtico. Pida que lo comprueben aplicando el procedimiento anterior (90Sur1730S:2=3615 Luego 89603615=5345Sur) Punta Arenas tiene una latitud de 5308 Sur. Es decir tienen la razn.

-Usando un globo terrqueo y su escala, pida que calculen las distancias en Km. entre puertos de
Chile y otros del ocano Pacfico. Tambin que averigen las distancias de los vuelos areos de
lneas comerciales, a diversas ciudades del mundo. Luego deben formular sus conclusiones.
-Motive a los alumnos para construyan grficos para representar las superficies del territorio chileno
continental, antrtico y ocenico. Pueden usar Microsoft Excel.
Solucionario
1. Porque posee territorios en tres continentes: Amrica, Antrtica y Oceana.
2. La Antrtica.
3. Pomar es un sitio donde hay rboles frutales, y la poetisa le atribuye esta caracterstica al sur de
Chile. Deben recordar que estuvo como Directora de un Liceo de Nias en Temuco.

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Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
Actividades de aprendizaje sugeridas. (8)
- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves
Espacio martimo
Mar territorial
Soberana
Espacio areo
Zona econmica exclusiva
Mar patrimonial
Orientaciones didcticas
-Es importante tengan claridad acerca de los conceptos de Mar Territorial, Zona Econmica
Exclusiva y Mar Patrimonial. Pida consulten el Atlas de la Educacin del IGM., el cual incluye un
diagrama del espacio martimo, terrestre y areo que pueden copiar o escanear.
-Compruebe mediante preguntas el conocimiento de sus alumnos, con relacin a los trminos
claves. Junto con la lectura comprensiva del contenido de la pgina, debe procurar que observen y
comenten el mapa de la pgina, y comprendan las especificaciones de su simbologa.
-Solicite calculen a cuantos kilmetros corresponden las 200 millas marinas de la Zona Econmica
Exclusiva (200 x 1,852= 370, 4 km.); y las 12 millas marinas del Mar Territorial (12x1,852= 22,2 km.)
-Lleve al curso un Mapa Mural de Chile del Instituto Geogrfico Militar, para que los alumnos puedan
trabajar con el.
-Pregunte, En cual espacio territorial de Chile, en fecha reciente (2004), se detectaron importantes
reservas de gas natural, que podran solucionar nuestro dficit energtico?
Solucionario.
1. Corresponde al espacio de 12 millas marinas medidas desde la lnea de las ms bajas mareas.
2. Es importante porque dentro de ese espacio nuestro pas debe proteger los recursos del mar
(peces, moluscos, algas, etc) y los del fondo marino (minerales, combustibles, etc.)
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

Actividades de aprendizaje sugeridas. (9)


- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves
Procesos
Endgeno
Volcanismo
Tectnica de placas
Sismicidad
Exgeno
Erosin
Orientaciones didcticas
-Precise el conocimiento que tienen sus alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, tales como:A que se llama endgeno y exgeno? Qu es un volcn? Qu placas
tectnicas actan sobre nuestro territorio? Qu sismo han experimentado ellos, sus padres o
abuelos? Qu es la erosin?
-Junto a su explicacin del contenido, pida a los alumnos que junto a su lectura, lo relacionen con las
ilustraciones.
-Solicite que en sus cuadernos dibujen una lnea de tiempo, con los hechos y fechas incluidos en el
recuadro Evolucin de la Tierra.
-Explique el diagrama que muestra la accin de una placa ocenica, que puede ser la de Nazca, la
cual choca con una placa continental, que puede ser la Sudamericana. La primera se hunde debajo
de la segunda, generando una serie de fenmenos: una profunda fosa ocenica (Chile-Per), la
formacin de una cordillera plegada(los Andes), frecuentes sismos y erupciones volcnicas.
-Puede complementar esta informacin mostrando el CDR. La Tierra (Zeta Multimedia) que
contiene simulaciones de varios de los fenmenos mencionados anteriormente.
Solucionario.
1. Porque con relacin a la Edad de la Tierra, la Cordillera de los Andes solo emergi del fondo
ocenico hace unos 150 millones de aos, y slo hace unos 2-3 millones de aos, la cordillera
lleg a su altura actual y se form la depresin intermedia.
2. Fuerzas internas, tales como, el volcanismo, la tectnica de placas y los sismos, y fuerzas
externas, tales, como la erosin.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

Actividades de aprendizaje sugeridas. (10)


- Delimitan el territorio de Chile y cuantifican su superficie y poblacin
- Recuerdan como localizar puntos en el mapa y precisan la localizacin relativa de Chile
- Analizan la localizacin relativa de Chile con respecto al mundo y a Amrica Latina.
Conceptos claves
Relieve
Cordillera
Depresin intermedia
Planicie litoral
Geomorfologa
Perfil transversal
Orientaciones didcticas
-Esta pgina est ocupada con un Mapa Geomorfolgico del pas, con cuatro perfiles
transversales, en diversas latitudes.
-Revise el conocimiento de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, tales
como: Que es una cordillera? Qu es la Depresin Intermedia? Qu es una Planicie Litoral?
-Aclare que la depresin intermedia, no cumple con la nocin en sentido estricto, un terreno situado
bajo el nivel del mar, sino que es un rea deprimida entre dos cordilleras.
-Es importante que los alumnos se familiaricen con el contenido del mapa, leyendo la simbologa y
reconociendo los cuatro principales elementos del relieve de Chile.
-Solicite observen con atencin los cuatro perfiles transversales, copiando su silueta en sus
cuadernos, y anotando su latitud, de modo que establezcan las diferencias y semejanzas entre los
cuatro elementos del relieve de Chile.
Solucionario.
No tiene.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

Actividades de aprendizaje sugeridas. (11)


-Caracterizan las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas..
Conceptos claves
Biombo climtico
Reserva de agua
Altitud
Meseta
Puna
Fiordo
Orientaciones didcticas
-El contenido deben trabajarlo los alumnos, recurriendo al mapa de la pgina anterior.
-Precise la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas,
como las que siguen: Qu es un biombo climtico? Qu diferencia a la altitud de la altura? Qu
es una meseta? A que se llama Puna? Qu es un fiordo y donde existen en Chile?
-Lea al curso diversas frases con que los escritores y poetas han caracterizado a la Cordillera de los
Andes, pida que las comenten y elijan, la que en su opinin, es la ms original y expresiva:
maravilla de la naturaleza y sin segunda( Alonso de Ovalle), madre yaciente y madre que anda
(Gabriela Mistral),y, Chile es el pas de la Muralla Nevada (Benjamin.Subercaseaux).
-Haga que recuerden lo relativo a la edad de su formacin incluida en la pgina 9.
-Junto con su explicacin y la lectura comprensiva de los contenidos de esta pagina, haga que
observen, identifiquen las fotografas y las comenten Corresponden a un valle glaciar y a un volcn
con emisin de gases.
-A las dos funciones que se incluyen para la Cordillera de los Andes, agregue las de: a. fuente de
recursos minerales, de gran importancia para el pas, b. fuente de recursos forestales, en las zonas
sur y austral; y c. elemento de atraccin turstica, por sus variadas bellezas naturales.
-Solicite a sus alumnos que usando un mapa o atlas de Chile, identifiquen las mayores cumbres de
la cordillera en la regin en que viven, distinguiendo las que son volcanes. Pueden consultar las
Guas de Turistel u otras.
Solucionario
1. Las de biombo climtico y reserva de agua.
2. Entre ellos: cobre en Chuquicamata, El Salvador, Andina, La Disputada, El Teniente; azufre en
Tacora; yeso, en el Volcn, etc.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

Actividades de aprendizaje sugeridas. (12)


-Caracterizan las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas.
Conceptos claves
Depresin intermedia
Pampa
Valle transversal
Valle central
Valle longitudinal
Orientaciones didcticas.
- Debe enfatizar la importancia de la Depresin Intermedia en sus diversos aspectos: fuente de
recursos minerales en el norte, concentra la mayor parte de nuestra poblacin y la actividad
industrial, facilita las comunicaciones, permite las actividades agrcola, ganadera y forestal.
-Compruebe la comprensin de sus alumnos, con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: Qu es la depresin intermedia? A que se llama Pampa en el
norte? Qu distingue a un valle transversal de un longitudinal?
-Los alumnos deben consultar el mapa geolgico de la pgina 10, para comprender en mejor forma
las caractersticas que singularizan a la Depresin Intermedia.
-Su explicacin debe apoyarse con la lectura de los alumnos de los contenidos de la pgina, la
consulta del mapa ya mencionado, y las ilustraciones, que deben identificar (el valle de un ro, el
valle de la ciudad de Santiago, y el diagrama de parte de una cuenca fluvial).
-Pregunte: Cules son el nombre y las caractersticas de la depresin intermedia en su regin?
-Solicite lean y comenten la descripcin del valle central de Chile de B. Subercaseaux.
-Pueden construir un cuadro sinptico con los contenidos de la pgina, que les servir para resumir,
comparar y contrastar.
.
Solucionario
1. Es una faja deprimida entre las dos cordilleras, y se extiende entre el lmite norte y el golfo de
Penas. Tiene diversos nombres a lo largo de su extensin.
2. Esta rodeado por montaas, se extiende de norte a sur, y supera los obstculos, ensanchndose.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (13)


-Caracterizan las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas..
Conceptos claves
Cordillera de la costa
Altitud
Discontinua
Sierra
Terraza
Pennsula
Costa desmembrada
Orientaciones didcticas
-Es recomendable que los alumnos construyan modelos de la Cordillera de la Costa y de las
Planicies litorales, para que las visualicen en mejor forma.
-Compruebe la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas,
tales como: Qu diferencia a la altitud de la altura? La altitud es la cantidad de metros con relacin
al nivel del mar. La altura es la cantidad de metros con relacin al relieve circundante. Por ejemplo,
un cerro tiene una altitud de 800 m. y una altura de 300 m. A que se llama una sierra en el
relieve? Que son las terrazas? Qu es una pennsula?
-Para concretar su explicacin del contenido, la lectura y observacin de las ilustraciones y su
anlisis, por parte de los alumnos, pida que en forma grupal construyan modelos de una terraza
litoral, mostrando sus diversos niveles, y conjuntamente de la cordillera de a Costa.
-En caso que su colegio se encuentre en la costa, prepare un trabajo en terreno, para los alumnos
observen en forma directa las caractersticas de las terrazas litorales.
-Destaque las caractersticas de la Cordillera de la Costa, en tres aspectos: a. su papel de barrera
que dificulta el acceso al mar, b. de biombo climtico en sus partes ms elevadas, y c. la pobreza de
sus suelos para la agricultura. Con respecto a las Terrazas o Planicies Litorales, su principal
caracterstica es que concentran la poblacin, encontrndose en ellas numerosas ciudades.
Solucionario.
1. Desde el sur de Arica hasta la pennsula de Taitao.
2. Ms antigua que la cordillera de los Andes y de menor altitud.
3. Son terrazas ubicadas entre la cordillera de la Costa y el mar. Son importantes porque en ellas se
concentra la poblacin, y contienen importantes ciudades.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (14)


-Caracterizan las grandes unidades de relieve que se extienden a lo largo del pas..
CLUB DEL EXPLORADOR.
Identificacin y comparacin de perfiles topogrficos.
Orientaciones didcticas.
- Constate que realicen los procedimientos que se plantean para realizar la actividad.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para observar y distinguir distintas formas de
relieve existentes en Chile.
- Es recomendable que grupos de alumnos, construyan con plasticina, greda u otro material,
modelos de estos perfiles.
Solucionario.
1. El primer perfil de los 2327Sur, se muestra la clara delimitacin de los cuatro elementos del
relieve, y en la altiplanicie, se observa el Salar de Atacama; en cambio, el perfil de los 27 48Sur,
muestra los valles transversales.
2. En el perfil de los 53 08 Sur, los terrenos ms planos y parejos, se localizan al este de la
cordillera de los Andes.
3. Se presenta alta y compacta, y corresponde a la cordillera de Nahuelbuta.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (15)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
.
Conceptos claves
Tiempo atmosfrico
Estacin meteorolgica
Temperatura
Presin atmosfrica
Humedad
Precipitaciones
Viento
Orientaciones didcticas.
-El estudio del tiempo atmosfrico es muy importante para la vida humana, porque condiciona
muchas de nuestras actividades diarias.
-Solicite digan algunos refranes populares relativos al tiempo atmosfrico y los comenten. Por
ejemplo:Crculo en la Luna, novedad ninguna; Crculo en el sol, aguacero o temblor.
-Establezca el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas como las que siguen: Qu es el tiempo atmosfrico? Quines operan las estaciones
meteorolgicas? Qu instrumentos meteorolgicos conoces? Qu es la presin atmosfrica y
como se mide? Con que instrumento se mide la lluvia? Qu determina una veleta? Qu
instrumento meteorolgico tienen en su hogar y en su colegio?
-Lleve al curso algn instrumento meteorolgico. Pregunte: Qu es y para que se usa?
-Adems de su explicacin, los alumnos leern y dialogarn acerca del contenido de la pgina, y
describirn las imgenes.
-Procure que un grupo del curso se encargue de anotar los pronsticos meteorolgicos durante una
semana, y comprueben su grado de acierto para la ciudad o regin en que viven.
-Los alumnos pueden completar un cuadro sinptico con los siguientes encabezamientos:
Fenmeno-Unidad de Medida- Instrumento (Ejemplo de completacin: Temperatura- Grados CTermmetro)
-Solicite averigen acerca de los satlites meteorolgicos que permiten dibujar las cartas sinpticas
y hacer los pronsticos del tiempo. El primero de ellos fue el Tyros-1 en 1960.
-Para complementar su informacin pueden conectarse mediante Internet con la Direccin
Meteorolgica de Chile, la cual tiene una seccin de Ayuda al Estudiante: www.meteochile.cl
Solucionario
1. Porque permiten medir los fenmenos meteorolgicos y estudiar sus caractersticas.
2. Son la temperatura, la presin atmosfrica, la humedad, las precipitaciones y el viento.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (16)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
.
Conceptos claves
Clima
Elementos climticos
Presin atmosfrica
Factores climticos
Orientaciones didcticas.
-El clima tiene una importancia muy relevante para todas las actividades humanas a largo plazo,
como ser el tipo de vivienda y sus materiales.
-Precise la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las que siguen: Cul es la diferencia entre Tiempo y Clima? La presin atmosfrica en un lugar es
constante o es cambiante? De que depende?
-Junto a su explicacin, los alumnos deben leer el contenido de la pgina y lo relacionan con las
fotografas
-Estudian la informacin del cuadro sinptico de los elementos y factores del clima. Aydelos para
que lo completen agregando el elemento Vientos. En las cercanas del mar, las brisas que proceden
del ocano, en verano son fras con relacin a la tierra que est caliente, y en invierno son clidas
en relacin con la tierra que est fra. En las montaas, los vientos que bajan de ellas son fros, y los
que suben a ellas son clidos. Soplan brisas de montaa (fras) y del valle (clidas). Los vientos de
la zona ecuatorial (baja latitud) son clidos, y los de las zonas polares (alta latitud) son fros.
Solucionario.
1. Para un lapso breve (momento, da, mes y ao) corresponden al Tiempo; para un lapso de
muchos aos, es el Clima.
2. A la pregunta hay que agregarle, en el verano. Porque la tierra en el interior est caliente, y en
cambio, en la costa hay menores temperaturas por la influencia del mar.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (17)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Chile americano
El mar como regulador trmico
Corriente de Humboldt
Orientaciones didcticas.
-La principal comprensin es la de la gran variedad de climas en Chile americano, y de los
principales factores que la explican: la extensin en latitud (1730-5630 Sur), la influencia del mar,
la corriente de Humboldt, y los cordones montaosos.
-Compruebe la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: Qu fenmenos condicionan las temperaturas en Chile? Qu es la corriente
de Humboldt Y, cul es su importancia?
-Junto con su explicacin, los alumnos leern comprensivamente la informacin de la pgina y la
relacionarn con las imgenes. Haga que dediquen especial atencin al mapa con las corrientes
marinas que afectan a nuestro territorio.
-Puede simular la influencia del mar, colocando a pleno sol, un termmetro ambiental dentro de una
bolsa plstica con agua, y otro tambin en una bolsa plstica pero hundido su bulbo en tierra suelta.
Luego de un tiempo se comparan sus temperaturas. Al iniciar la experiencia les pregunta: En cual
de las bolsas plsticas el termmetro marcar una mayor temperatura? Por qu?
-Incluya la consideracin de la influencia del Fenmeno del Nio por su gravitacin en el tiempo
atmosfrico en los aos que se presenta. Pida lean la informacin que se incluye en Ventana
Abierta. Pueden complementar esta informacin en Internet en: www.meteochile.cl
Solucionario.
1. Porque por su menor latitud, los rayos solares llegan con menor inclinacin que en el sur.
As desde Antofagasta hasta el lmite norte, el sol en verano al medio da est en el cenit (90), y
en invierno a unos 43; en cambio en el sur, a la latitud de Puerto Montt (4130S), las alturas del
sol al medio da, son mucho menores, de unos 72 en verano, y, en invierno solo de unos 25.
2. Pueden ser tres, entre los que siguen: la gran extensin en latitud, la influencia moderadora del
mar, la accin de la corriente Fra de Humboldt, y la presencia de las cordilleras de la Costa y de
los Andes.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (18)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Centro de alta presin
Anticicln del Pacfico
Centro de baja presin
Orientaciones didcticas.
-La comprensin fundamental es la del juego entre los centros de alta y baja presiones, y su
incidencia en las condiciones climticas de Chile.
-Precise la comprensin de lo alumnos con relacin a los trminos claves, formulando preguntas
como las que siguen>: Qu es una alta y una baja presin? Qu instrumento las mide?
-Lleve al curso un barmetro de cualquier tipo y explique su funcionamiento. Que le ocurre a
algunas personas cuando hay una baja de la presin atmosfrica?
-Su explicacin, la lectura y observacin de las imgenes, y su comentario por los alumnos, sern
valiosos para su adecuada comprensin.
-Simule los centros de alta y baja presin, usando una carta sinptica del tiempo, y ponga la mitad
de la pelota de goma boca arriba, en el lugar de la alta presin, y la mitad boca abajo, en el de la
baja presin.
-Solicite anoten los cambios de la presin atmosfrica, mediante un barmetro, medida a la misma
hora y durante varios das, y que los anoten y comenten.
-La informacin acerca del climograma puede ser completada con la que incluye el Club del
Explorador de la pgina 22.
Solucionario.
1. Es la misma pregunta de la pgina anterior. Puede reemplazarla por la que sigue: Averige Se
mantiene estable a lo largo del ao la ubicacin de los centros de alta y baja presin? Por qu?
2. Son el Anticicln del Pacfico en el extremo norte, y el Centro de Baja Presin del extremo sur.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (19)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Clima desrtico
Camanchaca
Clima esteprico
Aridez
Desierto florido
Orientaciones didcticas.
-Se describen las caractersticas de los climas desrtico y esteprico, que corresponden al Norte
Grande y Norte Chico.
-Lleve al curso una planta de cactus y pregunte Para qu tiene hojas duras y espinosas?
-Verifique la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu caracteriza a un clima desrtico? Qu es la camanchaca? Qu es
el clima esteprico? A que se llama el desierto florido?
-Use la descripcin que sigue: ...asoman un sinfn de flores multicolores, perfumadas y delicadas,
que visten miles y miles de hectreas llamadas infrtiles, pero que, sin embargo, cobijan
ocultamente en sus entraas, vida que brota en aos de lluvia. Nos referimos al fenmeno del
desierto florido, cuya ocurrencia promedio flucta entre 6 a 8 aos en aquella zona llamada Norte
Chico de Chile. http://www.riosysenderos.com/baul/edit200009.htm
-Solicite completen un cuadro sinptico con las caractersticas de los dos tipos de clima, de manera
que los comparen y contrasten.
-Pregunte: a que tipos de climas corresponden los paisajes de las fotografas? En que tiene el
desierto de Atacama un record mundial,? (en la menor cantidad de lluvia y un perodo de una sequa
de 400 aos)
-Usando la informacin del Club del Explorador ya mencionado, solicite dibujen dos climogramas,
uno de una estacin meteorolgica del Norte Grande, y el otro de una del Norte Chico, de modo que
establezcan comparaciones y contrastes.
Solucionario.
1. Tener escasas precipitaciones, y fuertes contrastes en las temperaturas del da y la noche en el
interior.
2. Mayor cantidad de lluvias y una vegetacin esteprica.
3. Son los observatorios de: Cerro Tololo, Cerro La Silla, Cerro las Campanas, Gemini Sur y
Mamalluca.
4. En el Norte Chico.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

17

Actividades de aprendizaje sugeridas. (20)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Clima mediterrneo
Sequa
Clima templado-lluvioso
Pluvial
Orientaciones didcticas
-Se describen dos tipos de climas de Chile Central: el mediterrneo y el templado-lluvioso, que son
los que corresponden al rea ms poblada del pas.
-Establezca los conocimientos previos de los alumnos, con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: Qu es el clima mediterrneo? Qu es la sequa? Qu
caracteriza al clima templado-lluvioso? Alguno de estos climas corresponde al de tu regin?
-Despus de su explicacin, la lectura y la relacin de las imgenes con los tipos de climas, pida que
completen un cuadro sinptico de los dos tipos de clima, para que sinteticen la informacin, y
establezcan comparaciones y contrastes.
-Haga que lean y comenten la informacin acerca del bosque valdiviano.
-Solicite dibujen dos climogramas, de una estacin meteorolgica de cada tipo de clima, y los
describan e interpreten
Solucionario.
1. Es el matorral, con el espino como de sus especies ms comunes.
2. La abundancia de lluvias.
3. Es uno entre cinco tipos en el mundo, y ocupan una reducida extensin.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

18

Actividades de aprendizaje sugeridas. (21)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Clima martimo-lluvioso
Clima esteprico fro
Clima de tundra
Orientaciones didcticas.
-Se describen sucintamente tres tipos de climas: martimo-lluvioso, esteprico fro y de tundra.
-Lleve al curso algn trozo de madera de alerce, y si fuera posible una ramita. Pida que los alumnos
los observen y comenten sus caractersticas. Podrn observar que la rama se parece a la de un
pino, porque son conferas.
-Precise el conocimiento de los alumnos con relacin a los trminos claves, usando preguntas como
las siguientes: Qu es un clima martimo-lluvioso? Qu caracteriza al clima esteprico fro? Qu
es la tundra? Vives en el territorio de algunos de estos climas?
-Adems de su explicacin, los alumnos leern comprensivamente la pgina y establecern la
relacin de las imgenes con los tipos de clima.
-Haga que dibujen los climogramas de estaciones meteorolgicas representativas de ellos.
Solucionario.
1. En Punta Arenas.
2. En el clima esteprico fro aun se encuentran reas de bosques, pero en el de tundra, solo
existen musgos y lquenes.
3. En el clima martimo- lluvioso.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (22-23)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
CLUB DEL EXPLORADOR:
Lectura e interpretacin de un climograma.
Orientaciones didcticas
- Constate que realicen los procedimientos que se plantean para realizar la actividad.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analizar e interpretar un climograma,
formulando algunas conclusiones.
.
Solucionario.
1. Su promedio anual de temperatura es de 14,8 C.
2. En el invierno, en los meses de Junio, Julio y Agosto.
3. Para responderla deben usar el cuadro sinptico de la pgina. Es templado porque su
temperatura promedio anual est entre 10 y 20C; y, es seco porque su precipitacin anual es
menor a 500 mm.
4. Respuestas diversas.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

20

Actividades de aprendizaje sugeridas. (24)


-Localizan y evalan los recursos hidrogrficos del pas.
Conceptos claves
Norte Grande
Ro
Nacimiento de un ro
Desembocadura de un ro
Pendiente
Potencial hidroelctrico
Quebradas
Norte Chico
Embalse
Orientaciones didcticas.
-Se describen las caractersticas de los ros de Chile, y del Norte Grande y Norte Chico, y su
aprovechamiento por los habitantes de cada regin.
-Compruebe el nivel de comprensin de sus alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, talles como: Qu es un ro? Qu distingue a su nacimiento y desembocadura? En
que se aprovecha el agua de los ros? Qu son los embalses? Cmo se llama el ro de su pueblo
o ciudad? A cual regin natural de Chile corresponde? Sufre de contaminacin?
-Los alumnos(as) completarn su explicacin con la lectura comprensiva de la pgina, el
establecimiento de comparaciones y contrastes entre los ros de las dos regiones, y la conexin de
las imgenes al contenido.
-Solicite que en grupos, los alumnos construyan un Modelo de un ro, con plasticina, greda u otro
material, de modo de concretar sus aprendizajes mediante la manualidad.
-Organice una salida a terreno, recorriendo el cauce de un ro cercano al colegio, usando una gua
que ha preparado conjuntamente con sus alumnos.
-Haga que completen un cuadro sinptico con los encabezamientos que siguen, para los ros de su
regin: Ro- Afluentes-Hoya o cuenca (km2.)- Caudal promedio anual- Embalses- Centrales
Hidroelctricas.
Solucionario.
1. Dos entre las que siguen: Corren en direccin este-oeste, tienen gran pendiente, tienen potencial
hidroelctrico y desembocan en el mar.
2. En la 2 Regin de Antofagasta, y es el Loa.
3. Poseen mayor caudal que los del Norte Grande y uno de ellos tiene un embalse. Son el Copiap,
Elqui y Choapa.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (25)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
Conceptos claves
Zona Central
Zona Sur
Zona del Extremo Sur
Caudal
Regado
Embalse
Central hidroelctrica
Reserva de energa hidrulica
Orientaciones didcticas.
-Es importante que los aprendizajes estn cimentados con actividades de dibujo de grficos de ros,
modelos y trabajo en terreno.
-Precise el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: A que se llama caudal de un ro? En que unidad se mide? Que
son los embalses y para que sirven? Qu es una central hidroelctrica?
-Junto a su explicacin, los alumnos deben leer comprensivamente la informacin y establecer las
relaciones con las imgenes.
-Solicite que completen un cuadro sinptico con las caractersticas de los ros de las tres regiones,
con el objeto que sinteticen la informacin, y comparen y contrasten sus caractersticas.
-Adems que completen un cuadro sinptico relativo a los ros de la regin en que viven, con los
encabezamientos dados en la pgina anterior.
Solucionario.
1. Presentan sus mayores caudales en los meses de verano, por el derretimiento de la nieve, en los
meses de invierno reciben el aporte de las lluvias, y algunos de ellos tienen embalses y centrales
hidroelctricas.
2. Su alimentacin en su mayor parte proviene de las lluvias y algunos de ellos desaguan lagos.
Puede ser uno de a Zona Sur, entre, el Imperial, Toltn, Valdivia, Bueno, Maulln y Petrohu. Y
uno de la Zona del Extremo Sur, entre: el Puelo, Yelcho, Palena, Baker y Serrano.
3. Los de la Zona del Extremo Sur, por su abundante caudal..

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (26-27)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
CLUB DEL EXPLORADOR.
Elaboracin de un grfico de un ro.
Orientaciones didcticas
- Constate que realicen los procedimientos que se formulan para realizar la actividad.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para convertir los datos de una tabla en un
grfico de un ro.
- Explique que otro nombre para este tipo de grfico es el de fluviograma.
Solucionario.
1. En Febrero
2. En Noviembre
3. Por las lluvias del invierno boliviano en dichos meses.
4. Porque no recibe agua de las lluvias.
5. Respuestas variadas.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (28)


-Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin
APRENDIENDO A ESTUDIAR: Comparacin de datos de una Tabla de clima y un fluviograma
Conceptos clave.
Tabla
Clima
Fluviograma
Orientaciones didcticas.
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para comparar la informacin de dos
tablas de datos: una climtica y la otra del caudal de un ro.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas reconocer y comparar la informacin que aportan
dos fuentes de informacin.
- Hay que rectificar donde dice Fluviograma del ro Calle-Calle, debiera decir, Datos para un
Fluviograma del ro Calle-Calle
Solucionario.
1. S, porque los meses de su mayor caudal (Junio, Julio y Agosto), corresponden a los meses con
mayores precipitaciones.
2. En los meses de menor temperatura se tienen las mayores lluvias y el mayor caudal del ro.
3. En los meses de menores precipitaciones y mayores temperaturas, los caudales del ro son
menores.
4. Que el caudal del ro depende de la cantidad de las precipitaciones.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

24

Orientaciones para la evaluacin. (29)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
Para recordar.
1. Completacin de frases:
la Cordillera de los Andes-Depresin Intermedia- Cordillera de la Costa- Planicies Litorales.
Nevado Ojos del Salado Tercera
Norte- Extremo Sur
Extensin en latitud- Humboldt- anticicln
Lluvias
Nivoso
El Loa
2. Relaciona Columnas A y B.
2-6 4-4 4-5 6-6
Para aplicar.
1. Porque permite el desarrollo agrcola, ganadero, y la actividad industrial.
2. Por sus cielos limpios de nubes debido a la sequedad atmosfrica.
3. Porque los ros reciben de las lluvias y del derretimiento de la nieve la mayor parte de su caudal.
Para pensar ms.
1. Por su doble alimentacin: lluvias y derretimiento de la nieve.

25

ORDENA TUS IDEAS.(30)


- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones.
Revisando.
Cordillera de los Andes- Depresin Intermedia- Cordillera de la Costa- Planicies Litorales.
En latitud- Humboldt- anticicln- Cincunpolar
Variedad
Norte Grande- Norte Chico- Zona Central-Zona Sur- Zona Extremo Sur.

26

Orientaciones didcticas (31)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro

El sistema de alarma de tsunamis.


En Chile a que organismo corresponde?
Corresponde al Servicio Nacional de Alarma de Maremoto (SNAM) dependiente del Servicio
Hidrogrfico y Oceanogrfico de la Armada de Chile (SHOA)
Dnde obtener mayor informacion?
Para mayor informacin acerca de este fenmeno pueden conectarse en Internet con: El Servicio
Geolgico de los Estados Unidos (USGS), en Natural Hazards: Tsunamis: www.usgs.gov/science.html

El Fenmeno El Nio.
Es estudiado como un cambio climtico de corto plazo, y es conocido internacionalmente como El
Nio Southern Oscilation (ENSO) y es de ocurrencia peridica, tal vez cada 4-7 aos.
Con que fenmenos puede estar relacionado?
Se estudia su asociacin con las erupciones volcnicas en el Ocano Pacfico Tropical, entre los 10
S y los 25 N. Se Incluyen varias erupciones y la aparicin del Nio, y parecen estar relacionadas.
Erupciones: Agun (Indonesia) 1963- El Nio 1965; Mayon (Filipinas) 1968-El Nio 1968; El Chinon
(Mxico) 1982- El Nio 1982-83; Nevado del Ruiz (Colombia) 1985- El Nio 1986; y Pinatubo
(Filipinas) 1991- El Nio 1992-93.

Beneficios de los humedales..


Se expresa en National Geographic Magazine: Es una curiosa zona, a veces inhospitalaria,
comnmente altamente productiva, siempre poseyendo un tipo especial de flora y fauna. Pero los
humedales son lugares frgiles, sujetos a crecientes presiones que amenazan su existencia
Pida que averigen En que regiones de la Tierra existen importantes Humedales?
Existen en todos los continentes con excepcin de la Antrtica. Ocupan aproximadamente un 6% de
la superficie terrestre. Los principales son: El Coto doa Ana, en Espaa; El Mijdrecht, en Holanda;
El Pantanal, en Brasil, que es el mayor del mundo en la zona tropical (unos 80.000 km2.); Los Pripet
Marshes, entre Polonia y Rusia; El Sudd, en el sur de Sudn; El Valle del Tigres-Eufrates en el sur
de Irn y cercano al Golfo Prsico; y, Los Tute Marshes, en California.

27

UNIDAD 2. CHILE ANTRTICO.


