Modelemos y contemos

Desafo 1/2
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias de conteo para
determinar cantidades de objetos concretos.
Consigna: Van a organizarse en parejas para realizar la siguiente actividad de modelado
de bolitas y viboritas. A cada pareja le voy a dar masilla o plastilina de colores. Antes de
iniciar la actividad se ponen de acuerdo para decidir quin modelar bolitas y quin
viboritas. Todos van a empezar cuando ponga msica y van a dejar de modelar cuando la
quite. Al terminar cada pareja cuenta cuntas bolitas y viboritas modelaron entre los dos.
Despus van a cambiar de pareja, se llevan lo que modelaron y vuelven a contar las
bolitas y viboritas que modelaron entre los dos. Al final algunos de ustedes van a pasar al
frente a contar en voz alta sus bolitas y viboritas, cuando termine cada pareja todo el
grupo comprobar si contaron correctamente contando todos juntos en voz alta mientras
uno de ustedes va sealando o acomodando las ya contadas.
Consideraciones previas: Para esta actividad es necesario preparar masilla o plastilina
suficiente para cada dos nios, tambin un mantel de plstico o carpeta de cartn para
que los nios se apoyen para modelar lo que les toque y al mismo tiempo ir colocando las
figuras que van terminando.
Es importante escuchar el conteo en voz alta que hagan los nios, para en caso
necesario, orientarlos para que implementen una estrategia para asegurar que no cuenten
dos veces una misma figura o que se salten un nmero o una figura. La idea de que
modelen dos figuras diferentes es para que cuando cambien de pareja tomen las figuras
que modelaron cada uno (bolitas o viboritas) y se renan con un compaero que haya
modelado una diferente a la de ellos. Si se considera pertinente, preguntarles que al
contar con cada uno de sus compaeros con cul juntaron ms figuras?, cuntas
juntaron con su primer pareja? y cuntas con la segunda? con la finalidad de promover
que utilicen la cardinalidad del conteo total con cada pareja.
Tambin es recomendable que cuando socialicen algunas parejas el conteo de sus
figuras seleccionar aquellos nios que utilizaron diferente estrategia, por ejemplo: ir
separando las que iban contando, alinear todas las figuras e irlas desplazando las ya
contadas, etctera, ya que este tipo de estrategias puede apoyar al conteo de
colecciones.

Al boliche!

Desafo (2/2)
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios de conteo.
Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Intencin didctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias de conteo para
determinar cantidades de objetos concretos de hasta 20.

Consigna: Vamos a jugar al boliche. Formarn parejas y les repartir un juego de boliche
a cada pareja. Siguiendo las siguientes reglas:
Primera: Formarn un tringulo con los bolos y marcarn el espacio desde donde van a
tirar la bola.
Segunda: Por turnos y alternndose cada uno pasar a lanzar la bola, tratando de tirar la
mayor cantidad de bolos. En cada tiro cuentan cuntos bolos tiraron y toman las fichas
correspondientes a esa cantidad. Vuelven a acomodar los diez bolos en forma de
tringulo despus de cada tirada.
Tercera: Despus de que ambos hayan tirado dos veces la bola harn el conteo total de
bolos que tiraron y gana el que haya tirado ms.

Consideraciones previas: Para la realizacin de esta actividad es necesario que cada

pareja tenga un juego de boliche con 10 bolos, una bola para tirar y 40 fichas o semillas.
Se sugiere si no se cuenta con este material en la escuela, lo pueden elaborar con
botellas de reso, rellenas de tierra, semillas o plastilina para que tengan un peso y los
pueden decorar a su gusto.
Es recomendable que al principio se observe a las parejas si siguen adecuadamente las
reglas del juego, como la distancia desde donde deben tirar, que acomoden despus de

cada tiro los bolos con la finalidad de que ambos jugadores tengan la misma oportunidad
de tirar la mayor cantidad de bolos.
Durante el juego es importante estar atento a las estrategias que utilizan los nios para
contar cada vez los bolos que tiran y las fichas que toman, as como cuando hacen el
conteo total despus de la segunda tirada. En este ltimo conteo pueden surgir
estrategias de sobreconteo en las cuales lleven en la cabeza una de las cantidades y a
partir de esta sigan contando la segunda coleccin de bolos, por ejemplo: en la primera
tirada obtuvo seis fichas y en la segunda tres, es posible que los nios cuenten
empezando de seis, siete, ocho y nueve, es decir guardan en la memoria la cardinalidad
del total de fichas que ganaron en la primer tirada y cuentan a partir del nmero que sigue
los bolos que tiraron en su segunda. As mismo pueden los nios espontneamente
utilizar otras tcnicas para contar, para saber en qu turno tiraron ms bolos o comparar
su total con el de su compaero, una de estas puede ser la alineacin de fichas de
manera horizontal o vertical estableciendo correspondencia entre las fichas lo cual les
puede permitir identificar por cuntas ms ganaron.