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Matemtica I (1013) - Economa y Administracin

Primeras ideas para Unidad Funciones


Nos proponemos un primer impacto en el enfoque didctico de las clases con las que se abordar
esta Unidad. Queremos centrarnos en tres aspectos principales. Del debate previo y posterior
surgirn las conclusiones de hasta qu punto estos aspectos resultan familiares a la forma en que
la materia se viene desarrollando, o bien plantean una transformacin de base.

Inversin del orden teora-prctica. Proponemos que los nombres tcnicos y las deniciones de los conceptos deben ser motivados previamente por la necesidad de tratar con
dichos conceptos. La necesidad surge al intentar resolver problemas que los hagan aparecer
en la forma ms natural posible. Nuestro desafo es encontrar, elegir o disear esos problemas. Los problemas brindarn los contextos en los que los conceptos a denir cobrarn
sentido. No enseamos herramientas sueltas con la sola motivacin de la promesa de que
luego sern tiles. Buscamos los problemas que nos llevan a necesitar imperiosamente esas

herramientas y que, en el mejor de los casos, den lugar al proceso de construirlas .

Comprensin vs. habilidad. Tenemos que avanzar en forma paralela en estos dos aspectos. La comprensin es (David Perkins, [3]) desempeo exible. Si comprendo el problema
con el que trato puedo adaptar mi enfoque y mi estrategia de resolucin a problemas similares en los que algunas hiptesis se modican. La habilidad consiste en tener a mano
desempeos de rutina: si desemboco en una ecuacin, saber resolverla, si desemboco en la
frmula de una funcin elemental, poder reconocerla y gracarla. Creemos que muchas veces
la preocupacin por lograr que los alumnos desarrolen habilidad se pone por delante de la
comprensin e incluso para muchos de ellos la matemtica termina no siendo otra cosa que
tener eciencia para operar numrica o algebraicamente. Este vicio se combate buscando
problemas que pongan en juego la comprensin sin depender inevitablemente de las habilidades de clculo. Ver ejemplos en pginas 4, 5 y 6 de [1], reproducidas despus de la pgina
7 de este documento.

GeoGebra. Este software es mucho ms que un gracador de funciones. Su uso para problemas especcamente elegidos o diseados permite generalizar problemas, estudiar familias
paramtricas de funciones (y comprender la diferencia entre variable y parmetro), manejar
en todos los sentidos distintos medios de representacin de funciones (tablas, frmulas, grcos), etc. La posibilidad de implementarlo sistemticamente dado el nmero masivo de
alumnos de esta materia depender de contar con que los estudiantes concurran a las clases
con sus propios dispositivos (netbooks, notebooks, tablets) contando al menos con uno cada
tres alumnos.

0.1.

Propuestas concretas

Para intervenir con ideas disparadoras en la unidad de funciones, propondremos cuatro intervenciones posibles para distintos momentos del desarrollo de esta unidad. Cada comisin podr
elegir de una a cuatro de estas alternativas, para comenzar a experimentar en el aula. Ms abajo, ver subseccin 0.2 ofrecemos acompaamiento para que no se sientan lanzados al vaco. Las
propuestas estn formuladas buscando un equilibrio entre brindar sucientes ideas para que no
les demande arrancar desde cero, pero no completamente desarrolladas, para invitarlos a darles
forma, apropiarse de ellas y no sentir que interpretan un libreto ajeno. Hemos elegido estos temas:

En una instancia posterior, todava ms radical, podra pretenderse que situaciones planteadas en forma ms

abierta lleven a los alumnnos a ser ellos mismos quienes formulen las preguntas de un problema.

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1. Introduccin al concepto de funcin


2. Modelo lineal
3. Modelo cuadrtico
4. Modelo exponencial
Detallamos la propuesta para cada tema:
1. Introduccin al concepto de funcin.
Volvemos a remitir a los ejemplos en pginas 4, 5 y 6 de [1], reproducidas despus de la
pgina 7 de este documento. Consisten en 25 problemas, casi todos ellos conceptuales. Solo
los problemas 13, 14 y 25 requieren

hacer cuentas.

Todos los dems ponen en juego sin

necesidad de efectuar clculo alguno los siguientes conceptos:


Construccin de grcos.
Interpretacin de informacin dada en un grco.
Construccin de tablas de valores.
Interpretacin de informacin dada en una tabla de valores.
Nocin de dominio de una funcin, en relacin al funcionamiento de un modelo: es
el conjunto de valores de la variable independiente para los que tiene sentido hacer
funcionar el modelo (en esta etapa de la formacin matemtica es debatmoslo el
nico sentido en el que vale la pena profundizar, pues sin la comprensin de este sentido
ningn otro sentido ms formal puede signicar nada que valga la pena aprender y
manejar).
Nocin de imagen de una funcin (valen las mismas consideraciones que para el dominio)
Nocin de crecimiento y decrecimiento de una funcin en un intervalo.
Nocin de concavidad: los modelos de los distintos contextos ofrecen ocacin de discutir
de qu distintas maneras puede crecer (decrecer) una funcin y cul es en cada caso el
signicado.
Manejo de la notacin funcional. Los problemas ofrecen permanentes ocaciones de
interpretar la escritura

f (a) = b,

sin necesidad de evaluar numricamente una frmula.