En esta unidad aprenders acerca de nuestro territorio antrtico, su posicin geogrfica, su
importancia y la obligacin de cuidarlo por ser un medio muy frgil.
Conocers las disposiciones de un Tratado Internacional que reconoce al continente antrtico, como
un territorio protegido de la humanidad, solo utilizable con fines pacficos y para el conocimiento
cientfico.
Esta unidad considera y analiza los diversos ttulos histricos y hechos del pasado que justifican los
derechos de Chile sobre un sector de dicho continente.
Se estudian sus caractersticas fsicas y biticas, y la existencia de recursos minerales en su
subsuelo.
Conocers nuestras bases antrticas, los trabajos que en ellas se realizan, y como se vive en ellas.
Tambin acerca de una aldea, que cuenta con escuela y otros servicios.
Se incluyeron diversas actividades referidas a tu desarrollo de habilidades, tales como, la lectura,
interpretacin y construccin de mapas y grficos, comprensin de vocabulario geogrfico, e
investigaciones sencillas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Identificar las principales caractersticas geogrfico-fsicas del territorio nacional.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
El territorio de Chile y sus principales caractersticas geogrfico-fsicas
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad..
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima.
rea sobre la Persona y su Entorno.
Proteccin del medio ambiente

28

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la Antrtica
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Localizacin y situacin del territorio antrtico
Chile y su proyeccin tricontinental
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (32)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Chile y Antrtico?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas por la fragilidad del ambiente
antrtico, debemos tomar conciencia de que su proteccin debe ser concordante con los establecido
en el Protocolo del Tratado Antrtico sobre Proteccin del Medio Ambiente.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36 a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

30

Actividades de aprendizaje sugeridas. (33)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Continente antrtico
Paisaje antrtico
Sector continental
Pennsula
Glaciar
Iceberg
Tmpano
Ocano glacial antrtico
Orientaciones didcticas.
-La comprensin fundamental del territorio antrtico chileno es que conforma un tringulo esfrico
que se proyecta hacia el Polo Sur, y contiene una potencialidad de recursos pesqueros y mineros,
que son objeto de una sostenida investigacin. La Antrtica tiene un estatuto jurdico especial
contenido en el Tratado Antrtico y varios convenios que lo complementan.
-Procure conseguirse el N 290 de la revista Mampato(12-08-1975), en cuyas pginas centrales se
incluye un interesante Test Antrtico con dibujos de Lukas, que puede fotocopiar o escanear.
-Precise la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves mediante preguntas como las
-que siguen: Qu es el continente antrtico? Qu diferencia a un glaciar de un iceberg? Qu
presencia tiene Chile en dicho continente? Has odo hablar de Villa Las Estrellas? Cul es un ave
tpica de la Antrtica?
-Junto con su explicacin de los contenidos de la pgina, los alumnos la leern comprensivamente
dialogando acerca de ella, y observarn las imgenes relacionndolas al contenido.
-Para una mayor informacin pueden conectarse mediante Internet con el Instituto Chileno Antrtico
que dispone de un repertorio muy interesante de materiales, entre ellos Antrtica Educativa:
www.inach.cl

Solucionario.
1. El clima es fro
2. Porque contiene un 70% del agua de la Tierra en forma de hielo.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (34)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Tratado antrtico
Soberana territorial
Antartandes
Costa fragmentada
Orientaciones didcticas
-Use el excelente mapa de dicho continente que ha incluido la revista Nacional Geographic, entre
ellos el de Febrero del ao 2002.
-Lleve al curso varios trozos de hielo sacados del refrigerador y hgalos flotar en un plato o envase
plstico. Pregunte a que elementos de la Antrtica se asemejan?
-Compruebe el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, usando
preguntas como las que siguen: Qu es la soberana de un pas? Qu es un tratado? Qu crees
significa Antartandes?
-Mediante el uso del mapa de la pgina haga que los alumnos localicen los elementos geogrficos
que se nombran en ella: pennsula de Tierra de OHiggins.
-Solicite identifiquen las bases de otros pases que se encuentran dentro del territorio antrtico
chileno y que aparecen en este mapa: Argentina, Ucrania, y Reino Unido. Haga que averigen los
otros pases que poseen bases cientficas ( mapa de Nacional Geographic, 02-2002)
-Recuerde la carrera por llegar primero al Polo Sur, entre Amundsen y Scott, y en la cual Amundsen
gan al plantar all la bandera de Noruega (1911). Enfatice que en una expedicin de Shackleton, su
tripulacin fue rescatada por el piloto chileno Pardo, en la escampava Yelcho (1915).
-*El Tratado Antrtico de 1959, cumpli su plazo en 1989, pero fue renovado por los 12 pases
firmantes originales y 28 otros que se agregaron. Se le agreg una seccin que prohbe la extraccin
de minerales por 50 aos.
Solucionario
Las dos preguntas estn en la pgina siguiente.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (35)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Siglo XVI
Rey de Espaa
Ttulos de dominio
Capitana General de Chile
Decreto
Orientaciones didcticas
-En esta pgina se incluyen los antecedentes histricos que fundamentan los derechos de Chile
sobre el territorio antrtico. Los que se completan con la continuidad geolgica del territorio de
nuestro pas en dicho continente. Y finalmente las actividades de los balleneros chilenos.
-Precise el conocimiento de los alumnos con relacin a los trminos claves, con preguntas como las
que siguen: Qu aos comprende el siglo XVI? Qu reyes de Espaa gobernaron en ese tiempo?
La escritura pblica de una casa es un ttulo de dominio? Qu diferencia un decreto de una ley?
Averigua quienes los firman.
-Despus de su explicacin y de la lectura por los alumnos de la informacin de la pgina, pregunte:
Cules son los tres hechos que sustentan el derecho de Chile en la Antrtica? (Antecedentes
histricos, geogrficos y actividades de balleneros chilenos)
-Informe que al publicarse el Dcto. N 1747 de 1940, hicieron llegar sus protestas los gobiernos de
Argentina y del Reino Unido. Pregunte Qu motivo tuvieron estos pases para hacerlo?
-Solicite describan lo que se observa en la imagen.
Solucionario
Las dos primeras preguntas corresponden a la pgina anterior.
1. Que solo puede ser usado con fines pacficos y para el conocimiento cientfico.
2. Es de 1.250.000 km2.
3. Don Pedro Aguirre Cerda. Sus coordenadas son: los meridianos 53 y 90 de longitud Oeste.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (36)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Tierra de OHiggins
Mar de Bellingshausen
Mar de Weddell
Provincia Antrtica Chilena
Puerto Williams
Bases permanentes
Villa Las Estrellas
Orientaciones didcticas
-Cuelgue en la sala de clases un mapa grande que muestre el continente antrtico, y pida que
consulten el mapa que se incluye en el Atlas.
-Compruebe el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas como las que siguen: Sabes que relacin tiene Puerto Williams con el territorio antrtico
chileno? A que regin pertenece la Provincia Antrtica? Qu es una base permanente?
-Despus de su explicacin, los alumnos deben leer la informacin de la pgina, la comentan y
formulan sus dudas. Pida que relacionen las imgenes con el contenido.
-Solicite averigen la nacionalidad de los exploradores que dieron nombre a los mares de
Bellingshausen y Weddell. (Fabin G. von Bellingshausen fue un explorador ruso que naveg en
esos lugares entre 1819-21, y James Weddell, un navegante britnico que, en 1823, lo explor por
primera vez).
-Tambin que busquen informacin acerca de la fundacin de la primera base chilena en isla
Greenwich, de las bases permanentes y las temporales. Pueden obtenerla en: www.inach.cl
-Motive para que se conecten con los alumnos de Villa Las Estrellas mediante Internet en el sitio que
aparece en la pgina del Libro..
Solucionario
1. Se realizan investigaciones cientficas y de apoyo a las exploraciones que all se realizan.
2. Actividad de los alumnos por Internet.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (37)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
CLUB DEL EXPLORADOR.
Eligiendo el mejor titulo.
Conceptos clave.
- ttulo
- documento
Orientaciones didcticas
-Esta actividad se propone desarrollar la habilidad de elegir el mejor ttulo para un documento
escrito.
-Es importante justificar la eleccin
Solucionario
1. Podra ser: El Clima de la Antrtica- La Antrtica y su clima- Condiciones climticas de la
Antrtica.
2. Diversas alternativas
3. Propia de los alumnos-

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (38)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Clima
Inhspito
Temporal
Precipitacin espordica
Lago subglacial
Tecnologa digital
Orientaciones didcticas
-Aqu se describen las principales caractersticas climticas de la Antrtica, las que debieran ser
apoyadas por grficos climticos.
-Compruebe el nivel de comprensin de los alumnos relativo a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: Qu diferencia existe entre el clima y el tiempo atmosfrico?
Qu significa inhspito? Que es un temporal? A que se llama espordico? Qu significa
subglacial? Qu instrumento ahora de uso frecuente, usa la tecnologa digital?
-Use un grfico climtico de alguna base antrtica chilena y los datos acerca de la temperatura
que haya fotocopiado, para que los analicen los alumnos en grupos o pares o dibujen un
climograma..
A continuacin le incluimos los datos de una base chilena:
Base Bernardo 0Higgins: Latitud: 62 19Sur- Longitud: 57 54 Oeste Altura: 10 m
Meses EN
TEMP. 1,4
C Prom.

FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
0,6 -1,5 -4,0 -7,1 -7,9 -8,5 -6,8 -4,4 -3,0 -1,9 0,4

Pr..Ao - Osc. anual

- 3,6

9,9

-La nieve que cae en el interior equivale en promedio a menos de 70 mm. de lluvia al ao, es decir,
en la Antrtica cae menos agua que en un desierto. Por esto se afirma, es un desierto helado
-La altitud del interior del continente (promedio 2.438 m.) aumenta el fro. El hielo que cubre la
Antrtica refleja ms del 80% de la radiacin solar que llega, impidiendo casi todo calentamiento de
su superficie. El promedio anual de la temperatura en una base del interior fue de -57 C, y el record
del fro se registr en la base rusa Vostok (-89,3 C).
-Recuerde a los alumnos que Robert F.Scott y sus 4 compaeros murieron en su viaje de regreso del
Polo Sur, a causa del hambre, los rigores del fro y del viento, el 29 de marzo de 1912, cuando se
hallaban a menos de 18 kilmetros del campamento base.
-Si los exploradores en la Antrtica no tienen combustible con que derretir el hielo para obtener
agua, podran morir de sed en medio de miles de metros de hielo, que es agua congelada.

36
.
Solucionario
1. Soplan desde el interior del continente, en cualquier momento. Pueden durar das o semanas,
alcanzando velocidades superiores a los 100 km. por hora.
2. Deben usar ropas trmicas especiales.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio
Actividades de aprendizaje sugeridas. (39)
- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Investigacin cientfica
Reserva Natural Mundial
Biotecnologa
Krill
Dinosaurio
Orientaciones didcticas
-Precise el nivel de conocimiento de los alumnos, con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas como las siguientes: Qu es una investigacin cientfica? Por qu se afirma que la
Antrtica es un Reserva Natural del Mundo? Qu es la biotecnologa? Qu es el krill y cual es su
importancia?
-Explique el contenido de la pagina y luego los alumnos la leern comprensivamente, dialogando
acerca de su contenido. Haga que describan y comenten las imgenes. Una de ellas muestra el krill.
-Un grupo de investigadores rusos extrajo una muestra de hielo cerca de la base Vostok, que cubre
un perodo de ms de 450.000 aos, y su estudio ha aportado datos claves acerca de los cambios
en el clima de la Antrtica y la Tierra.
-Cerca de la base rusa Vostok mediante deteccin por satlite se descubri el mayor lago subglacial
del mundo, a unos 3.750 m. bajo el hielo, que puede tener una antigedad de unos l5 millones de
aos, y que se sigue estudiando.
-Bajo el hielo del Polo Sur, se encuentra la base cientfica de Estados Unidos, Amundsen-Scott
-En la superficie de hielo antrtica se han encontrado ms de 6000 meteoritos, uno de ellos se dice
procedera de Marte, que dan informacin acerca del origen del sistema solar
-Solicite busquen informacin acerca de la expedicin de militares y cientficos chilenos que llegaron
al Polo Sur (30-11-04)
Solucionario
1. Biologa: el componente anticoagulante de peces- historia biolgica (pinginos, focas y krill)
Geologa: restos dinosaurio- y plantas,
Climatologa: los cambios climticos en miles de aos
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

37

Actividades de aprendizaje sugeridas. (40)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Medio ambiente antrtico
Especies
Capa de ozono
Lquenes y musgos
Endmica
Adaptaciones corporales
Flora
Fauna
Orientaciones didcticas.
-En este contenido es conveniente coordinarse con los profesores de Ciencias Naturales.
-Compruebe el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las siguientes: Qu es un medio ambiente? De que nos protege la capa de
ozono? A que tipo de vegetacin corresponden los musgos y lquenes? A que e llama una especie
endmica? Qu diferencia existe entre la flora y la fauna de un lugar?
-Despus de su explicacin, la lectura comprensiva y comentario de lo alumnos, se vera reforzada
con la observacin y descripcin de la imgenes.
-Es recomendable solicite a los alumnos completen un cuadro sinptico, para resumir, comprar y
contrastar la informacin acerca del medioambiente antrtico.
-Enfatice la necesidad de cuidar este medio ambiente porque es un muy frgil, de all los tratados y
acuerdos acerca de la Antrtica que han suscrito numerosos pases del mundo.
Solucionario
1, Porque sus especies son muy frgiles frente a la contaminacin y otras amenazas ambientales.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

38

Actividades de aprendizaje sugeridas. (41)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
Conceptos claves
Recursos renovables
Recursos de energa
Recursos Minerales
Fsiles
Protocolo del Tratado Antrtico
Material radioactivo
Orientaciones didcticas
-Tambin los contenidos de esta pgina hacen aconsejable la coordinacin con los profesores de
Ciencias Naturales, que estudian en forma especfica muchos de ellos.
-Establezca el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas como las que siguen: Qu es un recurso renovable y da un ejemplo? Qu es un
recurso de energa y da un ejemplo? Qu es un mineral y da un ejemplo? A que se llama fsiles?
Qu el protocolo de un tratado? Qu son los materiales radioactivos? Da un ejemplo.
-Adems de su explicacin, los alumnos deben leer y comentar la informacin de la pgina, y
adems describir las imgenes.
-Pregunte, Por que el Tratado Antrtico y el protocolo, establecen una serie de prohibiciones?
Solucionario
1. Porque pueden contaminar el medio ambiente natural del continente antrtico.
2. La respuesta de la pregunta anterior.
3. Diversas respuestas personales.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

39

Actividad genrica 6 (42-43)


Actividades de aprendizaje sugeridas. (42-43)
- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
CLUB DEL EXOLORADOR.
Relacin entre la imagen y un texto acerca del continente antrtico.
Conceptos clave.
- imagen
- texto
-territorio
Orientaciones didcticas
-Constate que realicen os procedimientos que se formulan para realizar la actividad.
-Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para describir y relacionar elementos de un texto y
de una imagen.
Solucionario
Descripcin del Paisaje Ficha N1.
En forma lquida y slida
Rocoso
Al verano
Animales y musgos
Dos barcos
El cielo nublado en la parte baja del cielo y despejado en el resto
Ideas principales del texto- Ficha N2.
El continente helado
Focas y pinginos
No hay
Helado polar
En verano las temperaturas medias pocas veces superan los 0 C
Existe una variedad biolgica
A trabajar.
1. Que es un ambiente difcil debido a su clima polar.
2. Expediciones cientficas-barcos en la baha
pinginos en el texto y la imagen
clima polar en el texto- hielo en suelo y el mar

40
3. S.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su territorio

Actividades de aprendizaje sugeridas. (44)


- Indagan sobre el territorio chileno antrtico y sobre la Antrtica como territorio protegido de la
humanidad
APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Cmo analizar y establecer relaciones con un paisaje.
Ejemplo concreto: Anlisis y relaciones a travs de un paisaje de Villa Las Estrellas
Conceptos clave.
-anlisis
-relaciones
-paisaje
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para analizar y establecer relaciones
con un paisaje.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir entre los elementos que contiene un texto
y un paisaje..
Solucionario
1. Fro por el hielo y nieve aculada en el suelo
2. Con materiales resistentes de fierro, madera en su interior y aislantes
3. Conversando, jugando y viendo TV.
4. Tal vez, jugando en la nieve

41

Orientaciones para la evaluacin (45)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin , de ubicacin espacial y cronolgica.
Solucionario Para recordar.
1. Verdadero-Falso: F- V- F- F- V
Para aplicar.
1. Debido al clima polar y la carencia de tierra vegetal
2. Se cree que estara afectando a la vida animal y vegetal
Para pensar ms.
1. Por la semejanza geolgica entre los Andes y los Antartandes
2. Permiten conservar el medio ambiente del continente antrtico
3. Prolonga su soberana territorial en la Antrtica
4. Capitn Prat, Bernardo OHiggins, Presidente E. Frei, y Profesor Julio Escudero.

42

Orientaciones didcticas.(46)
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Revisando,
Completacin:
Los meridianos 53 y 90 de longitud Oeste
perodo colonial
1.250.000 km2.
Capitn Prat, Bernardo OHiggins, Presidente E. Frei, y Profesor Julio Escudero.
Polar muy escasa- musgos y lquenes en las costas
Usarlo solo con fines pacficos - para el conocimiento cientfico.

43

Orientaciones didcticas. (47)


- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: El secreto mejor guardado de la Antrtica.
Pueden investigar sobre el trabajo de Teresa Torres
Se encontr recientemente por un grupo de cientficos, microbios en las aguas glidas de los lagos
de la Antrtica, cubiertos con nieve y con una gruesa capa de hielo. Tambin otros microbios que
sobreviven en las rocas y en la nieve polar.
Pida que averigen acerca de meteoritos hallados en la Antrtica, que procederan de la Luna y otro
de Marte.
-Con el texto: La vida en Villa Las Estrellas.
Quines la habitan?
Los pobladores son las familias de miembros de las Fuerzas Armadas, tambin personal de
instituciones cientficas como Instituto Antrtico Chileno, de servicios pblicos como Correos de
Chile, Banco Estado, cientficos y profesores. Ya han nacido varios nios en dicha villa.
A que otras personas sirve?
Se ha convertido en un enclave de apoyo para las bases de las otras ocho naciones que tienen
instalaciones en la isla Rey Jorge y alrededores.
Cmo es la escuela?
La escuela cuenta con dos salas de clases y una tercera para los recreos. Cuenta con computadores
con cmara para video conferencias con el continente americano y se mantienen conectados a
Internet todo el da.
Cmo es su hospital?
El hospital tiene camas de internado y otras de campaa, y un moderno quirfano para operaciones.
Est teleconectado via Internet con los hospitales de la Fach y Militar de Santiago.
Cmo se aprovisionan verduras, frutas y otros alimentos?
Las verduras, frutas y otros productos perecibles los transporta todos los meses un avin Transporte
C-130 de la Fuerza Area.
(Fuente: Waldemar Verdugo Fuentes- http://waldemar.tripod.cl/cronicasdeantarktos/id3.html )

44

-Con el texto: Una hazaa para alcanzar la cumbre del Macizo Patriot Hills.
Dnde se ubica Patriot Hill?
En el Monte Ellsworth, aproximadamente en los 80 Sur-81 Oeste. La noticia fue dada por la prensa
en el mes de Noviembre del ao 2002. Pida que averigen ms detalles de esta hazaa.
Una expedicin de cientficos y militares chilenos consiguieron llegar al Polo Sur (30-11-04) despus
de 17 das de marcha y de recorrer 1.100 km.

UNIDAD 3. CHILE INSULAR OCENICO.


En esta unidad aprenders acerca de las islas ocenicas que integran nuestro territorio, que en los
mapamundis aparecen como puntos, pero aunque son de una superficie pequea, poseen un gran
valor estratgico. Nos conectan con la cuenca del ocano Pacfico, formando hitos importantes en
las comunicaciones martimas y areas.
Se localizan estas posesiones chilenas y se analizan sus caractersticas ms relevantes, referidas a
su relieve, clima, flora, fauna y otros recursos naturales, como tambin a la fragilidad de su medio.
Contiene informacin que explican los motivos que tuvo la UNESCO para declarar a la isla de
Pascua, un sitio del Patrimonio Mundial, al archipilago Juan Fernndez, una Reserva Mundial de la
Biosfera.
Se incluyeron diversas actividades referidas a tu desarrollo de habilidades, tales como, la lectura,
interpretacin y construccin de mapas y grficos, comprensin de vocabulario geogrfico, e
investigaciones sencillas
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Identificar las principales caractersticas geogrfico-fsicas del territorio nacional.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
El territorio de Chile y sus principales caractersticas geogrfico-fsicas
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad..
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima.
rea sobre la Persona y su Entorno.
Proteccin del medio ambiente

45

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Localizan el territorio nacional y evalan su ubicacin geogrfica.
Valoran la proyeccin de Chile sobre la isla de Pascua y otras islas ocenicas
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Reflexionan sobre la soberana chilena en la isla de Pascua y otras islas ocenicas.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Localizacin y situacin del territorio insular del Pacfico
Chile y su proyeccin tricontinental
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

46

Actividades de aprendizaje sugeridas. (48)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Chile y Insular Ocenico?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas debido a los peligros que
amenazan el medio natural de nuestras islas ocenicas, tienen la obligacin de velar por su
proteccin y de mantener el valiosos patrimonio natural e histrico de ellas, especialmente ante el
hecho que fueran declaradas, una Reserva de la Biosfera, y la otra, Sitio de Patrimonio Mundial.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36 a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas

47
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas (49)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Chile insular ocenico
Litoral
Cadena volcnica submarina
Polinesia
Orientaciones didcticas
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan que los alumnos visualicen la
informacin mediante cuadros sinpticos, mapas, ilustraciones y modelos.
-Precise la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: Qu comprende Chile Insular Ocenico? A que se llama litoral? Qu es la
Polinesia? Qu isla chilena pertenece a ella?
-Es recomendable que pudiera mostrarles un mapa del relieve del fondo ocenico del Pacfico, como
el de Nacional Geographic en ingls (Octubre de 1969) o de algn Atlas que lo incluya, para que
visualicen dicho relieve y las cadenas volcnicas que corresponden a las islas de Pascua, Salas y
Gmez, San Felix y San Ambrosio, y ms cercanas a Chile Americano, las islas de Juan
Fernndez.
-Junto a su explicacin, los alumnos(as) deben leer comprensivamente la informacin de la pgina,
observar las imgenes, comentando acerca de ellas y formulando preguntas.
Solucionario.
1. Son de origen volcnico.
2. Pascua, Salas y Gmez, San Felix, San Ambrosio, y el archipilago de Juan Fernndez
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

48

Actividades de aprendizaje sugeridas (50)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Isla espordica
Cuenca del Pacfico
Picacho
Escoria volcnica
Catastro
Orientaciones didcticas.
-Tal como se ha dicho en la pgina anterior, los aprendizajes de los alumnos deben ser apoyados
por cuadros sinpticos, mapas, imgenes y modelos.
-Lleve al curso una piedra pmez y de ser posible de escoria volcnica, de modo que los alumnos
las observen, las toquen y comenten acerca de ellas. En el CDR de La Tierra(Zeta Multimedia) hay
informacin acerca las erupciones y los elementos que emiten.
-Compruebe el nivel de comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves mediante
preguntas, como las que siguen: Qu es una isla espordica? Qu es una cuenca ocenica?
Qu es un picacho? Qu es la escoria volcnica? Qu es un catastro?
-Solicite las ubiquen en un mapa usando las coordenadas de latitud y longitud. En el mapa mural de
Chile figuran dentro de recuadros, ubicados segn su latitud.
-Adems de su explicacin, haga que los alumnos lean comprensivamente la informacin, dialoguen
acerca de ella, y la relacionen con las imgenes
-Solicite averigen quien fue el descubridor de las islas San Flix y San Ambrosio (El marino
portugus Juan Fernndez en 1574)
Solucionario
1. Estn deshabitadas, pero las habitan temporalmente pescadores de langostas.
2. Porque est cubierto de escoria volcnica.
Objetivo fundamental transversal.

49
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

Actividades de aprendizaje sugeridas (51)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Macizo volcnico
Fuente de agua dulce
Islas Desventuradas
Explotacin descontrolada
Cazador furtivo
Orientaciones didcticas.
-Tal como se ha expresado en la pgina anterior, los aprendizajes de los alumnos deben ser
apoyados por cuadros sinpticos, mapas, imgenes y modelos.
-Establezca el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: Qu es un macizo volcnico? Qu nombre actual tienen las Islas
Desventuradas? De que puede provenir su nombre? Que es un cazador furtivo?
-Solicite lean en pares la informacin de la pgina, la comenten y formulen preguntas. Tambin que
describan la imagen.
Solucionario
1. En especial los lobos marinos. Por la caza descontrolada y furtiva.
2. Son de origen volcnico y carecen de agua dulce.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

50

Actividades de aprendizaje sugeridas (52)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Archipilago
Islote
Acantilado
Clima templado clido
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso la etiqueta o una ilustracin acerca de las langostas de Juan Fernndez
-Precise el nivel de comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante
preguntas, como las que siguen: Qu es un archipilago? A que se llama acantilado? Qu
caracteriza a un clima templado clido?
-Explique la informacin de la pagina, y haga que los alumnos en pares, la lean y comenten,
formulando preguntas. Solicite observen las imgenes y las describan. Pregunte Qu
caractersticas de la isla Robinsn Crusoe muestran?
_Solicite averigen Por qu Robinsn Crusoe es la nica isla habitada? Cul es el punto de
mayor altitud en el archipilago? Cul es el sendero submarino que se est implementando?
Solucionario
1. Robinson Crusoe, Santa Clara y Alejandro Selkirk.
2. Unos 600 habitantes. Son el poblado Juan Bautista,el Fuerte, la Cueva de los Patriotas, la Casa
de la Cultura con restos del buque alemn Dresden ,el Mirador de Selkirk, Puerto Ingls con las
excavaciones de un historiador norteamericano.
3. El ao 1977, por la riqueza de su flora y fauna.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

51

Actividades de aprendizaje sugeridas (53)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Lava volcnica
Fondo marino
Corsario
Relegacin
Barn
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves mediante preguntas
como las que siguen: De donde proviene la lava? A que se llama fondo marino? Qu era un
corsario? A que corresponde el ttulo de Barn?
-Adems de su explicacin, los alumnos leern el contenido, formulando comentarios y preguntas, y
enumerarn los principales hechos de la historia de la isla.
-Haga que lean y comenten un fragmento del Diario del capitan Rogers, acerca del encuentro del
marino abandonado en ella:
Esta embarcacin regres de la costa y traa langostas en abundancia, junto con un hombre vestido
de pieles de cabra y que se vea muy salvaje. Haba permanecido en la isla cuatro aos y cuatro
meses,Su nombre era Alejandro Selkirk, un escocs
-Tambin que lean fragmentos de la novela de A. Defoe Robinson Crusoe, que pone como
escenario del personaje una isla del Caribe. Tambin algunos fragmentos de la obra de Mary
Graham,Diario de mi residencia en Chile, donde relata su estada en la isla en 1822.
-Solicite averigen los hechos que llevaron al hundimiento del buque alemn Dresden, durante la
primera Guerra Mundial.
Solucionario
1. La novela Robinson Crusoe de Daniel Defoe.
2. Un origen volcnico.
3. Por el marino espaol Juan Fernndez en 1574.

52
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

Actividades de aprendizaje sugeridas (54)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.
Conceptos claves
Especie endmica
Parque Nacional
Reserva Mundial de la Biosfera
Orientaciones didcticas.
-Establezca la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: Qu un especie endmica? A que se llama Parque Nacional? Qu es la
Biosfera? Qu organismo establece las Reservas Mundiales de la Biosfera? Qu es la CONAF?
-Junto a su explicacin del contenido de la pgina, los alumnos lo leern, comentarn y formularn
preguntas. Adems deben describir las imgenes.
-Una informacin especfica acerca del archipilago, tienen en El Club del Explorador de la pgina
que sigue.
-Solicite preparen un viaje de turismo al archipilago Juan Fernndez, sealando los lugares que se
visitarn, el medio de transporte y su costo aproximado.
-Haga que busquen informacin complementaria mediante Internet en: www.asekond.in.cl
www.mwercuriovalp.cl

Solucionario
1. Por el extraordinario valor y la singularidad de las especies vegetales y animales que contiene.
2. Mediante la CONAF se recuperan las reas alteradas, se propagan especies y se controlan
plagas.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

53

Actividades de aprendizaje sugeridas (55)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas.

CLUB DEL EXPLORADOR.


Organizacin una informacin en un cuadro sinptico acerca del archipilago Juan
Fernndez.
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para reconocer las caractersticas del
archipilago Juan Fernndez.
- Constate que apliquen los procedimientos para la realizacin de la actividad.
Solucionario.
1. Las ideas principales:
Clima: martimo con elevada humedad
Flora: su vegetacin es en gran parte exclusiva del lugar (endmica)
Fauna: variadas especies, tales como: lobo de dos pelos, langosta, y picaflores
Paisaje: de formacin volcnica reciente con paisajes de excepcional belleza
2. Asegurar la conservacin de su biodiversidad.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

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Actividades de aprendizaje sugeridas (56)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas
Conceptos claves
Polinesia
Volcn
Censo
Centro urbano
Patrimonio cultural
Vestigio arqueolgico
Moai
Tableta parlante
Orientaciones didcticas..
-Solicite con anticipacin que los alumnos lleven al curso algn objeto de artesana pascuense que
tienen en sus casas. Proyecte un video acerca de la isla de Pascua y su cultura.
-Precise el conocimiento de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, tales
como: Qu significa la palabra polinesia? Qu es un censo? Qu es el Patrimonio Cultural?
A que se llama vestigio arqueolgico? Qu diferencia existe entre un moai y una tableta parlante?
-Adems de or y anotar lo que usted les explique, los alumnos leern la informacin de la pgina, la
comentarn y formularn preguntas. Dems deben identificar y describir las imgenes.
-Solicite que en el mapa de esta pgina ubiquen los volcanes y lugares que e nombran.
-Motive para que lean e informen oralmente, de algunas obras literarias acerca de la isla de Pascua,
por ejemplo: Gigantes del Silencio por Antonio Crdenas T, Orongo, el nio pascuense por
Francis Mazire, La Tierra de Hotu Matua de Sebastin Englert., Aku-Aku, el secreto de la isla de
Pascua de Thor Heyerdahl , u otras que posea la biblioteca del colegio o de su casa.
-Motive para que los alumnos organicen una semana pascuense con presentacin de vestimentas,
alimentos, bailes y tradiciones. Relaten e ilustren leyendas, participen en bailes y canciones
pascuenses. El Museo de Historia Natural presta un modelo de moai.
-Pueden obtener informacin valiosa mediante una visita al Museo de Historia Natural, que posee
una valiosa coleccin de objetos de la isla de Pascua, entre ellos tabletas parlantes, o conectndose
mediante la Web: www.mnhn.cl/antropologia/etnografia.htm

55
-Pueden completar su informacin mediante Internet en: www.monumentos.cl http://rapanui.ucv.cl
http://orbita.starmedia.com/~folclor/pascua.html Solucionario.
1. Por sus valiosos restos arqueolgicos y la singularidad de su cultura.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

Actividades de aprendizaje sugeridas (57)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas
Conceptos claves
Erupcin volcnica
Navegante polinesio
Catamarn
Anexin
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas como
las que siguen: Qu sale al exterior en la erupcin de un volcn? Dnde se ubica Polinesia? A
que se llama anexin a un pas?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les sirva para resumir y
organizar la informacin, y establecer semejanzas y contrastes. Solicite que describan la imagen.
-Le incluimos un fragmento del diario de Jacobo Roggeveen, descubridor de la isla, que deben
copiar y comentar: Todos haban visto una isla baja y plana, ubicada al N.O., a 5 millas Haba
una gran alegra en la tripulacinLlegaron muchas canoas a los barcos; esta gente posee grandes
ansias de tener todo lo que vean, y les quitaban de la cabeza los sombreros y gorros a los
marineros, y saltaban con su robo, ya que eran buenos nadadores (Fuente:Chile a la Vista:
Navegantes Holandeses del siglo XVII ,Dibam, 1999, pp.99-100.)
Solucionario.
1. Polinesio, y se cree provendran de las Islas Marquesas..
2. Los moais.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

56

Actividades de aprendizaje sugeridas (58)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas
Conceptos claves
Clima martimo subtropical
Cataclismo
Flora autctona
Fruta tropical
Orientaciones didcticas.
-Proyecte al curso un video acerca de la isla de Pascua que muestre su vegetacin y cultivos.
Luego, los alumnos dialogan y comentan lo que vieron.
-Establezca la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas,
tales como: Qu es el clima Qu es un cataclismo? A que se llama autctono?
-Junto con su explicacin del contenido de la pgina, los alumnos la leern, comentndola y
formulando preguntas. Haga que observen las imgenes, las describan y comenten.
Solucionario.
1. Martimo de tipo subtropical, con moderadas temperaturas y abundantes lluvias.
2. Un cataclismo, el crecimiento de la poblacin y la introduccin del ganado.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

57

Actividades de aprendizaje sugeridas (59)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas

CLUB DEL EXPLORADOR.


