Centro de Estudios en Psicologa y Pedagoga A. C.

Coordinacin de Desarrollo Acadmico

Manual de Aplicaciones del Test de la Familia

de Louis Corman

Psicoanalista Ramn Yuder Sols Fernndez

Febrero 2011

Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

CENESPE-Crear

NDICE
I. Antecedentes Histricos:...

II. Objetivo general del instrumento.......

III. Aplicacin del dibujo de la familia .

Material (4), Consigna (4)

IV. Cuestionario sobre el dibujo...

V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman

1) Trazo.
2) Uso del espacio...
3) Expansin
4) Repeticin
5) Expresin.
6) Sntesis
7) El papel de los detalles y la rivalidad fraterna y/o parental.
8) Sombreado y borraduras
9) Otros indicadores.
Ejemplo 1..
Ejemplo 2...

5
6
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9
10
13

VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman....

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VII. Interpretacin de resultados..

1)Descripcin de la produccin del dibujo..
2) Indicadores
3) Indicadores complementarios
Vlll. Sugerencias Tcnicas.

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lX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia..

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Ejemplo 3
Ejemplo 4
Ejemplo 5

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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

CENESPE-Crear

Aplicaciones del Test de la Familia de

Louis Corman
I. Antecedentes Histricos
Tomar al dibujo de la familia como material proyectivo de la vida afectiva y de las
relaciones del contexto familiar ha sido un inters por distintos autores. Porot (1952)
considera que los dibujos hechos por nio respecto a su familia, permite conocerla tal como
l se la representa, lo cual es ms importante que saber cmo es en la realidad, la
proyeccin siempre acta para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones
afectivas del sujeto.
Otro autor, Louis Corman (1901-1995) en el ao de 1967 observo que los elementos
proyectivos se da con ms facilidad si la indicacin es ms vaga como: Dibuja una familia
que t imagines, esta indicacin permite, segn este autor, que las tendencias inconscientes
se expresen con mayor facilidad.
Tanto Corman, como Lluis y Porot dan importancia a la interpretacin psicodinmica
de la prueba de la familia y enfatizan que se trata de una prueba proyectiva que no puede
interpretarse con criterios rgidos.
Burns y Kaufman (1972) Presentan una versin modificada de esta prueba: La prueba
Kintica del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluacin.
Hay otros autores como Resnikof (1956), OBrien y Patton (1974), Gendre, Chetrit y
Dupont (1977), que consideran necesario sistematizar la interpretacin del Dibujo de la
Familia, para lo cual proponen una serie de indicadores cuantificables. Lluis, adems de dar
importancia a la interpretacin psicodinmica, propone indicadores y realiza un estudio
estadstico de la presencia de ellos en diferentes grupos socioculturales en una muestra de
861 nios de 9 aos que cursaban el cuarto ao de primaria en Barcelona.
En estudios ms recientes, especficamente el de Rosa Korbman (1984) realizado en
Mxico, se menciona, que en la prctica clnica con grupos pequeos, se encontr que La
consigna ms adecuada es: Dibuja a tu familia, esto se fundamenta en el supuesto de que
el nio es un sujeto en formacin en el que la represin es menor, no se defiende como el
adulto y por tanto, se proyecta abiertamente.

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II. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUMENTO

Conocer las dificultades de adaptacin al medio familiar, los conflictos edpicos y de rivalidad
fraterna.

El dibujo de la familia es una prueba proyectiva que se utiliza ms para valorar

aspectos emocionales en el nio, que aquellos de desarrollo intelectual y de
maduracin.
Evala clnicamente como el sujeto percibe subjetivamente las relaciones entre los
miembros de la familia y cmo se incluye l en este sistema al que se considera como
un todo.
Permite investiga acerca de los aspectos de la comunicacin del pequeo con otros
miembros de su familia y de los miembros restantes entre s.

III. APLICACIN DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Material:
Una hoja de papel tamao carta, un lpiz del nmero 2, una goma y un reloj. Si el nio pide
colores se le pueden proporcionar, pero en la usanza comn es un dibujo cronomtrico.
Instrucciones:
Se instala al nio ante una mesa adecuada a su estatura, en cuya superficie se coloca (de
ser necesario) un pliego de cartoncillo para prevenir que las zonas corrugadas se marquen
en papel.
El aplicador o psicloga se coloca frente al nio, proporcionndoles un lpiz con buena punta
y la hoja de papel, en sentido horizontal, y se le dice:
Dibjame una familia Imagina una familia que tu inventes y dibjala
Invntame una familia y dibjala
Si parece que el nio no entiende bien, se puede agregar:
Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia y, si quieres, objetos o
animales
Tan luego el nio empieza a hacer el dibujo, se toma el tiempo que tarda en realizar cada
figura. Cuando el nio termine el dibujo, este bien o mal hecho, se le expresa un muy bien
para proseguir con las preguntas que van a integrarse a la interpretacin. Para realizar esto,
se sugiere al aplicador tener otra hoja en la cual registrarn las respuestas y notas que
coincide pertinentes, entre ellos el tiempo realizado en su conjunto. A continuacin se realiza
un interrogatorio o entrevista, en el cual se puede seguir la siguiente gua:

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IV. CUESTIONARIO SOBRE EL DIBUJO.

Ahora me gustara que me explicaras este dibujo
Dnde estn?

Qu hacen all?

Enseguida se le pide nombrar todas las personas y objetos dibujados:

1. Quin es?

6. Cul es el menos feliz?

2 Qu hace?

7. Y t en esta familia A quin prefieres?

3. Cuntos aos tiene?

8. Uno de los nios se port mal Cul es?

Qu castigo le darn?

4. Es hombre o mujer?

9.- Imagnate que t eres de esta familia,

3. Cul es l ms bueno de todos, en esta
Quin de estos te gustara ser? Por
familia?
qu?
Por qu?
4 Cul es el menos bueno de todos?
5. Cul es el ms feliz?

10. Si dibuja a su familia y se sita se le pide

que escoja otro personaje:
11.- Despus de todos los puntos anteriores
para darse por terminada la prueba, se le
dice: Ests contento o no con lo que
dibujaste?

Despus de lo anterior, se agrega:

Estas contento con lo que dibujaste?
Si dice s, se le da las gracias por haber trabajado muy bien.
Si dice no, se le hace la siguiente pregunta:
Qu pasara si tuvieses que hacer el dibujo de
nuevo?

Le quitaras algo?

Lo haras igual?

O pondras ms cosas?

Es indispensable anotar en la hoja del dibujo, la informacin de la composicin de la

verdadera familia.
Al finalizar como una consigna adicional se le pide a la persona que haga una historia en la
que incluya a los integrantes de la familia que dibujo.
Cuntame una historia donde estn integrados los miembros de la familia que
dibujaste

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V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman.

Corman originalmente propone tomar en consideracin tres planos interpretativos, que son:
el plano grfico, el plano de las estructuras formales y el plano del contenido, y propone una
interpretacin psicoanaltica. En CENESPE hemos propuesto integrar los tres aspectos
enunciados por l, sugiriendo el desarrollar nueve indicadores y la transcripcin del
cuestionario y el trabajo interpretativo del cuestionario.

