REVISTA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA (RIE.

Asociacin Interuniversitaria
de Investigacin Pedaggica)
Artculo: Conocimiento del profesorado sobre las dificultades especficas de
aprendizaje en lectura y escritura.
En este artculo se habla sobre el conocimiento que tienen los profesores sobre las DEA
(Dificultades Especificas de Aprendizaje) en la lectura y la escritura. El estudio fue
realizado en la Comunidad Autnoma Canaria (C.A.C.).
Es sabido que una de las principales preocupaciones para los profesores es que los alumnos
adquieran la lectura y la escritura, la mayora de los nios lo domina con eficacia y rapidez
sin embargo, entre el 5% y el 15% de nios en edad escolar presentan DEA las cuales han
sido reconocidas como una categora diagnstica especfica. Esto supone un desafo para el
profesorado, por ser uno de los principales agentes educativos en la identificacin e
intervencin del alumnado con DEA dentro del aula, puesto que trabajan con estos alumnos
y puede ser notorio cuando ellos la presentan estas dificultades.
Este estudio se plante con la finalidad de analizar el conocimiento que tena el profesorado
de los primeros niveles de escolaridad sobre las DEA en lectura y escritura (DEA-LyE),
tomando como referencia la perspectiva vigente en la C.A.C.
El rol del profesor posee una gran importancia en el conocimiento y deteccin de las DEA
puesto que en el sistema educativo son ellos los profesionales y responsables de la
identificacin e intervencin del alumnado con DEA-LyE, y que en las etapas Infantil y
Primaria intervienen en la prevencin, identificacin e intervencin. (REDIE, 2012).
En la Primaria se puede establecer con firmeza el diagnostico de estas dificultades puesto
que es donde inicia el aprendizaje de lectura y la escritura. Es, pues, el profesorado de los
primeros cursos quien tiene ms oportunidades de detectar indicadores de riesgo y poner en
prctica programas de prevencin desde su aula. Para ello, la C.A.C. ha adoptado el modelo
de Respuesta a la Intervencin (RTI), desde el que se incrementa el protagonismo del
profesor como principal agente en la identificacin e intervencin temprana de nios entre
5 y 7 aos con riesgo de padecer DEA-LyE.
Tomando como referencia el enfoque psicolingstico y la perspectiva restrictiva de las
DEA recogida en la normativa de la C.A.C., este estudio se plante como principal objetivo
analizar el conocimiento del profesorado de Educacin Infantil y Primaria sobre
Informacin General, Sntomas/diagnstico e Intervencin en DEA-LyE
Mtodo
Diseo: investigacin por encuesta

Participantes: Del total de centros de educacin infantil/primaria ubicados en la zona

urbana de Santa Cruz de Tenerife. 149 profesores. ,111 (74.5%) eran profesores de 1 a 6
de Primaria, 26 (17.4%) de Infantil de 5 aos y 12 (8.1%) de Educacin Especial.
Instrumento y Procedimiento:
Se dise un instrumento ad hoc, con 49 tems agrupados en dos secciones. La I incluye 11
tems sobre caractersticas demogrficas del profesorado y sobre su formacin y
experiencia en DEA. La seccin II la integra la Escala de conocimientos sobre las DEA. Se
disearon esta escala para analizar los conocimientos, concepciones errneas y lagunas de
conocimiento del profesorado sobre DEA-LyE. Los tems se refieren tanto a indicadores
positivos como negativos; es decir, se incluyeron elementos que midieran tanto el
conocimiento de lo que es una DEA (por ejemplo, las DEA son de origen neurolgico),
como de lo que no es (por ejemplo, los factores sociales y familiares son la principal causa
de una DEA).
RESULTADOS:

Se encontraron 4 resultados acerca de lo que los profesores conocen.

errores y lagunas de conocimiento
Intervencin
Errores en sntomas/diagnsticos
Informacin General

Discusin y conclusiones
En este estudio se analiz el conocimiento sobre DEA-LyE del profesorado de Infantil y
Primaria, tomando como referencia la perspectiva psicolingstica. La mayora de los
profesores conocen algunas estrategias de aula para intervenir con alumnado DEA-LyE.
Concretamente, sealaron que se requieren intervenciones especficas, estrategias para
trabajar su autoestima y motivacin, y proporcionarles guas y apoyos en las actividades.
Los resultados permiten concluir que aunque estos docentes tienen conocimientos sobre las
DEA-LyE en las tres dimensiones, se refieren ms a intervenciones y caractersticas
generales que a su carcter especfico. Hasta las recientes reformas educativas el concepto
de DEA ha sido interpretado en sentido amplio. Ello ha podido contribuir a que el
profesorado desconozca que el bajo rendimiento en lectura y escritura y las DEA-LyE
comparten el hecho de que el alumno tiene dificultades de aprendizaje en un rea
instrumental, pero se diferencian en su carcter especfico, su explicacin causal y el tipo
de intervencin necesaria.

VIVIANA M. CHACN RODRGUEZ. Lic. Educacin Primaria.