Aprendiendo a relacionar.
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para conocer la isla de Pascua relacionando los
elementos de un texto con imgenes..
- Tambin que aprendan a obtener responder la preguntas.
Solucionario.
1. Las de los crteres de volcanes, porque las otras corresponden a la cordillera de los Andes.
2. El de isla de Pascua es bastante plano, salvo en los volcanes, y los otros paisajes son
cordilleranos con volcanes cubiertos de nieve en sus cimas.
3. Son todas del territorio chileno, unas de Chile Insular y otras de Chile Americano.

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

58

Actividades de aprendizaje sugeridas (60)


- Reflexionan sobre la soberana chilena en la Isla de Pascua y otras posesiones ocenicas
APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Distincin entre hechos y opiniones.
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para desarrollar el pensamiento
reflexivo aplicndolo a un material escrito.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir entre los hechos y opiniones.
Solucionario.
1. Prrafo 1:
Hecho: La isla de Pascua fue declarada Monumento Histrico
Hecho: En la reunin de Berln la UNESCO declar Sitio del Patrimonio Mundial al Parque
Nacional Rapa Nui
Opinin: En consideracin a su gran particularidad y relevancia arqueolgica y etnogrfica
Prrafo 2.
Hecho: Los primeros colonizadores de origen polinesio habran llegado hacia el s.IV c.C.
Hecho: Es uno de los lugares ms remotos
Opinin: Desarroll una extraordinaria cultura
Prrafo 3.
Hecho: A la llegada de los colonizadores polinesios existan en la isla especies vegetales
Hecho: Estas especies se mantenan en bosquecillos remanentes
Opinin: No hay.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

59

Orientaciones didcticas.(61)
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
Para recordar.
1. Robinson Crusoe
2. Son: Pascua, Robinson Crusoe, Santa Clara, y Alejandro Selkik; Salas y Gmez, San Flix y San
Ambrosio.
3. Verdadero-Falso: V- F- V- F- F
Para aplicar.
1. Completacin: Cmo estas?- Por favor- isla- tres- Padre, Madre- Abuelo- flor- rojo- hombre- pezMadre- nios- ojos pequeos- volcn- atardecer- abuelo- isla- creencia- espritus nocturnos- lunaestrella.

60

Orientaciones didcticas. (62)


- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Solucionario.
Insular Antrtico.
Importancia geopoltica- cuenca- Pacfico.
Juan Fernndez- Reserva Biolgica- Humanidad
Pascua- Patrimonio Mundial- Parque Nacional y Monumento Histrico.

61

Orientaciones didcticas. (63)


- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
- Con el texto: Sophora toromiro se nos va.
Qu esfuerzos se estn haciendo para reintroducir el toromiro en Isla de Pascua?
De las plantas llevadas al Jardn Botnico de Goteborg (Suecia) por Heyerdahl, germinaron algunas
plantas, y de estas 63 fueron trasladadas a la isla en Mayo de 1995.
De las plantas de toromiro del Jardin Botnico de Bonn (Alemania), 2 de ellas se llevaron a la isla en
1995.
El Jardn Botnico de Via del Mar, de las plantas obtenidas, 9 de ellas se llevaron a la isla en 1995,
en Diciembre de 1998 se llevaron otras 12 plantas a la isla, y en Marzo de 1999, se envi el resto de
las plantas al Vivero del Parque Nacional Rapa Nui. ( Fuente: www.jardin-botanico.cl )
-Con el texto: Una Travesa de Aventura.
Qu obras public Heyerdahl?
Escribi La expedicin de la Kon-Tiki (1948), Aku-Aku, el secreto de la isla de Pascua (1958), Las
expediciones de Ra (1970), Indios de Amrica en el Pacfico (1952) y La expedicin del Tigris (1973).
Adems, su documental del viaje de la Kon-Tiki fue galardonado con un Premio Oscar en 1951.
Cundo y dnde fallecio?
Falleci el 18 de abril de 2002 en Colla Micheri (Italia).
(Fuente: Enciclopedia Encarta)

62

- Con el texto: La langosta en peligro.


Solicite que averigen Qu esfuerzos se estn haciendo para evitar la extincin de la langosta de
Juan Fernndez? Cul es su precio actual en Chile americano?

UNIDAD 4 : LAS REGIONES DE CHILE.


En esta unidad ampliars tus conocimientos acerca de la divisin administrativa que impera en
nuestro pas, las diversas autoridades que rigen estas unidades administrativas, y las razones que
explican esta divisin.
Se estudian las caractersticas de los gobiernos regionales y comunales, y en especial, la comuna y
regin en que vive el alumno.
Se analizan los recursos naturales, la poblacin y las actividades econmicas de las regiones,
estableciendo comparaciones entre ellas y la regin del alumno.
Se motiva a los alumnos a conocer y debatir los problemas propios de su regin y comuna.
Se incluyeron diversas actividades referidas a tu desarrollo de habilidades, tales como, la lectura,
interpretacin y construccin de mapas y grficos, comprensin de vocabulario geogrfico, e
investigaciones sencillas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de regionalizacin e identificar, analizar y comparar la diversidad
econmica y humana de las regiones poltico-administrativas de Chile.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
Chile y sus regiones: la regionalizacin y las caractersticas del gobierno regional y comunal, con
especial referencia a la propia comuna y regin: anlisis de los recursos, la poblacin y las
actividades econmicas de las regiones, comparando la propia regin con el resto del pasOBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad..
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.

63

Promocin de la confianza en s mismo


Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima y
confianza en s mismo..
rea sobre la Persona y su Entorno.
Proteccin del medio ambiente y cuidado de los recursos hidrolgicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
Identifican las regiones poltico-administrativas del pas.
Reconocen los principales componentes de la estructura poltico-administrativa del gobierno
nacional, regional y comunal.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
Reflexionan sobre la soberana chilena en la isla de Pascua y otras islas ocenicas.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
Las regiones administrativas de Chile.
Autoridades nacionales, regionales y comunales.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y respeto por la conservacin de la naturaleza
Compromiso con las medidas que se adopten para la conservacin del medio natural
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora mapas que permitan visualizar la localizacin de fenmenos geogrficos.
Usa mapas para describir fenmenos geogrficos, con adecuada simbologa.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

64

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Regiones y Chile?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas valoren las costumbres y
formas de vida de los pueblos prehispnicos que poblaron nuestro territorio, cuidando y conservando
este valioso patrimonio histrico, cultural y los espacios naturales testigos de su cultura.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario

65
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (65)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales.
Conceptos claves
Regionalizacin
Centralizacin
Macro-regin
Autonoma administrativa
Regin piloto
Orientaciones didcticas.
-Es importante que los alumnos distingan claramente las regiones naturales de las regiones
administrativas.
-El aprendizaje de los alumnos debe ser apoyado en diagramas, cuadros sinpticos, mapas,
climogramas, imgenes, modelos, lectura de relatos histricos o literarios, y dramatizaciones.
-Verifique la comprensin de los alumnos con relacin a los conceptos claves, mediante preguntas
como las siguientes: Qu es una regin? Cundo existe centralizacin? Qu significa macro? A
que se llama autonoma? Que significa regin piloto? (Experimental)
-Junto con su explicacin del contenido de la pgina, haga que los alumnos ubiquen en el mapa
mural de Chile las ciudades o regiones cuando se las nombre, y luego que hagan una lectura
comprensiva de ella, haciendo comentarios y preguntas.
Solucionario.
1. Respuesta variada.
2. Intendentes, Gobernadores y Subdelegados.

66
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (66)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales
Conceptos claves
CONARA
rea metropolitana
Objetivo
Fuerza de trabajo
Mercado de consumo
Estructura
Orientaciones didcticas.
-Es importante que los alumnos distingan claramente las regiones naturales de las regiones
administrativas.
-El aprendizaje de los alumnos debe ser apoyado en diagramas, cuadros sinpticos, mapas,
climogramas, imgenes, modelos, lectura de relatos histricos o literarios, y dramatizaciones
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: A que se llama una metrpoli? Qu es un objetivo? Qu es la fuerza de
trabajo? Qu es un mercadote consumo? Qu e entiende por estructura?
-Solicite confeccionen un cartel con los objetivos de la regionalizacin, y dentro de l un diagrama
que incluya los elementos con que debe disponer una regin: recursos naturales, fuerza de trabajo,
mercado consumidor, una ciudad-capital, y una estructura urbano-rural.
Solucionario.
1. Respuesta personal de los alumnos
2. dem 1.

67
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (67)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales
Conceptos claves
Divisin poltico-administrativa
Regin
Capital Regional
Provincia
Comuna
Sugerencias metodolgicas
-Este mapa de la Divisin Poltico-Administrativa de Chile, debe ser consultado mientras se estudia
esta Unidad.
-Establezca la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: Qu incluye una divisin poltico-administrativa de un pas? Qu es una
regin? Cules es tu regin? Qu es una capital regional? Que distingue a una provincia de una
comuna?
-Haga que lean, comenten y hagan preguntas, relativas al mapa poltico-administrativo de Chile.
-Pregunte Cul es la regin con el mayor nmero de provincias? Cules regiones contienen el
mayor nmero de comunas?

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

68

Actividades de aprendizaje sugeridas. (68)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales
Conceptos claves
Constitucin Poltica
Estado unitario
Funcional
Descentralizado
Sugerencias metodolgicas
-Es importante que los alumnos conozcan y comprendan los niveles de la estructura polticoadministrativa del pas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, respondiendo a preguntas
como las que siguen: Qu es una Constitucin Poltica? Qu es lo opuesto a un estado unitario?
Cundo algo se dice es funcional? A que se llama descentralizado?
-Pregunte por los nombres de cinco ministros del gobierno actual. Por qu razones los identifican?
Quines son el intendente de su regin y el gobernador de su provincia? Quin e el alcalde de su
comuna? Cules de los nombres de estas autoridades se encontraban ya en la Colonia?
Solucionario.
1. Son el Presidente de la Repblica y sus ministros.
2. Respuestas variadas.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

69

Actividades de aprendizaje sugeridas. (69)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales
Conceptos claves
Gobierno
Poder Ejecutivo
Intendente
Gabinete regional
Consejo regional
Gobernador
Alcalde
Concejo municipal
Sugerencias metodolgicas
-Aqu se detallan las funciones de las autoridades que dependen del Poder Ejecutivo, Intendentes y
gobernadores, y adems del poder local, los Alcaldes.
-Evidencie la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es el gobierno? A que se llama poder ejecutivo? Qu hace un intendente?
Qu hace un gobernador? Qu hace un alcalde? Quines son los concejales?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la pagina, dialogarn acerca de ella y formularan
preguntas, Pregunte Saben desde que gobernante de Chile el gobierno est en la Moneda?
-Solicite completen un cuadro sinptico que incluya los contenidos, de modo que les sirva de
resumen, y para establecer semejanzas y diferencias. Pueden completarlo con un diagrama.
Solucionario.
1. Respuesta personal facilitada por el cuadro sinptico que han completado.

70

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (70)


- Identifican las regiones administrativas de Chile, sus capitales y su poblacin.
- Reconocen las principales autoridades nacionales, regionales y comunales

Actividades genricas 11-12- (70)


CLUB DEL EXPLORADOR
Las autoridades y la solucin de problemas.
Sugerencias didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para identificar las autoridades a quienes
corresponden la solucin de determinados problemas..
- Tambin que aprendan a obtener informacin mediante Internet de estas autoridades.
Solucionario.
Del cuadro sinptico.
Concejo Municipal
Consejo Econmico y Social
Intendente
Alcalde
Gobernador
1. Respuesta personal.
Objetivo fundamental transversal.

71
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (71)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Recurso natural
Relieve
Clima
Suelo
Regin natural
Orientaciones didcticas.
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan que los alumnos visualicen la
informacin mediante mapas, ilustraciones y modelos.
-Verifique la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: Qu es un recurso natural y da un ejemplo? Qu es el relieve? A que se
llama clima? Qu importancia tiene el suelo? Qu es una regin natural?
-Haga que corrijan un error Zona Central comprendeV,RM,VI,VII Hay que agregar la VIII Regin.
-A medida que se estudie cada regin de Chile, haga que tengan presente la definicin de regin
que se dio anteriormente.
-Es conveniente que distingan los rasgos naturales y culturales de una regin, para lo cual puede
usar un diagrama Venn, ya utilizado en el Libro de 5 Ao. Son dos crculos que se superponen en
un sector, en el cual se ponen los elementos comunes. En los otros sectores, se ponen los
elementos propios de cada tipo de regin; naturales, como relieve, y, culturales, como la poblacin.
-Haga ejercicios con el mapa para que se familiaricen con la divisin en Zonas o regiones naturales,
y las regiones administrativas que las componen. Por ejemplo, pregunte, A que zonas o regiones
naturales corresponden la III y la X regiones administrativas?

72

Solucionario.
1. Pueden ser referidas al relieve, clima, o suelos. La foto superior, el relieve montaoso y
despoblado; la del centro, por estar ocupado por casas y con pinos; y la inferior, por un glaciar y
mar o laguna.
2. Porque algunos lugares presentan condiciones atractivas para la vida humana, como son, suelo
frtil, terreno plano, clima moderado, recursos de agua, minerales, etc.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (72)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Norte Grande
Desierto
Aridez
Quebradas
Pampa
Altiplano
Salar
Orientaciones didcticas.
-Muestre un video de esta regin, lo que servir de motivacin, y pida que los alumnos lo comenten
y formular preguntas acerca de su contenido.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas
como las siguientes: A que se llama Norte Grande? Qu es un desierto? A que se llama
Altiplano?
-Si los alumnos de son de una regin diferente, solicite que relaten sus experiencias los que la hayan
visitado, o en una grabacin en cinta magntica la narracin de algn amigo o familiar.
-Las cosas curiosas pueden ser, la carencia de nubes en el interior, la equivocacin en el clculo de
las distancias, la impresionante vista del cielo nocturno, la sensacin de fro en cuanto se pone el
sol, etc.
-Junto con su explicacin los alumnos debern leer, dialogar y hacer preguntas acerca del contenido.
Adems solicite describan las imgenes, y que las identifiquen.
-Puede pedir que construyan en grupo, un mapa en relieve de la regin, con plasticina u otro
material.

73
-Use alguna descripcin de paisajes caractersticos de la regin. Puede recurrir a varios libros, entre
ellos: Panorama y Color de Chile de A. Roco del Campo Ed. Ercilla,1939), Autorretrato de Chile,
seleccin de N. Guzmn (Zig-Zag,1957), Nosotros los Chilenos de H.San Martn (Austral,1970)
Solucionario.
1. Del relieve, con las cuatro fajas bien delimitadas, los Andes, la depresin intermedia, en forma de
una meseta, y ocupada por el desierto, la cordillera de la Costa y las Planicies Litorales. Con una
vegetacin muy escasa, excepto en los oasis; y ros en forma de quebradas, la mayora de los
cuales no llegan al mar.
2. En la 1. Regin: Parques Nacionales Lauca y Volcn Isluga, Reservas Nacionales Las Vicuas y
Pampa del Tamarugal; en la 2.Regin, Reservas La Chimba, Los Flamencos y Paposo, y Parque
Nacional Lulllaillaco.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (73)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona portuaria
Corredor biocenico
Yacimiento
Harina de pescado
Agropecuario
Orientaciones didcticas
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan que los alumnos visualicen la
informacin mediante mapas, ilustraciones, grficos y modelos tridimensionales.
-Establezca la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas:
A que se llama biocenico? Qu es un yacimiento? Qu incluye lo agropecuario?
-Puede preparar con ayuda de los estudiantes, un muestrario con objetos de esta regin, como ser,
objetos de cobre o roca que lo contenga, trozo de llareta, objetos artesanales, etc.
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, haciendo comentarios y formulando
preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido, las describan e identifiquen.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
sintetizarla, y hacer comparaciones y contrastes.
-Seleccione fragmentos de alguna de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario.
Solucionario.
1. En la minera y la produccin pesquera.

74
2. Un proyecto de organizaciones astronmicas de Europa, Estados Unidos y Japn, para construir
un radiotelescopio gigante en la 2 Regin, en la cordillera de los Andes, a cinco m. de altura.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (74)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Norte Chico
Semirido
Esteprico
Camanchaca
Valle transversal
Orientaciones didcticas
-Proyecte un video que muestre la regin, el cual debe ser comentado por los estudiantes y ser un
trampoln para sus preguntas.
-Verifique la comprensin de los alumnos con relacin a los trminos claves, mediante preguntas
como las que siguen: A que se llama Norte Chico? Qu es un clima esteprico? Cmo es la
camanchaca? Qu es un valle transversal?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin de la pgina, dialogarn y formularn
preguntas acerca de ella. Haga que relacionen las imgenes con el contenido, y que las identifiquen
y describan.
-Los alumnos pueden completar un cuadro sinptico acerca del contenido, que les servir para
sintetizarlo, y establecer semejanzas y diferencias.
-Recurra a la lectura de fragmentos que describan sus rasgos fsicos, con las obras recomendadas
en la pgina 72.
-Soicite localicen en el. valle del ro Elqui, el casero de Monte Grande, lugar de nacimiento de
Gabriela Mistral. Busque unos versos que se refieran a su tierra, como los que siguen, del Poema

75
de Chile: Tengo que llegar al Valle, que su flor guarda el almendro, y cra los higuerales, que azulan
higos extremos, para ambular en la tarde, con mis vivos y mis muertos.Haga que los comenten.
-Haga que comporten un listado acerca de los numerosos observatorios astronmicos de esta
regin.
Solucionario.
1. Del relieve, los cordones transversales que generan los valles; de la vegetacin, su escasez; y de
sus ros, que todos desembocan en el mar, teniendo embalses algunos de ellos.
2. Son: en la 3.Regin los Parques Nevado Tres Cruces y Llanos de Challe; y en la 4 Regin,el
Santuario Natural Pichasca, el Monumento Nacional Valle del Encanto y la Reserva Nacional Las
Chinchillas.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (75)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Actividad agropecuaria
Cereales
Tecnologa
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la actividad agropecuaria? Qu son los cereales y frutales? A que
se llama tecnologa?
-Puede preparar con ayuda de los estudiantes, un muestrario con productos de esta regin, como
ser, pasas, pisco, algunas de sus frutas tpicas, y objetos artesanales.
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes.
*Aclare que los atrapanieblas son muy usados en las costas del Norte Grande
-Enfatice la importancia del turismo en la regin, especialmente en los ltimos aos.
-Seleccione fragmentos de alguna de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario.
-Solicite que preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta regin, detallando los lugares
que se visitarn, y que incluya observatorios astronmicos.
Solucionario.

76
1. En la agricultura y la ganadera.
2. Las ventajas son que acumulan aguas para el regado y abastecimiento de agua potable; y las
desventajas, es que en muchos casos han ocasionado enormes prdidas de ecosistemas y
especies.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (76)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona central
Clima templado
Depresin intermedia
Cuencas
Valle longitudinal
Planicie litoral
Recursos hdricos
Orientaciones didcticas.
-Proyecte un video que muestre la regin, el cual debe ser comentado por los estudiantes y ser un
incentivo para sus preguntas
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: A que se llama Zona Central? Qu es un clima templado? Qu distingue a una
cuenca de un valle longitudinal? Qu son los recursos hdricos?
-Adems de su explicacin de los contenidos, los estudiantes los leern, dialogarn acerca de ellos y
formularn preguntas. Pida que describan las imgenes y las comenten.
-Los alumnos pueden construir en grupos, maquetas del relieve de la regin, usando diversos
materiales, tales como plasticina, greda y otros, y utilizando el mapa del Atlas.
-Tal como se sugerido anteriormente, use las descripciones de su paisaje, en las obras que se han
recomendado.

77
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas e importancia, de las
centrales hidroelctricas, y de los yacimientos minerales que se explotan.
Solucionario.
1. El ro Cachapoal,el lago Rapel con la central homnima; el ro Maule, los lagos Colbn y
Machicura y las centrales homnimas; en el ro Laja las centrales Abanico y el Toro, en el ro Bo-Bo,
la central Ralco.
2. En la 5. Regin, Parque Nacional La Campana y Reserva Nacional del Lago Peuelas; en la
Metropolitana, el Santuario de la Naturaleza de Yerba Loca, la Reserva Nacional de Ro Clarillo; en
la 6 Regin, la Reserva Nacional de Ro Cipreses; en la 7 Regin, las Reservas Nacionales RadalSiete Tazas, Altos del Lircay y Los Bellotos; y en la 8 Regin, Santuario y Reserva Nacional los
Huemules del Niblinto, Reserva Nacional uble, Parque Nacional Laguna del Laja y Reserva
Nacional Ralco.
3. Los valles transversales cruzan de este a oeste la depresin intermedia, y el valle longitudinal se
extiende de norte a sur, en la depresin intermedia.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (77)
- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona central
Sector industrial
Sector manufacturero
Sector de servicios
Sector frutcola
Agroindustria
Orientaciones didcticas
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la zona central? Qu distingue lo industrial de lo manufacturero?
-Prepare con ayuda de los estudiantes, un muestrario con productos de esta regin, como ser,
productos de industrias, uvas, pedazo de madera terciada. Tambin objetos de artesana.
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes, tambin el grfico. Pregunte
Cmo se distribuyen las poblaciones urbana y rural?
-Seleccione fragmentos de algunas de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario acerca de ellos.
-Solicite preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta regin, detallando los lugares que se
visitarn, y que incluya visitas a industrias.

78
Solucionario.
1. En las industrias y en los servicios
2. San Antonio, Valparaso, Talcahuano.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (78)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona Sur
Regin de Araucana
Regin de Los Lagos
Tipo de clima
Bosque hmedo
Central hidroelctrica
Lago
Fiordo
Orientaciones didcticas.
-Proyecte un video que muestre la regin, el cual debe ser comentado por los estudiantes y ser un
incentivo para sus preguntas
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la Zona Sur? A que se llama la Araucana? Qu es la Regin de los
Lagos? Qu es un bosque hmedo? Qu distingue a un fiordo?
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas e importancia, de
-Adems de su explicacin de los contenidos, los estudiantes los leern, dialogarn acerca de ellos y
formularn preguntas. Pida que describan las imgenes, las comenten y las identifiquen.
-Pregunte En que se asemejan un lago glaciar y un fiordo. (En ambos existe la accin glaciar)

79
-Los alumnos pueden construir en grupos, maquetas del relieve de la regin, usando diversos
materiales, tales como plasticina, greda y otros, y utilizando el mapa del Atlas.
-Tal como se sugerido anteriormente, use las descripciones de su paisaje, en las obras que se han
recomendado.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas de los lagos de
origen glaciar y su importancia. Pida que averigen como se formaron los fiordos.
Solucionario.
1. El relieve presenta aspectos variados, una cordillera andina con menor altitud, una accin
volcnica frecuente, y la depresin intermedia en forma de planicie y en parte ocupada por el mar.
Sus ros y lagos son numerosos, y estos ltimos son de origen glaciar. Su vegetacin es abundante
con un bosque abundante.
2. Posee numerosas reas protegidas, entre ellas: en la 9 Region, las Reservas Nacionales
Malleco, Nalcas, Lago Gualletue y Villarrica; y Parque Nacionales Conguillio-Los Paraguas,
Puerquehue y Villarrica. En la 10 Regin: las reservas Nacionales Mocho-Choshuenco, Llanquihue
y Futaleufu,y los Parque Nacionales Puyehue, Vicente Prez Rosales, Alerce Andino, Hornopirn,
Chilo,y Pumaln. Su flora es abundante y sus especies ms distintivas son: alerce y mao.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (79)
- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona de los Lagos
Sector silvoagropecuario
Sector pesquero
Turismo
Pradera natural
Producto lcteo
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la Zona de los Lagos? Qu actividades se incluyen en el trmino
silvoagropecuario? Qu es un turista? Qu son los productos lcteos?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes, tambin el grfico. Pregunte
Cmo se distribuye la poblacin urbana y rural?
-Explique la alta proporcin de la poblacin mapuche en ambas regiones, y algunos problemas.
Solicite que averigen por que antes se afirmaba que la regin de la Araucana era el granero de
Chile, Qu ocurri?
-Seleccione fragmentos de algunas de las obras mencionadas en la pgina que antecede, y pdales
que preparen un cuestionario acerca de ellos. Incluimos un fragmento de Neruda:Alta sobre la tierra

80
te pusieron- dura, hermosa araucaria- de los australes montes, torre de Chile- punta del territorio
verde- pabelln del invierno- nave de la fragancia.(Oda a la Araucaria)
-Solicite preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta regin, detallando los lugares que se
visitarn, y que incluya visitas a lagos, parques nacionales e islas.
-Tambin que compilen artculos de prensa acerca del problema de la tala ilegal del alerce, y del
aumento extraordinario en la produccin y exportacin de salmones.
Solucionario.
1. Son numerosos, entre ellos: en la 9 Regin la zona del volcn Llaima, Melipeuco, Villarrica, y
Pucn, tambin sus parques naturales y termas. En la 10 Regin: Valdivia, Osorno, Puerto Montt,
Puerto Varas, especialmente en la zona de sus lagos y volcanes; y la zona de Chilo, con el
atractivo de sus islas. iglesias y costumbres locales.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (80)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Zona Patagnica o Austral
Meridional
Clima martimo lluvioso
Erosin
Meseta patagnica
Glaciares
Campos de Hielo
Orientaciones didcticas
-Proyecte un video que muestre la zona, el cual debe ser comentado por los estudiantes y ser un
incentivo para sus preguntas
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la Zona Austral? A que se llama la Patagonia? Qu es meridional y cual
es su opuesto? Qu es una meseta? Qu es un glaciar? Qu lo distingue de un campo de hielo?
-Adems de su explicacin de los contenidos, los estudiantes los leern, dialogarn acerca de ellos y
formularn preguntas. Pida que describan las imgenes, las comenten y las identifiquen. Tambin la
desigual distribucin de la poblacin urbana y rural, transformando las cantidades en porcentajes.
-Los alumnos pueden construir en grupos, maquetas del relieve de la regin, usando diversos
materiales, tales como plasticina, greda y otros, y utilizando el mapa del Atlas.

81
-Tal como se sugerido anteriormente, use las descripciones de su paisaje, en las obras que se han
recomendado, especialmente los relatos del escritor Francisco Coloane.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con los rasgos fsicos distintivos de la regin.
-Motive para que en grupos, busquen informacin acerca de las caractersticas de los glaciares,
campos de hielo y de la meseta patagnica.
Solucionario.
1. Son numerosas, y las ms importantes son: en la 11 Regin, las reservas Nacionales de los
Lagos Palena , Rosselot, General Carrera y Cochrane; y los Parques Nacionales Isla Magdalena,
Ro Simpson y Cerro Castillo. En la 12 Regin, las Reservas Nacionales Alacalufes y Laguna
Parrillar, y los Parques Nacionales Bdo.OHiggins, Torres del Paine y Alberto de Agostini.
2. Son: Aysn, Puerto Chacabuco, Coyhaique, Puerto Natales, Punta Arenas, Porvenir y Puerto
Williams.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (81)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Conceptos claves
Inhspita
Carretera Austral
Vertiente oriental
Ganadera ovina
Hidrocarburos
Orientaciones didcticas
-Prepare con ayuda de los estudiantes, un muestrario con productos de esta zona, como son:
petrleo, lana y carne ovina, etiquetas de conservas de peces y mariscos (centollas), y objetos de
artesana regional.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu significa inhspito? Qu regiones cruza la carretera austral? Qu es la
vertiente occidental de los Andes? Qu son los hidrocarburos?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes, y en el grfico que conviertan
las cantidades en porcentajes.. Pregunte Cmo se distribuye la poblacin urbana y rural?
-Solicite preparen el itinerario para un viaje de estudios a esta zona, detallando los lugares que
visitarn, y que incluya visitas a glaciares, las Torres del Paine, una estancia, un yacimiento de
petrleo, y a una industria conservera de centolla.

82

Solucionario.
1. Se concentra en: la Laguna de San Rafael, la carretera austral, sus reservas y parques
nacionales, como las Torres del Paine, los ventisqueros, el fuerte Bulnes, la cueva del Milodn, y las
ciudades de ambas regiones.
2. Deban realizar largos viajes, usando diversos medios de transporte y tenan una situacin de
aislamiento.
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (82-83)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.

CLUB DEL EXPLORADOR.


Una propuesta de juegos para un parque de recreacin
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analiza y seleccionar la mejor opcin de
juegos infantiles y juveniles para un parque de recreacin de la comunidad.
- Constate que realicen los procedimientos formulados para el desarrollo de la actividad.
- Hay un error en la superficie para el proyecto, aparece como de 200 m2., en circunstancias que
solamente una cancha de bsquetbol ocupa una superficie de unos 745 m2., dejando bordes de 5
m. en cada lado de ella. Debe tener una superficie de al menos unos 2000 m2. y as quedan para
los otros juegos unos 1255 m2.
Solucionario.
1. Respuesta grupal
2. Respuesta grupal
3. Respuesta grupal
4. Respuesta grupal
5. Respuesta grupal
6. Respuesta grupal.

83

Objetivo fundamental transversal.


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (84)


- Distinguen regiones naturales de Chile en trminos de relieve, clima, vegetacin.
Orientaciones didcticas. (84)
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad de comparar informacin del paisaje y
actividad productiva de las regiones I y XII, para encontrar deferencias y similitudes.
- Debe aclarar que las relaciones entre ambas regiones, se refiere a los intercambios comerciales
entre ellas.
Solucionario.
1. Paisaje: desrtico en la 1. Regin, y paisaje de estepa fra en la 12 Regin.
2. Relaciones: la 1 Regin intercambia salitre, frutas y sal, por: lana, carne ovina y petrleo de la
12 Regin.
3. Diferencias del clima: En la 1.Regin: desrtico, casi sin precipitaciones y con elevadas
temperaturas; en cambio en la 12 Regin, es esteprico, con abundantes precipitaciones y bajas
temperaturas.
:
Objetivo fundamental transversal.
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de la historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

84

Orientaciones para la evaluacin. (85)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. De cobre:
De hierro:
2. Al Gobernador lo designa el Presidente de la Repblica, y el Alcalde es elegido por los votantes
de su comuna.
3. Las decisiones y los recursos se concentran en la ciudad que es la capital

85

-Para aplicar.
1. Dos factores: el riguroso clima desrtico, las actividades econmicas se concentran en las
ciudades.
2.
La Regin Metropolitana
La minera y los servicios
-Para pensar ms.
1. El cobre y los productos agrcolas

Ordena tus ideas. (86)


Orientaciones didcticas.
-Los mapas conceptuales son representaciones grficas que muestran, de un golpe de vista, las
relaciones existentes entre los contenidos clave.
- La redaccin de un texto a partir de un mapa conceptual es una tarea sencilla que ayudar a los
alumnos y alumnas a comprender mejor los nuevos conocimientos:
1. Aydales que tomen una lnea que una la palabra clave con otro concepto y haz que observen la
relacin que se establece entre ellos.
2. Despus que redacten una oracin con los conceptos involucrados.
1. Que repitan el ejercicio tantas veces como lneas haya en el mapa conceptual.
2. Por ltimo, que agrupen las oraciones que hayan escrito en un texto.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta

86

Solucionario.
Poltico- Regiones
Intendente- Provincias
Gobernador- Comunas
Alcalde- Municipal
Grande- Chico- Central- Sur- Zona Patagnica o Austral

Orientaciones didcticas. (87)


- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro.