Indicadores:
1.- TRAZO:
[Para que los indicadores sean vlidos es necesario haber proporcionado un lpiz medio (HB 2), una hoja de papel no delgada, as como haber previsto que el dibujo se realizara
sobre una superficie no corrugada]
Tipo

Fuerte o
Hipertnico

Dbil o
Hipotnico

Hiptesis interpretativa
Este indicador se puede observar por las marcas o surcos del reverso del dibujo,
as como por los tonos ennegrecidos de las lneas. En trminos del desarrollo
psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en nios menores de seis
o siete aos, pues estn en vas de conquistar la madurez en su psicomotricidad
fina. En trminos Psicolgico, se asocian rasgos de tensin, impulsividad y/o
agresin. En personas mayores que han logrado sublimar dichos impulsos
muestran firmeza y seguridad.
Los nios que emplean lneas suaves antes de los seis o siete aos es poco
frecuente pues en trminos psicomotores predomina un tono motor fuerte en vas
de maduracin y control. Desde un punto de vista de la experiencia emocional se
suele asociar a la presencia de ansiedades intensas que le generan un
retraimiento, inhibicin, disminuida socializacin, algunas otras veces a estados
depresivos y/o fbicos.

Mixto

El setenta por ciento de los dibujos de infantes y adultos muestran la combinacin

de trazos fuertes y suaves independientemente de la edad, sin embargo de manera
ms convencional se encontrara en nios preescolares y de primer grado de
primaria. En trminos motores expresa progreso madurativo. En un sentido
psicolgico es muestra de un carcter lbil o fluctuante donde se pueden alternar
actitudes sumisas y agresivas como la ambivalencia mostrada en los obsesivos.

Medio

La conquista de la pinza fina (uso convencional del pulgar, ndice y medio para
tomar el lpiz o la pluma) requiere de un equilibrio motor y de tono que suele
encontrase en nios mayores de diez aos, sin embargo ciertos nios pueden
lograrlo un poco antes de esta edad. En trminos motores es idealmente el trazo
esperado, pues expresa una buena maduracin. En el plano psicolgico, se puede
hablar de integracin de impulsos cuando se ha desarrollado lo que Bion llama
como funcin alfa (posibilidad de la persona para transformar lo incoherente en
una lgica de significado, capacidad para pensar, para asimilar las experiencias).
Cuando dicha posibilidad no se ha desarrollado y predomina una formacin
reactiva, en un sentido patgeno, hablaramos del predominio de un control.

2.- USO DEL ESPACIO:

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Plano Vertical

Regin superior
Regin media
Regin inferior

Regin
Derecha

Plano horizontal

Regin
izquierda

Este indicador permite comprender algunos significados asociados al emplazamiento o

ubicacin del dibujo dentro de la hoja. Para esto, la hoja debe dividirse por su parte media
con dos lneas imaginarias (una horizontal y otra vertical) con las cuales se pueden identificar
dos planos y cinco regiones tal como lo muestra en el siguiente grfico:

Significados asociados a dichas regiones:

Plano horizontal
Regin superior: En su sentido no sintomtico, se identifica con la proyeccin de ideales.
Mientras que en un sentido sintomtico se asocia a la evasin o fuga frente
a la realidad. La necesidad de distinguir entre una actividad mental creativa
y otra de tipo evasivo llev a Donald Winnicott a distinguir entre fantasa
y fantaseo.
Regin Media: En su sentido no sintomtico, permite identifica a una persona (nio o
adulto) situada de manera adecuada frente a la realidad. En un sentido
sintomtico habla de personas con actitudes de estancamiento y
mediocridad.
Regin Inferior: Sentido no sintomtico: se asocia con el reconocimiento del principio de
realidad, as como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomtico
se ve relacionado con una realidad aplastante sobre cargada de peligro,
impedimento y frustracin.

Plano vertical
Regin izquierda: Los aspectos no sintomticos hacen referencia a una aoranza
vinculada a vivencias del pasado a manera de recuerdos no tormentosos.
En el sentido sintomtico, se expresa cierto nivel de fijacin y rigidez al
pasado.
Regin Derecha: En su sentido no sintomtico, permite identifica a una persona que sabe
ubicarse en el tiempo presente. En un sentido sintomtico habla de
personas con posibilidades de mirar hacia el futuro pero no siempre con el
empeo y el esfuerzo necesario para sostener de manera continua dicha
perspectiva.
3.- EXPANSIN
Se toman en cuenta 3 subindicadores especficos, estos en su conjunto nos van a
describir matices efectivos en los que se presentaron cercana afectiva, alejamiento
rechazo o aceptacin este indicador se relaciona con lo de Corman seala como
conflicto de rivalidad fraterna y conflicto Edpico.

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Es un indicador que nos va a permitir identificar los rasgos valorativos o de

disminucin o desvalorizacin, el rol que tiene cada uno de integrantes de la familia.
a) Proporcionalidad.
Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son demasiado pequeas. Respecto a
la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que no es la adecuada en
relacin a las edades y por lo tanto se puede decir que la nia valora de diferente
manera a los miembros de esta familia.
b) Direccionalidad.
Va a referir a la secuencia de los dibujos, si estos son dibujados de izquierda a
derecha, de derecha a izquierda o alternando.
Identificar en un dibujo la presencia o ausencia de la simetra es un subindicador
importante del que podemos hipotetizar dos aspectos importantes lo motor y lo
psicolgico.
A nivel psicomotor se asocia a la integracin grfica del sistema corporal. Mientras a
nivel psicolgico se asocia a vivencias traumticas, eventos de difcil asimilacin y
personales; as como a situaciones sintomticas que expresan conflictos subyacentes
elaborados. La simetra se vuelve ms alarmante cuando rebaza 7 aos.
c) Orden de aparicin de las figuras.
En este indicados buscamos establecer el orden que aparecen las figuras.
4.-REPETICIN.
Si se presenta una secuencia o un patrn en el estilo de dibujar cada figura (Por ejemplo,
cabeza, ojo, brazos, hombros) o repite los mismos elementos (estereotipia) puede ser
muestra o seal de que posiblemente la persona vive una situacin de rigidez o monotona
en casa.
5.-EXPRESIN.
Este indicador lo empleo Corman para destacar en los dibujos rasgos de tipo obsesivo o de
naturaleza histrica. Para este autor habr tres elementos para distinguir estos rangos.
Perfeccin del dibujo: El grado de perfeccin del dibujo es testigo de la madurez del que
dibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo.
Lneas curvas en los personajes del dibujo: Las lneas curvas en los personajes del dibujo
representa al tipo sensorial. El tipo sensorial es espontneo, muy vital y,
dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento
y al calor de los lazos. Las lneas curvas representan el dinamismo de la vida.
Lneas rectas y ngulos en los personajes del dibujo: Las lneas rectas y los ngulos en los
personajes del que dibuja lo representan como un tipo racional. En el tipo
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racional, la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras.

