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TEATRO INFANTIL
CDIGO: 15211G3
Crditos totales
Crditos tericos
LRU
HORAS ECTS
LRU
HORAS ECTS
TIPO: Optativa
Crditos prcticos
LRU
HORAS ECTS
3
3
3
3
CURSO: 3.
CUATRIMESTRE: 1.
CICLO: 1.
DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
REA/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
E-MAIL: dlengua@ugr.es
TF: 958243965
FAX: 958244187
URL WEB: http://www.ugr.es/%7Edidlen/
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGN BOE: Expresin dramtica. Fundamentos y elementos estructurales. Tcnicas especficas:
juego dramtico, expresin corporal, marionetas, creacin, montaje teatral. Pedagoga de la expresin dramtica.
2. SITUACIN
Es una materia importante para todos los aspirantes a maestros, no slo para su
formacin profesional, sino para su propio desarrollo personal.
2.1. La asignatura en el
contexto de la titulacin
2.2. Recomendaciones
3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales
genricas
3.2. Competencias
especficas
Es indispensable la asistencia a las sesiones tanto tericas como prcticas, que facilitarn
la utilizacin de las tcnicas teatrales como instrumento didctico y la puesta en escena
por parte de los pequeos grupos.
INSTRUMENTALES:
- Capacidad de organizacin y planificacin
- Comunicacin
- Resolucin de problemas
PERSONALES:
- Trabajo en equipo
- Habilidades en las relaciones interpersonales
- Razonamiento crtico
SISTEMTICAS:
- Aprendizaje autnomo
- Adaptacin a nuevas situaciones
- Creatividad
- Iniciativa y espritu emprendedor
Cognitivas (Saber):
Adquirir los conocimientos bsicos sobre la utilizacin del teatro en Educacin
Infantil y Primaria.
Entender e interpretar las ventajas que la utilizacin de tcnicas teatrales puede
aportar a la educacin de alumnos de Educacin infantil y Primaria.
Habilidad para disear y desarrollar las tcnicas teatrales en la educacin.
Disear estrategias orientadas al enriquecimiento de las competencias
comunicativas.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
Promover el juego simblico y de representacin de roles como principal medio de
conocimiento de la realidad social.
Saber utilizar el juego como principal recurso didctico, as como disear actividades
de aprendizaje basadas en principios ldicos.
Capacidad para adaptarse a diversas situaciones de enseanza y aprendizaje.
Capacidad de crtica y autocrtica en relacin con el desarrollo de la profesin
docente.
Ser capaz de desarrollar los hbitos de autonoma personal y el respeto a las
Actitudinales (Ser):
Capacidad para ejercer como maestro de manera crtica y reflexiva en una
comunidad con diversidad cultural y con pluralidad de valores.
Ser hbil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseanza y
para el trabajo en equipos interdisciplinares.
Convencimiento de que su actitud en las relaciones con sus alumnos ha de ser de
observacin, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empata.
Guiarse por el "principio de la globalizacin" a la hora de programar las actividades y
tareas educativas.
Ser capaz de utilizar la observacin sistemtica como principal instrumento de
evaluacin global, formativa y continua de las capacidades de los alumnos.
Planificar las actividades educativas en funcin de la progresiva cohesinintegracin del grupo/clase (adaptacin, consolidacin, cohesin....).
- De expresin corporal
- Improvisaciones
- Propuestas de dramatizacin
Juegos dramticos
Tratamiento del texto dramtico
Teatro de tteres y sombras
Montaje teatral
Crtica literaria y valoracin educativa de textos teatrales infantiles.
Bsqueda y crtica de pginas webs relacionadas con el Teatro Infantil.
6. METODOLOGA
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS TERICOS:
Explicacin de contenidos tericos
Discusin de documentos trabajados previamente por los alumnos
Elaboracin de trabajos individuales y en pequeos grupos sobre aspectos concretos del programa.
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS PRCTICOS:
Realizacin de actividades prcticas de la totalidad del grupo
Puesta en prctica de los conocimientos tericos adquiridos en pequeos grupos, con su correspondiente puesta en comn.
Los tipos de actividades enumerados no se enfocan de modo independiente. La expresin dramtica permite reunir la
totalidad de los medios de expresin
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
Observaciones:
8. EVALUACIN
Criterios
Instrumentos
y tcnicas
Criterios de
Calificacin
9. BIBLIOGRAFA
General
Especfica
- Buti Jimnez, J. (2002). Gua de teatro infantil y juvenil espaol. Madrid: Asociacin Espaola de
Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
- Pavis, Patrice (1998). Diccionario de teatro. Dramaturgia, esttica, semiologa. Barcelona: Piads.
- Caas, J. (1994). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la didctica teatral en el
aula. Barcelona: Octaedro
- Caas, J. (2000). Quieres que juguemos al teatro? Len: Everest.
- Cyrulnik, Boris (2004). Del gesto a la palabra: etologa de la comunicacin en los seres vivos.
Barcelona: Gedisa.
- Eines, Jorge y Alfredo Mantovani (1997). Didctica de la dramatizacin. Barcelona: Gedisa.
- Fuguel, Cora y M. Rosa Montoliu (2000). Innovemos el aula: creatividad, grupo y dramatizacin.
Barcelona: Octaedro.
- Johnstone, Keith (2003). Impro: improvisacin y el teatro. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
- Lacuey, Jess (2000). Dramatizaciones para el aula. Barcelona: Edeb.
- Laferrire, Georges (2001). Prcticas creativas para una enseanza dinmica: la dramatizacin
como herramienta didctica y pedaggica. Ciudad Real: aque.
- Lecoq, Jacques (2003). El cuerpo potico: una pedagoga de la creacin teatral, en colaboracin con
Jean-Gabriel Carasso y Jean-Claude Lallias. Barcelona: Alba.
- Mantovani, A. (1996). El teatro: un juego ms. Morn de la Frontera: Proexdra.
Mantovani, Alfredo y Rosa Ins Morales (2003). Juegos para un taller de teatro. Morn de la
Frontera: Proexdra.
- Mart i Garbayo, Mnica e Isabel Sanz (2001). Tteres y mimo. Barcelona: Parramn.
Mart i Garbayo, Mnica e Isabel Sanz (2001). Sombras chinescas y mscaras. Barcelona:
Parramn.
- Tejedo, F. (2000). Trabajo de mesa sobre el texto dramtico. Ciudad Real: aque.
- Tejerina, I. (1994). Dramatizacin y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI eds.
- Tillera Prez, D. (2003). Tteres y mscaras en la educacin. Una alternativa para la construccin
del conocimiento. Rosario: Homo Sapiens.
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA