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Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao


XXXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Rio de Janeiro, RJ 4 a 7/9/2015

Ecolndia nas escolas: jornalismo comunitrio e educomunicao na produo


radiofnica por alunos do ensino fundamental1
Clara Sit ALVES2
Aline WITT3
Gabriele Wagner de SOUZA4
Liliane Dutra BRIGNOL5
Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS
Resumo
O Ecolndia o mundo onde a gente vive um projeto de extenso do Programa de
Educao Tutorial da Comunicao da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A
principal atividade do projeto a realizao de um programa radiofnico semanal
produzido por estudantes de Jornalismo numa rdio comunitria da regio Sul de Santa
Maria. Atravs dos conceitos de comunicao comunitria e educomunicao, este estudo
procura mostrar o trabalho de oficinas de radiojornalismo em uma escola da regio como
proposta integrada s aes realizadas pelo projeto Ecolndia e com o objetivo de
aproximar a comunidade local das lgicas de produo radiofnica e da rdio comunitria.
Assim, o artigo tem como propsito discorrer sobre a participao de atores de uma
comunidade na construo colaborativa de quadros para o programa Ecolndia e propor
alternativas para ampliar a participao cidad no projeto.
Palavras-chave: cidadania; comunicao comunitria; rdio escola; educomunicao.
INTRODUO
O presente artigo resultado de um projeto desenvolvido durante a disciplina de
Comunicao e Cidadania no curso de Comunicao Social Jornalismo da Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM). A proposta desse trabalho, inicialmente nomeado de
Ecolndia na Escola So Carlos: produo de perfis com alunos do ensino fundamental,
surgiu da possibilidade de expandir o trabalho comunitrio j desempenhado em um projeto
de extenso vinculado ao Programa de Educao Tutorial da Comunicao (PETCom6): o
Ecolndia o mundo onde a gente vive.
1

Trabalho apresentado na Diviso Temtica de Comunicao, Espao e Cidadania, da Intercom Jnior XI Jornada de
Iniciao Cientfica em Comunicao, evento componente do XXXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da
Comunicao.
2
Graduanda do Curso de Comunicao Social Jornalismo da UFSM, e-mail: clasalvs@gmail.com
3
Graduanda do Curso de Comunicao Social Jornalismo da UFSM, e-mail: alinewittaline@gmail.com
4
Graduanda do Curso de Comunicao Social Jornalismo da UFSM, e-mail: gabiwagners@gmail.com
5
Professora do Departamento de Cincias da Comunicao, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, Santa Maria
- RS). Doutora e mestre em Cincias da Comunicao pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos, So
Leopoldo - RS) e graduada em Comunicao Social - Jornalismo pela UFSM. Orientadora do trabalho, e-mail:
lilianebrignol@gmail.com
6
O Programa de Educao Tutorial da Comunicao (PETCom), criado em 1992, integra os 17 grupos PET da
Universidade Federal de Santa Maria. A estrutura do programa compreende uma tutora e estudantes/petianos bolsistas e
voluntrios dos cursos de Jornalismo, Publicidade e Propaganda e Relaes Pblicas que atuam em atividades de ensino,

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O Ecolndia consiste num programa radiofnico, produzido e apresentado por


acadmicos de Jornalismo da UFSM, que aborda temticas sociais voltadas, principalmente,
cidadania, meio ambiente e qualidade de vida. O programa de rdio transmitido pela
Rdio Comunitria Cara FM (106.3 Hz), localizada no Bairro Urlndia, na regio sul da
cidade de Santa Maria, na regio central do Rio Grande do Sul. A configurao atual est
em doze quadros, que abarcam contedos para a internet, servio e informao, so eles:
Blog, Redes Sociais, Apresentao, Notcias e Dicas, Boletim, Reportagem, Entrevista,
Ombudsman, Edio, Perfil e Microfone Aberto.
Por estar inserido em uma rdio comunitria, o Ecolndia o mundo onde a gente
vive, alm de toda a produo de quadros que priorizam as demandas dos moradores,
tambm procura pensar aes dentro da comunidade que estreitem os laos entre o meio de
comunicao e a regio, como por exemplo, participar da Mateada da Rdio Cara, evento
que envolve diversas atividades na e com a comunidade. Assim, por meio do
desenvolvimento de um projeto de comunicao na disciplina de Comunicao e Cidadania,
pode-se expandir a proposta de produo colaborativa. Com intuito de tornar efetivo o
processo de comunicao comunitria entre o programa Ecolndia e a comunidade, foi
implantada uma oficina-piloto de radiojornalismo na Escola Municipal de Ensino
Fundamental So Carlos. A ideia poder futuramente expandir esse trabalho com outras
escolas da regio.
A escola escolhida para a realizao do trabalho j possui um projeto de rdio desde
2008 e j consolidou algumas experimentaes com programao informativa, apesar de na
atualidade ser majoritariamente musical. Dessa forma, o projeto Ecolndia na Escola So
Carlos: produo de perfis com alunos do ensino fundamental serviu para potencializar o
trabalho iniciado pela escola, ampliar o envolvimento dos estudantes na produo de
contedo e na apropriao das tecnologias de comunicao, incentivar o protagonismo
juvenil, ampliar as noes de rdio, aumentar o envolvimento da comunidade escolar com a
comunidade local e estimular os alunos no aprendizado de diferentes linguagens. Alm
disso, as atividades realizadas na oficina procuraram melhorar a dico e oralidade, praticar
a leitura e produo textual e trabalhar um gnero literrio a partir, principalmente, da
observao.