Los tipos racionales son pacientes, asiduos en su labor y con iniciativa.
6.- SNTESIS
Se refiere al detalle que el nio presta paraqu las lneas de los contornos de las figuras se
presenten cerradas. Este indicador ser sealado como presente o ausente.
Cuando est presente se interpreta como: Atencin al detalle, minuciosidad, constancia en la
realizacin de las tareas.
La ausencia de sntesis se hipotetiza como personas que comienzan actividades y no las
terminas, desatencin y descuido.
7.- EL PAPEL DE LOS DETALLES Y LA RIVALIDAD FRATERNA Y/O PARENTAL
El tema de rivalidad parental y/o fraterna junto con lo que Corman ha subrayado en torno al
conflicto Edpico, es un captulo importante.1
Los sentimientos de rivalidad son condiciones constitutivas del carcter. Por tanto fenmenos
naturales, universales, gracias a los cuales la resolucin no patolgica permite la integracin
de los sentimientos de la agresin y ambivalencia.
Corman seala que dichos sentimientos de rivalidad pueden identificarse a travs de dos
indicadores que a su vez tienen sealamientos especficos.
a) Rivalidad con los fraterna
Existen distintas formas en las que tal rivalidad surge, algunas se manifiestan en los
comentarios verbales mientras que el nio hace el dibujo y otras se reflejan a tres de los
siguientes indicadores bsicos:

omisin de los miembros de la familia

recurso de desvalorizacin
sustitucin de miembros de la familia por objetos o animales
por medio de la eliminacin de s mismo y va reaccin regresiva cuando se identifica
con el bebe o dibuja solo bebes.

b) Rivalidad Edpica
S como en la rivalidad fraterna los sentimientos de agresin pueden matizarse de distintas
formas, siendo estos:

Identificacin con el padre del mismo sexo

acercamiento con el padre del sexo opuesto
desvalorizacin
asilamiento y omisin de las figuras
sentimientos de agresin a travs de animales y objetos.

8.- SOMBREADO Y BORRADURAS

1

Para ampliar estos aspectos sugerimos consultar el Cap. 5 del Corman pg.59-149.

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Estos tems son recuperados por Karen Machover (ao), no empleados usualmente por
Corman, sin embargo su aparicin promedio plantea la necesidad de enmarcar algunas
hiptesis interpretativas.
Sombreado
El sombreado consiste en un tipo de repaso u obscurecimiento, que puede ser sutil o fuerte,
sobre ciertas reas de la figura dibujada. Su significacin es vareada segn el rea, la edad,
personalidad a quien se aplica.
Karen Makover seala lo siguiente:
En nios y adolescentes es un recurso frecuente y se asocia a la presencia de
impulsos agresivos.
En personas adultas si bien puede referir racionalmente un aspecto esttico para
enfatizar movimiento y/o profundidad, e iluminacin es importante distinguir estos
rasgos estticos de de personas con rasgos psicopticos2.
Indistintamente de la edad Mackover subraya que el sombreado se puede interpretar como
un conflicto vinculado a la imagen corporal si adicionalmente aparece en el pecho (en dibujos
femeninos) se asocia a sentimientos de inferioridad. Si en los varones aparece en los
genitales sugiere preocupacin sexual.
Borraduras
Para varios autores (Machover, Corman, Wallon) la tendencia a borrar es un rasgo asociado
a personas con carcter obsesivo pues su impulso al perfeccionismo, los lleva a realizar una
segunda o tercera tentativa.
Las hiptesis interpretativas de Machover sealan que: Se asocia un conflicto inconsciente
donde puede predominar un componente de ansiedad.3 Su significado especfico se matizara
segn donde se presente la borradura y el rol asignado a la figura en cuestin, ejemplo: Si la
borradura aparece en la figura paterna o materna hablamos de un conflicto de rivalidad con
la figura de autoridad, mientras que si aparece en los hermanos es un conflicto de tipo
fraterno.
9.- OTROS INDICADORES
En este indicador se anotaran aspectos especficos encontrados en los dibujos.

Termino de la psiquiatra caracterizado por la presencia de comportamientos donde predomina el uso de la

mentira (mitomana sistemtica), transgresin social (robos y engaos), incumplimiento de las reglas o
acuerdos). En los casos graves se manifiesta bajo la clara intensin de hacer dao fsico y moral, pues el ao
le resulta satisfactorio, exhibicionista, voyerista, masoquismo, sadismo, piromaniacos.

Freud utilizo desde un principio la palabra angustia la cual hace referencia a dos ideas centrales: La angustia
es por una parte un afecto que invade a la persona y que puede detenerla o empujarla a realizar
impulsivamente algo, siendo el efecto de una condicin frustrante o den un deseo esperado. Una segunda
acepcin indica que la angustia es una seal de peligro. Especialmente para Melanie Klein la ansiedad est
asociado con un componente afectivo universal donde puede predominar obstruccin de los anhelos o de la
intensidad de ciertos deseos. La persona que est en espera de un examen, la referencia de la noticia, o la
sensacin de no tener algo esperado.

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Para finalizar el informe escrito de Corman se realiza una transcripcin de las preguntas y
respuestas del interrogatorio e historia.
EJEMPLO 1:
ngel
Descripcin del dibujo:
El dibujo consta de cuatro personajes que se encuentran ubicados en el lado izquierdo de la
hoja. Primero dibuj a quien est representando al hijo, despus a la hermana, en tercer
lugar el pap y por ltimo la mam. Los cuatro estn de frente y cuentan con las mismas
caractersticas (ojos, boca, manos, pies, nariz y sin ropa), aunque en diferentes tamaos. Al
dibujar al nio lo hizo ms pequeo que los dems miembros de la familia, la hermana est
dibujada un poco ms baja que la madre y por ltimo puso al pap ms alto.
Componentes expresivos
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central est en el nivel y tipo de organizacin de la
representacin. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por
cinco indicadores bsicos, a partir de analizar los componentes ms significativos del dibujo.
1.-Trazo: Trazo fuerte o hipertnico, este indicador se puede observar por las marcas o
surcos del reverso del dibujo, as como por los tonos ennegrecidos de las lneas.
Se asocia con rasgos de tensin, impulsividad y agresin. En trminos del
desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en nios de
menos de 6 o 7 aos pues estn en vas de conquistar la madurez en su
motricidad fina.
2.- Uso del espacio: ngel utiliz al hacer su dibujo la regin inferior, de lado izquierda. El
trazo en la regin inferior, en un sentido no asintomtico se asocia con el
reconocimiento del principio de realidad, as como la objetividad. Mientras que en
un sentido sintomtico se ve relacionado con una realidad aplastante sobrecargada
de peligro, impedimento y frustracin. Finalmente el trazo en la regin izquierda
hace referencia a una aoranza vinculada a vivencias del pasado con cierto nivel
de fijacin hacia ste, y rigidez a la situacin actual. Puede ser relacionado con
algn hecho del pasado que ngel Uriel aora y cuya poca extraa.