- Con el texto: El Parque Nacional Laguna San Rafael.

Solicite que averigen acerca de otros parques nacionales en la zona y por qu son importantes.
Haga que entrevisten a personas que lo hayan visitado y luego expongan al curso.
Solicite que busquen informacin acerca de la desaparicin del glaciar como consecuencia del
calentamiento global del planeta, porque si el glaciar se interna ms hacia el valle, los tmpanos
dejarn de desprenderse hacia la laguna de San Rafael, y con ellos desaparecer una de las
atracciones tursticas ms importantes de la regin.

-Con el texto: La Zona Franca de Iquique.

Solicite que averigen Qu ventajas ha reportado?

87
Las zonas francas de Chile, en especial, la de Iquique tienen un papel relevante como polos de
desarrollo para impulsar las zonas extremas. El gran desarrollo experimentado por Iquique y la
regin de Tarapac, son una muestra de ellos.
La de Iquique ha sido integradora con Sudamrica por ser multilimtrofe y estar abierta hacia el
ocano Pacfico como una gran puerta hacia el mundo.

-Con el texto: Mirando hacia el espacio exterior.

Haga que averigen Qu ventajas traer para Chile la instalacin de este gigantesco
radiotelescopio?
Cuando est operativo impulsar los estudios astronmicos en Chile, porque los investigadores
chilenos dispondrn de tiempo de operacin asignado para ellos, y cuando se difundan sus
descubrimientos pondrn el nombre de Chile en las noticias y publicaciones.

Unidad 5. LA ECONOMA.
Esta unidad se propone que el alumno logre una aproximacin al mundo de la economa,
especialmente en lo relativo a la produccin y el trabajo, mediante la consideracin de situaciones
cotidianas en su familia y persona.
Se inicia con un breve anlisis del problema econmico, que enfrenta al hombre con sus mltiples
necesidades y la limitada disponibilidad de bienes para satisfacerlas.
Se analizan los factores productivos y su importancia en el proceso econmico, tambin los diversos
medios de pago, y los diversos destinos que damos al dinero (ahorro, consumo e inversin).Tambin
las relaciones entre trabajo, contrato y sueldo.
Se consideran los derechos del consumidor y las formas de hacerlos respetar.
Se estudia el fenmeno de la inflacin mediante actividades representativas de la realidad diaria.
Se investigan las actividades econmicas del pas de acuerdo a los diversos sectores de produccin
(primarios, secundarios y terciarios). Tambin, la localizacin y distribucin de las actividades
primarias y extractivas de Chile, junto con las reas que concentran las industrias.
Se motiva al alumno a estudiar los recursos naturales de tu regin, su explotacin y las fuentes
laborales que existen.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.

88

Identificar, comprender y aplicar algunos conceptos econmicos bsicos en situaciones de la


vida cotidiana.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
Economa y vida cotidiana: anlisis de temas de economa como trabajo, salario y renta;
consumo, ahorro e inversin; dinero efectivo y dinero simblico; impuestos, inflacin, en relacin
a situaciones cotidianas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos del consumidor.
Desarrollo de un juicio crtico respecto a conductas consumistas.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima y
confianza en s mismo..
rea sobre la Persona y su Entorno.
Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar,
social y de contribucin al bien comn.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Describen las principales actividades econmicas del pas y su distribucin geogrfica.
-Caracterizan las regiones de Chile desde una perspectiva econmica, distinguiendo poblacin
econmicamente activa y pasiva; y sectores econmicos.
-Identifican el trabajo como una actividad regulada por un contrato y por el cual se percibe un sueldo.
-Reconocen las distintas formas de dinero y su utilidad.
-Entienden que los ingresos se pueden consumir, ahorrar e invertir.
-Realizan un juicio crtico respecto a conductas consumistas.
-Valoran los derechos del consumidor.
-Aprecian los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
-Reconocen algunos de los impuestos que deben pagar las personas.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
- 1. Diferencian actividades laborales segn sectores econmicos.
- 2. Describen la localizacin y distribucin geogrfica de las actividades primarias y extractivas en
Chile.
- 3. Caracterizan la actividad industrial en Chile.
-.4. Reflexionan sobre la explotacin de recursos naturales en la regin.

89
- 5. Distinguen la poblacin econmicamente activa y pasiva.
- 6. Grafican la distribucin de la poblacin nacional y regional por actividad econmica.
- 7. Analizan las relaciones entre trabajo, contrato y sueldo.
- 8. Reconocen distintas formas de dinero.
- 9. Aplican los conceptos de consumo, ahorro e inversin a situaciones de la vida cotidiana.
- 10.Reflexionan sobre los derechos del consumidor.
- 11.Describen los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
- 12.Identifican impuestos que se pagan en situaciones cotidianas y reflexionan sobre su
importancia.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Recursos naturales y actividades econmicas en el pas y en la regin.
- Actividades econmicas principales del pas por sector econmico.
- Poblacin econmicamente activa de la regin: trabajos representativos y sectores econmicos.
- Trabajo en ingresos: salario y renta
- Dinero efectivo y simblico.
- Consumo, ahorro e inversin en situaciones cotidianas.
- Inflacin e impuestos en la vida cotidiana.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de diagramas y mapas de diverso tipo.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicacin de la informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejo de tcnicas de trabajo en equipo.
Actividades de aprendizaje sugeridas.
- Identifican los elementos fundamentales de la vida econmica.
Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes el concepto de economa?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas incrementen su conocimiento
de la complejidad de la vida econmica actual en nuestro pas para que tomen conciencia de las
potencialidades y desafos que ello implica, y, al mismo tiempo, de contribuir a un desarrollo
econmico que promueva la igualdad de oportunidades y una vida digna para todos sus habitantes,
como tambin al uso de los recursos naturales en forma sustentable.

90

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 8 a la 11.
Nexo con el Atlas
- Pginas 8 a la 11.
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (89)


- Reconocen diversos tipos de necesidades en la vida cotidiana.
Conceptos claves
Necesidades
Necesidad bsica
Necesidad secundaria
Necesidad espiritual
Necesidad colectiva
Orientaciones didcticas.
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan que los alumnos visualicen la
informacin mediante diagramas, mapas, resmenes, cuadros comparativos, grficos, y esquemas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una necesidad? Qu distingue a una necesidad bsica de otra
secundaria? Qu es una necesidad espiritual? Qu es una necesidad colectiva??
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comentan las imgenes.
-Haga que analicen la definicin de economa que se da en el recuadro.

91
-Solicite a sus alumnos confeccionar un vocabulario de conceptos econmicos bsicos.
-Pregunte Sern diferentes las necesidades econmicas que tienen Uds. de las que tenan sus padres o
abuelos?

-Haga que comparen las necesidades de un nio chileno, de uno europeo y de uno africano
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas. (90)


- Identifican las interrogantes econmicas bsicas y distinguen los bienes y servicios.
Conceptos claves
Necesidad ilimitada
Economa
Bien
Servicio
Recurso natural
Trabajo
Capital
Empresa
Orientaciones didcticas.
-Muestre al curso un objeto que haya comprado y una boleta por un servicio que ha cancelado, para
explicar las diferencia entre un bien material y el pago de un servicio.

92
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es algo ilimitado? Qu es la economa? Qu distingue a un bien de un
servicio? Qu es un recurso natural? A que se llama capital? Qu es una empresa?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten el diagrama.
-Explique que las necesidades son satisfechas con los recursos, los cuales pueden ser bienes o
servicios. Los bienes son productos tangibles y concretos, por ejemplo, el pan, un computador, un
helado, etc., mientras que los servicios, son intangibles o inmateriales, que no podemos poner en
un camin o en un barco, ni pesar o medir. Por ejemplo, la educacin, el examen de un mdico, etc.
Un auto es un bien, pero su reparacin es un servicio
Solucionario.
1. Los bienes son tangibles y concretos, por ejemplo, la ropa y el alimento. Los servicios son
intangibles e inmateriales, por ejemplo, la educacin, la salud.
2. Respuesta de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (91)


Conceptos claves
Materia prima
Recurso natural renovable
Recurso natural no renovable
Hdrico
Hidrocarburo
Orientaciones didcticas.
-Establezca la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es materia prima? Qu es un recurso natural renovable? Qu lo
distingue de no renovable? Qu es un recurso hdrico? A que se llama hidrocarburo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.

93
-Solicite que averigen en cuantos aos ms se estima estarn agotados los combustibles, tales
como el petrleo, y en Chile, por ejemplo, el yacimiento de Chuquicamata.
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. En el caso de algunas especies vegetales, tales como, el alerce y la araucaria, se han dictado
leyes que los protegen, y se han creado organismos, por ejemplo, la CONAF. En el caso de animales
y aves en peligro de extincin, se han dictado leyes que prohben su caza.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (92)


- Identifican las caractersticas de los factores productivos del trabajo y capital
Conceptos claves
Elaboracin
Trabajo
Capital
Financiero
Unidad econmica
Contrato
Orientaciones didcticas.

94
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la elaboracin? Qu es el trabajo? A que se llama capital? Qu es un
capital financiero? A que se llama contrato?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes. Tambin la informacin
contenida en el recuadro, acerca del dinero..
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos factores productivos.
-Muestre a los alumnos un contrato de trabajo, y explique su contenido.
-Explique que se han dictado leyes para la proteccin del trabajo de los menores, y la prohibicin del
trabajo fuera de la familia a los menores. Informe que Chile ratific dos convenios con la
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) sobre trabajo infantil y la escolaridad obligatoria. El
primero aumenta de 14 a 15 aos la edad mnima legal para ingresar a un trabajo, y el segundo,
aumenta de 8 a 12 aos la escolaridad obligatoria y gratuita para todos.
Solucionario.
1. Les permite obtener ingresos que posibilitan su desarrollo personal.
2. Son los tres factores del proceso de produccin, y son interdependientes.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (93)


- Diferencian actividades laborales segn sectores econmicos.
Conceptos claves
Actividad laboral
Sector econmico primario
Sector econmico secundario
Sector econmico terciario
Industria
Servicios
Orientaciones didcticas.

95
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la actividad laboral? Qu son los sectores econmicos primario, secundario
y terciario?? A que se llama industria? Qu son los servicios?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: En que sectores econmicos trabajan sus familiares? En que sector econmico
estamos los profesores?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. La secuencia de las imgenes numeradas de izquierda a derecha es: 2- 4- 1- 3, y la secuencia
correcta es: 1- 2- 3- 4..
2. La ordea de la vaca es sector primario, el llenado de los envases con leche en la industria es
secundario, y su venta al consumidor es del terciario.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (94)


- Describen la localizacin y distribucin geogrfica de las actividades primarias y extractivas en
Chile.
- Caracterizan la actividad industrial en Chile.
Conceptos claves
Distribucin
Actividad extractiva
Actividad industrial
Producto interno bruto
INE
Orientaciones didcticas.

96
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la distribucin? Qu son los sectores econmicos primario,
secundario y terciario? A que se llama producto interno bruto? Qu es el INE?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: En que sector econmico se incluyen la extraccin minera y la pesca? En que regiones
se concentra la actividad industrial? Cules ciudades concentran la mayor proporcin del sector
terciario o de servicios? Qu porcentaje corresponde al aporte de la actividad industrial al PIB?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Respuestas personales de cada alumno, segn la regin en que vive.
2. Respuesta personal, segn la regin en que vive el alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas. (95)


- Diferencian actividades laborales segn sectores productivos.
Sector econmico y actividad.
Orientaciones didcticas.
- Constate que realicen los procedimientos que se formulan para realizar la actividad.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para relacionar mediante imgenes el sector y la
actividad econmica que corresponda.
Solucionario.
1. Tipo de actividad: Pesca- sector primario; Industria -sector secundario; Servicios de Aseo y
Educacin- terciario.
2. La econmicamente activa (39%)

97
3. Son varias y se encuentran en la legislacin laboral del pas y en las disposiciones de la
Organizacin Internacional de Trabajo (OIT) aprobadas por Chile.

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (96)


Conceptos claves
Grupo
Poblacin
Estructura
Edades de la poblacin
Adulto mayor
Poblacin econmicamente activa
Poblacin econmicamente pasiva
Jubilado
Orientaciones didcticas.

98
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un grupo? Qu es una estructura? A que se llama adulto mayor?
Qu distingue a la poblacin econmicamente activa y pasiva? Qu es un jubilado?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen y el grfico.
-Pregunte: En que grupo de edad estn ustedes? En cual me encuentro yo? Cuntas personas
en tu familia son adultos mayores? Algunos de ellos son jubilados?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
Solucionario.
1. A la activa, todas las personas mayores de 15 aos que desempean un trabajo remunerado.
A la pasiva todas las personas mayores de 15 aos que no trabajan. Respuesta personal, pero
seguramente a la pasiva..
2. La econmicamente activa (39%)
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (97)


- Aplican los conceptos de consumo, ahorro e inversin a situaciones econmicas de la vida
cotidiana.
Conceptos claves
Consumo
Ahorro
Inversin
Crdito comercial
Prstamo
Orientaciones didcticas.

99
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es el consumo? Qu es el ahorro? A que se llama inversin? Qu es un
crdito comercial? Qu es prstamo financiero?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cul destino tiene la mayor parte de nuestro dinero? Por qu las personas ahorran?
Por qu algunas personas invierten su dinero? Por qu la mayor parte de las familias y personas
compran mediante el crdito comercial? Qu ventaja tienen las compras al contado?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. El consumo es el uso de los bienes comprados; y la inversin, es la aplicacin del dinero para la
obtencin de ganancias.
2. Respuesta personal.
3. Sirve para guardar el dinero u otro bien para el futuro.
4. Respuesta personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (98)


- Reflexionan sobre los derechos del consumidor
Conceptos claves
Mercado
Consumidor
Comprador
Mercado virtual
Oferta
Demanda
SERNAC
Orientaciones didcticas..

100
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante diagramas, mapas, resmenes, cuadros comparativos, grficos, esquemas y
dramatizaciones.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es el mercado? Qu un consumidor? A que se llama productor? Qu es un
mercado virtual? Qu son la oferta y la demanda? Sabes que es el SERNAC?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: La feria en que compra tu familia es un mercado? Todos los que en ella venden son
productores? Por qu algunas personas para comprar o vender acciones, usan la Bolsa de
Comercio Electrnica? En tu familia se hacen compras mediante Internet? Por qu razones?
Saben cuando las personas recurren al Servicio Nacional del Consumidor? Ms adelante en
Aprendiendo a Estudiar, pgina 104 de este Libro, se analizan los derechos y deberes que asigna a
los compradores la Ley del consumidor.
- Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Es el lugar de encuentro entre los productores y los consumidores.
2. Son interdependientes, y operan inversamente: A mayor demanda de bienes, hay un mayor precio
de ellos. Si la oferta supera a la demanda de bienes, los precios bajan.
3. El Servicio Nacional del Consumidor.
4. Actividad personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Reconocimiento de los derechos del consumidor y un juicio crtico respecto a conductas
consumistas.

Actividades de aprendizaje sugeridas (99)


- Aplican los conceptos de consumo, ahorro e inversin a situaciones de la vida cotidiana.
Conceptos claves
Presupuesto familiar
Bienes
Servicios
Gasto
Vivienda
Transporte
Alimentacin

101
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un presupuesto? Qu el gasto? Qu diferencia existe entre un bien
y un servicio? Qu es una proyeccin del presupuesto?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Quin o quienes hacen en tu familia el presupuesto? Qu rubros consideras
necesidades bsicas? Cul es segn tu estimacin, la distribucin del gasto en tu familia?
Sabes cuanto se asigna para ahorro e inversin? Para que tipos de trabajos en una familia se
pide un presupuesto?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Respuesta de cada alumno.
2. Respuesta personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Reconocimiento de los derechos del consumidor y un juicio crtico respecto a conductas
consumistas

Actividades de aprendizaje sugeridas. (100)


- Describen los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
Conceptos claves
Inflacin
Alza de precios
Escasez
ndice de Precios al consumidor
Orientaciones didcticas.

102
-Precise la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la inflacin? Qu es la escasez?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes, en especial el diagrama que
muestra el mecanismo de la inflacin.
-Pregunte: Cmo se genera la inflacin? Con que instrumento se la mide? Quines sufren ms
con la inflacin?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. Para verificar las variaciones en los precios de los bienes y servicios.
2. Actividad de tipo personal.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas. (101)


- Identifican impuestos que se pagan en situaciones cotidianas y reflexionan sobre su importancia.
Conceptos claves
Impuesto
Contribucin
Impuesto directo
Impuesto indirecto
Impuesto progresivo
Impuesto regresivo
Impuesto proporcional

103
IVA
Orientaciones didcticas
- Muestre un recibo del pago de contribuciones y una boleta de compra. Explique su contenido y
promueva un dilogo.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un impuesto? Qu es una contribucin? Qu es el IVA?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen.
-Pregunte: Cul es el impuesto indirecto ms comn en Chile? Cul es tasa actual del IVA? Qu
son las contribuciones? Qu diferencia a un impuesto progresivo de otro regresivo? Qu es un
impuesto proporcional? Cul es el organismo que controla los impuestos? Qu hace el estado con
los dineros que generan los impuestos y contribuciones? Las municipalidades perciben tambin
impuestos? Da ejemplos de algunos de ellos.
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos.
Solucionario.
1. El directo grava las rentas de las personas: en cambio, los indirectos se aplican al consumo.
2. Aplicar y fiscalizar los impuestos en Chile.
3. Actividad personal del alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (102-103)


- Describen los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana.
La canasta familiar.
Conceptos claves.
- canasta familiar
- INE
- IPC
Orientaciones didcticas

104
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para comprende la informacin estadstica
relativa a la canasta del consumidor, alza de precios e IPC.
- Tambin para que aprendan a calcular el cambio en los precios de algunos meses, con relacin a
un mes base, y el cambio del precio de rubros del gasto familiar de acuerdo a sus ponderaciones.
-.Si lo estima necesario puede recurrir al profesor de Matemtica.
Solucionario.
Los cambios en los precios.
1.- En Abril: 5900-4300:4300x100= + 37,2
- En Mayo: 4800-5900:5900x100= - 18,6
2. Aumento del IPC entre los aos 2 y 3
- Alimentos: 20x50%=10,00
- Ropa:
30x40%=12,00
- Entretencin: 40x10%=40,00
Suma de los cambios: 10+12+40= 62
El aumento del IPC entre los aos 2 y 3 fue de: 62

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Actividades de aprendizaje sugeridas (104)


- Describen los efectos econmicos de la inflacin en la vida cotidiana
Aprendiendo a estudiar:: La Nueva Ley del Consumidor
Conceptos clave.
- ley
- consumidor
Orientaciones didcticas:

105
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para desarrollar el pensamiento
reflexivo en el anlisis de una informacin.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas identificar las modificaciones a la Ley del
Consumidor y responder preguntas
Solucionario.
1. En ciertos casos tienen derecho a hacerlo en forma unilateral: al ser firmado en reuniones
masivas o en los propios domicilios, en compras a distancia o por Internet, tambin en las dobles
matrculas en las universidades. Debes hacerlo antes de 10 das desde que recibieron el objeto
comprado o de la fecha que seala la ley.
2. Cuando los consumidores sean afectados por fallas en los servicios bsicos, y se incluyen los
contratos de educacin, de viviendas, con hospitales y clnicas.
3. Se aumentan las multas mximas, especial al estar comprometidas la salud o el medio ambiente.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Comprensin y valoracin del trabajo y la vida en sociedad en el desarrollo personal, familiar, social
y de contribucin al bien comn

Orientaciones didcticas. (105)


Evaluando lo aprendido.
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.

106
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario:
- Para recordar.
1. ilimitadas- limitados.
Trabajo- Capital- Recursos naturalesBienes materiales.
Efectivo- Simblico- Plstico.
-Para aplicar.
1. Relaciona: 1-necesidad 2-recursos 3-trabajo 4-dinero 5-sector primario
2. 500.000 x 19%= $ 95.000
-Para pensar ms.
1. Baja
2. Es lento porque hay que intercambiar con diversas personas antes de obtener el bien que se
quiere obtener.
3. Sus gastos son: 125.000+90.000+6400+35900+60.000= $ 317.000
El saldo para imprevistos es de: $ 33.000

Orientaciones didcticas. (105)


ORDENA TUS IDEAS.
La actividad econmica.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.

107
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Revisando.
Completacin de oraciones.
Satisfacer necesidades- recursos limitados- bienes y servicios.
Los recursos naturales- el trabajo- el capital.
Bienes- servicios- trabajo- dinero.
Demanda- oferta- productos- servicios.

Orientaciones didcticas. (106)


- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro .

-Con el texto: Los latinoamericanos en la pobreza e indigencia.

108
Pida que investiguen acerca de las polticas pblicas y privadas en apoyo a los indigentes en nuestro pas y
en otros pases latinoamericanos.
El Hogar de Cristo ha difundido su programa de Un Techo para Chile a otros pases, y jvenes de estos
pases han participado en esta actividad.
Haga que busquen informacin en Hogar de Cristo sobre esta experiencia.

-Con el texto: La sociedad de consumo.


Pregunte Que medidas deben adoptarse con relacin a los estudiantes?
El consumo voraz se ha convertido en el centro de operaciones mercantiles de la sociedad por medio de
la imposicin de una escala de valores artificiales a travs de la propaganda.
Debemos contribuir a la formacin de consumidores conscientes, crticos y responsables que puedan
desenvolverse en la sociedad de consumo. Esto supone la constatacin de que vivimos en un sistema
econmico complejo, cambiante y cada da ms competitivo, que plantea un importante reto a la
escuela y a las familias.

- De la Araucana a la Antrtica.
Pida que averigen acerca de las propiedades alimenticias del fruto de la Araucaria
Las semillas o piones son grandes, ricas en aceites y carbohidratos, y sirven de alimento humano.
La Araucaria es la vida del Pehuenche, de su fruto, el pin que es comestible, extraen adems la
harina, lo consumen tostado, como pan, y en sopas.

Unidad 6. CHILE Y SU INDEPENDENCIA.


Esta unidad se inicia con una descripcin de la fisonoma de las posesiones espaolas de Amrica,
en lo poltico, social y econmico, previa al movimiento de la independencia.
Se describen los cambios que se introdujeron en el gobierno espaol y su administracin, durante la
dinasta de los Borbones, especialmente en lo relativo al monopolio comercial.
Se analiza la importancia que tuvo la expulsin de los jesuitas de todos los dominios espaoles.
Despus se estudian los factores externos e internos que influyeron en el proceso de la
independencia de las colonias espaolas de Amrica. Entre los externos, en especial de la influencia
de las ideas de la Revolucin Francesa, y el ejemplo de la Independencia de los Estados Unidos.

109
Entre los factores internos, se analiza el descontento de los criollos en relacin a los espaoles
peninsulares, y el desarrollo de un sentimiento nacional y americano.
Se analizan los hechos ocurridos en Espaa que trastornan la vida de las colonias, como son la
invasin de Napolen a Espaa y su destitucin del rey espaol Fernando VII. Adems el inicio del
movimiento juntista de tanta importancia para nuestra independencia.
Se muestra la importancia de algunos precursores de la independencia americana, tales como,
Francisco de Miranda y Simn Bolvar.
Se resean los principales hechos y personajes de la Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva,
entre ellos, Jos Miguel Carrera, Bernardo OHiggins, con sus altibajos y logros.
Se describen las realizaciones: la independencia de Espaa, nuestros primeros emblemas
nacionales, el ejrcito libertador de los Andes, la expedicin Libertadora al Per, y otras.
Se analiza el difcil proceso de nuestra independencia, en el que participaron muchos hombres y
mujeres, la divisin en las familias, las prdidas de valiosas vidas, y todo esto ocurra, cuando el
pueblo era casi un mero espectador.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de Independencia de Chile y la formacin del Estado y la Nacin.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La independencia y la formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento del papel de la Ilustracin, la Revolucin Francesa y la Independencia de los
Estados Unidos en el movimiento de Independencia nacional.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
Desarrollo de la habilidad de localizacin espacial para la promocin de la autoestima y
confianza en s mismo.
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Describen y comprenden los factores externos e internos que influyen en el proceso de
Independencia.
-Vinculan la Independencia de Chile con los procesos histricos vividos en Europa.
-Reconocen y comparan diversas posiciones frente al conflicto independentista.
-Relacionan la Independencia de Chile con el movimiento latinoamericano de independencia.
-Identifican los principales lderes del perodo independentista.
-Ubican temporalmente los principales acontecimientos de la Independencia.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
- 1. Caracterizan la vida poltica, social y econmica de Chile previa a la Independencia.

110
- 2.Reconstruyen la influencia de la Revolucin Francesa y la Independencia de Estados Unidos en
el movimiento de Independencia nacional.
-3. Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile.
-4. Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
-5. Identifican y analizan las diferentes posiciones dentro del movimiento patriota y los aportes de los
diferentes grupos al movimiento independentista y sus efectos.
-6. Representan en un mapa la cronologa del movimiento independentista americano y sus
principales lderes.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del proceso independentista y sus grandes hitos en una lnea de tiempo
- El proceso de emancipacin y sus antecedentes: proceso de maduracin interna e influencias
externas. Grandes hitos y prceres del proceso emancipador. El mapa de Hispanoamrica.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de la Independencia de Chile.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia en Chile.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?

111
Qu significa para ustedes los conceptos Chile e Independencia?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas, reconozcan y valoren
adecuadamente los difciles tiempos de la gestacin de nuestra Independencia Nacional y la valiosa
contribucin de los hombres y mujeres que participaron en ellos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 36 a la 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas (111)


-Caracterizan la vida poltica, social y econmica de Chile previa a la Independencia.
Conceptos clave
Proceso de independencia
Revolucin
Gobierno de Espaa
Gobierno centralizado
Jerarqua social

112
Peninsular
Criollo
Monopolio comercial
Orientaciones didcticas.
- Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante la construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros
cronolgicos, mapas histricos, documentos escritos y dramatizaciones.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la independencia? Qu es una revolucin? Qu es un gobierno
centralizado? Qu distingue a un peninsular y a un criollo? A que se llama monopolio?
- Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
- Solicite que ubiquen en la lnea de tiempo, los perodos del Descubrimiento, la Conquista, Colonia
e Independencia.
- Pregunte: Cuales son los hechos externos que impulsan el proceso de independencia en
Amrica? De que gobierno europeo dependa Chile? Cmo era el gobierno de Espaa con
relacin a sus colonias? Qu caracterizaba a la sociedad? Qu era el monopolio comercial?
- Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
- Motive para que mediante un juego de roles, se dramatice el centralismo de Espaa, la rigurosa
jerarqua social y el monopolio comercial.
Solucionario
1. El centralismo del gobierno espaol y la demorosa tramitacin.
2. Los criollos aspiraban a cargos superiores y a una mayor libertad cultural
3. Al trmino del monopolio comercial y una rebaja en los tributos
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (112)


- Reconstruyen la influencia de la Revolucin Francesa y la Independencia de Estados Unidos en el
movimiento de la Independencia Nacional.
Conceptos clave
Causa
Factores internos y externos de la independencia
Ilustracin
Revolucin

113
Independencia
Orientaciones didcticas
- Debe ayudarse a los estudiantes para que logren una comprensin de la continuidad y el cambio,
la multicausalidad e interdependencia de los procesos histricos.
-Estos contenidos requieren del apoyo de actividades que permitan a los alumnos concretar la
informacin mediante la construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros
cronolgicos, mapas histricos, documentos escritos y dramatizaciones.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un factor externo? Qu es un factor externo? A qu se llama la
Ilustracin? A que se llama revolucin? Qu es la independencia?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los factores externos que impulsan el proceso de independencia? De que
hablaban las ideas de la Ilustracin? Cules son las tres ideas claves de la Revolucin Francesa?
Qu aspecto de esta revolucin rechazaban los criollos americanos? Por qu fue importante el
ejemplo de la independencia de los Estados Unidos?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la aceptacin por algunos criollos de la
ideas de la Revolucin Francesa, y su rechazo por otros.
Solucionario
1. Es el que se produce fuera de las colonias de Amrica
2. Las de libertad, igualdad y fraternidad.
3. Vieron que los colonos fueron capaces de formar un estado independiente.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (113)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave
Factores internos
Rivalidad
Peninsular o chapetn
Comercio libre
Conciencia

114

Orientaciones didcticas.
-Debe ayudarse a los estudiantes para que logren una comprensin de la continuidad y el cambio,
la multicausalidad e interdependencia de los procesos histricos.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un factor interno? A que se llama rivalidad? Quines eran los
chapetones? Qu es el comercio libre? Qu es la conciencia acerca de algo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los factores internos que impulsan el proceso de independencia? A que se
deba la rivalidad entre los criollos y los peninsulares? Cules son los hechos que generaban el
descontento de los criollos? En el comercio cual era su aspiracin? En que forma se gener en
los criollos una conciencia americana y nacional?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la rivalidad entre criollos y peninsulares, su
oposicin a los fuertes tributos, su aspiracin a un comercio libre con otros pases, y la conciencia
americanista y nacional.
Solucionario
1. Fue importante para que muchos criollos se enrolaran en el bando de los que deseaban una
mayor participacin en los altos cargos de gobierno.
2. El amor por sus paisajes, gente y costumbres, y su admiracin por personajes, tales como
Valdivia, Ercilla, y hroes indgenas.