Los problemas son muchos ms de los que habr tiempo de desarrollar. La idea es que
seleccionen y tomen nota de cules son los criterios de seleccin. Tambin es esperable que
estos problemas les resulten inspiradores para proponer otros alternativos, recordar otros
tomados de otras fuentes o ensayar variaciones en las consignas de estos.
Un ejemplo de una idea que tuvimos nosotros leyendo el Problema 3 (leer ahora el enunciado): Este problema propone estudiar la relacin entre la cantidad de dinero invertida en la
publicidad de un producto y el nmero de ventas por mes (lo pensamos como la cantidad de
unidades vendidas). A nosotros se nos ocurre ampliar la situacin al estudio de la ganancia
mensual que resulta como funcin de la inversin en publicidad. Nos parecen interesantes
las discusiones que se pueden dar en el aula acerca de las siguientes sutilezas del problema:
Seguramente la funcin que devuelve las ventas, dada la inversin en publicidad es montona
creciente, aunque quiz no estrictamente. Sera raro pensar que demasiada publicidad pudiera provocar una cada de las ventas. En cambio, el exceso de publicidad bien podra provocar
un descenso de las ganancias. Esto signica que la funcin de ganancia debe alcanzar un

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mximo, a partir del cual seguir invirtiendo en publicidad da menor ganancia y nalmente
prdida. Esto habla del tipo de crecimiento de la funcin venta y llama a reexionar sobre la
relacin entre ambos grcos. Todo esto sin hacer una sola cuenta, pero poniendo en juego
denitivamente el pensamiento matemtico.
2. Modelo lineal A partir de la pgina 10 de este documento, reproducimos las p[aginas 11,
12 y 13 del libro [1] que contienen los problemas correspondientes a la secci[on de funcin
lineal. Varios de estos problemas son ms estndar que la tanda anterior, pero nos interes
uno en particular que, a pesar de ser tambin bastante convencional, goza de alguns variables
didcticas que nos parecen interesantes para su trabajo con GeoGebra. Por eso proponemos
un breve anlisis didctico en el que imaginamos algunas cosas que podran suceder en un
aula si se propone abordar el problema con GeoGebra. Reproducimos el texto del enunciado:
Una empresa ofrece autos en renta a

$40

el da y 15 centavos por milla. Los

autos de una empresa competidora se rentan en

$50

por da y 10 centavos por

milla.
(a) Para cada compaa, escriba una frmula que d el costo de rentar un auto
por da como funcin de la distancia recorrida.
(b) En un mismo sistema de coordenadas, trace las grcas de ambas funciones.
(c) Cmo puede usted decidir cul empresa es ms barata?
La parte estndar del problema, el anlisis ms supercial, nos dice que, para un da de
alquiler, las funciones que dan el costo para cada empresa son (poniendo todo el dinero en
centavos):

f (x) = 4000 + 15x

(1)

g(x) = 5000 + 10x

(2)

La interseccin de los grcos sucede en un punto cuya abscisa representa la cantidad de


millas a partir de las cuales comienza a ser ms conveniente la segunda empresa, que para
menos millas es ms cara.
Pero los aspectos que nos parecen interesantes de este problema son:
Es bastante simple el armado de las frmulas (aunque requiere la eleccin adecuada de
las unidades para el dinero)
No es tan simple el grco: conviven variables (independiente y dependiente) de distintos rdenes de magnitud, lo que fuerza a un anlisis sobre las escalas de los ejes.
Estas escalas son fcilmente manipulables con las herramientas de GeoGebra, pero la
comodidad en la lectura del grco vara mucho, segn la eleccin de las escalas.
El problema, bien pensado, tiene en realidad dos variables, ya que el costo depende
de las millas recorridas y de los das de alquiler. Para recortar e problema, el punto
(a) establece que todo el anlisis se reera a un solo da de alquiler. Cmo cambian
la solucin del problema si el anlisis se propone para dos das de alquiler? Y para
tres das? GeoGebra permite construir un nmero que se llama deslizador. Es un
parmetro

mvil

que se visualiza en la pantalla como un dial arrastrable con el mouse.

En este caso se puede llamar

a ese deslizador y congurarlo para que sea un nmero

entero. Las ecuaciones (1) y (2) quedan escritas entonces como

f (x) = 4000 k + 15x

(3)

g(x) = 5000 k + 10x

(4)

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y resultan idnticas a (1) y (2), pero se puede apreciar su cambio al ir moviendo el


dial deslizador de manera que el parmetro

valga 2, 3, 4, etc. GeoGebra reescribe

automticamente las nuevas ecuaciones, mueve dinmicamente las grcas y tambin


las coordenadas del punto denido como la interseccin de las mismas. Deslizando

estamos en presencia de dos familias uniparamtricas de rectas y estudiamos con un


grado ms de generalidad, muchos problemas en uno.
Se espera que se genere un ida y vuelta entre GeoGebra y los problemas: este problema
nos permiti acceder a GeoGebra y conocer algunas de sus herramientas. Con ello
pudimos describir y resolver el problema. Ahora se espera que a medida que vayamos
encontrando otros problemas comencemos a considerar que GeoGebra es un recurso
ms a poner en juego en el anlisis.
3. Modelo cuadrtico.
Aparte de lo que se pueda explorar en la unidad correspondiente del libro [1] que venimos
mencionando, ofrecemos este problema, que hemos ensayado en cursos de Matemtica I de
la carrera de Gestin Ambiental:
1) (