3.-Expansin
a) Proporcionalidad:
Con respecto al tamao de la hoja, los dibujos de ngel s tienen la proporcin
adecuada. Tal vez un poco grandes las figuras, pero proporcionadas. Se establece
jerarqua por el tamao en cuanto al tamao del padre y los nios.
b) Direccionalidad y simetra de las figuras:
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Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a derecha y una por una.
Cada miembro de la familia se va constituyendo en el siguiente orden: cabeza, cuerpo,
brazos, pies, y rasgos de la cara. Esa es una caracterstica de realizacin del dibujo
que se conoce como estereotipia, es decir es un aspecto automatizado que muestra
una actitud defensiva frente a las circunstancias a las que emocionalmente se
encuentra afectado.
c) Orden de aparicin de las figuras: Las figuras fueron dibujadas en orden, dibuj
primero al nio, despus a la hermana, posteriormente al padre y por ltimo dibujo a
la madre. Los tres fueron trazados de igual manera: empezando por la cabeza,
cuerpo, pies, brazos y rasgos faciales (desnudos).
ngel dibujo a la mam un poco ms separada de los dems lo que pudiera referir que
hay un gran distanciamiento emocional en la relacin con su madre.
4. Repeticin.
En las cuatro figuras se utilizan los mismos trazos. Tomando en cuenta el trazo en s, ste
puede sealar que ngel viva en una situacin de rigidez o monotona en casa. As mismo,
nos refiere sobre su necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de intentar
resolver las cosas que le son problemticas.
5. Expresin.
En el dibujo hay una presencia constante de lneas rectas (excepto en la cabeza, el dibujo de
las caras, los pies) por lo que puede ser un indicador de que ngel vive con poca afectividad
y espontaneidad.
El sombreado
El sombreado en cualquier cantidad es un ndice de ansiedad y si va acompaado de un
trazo fuerte, refleja una descarga de agresividad. En la prctica la ansiedad no conducir
necesariamente al xito escolar, al contrario al sobrepasar un cierto lmite contribuir al
fracaso.
Fuerza del trazo
La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor de intensidad del color y la marca
que deja en el papel. El trazo fuerte como es el caso de los trazos utilizados por ngel, se
asocia con fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberacin instintiva.

Borraduras
Las borraduras, al igual que el sombreado suele ser indicador importante de conflictos
emocionales. Indican cierto tiempo de ansiedad. La ansiedad reflejada por las borraduras se
debe a una insatisfaccin consiente, a diferencia de la proyectada por la sombreada, que
parece ms bien inconsciente. ngel dibuja a tres de los personajes de la familia: pap, hijo y
hermana, con muchas borraduras, esto como lo haba descrito anteriormente indica conflicto
y cierta hostilidad para con esos miembros de la familia.
Personajes rgidos y separados unos de otros
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Personajes rgidos, separados unos de otros, bien alienados segn el orden jerrquico de las
edades. El sujeto que as hace su dibujo presenta fuertes represiones, principalmente del
conflicto de Edipo. Por otra parte se puede argir que hay una gran distancia emocional entre
los distintos personajes de la propia familia, esto lo vemos reflejado en los dibujos de sus
padres, ya que los ubica ms separados que los dems miembros de la familia.
Preguntas
Dnde estn?
En la playa
Qu hacen ah?
Se tomaron una foto
Cul es el ms bueno?
El hijo
Por qu?
Porque es ms chido que su hermana
Cul es el menos bueno de todos?
El pap
Por qu?
Porque es un poco envidioso
Cul es el ms feliz?
La mam
Por qu?
Porque siempre est contenta
Cul es el menos feliz?
La hermana
Por qu?
Porque siempre anda un poco de malas
En esta familia a quin prefieres?
Quin sabe.....a la mam.
Uno de los nios se port mal Quin es?
El hijo
Qu castigo le darn?
No salir a las mquinas, ni ver la tele.
Quin te gustara ser a ti? (De todos)
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Ninguno
(Vuelvo a preguntar y contesta) El pap porque gana mucho dinero.
Qu pasara si tuvieras que hacer el dibujo de nuevo, le agregaras o quitaras algo?
A la hija la dejara calva.
Interpretacin de las respuestas a las preguntas anteriores
De acuerdo con las preguntas que se le realizaron a ngel, la mam es ms feliz porque
siempre est contenta. Por otro lado asegura que el pap es el menos bueno porque es
un poco envidioso. Tambin habla de la hermana que es la menos feliz de todos en la
familia porque siempre est un poco de malas. En esto podemos ver que para en su familia,
su pap aparece como el ms rgido, mientras que a su madre la considera con buen
carcter.
EJEMPLO 2:
David
Descripcin del dibujo:
David inicia dibujando al pap, despus a la mam, posteriormente al hermano mediano y al
final a la hermana menor. Despus dijo que faltaba la hermana mayor y la dibuj entre el
pap y la mam. Al terminar esto se le pregunt si no faltaba nada ms y entonces dijo que
s y dibuj la casa y una ventana. Los dibujos de los integrantes de la familia son muy
rudimentarios, slo dibuja palitos y bolitas, omitiendo los rasgos faciales y corporales, sin
embargo a la mam le dibuj una falda. Al dibujar la casa lo hizo ponindola alrededor de la
familia, es decir la superpuso.
Componentes expresivos:
1. Trazo: El tipo de trazo que presenta el dibujo es mixto, en trminos motores expresa
progreso madurativo, sin embargo, de manera ms convencional, se encontrara
en nios preescolares y de primer grado de primaria. En un sentido psicolgico
es muestra de un carcter lbil o fluctuante donde se pueden alternar
actitudes sumisas y agresivas.
2. Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior, recargado un poco hacia el
lado izquierdo. La regin inferior se relaciona con personas que viven una
realidad aplastante sobrecargada de impedimento y frustracin; esto
concuerda con la actitud que tiene David en la escuela, ya que se siente
frustrado al no tener el desempeo que todos esperan de l. Por otro lado, el
dibujo de la familia situado en la regin izquierda de la hoja expresa cierto nivel de
fijacin y rigidez al pasado, esto se puede traducir en que David no ha olvidado ni
superado la muerte de su abuelito.
3. Expansin:
a)

Proporcionalidad: Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son muy pequeas,
excepto por la casa que ocupa ms de la mitad de la hoja, lo que puede deducirse
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como inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse en s

mismo. Con respecto a las figuras, se observa que s hay una adecuada
proporcin entre ellas: el pap y la mam se encuentran del mismo tamao,
mientras que los dems van de acuerdo con su edad, es decir, David s
distingue bien las jerarquas.
b)

Direccionalidad: Las figuras fueron dibujadas en un orden aleatorio, es decir, no de

una forma seguida ni lineal. Cada miembro de la familia se constituy en el
siguiente orden: cuerpo, cabeza y pies.

c)

Orden de aparicin de las figuras: David dibuj primero al pap, a su derecha a la

mam, un tanto alejada, despus al hijo dibujado debajo de las piernas del pap, a
su derecha dibuj a la hermana menor y finalmente a la hermana mayor la coloc
en medio de los padres, de manera que la hermana menor qued entre sus
piernas.