Objetivo fundamental transversal


Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (114)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Colonia
Junta de gobierno
Realista
Patriota
Represin

115
Emancipacin
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una colonia? A que se llama Junta de Gobierno? Quines eran los
realistas? A quines se llama patriotas? Qu es la represin? Qu es la emancipacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? A que se deba la rivalidad entre los realistas y patriotas? Cules son los hechos
represivos que despertaron el sentimiento de emancipacin?
-Haga que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la pugna entre realistas y patriotas, y el
efecto de las medidas de represin contra el movimiento juntista americano.
Solucionario
1. Por varios motivos: la rivalidad por los cargos pblicos, los fuertes tributos, y la falta de un
comercio libre.
2. Fue un ejemplo que ellos tambin deban formar Juntas en Amrica.
3. Un mayor deseo por su emancipacin del gobierno espaol.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (115)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Representan en un mapa la cronologa del movimiento independentista americano y sus principales
lderes.
Conceptos clave
Precursor
Lder
Logia lautarina

116
Sociedad secreta
Etapa
Lnea temporal
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es precursor? A que se llama lder? Qu fue la Logia Lautarina? Qu es
una sociedad secreta? Qu es una etapa? A que se llama lnea temporal?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Y haga que observen y analicen la lnea temporal, ubicando en ella otros hechos del perodo.
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? A que se deba la rivalidad entre los realistas y patriotas? Cules son los hechos
represivos que despertaron el sentimiento de emancipacin?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Haga que mediante un juego de roles, dramaticen el ingreso de un patriota a la Logia Lautarina, y
la influencia de Francisco de Miranda en varios prceres americanos.
Solucionario
1. Promovieron la independencia de las colonias de Espaa en Amrica.
2. La difusin de las ideas de emancipacin y ayudaron a sus miembros ms destacados en el
proceso de emancipacin.
3. La Patria Vieja, la Reconquista y la Patria Nueva.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (116)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Patria
Junta de Gobierno
Fidelidad
Motn
Juramento

117

Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la Patriar? A que se Junta de Gobierno? Qu es fidelidad? Qu es un
motn?A que se llama juramento?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes. Una es del Acta de la
Independencia de Chile firmada por OHiggins el ao 1818, y la otra es un retrato del Conde de la
Conquista. La primera de ellas debi ser un fragmento del Acta de la Primera Junta, que incluimos:
En la muy noble, ciudad de Santiago de Chile a dieciocho del mes de septiembre del ao 1810.
en este solemne acto los Prelados, Jefes y Vecinosaclamaron se estableciese una Junta
presidida del mismo Sr.Conde de la Conquista resolvieron se agreguen seis vocales que fuesen
interinos mientras se convocaba y llegaban los diputados de todas las provincias
-Pregunte: Cuales son los hechos ocurridos en Espaa que impulsaron la formacin de juntas de
gobierno? Qu expresa el Juramento de los miembros de la Primera Junta de Gobierno, con
relacin al rey Fernando VII?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la Primera Junta de Gobierno.
Solucionario.
1. Se estableci la Primera Junta de Gobierno.
2. No, se estableci un gobierno en Chile mientras durase la prisin del Rey.
3. Se jura defender la Patria hasta que retomara el gobierno el rey o su legtimo sucesor, y se
reconoce al Supremo Consejo de Regencia como representante del Rey.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (117)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave.
Congreso
Gobierno
Promulgacin

118
Esclavitud
Criollo
Golpe de estado
Identidad nacional
Reglamento constitucional
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un Congreso? Que la promulgacin? Qu es identidad? Qu es un
golpe de estado?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes, en especial, la bandera y el
escudo.Cuales son las diferencias con los actuales?.
-Pregunte: A que se llama ley de libertad de vientre?Qu hecho provoc el golpe de estado por
J:M. Carrera? Qu distingue a un reglamento constitucional de una constitucin? Cules son las
obras ms importantes del gobierno de Carrera?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la disolucin del Congreso Nacional.
Solucionario.
1, Porque tena representantes de todo el pas.
2. Que los hijos de esclavos nacidos en Chile seran libres.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (118)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave.
Virrey
Realista
Libertad de imprenta

119
Enfrentamiento
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un virrey? Que es un realista? Qu es la libertad de imprenta? Qu es
un enfrentamiento?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Por qu J.M. Carrera dej el gobierno en manos de una Junta? En que ciudad se
encerraron las tropas realistas?Quin logr la victoria en El Roble?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de OHiggins en El Roble.
Solucionario.
1. La llegada de tropas realistas desde el Per.
2. O vivir con honor o morir con gloria, el que sea valiente que me siga!
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (119)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
- Identifican y analizan las diferentes posiciones dentro del movimiento patriota y los aportes de los
diferentes grupos al movimiento independista y sus efectos.
Conceptos clave.
Emergencia
Tratado

120
Bando
Autogobierno
Desastre
Paso cordillerano
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una emergencia? Que es un tratado? Qu es un bando? Qu es
el autogobierno? Qu es un desastre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten la imagen.
-Pregunte: A que gobierno reemplaz Francisco de la Lastra?Por qu el tratado de Lircay fue solo
una manera de ganar tiempo? En que ciudad se encerraron las tropas patriotas? Hacia dnde
huyeron los patriotas despus del desastre de Rancagua?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de OHiggins en Rancagua.
Solucionario.
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. Se inicia la Reconquista y muchos patriotas huyeron hacia Mendoza.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (120)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave
Represin
Confiscacin
Relegacin

121
Libertador
Espa
Distractor
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una represin? Que es una confiscacin? Qu es una relegacin? Qu
es un espa? Qu es un distractor?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Qu hecho ayud a los realistas a concentrarse en la persecucin a los patriotas?A
donde fue relegado un grupo de patriotas? En que ciudad se organiz el ejrcito libertador de los
Andes? En que forma las acciones de Manuel Rodrguez distraan a las tropas realistas? Por qu
era importante para Jos de san Martn ayudar a los patriotas de Chile?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las acciones de Manuel Rodrguez.
Solucionario
1. Abolieron los logros de la Patria Vieja.
2. Obligaba a las tropas realistas a dispersarse en muchos lugares. Respuesta personal.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (121)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave
Cruce
Cuesta
Cabildo
Director supremo

122
Aniversario
Sorpresa
Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un cruce? Que es una cuesta? Qu era el cabildo? Qu es un
director supremo? Qu es un aniversario?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la batalla de Chacabuco.
-Pregunte: A que puso trmino la victoria de Chacabuco? Para celebrar que aniversario se declar
la independencia de Chile?En que forma la sorpresa de Cancha Rayada puso en peligro la causa
de los patriotas? En que forma Manuel Rodrguez levant el temor de los patriotas?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la arenga de Manuel Rodrguez..
Solucionario
1. Puso trmino a la Reconquista.
2. El cabildo de Santiago.
3. Poner en peligro la causa de los patriotas.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (122)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Anlisis de un documento histrico.
Conceptos clave
Fuente primaria
Sarao
Retablo

123
Brindis
Orientaciones didcticas.
- Constate se realicen los procedimientos para realizar la actividad
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analizar una fuente primaria
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.
Solucionario.
1. De don Juan Enrique Rosales. El cargo de vocal.
2. Los platos y fuentes de plata, la loza de China y la abundancia de comida y licores.
3. Se usaba en esa poca, No se usa.
4. Almendrados de las monjas, coronillas y huevos chimbos.
5. La contradanza y el rin.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (123)


- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave.
Consolidacin
Abasto
Constitucin
Proclamacin

124
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es consolidacin? Que es abasto? Qu es una constitucin? Qu es una
proclamacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la batalla de Maip..
-Pregunte: A que puso trmino la victoria de Maip? Qu fue la Guerra a Muerte?En que forma
la fueron importantes la creacin de la primera escuadra nacional y la construccin del cementerio
general? Con que objetivo se organiz la expedicin al Per??
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las palabras de OHiggins observando los
barcos de la Expedicin Libertadora al Per: De esas cuatro tablas dependen el destino de
Amrica.
Solucionario
1. La de Maip.
2. Pueden ser tres, segn e criterio de cada alumno, entre las que siguen: fundacin de la Escuela
Militar, la creacin de la Alameda, el Mercado de Abastos, la Primera Escuadra Nacional, el
Cementerio General, las Constituciones de 1818 y 1822.
3. Opiniones de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

Actividades de aprendizaje sugeridas (124)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile.
Conceptos clave
Crisis
Abdicacin
Aristocracia
Mayorazgo

125
Patria Nueva
Orientaciones didcticas.
-Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es crisis? Que es abdicacin? Qu es la aristocracia? Qu es un
mayorazgo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten la imagen de la abdicacin de OHiggins.
Tambin el texto de su abdicacin
-Pregunte: Cules fueron los tres motivos del descontento contra OHiggins? Por qu se le opona
la aristocracia?Cuales medidas de su gobierno disgustaron al pueblo? A cual sociedad secreta a
la que perteneca, se atribuyeron las rdenes para el fusilamiento de J.M. Carrera y el asesinato de
M. Rodrguez?
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen las palabras de OHiggins al abdicar del
gobierno:Estoy dispuesto a contestar todas las acusaciones que se me hagan; y si esas faltas han
causado desgracias que no puedan purgarse ms que con mi sangre, tomad la venganza que
queris.Aqu esta mi pecho!
Solucionario
1. La abolicin de los ttulos de nobleza. La prohibicin de las peleas de gallos, las corridas de toros
y los juegos de azar.
2. Actividad grupal con numerosas formas de realizarla.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia

Actividades de aprendizaje sugeridas (125)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
- Analizan la participacin de mujeres en el proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Conviccin
Fusilamiento
Inquilino
Exilio

126

Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es conviccin? Que es fusilamiento? Qu es un inquilino? A que se
llama exilio?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Cules fueron los hechos ms importantes de la vida de Javiera Carrera? Por qu se
le opona la aristocracia?Cuales medidas de su gobierno disgustaron al pueblo? A cual sociedad
secreta a la que perteneca, se atribuyeron las rdenes para el fusilamiento de J.M. Carrera y el
asesinato de M. Rodrguez?
-Solicite que busquen informacin acerca de otras mujeres destacadas de este perodo, tales como,
Manuela Rosas, Rosario Rosales, Luisa Recabarren, Mara Cornelio Olivares.
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen la accin de Paula Jaraquemada cuando
una patrulla realista buscaba a un patriota que ocultaba en su hacienda. El jefe ordena quemar la
casa y ella le dice:Aqu tienen fuego! Admirados de tanta valenta se retira la patrulla.
Solucionario
1. Javiera Carrera actu en el perodo de la independencia, fue desterrada a Argentina, donde sufri
la muerte de sus tres hermanos. Paula Jaraquemada facilit su hacienda a San Martn para sus
tropas..
2. Trabajo grupal con numerosas opciones.
3. Paula Pineda fue una valiente patriota que estuvo dos veces en prisin, los realistas pusieron en
prisin sucesivamente a sus dos esposos, donde ambos murieron, y ella agobiada de tantos
sufrimientos enferm de parlisis.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia

Actividades de aprendizaje sugeridas (126)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Sociedad
Dirigente
Popular
Mestizo
Identidad

127

Orientaciones didcticas.
-Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la sociedad? Que es popular? Qu es un mestizo? A que se llama
identidad?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Solicite que describan y comenten las imgenes.
-Soliciten que contrasten la vestimenta de las personas del grupo dirigente de la ciudad con los
trajes de la gente de campo, que muestra la pintura de Gay.
-Pregunte: Cules fueron los grupos sociales ms importantes durante el perodo de la
independencia? Qu caracteriza al grupo dirigente? Que elementos formaban los sectores
populares? Por qu se afirma que los sectores populares no tenan identidad?
-Solicite busquen informacin acerca de otras mujeres destacadas de este perodo, tales como,
Manuela Rosas, Rosario Rosales, Luisa Recabarren, Mara Cornelio Olivares.
-Motive para que mediante un juego de roles, dramaticen un dilogo entre un miembro de la
aristocracia., dueo de una gran casona en la ciudad y una vasta hacienda, con un mestizo y un
esclavo.
Solucionario.
1. El grupo dirigente y los sectores populares.
2. Por la influencia de las ideas de la ilustracin.
3. Porque estaban en una posicin intermedia, entre sus padres de estirpe espaola, y sus madres
indgenas.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia

Actividades de aprendizaje sugeridas (127)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Ejercitar los hechos histricos mediante el juego.
Conceptos clave.
Hecho histrico
Ldico

128
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para aprender historia de Chile mediante un
juego con tarjetas.
- Tambin a establecer la secuencia cronolgica de hechos del periodo de la independencia.
Solucionario.
1. Aurora de Chile- Batalla del Roble- Cancha Rayada- batalla de Maip.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia

Actividades de aprendizaje sugeridas (128)


- Caracterizan los inicios del proceso de Independencia de Chile
Aprendiendo a estudiar: Organizar informacin en un cuadro sinptico.
Conceptos clave.
Sinptico
Relevante

129
Orientaciones didcticas.
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para organizar una informacin
presentndola de manera fcil y comprensible.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas ubicar una serie de hechos histricos en los
perodos histricos que corresponden.
Solucionario.
La mayor relevancia de los hechos corresponde a un criterio personal de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia

Orientaciones para la evaluacin. (129)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.

130
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. Completacin de frases.
Napolen- Fernando VII
Mendoza- Jos de San Martn
Chacabuco
Patria Nueva- Cochrane y San Martn.
-Para aplicar.
1. Respuesta de criterio personal de cada alumno.
2. Para asegurar a su patria Argentina de posibles ataques de los realistas.
3. Completacin del rbol de Decisiones: Se pierde el control de las colonias- Pueden mantenerse
los vnculos econmicos.
4. 2-1-3-5-4
-Para pensar ms.
1. -La Patria Vieja fue la primera etapa del proceso de Independencia, y gobernaron los patriotas
-La Reconquista es la segunda etapa del proceso de la Independencia y gobernaron los realistas.

Orientaciones didcticas (130)


- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la

131
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Solucionario.

trato
invasin francesa
ideas
Patria Vieja- Reconquista- Patria Nueva.
Reconquista- Patria Nueva

Orientaciones didcticas. (131)


- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.

132
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: La Independencia de Estados Unidos.
El profesor mostrar una reproduccin del Acta de Independencia de los EEUU para que los
alumnos visualicen este importante documento. Se inspira en la tradicin poltica de Inglaterra y en
las ideas filosficas de la Ilustracin europea. Se inicia afirmando que todos los hombres fueron
creados iguales, y que su Creador les dio los derechos a la Vida, la Libertad y a la bsqueda de la
Felicidad Y concluye declarando estas Colonias Unidas tienen el derecho a ser Estados Libres e
Independientes.
Sera conveniente pudiera mostrarles una reproduccin de una pintura, realizada unos 15 aos
despus, y que muestra al Comit entregando el documento al Congreso Continental, que
representaba a las colonias. De sus redactores, el ms importante fue Thomas Jefferson, quien fue
despus el tercer Presidente de la nueva nacin.
-Con el texto: Un sacerdote chileno, precursor de la Independencia de Venezuela
Pregunte: A que sociedad secreta pertenecieron, este sacerdote, Francisco de Miranda, OHiggins
y San Martn?
Solicite que averigen Cul prcer americano obtuvo la victoria de Carabobo, que garantiz la
independencia de Venezuela (24 de Junio de 1821)?
-Con el texto: Las causas de los movimientos emancipadores de Amrica .
Solicite que busquen informacin para completar un cuadro sinptico con las fechas de
emancipacin de las colonias espaolas de Amrica y sus prceres ms relevantes.
Pueden consultar la informacin en el mapa del Atlas p.40.

Unidad 7. LA LUCHA POR UNA IDENTIDAD POLTICA.


Esta unidad describe los esfuerzos de los chilenos de ese tiempo, por dar una estabilidad poltica el
pas, a travs de mltiples ensayos constitucionales, en los cuales estuvieron presentes, la
inexperiencia, la violencia y el conflicto.

133
Los nombres de Ramn Freire, Mariano Egaa, Manuel Blanco Encalada, y Francisco A. Pinto,
ocupan un lugar destacado en este perodo.
Se formaron dos bandos opuestos, los pipiolos y los pelucones, y se lleg a un enfrentamiento en la
revolucin de 1829, donde triunfan los conservadores.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de la formacin del Estado y la Nacin.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La independencia y la formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
-Identifican los principales lderes del perodo.
-Ubican temporalmente los principales acontecimientos y los reconocen como un proceso.
-Reconocen las diversas formas de organizacin nacional que se intentaron.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.

134
- 7. Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
- 8. Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del proceso y sus grandes hitos en una lnea de tiempo.
- Grandes hitos y prceres del proceso emancipador.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de del perodo.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
- Orientaciones didcticas

135
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Lucha e Identidad Poltica?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas valoren la educacin
ambiental en todo el territorio, promuevan acuerdos polticos privados para la resolucin de
conflictos y la construccin de alianzas, para consolidar la participar ciudadana.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 28 a la 31
Nexo con el Atlas
- Pgina 41
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas (133)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
Conceptos clave.

136
Organizacin constitucional
Gobierno
Detractor
Abdicacin
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una constitucin? A que se llama gobierno? Quin es un detractor? Qu
es una abdicacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: Qu diferencias observan en la vestimenta de Ramn Freire y Jos Miguel Infante?
-Haga que observen y comenten la lnea de tiempo. Cul es la secuencia de los gobiernos?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la llegada al gobierno de Ramn Freire.
Solucionario.
1. Una Junta de Gobierno.
2. La monarqua
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (134)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
Conceptos clave.

137
Plenipotenciario
Director Supremo
Provisional
Abolicin
Esclavitud
Moral
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un plenipotenciario? A que se llama Director supremo? Qu es algo
provisional? Qu es la esclavitud? A que se llama moral?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Pida que describan y comenten las imgenes.
-Pregunte: De que materiales son la muralla y el techo de la vivienda? Qu visten el padre y el
nio? Y las mujeres? Qu se observa en la calle del pueblo? Cmo son las viviendas en
comparacin con la imagen anterior?
-Haga que respondan Cules fueron las obras del gobierno de Freire?
-Solicite que completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, y luego un mapa
conceptual con estos contenidos
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la abolicin de la esclavitud.
-Solicite comenten la informacin que sigue : No recib educacin alguna mientras fui esclavo, aunque recuerdo
que en muchas ocasiones llegu hasta la puerta de la escuela con una de mis infantiles amitas, para llevarle los libros.
La visin de varias docenas de nios y nias dentro de un aula, dedicados al estudio, me impresion profundamente, y
tuve la sensacin de que entrar en una escuela y estudiar de aquella manera sera lo mismo que penetrar en el
paraso... Yo Fui Esclavo Booker T. Washington

Solucionario.
1. Fue Dinamarca.
2. La libertad.
3. Porque intervena en la vida privada de las personas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (135)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
Conceptos clave.

138
Fidelidad
Reducto
Monarqua
Tratado
Soberana
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es fidelidad? A que se llama reducto? Qu es la monarqua? Qu es un
tratado? A que se llama soberana?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas.
- Solicite que describan y comenten el mapa. Haga que ubiquen los lugares que se nombran en la
informacin de la pgina. Segn la informacin del mapa Cul fue el primer intento de incorporar a
Chilo.al territorio de Chile? Qu colores distinguen a las campaas de Freire?
-Pregunte: Quin era el jefe realista que defenda a Chilo?
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la firma del Tratado de Tantauco.
Solucionario.
1. Su fidelidad al rey de Espaa.
2. Realiza tres expediciones: una durante el gobierno de OHiggins y dos en el gobierno de Freire.
3. El respeto a las personas y bienes de los habitantes de Chilo.
4. Segn el diccionario es;un acuerdo suscrito entre dos partes para resolver un conflicto.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (136)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
Conceptos clave.

139
Congreso constituyente
Sistema federal
Autonoma
Presidente
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un congreso constituyente? A que se llama sistema federal? Qu es la
autonoma? Qu es un presidente?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas.
- Solicite describan y comenten el mapa. Haga que ubiquen en l las ocho provincias de Chile.Que
territorios de regiones actuales inclua la provincia de Chilo?
-Haga que busquen informacin acerca de Blanco Encalada, quien naci en Buenos Aires y era hijo
de madre chilena.
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen la renuncia de Freire por su rechazo al
sistema federal.
Solucionario
1. Un sistema de gobierno descentralizado
2. Una amplia autonoma para gobernarse con sus propias leyes y parlamentos.
3. Es un sistema de gobierno presidencial centralizado.
4. Mxico, Venezuela y Argentina.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (137)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Conceptos clave.

140
Tendencia poltica
Conservador
Liberal
Estanco
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una tendencia poltica? A que se llama conservador? A quien se
llama una persona liberal? Qu es el estanco?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina
- Pregunte la relacin familiar entre Juan y Mariano Egaa? Qu elemento de su vestimenta son
comunes a Egaa y Portales?
-Haga que busquen informacin acerca de los trminos pelucn y pipiolo que eran apodos
despectivos.
-Incentive para que mediante un juego de roles, dramaticen una discusin entre un pelucn y un
pipiolo.
- Haga que corrijan en el ltimo prrafo: dice estanqueros u ohigginistas por una coma.
Solucionario
1. Conservadores, liberales, estanqueros, ohigginistas y federalistas.
2. Porque el pas no estaba preparado en lo poltico y econmico.
3. Pueden ser dos de las que siguen: Conservadores: aristcratas dueos de haciendas, muy
catlicos y a un gobierno de un grupo pequeo de personas.
Liberales: aristcratas cultos, con ideas liberales europeas, partidarios de una modernizacin del
pas, y de un sistema democrtico.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (138)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Conceptos clave.

141
Constitucin liberal
Autoritarismo
Religin catlica
Hacienda pblica
Deuda interna
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una constitucin liberal? A que se llama autoritarismo? A quien se llama
una persona catlica? Qu es la hacienda pblica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina
- Pregunte Cules fueron las principales medidas del gobierno de F.A. Pinto?
- Motive para que comparen y contrasten las constituciones de 1823, 1826 y 1828.
- Haga que agreguen donde dice deuda interna, y externa.
- Solicite busquen informacin acerca de Francisco A. Pinto, que era una persona muy culta y
respetada, y haba sido agente diplomtico de Chile en Buenos Aires y Londres.
Solucionario
1. Por la inestabilidad poltica de este perodo, que ha sido llamado de anarqua.
2. Entre ellas: la divisin en tres poderes, la eleccin de las autoridades, los derechos ciudadanos,
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (139)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Anlisis de la informacin de una fuente secundaria.

142

Conceptos clave.
Anlisis
Fuente secundaria
Expedicin
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para comprender los hechos de una informacin
escrita y un mapa..
- Deben consultar el mapa del Libro de la pgina 135 y la informacin del Atlas en la pgina 41.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario,
1. Porque no es del tiempo de los hechos, es decir muy posterior.
2. El viaje de Cochrane con dos barcos desde Corral, el intento de apoderarse de algunos fuertes y
la derrota de las tropas patriotas.
3. La derrota de los patriotas en Mocopulli
4. Opinin personal de cada alumno.

Actividades de aprendizaje sugeridas (140)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Conceptos clave.

143
Eleccin
Guerra civil
Quiebra
Revolucin industrial
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una eleccin? A que se llama guerra civil? Qu es una quiebra? A
que se llama revolucin industrial?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu decisin de la mayora constucionalista del congreso provoc las protestas de la
oposicin? En que forma la prensa de esta poca estimulaba la lucha poltica?
-Haga que relacionen a Diego Portales con la poltica del nuevo gobierno de Joaqun Prieto.
- Haga que agreguen donde dice deuda interna, y externa.
- Solicite hagan un contraste entre la imagen del jinete en su caballo con la de locomotora.
Solucionario.
1. La disputa por el gobierno y sus ideas muy diferentes de los bandos en conflicto.
2. Es un conflicto entre habitantes de un mismo pas o regin.
3. En el ao 1851, entre Copiap y Caldera.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
.

Actividades de aprendizaje sugeridas (141)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Buscando relaciones

144

Conceptos claves.
Relaciones
Naturalista
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para relacionar ideas de dos materiales escritos.,
- Tambin que aprendan a responder preguntas acerca de los mismos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario.
1. La llegada de Gay en 1828, corresponde al perodo de la unidad, 1823-1831.
2. Alude a las guerras intestinas que atormentan a este pobre pas.
3. Al cabo de doce aos de trabajo, public su obra monumental en 24 tomos,Historia Fsica y
Poltica de Chile, y cre el Museo de Historia Natural.
4. Muestra un paisaje de campo, donde se observan unas viviendas, animales pastando, y un
edificio que se asemeja a una fundicin de mineral.

Actividades de aprendizaje sugeridas (142)


- Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional
Aprendiendo a estudiar: Descripcin de la vida social de la poca.

145

Conceptos clave.
Formulacin
Preguntas
Tertulia
Contradanza
Cuadrilla
Vals
Cuando
Orientaciones didcticas.
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para aprender a obtener informacin
mediante la formulacin de preguntas
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas leer comprensivamente una informacin para
completar los inicios de las preguntas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Solucionario.
Dnde se realiz esta tertulia dominical?
Qu hacan los caballeros y las damas?
Por qu el bastonero anunci Contradanza seores?
Quin era la duea de casa?
Cul fue el instrumento que toc una de las damas?
En que otros bailes participaron los asistentes?
Cundo termina la tertulia?

Orientaciones para la evaluacin. (143)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.

146
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. Completacin de frases.
1823-1831
pelucones- pipiolos
1829
2. Relaciones columna a y B.
1-abolicin de la esclavitud- gobierno de Freire
2-Constitucin liberal- gobierno de Pinto
3-Pas que inspir la aplicacin del sistema federal- Estados Unidos
4-Grupo poltico conservador- pelucones
5-Batalla que puso fin a la Revolucin de 1829- Lircay
6-Grupo poltico lberal- pipiolo
3. Secuencia cronolgica: 5-6-2-1-3-4
-Para pensar ms.
1. Al grupo conservador
2. Hechos y opiniones: H-H-H-O-H-O-H

Orientaciones didcticas (144)

147
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
Solucionario.

Ensayos constitucionales
Tendencias polticas- organizacin
Conservadores- los Pipiolos
Revolucin- conservadores
De Lircay- Joaqun Prieto

Orientaciones didcticas (145)

148

VENTANA ABIERTA
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro.
-Con el texto: 1830, ao de revoluciones.
Explique los motivos de lucha de las revoluciones liberales en Europa y las repercusiones del triunfo
de la revolucin de 1830: en los Pases Bajos, la poblacin catlica de las provincias del sur se
rebel y exigi su independencia, y se formaron Holanda y Blgica.. En varios estados alemanes se
promulgaron constituciones y se organizaron Parlamentos. En Espaa, la reina Mara Cristina otorg
una constitucin liberal.

-Con el texto: El barco a vapor.


Explique las ventajas del barco a vapor como medio de transporte, con relacin al de vela.
Durante el siglo XIX se produjeron grandes avances gracias a la tecnologa producto de la energa a
vapor. El Clermont, primer barco a vapor eficiente, fue construido por el inventor estadounidense
Robert Fulton. Hizo su viaje inaugural en 1807 por el ro Hudson
El primer barco en emplear propulsin a vapor en una travesa transatlntica fue el barco
estadounidense Savannah en 1819, aunque se usaron las velas durante parte de los 29 das de
viaje.
Hacia 1840, en el mismo tiempo que un barco de vapor poda hacer seis viajes entre Amrica y
Europa, un velero poda hacer slo tres.
.
-Con el texto: El prstamo y la accin de Portales.
El desorden poltico y econmico de Chile en este periodo, caus la quiebra de su sociedad
comercial con el comerciante Jos Manuel Cea,y lo llevaron a su intervencin en la poltica.
Presente el lado humano de Portales, hablando de la muerte prematura de su inolvidable esposa
Chepita, Josefina Portales Larrain, y de su romance con la limea Constanza Nordenflycht, que lo
sigui a Chile, y con quien tuvo varios hijos sin casarse. Es recomendable la novela de Magdalena
Petit Don Diego Portales( Stgo:Editorial, .Zig-Zag,1948)

Unidad 8. LA CONSOLIDACIN DE LA REPBLICA.

149
Esta unidad describe el triunfo de los conservadores que se materializ en la Constitucin de 1833,
con un poder ejecutivo fuerte, centralizado e impersonal, de acuerdo a las ideas de Diego Portales,
su inspirador.
Los gobernantes de este perodo fueron los generales Joaqun Prieto, vencedor de Lircay, y Manuel
Bulnes, vencedor de la Guerra contra la Confederacin Per-Boliviana, cuyo sucesor fue el abogado
Manuel Montt.
Durante estos gobiernos Chile logra un gran desarrollo econmico, educacional y cultural.
El desarrollo econmico estuvo cimentado en la explotacin de ricos yacimientos de plata en el
norte, la exportacin de productos agrcolas, el desarrollo del transporte, y de los bancos
comerciales.
Se activ el desarrollo econmico de la zona entre Valdivia y Llanquihue, con la colonizacin
alemana; y se incorpor la regin de Magallanes, con la ocupacin del estrecho.
Hubo tambin un importante desarrollo cultural, con la fundacin de importantes instituciones
educacionales, tales como, la Universidad de Chile, La Normal de Preceptores, y varias escuelas
universitarias.
Se recibi el aporte de numerosos intelectuales extranjeros, entre los cuales destacan Andrs Bello,.
Y surgi una generacin de intelectuales chilenos, la llamada generacin de 1842.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Comprender el proceso de la formacin del Estado y la Nacin.
Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La formacin del Estado nacional: antecedentes, hitos y prceres, y la organizacin de la
Repblica..
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia.

150
APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Identifican los principales lderes del perodo de la consolidacin de la Repblica..
- Ubican temporalmente los principales acontecimientos y los reconocen como un proceso.
- Reconocen las diversas formas de organizacin nacional que se intentaron.
- Aprecian la importancia de esta poca en la formacin de la Repblica.
- Valoran el conocimiento de la historia patria y su significado para la conformacin de la identidad
personal.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.7. Caracterizan los diferentes ensayos de organizacin nacional.
-.8. Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Ubicacin del perodo y sus grandes hitos en una lnea de tiempo.
- Grandes hitos y prceres del perodo de organizacin de la Repblica.
- Comparacin de las ideas .de distintos prceres de del perodo.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

151
Actividades de aprendizaje sugeridas.
- Ubican en el espacio y en el tiempo a los pueblos prehispnicos de Chile
- Indagan las caractersticas culturales y de organizacin social, poltica y econmica de los pueblos
prehispnicos de Chile.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Consolidacin y Repblica?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas valoren el afianzamiento de
las instituciones polticas y administrativas de Chile que permiti el desarrollo econmico, cultural y
educacional, en momentos que muchos pases latinoamericanos sufran de una inestabilidad
poltica. Y que en este perodo las autoridades se preocuparon de conocer las potencialidades en
recursos naturales del territorio nacional.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 32 a la 35
Nexo con el Atlas
- Pginas 42 a la 43
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

152
Actividades de aprendizaje sugeridas. (147)
-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Aristocracia
Rigidez
Constitucin Poltica
Democracia
Repblica
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la aristocracia? A que se llama rigidez? Qu es una Constitucin
Poltica? A que se llama democracia? Qu es una repblica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu ideas dominaron la poltica chilena en este perodo? En que forma los
conservadores crean asegurar el orden y la tranquilidad del pas? Quin populariz estas ideas?
Qu hechos de la vida del pas impulsaron a que Diego Portales ingresara a la poltica? En que
documento constitucional se incorporaron sus ideas acerca del gobierno?
-Haga que relacionen a Diego Portales con la poltica del nuevo gobierno de Joaqun Prieto.
- Haga que lean y comenten el apartado acerca de sus ideas polticas.
- Solicite ubiquen hechos importantes de este perodo en la lnea de tiempo.
Solucionario
1. Las ideas conservadoras.
2. Un sistema poltico rgido y un poder ejecutivo fuerte.
3. Respuesta personal de cada estudiante.