) Una soguita que mide 10 cm est unida por sus extremos. Sostenin-

dola con cuatro dedos se puede tensar para formar distintos rectngulos.
(a) Hagan una lista de rectngulos que se pueden armar, describindolos mediante las medidas de sus lados.
(b) Exploren el archivo Soga.ggb moviendo el deslizador para mostrar distintos rectngulos posibles e intenten ver si los que propusieron en el punto
anterior efectivamente pueden construirse.
(c) Investiguen, mediante los recursos de GeoGebra que consideren convenientes, cmo vara el rea del rectngulo en funcin de la medida de uno
de sus lados.
Describan la funcin mediante:
Una tabla.
Un grco.
Una frmula.
2) Otra soguita mide 25 cm y est unida por sus extremos, al igual que la anterior.
(a) Hagan una lista de rectngulos que se pueden armar, describindolos mediante las medidas de sus lados.
(b) Consideren la variacin del rea del rectngulo en funcin de la medida
de uno de sus lados.
Describan la funcin mediante:
Una tabla.
Un grco.
Una frmula.
(c) Es posible armar un rectngulo de rea

37,5

cm ? Y uno de rea

45

2
cm ?
(d) Si el rea de un rectngulo armado con la soguita mide

20

cm , cules

son las medidas de sus lados?


Adjuntaremos el archivo Soga.ggb en un mail para que lo puedan explorar. El uso de
GeoGebra para trabajar con applets previamente diseados por el docente es una alternativa
con la que hay que tener cuidado: el que aprende matemtica suele ser el que programa el

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applet, mucho ms que el que lo usa. Sin embargo es un recurso y es interesante explorarlo.
Por otra parte, la programacin de applets es una actividad matemticamente movilizante
para nosotros mismos y es una valiosa fuente de ideas para crear nuevos problemas.
Este problema de la soga puede describirse como la maximizacin de una funcin sujeta a una
restriccin que desemboca en un modelo cuadrtico (del que se puede encontrar el extremo
sin nada tan sosticado como la derivacin). Los problemas de bsqueda de extremos con
restricciones tienen en la economa un habitat natural. Tal vez nuestro desafo didctico
para desarrollar una secuencia basada en este problema es crear un problema econmico que
sea aunque en otro contexto numricamente idntico a alguno de estos dos. Si podemos
formular un problema as, el contexto geomtrico podra presentarse como un modelo de
aqul: para entender mejor ese problema, que en el contexto econmico nos puede parecer
ms abstracto, proponemos su correlato geomtrico, ms manipulable y visualizable. As,
usaramos esa pareja de problemas para ejemplicar una idea transversal al concepto de
modelizar:

4. Modelo exponencial
Tambin tomado de cursos de Matemtica I de la carrera de Gestin Ambiental:
1) El precio de un automvil usado disminuye con el tiempo, de manera que
cada ao cuesta el 15 % menos de lo que costaba el ao anterior. Consideren

que un auto determinado cuesta hoy $50000.

(a) Cunto costar dentro de un ao? Cunto costar dentro de dos aos?
(b) Cunto estiman que costar dentro de 100 aos? Y dentro de 250 aos?
(c) Escriban una frmula que permita calcular el precio del auto en funcin
del tiempo. Determinen el dominio y graquen la funcin.
(d) Un comprador tiene ahorrados $17000. Cunto tiempo debera esperar,
como mnimo, para poder comprar ese auto?
2) Siempre que se compra un auto se paga un monto jo por su transferencia.
Suponiendo que ese monto jo es de $200, vuelvan a resolver todos los tems
del problema anterior teniendo en cuenta el costo de compra del automvil
(que incluye el gasto de transferencia) en lugar de su valor.
Estos dos problemas son los problemas introductorios de la unidad de modelos exponenciales
la gua de la materia Matemtica I de la Lic en Gestin Ambiental. Aparecen al comienzo
de la unidad con el subttulo de variaciones porcentuales. Se trata de trabajar en clase
este problema con los recursos que los estudiantes vengan ejercitando de funcin lineal
y cuadrtica, pudiendo tabular valores, gracarlos, reconociendo que no corresponden a
tablas o grcos de funciones lineales aun cuando en principio una variacin porcentual
constante pueda dar esa idea, ni a variaciones cuadrticas. El trabajo puede hacerse tanto

Este problema est tomado del libro [2].

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con papel y lpiz como en GeoGebra. La idea es lograr que surja la idea de que una variacin

V = V0 + V0 P/100 o como en este


P es el porcentaje de
apreciacin o depreciacin del valor) puede expresarse como V = V0 (1 + P/100) o V =
V0 (1 P/100). Este sencillo paso de sacar factor comn V0 recurso que no necesariamente

porcentual de un valor que incialmente van a ver como


caso

V = V0 V0 P/100

(donde

V0

es el valor incial del bien y

todos los estudiantes tengan a mano, supone adems un paso ms complejo y ms largo
conceptualmente, comprender que la variacin para cada perodo de tiempo puede verse
como una funcin multiplicativa en lugar de aditiva. Y que si este proceso se repite en el
tiempo cada vez que se tenemos una frmula de la forma

V (t) = V0 (1+P/100)t

donde

t es la

unidad de tiempo en que se aplica la variacin porcentual. La idea de este arranque es poder
generar las condiciones para que surja la discusin y el debate evitando dar la denicin de
funcin exponencial.

0.2.

Acompaamiento

Nuestra idea es ir buscando, entre la disponibilidad que nos dieron, distintos momentos para
poder reunirnos y acompaarlos en el trabajo con estas ideas. Tambin, si lo desean, podemos
acompaar desde adentro del aula, observando, tomando nota de lo que sucede para luego pensar
juntos en mejoras, dando asesoramiento con GeoGebra para quienes lo necesiten, colaborando con
los alumnos, ya que el despliegue de las computadoras en el aula puede ser trabajoso para uno o
dos docentes. Nuestra presencia en UNM se describe en esta tabla:
Lu

Ma

18.00 a 20.00

9.30 a 19.30

Mi

Ju

Vi

9.30 a 19.30

9.30 a 19.30

Nos falta resolver el tema de las comisiones que tienen mircoles y sbado. Que no dispongamos
sistemticamente de esos das no signica que no podamos ir para algn encuentro pautado.