4. Repeticin: La constancia en el tipo de trazos que utiliza David en sus dibujos puede ser
muestra de que posiblemente vive una situacin de rigidez o monotona.
5. Expresin: La presencia constante de lneas rectas, excepto por la cabeza, puede ser un
indicativo de que David es una persona que vive una situacin de poca afectividad
y espontaneidad.
6. Borraduras: Hay una pequea borradura cuando David dibujo al hijo de en medio. Las
borraduras son indicadores importantes de conflictos emocionales. Indican cierto
tipo de ansiedad que se debe a una insatisfaccin consciente. Los conflictos que
tiene David en la escuela, en la situacin de la muerte de su abuelo, son
indicativos de esta ansiedad.
Detalles.
La manera en que David dibujo a los personajes correspondera a un nio de menor
edad, pues las figuras son muy sencillas, no hay presencia de rasgos faciales tales
como ojos, boca, nariz, odos, tampoco tienen cabello, ni manos, ni pies. nicamente
en la figura de la mujer aparece indicio de falda, pero en los dems no aparece dibujado
ningn tipo de ropa. Esta manera de dibujar a los personajes nos puede hablar de una
desvalorizacin de los miembros de la familia.
Historia:
Pues era una familia que estaba en su casa y se iban a salir a pasear porque estaban un
poco aburridos, y ya, eso era todo.
Interpretacin relacionada a la historia:
En esta historia David no cuenta mucho, pero resalta el hecho de que la familia estaban un
poco aburridos, lo que nos habla de la dinmica familiar de David en la que podemos ver
que siente cierta monotona.

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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

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David desarrolla su relato en base a su historia familiar, pues en la ltima respuesta

expresa que es mi familia yo soy el mediano. Menciona que era una familia que estaba en
su casa y se iba a salir a pasear lo que nos muestra por una parte el deseo de
convivencia y acercamiento con toda su familia; por otro lado dice que estaban un
poco aburridos, lo que refleja la situacin en la que el siente as en el mbito familiar
por lo que desea se presenten ms situaciones de convivencia para as tener un poco
ms de relacin e interaccin y sentirse tomado en cuenta por su familia.
David respondi las siguientes preguntas:
Dnde estn?
En su casa.
Qu hacen all?
No hacen nada, slo estn ah.
Y quines son, y qu hacen?
El pap y la mam son arquitectos y la hermana mayor era muy buena y cuidaba a los
hermanitos y arreglaba todo.
Y l quin es? (Sealando al pequeo)
El hermano.
Cuntos aos tiene?
8 aos.
Cul es el ms bueno de todos?
El ms bondadoso es el mediano. En la escuela cuando alguien molestaba a alguien ms,
les deca djenlo en paz, y a veces hasta terminaba con moretones, por eso era muy bueno,
era como el hroe de la historia.
Cul es el menos bueno de todos?
Ninguno, todos son buenos, no hay ningn malo, pero la loquita de la familia es la hermana
menor, siempre va de aqu para all y hace cosas.
Cul es el ms feliz?
Casi todos son igual de felices.

Cul es el menos feliz?

No hay, todos son lo mismo de felices.
Quin se port mal?
Casi nadie se porta mal, todos son buenos.
Imagnate que t eres parte de esta familia, Quin te gustara ser?
Es mi familia. Yo soy el mediano, siempre salgo con moretones de la escuela.
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Por qu?
Ya sabes, por cosas.
Interpretacin relacionada a las preguntas:
De acuerdo a las respuestas de David, podemos notar que percibe a su familia un tanto
montona. Por otro lado l se describe como el ms bueno era el hroe de la historia, esto
puede representar su anhelo de ser visto as, cuando en realidad lo regaan por su
comportamiento. Sin embargo al final l mismo reconoce como es pues dice que de la
escuela siempre sale con moretones, aunque no quiso decir por qu. Esto indicara que
quizs sus compaeros lo molestan.
Refleja un poco de celos por su hermana cuando dice que ella es la loquita de la familia
que va de aqu para all, sealndola como la menos buena. Respecto a las preguntas de
quien es el ms o menos feliz, quien se port mal, etc. David se muestra muy neutral.

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VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman

En las lneas que siguen presentaremos una lista de tems que forman parte de los
indicadores sealados por Corman en su libro.

1.- EL TAMAO:

Dibujo grande

Dibujo pequeo

2.- FUERZA DEL TRAZO:

Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,
audacia, violencia o bien liberacin instintiva.
Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones dbiles,
suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos.

3.- RITMO DEL TRAZO:

7.- DETALLES DE LOS PERSONAJES

Perfeccin del dibujo: El grado de perfeccin del
dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y
puede constituir una medida de su grado de
desarrollo
Lneas curvas en los personajes del dibujo: Las
lneas curvas en los personajes del dibujo representa
al tipo sensorial
Lneas rectas y ngulos en los personajes del dibujo:
Las lneas rectas y los ngulos en los personajes del
que dibuja lo representan como un tipo racional.
8.- PERSONAJES RGIDOS Y SEPARADOS UNOS
DE OTROS
Personajes rgidos, separados unos de otros, bien
alineados segn el orden jerrquico de las edades.
(Inhibicin).

9.-CONFLICTOS

DE

RIVALIDAD

FRATERNAL
Supresin de algn hermano miembro de la familia

Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,

audacia, violencia o bien liberacin instintiva.

Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones dbiles,

suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos.

Dibujo con un nio solamente: Eliminando a todos

los hermanos y hermanas el sujeto
El dibujo sin nio:
Reduccin del tamao real o deformado que
representa el personaje dibujado
Dibujo con animal (es) Reacciones agresivas
asumidas por un animal.
Supresin de s mismo. Eliminacin de s mismo
Reduccin del tamao real o supresin de algunas
partes del personaje que lo representa a s mismo.

4.- SECTOR DE LA PGINA:

10.- LA RELACIN EDPICA

Sector inferior Abajo del eje horizontal de la hoja.

Sector Superior Arriba del eje horizontal de la hoja.

Supresin de algn hermano miembro de la familia

Sector Izquierdo A la izquierda del eje vertical de la hoja

Sector derecho A la derecha del eje vertical de la hoja
Dibujo de derecha a izquierda Si los personajes de su
dibujo los hace de izquierda a derecha constituye el
movimiento progresivo natural, pero si los hace de derecha
a izquierda es un movimiento progresivo.

Dibujo con un nio solamente: Eliminando a todos

los hermanos y hermanas el sujeto

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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

5.- EL SOMBREADO.

Cualquier ndice ansiedad

Sombreado fuerte indica agresividad

. 6.- LAS BORRADURAS
Borraduras parecen ser indicadores importantes de
conflictos emocionales. Indican cierto tipo de de ansiedad

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11.- LA RIVALIDAD EDPICA

Los padres dibujados con bastante esmero y
muchos atributos
El padre dibujado en ltimo lugar. Desvalorizacin
del padre del mismo sexo
Supresin del padre del mismo sexo.
El personaje que representa al padre del mismo sexo,
se le adorna con un objeto que representa virilidad:
agresividad contra el padre del mismo sexo
Dibujo con animal (es) que ataca (n) a alguno de los
padres. Agresividad simbolizada por un animal.