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

153

Actividades de aprendizaje sugeridas. (148)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Atribuciones
Repblica unitaria
Nacionalidad
Ciudadana
Voto censitario
Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial
Sistema bicameral
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso las constituciones de 1925 y de 1980, y haga que copien el ndice de esta ltima.
Pregunte cuales fueron las ltimas reformas a la constitucin vigente.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu son atribuciones? A que se llama Repblica unitaria? Qu es la
nacionalidad? A que se llama ciudadana? Qu distingue a los poderes ejecutivo, legislativo y
judicial? Qu es un sistema bicameral?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte A que poderes corresponden los edificios que se muestran? En que forma Chile es una
repblica unitaria segn la Constitucin de 1833? Qu diferencia a la nacionalidad de la
ciudadana? Qu permitan al gobierno las facultades extraordinarias? El hecho que los
parlamentarios no tuvieran un sueldo, que peligro poda acarrear? Existe en nuestra actual
constitucin el Consejo de Estado?
-Explique que el sistema de voto censitario exiga que el elector tuviera un mnimo de renta o de
bienes, y que dejaba sin este derecho a una gran parte de la poblacin al no cumplir estos
requisitos.
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pagina, con los encabezamientos
pertinentes, que les servir para organizar y sintetizar la informacin, y establecer semejanzas y
diferencias.
Solucionario
1. Que un gobierno central, un parlamento y un poder judicial, que rigen todo el pas
2. Los chilenos que hayan cumplido los 18 aos, que no hayan sido condenados a pena aflictiva, y
los extranjeros avecindados en Chile por ms de 5 aos, que cumplan los requisitos anteriores.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

154

Actividades de aprendizaje sugeridas. (149)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Economa nacional
Administracin pblica
Austeridad
Arancel aduanero
Cultura
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la economa nacional? A que se llama administracin pblica? Qu es
austeridad? Qu es un arancel aduanero? Qu es la cultura de un pas?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu medidas se tomaron para disminuir los enormes gastos de la administracin
pblica? Por qu prosigue con la contratacin de intelectuales y cientficos extranjeros? Qu
ilustres extranjeros llegaron contratados a Chile?
-Explique la importancia que tiene para el pas desarrollar todos los aspectos de la cultura.
-Solicite completen fichas acerca de la obra en Chile de Rugendas, Gay y Domeyko. Y que
describan y comenten las pinturas de Mauricio Rugendas y Claudio Gay de la pgina. Seguramente
interesar a los alumnos(as) la amistad sentimental de Rugendas con la dama talquina Carmen
Arraigada, de gran cultura y sensibilidad. Pueden consultar algunas obras sobre la pintura chilena y
en Internet: www.puc.cl./faba/ARTE/AUTORES/Rugendas.html
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pagina, con los encabezamientos
pertinentes, que les servir para organizar y sintetizar la informacin, y establecer semejanzas y
diferencias.
Solucionario
1. La eliminacin de impuestos a la agricultura e industria, la disminucin de aranceles aduaneros a
mquinas, herramientas y libros.
2. Trabajo personal de los alumnos recurriendo a los sitios Web dados en la pgina.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

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Actividades de aprendizaje sugeridas. (150)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Confederacin
Conflicto internacional
Imperio inca
Intervencionismo
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una confederacin? A que se llama conflicto internacional? Qu territorios
comprendi el imperio inca? Qu es el intervencionismo?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
Con relacin al mapa del imperio inca, que digan los territorios de que pases actuales comprenda.
Y con la imagen del combate de Casma, pregunte: Qu tipo de barco an no aparece?
- Pregunte Cules eran las intenciones de Andrs Santa Cruz? A que puerto peruano perjudicaba
la prosperidad del puerto de Valparaso? Qu otro asunto pendiente complicaba el problema de las
relaciones entre Chile y Per? La ayuda a que expedicin contra Chile fue el detonante de la
guerra? Cul fue la exigencia de Chile y Portales a la Confederacin?
-Explique por qu las autoridades chilenas vean a la Confederacin Per-Boliviana una amenaza
para nuestro pas.
-Solicite completen fichas acerca de las vidas de Diego Portales y del Mariscal Andrs Santa Cruz
-.Motive para que iinventen una dramatizacin en que discuten Diego Portales y Andrs Santa Cruz.
Solucionario
1. La formacin de la Confederacin Per-Boliviana y la ayuda que prest Santa Cruz a exiliados
chilenos para que accionaran en Chile.
2. La confederacin como una amenaza para la independencia de nuestro pas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

156

Actividades de aprendizaje sugeridas. (151)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave
Expedicin
Emigrado
Escuadra
Tratado
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es una expedicin? A que se llama emigrado? Qu es una escuadra? Qu
es un tratado?
- Haga que corrijan en el primer prrafo: Dice Chile captura la escuadra peruana, debe decir Chile
proyecta la captura de la escuadra peruana.
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
Con relacin al mapa del imperio inca, que digan los territorios de que pases actuales comprenda.
Y con la imagen del combate de Casma, pregunte: Qu tipo de barco an no aparece?
- Pregunte De quienes eran enemigos los chilenos emigrados que residan en Lima? Qu militar
chileno encabeza la primera expedicin al Per y por que fue desautorizado? Qu hecho ocurrido
en Chile aument la animosidad contra la Confederacin? Qu militar chileno tuvo el mando de la
segunda expedicin militar contra la Confederacin Cules fueron las principales victorias militares
de las tropas y escuadra chilenas? Qu cancin chilena recuerda el ltimo triunfo chileno?
-Explique que el asesinato del ministro Diego Portales es anterior a la partida de la 1 expedicin.
Tambin que las tropas chilenas ocuparon Lima y recibieron el apoyo de numerosos peruanos. Y que
en la ciudad de Santiago, hay dos monumentos que conmemoran estos hechos: al Roto Chileno
en la Plaza Yungay, y al General Manuel Bulnes en la Alameda. Hay una fotografa de la estatua del
Roto Chileno en la pgina 43 del Atlas.
-Solicite ubiquen en un mapa los lugares mencionados del Per. Los alumnos(as) que se interesen
en mayores detalles del teatro por las acciones militares de esta guerra, y en especial de la batalla
de Yungay, pueden consultar: Historia de Chile llustrada por Antonio Mrquez, Tomo 4, pp. 20-26
(Editorial Ercilla, Santiago, 2000)
Solucionario
1. Porque Blanco Encalada lo firm sin autorizacin del gobierno de Chile.
2. La batalla de Yungay
3. Trabajo personal o grupal.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

157

Actividades de aprendizaje sugeridas. (152)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Conflicto blico
Enrolamiento
Cantinera
Alfrez
Beneficencia
Orientaciones didcticas.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un conflicto blico? A que se llama enrolamiento? Qu es una cantinera?
Qu es un alfrez? A que se llama beneficencia?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Haga que describan la vestimenta de la sargento Candelaria y de los soldados en la otra imagen.
- Solicite preparen una ficha con los hechos ms destacados de la vida de la Sargento Candelaria.
Solucionario
1. Fue cantinera, ayudaba a los soldados heridos y particip en los combates. Tena una fonda en El
Callao
2. Porque levantaban el nimo de las tropas acompaando algunas de ellas a sus maridos, y
desempeando diversos oficios, como costureras y cocineras. En Chile numerosas damas apoyaron
a las viudas e hijos hurfanos de los soldados.
3. Limite esta investigacin a mujeres del perodo 1831-1861. Pueden ser Carmen Arriagada,
Mercedes Marn del Solar e Isidora Zegers. En la Web: http://icarito.tercera.cl/biografas/1831-1861/bios.htm
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

158

Actividades de aprendizaje sugeridas. (153)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile

Identificar las ideas principales.


Conceptos claves.
Hecho
Opinin
Guerra
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para identificar las ideas principales de un texto..
- Tambin que aprendan a leer comprensivamente una informacin escrita.

Solucionario.
1.- Pueden ser:
Prrafo 1.
- Santa Cruz derroc al Presidente del Per formando la Confederacin Per-Boliviana.
- El ministro Portales la consider un peligro para Chile
- Chile tena problemas con el Per.
- Chile declara la guerra a la Confederacin
- Portales fue asesinado mientras revista las tropas que deban partir al Per
- Este hecho provoca una gran indignacin en Chile
Prrafo 2.
- Blanco Encalada al mando de las tropas firma un tratado que rechaza el gobierno de Chile
- Una nueva expedicin a cargo del general Manuel Bulnes vence a las tropas de la Confederacin
- La chilena apodada la Sargento Candelaria tuvo una destacada actuacin.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

159

Actividades de aprendizaje sugeridas. (154)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Expansin
Navegacin interocenica
Soberana
Valor estratgico
Goleta
Fuerte
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es expansin? A que se llama navegacin interocenica? Qu es la
soberana? Qu es estrategia? Qu son un fuerte y una goleta?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu importancia tiene el estrecho de Magallanes para la navegacin martima? Qu
chileno manifest hasta sus ltimos momentos la preocupacin para que Chile ocupara esa regin?
Durante que gobierno se materializ esta preocupacin? Desde que puerto parti la expedicin y
cundo lleg para ocuparla? Que construccin realizaron los expedicionarios?
-Solicite ubiquen en el mapa el puerto de Ancud y el lugar que ocup el fuerte Bulnes.
- Haga que observen y describan el actual fuerte Bulnes. Fue reconstruido por iniciativa del General
Ramn Caas Montalva.
Solucionario
1. Bernardo OHiggins.
2. Del Presidente Manuel Bulnes
3. Su valor estratgico.
4. Actividades de los alumnos.

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

160

Actividades de aprendizaje sugeridas. (155)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Mapuche
Huilliche
Colonizacin
Inestabilidad poltica
Inmigrante
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un mapuche? A quien se llama huilliche? Qu es una colonizacin?
A que se llama inestabilidad poltica? Quin es un inmigrante?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen el mapa y la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu zona estaba poblada de manera continua en Chile a mediados del siglo XIX? Qu
ocurra entre el ro Toltn y el estuario de Reloncav? Qu inters exista por el doblamiento de esta
faja de territorio? Durante que gobierno se llev a cabo el proceso de colonizacin? Qu
problemas en Europa favorecan el plan de colonizacin? Qu funciones desempearon Bernardo
Phillippi y Vicente Prez Rosales? Cundo y donde arrib el primer grupo de inmigrantes? Dnde
fue instalado el segundo grupo? Por qu fue necesario usar otros terrenos? A que ciudades dio
origen la colonizacin a orillas del lago Llanquihue?
-Solicite que ubiquen en el mapa de la pgina las reas donde se ubicaron los diversos grupos de
colonos alemanes y las rutas de exploracin que se abrieron.
- Haga que comenten las palabras del colono Carlos Anwandter dirigidas a Vicente Prez Rosales a
la llegada del primer grupo: Seremos chilenos honrados y laboriosos como el que ms lo fuere..
-En el Club del Explorador de la pgina 159, hay una actividad referida a la colonizacin.
-Una obra fundamental para conocer acerca de este proceso de colonizacin es Recuerdos del
Pasado de Vicente Prez Rosales, donde en varios captulos describe los problemas y logros de
este enorme esfuerzo..
- Explique que en la ciudad de Puerto Montt se erigi un monumento a los colonos, al cumplirse el
centenario de la colonizacin en esta zona, en Noviembre del ao 1952.
- Motive a los estudiantes para que dramaticen un dilogo entre Vicente Prez Rosales y su gua
indgena Pichi Juan, a quien orden realizar grandes incendios para despejar tierras en la zona del
lago Llanquihue.
Solucionario
1. El Presidente Manuel Montt.
2. Las industrias de cerveza, molinos de harina y curtiembres
3. La inestabilidad poltica.
Objetivo fundamental transversal de la pgina

161
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (156)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Desarrollo econmico
Yacimiento
Fortuna privada
Exportacin
Transporte
Orientaciones didcticas.
- Muestre al curso unas monedas de plata u otro objeto de este metal. Pregunte Por qu se llama
un metal precioso?
-Relate la forma en que Juan Godoy hizo su descubrimiento. Haba salido a cazar guanacos en la
sierra, se sent a descansar sobre una roca que vio brillar, la observ con cuidado y supo que era
plata. Baj a contarle a su patrn don Miguel Gallo, quien le compr la mina. Pero la fortuna que
obtuvo la derroch. El pueblo de Copiap le erigi un monumento en 1854.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es desarrollo econmico? A que se llama yacimiento? Qu es una fortuna
privada? A que se llama exportacin? Qu es el transporte?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En qu regin de Chile estaban ubicados los yacimientos de Chaarcillo y Tres Puntas?
En que se invirtieron las ganancias obtenidas en la minera? Qu hecho ocurrido en Estados
Unidos favoreci la exportacin de trigo y harina? Qu otra actividad econmica en Chile se
favoreci con la prosperidad econmica? Entre que lugares se estableci la primera lnea de
ferrocarril en nuestro pas? Qu se hizo necesario como combustible para las mquinas a vapor de
la industria y los ferrocarriles? Dnde estn ubicados los yacimientos de carbn que se explotaron?
-Solicite que ubiquen en el mapa de la pgina 27 del Atlas los lugares que se nombran en la pgina..
- Haga que lean en la obra ya citada de Prez Rosales los captulos acerca de sus aventuras en
California.
- Motive a los estudiantes para que dramaticen un dilogo entre Juan Godoy y su patrn don Miguel
Gallo acerca del hallazgo del yacimiento de Chaarcillo.
Solucionario
1. Los de Chaarcillo y Tres Puntas.
2. Hacia California en Estados Unidos, y Australia.
3. La introduccin de mquinas a vapor en la industria y en los ferrocarriles.
4. La enorme riqueza mineral de la zona de Copiap.
Objetivo fundamental transversal de la pgina

162
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (157)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Educacin
Cultura
Extranjero
Centro educativo
Universidad
Preceptor
Orientaciones didcticas.
- Muestre al curso una copia de su ttulo de profesor(a) para que los alumnos lo observen y
comenten. Relate la forma en que hizo sus estudios profesionales y los duros aos de estudio
necesarios.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es la educacin? A que se llama cultura? Qu es un extranjero? A que se
llama centro educativo? Qu es la universidad? A quien se llamaba preceptor?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina. A que
universidades corresponden los edificios que se observan en ella.
- Pregunte Cul de las universidades chilenas es la ms antigua? Qu relacin existe entre la
educacin y la cultura de un pas?
-Solicite que lean y comenten el listado de los establecimientos educacionales de los decenios de
Bulnes y Montt.
- Haga que lean y comenten las palabras de Andrs Bello en la inauguracin de la Universidad de
Chile
- Motive a los estudiantes para que imaginen las fiestas en las ciudades de provincia al inaugurarse
su primer liceo o colegio privado.
Solucionario
1. Que las letras y ciencias sirven a la mente y a la imaginacin y elevan el carcter moral, y
preparan para los cambios de la fortuna y preparan para los momentos desgraciados.
2. Idem a la respuesta anterior.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

163

Actividades de aprendizaje sugeridas. (158)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
Conceptos clave.
Intelectual
Artes y letras
Sociedad literaria
Generacin
Novela
Historiador
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un ejemplar de una novela de Alberto Blest Gana) y leales algunos prrafos que
haya seleccionado.
- Verifique la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas, como
las siguientes: Qu es un intelectual? A que se llama artes y letras? Qu es una sociedad
literaria? A que se llama generacin? Qu es una novela? A quien se llama historiador?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina. A que
intelectuales corresponden?
- Pregunte Por qu se contrataron tantos sabios extranjeros? Cul es el aporte de cada uno de
ellos?
-Solicite que copien, lean y comenten las palabras de Lastarria al inaugurar la Sociedad
Literaria:Debo deciros que leis los escritos de los autores franceses de ms nota en el da, no para
que los copiis y trasladis sin tino a vuestras obras, sino para que aprendis de ellos a pensar y
retratis al vivo la naturaleza..
Solucionario
1. Era un grupo de jvenes intelectuales chilenos que se reunan para discutir diferentes temas.
2. Jos Victorino Lastarria, Eusebio Lillo, Jos Joaqun Vallejo.
3. Puede ser una de las que siguen: Martn Rivas, Durante La Reconquista o El Loco Estero.
4. Trabajo personal de cada alumno. Pueden consultar: www.puc.cl./faba/ARTE/AUTORES/Rugendas.html
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

164

Actividades de aprendizaje sugeridas. (159)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
La comprensin de causa y efecto.
Conceptos clave.
Causa
Efecto
Colonizacin
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para comprender ciertos hechos de la historia
- Tambin que aprendan a identificar causas y efectos.
Solucionario.
1. Causa: La llegada del primer grupo de colonos a Corral
Consecuencia: Viaje de Vicente Prez Rosales a Corral para recibirlos y alojarlos.
Causa: El compromiso de entregarles terrenos a los recin llegados
Consecuencia: El comandante de la provincia cedi la isla de Teja y all se ubicaron los
colonos.
2. Que no haba tierras para entregarles.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

165

Actividades de aprendizaje sugeridas. (160)


-Analizan los retrocesos y la consolidacin del proceso de Independencia de Chile
La identificacin de hechos y opiniones..
Conceptos claves.
Hecho
Opinin
Confederacin
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para desarrollar el pensamiento reflexivo y
mejorar la comprensin de los estudiantes.
- Tambin que aprendan a distinguir hechos y opiniones.
Solucionario.
1.
Prrafo 1.
Hechos:- Andrs Santa Cruz derroc al Presidente del Per
- Form la Confederacin Per-Boliviana
Opinin: Se consider que el asesinato de Portales haba sido instigado por Santa Cruz
Prrafo 2.
Hechos: - Blanco Encalada fue enviado con tropas al Per
Opinin: - En esta guerra tuvo una destacada actuacin la chilena, Candelaria Prez
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

166

Orientaciones para la evaluacin. (161)


EVALUANDO LO APRENDIDO.
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
-Para recordar.
1. Completacin:
Diego Portales
Chaarcillo- Tres Puntas.
Vicente Prez Rosales- Alemania
Trigo- harina
Fuerte Bulnes
Victoria de Yungay
Conservador de Joaqun Prieto,
-Para aplicar.
1. El estrecho de Magallanes era un territorio donde Chile no haba establecido su soberana;
la colonizacin alemana se realiz en un territorio chileno que no haba sido ocupado.
2. A la 10 Regin. Su clima es templado-clido ; su relieve esta representado por un valle
longitudinal; con abundancia de bosques, ros y lagos, y tierras apropiadas para la agricultura y
ganadera.
3. Los yacimientos de plata, en la 3 Regin; y los de carbn, en la 8 Regin.
4. Hechos y Opiniones: O- H- H- O- H
-Para pensar ms.
1. Despert un fuerte sentimiento nacionalista y una sensacin de confianza en Chile.

167
No hay contenidos en el Libro para responder esta pregunta.
2. Opinin personal de cada alumno. Porque son el medio para trasladar los bines y las personas
entre lugares distantes.
Orientaciones didcticas (162)
ORDENA TUS IDEAS.
La consolidacin de la Repblica.
.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
Solucionario.
Completacin de oraciones:
1833
Ejecutivo
Joaqun Prieto- Manuel Bulnes- Manuel Montt.
Del estrecho de Magallanes
Yacimientos de plata- Chaarcillo- Tres Puntas.

168

Orientaciones didcticas (163)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: El pan de cada da.
Use este fragmento de la obra Recuerdos del Pasado de Vicente Prez Rosales: Cunto vala
hasta el ao de 1848, en Chile, nuestra modesta fanega de riqusimo trigo? Seis reales, ocho reales,
doce reales, dos pesos cuando ms, segn el punto ms o menos lejano de los centros de
inmediato consumo de aquel de donde se haba cosechado. (p.290, Editorial Andrs Bello, 1980)
Pregunte, se usaban los nombres de las monedas de que pas europeo?
Posteriormente la principal zona triguera de Chile fue la regin de la Araucana.

-Con el texto: El primer ferrocarril.


Fue construido por Guillermo Wheelright, industrial norteamericano que dot a Chile de la
navegacin a vapor y del primer ferrocarril. El ferrocarril de Copiap al puerto de Caldera, se
inaugur con gran solemnidad el 4 de Julio de 1851. La primera locomotora se conserva en la
Escuela de Minas de Copiap.

-Con el texto: Primer sello postal.


Los sellos entre 1857 y 1861 fueron grabados por el Correo de Santiago usando planchas inglesas.
Hasta 1910 llevaban la efigie de Coln. A veces la existencia de sellos no alcanzaba para satisfacer
la demanda.
En 1928 comenzaron a enviarse cartas por avin y el correo estim que se requeran sellos
especiales, los que se produjeron hasta el ao 1972.

169

Unidad 9. LA EXPANSIN NACIONAL.


La unidad estudia el perodo de treinta aos (1861-1891), donde Chile se afirma como un pas
prspero y estable.
En este perodo nuestro pas se vio enfrentado a dos conflictos internacionales, una Guerra con
Espaa, y la Guerra del Pacfico. La victoria en este ltimo conflicto, signific para Chile ganancias
territoriales, y el desarrollo de la explotacin de las salitreras, que impuls el desarrollo del pas y de
la regin norte.
Tambin se debieron resolver problemas de lmites con Argentina, por la zona de la Puna de
Atacama y en la zona sur, los que fueron solucionados.
Comenz una pugna entre los poderes ejecutivo y legislativo, que intentaba disminuir los poderes
del ejecutivo a favor del parlamento. Tambin una pugna entre los gobiernos liberales de la poca
con la Iglesia Catlica, que se materializa en las llamadas leyes laicas: matrimonio civil, cementerios
laicos y registro civil.
Se incorporaron al territorio nacional, la regin de la Araucana, y la isla de Pascua.
Esta unidad concluye con el conflicto entre el Presidente Balmaceda y el Congreso, que culmin en
la Revolucin de 1891

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.


Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile, desde
la Guerra del Pacfico hasta el presente.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La evolucin republicana de Chile: Guerra del Pacfico, rgimen presidencial, hito del Estado
chileno hasta el presente. Identificacin de los elementos de continuidad y cambio en la historia
nacional.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones que establece Chile
con Amrica Latina y en especial con los pases limtrofes.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.

170

Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional..

APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Comprenden el factor econmico como uno de los que originan la Guerra del Pacfico.
- Reconocen en el Combate Naval de Iquique una gesta que estimul poderosamente el sentimiento
nacional y contribuy a la supremaca de Chile en el mar.
- Relacionan la guerra civil de 1891 con la instauracin de un rgimen parlamentario de gobierno.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.1. Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias.
-.2. Infieren el impacto social del auge econmico salitrero.
- 3. Recolectan informacin sobre los antecedentes del conflicto de 1891, analizando las situaciones
que derivaron en guerra civil.
- 4. Analizan la situacin limtrofe entre Chile y Argentina.
- 5. Caracterizan la incorporacin de la Araucana y la poltica de colonizacin interna del pas a fines
del siglo XIX.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Guerra del Pacfico: consecuencias para Chile, Per y Bolivia. La vida cotidiana durante la
guerra.
- La Guerra Civil de 1891 y el Parlamentarismo.
- El territorio nacional a fines del siglo XIX.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.

171

Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.


Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Expansin y Nacional?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas comprendan y reflexionen
acerca de un perodo en que Chile ostentaba su prosperidad mediante gobiernos estables basados
en las riquezas de los recursos naturales, que enfrentaba serios conflictos internacionales, e
incorporaba nuevos territorios, pero que en su parte final, una dura controversia interna culmin con
una sangrienta revolucin..
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoran la identidad a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio cultural
nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 36 a la 39
Nexo con el Atlas
- Pginas 44 a la 45
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

172

Actividades de aprendizaje sugeridas. (165)


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
Conceptos clave.
Perodo
Repblica
Mercado mundial
mbito religioso
Repblica liberal
Insumo
Viejo Mundo
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es perodo? A que se llama repblica? Qu es un mercado mundial?
Qu es un mbito religioso? A que se llama insumo? Qu es una repblica liberal?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cmo era la situacin econmica de Chile en este perodo? Qu ocurra en el mbito
religioso? Cmo denominan muchos historiadores a este perodo por estas ideas liberales?
Qu ocurri en nuestra economa a partir de 1860? En que forma esta relacin con Europa a las
costumbres y modos de ser los chilenos de mayor fortuna? Sealen un ejemplo.
-Qu grupos impulsan modificaciones en los equilibrios constitucionales?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra a un miembro de la clase
adinerada comparando el atraso de Chile con el adelanto de Europa, en la vida social.
- Solicite ubiquen hechos importantes de este perodo en la lnea de tiempo.
- Seleccione fragmentos de
Solucionario
1. En los ocho en que fue explotado plenamente aport una enorme riqueza y gener la fiebre de
Caracoles que hizo recordar a la de California.
2. Un sistema poltico en el cual se aceptaban las ideas progresistas, impulsando la iniciativa privada
y asignando mayores poderes al parlamento.

Objetivo fundamental transversal de la pgina

173
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (166)


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
Conceptos clave.
Mentalidad liberal
Intendente
Obras pblicas
Medios de transporte
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu una mentalidad liberal? A que se llama intendente? Qu son las obras
pblicas? Qu es un medio de transporte?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cmo era la situacin del cerro Santa Luca antes de su hermoseamiento? Qu
ocurra con los caminos del pas? Qu requera el desarrollo minero del Norte chileno?
Qu ocurri a la agricultura de la zona central con la construccin del ferrocarril SantiagoValparaso?
-Solicite que describan y comenten las imgenes del birlocho, cerro Santa Luca y estacin del
ferrocarril.
_Seleccione y lea al curso algn fragmento de una novela de Blest Gana, en que se describa la vida
social de la aristocracia con dinero y la influencia francesa.
Solucionario
1. Las carretas.
2. Una mayor capacidad de carga y un menor tiempo para su traslado..

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

174

Actividades de aprendizaje sugeridas. (167)


- Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias
Conceptos clave.
Territorio
Bombardeo
Espritu americanista
Tratado de lmites
Salitrera
Crisis econmica
Remate
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un poco de salitre y sal de cocina, y haga que los estudiantes los observen y
comenten acerca de sus caractersticas y usos.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu un territorio? A que se llama espritu americanista? Qu es un
bombardeo? Qu es un tratado de lmites? Qu es una salitrera? Qu es un remate?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cual es la diferencia que se observa entre Valparaso del tiempo del bombardeo, y el
tiempo actual?
-Muestre un mapa o un atlas, con los lmites del norte de Chile antes del ao 1874.
Qu dispone el tratado de lmites de 1874? Cul es el paralelo que sirve de lmite? Por qu
razn se generaron problemas?
-En que forma el gobierno de Bolivia no cumpli las disposiciones de tratado? Cul fue la reaccin
del gobierno de Chile? Qu ocurri cuando Chile conoci la existencia del tratado secreto entre
Bolivia y Per?
_Seleccione y lea al curso algn fragmento que describa el bombardeo a Valparaso y la enorme
destruccin que ocasion.
Solucionario
1. Por la grave crisis econmica en que se encontraba, aument todos los impuestos.
2. Los problemas con Bolivia y el conocimiento del tratado secreto entre Bolivia y Per.

175
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (168)


- Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias
.
Conceptos clave.
Guerra
Campaa
Bloqueo
Blindado
Comandante
Captura
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestren las campaas de la Guerra del Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una guerra? A que se llama campaa? Qu es un bloqueo? Qu
es un barco blindado? Qu es un comandante? Qu es una captura?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cuales son las dos etapas de la Guerra del Pacfico? Cules son las principales
acciones de la campaa martima? Cul es la diferencia entre los barcos chilenos y peruanos en el
combate de Iquique? Qu ocurri en este combate memorable? A que pas perteneca Iquique?
Cul es el resultado de la campaa martima?
-Para una mayor informacin acerca de las acciones de la campaa martima y en especial del
combate de Iquique, si viven cerca pueden solicitar una visita guiada al Museo Naval de Valparaso,
o conectarse mediante Internet realizando un recorrido virtual por sus salas:
www. educarchile.cl/ntg/sitios_educativos/1618/article-62297.html

.
Solucionario
1. Para el traslado de sus tropas y disponer de abastecimientos.
2. Los buque peruanos eran buques blindados con una poderosa artillera, y los chilenos eran
antiguas naves de madera.
3. Con Prat un hroe de excepcin y la captura de uno de los blindados peruanos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina

176
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (169)


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
Conceptos clave
Etapa
Oficina salitrera
Quebrada
Desembarco
Alianza
Embajador
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestren las campaas de la Guerra del Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una etapa? A que se llama oficina salitrera? Qu es una quebrada?
Qu es un desembarco? Qu es una alianza? Qu es un embajador?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cuales son los cuatro perodos de las campaas en la etapa terrestre de la Guerra del
Pacfico? Cules son las principales acciones de la campaa de Tarapac? Y cules de la
campaa de Tacna y Arica? Con que accin culmin esta campaa? Qu pas intent poner
trmino al conflicto y fue el resultado?
-Seleccione fragmentos de relatos de jvenes que participaron en la Guerra, tales como: Hiplito
Gutirrez, de un pueblo cercano a Chillan; Abraham Quiroz, de Quillota; o Arturo Benavides, de
Valparaso. Se encuentran en Testimonios y recuerdos de la Guerra del Pacfico por Oscar
Pinochet de la Barra.(Editorial del Pacfico, Santiago,1978)
-Para una mayor informacin acerca de las acciones de estas campaas, si viven en la 1 Regin,
pueden solicitar una visita guiada a un museo de ella, como el Museo del Morro en Arica, el Museo
Regional de Iquique, o el Museo Regional de Antofagasta, o conectarse a ellos mediante Internet.
Si son de la Regin Metropolitana pueden visitar el Museo Histrico Nacional o conectase a l
mediante Internet: www.museohistoriconacional.cl
Solucionario
1. Las de Tarapac, Tacna y Arica, Lima y la Sierra.
2. La captura del Morro de Arica.

177

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (170)


- Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias
Conceptos clave
Mediacin
Flota
Sierra
Guerrilla
Contingente
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestren las campaas de la Guerra del Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una mediacin? A que se llama flota? Qu es una sierra? A qu
se llama guerrilla? Qu es un contingente?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Quines intervinieron para concluir el conflicto? Qu puerto peruano fue bloqueado por
la flota chilena? Y cules acciones son las ms importantes de la campaa de Lima? Con que
accin culmin? En que consisti la campaa de guerrillas en la sierra? Cuales fueron las acciones
ms famosas de ella? Qu victoria chilena puso trmino al conflicto?
_Solicite lean y comenten el relato del Presidente Pinto acerca de la victorias de la campaa de
Lima.Mediante que medio de comunicacin recibi la noticia?
-Seleccione fragmentos de relatos de personas que participaron en la Guerra, tales como: Jos
Clemente Larran, de Santiago; del coronel chileno, Estanislao del Canto, del escritor boliviana Jos
Clemente Ochoa, del coronel peruano Cceres, del capelln chileno, Marchant Pereira, y del
colombiano, residente en Lima, Vicente Holguin.. Se encuentran en Testimonios y recuerdos de la
Guerra del Pacfico por Oscar Pinochet de la Barra.(Editorial del Pacfico, Santiago,1978)
-Para una mayor informacin acerca de las acciones de estas campaas, si viven en o cerca de la
Regin Metropolitana, pueden solicitar una visita guiada al Museo Militar de Santiago, o conectarse
a l mediante Internet. Tambin pueden conectarse a museos del Per que contienen elementos de
esta Guerra, como el de Tacna, Lima y Ayacucho, a travs de: www.campus-oei.org/cultura/peru/08c.htm
Solucionario
1. Estados Unidos y algunos pases europeos..
2. Chorrillos y Miraflores

178
3. Respuesta de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (171)


- Describen la Guerra del Pacfico: sus antecedentes, algunos de sus hitos, sus personajes y sus
consecuencias
Conceptos clave
Anexin
A perpetuidad
Plebiscito
Tregua
Franquicia aduanera
Inversionista
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestren las campaas de la Guerra del Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una anexin? A que se a perpetuidad? Qu es una tregua? A qu
se llama plebiscito? Qu es una franquicia aduanera? Quin es un inversionista?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Solicite que observen y describan la imagen de la descarga de salitre?
- Pregunte Qu territorios se anex Chile con su triunfo en la guerra? Qu dispuso el tratado de
Ancon de 1883? Y el Pacto de Tregua con Bolivia? Con que tratado se fijaron nuestros lmites con
Bolivia? Qu ventajas econmicas reporto a nuestro pas su triunfo en la guerra? Qu impacto
tuvo el desarrollo minero del norte? Qu importante grupo econmico surgi?
-Motive para que preparen fichas sobre grandes exploradores del desierto, entre ellos, Jos Santos
Ossa. Tambin acerca del ingls Thomas North, llamado el rey del salitre.
Solucionario
1. Las provincias de Antofagasta que era de Bolivia, y la de Tarapac, del Per...
2. Respuesta personal del alumno.
3. Entre ellas, las oficinas de Tarapac, Toco, Aguas Blancas.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

179

Actividades de aprendizaje sugeridas. (172)


- Analizan la situacin limtrofe entre Chile y Argentina.
Conceptos clave
Tratado de lmites
Lnea divisoria
Altas cumbres
Neutral
Patagonia
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestre los lmites de Chile despus de la Guerra del
Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un tratado de lmites? A que se llama lnea divisoria a perpetuidad?
Qu son las altas cumbres? A qu se llama neutral? Qu es la Patagonia?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen el mapa con el contenido de la pgina.
- Solicite que observen y describan el mapa de la pgina.
- Pregunte Qu territorio cedi Chile a la Argentina por el tratado de lmites de 1881? Quel se fij
como lmite entre ambos pases? Y la situacin de la isla Tierra del Fuego? Con que condicin
qued el estrecho de Magallanes? Qu razones explican la entrega de la Patagonia?
Solucionario
1. Frente a Bolivia y Per como ganador de la Guerra. Con Bolivia mediante un pacto de tregua en
1884 y en 1904 mediante un tratado; con Per , mediante el tratado de Ancn de 1883 y luego con el
Tratado de 1929. En cambio con Argentina, e Tratado de 1881, se firm mientras todava estbamos
en guerra en el norte.
3. Por la protesta argentina ante la ocupacin del estrecho de Magallanes y la fundacin de Punta
Arenas, y cuyas conversaciones se haban iniciado en 1878.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

180

Actividades de aprendizaje sugeridas (173)


- Analizan la situacin limtrofe entre Chile y Argentina.
Organizando una informacin
Conceptos claves.
Informacin
Tratado de lmites
Tabla sinptica
Lnea fronteriza
Perito
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para organizar en un cuadro sinptico
informacin relativa al Tratado de Lmites entre Argentina y Chile del ao 1881.
- Los estudiantes mediante una lectura comprensiva, identificarn el contenido de las disposiciones
de dicho tratado.
Solucionario
1.
-Nmero del articulado: Slo contiene el artculo 1
-Lmites: Hasta el paralelo 52 de latitud, la cordillera de los Andes. Por las cumbres ms elevadas de
dicha cordillera que dividan aguas y por entre las vertientes que se desprendan a un lado y otro.
-Formas de resolver dificultades: Por dos peritos uno de cada parte. En caso que no lleguen a un
acuerdo, se recurrir a un tercer perito designado por ambos gobiernos.
2. Que con ello Chile perdi su territorio al este de los Andes.
3. Estn dados en las formas de resolver dificultades.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

181

Actividades de aprendizaje sugeridas (174)


- Caracterizan la incorporacin de la Araucana y la poltica de colonizacin interna del pas a fines
del siglo XIX.
Conceptos clave.
Araucana
Mapuche
Feria
Mestizaje
Soberana
Reducciones
Isla de Pascua
Orientaciones didcticas.
- Lleve al curso un mapa y un atlas en que se muestre Chile despus de la Guerra del Pacfico.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la araucana? A que se llama mapuche? Qu son las ferias? A
qu se llama mestizaje? Qu es una reduccin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen y el mapa con el contenido de la pgina.
- Solicite que observen y describan el mapa de la isla de Pascua.
- Pregunte Qu territorio ocupaba efectivamente Chile en el sur? Quines habitaban entre los ros
Bo-Bo y Toltn? Qu tipo de relaciones existan entre los habitantes de ambas zonas? Cules
fueron las dos razones que indujeron al gobierno a la ocupacin de la Araucana? En que forma se
realiz dicha ocupacin? Cuando se incorpor la isla de Pascua a nuestro territorio?
- Motive para que preparen una ficha acerca de Policarpo Toro, quien elabor una memoria sobre las
ventajas de su adquisicin, y comisionado por el gobierno viaj a Tahit para negociar su compra.
Solucionario
1. Incorporarla a la soberana nacional por la riqueza de suelo y bosques, dar continuidad a la unin
del territorio.
2. Tiene una importancia estratgica dentro de las comunicaciones del ocano Pacfico, y una gran
riqueza arqueolgica que la han llevado a ser declarada Sitio del Patrimonio Cultural de la
Humanidad.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.

