Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 05

Realizamos un experimento para

calcular permetros
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a representar diferentes
figuras que tienen el mismo permetro
usando material concreto en situaciones
referidas a valorar el aire como elemento
primordial de la naturaleza.

Antes de la sesin
Escribe en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.
Revisa las actividades de las pginas 105 y 106 del Cuaderno
de trabajo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesin 3).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Cintas mtricas o reglas graduadas para cada equipo.
Lana y cinta adhesiva.
Geoplano.
Cuaderno de trabajo (pgs. 105 y 106).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y representa
ideas matemticas.

Representa en forma concreta

(sogas, geoplano, etc.) diferentes
formas bidimensionales que
tienen el mismo permetro.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

Justifica sus conjeturas

usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados
en problemas de clculo de
permetro.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y brinda unos minutos para

reflexionar sobre el ambiente natural y sus recursos renovables
como el agua, el suelo, el aire, etc. En esta unidad valoramos al aire
como elemento que ayuda a mejorar nuestra salud y tambin nos
proporciona recreacin pues permite que podamos volar nuestras
cometas.
Recoge los saberes previos preguntando sobre lo trabajado en la
sesin anterior: recuerdan qu hicimos en la clase anterior?, qu
hicimos con la cometa?, cmo calculamos su permetro?,de cuntas
formas lo hicimos?
Organiza a los nios y a las nias en equipos de cuatro integrantes e
invtalos a calcular el permetro de su carpeta de dos formas diferentes.
Yo med todo
el contorno.

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Yo sum la medida
de cada lado.

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Indica que comparen sus resultados. Luego, junto al grupo clase,

analiza los mrgenes de diferencia y sus posibles causas.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a formar
diferentes figuras que tengan el mismo permetro.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Cuidar los materiales de trabajo.
Comunicar las ideas con gentileza y tono de voz adecuado.

2. DESARROLLO
60

minutos

Presenta en un papelote el siguiente problema:

El descubrimiento de Alexandra
Alexandra tiene dos tiras de cinta de
120 cm de longitud. Una de ellas la
peg en el borde de su cometa. Con
la otra tira desea formar una figura
geomtrica que tenga el menor
permetro, qu figura debe formar?

Asegura la comprensin del problema. Para ello, solicita que lo lean

y luego plantea estas preguntas: cunto miden las cintas que tiene
Alexandra?, qu hizo con una de las cintas?, qu es lo que desea
hacer con la otra cinta?; cmo debe ser el permetro de las figuras
que formar?
Promueve la experimentacin y la bsqueda de estrategias mediante
las siguientes interrogantes: cmo pueden hacer para solucionar el
problema?, ayudar vivenciarlo?, cmo realizaremos la vivenciacin?,
qu materiales necesitamos?, qu figuras geomtricas podemos
intentar formar?
Entrega a cada grupo un ovillo de lana o pabilo y pide que realicen la
simulacin del problema de la siguiente manera:

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesin 05

Primero: cortar un pedazo de lana de la misma medida que us

Alexandra, es decir, 120 cm.

Segundo: unir los extremos de la lana con cinta adhesiva. As:

Tercero: formar un rectngulo y calcular el permetro sumando

la medida de sus lados. Sugiere que aseguren la figura formada
sobre la mesa con cinta adhesiva.

Permetro del rectngulo

Cuarto: formar un tringulo y calcular su permetro, siguiendo el

procedimiento anterior.
Permetro del tringulo

Quinto: Finalmente, formar un rombo y calcular su permetro,

realizando el mismo procedimiento.
Permetro del rombo

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Solicita que conversen en cada equipo sobre el resultado que

obtuvieron y respondan estas preguntas: cmo result el permetro
en todas las figuras que formaron?, por qu?
Indica que un integrante de cada equipo explique las conclusiones a
las que llegaron luego del experimento. Se espera respuestas como la
siguiente:
Alexandra puede formar cualquier figura geomtrica con su cinta, pues
el permetro siempre ser 120 cm.

Formaliza algunas conclusiones respecto a la estimacin y medida de

las longitudes.
Conclusiones del experimento
Si tomamos una longitud cualquiera y formamos diferentes figuras, el
permetro se mantendr, porque la longitud es la misma. Solo la forma
de la figura es la que cambia.
Para calcular el permetro de una figura, se debe sumar la medida de
todos sus lados.
1 cm
2 cm
3 cm

4 cm
2 cm
2 + 1 + 3 + 2 + 4 = 12 cm

Reflexiona con los estudiantes sobre los resultados de la experiencia.

Con este fin, plantea preguntas como las siguientes: qu hicimos para
comprobar que el permetro se mantiene aunque la forma de la figura
cambie?, cules fueron nuestras dificultades?, cules nuestros
logros?
Plantea otros problemas
Propn a los estudiantes la siguiente actividad:

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Representen diferentes polgonos que tengan

el mismo permetro utilizando el geoplano.

3. CIERRE
15

minutos

Conversa con los nios y las nias sobre las actividades realizadas
durante la sesin. Con este fin, plantea estas interrogantes: qu
aprendimos hoy?, les pareci fcil o difcil?, por qu?; creen que
lo que aprendimos nos puede ser til en nuestra vida diaria?; en qu
casos es til calcular el permetro?
Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participacin y por
el trabajo realizado.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que resuelvan las actividades
planteadas en las pginas 105 y 106 del Cuaderno de trabajo.

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