12.- EL COMPLEJO DE EDIPO

Se intercalan otros personajes entre los personajes
que representan a los padres y el que representa al
sujeto:
El personaje que representa al sujeto se encuentra a
distancia de los personajes que representan a sus
padres.
Personajes del dibujo encerrados en crculos o
cuadros:

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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

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VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS

I Descripcin de la Produccin del Dibujo
1.1 Disposicin a la actividad y descripcin de la postura: si se encorva, distancia que
mantiene con el papel
1.2 Modo en que ejecuta la prueba (colocacin de la hoja)
1.3 Descripcin del dibujo en general
1.4 Tiempo de realizacin.
1.5 Descripcin general de la familia real.
II Indicadores Bsicos
2.1 Trazo: si es fuerte, dbil, mixto, etc.
2.2 Uso del espacio: en qu parte de la hoja se coloc el dibujo,, de donde inici
(de derecha a izquierda o a la inversa) y orden en que dibuj los personajes.
2.3 Expansin: proporcionalidad en las figuras, tamao de las figuras vinculadas
a los roles de cada uno, detalles con los que los dibuja.
2.3.1 descripcin del modo de realizacin del dibujo; a partir de donde
inicia
(cabeza, pies, brazos, etc.)
2.3.2 Orden de la aparicin de las distintas figuras, rol asignado.
2.4 Repeticin: En este rubro se destacan los aspectos estereotipados del dibujo,
posicin de los brazos y tipo de peinado.
2.5 Expresin: es un rasgo que subraya Corman en relacin a la presencia de lneas
curvas y/o rectas.
a) Proporcionalidad: Si el tamao de la cabeza es en relacin con el cuerpo.
b) Direccionalidad: existencia de lneas constantes (que termine completamente
un dibujo e inicie otro) e inconstantes (Que vaya de un dibujo a otro).
c) Orden de la figura: en que orden fue dibujando, cabeza, brazos, cuerpo,
etc.
2.6 Sntesis: Se refiere a registrar si cerr o no cada uno de los trazos.
2.7 El papel de los detalles y/o la rivalidad fraterna
2.8 Sombreado y borraduras
2.9 Otros indicadores
lll. Indicadores complementarios
3.1 Plano del Contenido: se describen las respuestas que se le hicieron al paciente y su
interpretacin
3.1.1 Respuestas a las preguntas
3.1.2 Historia escrita
3.1.3 Conflicto edpico
3.1.4 Figuras adicionales
3.1.5 Temas colaterales
3.2 Comparacin con la familia real.
IV. Sugerencias Tcnicas:
Se recomienda interrogar a cerca de partes del rostro o cuerpo omitidas: Para ti, la
parte del rostro estara bien o le faltara algo?
Si agrega alguna parte del esquema corporal, al finalizar anotar cual fue.
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Cuando la persona no sabe escribir y/o leer, pedirle al final que nos cuente una
historia sobre su dibujo.
Discriminar entre lo manifiesto y lo latente. Tener presente que las cosas como se
presentan son lo manifiesto, pero tambin existen sentidos subyacentes, es decir,
latentes.

IX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia

Rivalidad Fraterna
a) Reacciones manifiestamente agresivas
b) Reacciones agresivas indirectas
1.
2.
3.
4.

Eliminacin del rival.

El dibujo con un nio solamente
El dibujo sin nio
Desvalorizacin del rival

c) Reacciones agresivas asumidas por un animal

d) Reacciones depresivas
1. Eliminacin de s mismo
2. Desvalorizacin de s mismo
e) La reaccin regresiva y la identificacin con un beb

Conflicto Edpico
a) La relacin edpica
1. Identificacin con el padre del mismo sexo
2. Acercamiento con el padre del sexo opuesto
b) La rivalidad edpica
1.
2.
3.
4.
5.

Celos de la pareja
Desvalorizacin del padre del sexo opuesto
Eliminacin del padre del mismo sexo
Agresividad contra el padre del mismo sexo
Agresividad simbolizada por un animal

c) El complejo de Edipo
1. Inhibicin
2. Relacin a distancia
3. Aislamiento
d) El conflicto edpico a la inversa
1. Nias
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2. Varones
EJEMPLO 3:
Elizabeth
Descripcin del dibujo
Elizabeth empieza dibujando las nubes, continua dibujando el rbol a la derecha, comienza a
dibujar al primer personaje, dibuja la cabeza, el tronco, pies y manos (No me gusta) y borra la
cabeza y la cara, procede a dibujarla nuevamente, por ultimo dibuja el cabello. 2 Personaje:
Dibuja la cabeza y la borra, procede a dibujarla nuevamente, dibuja cuello, tronco, brazos,
piernas, las borra y los dibuja, pies, manos y vuelve a borrar la cabeza y la cara, la borra
nuevamente y dice (no me salen los humanos) la dibuja (cabeza, cara y cabello). 3er
Personaje: Empieza con la cabeza, cuello tronco, brazos, piernas, cara, manos y bolsa. Al
finalizar su dibujo agrega el pasto, las flores, las abejas y las gaviotas, dice que lo hace
porque no le gusto su dibujo.
Componentes expresivos
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central est en el nivel y tipo de organizacin de la
representacin. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por 5
indicadores bsicos, a partir de analizar los componentes ms significativos del dibujo.
1.-Trazo: El dibujo de Elizabeth presenta trazos medios, la conquista de la pinza fina
requiere de un equilibrio motor y de tono que suele encontrarse en nios mayores de diez
aos. En trminos motores es un trazo esperado, pues expresa una buena maduracin.
2.- Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja y realiza los dibujos
de izquierda a derecha. El emplazamiento del dibujo de este lugar puede asociarse a la
visin de una realidad aplastante y sobrecargada de peligro, impedimento y frustracin. El
realizar los dibujos de izquierda a derecha es la manera ms usual de realizarlos.
3.-Expansin
d) Proporcionalidad: Con respecto al tamao de la hoja, las figuras son pequeas.
Respecto a la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que es la
adecuada en relacin a las edades y por lo tanto se puede decir que valora
convenientemente a los miembros de la familia.
e) Direccionalidad: Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a
derecha y una por una. Cada miembro de la familia se va constituyendo en el
siguiente orden: cabeza, cuello, tronco y extremidades. Este es un rasgo de
sistematizar de tipo obsesivo.
f) Orden de aparicin de las figuras: Elizabeth empieza a dibujar a Ana, ella es una
nia de 4 aos, continua a la derecha con el dibujo del padre de nombre Jorge y con
edad de 40 aos. El tercer personaje dibujado corresponde a Elisa, la mam de 35
aos.
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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

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4. Repeticin
La constancia en el tipo de trazos y figuras que utiliza Elizabeth en sus dibujos puede ser
muestra o seal de que la adolescente percibe con monotona situaciones de casa.
Asimismo, refiere cierta necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de
intentar resolver en una mejor disposicin las cosas que le son problemticas.
5.- Borraduras.
Elizabeth borro varias veces la cabeza y la cara de los personajes, lo que nos indica que
existe cierto tipo de ansiedad emocional.
Elizabeth contest a las siguientes preguntas:
Quin es el ms bueno?
La mam, porque est con su hija y le gusta hacer cosas en la casa, le gusta su trabajo y
nada ms.
Quin es el menos bueno?
El pap, porque siempre est casi enojado
Quin es el ms feliz?
La hija, porque est feliz, porque le gusta ser feliz, est con sus paps y tena muchos
amigos, y sus paps si son buenos, pero son muy estresados, eso sera todo de la hija.
Quin es el menos feliz?
El pap, porque est muy estresado, tiene mucho trabajo, casi no est en la casa y no
est muy contento que digamos.
Quin es el ms enojn?
El pap, porque est muy estresado y su carcter es muy enojn.
Quin es el ms travieso?
La hija hizo muchas travesuras
Qu castigo tendra el que se porta mal?
No va a jugar, no va a ver tele, ni escuchar msica.
Tienen dos boletos para ir al cine, quin de esta familia no ira?
La mam y la hija iran, y se quedara el pap.
Quin te gustara ser en la familia?
La hija, porque juega y porque casi no la regaan, estn ms con ella y la llevan a
muchos lugares.
Agregaras o quitaras algo al dibujo?
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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

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Nadie. As est bien

Elizabeth agrega que no le gusto su dibujo y que por eso le agrego los detalles de las flores,
las abejas y las gaviotas.