182

Actividades de aprendizaje sugeridas (175)


- Infieren el impacto social del auge econmico salitrero.
- Recolectan informacin sobre los antecedentes del conflicto de 1891, analizando las situaciones
que derivaron en guerra civil.
Conceptos clave.
Prosperidad econmica
Exportacin
Viaducto
Ley de Presupuesto
Depuesto
Dictadura
Testamento poltico
Rgimen parlamentario
Orientaciones didcticas
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la prosperidad econmica? A que se llama exportacin? Qu es un
viaducto? A qu se llama ley de presupuesto? Qu es ser depuesto de un cargo? Qu es una
dictadura? A que se llama testamento poltico? Qu es un rgimen parlamentario?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte A que se debi la prosperidad del gobierno de Balmaceda Cules fueron algunas de
las obras pblicas construidas en su gobierno? Qu pretendi hacer con los yacimientos del
salitre?? Cul fue la reaccin de la mayora del congreso? En que forma se produjo la pugna
entre el Presidente Balmaceda y la mayora opositora del Congreso? Y qu medida tom la
oposicin en su contra? Quines fueron los vencedores en la guerra civil? Qu sistema de
gobierno se inicia con su derrota?
- Muestre la propaganda a favor y en contra de Balmaceda despus de su muerte. Puede obtenerla
en Historia de Chile Ilustrada por A. Mrquez, p.51 (Ed. Ercilla,2000) Hay dos imgenes, una
muestra a Balmaceda en su lecho mortuorio, y se lee lo siguiente: El despecho y la ambicin,
cebaron en m su encono. Mi sacrificio perdono, pero no el de la Nacin. La otra imagen es una
caricatura que lo muestra tambin en su lecho de muerte, pero con los demonios llevndose su
cuerpo
Solucionario

183
1. Respuesta a criterio de cada alumno. Pueden ser dos entre las que siguen: canalizacin del
Mapocho, Viaducto del Malleco, aumento de las lneas frreas y telegrficas, la crcel pblica, y la
construccin de numerosos edificios educacionales.
2. Mediante un decreto mantuvo el presupuesto del anterior.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (176)


- Infieren el impacto social del auge econmico salitrero
La obra de Balmaceda..
Conceptos claves.
Discurso
Ingresos
Cuadro sinptico
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para relacionar las palabras de un discurso con
algunas de las obras de su gobierno.
- Tambin la completacin de un cuadro sinptico a dos columnas.
Solucionario
1. Para facilitar el trabajo y aumentar la actividad econmica del pas.
2. La seleccin de las obras viales y educativas es del criterio de cada alumno.
3, Una canalizacin del cauce en un sector, y la construccin de un tnel vial que lo cruza.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

184

Actividades de aprendizaje sugeridas (178)


- Reconocen la importancia de las celebraciones del Primer Centenario de la Independencia.
Anlisis de hechos relativos al Centenario de 1910.
Conceptos claves.
Fiestas del Centenario
Delegaciones extranjeras
Colonias extranjeras
Monumentos conmemorativos
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para reconocer las principales ideas
de los hechos de una informacin.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas responder preguntas relativas al contenido.
- Corresponde a contenidos de la unidad que sigue.
Solucionario
1. Don Pedro Montt que falleci en Alemania,le sucedi el Vicepresidente Elas Fernndez A., quien
muri cuatro das antes de las celebraciones del Centenario, y lo reemplaz el Ministro de
Relaciones Exteriores, Emiliano Figueroa L..,quien las presidi.
2. El Palacio de Bellas Artes, la estacin Mapocho.
3. Porque autoridades chilenas haban asistido a hechos conmemorativos en esos pases.
4. El alumno puede seleccionar tres entre las que siguen:
Carreras en el Club Hpico, un almuerzo en el cerro Santa Luca, un Tedeum en la Catedral, un
desfile militar, y una funcin de gala en el Teatro Municipal.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

185

Orientaciones para la evaluacin. (179)


- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
Para recordar.
1. Hechos en las campaas:
- Martima: Combate Naval de Iquique Combate de Punta Gruesa combate de Angamos
-Tarapac:
-Tacna y Arica: Toma del Morro de Arica
- De la Sierra: Batalla de la Concepcin- Batalla de Huamachuco.
-Para aplicar.
1. Inici un perodo de prosperidad econmica
2. Tratados de lmites
3. Porque Chile acudi en ayuda del Per en su conflicto con Espaa por las islas Chincha, lo mismo
Bolivia.
-Para pensar ms.
1. Actividad de tipo personal de cada alumno
Que fue un valiente
Su caballerosidad con la viuda de Prat.

186

Orientaciones didcticas (180)


ORDENA TUS IDEAS.
La expansin nacional.
.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
REVISANDO.

desarrollo
comercial minera- bancos
educacin- media
liberal- disminucin- ejecutivo- congreso

187

Orientaciones didcticas (181)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Algunas mujeres chilenas y su aporte durante la Guerra
Solicite completen fichas biogrficas estas y de otras mujeres chilenas que tuvieron un papel
destacado en este perodo de nuestra historia.
Pueden consultar: http://icarito.tercera.cl/biografas/1861-1891/bios.htm
- Con el texto: El incendio de la iglesia de la Compaa (1863)
Solicite averigen cual es la ciudad que tuvo el primer cuerpo de bomberos en Chile (Valparaso)
Tambin la fecha de la creacin del Cuerpo de Bomberos de Santiago (el 20 de Diciembre de ese
mismo ao) Que averigen tambin la fecha de fundacin de la Compaa de Bomberos de su
ciudad o barrio.
-Con el texto: Impresiones acerca de un incendio.
Segn la relacin del testigo que hecho habra aumentado el nmero de los muertos (la obstruccin
d las puertas) Haga que consulten en los terrenos de cual edificio hay una placa que conmemora el
hecho (En el Congreso Nacional de Santiago)
- Con el texto: Las primeras mujeres tituladas de Mdico Cirujano en Chile.
Solicite averigen cual es el nmero de mujeres que actualmente son mdicos en Chile y la
proporcin con los hombres.

188

Unidad 10. EL RGIMEN PARLAMENTARISTA.


Esta unidad estudia un perodo donde rige el Parlamentarismo (1891-1925), y en el cual la accin
presidencial se vio limitada por el Congreso, haciendo difcil gobernar.
La inestabilidad poltica se expresa en las frecuentes rotativas de ministros del gobierno, que deban
renunciar al ser censurados por una mayora del Parlamento.
La competencia del salitre sinttico en la 2 Guerra Mundial, dificulta la situacin econmica y en
especial, en la zona norte. Una crisis econmica internacional en la dcada de los aos 1930,
complica seriamente la situacin del pas.
Se manifiestan los problemas sociales de los trabajadores de las industrias, que viven en situaciones
muy precarias de salarios, salud, vivienda, y con una elevada mortalidad infantil
Un grupo enriquecido, especialmente con la minera, domina la actividad poltica.
En el primer decenio del siglo XX, el pas celebra el primer centenario de su independencia.
Y, se llega al ao 1925, con una crisis poltica, generada por las malas prcticas del
parlamentarismo.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile, desde
la Revolucin de 1891 hasta el ao 1925.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La evolucin republicana de Chile: rgimen parlamentario, hitos del Estado chileno hasta el ao
1925. Identificacin de los elementos de continuidad y cambio en la historia nacional.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones que establece Chile
con Amrica Latina y en especial con los pases limtrofes.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.

189

Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional..

APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Cambios sociales, polticos y econmicos en las primeras dcadas del siglo.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.1. Se informan sobre la crisis del salitre y la cuestin social en las primeras dcadas del siglo XX
y la reaccin de la clase obrera ante el problema.
-2.Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos ocurridos entre 1920 y 1925.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Guerra Civil de 1891 y el Parlamentarismo.
- El territorio nacional a fines del siglo XIX.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

190

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Rgimen Parlamentarista?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas reconozcan y ponderen este
perodo de nuestra historia, el cual se caracteriz por la inestabilidad poltica de Chile generada por
el parlamentarismo, y una crisis econmica internacional que provoc cesanta. Las distintas
opciones de desarrollo econmico de la poca se concentraron en la explotacin de los recursos
naturales mineros, los que provocaron cambios profundos en el paisaje, fundamentalmente en la
explotacin del tamarugo como fuente energtica, pues al disminuir su existencia fue reemplazado
por el carbn de Lota.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoran la identidad a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio cultural
nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 40 a la 43
Nexo con el Atlas
- Pginas 46 a la 47
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas

191
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (185)


- Identifican las caractersticas y principales hechos del perodo parlamentario.
Conceptos clave.
Perodo parlamentario
Predominio poltico
Autonoma
Rotativa ministerial
Inestabilidad
Vicio electoral
Orientaciones didcticas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es perodo parlamentario? A que se llama predominio poltico? Qu es
autonoma? Qu es una rotativa ministerial? A que se llama inestabilidad? Qu es un vicio
electoral?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cmo era la situacin del poder ejecutivo de Chile en este perodo? Qu ocurra con
los ministros designados por el Presidente de la Repblica? Cmo se denomina estos frecuentes
cambios de ministros?Qu ocurri en la actividad electoral? En que forma esta relacin de las
personas adineradas y la poltica provoc descontento en la poblacin? Cul era el procedimiento
para hacer renunciar a un ministro? En que situacin quedaba el Presidente de la Repblica para
ejercer el gobierno?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra a un miembro del
parlamento y a un ministro del gobierno dialogando acerca de las censuras a los ministros.
- Lea para que los alumnos lo comenten, este fragmento del Presidente Balmaceda acerca del
parlamentarismo: .Mientras subsista en Chile el gobierno parlamentario en el modo y forma que se
ha querido practicar y tal como lo sostiene la revolucin triunfante, no habr libertad electoral ni
organizacin seria y constante de los partidos, ni paz entre los crculos del Congreso
Solucionario
1. Una inestabilidad en el gobierno y en el pas.
2. Porque la mayora del Congreso frenaba y se opona a los proyectos del Presidente, mediante las
censuras a sus ministros.

192

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (186)


- Identifican las caractersticas y principales hechos del perodo parlamentario.
Conceptos clave
Salitre
Ingreso del pas
Actividad agrcola
Desarrollo industrial
Crisis econmica
Salitre sinttico
Minera del cobre
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso un poco de salitre, de modo que los alumnos lo observen y hagan preguntas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es el salitre? A que se llama ingreso del pas? Qu es la actividad
agrcola? Qu es una crisis econmica? Qu es un producto sinttico? Qu es el cobre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cmo era la situacin de la economa de Chile en este perodo? Qu ocurra con las
actividades agrcola e industrial? Cul fue el perodo de esplendor del salitre chileno? Cul hecho
provoc una crisis econmica en el pas? Qu hechos sociales produjo la decadencia del salitre?
- Relate que en el tiempo del esplendor del salitre, las ciudades salitreras desbordaban de riqueza y
llegaban a actuar en sus teatros los ms afamados artistas del mundo.
Qu actividad minera fue reemplazando la importancia del salitre? Quines fueron los dueos de
los grandes yacimientos de cobre de Chile? Por qu la agricultura se vio frenada por la preferencia
en la inversin de otras actividades?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra un dilogo entre el dueo de
una salitrera chilena y a un obrero salitrero afectados por la decadencia de esta actividad
- Solicite busquen informacin para completar unas fichas acerca de los yacimientos de
Chuquicamata y El Teniente.
- Haga que los estudiantes consulten el Cuaderno de Trabajo, donde en las pginas 41 a 43 hay
varias actividades referidas a minera del salitre y cobre. Haga que rectifiquen en la actividad 4: Dice
datos de distribucin de la industria salitrera, debe decir datos de contribucin de la industria

193
Solucionario
1. A mayor exportacin del salitre, el Estado y el pas perciban grandes ingresos.
2. La del salitre sinttico.
3. Produjo cesanta y emigraciones de los obreros y sus familias a las ciudades en busca de trabajo..

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (187)


- Identifican las caractersticas y principales hechos del perodo parlamentario.
Conceptos clave
Cambio social
Grupo minoritario
Deterioro econmico
Despilfarro
Migracin a la ciudad
Infraestructura
Conventillo
Proletariado
Orientaciones didcticas.
-Muestre al curso imgenes de algunos palacios de familias chilenas de enorme fortuna, tanto en
Santiago como en otras ciudades de Chile, y que las observen y hagan preguntas. Por ejemplo, los
Palacios Cousio, Errzuriz y Irarrzaval, en Santiago.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es el cambio social? A que se llama grupo minoritario? Qu es
deterioro econmico? Qu es el despilfarro? Qu es migracin? Qu es la infraestructura?
Qu es un conventillo? A que se llama proletariado?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte En manos de que grupo qued la poltica y la economa de Chile a comienzos del siglo
XX? Qu ocurri con el desarrollo econmico del pas? Cmo era la vida de las familias de
fortuna? Cul era la situacin de los obreros? Qu hecho se produjo en el mundo rural?
- Relate que las familias de gran fortuna contrataban arquitectos europeos y traan gran del
amoblado de ese continente para sus palacios.
Qu actitud tuvo el gobierno de esa poca con relacin a las condiciones de vida de los obreros?
Cul fue la reaccin de los obreros ante sus desmedradas condiciones de vida?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra un dilogo entre la esposa
de una familia chilena de enorme riqueza y el arquitecto que debe construirle un palacio.
Solucionario

194
1. Un gran aumento de su poblacin y las condiciones de vida de los grupos del pueblo.
2. Por la falta de agua y alcantarillado en los conventillos.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (188)


- Identifican las caractersticas y principales hechos del perodo parlamentario.
Conceptos clave
Clase media
Profesional
Burcrata
Cobertura educacional
Identidad propia
Democratizacin
Orientaciones didcticas.
-Muestre al curso imgenes de algunos liceos de hombres y nias, tanto en Santiago como en otras
ciudades de Chile, y que las observen y hagan preguntas.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la clase media? A que se llama un profesional? Quin es llamado
burcrata? Qu es la cobertura educacional? Qu es identidad propia? Qu es la
democratizacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte A que grupo social favoreci el crecimiento de las ciudades en los inicios del siglo XX?
Qu hechos favorecieron el surgimiento de la clase media? Cmo era la manera de ser de los
miembros de la clase media? Cundo comenz a tomar conciencia de su identidad social? Qu
hechos entusiasmaron a esta clase social? Con que grupo social se sintieron solidarios?
-Solicite describan la vestimenta del grupo de clase media de la imagen de esta pgina, y lean y
comenten el recuadro de la nueva clase social..
- Relate que los miembros de la clase alta los tildaban de siticos y de gente de medio pelo
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra un dilogo entre dos
siticos
Solucionario
1. Por varios grupos, los profesionales, profesores, oficinistas, militares, pequeos comerciantes y
empresarios, tcnicos, artistas, y otros.
2. Trataban de imitar los modales y vestimenta de la clase alta.
3. Habitaban viviendas en los barrios denominados de medio pelo.

195

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (189)


- Se informan acerca de la crisis del salitre y la cuestin social en las primeras dcadas del siglo XX
y la reaccin de la clase obrera frente al problema.
- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.
Conceptos clave.
Cuestin social
Emancipacin
Estabilidad laboral
Mutuales
Huelga
Encclica Papal
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso una encclica papal reciente, y explquela a los estudiantes.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la cuestin social? A que se llama emancipacin? Que es llamada
estabilidad laboral? Qu son las mutuales? Qu es una encclica papal?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte A que se llam la cuestin social? Qu grupos obreros encabezaron las demandas
laborales? Por qu no exista estabilidad laboral, ni contratos de trabajo, ni previsin social? Para
que se crearon las mutuales o sociedades de socorros mtuos? Qu otras organizaciones
gremiales se crearon posteriormente? En que gremios se produjeron grandes huelgas? En que
forma interviene la iglesia catlica en la cuestin social? Esta presin social a que indujo a
los gobierno de ese tiempo?
-Solicite busquen informacin acerca de la masacre en la Escuela Santa Mara en Iquique, el ao
1907. Qu msico hace poco tiempo compuso una cantata con este nombre?
Solucionario
1. La crisis econmica mundial de los aos 1930
2. Mejores condiciones de vida y el respeto a los derechos de los trabajadores
3. Son los problemas derivados de la insatisfactoria situacin econmica, social y de salubridad
de los obreros a travs del mundo.

196

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (190-191)


- Se informan acerca de la crisis del salitre y la cuestin social en las primeras dcadas del siglo XX
y la reaccin de la clase obrera frente al problema.
- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.
CLUB DEL EXPLORADOR
Descripcin de la vida de una familia minera, a travs de un fragmento de El Chifln del
Diablo, de Baldomero Lillo.
Conceptos claves.
Chifln
Cuento
Envejecimiento prematuro
Explosin de gris
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para describir la vida social de una familia minera
mediante una fuente literaria.
- Tambin para que aprendan a organizar la informacin mediante un cuadro sinptico.
Solucionario
1. Trabaj en la mina de carbn de Lota
2. Ha considerado un maestro del cuento en Sudamrica y traducido a varios idiomas.
3. Respuesta personal de cada estudiante
4. Respuesta personal de cada alumno
5. Respuesta personal de cada estudiante
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

197

Actividades de aprendizaje sugeridas (192)


- Se informan acerca de la crisis del salitre y la cuestin social en las primeras dcadas del siglo XX
y la reaccin de la clase obrera frente al problema.
- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.
Conceptos clave.
Sistema parlamentario
Clase media
Proletariado
Descontento social
Dieta parlamentaria
Contrato
Seguro
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso un formulario de contrato de trabajo y explquelo a los estudiantes.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es el sistema parlamentario? A que se llama clase media? Que es el
proletariado? Qu es la dieta parlamentaria? Qu es un contrato? Qu es un seguro?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Con que apoyos lleg Arturo Alessandri al gobierno? Qu trat de obtener del
congreso? Por qu sus partidarios se vieron desilusionados? Por qu haba aumentado el
descontento social? Qu accin de los parlamentarios produjo una gran molestia en todo el pas?
Qu leyes sociales importantes fueron aprobadas? Cul de las preocupaciones del Presidente no
se haba materializado? Cules fueron las principales obras de su gobierno?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra un dilogo entre Alessandri y
un parlamentario opuesto a sus ideas.
Solucionario
1. La clase media y el proletariado.
2. La ley de Contrato de Trabajo.
Objetivo fundamental transversal de la pgina

198
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (193)


- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.
Conceptos clave.
Constitucin poltica
Sistema presidencial
Iglesia
Estado
Congreso bicameral
Voto de censura
Orientaciones didcticas.
-Lleve al curso ejemplares de la Constituciones de 1925 y 1980,y solicite copien sus ndices.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es constitucin poltica? A que se llama sistema presidencial? Que es
la iglesia? Qu es el estado? Qu es un congreso bicameral? Qu es un voto de censura?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Entre que aos estuvo vigente la Constitucin de 1925? Qu sistema de gobierno
introdujo? Qu hizo posible esta constitucin? Cul fue el cambio que introdujo en lo relativo a la
Iglesia catlica? Cuntas cmaras compusieron e congreso? Qu facultad presidencial se
elimin? Cul es la situacin de los ministros ante los votos de censura en Parlamento?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que se muestra un dilogo entre un
partidario y un opositor a la separacin entre la iglesia y el estado.
Solucionario
1. El sistema presidencial.
2. Respuesta personal. Pueden ser: el sistema presidencial, la separacin entre la iglesia y el
estado, y la no cesacin de los ministros en sus cargos por los votos de censura en el congreso.
3. El sistema presidencial, los tres poderes del estado, y un parlamento bicameral.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

199

Actividades de aprendizaje sugeridas (194-195)


- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.
CLUB DEL EXPLORADOR
Sntesis de una biografia.
Conceptos claves.
Biografa
Orientaciones didcticas
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para sintetizar una informacin a partir de ideas
clave y construir una lnea de tiempo.
- Tambin que aprendan a responder las preguntas que se formulan
La completacin del cuadro sinptico es un trabajo muy personal.
Solucionario
1. Respuesta personal de cada alumno
2. Las de Contrato de Trabajo y de Seguro Obrero.
3. Respuesta personal.
4. Respuesta personal
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

200

Actividades de aprendizaje sugeridas (196)


- Reconstruyen y dramatizan los cambios polticos entre 1920 y 1925.

APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Distincin entre Fuentes Primarias y Secundarias.
Conceptos claves.
Fuentes Primarias y secundarias
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para reconocer uno de los materiales
ms importantes del historiador, las fuentes histricas.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir entre las fuentes primarias y secundarias.
- Adems reponder preguntas que se formulan.
Solucionario
Ejemplo concreto: Un listado de diversos tipos de fuentes histricas.
P- P- P- S- P- S- P- P- S- P
Aplicacin
Todas fuentes primarias, en las novelas predominan los elementos de ficcin.
La carta del minero.
La fotografa de la inauguracin del Ferrocarril Trasandino en 1910..
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

201

Orientaciones para la evaluacin. (197)


EVALUANDO LO APRENDIDO.
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
- Para recordar.
1. Verdadero-Falso: F- V- V- F- V- V- V
- Para aplicar.
1. La mquina de un ferrocarril a carbn.
2. Son en su mayora elctricas.
- Para pensar ms.
Poner trmino a un conflicto derivado de la Guerra del Pacfico, restablecer las relaciones
diplomticas, y varios beneficios econmicos a Bolivia
Estrechar las relaciones entre ambos pases.
De las mercaderas a travs del territorio de Chile y de sus puertos.

202

Orientaciones didcticas (198)


ORDENA TUS IDEAS.
Sistema Parlamentario.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
REVISANDO.

Clase media- proletariado


Ejecutivo- Congreso- rotativas
Alessandri- hechos- constitucin de 1925- las leyes laborales- participacin

203

Orientaciones didcticas (199)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Terremoto de Valparaso de 1906.
Solicite de los estudiantes que completen una ficha acerca de este terremoto, aportando mayor
informacin.
-Con el texto: El Tribunal Calificador de Elecciones
Solicite que investiguen cundo se instaur el Tribunal Calificador de Elecciones y sus logros.
En la Constitucin de 1833, se entregaba esta funcin a cada una de las cmaras respecto de sus
propios miembros, y al Congreso Pleno, respecto de los electores de Presidente.
En la Constitucin de 1925, qued integrado por ministros de las cortes de justicia y de ex
presidentes y exvice presidentes del Senado y de la Cmara de Diputados.
En la Constitucin de 1980, se mantiene este organismo (Art. 79), y tambin la forma de su
integracin como en la constitucin de 1925.
-Con el texto: Da de Trabajo.
Es celebrado tradicionalmente el 1 de mayo en Europa, y la mayora de los pases del mundo. Es
fiesta oficial el primer lunes de septiembre en Estados Unidos, Canad, Puerto Rico, Zona del Canal
de Panam e Islas Vrgenes.
.
-Con el texto: Surcando los cielos de Chile.
Dagoberto Godoy Fuentealba naci en Temuco el 22 de Julio de 1893. El 12 de Diciembre de 1918 fue el
primero en cruzar la cordillera de los Andes, por su parte ms alta, en su avin Bristol Le Rhone de 110 HP
Falleci el 08 de Agosto de 1960.

204

Unidad 11. EL RETORNO DE UN EJECUTIVO FUERTE.


En esta unidad se estudian los cambios derivados en este perodo de nuestra historia (1925-1973):
un proceso de democratizacin en el cual intervienen nuevos actores sociales, tales como, los
trabajadores organizados.
En nuestro pas existe un impulso industrializador, a partir de la dcada de 1930. Se aplica un
modelo econmico llamado de sustitucin de importaciones, que se propone hacer que Chile sea
menos vulnerable a las crisis econmicas internacionales, desarrollando industrias nacionales que
elaboren los productos que se exporten.
La aplicacin de la Constitucin de 1925, estableci un sistema presidencial donde predomin el
poder ejecutivo, y termin con las rotativas ministeriales.
En la dcada de los aos 60, primaron las ideologas polarizndose las posiciones polticas y
aumentando la intolerancia, en el marco de la pugna entre las grandes potencias, Estados Unidos y
la Unin Sovitica.
Y en la dcada de los aos 70, se expres la rebelda en la juventud, con la llamada revolucin de
las flores, con las vestimentas y costumbres de los hippies, abogando por mayor libertad, y un
mundo en paz.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile, desde
el ao 1925.hasta el ao 1973.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.
La evolucin republicana de Chile: rgimen presidencial, hitos del Estado chileno los aos 19251973. Identificacin de los elementos de continuidad y cambio en la historia nacional.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones que establece Chile
con Amrica Latina y en especial con los pases limtrofes.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.

205

Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y


seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Conocen las caractersticas generales de la Constitucin de 1925.
- Valoran el esfuerzo industrializador impulsado a partir de la dcada de 1930.
- Distinguen el origen y significado del proceso de sustitucin de importaciones.
- Caracterizan las dcadas de 1960 y comienzos del 1970 como perodos de efervescencia y
participacin social.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.3. Analizan las caractersticas que tuvo el poder ejecutivo y la importancia de la dimensin social en
la Constitucin de 1925.
- 4. Describen las causas que llevaron al modelo econmico de sustitucin de importaciones y la
consecuencia de la industrializacin.
- 5.Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.
- 6 Reconstruyen el ambiente cultural de la dcada de 1960 y principios de 1970.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- La Constitucin de 1925: democracia y poder ejecutivo.
- El esfuerzo industrializador del pas. El modelo de sustitucin de importaciones.
- La democratizacin y los cambios en la sociedad en los aos sesenta y comienzos de los setenta.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos y documentos escritos.
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.
Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros
comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.

206
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Caracterizan los principales hechos del perodo de la expansin nacional.
- Reconstruyen la vida cotidiana de la poca.
- Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Repblica y Presidencialista?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas reconozcan que entre los aos
1925 y 1973, l mundo se caracteriz por grandes cambios en el mbito social derivados de la
industrializacin, y el aporte de a ciencia y tecnologa. Las ciudades se convirtieron en polos de
atraccin de la poblacin rural, transformando necesariamente el paisaje natural, lo que en algunos
casos afect gravemente a su renovacin.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoran la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 44 a la 47
Nexo con el Atlas
- Pginas 48 a la 49

207

Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (201)


- Analizan las caractersticas que tuvo el poder ejecutivo y la.importancia que tuvo la dimensin
social en la Constitucin de 1925.
- Describen las causas que llevaron al modelo econmico de sustitucin de importaciones y la
consecucin de la industrializacin.
Conceptos clave
Constitucin de 1925
Control econmico
Crisis mundial
Guerra
Sustitucin de importaciones
Organizacin sindical
Sufragio femenino

Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

-Lleve al curso un ejemplar de la constitucin de 1925 y solicite comenten l contenido de su ndice


que ya copiaron anteriormente.
- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una constitucin? A que se llama control econmico? Qu es una
crisis mundial? Qu es sustitucin? A que se llama organizacin sindical? Qu es el sufragio
femenino?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cmo era la situacin del poder ejecutivo de Chile segn la constitucin de 1925? Qu
grupo present resistencias a las nuevas polticas? Qu fue la crisis mundial entre los aos 1929 y
1932? Qu modelo se aplic en el desarrollo econmico para depender menos de los productos
extranjeros? Cules fueron los otros factores que impulsaron el cambio? Qu permiti la accin

208
sindical? Qu posibilit el desarrollo de numerosos centros educacionales? Qu apertura tuvo el
sistema electoral?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa un ministro del gobierno
dialogando con un ciudadano acerca de las ventajas del modelo de sustitucin de importaciones.
Solucionario
1. Respuesta personal de los alumnos de cada colegio.
2. Es la venta de bienes y servicios a pases extranjeros; y, la compra de bienes y servicios a pases
extranjeros.
3. Los chilenos mayores de 18 aos de edad, y los extranjeros de la misma edad, avecindados en
Chile ms de 5 aos, y en ambos casos que no hayan sido condenados a pena aflictiva.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (202)
- Analizan las caractersticas que tuvo el poder ejecutivo y la.importancia que tuvo la dimensin
social en la Constitucin de 1925.
- Describen las causas que llevaron al modelo econmico de sustitucin de importaciones y la
consecucin de la industrializacin
Conceptos clave
Disminucin de la demanda
Pas monoproductor
Estado benefactor
CORFO
Catastro de recursos
Educacin tcnica e industrial
Mediana industria
Nacionalizacin
Chilenizacin
CODELCO
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una disminucin de la demanda? A que se llama pas
monoproductor? Qu es un estado benefactor? Qu es un catastro de recursos? A que se llama
educacin tcnica e industrial? Qu es la mediana industria? Qu distingue a la chilenizacin de
la nacionalizacin del cobre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu ocurri con las exportaciones de salitre? Qu desventajas presenta un pas
monoproductor? A que se debi el rol del estado benefactor en Chile? Qu organismo del

209
gobierno impuls la industrializacin? Qu objetivo tuvo la realizacin de un catastro de los
recursos naturales del pas? Qu ventajas report a Chile el impulso a la educacin tcnica e
industrial? Por qu se apoy a la mediana industria?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa un ministro del gobierno
dialogando con un ciudadano acerca de las ventajas de chilenizar el cobre.
Solucionario
1. Las empresas IANSA es una productora de alimentos y una de las mayores agroindustrias de
Chile, con plantas procesadoras de remolacha, jugos de frutas, hortalizas congeladas, y otros
rubros de produccin. Mayor informacin en: www.empresasiansa.cl
2. Respuesta diversa segn la regin en que vive el alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional
Actividades de aprendizaje sugeridas. (203)
- Reconstruyen el ambiente poltico y social de la dcada de 1960 y principios de 1970.
Conceptos clave
Nivel de desarrollo
Clase media
Demanda de remuneraciones
Migracin rural
Marginalidad
Poltica habitacional
Movimiento hippie
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un nivel de desarrollo?
A que se llama clase media? Qu es una de remuneraciones? Qu es la migracin rural? A
que se llama marginalidad? Qu es poltica habitacional? Qu fue el movimiento hippie?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se reflej el mayor desarrollo del pas? Qu aspectos socioeconmicos
fueron mejorando la situacin de la clase media y obrera? Qu se propuso la reforma agraria?
Qu fenmeno de la poblacin campesina tuvo un gran aumento? Qu problemas se generaron
con la migracin rural a las ciudades? Qu ocurri con las demandas de trabajo y mejores
condiciones de vida de los recin llegados a las ciudades? Por qu se produjo una seria
efervescencia poltica al final de este perodo?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan dos jvenes, uno hippie y el
otro ms tradicional. Tambin que recojan recuerdos de familiares que han sido hippies.
Solucionario

210
1. La ampliacin de los derechos a las personas, tales como, los registros electorales, la
incorporacin femenina al trabajo, el derecho a voto de la mujer, y otros.
2. La bsqueda de mejores condiciones de vida y oportunidades de trabajo.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (204)


- Reconstruyen el ambiente poltico y social de la dcada de 1960 y principios de 1970.
Conceptos clave.
Cambios en cultura y comunicaciones
Radiofusin
Televisin
Tendencia musical
Nueva ola
Nueva cancin
Premio Nobel
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es un cambio cultural? A que se llama radiofusin? Qu es la
televisin? Qu es una tendencia musical? A que se llaman nueva ola y nueva cancin? Qu es
el Premio Nbel?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se reflejaron los cambios del siglo XX en la cultura y en las
comunicaciones? Hacia que ao irrumpe la radiofusin? Con que hecho deportivo se inicia la
televisin en Chile? Qu nuevas tendencias musicales motivan a la poblacin de jvenes? Qu
Que caracteriza a la Nueva Ola y a la Nueva Cancin? Qu importancia revisten para Chile que
dos intelectuales obtenido el Premio Nobel? Qu otros artistas chilenos recorran el mundo con su
msica?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan Gabriela Mistral, cuando era
directora del Liceo de Nias de Temuco, y Pablo Neruda, un tmido aprendiz de poeta.
Solucionario

211
1. Respuesta personal de cada alumno.
2. La informacin noticiosa, musical, deportiva y cultural.
3. Pueden ser: de Gabriela Mistral, Tala y Poema de Chile; de Pablo Neruda, Residencia en la Tierra
y Canto General; de Claudio Arrau, sus interpretaciones en piano de las obras de Bach y Beethoven;
de los Jaivas, sus discos Las Alturas de Machu Picchu y Todos Juntos; y de Roberto Matta, sus
pinturas La tierra es un hombre (1941) y La cuestin Djamila (1962)
.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (205)


.- Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.
Conceptos clave.
Democratizacin
Administracin pblica
Crisis econmica internacional
Anarqua
Salario Mnimo
Medicina preventiva
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una democratizacin? A que se llama administracin pblica? Qu
es una crisis econmica internacional? Qu es una anarqua? A que se llaman salario mnimo y
medicina preventiva?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte En que forma se avanza a la democratizacin del pas? Por qu se critic el
autoritarismo del Presidente Ibaez? Qu crisis econmica debi afrontar su gobierno? Para que
objetivo el Presidente Arturo Alessandri recurri a las facultades extraordinarias? Qu importancia
tuvieron para Chile las leyes de salario mnimo medicina preventiva? Qu importante recinto
deportivo se inaugur durante su gobierno?
- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas acerca de los presidentes Carlos Ibaez y
Arturo Alessandri, que incluyan algunas ancdotas que describan su distinto carcter.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participan Carlos Ibaez y Arturo
Alessandri.

212
Solucionario
1. Oligarqua es el gobierno de unos pocos, y anarqua es la ausencia de gobierno y autoridad.
2. Una grave crisis econmica internacional.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (206)


.- Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.
Conceptos clave.
Desarrollo industrial
Lema
Sismo
Delimitacin
Planta hidroelctrica
Mar patrimonial
Universidad Tcnica del Estado
Declaracin de Santiago
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es el desarrollo industrial? Qu es un lema? Qu es un sismo? Qu
es una delimitacin?A que se llama planta hidroelctrica? Qu es el mar patrimonial? Qu es
una universidad tcnica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los objetivos del impulso a la produccin nacional? Qu significa el
lema del gobierno del Presidente Aguirre gobernar es educar? Dnde se localizaron los mayores
daos del terremoto de 1939? Qu organismo se cre para enfrentar la reconstruccin de la zona
afectada por el sismo Cual fue la delimitacin de nuestro territorio antrtico?Que organismo del
estado impuls la electrificacin del pas? Por qu se estableci la franja de mar patrimonial? Qu
importante universidad cre el gobierno del Presidente Gonzlez Videla? Qu importante
descubrimiento se hizo en la zona sur del pas? Qu otros pases suscribieron la Declaracin de
Santiago y que se estableci en ella?

213
- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas de los presidentes Juan A. Ros y Gabriel
Gonzlez Videla, que incluyan algunas ancdotas que describan su distinto carcter.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que participa el Presidente Aguirre y su
ministro de Relaciones Exteriores, al dictar el Dcto. que fij los lmites de nuestro territorio antrtico.
Solucionario
1. Porque gracias a ella se pueden alcanzar mayores y mejores oportunidades de trabajo,
realizacin personal y familiar.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (207)


.- Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.
Conceptos clave.
CORVI
Estancamiento
Cordones marginales
Sectores extremos del pas
Inflacin
Empresa privada
Ley de reforma agraria
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu significa la sigla Corvi? Qu es el estancamiento? Qu son los
cordones marginales?Qu es un lema? Qu es la inflacin? Qu es una empresa privadaQu
es una reforma agraria?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron las caractersticas polticas que compartan ambos gobernantes? Qu
problema econmico gener el impulso a la industrializacin del pas en el gobierno de Ibez?
Cual fue la vlvula de escape al estancamiento del sector agrcola? Que ncleos de poblacin
gener la migracin rural en las ciudades? Qu medidas importantes tom este gobierno con
relacin a los sectores extremos del pas? Qu problema econmico heredado del gobierno
anterior, debi afrontar el gobierno de Jorge Alessandri? Cules fueron las medidas econmicas
que adopt este gobierno con relacin a la empresa privada y el comercio exterior? Qu problema
econmico debi afrontar en los inicios de los aos 60? Qu desastre natural azot al pas el ao
1960?

214
- Motive para que recojan experiencias de personas que sufrieron con el terremoto y tsunami del ao
1960, o las recopilen de la prensa de ese tiempo, y las relaten al curso..
- Solicite que los estudiantes completen una ficha biogrfica del presidente Jorge Alessandri, que
incluya algunas ancdotas que describan su carcter.
Solucionario
1. Exclusin en la participacin de algo.
2. Respuesta de cada alumno de acuerdo la ciudad en que vive.
3. El aislamiento por la falta de caminos y el problema del aprovisionamiento de artculos esenciales.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (208)


- Reconstruyen el ambiente poltico y social de la dcada de 1960 y principios de 1970.
Conceptos clave.
Reformas econmicas y sociales
Obras pblicas
Alimentacin suplementaria
Chilenizacin del cobre
Junta de vecinos
Nacionalizacin del cobre
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es reforma econmica y social? Qu son las obras pblicas? Qu es
una alimentacin suplementaria? Qu fue la chilenizacin del cobre? Qu es una junta de
vecinos? Qu es la nacionalizacin del cobre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los dos tipos de reformas que aplic el gobierno del Presidente Eduardo
Frei M.? En que consisti la reforma educacional que se llev a cabo? Qu tipo de construcciones
de elevado servicio social impuls su gobierno? Que medida se adopt con relacin a la minera
del cobre? Qu se hizo con relacin a la reforma agraria? Qu tipos de organizaciones de la
comunidad se crearon? Cules son las principales obras del gobierno del Presidente Salvador
Allende? Cules eran los bloques en que se dividi el pas con relacin a su gobierno? Cules
fueron los aspectos de la crisis que enfrent a fines de su gobierno, que ayudaron al
pronunciamiento militar?

215
- Motive para que recojan experiencias de personas que sufrieron con el terremoto y tsunami del ao
1960, o las recopilen de la prensa de ese tiempo, y las relaten al curso..
- Solicite que los estudiantes completen fichas biogrficas de los presidentes Eduardo Frei M., y
Salvador Allende, que incluya algunas ancdotas que describan su carcter.
Solucionario
1. Respuesta de cada alumno
2. Respuesta de cada alumno de acuerdo al medio en que vive.
3. Una elevada inflacin, acciones del gobierno que fueron consideradas ilegales, y las colas para el
abastecimiento de artculos esenciales.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (209)


- Reconstruyen el ambiente poltico y social de la dcada de 1960 y principios de 1970.
Club del Explorador
El Padre Hurtado y su aporte a la sociedad chilena..

Conceptos claves.
Padre Hurtado
Aporte
Sociedad chilena
Solidaridad
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para analizar el aporte de una persona ejemplar y
comprender como ha contribuido a fomentar la solidaridad hacia los ms pobres.
- Tambin a que aprendan a responder preguntas relativas a dos textos escritos.
Solucionario
1. Respuesta personal del alumno. Puede ser que en ambos se expresa que la solidaridad con los
pobres se debe expresar con acciones.
2. Que los sirvieran viendo en ellos a Cristo.
3. Opinin personal de cada estudiante
4. Una labor de servicio a los pobres atendiendo diariamente a unas treinta mil personas, en ms de
800 obras a lo largo del pas.

216

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas (210)


.- Caracterizan la evolucin social y cultural de Chile entre los aos treinta y sesenta.

APRENDIENDO A ESTUDIAR.
Analizar una imagen
Conceptos claves.
Anlisis
Imagen
Fotografa
Chuquicamata
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para obtener informacin de lo
representa una imagen.
- Esta actividad permite a los alumnos y alumnas distinguir los elementos que muestra la imagen..
- Adems responder preguntas que se formulan.
Ejemplo concreto: Analizar una fotografa de la mina de Chuquicamata.
Aplicacin.
Solucionario
1. Desolado sin vegetacin
2. Mediante tronaduras

217
3. El material es cargado y transportado en enormes camiones
4. A tajo abierto
5. El ao 1915.

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Orientaciones para la evaluacin. (211)


EVALUANDO LO APRENDIDO.
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
- Para recordar
1. Completa las frases que siguen.
Fomentar el desarrollo industrial del pas
Electrificar el pas
Gabriela Mistral- Pablo Neruda
Accin
Televisin
2. Relaciona hechos con el gobierno que corresponde:

218
-1 Ley de Reforma Agraria- Jorge Alessandri
-Creacin CORFO- Pedro Aguirre Cerda
-Creacin ENAP - Gabriel Gonzlez V.
-Baja analfabetismo- Eduardo .Frei M.
-Chilenizacin cobre- Salvador Allende
- Estadio Nacional- Arturo Alessandri P.
-Para aplicar.
a. Correcta
b. Incorrecta- la clase alta tuvo inters en l.
-Para pensar ms.
1. La creacin de empresas nacionales, tales como: la siderrgica de Huachipato de la CAP, las refineras de
petrleo de la ENAP, las plantas elctricas de la ENDESA, las procesadoras de azcar de IANSA, y la
Fundicin de Paipote.
2. En varios casos la contaminacin ambiental: aire, mar, ros; y la perdida de la vegetacin circundante.

Orientaciones didcticas (212)


ORDENA TUS IDEAS.
Sistema Parlamentario.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
REVISANDO.

Econmico- poltico- social.


Del estado Benefactor- la CORFO- industria.
Industrializacin- industrias- migraciones- ciudad.
Clase media- obreros.

219

Orientaciones didcticas (213)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: Noticias a la distancia.
Solicite que los estudiantes nombren los canales nacionales de TV abierta.
Y agreguen los tres canales de la T.V- cable extranjeros que son sus favoritos, dando razones.
-Con el texto: Un legado de solidaridad.
Pregunte: Desde que lugares parti la Caminata de la Solidaridad el ao 2004? Cuntos jvenes
participaron en ella? Pueden consultar el Folleto 60 Aos de Solidaridad, inserto en La Segunda(22-092004) o conectarse con el Hogar de Cristo.

-Con el texto: Los sobrevivientes del avin uruguayo accidentado en los Andes,
Solicite a los estudiantes que complementen la informacin, para lo cual pueden consultar: la Revista Que
Pasa-Edicin Especial Siglo XX, en las pginas88-89, el artculo Tragedia en los Andes. Tambin en internet.

220

Unidad 12. CHILE Y SU NUEVA REALIDAD:


En esta unidad se estudia el gobierno militar y la ruptura de la continuidad constitucional, la
supresin del Parlamento y los partidos polticos, y la aplicacin de un riguroso control a las
organizaciones de trabajadores y los medios de comunicacin.
Este gobierno aplic un nuevo modelo econmico de apertura a los mercados internacionales,
impulsando las exportaciones e importaciones. Se privatizaron la mayor parte de las industrias del
Estado, que pasaron a ser de dueos privados.
El ao 1980, se aprob una nueva constitucin, con muchos rasgos poco democrticos.
Debi enfrentar las crisis econmicas de los aos 1975 y 1982, que produjeron una gran cesanta y
la quiebra de numerosas empresas y bancos.
Al gobierno autoritario le siguieron los llamados gobiernos de la Concertacin, que debieron hacer la
transicin hacia la democracia, trabajando para reparar las violaciones a los derechos humanos del
gobierno militar.
Mantuvieron el modelo econmico, intentando darle un rostro ms humano, y han incorporado a
Chile en la globalizacin mundial, mediante tratados de libre comercio.
Se ha iniciado una reforma al sistema procesal de la justicia, para hacerla ms expedita y rpida, y
se ha aplicado un vasto plan de construccin de viviendas populares, para terminar con las
poblaciones callampas y los campamentos en los barrios pobres.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Conocer grandes etapas e hitos principales de la evolucin poltica y econmica de Chile, desde
el ao 1973 hasta el presente.
CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO.

221

La evolucin republicana de Chile: regmenes autoritario y democrtico, hitos del Estado chileno
entre los aos 1973- 2005. Identificacin de los elementos de continuidad y cambio en la
historia nacional.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.
rea de Formacin tica
Reconocimiento, respeto y defensa de los derechos esenciales de todas las personas.
Respeto y valoracin de la diversidad a travs del anlisis de las relaciones que establece Chile
con Amrica Latina y en especial con los pases limtrofes.
rea de Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Promocin del inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizando el conocimiento y
seleccionando la informacin relevante.
Ejercicio de la capacidad de comunicar las opiniones, ideas, sentimientos e ideas propias con
claridad y eficacia.
Promocin de la confianza en s mismo
rea sobre la Persona y su Entorno.
Valoracin de la identidad nacional a travs del estudio de la historia, del territorio y del
patrimonio cultural nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS.
- Reconocen la Constitucin de 1980 y el modelo econmico de apertura a los mercados
internacionales como elementos de cambio histrico.
- Identifican y comparan los gobiernos entre 1964 y 1994.
-Valoran el proceso de transicin y recuperacin de la democracia iniciado en la dcada del 90.
ACTIVIDADES GENRICAS DE APRENDIZAJES.
-.8. Identifican los distintos gobiernos de Chile desde 1964 al presente y comparan sus principales
caractersticas hasta 1994.
- 9. Se informan y reflexionan sobre el golpe de estado de 1973.
-10. Distinguen las principales caractersticas de la Constitucin de 1980 y del modelo econmico
establecido durante el gobierno militar.
CONTENIDOS.
Conceptuales.
- Crisis democrtica y rgimen militar: nueva constitucin poltica y su modelo econmico neoliberal.
La transicin y la recuperacin de la democracia.
Procedimentales.
Construccin e interpretacin de lneas de tiempo, diagramas, cuadros cronolgicos, mapas
histricos, documentos escritos e iconogrficos..
Manejo de la lnea de tiempo al situar acontecimientos y procesos en estudio, utilizando
terminologa apropiada para establecer relaciones cronolgicas.
Obtencin de informacin de diversas fuentes.

222

Sntesis y organizacin de la informacin utilizando tcnicas como: resmenes, cuadros


comparativos, grficos, esquemas.
Elaboracin de propuestas de solucin frente a problemas determinados.
Comunicar informacin a travs de afiches, exposiciones, paneles, entre otros.
Manejar tcnicas de trabajo en equipo.
Actitudinales:
Sensibilidad y preocupacin por el rigor y la objetividad en la bsqueda e interpretacin de
informaciones histricas.
Valoracin de los restos y vestigios del pasado que existen en nuestro entorno y velar por su
conservacin.
Orientaciones y criterios de evaluacin.
Elabora lneas de tiempo que permitan visualizar el tiempo histrico.
Usa mapas histricos para ubicar hechos y procesos.
Comunica los resultados de su investigacin en forma oral o escrita, con claridad, uso adecuado
del lenguaje, y coherencia lgica.

Actividades de aprendizaje sugeridas.


- Se informan y reflexionan sobre el golpe de estado de 1973
- Distinguen las principales caractersticas de la Constitucin de 1980 y el modelo establecido
durante el gobierno militar.
- Caracterizan el proceso de transicin democrtica.
Orientaciones didcticas
- Esta pgina tiene un carcter motivador e introductorio de la unidad.
Antes de iniciar el trabajo, pida a sus alumnos que lean el ttulo y formule preguntas como las
siguientes:
Qu relacin encuentra entre el ttulo de la unidad y la imagen que aparece en la pgina?
Qu significa para ustedes los conceptos Chile y Nueva Realidad?
Con qu situaciones de su vida cotidiana los relacionan?
- La intencin de las preguntas como las sugeridas es la exploracin de las concepciones previas
que tienen los alumnos con relacin a ambos conceptos, y donde la investigacin en didctica
reporta interesantes concepciones alternativas y erradas en relacin con su significado geogrfico.
- El texto del mensaje ambiental pretende que los alumnos y alumnas reconozcan el acuerdo de la
Cumbre Mundial para el desarrollo sustentable, realizada en Johannesburgo, Sudfrica, en el ao
2002, acord:El desarrollo sustentable debe conceder prioridad a los seres humanos. La proteccin
ambiental es vital para promover el desarrollo humano. Ello implica asegurar la viabilidad de los
ecosistemas del mundo a largo plazo, incluida su biodiversidad, puesto que toda la vida depende de
ellos.

223

Objetivo fundamental transversal de la pgina


- Valoran la identidad nacional a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional.
Nexo con el cuaderno de trabajo
- Pginas 48 a la 51
Nexo con el Atlas
- Pginas 50 a la 51
Solucionario
Las preguntas que se formulan en esta pgina tienen carcter de exploratorias, en este sentido, no
existen respuestas mejores que otras. Sin embargo, el docente debe estar atento a las respuestas
que den los alumnos y alumnas, de forma de detectar errores y provocar el cambio conceptual. Pero
sobre todo detectar los conocimientos previos que tienen sobre la temtica de la unidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (215)


- Se informan y reflexionan sobre el golpe de estado de 1973
- Distinguen las principales caractersticas de la Constitucin de 1980 y el modelo establecido
durante el gobierno militar.
- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
Conceptos clave
Democracia
Anarqua
Marxismo
Receso de partidos polticos
Cierre del congreso
Restricciones
Derechos humanos
Plebiscito
Elecciones
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN..

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es democracia? A que se llama anarqua? Qu es el marxismo? Qu

224
es receso de partidos polticos? Qu significa cierre del congreso? Qu son restricciones? Qu
son los derechos humanos? Qu es un plebiscito? Qu son las elecciones?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen la imagen con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules eran las posturas de la poblacin chilena? Quin asumi el gobierno el 11 de
Septiembre de 1973?? Qu medidas restrictivas aplic el gobierno militar? Cul fue el desenlace
de este perodo? Cules fueron las opciones del plebiscito?? Quin triunf luego en las
elecciones presidenciales? Cuntos gobiernos de la concertacin le han seguido?
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan en el ao 1973, un partidario y
un contrario al gobierno militar.
Solucionario
1. Hay numerosos sitios en Internet donde pueden obtenerla, entre ellos:- www.derechos.org/esp.html
-www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm -www.derecho.uchile.cl/cdh/

2. Buscar una salida democrtica a la situacin poltica.


Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (216)


- Se informan y reflexionan sobre el golpe de estado de 1973
- Distinguen las principales caractersticas de la Constitucin de 1980 y el modelo establecido
durante el gobierno militar.
Conceptos clave
Control del estado
Libre mercado
Privatizacin
Crisis econmica de los 80
Reactivacin econmica
Obras viales
Constitucin de 1980
Sistema presidencialista
Santo Padre
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es control del estado? A que se llama libre mercado? Qu es una
privatizacin? Qu es una crisis econmica? Qu significa reactivacin econmica? Qu son

225
robras viales? Qu es la constitucin de 1980? Qu es un sistema presidencialista? A quien se
llama Santo Padre?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules fueron los modelos econmicos de los gobiernos de Allende y de la Junta
Militar? Qu efecto social tuvo el control de la inflacin? A quienes incentiv la nueva poltica
econmica? Cul fue la medida que se aplic a las empresas del estado? Cules fueron algunas
consecuencias de la crisis econmica de los aos 1980? Cules son algunas de las obras viales
del gobierno militar? Qu sistema de gobierno contiene la constitucin de 1980? Cules son
algunas consecuencias del rol subsidiario del estado en la educacin y salud? Qu importancia
tuvo la visita de Juan Pablo II a nuestro pas?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra del traspaso de las escuelas y colegios fiscales a las municipalidades.
Solucionario
1. Respuesta diferente segn la regin en que vive el alumno.
2. La solucin a los problemas de la falta de caminos y de un transporte martimo expedito, que los
mantena en una situacin de aislamiento.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (217)


- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
Conceptos clave
Transicin
Relacin cvico-militar
Derechos humanos
Comisin Rettig
Retorno a democracia
Confianza internacional
Acuerdo bilateral
Desempleo
Extrema pobreza
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es una transicin? Qu son los derechos humanos? Qu fue la
comisin Rettig? Qu es retorno a la democracia? Qu significa confianza internacional? Qu
es un acuerdo bilateral? Qu es el desempleo? Qu es la extrema pobreza?

226
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu se propuso el Presidente Aylwin al asumir el gobierno? Por qu se aboc a
mejorar las relaciones cvico-militares? Qu objetivo se puso para la comisin Rettig? Qu se
obtuvo en las relaciones internacionales del pas con el retorno a la democracia? Cules fueron
algunos logros de las medidas econmicas aplicadas en su gobierno, en especial en lo social?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra del trabajo de la comisin Rettig.
Solucionario
1. Ayudar mediante varios programas la situacin desmedrada de las mujeres de los estratos bajos..
2. Reflexin propia de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (218)


- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
Conceptos clave
Estabilidad econmica
Crisis asitica
Desempleo
Insercin internacional
Reforma educacional
Superacin de la pobreza
Dificultades sociales
Orientaciones didcticas.
- Proyecte al curso un video de algn documental de TV. que muestre aspectos relevantes de este perodo de
nuestra historia. Puede ser, por ejemplo, Nuestro Siglo de TVN.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la estabilidad econmica? A que se llam crisis asitica? Qu es el
desempleo? Qu es la insercin internacional? Qu una reforma educacional? Qu es la
superacin de la pobreza? Qu es una beatificacin?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Qu se propuso el Presidente Frei Ruiz-Tagle al asumir el gobierno? Qu problema
econmico origin en Chile la crisis asitica? Qu acuerdos econmicos internacionales se

227
lograron en su gobierno? Cules fueron algunos logros de las medidas econmicas aplicadas en su
gobierno, en especial en lo social? Cules fueron las dos polticas de su gobierno en relacin a la
educacin y la pobreza? Qu importante hecho religioso conmovi a los creyentes del pas?
Cules hechos provocaron serias dificultades sociales a fines de su gobierno?
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra de los acuerdos econmicos internacionales de Chile.
- Aplique una encuesta en el curso acerca de las ventajas y desventajas de los servicios del Metro
para ellos y sus familias.
Solucionario
1. Inicialmente Brasil, Argentina, Paraguay y Uruguay. Son miembros asociados Chile, Bolivia Y
Venezuela.
2. Indagacin de cada alumno.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (219)


- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
Conceptos clave
Modernizacin del estado
Informtica
Perfeccionamiento de la democracia
Autopista
Tratado de Libre Comercio
Programa social
Orientaciones didcticas.

- Compruebe la comprensin de los alumnos acerca de los trminos claves, mediante preguntas,
como las siguientes: Qu es la modernizacin del estado? A que se llama informtica? Qu es el
perfeccionamiento de la democracia? Qu es una autopista? Qu es un tratado de libre
comercio? Qu es la marginalidad social y econmica?
-Despus de su explicacin, los alumnos leern la informacin, dialogarn acerca de ella y
formularn preguntas. Haga que relacionen las imgenes con el contenido de la pgina.
- Pregunte Cules son las dos grandes tareas que se propuso el Presidente Lagos al asumir el
gobierno? En que forma el uso de la informtica en los servicios del estado favorece a la
poblacin? Qu tratados de libre comercio se lograron en su gobierno? Cules han sido algunos
resultados de estos acuerdos econmicos? Cules son algunos de los programas que impulsa su
gobierno para superar los problemas de la marginalidad social y econmica?

228
-Solicite completen un cuadro sinptico con la informacin de la pgina, que les servir para
organizarla, y establecer semejanzas y diferencias.
- Haga que creen un libreto para una dramatizacin en que dialogan dos personas, una a favor y la
otra en contra de los tratados de libre comercio suscritos por Chile.
.- Pregunte Qu objeto tpico chileno se regalo a los lderes de la APEC? Qu importancia tiene
para nuestro pas?
- Motive a los estudiantes a indagar la importancia del Informe de la Comisin acerca de la Tortura
en el gobierno militar.
Solucionario
1. La APEC
2. Mayor rapidez en los viajes, con ahorro de tiempo y combustible.
Objetivo fundamental transversal de la pgina
- Valoracin de la identidad nacional, a travs del estudio de su historia, del territorio y del patrimonio
cultural nacional

Actividades de aprendizaje sugeridas. (220-221)


- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
Club del Explorador
Identifica la idea principal en una informacin.

Conceptos claves.
Idea principal
Informacin
Tratado de libre comercio
Orientaciones didcticas.
- Esta actividad se propone desarrollar la habilidad para desarrollar la habilidad para identificar la
principal idea en una informacin escrita.
- Tambin a que aprendan a formular conclusiones relativas a los textos escritos.
A TRABAJAR.

Solucionario
1. Los tratados de libre comercio son acuerdo entre pases para aumentar su comercio, mediante la supresin
o rebajas de los impuestos.
2. Nuestro pas ha suscrito varios tratados de libre comercio, y se encuentra negociando otros.
3. La competitividad de las empresas permite afrontar el desafo de los acuerdos comerciales.
4. Entre ellos los automviles, los computadores, refrigeradores.

229
5. Las de frutas y productos agrcolas
6. Respuesta condicionada a la regin en que vive el alumno
7. Que es una exportacin de productos que antes no se vendan al extranjero.
8. Para aumentar su productividad en las empresas en que trabajan.
9. Respuesta personal de cada alumno.

Actividades de aprendizaje sugeridas. (222)


- Caracterizan el proceso de transicin democrtica
APRENDIENDO A ESTUDIAR.
La formulacin de preguntas
Conceptos claves.
Formulacin
Pregunta
Caractersticas
Estado democrtico
Orientaciones didcticas
- Este procedimiento tiene por objetivo desarrollar la habilidad para indagar sobre los distintos
aspectos que presenta una informacin.
- Adems responder de una manera efectiva las preguntas que se formulan.
Ejemplo concreto: Preguntas acerca de las caractersticas de un Estado democrtico..
Solucionario
1. Qu es la soberana?
2. Cmo eligen los ciudadanos a sus autoridades?

230
3. Cuales son los derechos y libertades de los ciudadanos en Chile?
4. Dnde se encuentran estas caractersticas?
5. Por qu la constitucin es la ley ms importante de de los estados democrticos?

Orientaciones para la evaluacin. (223)


EVALUANDO LO APRENDIDO.
- Las sugerencias de evaluacin de los aprendizajes de la unidad que se formulan pueden ser
utilizadas de manera formativa o sumativa, segn estime conveniente.
- Esta seccin entrega informacin acerca de lo que se considera relevante, informa a los docentes y
a los alumnos y alumnas sobre sus avances y dificultades, lo que constituye una base para orientar
las acciones a seguir. La evaluacin no slo mide conocimiento, sino la actitud de quienes estn
involucrados en el proceso.
- La seccin Para recordar, ayuda a los alumnos y alumnas a que internalicen los conceptos
trabajados en la unidad y que se ponen en juego en cada una de las preguntas formuladas.
- La seccin Para pensar ms, Esta seccin requiere algo ms que elaboracin o reflexin por
parte de los alumnos y alumnas. Es importante que lean cada una de las preguntas y realicen las
inferencias en funcin de los conceptos internalizados. Las habilidades que estn en juego en esta
seccin tienen que ver con los niveles: de conocimiento, de relaciones, de comprensin, de anlisis,
de investigacin y de ubicacin cronolgica.
Solucionario.
- Para recordar
1. Completa las frases:
Carretera austral
1988

231

Patricio Aylwin
Concertacin
La transicin a la democracia
Eduardo Frei-Ruiz Tagle- Ricardo Lagos
2. Recoger antecedentes acerca de las personas desaparecidas y torturadas durante el gobierno militar

-Para aplicar.
1. Respuesta de cada alumno.
2. Actividad de cada alumno.
-Para pensar ms.
1. Por su situacin en la costa del ocano Pacfico, sus puertos y sus posesiones insulares, tiene una posicin
privilegiada para conectar a pases sudamericanos del Atlntico, tales como Brasil, Argentina y otros, con el
mundo del Pacfico, y el resto del mundo.

Orientaciones didcticas (224)


ORDENA TUS IDEAS.
Chile y su nueva realidad.
- El docente puede usar los mapas conceptuales con diversas funciones dentro del proceso de
aprendizaje. Por ejemplo: para generar ideas, organizar grficamente las ideas, sirve para unir los
conceptos y establecer el tipo de relacin existente entre ambos y desarrollar la creatividad para
plantear desde diversos mbitos categoras el conocimiento, entre otros.
- La seccin ordena tus ideas se utiliza como instrumento que resume las principales ideas de la
unidad. Solicitar a los alumnos que verbalicen lo que observan y establezcan las relaciones
correspondientes.
- La seccin Revisando de la pgina, pretende que los alumnos y alumnas decodifiquen el mapa y
lo expresen de forma distinta.
-Haga que sus alumnos completen ms de una vez los espacios en blanco para que adquieran una
mayor seguridad.
-Puede sugerir que conviertan el esquema mediante figuras o ilustraciones
REVISANDO.

Libre mercado- Estado


Estado es subsidiario
Restricciones- poltico- social

232

Violaciones a los derechos humanos- la democracia- P. Aylwin, E; Frei R-T y R. Lagos

Orientaciones didcticas (225)

VENTANA ABIERTA.
- Esta seccin tiene como propsito ofrecer a los alumnos textos breves e interesantes, para
incentivar la profundizacin de situaciones concretas relacionadas con los contenidos de la unidad.
- Esta pgina sirve para proponer instancias de investigacin y el desarrollo de competencias
comunicativas para el desarrollo de la comprensin.
- Muchas de las temticas sirven a su vez, para la reflexin valrica por cuanto las invenciones,
descubrimiento y exploraciones involucran a personas que aspiran a proyectarse ms all de lo
cotidiano, sirviendo de fuente de motivacin del desarrollo de la capacidad de asombro
-Con el texto: A los 100 aos de Neruda.
Pregunte: Que celebraciones se realizaron en Chile? Qu poema del poeta es tu preferido?
Por qu?
-Con el texto: La beatificacin del Padre Hurtado.
Pregunte. Cul fue el tercer paso que se obtuvo el ao 2004? Solicite que busquen informacin en
la prensa.
-Con el texto: Gonzalo Rojas y el Premio Cervantes.

233
Solicite completen una ficha biogrfica acerca de este gran poeta chileno, y que incluyan unos
versos de alguno de sus poemas.