--

-------------~~--------------------------------------------4

Clculo aplicado
aplicado

Solucin

(a) Como
fea), el enunciado
f(5) = 9 significa
Como V = fea),
enunciado f(5)
significa que
que V = 9 cuando
cuando a = 5. Esto
Esto nos dice
dice que
que el automvil vale
vale $9,000*
tomvil
$9,000* cuando
cuando tiene
tiene cinco
cinco aos.
aos.
(b) Como
Como V == fea),
grfica de la funcinftiene
funcinftiene
valor del automvil
automvil en el eje vertical,
vertical, y la edad
edad
(h)
fCa) , una
una grfica
el valor
automvil en el eje horizontal.
ordenada en el origen
origen de f es el valor
valor de V cuando
cuando a =
= O.
O.
del automvil
horizontal. La ordenada
ste
fCO) == 13.25;
vala $13,250
ste es V == feO)
13.25; as, el Honda
Honda vala
$13,250 cuando
cuando estaba
estaba nuevo.
nuevo. La abscisa
abscisa en el origen
origen
por tanto
tanto
de f es el valor
valor de a tal que
que V Ca)
(a) =
= O,
O, por
13.25
13.25 - 0.9a
0.9a == O
O
13.25
13.25
a == -- - =
= 14.7.
0.9
tendr ningn
ningn valor.
Despus
Despus de 15 aos,
aos, el Honda
Honda no tendr

Puesto
Puesto que
que V

=
fCa) disminuye
medida que
que a aumenta,
= fea)
disminuye a medida
aumenta, decimos
decimos que
que f

es una
una funcin
funcin decreciente.
decreciente.

Problemas
Problemas para la seccin 1.1
ciudad, P, en millones,
funcin
1. La
La poblacin
poblacin de una
una ciudad,
millones, es una
una funcin
aos desde
desde 1950,
1950, as
as P =
= f(t).
Explique
nmero de aos
f(t) . Explique
de tt,, el nmero
el significado
significado del
del enunciado
enunciado f(35)
= 12 en trminos
f(35) =
trminos de la
poblacin
esta ciudad.
ciudad.
poblacin de esta

(1)
(1)

S
S

(11)
(11)

Qu grfica
grfica de la figura
figura 1.4 se relaciona
cada
2. Qu
relaciona mejor
mejor con cada
una
siguientes historias'i?
una historia
una de las siguientes
historias?2 Escriba
Escriba una
historia para
para la
grfica
grfica restante.
restante.
(a) Justo
cuando sal
sal de casa
casa me
cuenta que
que haba
olvihaba olvi(a)
Justo cuando
me di cuenta
dado mis libros,
libros, as que
que regres
dado
regres para
para recogerlos.
recogerlos.

S
S

Figura 1.5.

(b) Todo
bien hasta
hasta que
una llanta.
Todo marchaba
marchaba bien
que se desinfl
desinfl una
llanta.
calmado, pero despus
despus apresur
apresur el paso
principio iba calmado,
paso
(e) Al principio
cuando me di cuenta
cuenta que iba
iba a llegar
llegar tarde.
tarde.
cuando
(1)

distancia
desde casa

V
V

(111) distancia

desde casa

(11)

tl,mpo

tlernpo

distancia
desde casa

I"'I"'-------/~_
----------/~//

En las montaas
Per, el nmero,
N, de
de
4. En
montaas de los Andes,
Andes, en Per,
nmero, N,
especies de murcilagos
funcin de la altura,
altura, h, en
especies
murcilagos es una
una funcin
pies
sobre el nivel
del mar,
as N
= f(I1).
N =
f(h).
pies sobre
nivel del
mar, as
(a) Interprete
Interprete el enunciado
enunciado f(500)
(a)
f(500) = 100 en trminos
trminos de
especies de murcilagos.
especies
murcilagos.

Cules son los significados


significados de la ordenada
ordenada en el oriori(b) Cules
gen, k, y la abscisa
abscisa en el origen,
origen, e, en la figura
figura 1.6?
gen,

tiempo

(IV) distancia

desde casa

N (nmero de especies de murcilagos)


murcilagos)
N

1.4.
Figura 1.4.
mes, S, es una funcin
funcin de la cantidad,
cantidad,
3. El nmero
nmero de ventas
ventas por
por mes,
gastados en publicidad
= fea).
a gastados
publicidad ese mes,
mes, de modo
modo que S =
fea) .

N =
= f(h)
eh)

Interprete el enunciado
enunciado f(I,OOO)
3,500.
(a) Interprete
f(l,OOO) = 3,500.
(b) Qu
Qu grfica
grfica de la figura
figura 1.5
\.5 representa
(b)
representa ms
ms acertadaacertadamente
esta funcin?
funcin?
mente esta
Qu representa
ordenada en el origen
origen de la grfica
grfica
(e) Qu
representa la ordenada
esta funcin,
funcin, en trminos
publicidad?
de esta
trminos de ventas
ventas y publicidad?

L---------="'c--h h (altura
(altura en pies)
pies)
e

Figura 1.6.

Las cantidades
cantidades que
que aparecen
aparecen en todo
libro estn
estn expresadas
dlares estadounidenses.
estadounidenses.
N. E. Las
todo el libro
expresadas en dlares
2Adaptado de Terwel,
Terwel, Jan,
Jan, "Real
"Real Math
Cooperative Groups
Groups in Secondary
Secondary Equation",
Equation", Cooperative
Cooperative Learning
2Adaptado
Math in Cooperative
Learning in Mathematics,
Mathematics,
Neal
Davidson, lectura:
lectura: Addison
Wesley, 1990,
1990, p. 234.
234.
Neal Davidson,
Addison Wesley,

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Captulo 1 / Funciones y cambio


5. En un da fro se deja a la intemperie un objeto al tiempo
t = O. Su temperatura, H = jet) en C, est graficada en la
figura 1.7.
(a) Qu significa el enunciadoj(30)
= 10 en trminos de
temperatura? Incluya unidades para 30 y para 10 en su
respuesta.

10. Se realiza un depsito en una cuenta que genera intereses. La


figura 1.9 muestra el saldo, B, en la cuenta t aos despus.
(a) Cul fue el depsito original?
(b) Calculej(lO)

e interprtelo.

(e) Cundo el saldo es de $5,000?

(b) Explique qu representan la ordenada en el origen, a,


y la abscisa en el origen, b, en trminos de la temperatura del objeto y del tiempo de exposicin.

B($)

6,000

4,000
a

--

2,000

v
/"

t (aos)
10

15

20

25

Figura 1.9.

t (min)

Figura 1.7.
6. La poblacin de Washington, D. C. creci de 1900 a 1950;
permaneci aproximadamente constante durante la dcada
de 1950 y disminuy de 1960 al 2000. Trace una grfica de
la poblacin como una funcin de los aos desde 1900.
7. Los inversionistas financieros saben que, en general, entre
ms alta sea la tasa de la ganancia esperada de una inversin ms alto ser el riesgo correspondiente.
(a) Trace la grfica de esta relacin mostrando la ganancia
esperada como una funcin del riesgo.
(b) En la figura del inciso (a) seale el punto con la mayor
ganancia esperada y el menor riesgo. (Los inversionistas esperan encontrar ese tipo de oportunidades.)
8. En los pantanos a la orilla de la costa de Nueva Inglaterra
los caracoles comen algas.' Describa qu le indica la figura 1.8 respecto al efecto de los caracoles en la diversidad de
algas. La grfica apoya el enunciado referente a que la diversidad alcanza su punto mximo en niveles predatorios
intermedios?

11. (a) Se coloca una papa en un horno casero al tiempo


t = O. Cul de las grficas de la figura 1.10 podra representar la temperatura de la papa como funcin de tiempo?
(b) Qu significa la ordenada en el origen de la grfica en
trminos de la temperatura de la papa?

(1)

I
~t

(111)

I~

(IV)I~

~t

~t

Figura 1.10.
12. La figura 1.11 muestra la cantidad de nicotina, N = jet), en
miligramos en el torrente sanguneo de una persona como
una funcin de tiempo, t, en horas, desde que la persona
termin de fumar un cigarrillo.
(a) Calculej(3)
cotina.

especies de algas

(11)

e interprtela en trminos de niveles de ni-

(b) Aproximadamente,
cuntas horas han transcurrido
desde que el nivel de nicotina baj a 0.1 miligramos?

10
8

(e) Cul es la ordenada en el origen? Qu representa en


trminos de nicotina?

6
4
2

caracoles por m2
50

100 150 200 250

(d) Si esta funcin tuviera una abscisa en el origen, qu


representara?

Figura 1.8.

N (mg)

9. La concentracin de medicamento en el cuerpo de un paciente, despus de una inyeccin, aumenta con rapidez hasta un mximo y luego disminuye lentamente. Trace la grfica
de la concentracin de medicamento en el cuerpo como
una funcin de tiempo, a partir de que fue aplicada la inyeccin. Suponga que el paciente no tiene ningn medicamento
en el cuerpo antes de la inyeccin. Indique cul es la concentracin mxima y. el tiempo que toma alcanzar dicha concentracin.
3Rosenzweig,

0.5

-i--i-i----i--

0.4 - -

-f - -:- -

0.2

I
I
---1-1
1

0.1

+- -:- - +--:

~--~-+--:--+--:

0.3

1
1
1
1
-T--I--T--I
'
1
1
1
--1---1

-~---1

Figura 1.11.

M. L., Species Diversity in Space and Time, Cambridge University Press, Cambridge,

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t (horas)

'-----"-----'--_L---l------'-_-'-

Mass., 1995, p. 343.

Clculo aplicado

Para las funciones de los problemas 13 al 17 encuentref(5).


13. f(x)

15.

2x

+3

14. f(x)

lOx -

21. El rendimiento de gasolina de un automvil (millas/galn)


alcanza su punto mximo cuando el automvil va a una velocidad de 45 millas/hora y es menor cuando el automvil
va ms rpido o ms despacio de 45 millas/hora. Trace la
grfica del rendimiento de gasolina como funcin de la velocidad del automvil.

x2

<,

I1

f(IX)'

-,1"'-

<,

'--'

22. Un tanque de gasolina a seis metros bajo tierra tiene una


fuga. La gasolina se escurre y contamina la tierra a su alrededor. Trace la grfica de la cantidad de contaminacin como funcin de la profundidad (en metros) bajo el suelo.

x
2

10

23. Explique qu le indica la figura 1.13 respecto a una lnea


de ensamble cuya productividad se representa como funcin del nmero de trabajadores en la lnea.

10

16.

8
6

1\
\

4
2

r--

_ fjx
productividad

x
2

17.

10

x
8
----~--~--~----1---~----1_--~----+_--f(x)

6.2

,----------------

18. Hizo calor toda la maana y de pronto enfri hacia el medio


da; despus cay una tormenta. Despus de la tormenta,
nuevamente hizo calor antes de que enfriara al oscurecer.
Trace la grfica de la temperatura como funcin del tiempo.
19. Despus que se aplica cierto medicamento a un paciente
que tiene un ritmo cardiaco rpido, ste disminuye de
modo considerable y luego sube lentamente a medida que
el medicamento es eliminado. Trace una posible grfica del
ritmo cardiaco respecto al tiempo a partir del momento en
que se aplica el medicamento.

nmero de trabajadores

Figura 1.13.

24. (a) La grfica de r = f(P) se muestra en la figura 1.14.


Cul es el valor de r cuando p es 07 Y cuando p es 37
(b) A qu es igualf(2)7
r

20. La figura 1.12 muestra el uso de fertilizantes en Estados


Unidos, India y la antigua Unin Sovitica en los ltimos
50 aos."

(a) Calcule el uso de fertilizantes en 1910 para Estados


Unidos, India y la antigu~ Unin Sovitica.

-,

.,-

10
./

"\

2
p
2

---

25. Sea y

,/

ao

Figura 1.12.

= f(x) =

x2

+ 2.

(b) A qu es igualf(3)7

India '-,_

1950 1960 1970 1980 1990 2000

(a) Encuentre el valor de y cuando x es cero.

-,/

Figura 1.14.

"-

(b) Escriba un enunciado para cada una de las tres grficas


en donde describa cmo ha cambiado el uso de fertilizantes en cada regin durante el periodo de 50 aos.
millones de toneladas
de fertilizantes
30
antigua Unin Sovitica
25
,\\
20
F';:!---~\---,,/
\
15
/
10
\
EE.UU-,
/
/
,/
,/

-,

(e) Cules son los valores de x que hacen que y tome el


valor de 117
(d) Existe algn valor de x que haga que el valor de y sea
igual a 17

4The Worldwatch Institute, Vital Signs 2001, W.W. Norton, Nueva York, 2001, p. 32.

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Captula
Captulo 1 / Funciones y cambio

11

Familias
Familias de funciones lineales
lineales
Se dice
frmulas comof(x
comof(x) ) == b + m
mx,x , en las que
que las constantes
constantes m y b pueden
pueden tomar
tomar diversos
diversos vadice que las frmulas
lores,
familia defunciones.
lores, definen
definen una
una familia
de funciones. Todas
Todas las funciones
funciones en una
una familia
familia comparten
comparten ciertas
ciertas propiedapropiedades (en este
parmetros. Las
Las
este caso
caso las grficas
grficas son
son rectas.)
rectas.) Las
Las constantes
constantes m y b reciben
reciben el nombre
nombre de parmetros.
figuras
l.18
y
l.19
muestran
grficas
con
diversos
valores
de
m
y
b.
Observe
que
cuanto
mayor
es
la
figuras l.18 l.19 muestran grficas con diversos valores
Observe que cuanto mayor
magnitud de m la pendiente
pendiente es ms
escarpada.
magnitud
ms escarpada.

-2x
-2x y

yy

= 2x

y=x
y=x

yy=x
=x

y = -x
y=
-x

yy

y = --0.5x
0.5x

y = -1
/y=-l+x

0.5x
= 0.5x

+x

//,,/

________~~-------- x
y=2+x
y=2+x
y=l+x
y=l+x

La familia
familia y = mx (con
(con b
b = O).
O).
Figura 1.18. La

Figura 1.19.
1.19. La
La familia
familia yy = b
b + x (con
(con m = 1).

Problemas
Problemas para la seccin 1.2
1.2
Para los problemas
problemas 1 al 4 determine
determine la pendiente
pendiente y la interseccin
interseccin
con el eje yy de la recta
recta cuya
cuya ecuacin
ecuacin se presenta.
presenta.
3x
1. 3x

+ 2y == 8

3.
3. -4y
-4y

2. 7y

+ 2x + 88 = O
O

+ l2x
12x -

4. l2x
12x =
= 6y

=O
O

22

+4

La figura
figura 1.21 muestra
muestra cuatro
cuatro lneas
lneas rectas
rectas dadas
dadas por
10. La
por la
x . Enlace
condicioecuacin
ecuacin y == b
b +m
mx.
Enlace las rectas
rectas con
con las condicioparrnetros m y b.
nes de los parmetros
(a)

m>> O, b
b >
> O
O
m

(e)

m>
m> O, b

Para
Para los problemas
problemas deiS
deiS al 8 encuentre
encuentre la ecuacin
ecuacin de la recta
recta
que
que pasa
pasa por
por los puntos
puntos dados.
dados.