Interpretacin relacionada a las preguntas

En las respuestas elaboradas por Elizabet encontramos varias ideas importantes: Se observa
una relacin conflictiva, a nivel del contacto y comunicacin emocional con su pap, quien es
percibido como una persona con la cual tiene dificultades de acercamiento. En relacin a la
mam, se observa una idealizacin apareciendo como la ms cercana y comprensiva. La
omisin a su medio hermano nos indica la presencia de una distancia afectiva. En relacin a
la percepcin de s misma, expresa una preferencia por una edad menor, como si sta le
ofreciera las ventajas de una mayor seguridad.
Historia
Su mam trabajaba en las oficinas en una empresa y su pap trabajaba, era delegado y
trabajaba todas las noches y la mam estaba en las tardes. La hija iba al kinder y tena
muchos amigos. Y se queran mucho. As ya.
Interpretacin relacionada a la historia.
La historia que presenta Elizabeth es significativamente concordante con las respuestas del
interrogatorio que se present; lo comn en ambas es lo siguiente:
-

Ser una nia de menos edad le reporta menor nivel de compromiso

emocional frente a las exigencias de su condicin de adolescente. A este
respecto, resulta indispensable a nivel teraputico, trabajar los aspectos
emocionales para fortalecer sus seguridades personales.

Sus figuras parentales, las vive separadas, colocando los aspectos

negativos en la figura del pap y los aspectos positivos en la figura de la
mam, esta tendencia (mecanismos de defensa), le facilita el no tener
que interrogar sus propios prejuicios que se ha formado para cada uno.
En el mbito emocional es importante posibilitar la integracin afectiva
de estas figuras separadas.

EJEMPLO 4
Fabrizio
Descripcin del dibujo.
Es un dibujo que esta compuesto por 7 figuras distribuido en el plano de la hoja de manera
horizontal, comenz por dibujar a su pap Rafael de 41 aos, con cabeza, cuerpo, pies y
brazos, manos, ojos y boca. El vende autos Ferrari, y vive en Veracruz. El segundo
personaje fue su abuela quien tiene 66 aos (Norma Mara) y dice que es ama de casa, le
dibuja cabeza, cuerpo, pies y manos. El tercero es su mam, que se llama Sandra y tiene 41
aos, le dibuja cabeza, cuerpo, pies y brazos. En cuarto lugar dibuja a su abuela que se
llamaba Alejandra y que muri en el 2006. En quinto lugar al bisabuelo, pap de su abuela
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materna, a quien le decan Chocho porque se llamaba Alfonso y que tena ms de 100
aos. A l lo dibujo en una silla de ruedas. El sexto es su abuelo Rafael, pap de su pap,
tiene 67 aos y vive en Quertaro. En ltimo lugar se dibuja a l.
Componentes expresivos
Trazo: el tipo de trazo utilizado es denominado fuerte o hipertnico, este trazo va de acuerdo
a su edad, ya que los nios de 7 aos y menores estn en vas de alcanzar la adecuada
madurez motriz. En trminos psicolgicos este trazo esta asociado a rasgos de tensin,
impulsividad y agresividad.
Uso del espacio: el dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja utilizando todo el plano
de izquierda a derecha, pero al no alcanzar la hoja para dibujar a todos, contina en la
parte de atrs. El que haya realizado los dibujos en la parte inferior, nos indica que el
nio percibe una realidad aplastante sobrecargada de peligro.
Expansin
g) Proporcionalidad: El tamao dibujado para cada una de las figuras, y los roles
designados, hace ver una equivalencia entre estas. Con regularidad los nios
pequeos suelen dibujarse mas chicos que las figuras parentales, pero en el caso de
Fabrizio el tamao de la figura con que se representa a s mismo es prcticamente del
mismo tamao que el de sus paps, con una pequea diferencia en donde el se
representa un poco mas grande que ellos. Esto se suele interpretar como una
necesidad de mostrarse ante ellos como fuerte, inteligente y capaz, y sobre todo que
no acepta jerarquas ya que l se representa como alguien que se encuentra a un
mayor nivel que los dems.
h) Direccionalidad: La secuencia en que dibujo las figuras fue siempre la misma:
comenz por cabeza, cuerpo, pies y brazos, para despus poner manos y pies en la
misma secuencia y agregando cabello. Las figuras son dibujadas en forma constante
de izquierda a derecha, esta forma de hacer las representaciones es la manera
correcta de hacerlo.
i) Orden de aparicin de las figuras: Inicialmente dibuja al pap, posteriormente a la
abuela, luego a la mam. Un aspecto que llama la atencin es el ligero mayor tamao
que presenta la figura de l mismo respecto a las dems. Esto puede interpretarse
como la expresin de su deseo de mostrarse con mayores cualidades y posibilidades
de las que ahora se percibe. El que se haya dibujado en ltimo lugar nos indica que el
nio siente que se le ubica en el ltimo lugar dentro de la familia.
Historia
No s
Un da mi mam se fue al mercado, se encontr con mi pap y luego mi mam se encontr
con mi abuelo y as se fueron encontrando. Yo estaba en casa, pero me fui en mi bicicleta
Benotto al mercado. Mi mam dijo: Qu haces aqu? Y una persona vino a verme, era
Alejandro y nos llev a Cuernavaca. Yo me ca de la bicicleta (eso es en la vida real) y me
abr el labio y ya.
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Mdulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia

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Interpretacin relacionada a la historia

Fabrizio en est historia est hablando de sucesos que ocurrieron en la realidad, como la
cada de la bicicleta, y que sobre todo le dejan algo representativo en su vida. Estos sucesos
estn entremezclados con fantasas, el plantear el encuentro de su madre con su padre nos
habla del deseo de volver a ver juntos a sus padres, aunque sabe que esto no suceder ya
que la presencia de la nueva pareja de su mam (Alejandro) se hace presente en el relato.

