COLEGIO NACIONAL AMAZONAS

2015 - 2016
ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA
PARA ESTUDIANTES CON DISLEXIA
Quito, ____ de septiembre de 2015
DATOS INFORMATIVOS
Estudiante:
Docente:
Tutor:

Nivel:
Asignatura:
Consejero Estudiantil:

Ao/Curso:
Paralelo:
Representante:

Adaptaciones no significativas a los elementos no prescriptivos o bsicos del currculo (tiempos, metodologa, actividades, tcnicas
e instrumentos de evaluacin):
Estas adaptaciones tendrn como base la programacin curricular ordinaria del grupo de referencia, si no es posible se har
una que se ajuste a su nivel de capacidades.
Las modificaciones se plantearn en la planificacin microcurricular por bloques/mdulos y los planes por destrezas con
criterio de desempeo programados.
1. DE ACCESO AL CURRCULO
OBSERVACIONES
Situaciones de interaccin y comunicacin
Emplear estrategias metodolgicas, materiales, actividades e
instrumentos con otra va alternativa: la auditiva y la visual.
Atencin individualizada (leer con l la actividad en voz alta,
no exigirle que escriba las respuestas, favoreciendo su
participacin a travs del lenguaje oral; conocer bien su nivel
de lectoescritura para exigirle exactamente aquello que puede
hacer).

ADAPTACIN EN LOS MATERIALES

OBSERVACIONES
Simplificar las instrucciones escritas.
Subrayarle previamente las partes ms importantes del texto.
Fraccionar los textos en partes ms pequeas o eliminar
partes del mismo cuando proporciona informacin
redundante.
Marcar con resaltador la informacin ms relevante y esencial
en el libro del estudiante.
Realizar un glosario de trminos nuevos que aparecen en el
desarrollo de la asignatura.
Entregar al estudiante esquemas previos de la asignatura.
Grabar los temas.
Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase.

2. ADAPTACIN EN LA METODOLOGA
OBSERVACIONES
Adecuada coordinacin entre los docentes que trabajamos
con el alumno.
Programar actividades que faciliten la interaccin entre el
alumnado y el aprendizaje compartido o cooperativo.
Utilizar planning1 visuales: uso de horarios, calendarios,
agendas que les ayuden a recordar las tareas importantes.
Proporcionar informacin verbal simultneamente.
Introducir los nuevos conocimientos por medio de imgenes,
diapositivas, DVD, MP4.
Colocar al alumno cerca del profesor con el propsito de
conseguir una atencin ms focalizada y dirigida.

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Diferenciar el texto de las actividades.

Colocar seales para resaltar los aspectos ms importantes:
asteriscos (*) para acentuar las preguntas o actividades ms
importantes para la evaluacin.
Comprobar siempre que el estudiante ha comprendido la
tarea o el material escrito que va a manejar; explicndole
verbalmente.
Proporcionar instrucciones paso a paso y de manera
secuencial.
Para facilitar el alumnado el desarrollo de los temas, una
mejor comprensin, permitir en las actividades escritas u otras
el uso de apoyos materiales:
Abecedario
Soporte lector simplificado (esquemas) que
posteriormente le facilite el recuerdo de la informacin
Reglas de ortografa
Procesadores de texto
Programas informticos capaces de transformar textos
digitales a audio (voz digital).
Usar el computador debido a la posibilidad de emplear la
autocorreccin (corrector ortogrfico).
Esquemas o guiones que enumeren la manera en que
se realiza un ejercicio.
Recomendar pginas de Internet para trabajar:
ortografa y los distintos textos literarios y no literarios
que se trabajan en los bloques curriculares.
Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imgenes
reales).
Hacerle llegar una recopilacin de libros sonoros que
faciliten el acceso a los textos literarios y no literarios.
bacos
Tablas de multiplicar
Calculadora
Guas verbales
Otros (especifique cul)
Simplificar las instrucciones escritas. Usar frases cortas, si es
posible simples y en voz activa.
Mostrar los trabajos realizados al resto de alumnos para
mejorar el autoestima.
Favorecer la motivacin y utilizar el refuerzo positivo. En
lneas generales, favorecemos la motivacin del alumno
cuando aumentamos su seguridad ante las tareas y partimos
de sus conocimientos previos, preferencias, intereses y
disposicin.
Hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de
sealarle aquello en lo que necesita mejorar y est a su
alcance Elogiarle y alentarle.
Utilizar la enseanza tutorada2 y la colaboracin entre
iguales.
Juntar a alumnos de diversos niveles para:
repasar las actividades,
preparar los exmenes.
Compensar su lentitud: no hacerle copiar los enunciados,

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flexibilizar el tiempo: dar ms tiempo para:

organizar su pensamiento,
realizar sus tareas acadmicas,
actividades individuales en clase,
lecciones,
evaluaciones; y,
los exmenes.
Asignarle un trabajo ms ligero y ms breve garantizando la
consecucin de las destrezas con criterio de desempeo.
Incluir un resumen o frases recuerdo al final del texto o grupo
temtico.
Incluir actividades de refuerzo tras el tema.
Enviarle actividades adicionales.

3. ADAPTACIN EN LA EVALUACIN
OBSERVACIONES
Potenciar la evaluacin oral y minimizar al mximo la
evaluacin por escrito.
Elaborar exmenes en los que nicamente haya que marcar
con una cruz la respuesta correcta expresada de la forma
ms grfica o visual posible.
Si es imprescindible la evaluacin por escrito:
se tomar en cuenta su NEE,
se cuidar el formato de presentacin de las evaluaciones
escritos: tamao, tipo de letra y espaciado, de manera que
quede claro y limpio.
se valorar los conocimientos, el contenido de las
respuestas; y, no la ortografa ni la composicin del texto
(el nivel de escritura) y lectura, pues por mucho esfuerzo
por parte del alumno, no mejorar al nivel de su grupo.
Emplear preguntas claras y cortas.
Leerle las preguntas del examen.
Ajustar la evaluacin a las caractersticas del estudiante.
Graduar el orden de las preguntas en funcin de su NEE, de
las ms fciles a las de mayor grado de complejidad.
Flexibilizar el tiempo de las evaluaciones.
Examen oral
Examen tipo test
Examen con material complementario:
Abecedario
Esquemas
Reglas de ortografa
Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o imgenes
reales).
bacos
Tablas de multiplicar
Calculadora
Otros (especifique cul)
Apoyar el material escrito de las evaluaciones con grficos o
imgenes.
Valorar el contenido de las respuestas, mas no la ortografa o
la composicin del texto.
Revisar muy bien la redaccin de las preguntas con el

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propsito de determinar si se ha equivocado porque no

entendi la pregunta.
Dividir el examen en dos secciones.

_________________________
Docente

_________________________
Tutor

_________________________
Consejero estudiantil

_________________________
Representante

Planificacin o planteamiento previo de un trabajo o una accin que se va a realizar.

Enseanza tutorada (Forman y Cazden). Se da un proceso de mediacin, en el que un experto se encuentra frente a otro, supuestamente
menos capaz.
Esta estrategia permite la consolidacin del aprendizaje al obligar al estudiante a organizar su pensamiento para ser transmitido. Esto supone un
avance cognitivo. Por ejemplo, cuando el alumno expone a sus compaeros un tema. Este tipo de estrategia permite que el discente desarrolle
su motivacin intrnseca al realizar un esfuerzo por aprender y poder transmitir los conocimientos a los compaeros.
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