5. (O,
O) Y (1
, 1)
(O,O)
(1,1)

6. (0,
2) Y (2
, 3)
(0,2)
(2,3)

7. (4,5)
(4,5) Y (2
(2,, -1)
-1)

8. (-2,1)
Y (2,3)
(-2,1)
(2,3)

< O, b > O
O
(d)
m < O, b < O
(d)
O
(b)
(b)

<O
O

m
m

9. Enlace
Enlace las grficas
grficas de la figura
figura 1.20
1.20 con
con las siguientes
siguientes
ecuaciones.
ecuaciones. (Observe
(Observe que
que las escalas
escalas de x y yy pueden
pueden ser
ser
diferentes.)
diferentes.)
(a)
(a)

yy =
= x - 5

(b)

(e)

5=
=Y
Y

(d)

-3x
-3x + 4 = Y
Y = -4x
-4x - 5

(e)

yy =
= x

(f)

Y
x/2
Y =
= x/2

(1
(I))

(IV)

+6
y

(11)
(II)

(111)
(III)

Figura 1.21.
10. (a)
tienen
(a) Cules
Cules son
son las dos rectas
rectas de la figura
figura 1.22 que
que tienen
tiene la
la misma
misma pendiente?
pendiente? De
De estas
estas dos rectas,
rectas, cul
cul tiene
mayor
mayor ordenada
ordenada en el origen?
origen?
(b) Cules
Cules son
son las dos lneas
lneas rectas
rectas que
que tienen
tienen la misma
misma
(b)
interseccin con
con el eje
eje y?
De estas
estas dos rectas,
rectas, cul
y? De
cul tietieinterseccin
ne la pendiente
pendiente ms
ms escarpada?
escarpada?

~x ~x +x
Y

(V)

(VI)

Figura 1.20.

1.22.
Figura 1.22.

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12

Clculo aplicado

12. Una empresa de telefona celular cobra una tarifa mensual


de $25 ms $0.05 por minuto. Encuentre una frmula para
el cobro mensual, e, en dlares, como una funcin del nmero de minutos, m, en los que el telfono es usado durante el mes.
13. La poblacin de una ciudad era de 30,700 en el ao 2000 y
est creciendo en 850 personas por ao.
(a) D una frmula para la poblacin de la ciudad, P, como

M (millones de toneladas)
600
500
400
300
200
100

t (aos desde 1960)


5

(b) Qu poblacin predice la frmula que habr en e12010?


14. Una empresa ofrece autos en renta a $40 el da y 15 centavos por milla. Los autos de una empresa competidora se
rentan en $50 por da y 10 centavos por milla.
(a) Para cada compaa, escriba una frmula que d el costo de rentar un auto por un da como funcin de la distancia recorrida.

----

funcin del nmero de aos, t, desde el 2000.


(e) Cundo alcanzar la poblacin los 45,000 habitantes?

--

---

10

15

20

25

30

Figura 1.23.
20. La figura 1.24 muestra la distancia en millas que recorre
desde su casa una persona que realiza un viaje de cinco
horas.
(a) Calcule la ordenada en el origen. D las unidades e in-

terprtelas en trminos de la distancia desde la casa.

trace las grfi-

(b) Calcule la pendiente de esta funcin lineal. D las unidades e interprtelas en trminos de la distancia desde
la casa.

(e) Cmo puede usted decidir cul empresa es ms barata?

(e) D una frmula para la distancia, D, desde la casa como


una funcin del tiempo, t, en horas.

(b) En un mismo sistema de coordenadas,


cas de ambas funciones.

15. Cules de las siguientes tablas podran representar funciones lineales?

D (millas)

-- ---

600
500
400
300

...--

----

--

200
100

t (horas)
1

Figura 1.24.
21. Los valores de la reserva de oro canadiense, Q, en millones
de onzas troy, estn en la tabla 1.57 Encuentre una frmula para la reserva de oro como funcin lineal de tiempo
desde 1986.

18. La estructura de precios de una empresa que se muestra en la


tabla 1.4 est diseada para cubrir pedidos grandes. (Un monto por mayoreo abarca 12 docenas.) Encuentre una frmula
para:
(a) q como funcin lineal de p.
(b) p como funcin lineal de q.

Tabla 1 5
Ao
Q (millones
de onzas troy)

1986

1987

1988

1989

1990

19.72

18.48

17.24

16.00

14.76

22. La tabla 1.6 indica el peso promedio, w, en libras, de los


varones estadounidenses de 60 aos para diversas alturas,
h, en pulgadas.f

Tabla 1 4
q (tamao del pedido,
monto por mayoreo)

p (precio/docena)

15

12

19. La produccin mundial de leche aument a una tasa constante entre 1960 y 1990.6 Vase la figura 1.23.
(a) Calcule la interseccin con el eje vertical e interprtela en trminos de la produccin de leche.
(b) Calcule la pendiente e interprtela en trminos de la
produccin de leche.
(e) D una frmula aproximada para la produccin de leche, M, como funcin de t.

(a) Cmo saber si los datos de esta tabla podran representar una funcin lineal?
(b) Encuentre el peso, w, como funcin lineal de la altura,
h. Cul es la pendiente de la recta? Cules son las
unidades de la pendiente?
(e) Encuentre la altura, h, como funcin lineal del peso, w.
Cul es la pendiente de la recta? Cules son las unidades de la pendiente?

Tabla 1.6
h ( ul adas)
w (libras)

~he Worldwatch Institute, VitaL Signs 2001, W.W. Norton, Nueva York, 2001, p. 35.
7"Gold Reserves of Central Banks and Governments", The WorLd Almanac, Funk and Wagnalls, Nueva Jersey, 1992.
8Adaptado de "Average Weight of Americans by Height and Age", The World Almanac, Funk and Wagnalls, Nueva Jersey,
1992, p. 956.

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Captulo 1 / Funciones y cambio


23. Los equipos de bsqueda y rescate trabajan para encontrar
excursionistas perdidos. Los miembros del equipo de bsqueda se separan y caminan paralelamente uno del otro en
el rea que deben examinar. La tabla 1.7 muestra el porcentaje, P, de las perdidas que fueron encontradas a diferentes
distancias de separacin, d, de los buscadores.?

Tabla 1.7
Distancia de separacin d (pie)

20

40

60 80 100

Porcentaje aproximado
de personas encontradas, P

90

80

70 60

SO

(a) Explique cmo puede saber que el porcentaje de personas encontradas, P, podra ser una funcin lineal de la
distancia de separacin, d.
(b) Represente P como funcin lineal de d.
(e) Cul es la pendiente de la funcin? D las unidades e
interprete la respuesta.
(d) Cules son las ordenadas en el origen y las abscisas
.en el origen de la funcin? D las unidades e interprete las respuestas.
24. La cuota mensual de un servicio de recoleccin de basura
es de $32 por 100 kg de desechos, y de $48 por 180 kg de
desechos.
(a) Encuentre una frmula lineal para el costo, e, de basura recolectada como funcin del nmero de kilogramos
de desechos, w.
(b) Cul es la pendiente de la recta calculada en el inciso
(a)? D las unidades e interprete su respuesta en trminos del costo de recoleccin de basura.
(e) Cul es la ordenada en el origen de la recta determinada en el inciso (a)? D las unidades con su respuesta
e interprtelas en trminos del costo de recoleccin de
basura.
25. Las ventas de discos compactos (CD) de msica aumentaron
rpidamente en la dcada de 1990. Las ventas ascendieron a
333.3 millones en 1991 ya 938.2 millones en 1999.10
(a) Encuentre una frmula para las ventas, S, de CD de
msica, en millones de unidades, como funcin lineal
del nmero de aos, t, desde 1991.
(b) D las unidades e interprete la pendiente y la ordenada
en el origen de esta funcin.
(e) Use la frmula para pronosticar las ventas de CD de
msica en el 2005.
26. El nmero de especies de plantas en las dunas costeras de
Australia disminuye a medida que a la latitud, en "S, aumenta. Existen 34 especies a 11 "S y 26 especies a 44 oS."

1.3

13

(a) Encuentre una frmula para el nmero, N, de especies


de plantas de las dunas costeras en Australia como funcin lineal de la latitud, l, en "S.
(b) D las unidades e interprete la pendiente y la ordenada
en el origen de esta funcin.
(e) Trace la grfica de esta funcin entre l = 11"S y l =
44 "S, (Australia est dentro de estas latitudes.)
27. Los residentes del pueblo Maple Grove que reciben el suministro municipal de agua pagan una cantidad anual fija
ms un cargo por cada pie cbico de agua utilizada. Al
dueo de una casa que consuma 1,000 pies cbicos le cobraron $90, mientras que a otro que consuma 1,600 pies
cbicos le cobraron $105.
(a) A cunto asciende el cobro por pie cbico?
(b) Escriba una ecuacin para el costo total de agua de un
residente, como funcin de los pies cbicos de agua
consumidos.
(e) Cuntos pies cbicos de agua se consumen para tener
un cargo de $130?
28. Un controversial estudio dans de 199212 indic que el nmero promedio de espermatozoides en seres humanos ha
disminuido de 113 millones por mililitro en 1940 a 66 millones por mili litro en 1990.
(a) Exprese el nmero promedio de espermatozoides, S,
como funcin lineal del nmero de aos, t, desde 1940.
(b) La fertilidad del hombre resulta afectada si su cantidad
de espermatozoides disminuye por debajo de 20 millones por mililitro. Si el modelo lineal que se formul en
el inciso (a) es adecuado, en qu ao cay el promedio
de espermatozoides por debajo de dicho nivel?
29. La grfica de la temperatura Fahrenheit, F, como funcin
de la temperatura Celsius, C, es una recta. Usted sabe que
212F Y 100C representan la temperatura a la cual hierve
el agua. De igual manera, 32F y O C representan el punto de congelacin del agua.
(a) Cul es la pendiente de la recta?
(b) Cul es la ecuacin de la recta?
(e) Use la ecuacin para encontrar la temperatura Fahrenheit que corresponde a 20C.
(d) Qu temperatura tiene el mismo nmero de grados
en las escalas Celsius y Fahrenheit?
30. Usted maneja a una velocidad constante de Chicago a Detroit y recorre una distancia de 275 millas. Aproximadamente a 120 millas de Chicago pasa por Kalamazoo, Michigan.
Dibuje una grfica de la distancia desde Kalamazoo como
funcin del tiempo.

RAZONES DE CAMBIO
En la seccin anterior vimos que la altura olmpica ganadora del salto con garrocha aument aproximadamente a una razn constante de dos pulgadas/ao entre 1900 y 1912. De manera similar, el rcord
mundial de la milla disminuy ms o menos a una razn constante de 0.4 segundos/ao. Ahora veremos
cmo calcular razones de cambio cuando stas no son constantes.
9Wartes, J., An Experimental Analysis of Grid Sweep Searching, Explorer Search and Rescue, Regin Oeste, 1974.
IORecording Industry Association of America, The World Almanac 2001, p. 313.
IIRosenzweig, M. L., Species Diversity in Space and Time, Cambridge University Press, Cambridge, 1995, p. 292.
12"Investigating the Next Silent Spring", en US News and World Report, II de marzo de 1996, pp. SO-52.

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Bibliografa
[1] Hughes-Hallet, Deborah and Gleason, Andrew M. and Lock, Patti F. and Flath, Daniel
E.,

Clculo aplicado, Segunda edicin, CECSA, Mxico, 2004.

[2] Salpeter, Claudio

Conuencias Matemtica 3 ES, Estrada, Buenos Aires, 2011

[3] Perkins, David, Captulo 2 en La enseanza para la comprensin, Stone Wiske, Martha
(compiladora), Editorial PAIDS, Buenos Aires, 1999

13