Quin es la o el ms feliz?
Ninguno es ms feliz. Hoy mi abuela se pele con mi mam, pues no me gusta la sopa, yo
me met a cuarto. No me gusta la sopa.
Quin es el ms bueno?
El pap sera el ms bueno. Me trata bien y a toda la familia.
Quin es el menos feliz?
Todos menos yo, es que ellos son enojados y trato de alegrarlos y no sirve de nada.
Quin es el menos bueno?
El menos bueno, es el abuelo Rafael.
Si alguien se portara mal, a quin castigaras?
A mi mam, que no salga con su novio.
Si tuvieras que salir quin se quedara?:
Dejara a mi abuelo
A quin llevaras?
A Rafael mi abuelo, mi mam, mi pap, a Chocho, a mi mejor amigo Emiliano, yo y a
mi abuela Alejita.
Interpretacin relacionada a las preguntas
Fabrizio muestra una ambivalencia de sentimientos afectivos, ya que menciona el amor que
tiene hacia su madre, pero tambin hace referencia la deseo de no dejarla salir al encuentro
con su novio, dice que castigara A mi mam, que no salga con su novio. Fabrizio
menciona que ninguno es ms feliz, probablemente es por la separacin de sus padres. En
los afectos de Fabrizio est presente el padre, ya que es representado como el ms bueno.
EJEMPLO 5
Guillermo
Componentes expresivos
1.-Trazo
Podemos observar que en el dibujo que hizo Guillermo, sus trazos son fuertes o
hipertnicos. En trminos de desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha
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frecuencia en nios menores de seis o siete aos, pues estn en vas de conquistar la
madurez en su psicomotricidad fina. En trminos psicolgicos, se asocian rasgos de
tensin, impulsividad y/o agresin.
2.- Uso del espacio
En la elaboracin del dibujo de Guillermo, utiliz la regin inferior en el plano horizontal,
esto en un sentido no sintomtico se asocia con el reconocimiento del principio de
realidad, as como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomtico se va
relacionado con una realidad aplastante sobrecargada de peligro, impedimento y
frustracin.
En el plano vertical, el dibujo de Guillermo se halla en el centro, pero un poco recargado
hacia la derecha, que en un sentido no sintomtico habla de una persona que sabe ubicarse
en el tiempo presente y en un sentido sintomtico presenta posibilidades de mirar hacia el
futuro, pero no siempre con el empeo y el esfuerzo necesario para sostener de manera
continua dicha perspectiva.
3.-Expansin
j) Proporcionalidad:
Con respecto al tamao de la hoja, los dibujos que realiz Guillermo son pequeos, lo
que nos indica una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a
replegarse en si mismo.
k) Direccionalidad:
En el dibujo, Guillermo Tonatiuh comenz a dibujar de izquierda a derecha, que indica el
movimiento progresivo natural. Cada miembro de la familia se fue
constituyendo en el siguiente orden: la cabeza, el cuerpo, pies, el cabello y
la cara.
l) Orden de aparicin de las figuras:
Inicialmente Guillermo dibujo las nubes, el sol, iniciando por el extremo superior izquierdo
de la hoja, terminados esos elementos, pas al extremo inferior izquierdo y comenz a
dibujar el pasto, las flores y los rboles, posteriormente empez a dibujar a los miembros
de la familia, iniciando por l y despus a la mam, lo que nos indica que su mejor lazo
afectivo es con la mam; posteriormente dibuj al pap, quien mencion que era el ms
feliz y que es al que prefiere; por ultimo dibujo al hermano, quien dijo que era el menos
feliz, pero es al que le gustara parecerse.
4. Repeticin
En el dibujo que realiz Guillermo se puede ver que hay una constancia en el tipo de trazos
que utiliza y esto puede ser seal de que Guillermo vive una situacin de rigidez o monotona
en casa.
Descripcin del dibujo
El dibujo lo inici con elementos que no forman parte de la familia, indicando con ello tener
una resistencia a representar a su familia. Al comenzar a dibujar a la familia, empez por la
figura que lo representaba a l, despus a su mam pero dejando un espacio entre ellos;
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enseguida dibujo al pap recargado hacia la izquierda de la figura que lo representa a l,

despus dibuj al hermano que ocup el espacio que se encontraba entre la mam y l.
Finalmente dibuj la pelota que se localiza sobre su pie izquierdo. Los trazos se ven
marcados y las figuras que representan a la familia se ven como flotando.
DETALLES DE LOS PERSONAJES
El tipo de figuras que realiza Guillermo Tonatiuh se aprecian detalladas de acuerdo a
su edad. Todas las imgenes se presentan con los brazos y piernas abiertas, las piernas
abiertas puede interpretarse como falta de apoyo y la postura de los brazos muestra
necesidades afectivas. El que las figuras aparezcan como flotando indica que el nio
puede utilizar la fantasa como medio de evasin o fuga frente a la realidad. Sin
embargo el movimiento de las figuras tambin habla de recursos de corte creativo y se
relaciona con un buen nivel intelectual.
El que se haya dibujado primero a l mismo, nos habla de su egocentrismo, queriendo
ser l el centro de atencin. El que posteriormente haya dibujado a su madre, indica su
predileccin y apego hacia ella. Al ubicar al padre al inicio de todos, muestra que
Guillermo Tonatiuh lo percibe como la figura de autoridad, esto tambin puede
corroborarse por la expresin a disgusto que dibuja en el rostro del padre, mostrndolo
como enojado. El dibujar a su hermano en ltimo lugar nos habla de celos fraternos,
adems lo dibuja en medio de l y su mam, ilustrando con esto el sentimiento de Guillermo
quien percibe que Ivn interfiere en la relacin entre su madre y l.
La ubicacin en la parte media inferior de la hoja muestra que Guillermo Tonatiuh es
un nio ubicado frente a la realidad, sin embargo cuando los dibujos se centran
exactamente alrededor del punto medio de la pgina, tambin indican que el nio presenta
una conducta rgida para compensar su ansiedad e inseguridad. Esta falta de seguridad
tambin puede apreciarse en la realizacin de los dibujos de los rboles, pues coloca uno a
cada lado como un medio de contencin.
Historia:
Fuimos al bosque, en el bosque estbamos jugando, mi pap, yo, Ivn y mi mam y mi
hermano.
Fuimos por uno de los carritos de bicicleta que andan en el bosque. Estbamos felices y era
de noche y nos fuimos del bosque y nos fuimos a nuestra casa en un taxi y ya!
Guillermo Tonatiuh contest a las siguientes preguntas:
Dnde estn?
Estn en el bosque
Qu hacen ah?
Estamos jugando.
Quin es el ms bueno de todos? Mi mam
Por qu?
Por que ella siempre me quiere mucho.
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Cul es el menos bueno de todos?

Mi hermano
Por qu?
Cuando mi mam se iba con mi pap mi hermano me pega.
Cul es el ms feliz? Mi pap.
Por qu?
Por que yo siempre me porto en la escuela bien
Cul es el menos feliz?
Mi hermano
Por qu?
Por que a veces le digo que juegue conmigo y no quiere.
Y t en esta familia A quin prefieres?
A mi pap
Unos de los nios se porto mal Cul es?
Mi hermano
Qu castigo le darn?
Le pondran de castigo no ver la tele y no jugar play por que a mi hermano le gusta.
Quin de estos personajes te gustara ser?
Mi hermano
Por qu?
Por que le gusta jugar play.
Esta familia va a salir de paseo, pero hay un integrante que no puede ir por que tiene
que cuidar la casa quin se quedara?
Mi hermano
Interpretacin relacionada a las preguntas:
De acuerdo a sus respuestas, Guillermo ubica a la mam como la ms buena, indicando
con ello una predileccin e idealizacin hacia ella. Menciona que a quien ms prefiere
es a su pap, mostrando con ello una identificacin con l. Se refiere a su hermano
como el menos bueno, y el que se porta mal, siendo sta una seal celos o rivalidad
fraterna. En contraste tambin menciona que le gustara ser l, probablemente porque
as tendra las cosas que su hermano tiene.

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