pesquisa e extenso. A atividade de extenso para os estudantes de Relaes Pblicas e Publicidade o Volver, um
programa de relacionamento com egressos da instituio. H tambm o Circulao, que desenvolve atividade em parceria
com o Hemocentro de Santa Maria visando a doao de sangue. Para os estudantes de Jornalismo, a atividade de extenso
desenvolvida o programa Ecolndia.

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Nessa oficina-piloto, a ideia central era desenvolver a produo de um dos quadros


que j existem no Ecolndia, sobretudo a partir do olhar dos prprios integrantes da
comunidade. Uma vez que a produo assumiria o carter da comunicao comunitria.
Posteriormente, esse material alm de ser propagado dentro da rdio escola, tambm ter
veiculao na rdio Cara FM, como um quadro novo e fixo do programa, possibilitando
assim, promover oportunidades para que as crianas e jovens, participantes da oficina,
possam expressar seu potencial, atravs da educomunicao.
No desenvolvimento deste estudo, a metodologia utilizada foi a pesquisa
bibliogrfica, a partir das fundamentaes do conceito de educomunicao, comunicao
comunitria e jornalismo popular, aliada pesquisa participante, com base nos pressupostos
da educomunicao, com o propsito de desenvolvimento de uma oficina de rdio em
ambiente escolar de modo a aproximar s prticas de participao cidad j construdas pelo
programa Ecolndia o mundo onde a gente vive. Para isso, o trabalho foi dividido em trs
momentos: a apresentao do projeto de extenso e a conceituao do jornalismo popular e
comunitrio, o conceito de educomunicao voltado para a comunicao comunitria e
cidadania e por ltimo, a integrao desses dois aspectos, anteriormente citados, no relato
sobre o desenvolvimento da oficina de radiojornalismo dentro da comunidade.
Ecolndia o mundo onde a gente vive e o exerccio do Jornalismo Popular e da
Comunicao Comunitria
Como mencionado anteriormente, o Ecolndia um programa radiofnico
produzido e apresentado por acadmicos de Comunicao Social - Jornalismo da
Universidade Federal de Santa Maria, no Rio Grande do Sul. Ele nasceu do Programa de
Educao Tutorial de Comunicao (PETCom) como um projeto de extenso. Por ter
carter de multidisciplinaridade, prestao de servios comunidade e ser veiculado em
uma rdio comunitria, o Ecolndia aborda contedos de relevncia social que permeiam
questes relacionadas a cidadania, meio ambiente e qualidade de vida.
A criao das rdios comunitrias desempenhou um importante papel no sentido de
dar espao a setores da populao que normalmente no so ouvidos. Ferraretto (2006)
situa a criao oficial da rdio comunitria, atravs do Decreto n 2.615 em junho de 1998,
como um processo de quase duas dcadas de lutas sociais pela democratizao do espectro
radiofnico (2006, p. 186).

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A presena de uma emissora comunitria, mesmo que no totalmente participativa,


tem um efeito imediato na populao. Pequenas emissoras geralmente comeam a
transmitir msica na maior parte do dia, tendo assim um impacto na identidade
cultural e no orgulho da comunidade. O prximo passo, geralmente associado
programao musical, transmitir anncios e dedicatrias, que contribuem para o
fortalecimento das relaes sociais locais. Quando a emissora cresce em experincia
e qualidade, comea a produo local de programas sobre sade ou educao. Isso
contribui para a divulgao de informaes sobre questes importantes que afetam a
comunidade. (PAIVA, 2009, p.72)

A utilizao de uma rdio comunitria como canal comunicativo de expresso social


uma importante ferramenta de mobilizao popular e de propagao de contedo
informativo e educativo dentro da comunidade. Assim, o programa Ecolndia o mundo
onde a gente vive produzido segundo trs princpios norteadores: Jornalismo popular,
ambiental e comunitrio. O conceito de jornalismo popular muitas vezes se aproxima do
conceito de comunicao comunitria. Apesar das diferentes definies conceituais,
Peruzzo (2006) lembra que os dois tm sempre o mesmo tema central, sempre denota uma
comunicao que tem o povo (as iniciativas coletivas ou os movimentos e organizaes
populares) como protagonista principal e como destinatrio.
Para VIEIRA (2005) a comunicao comunitria significa:
o canal de expresso de uma comunidade (independente do seu nvel
socioeconmico e territrio), por meio dos qual os prprios indivduos possam
manifestar seus interesses comuns e suas necessidades mais urgentes. De ser um
instrumento de prestao de servios e formao do cidado, sempre com a
preocupao de estar em sintonia com os temas da realidade local (PERUZZO
apud DELIBERADOR;.VIEIRA, 2005, p.8).

Dessa maneira os princpios da comunicao comunitria recorrem aos fundamentos


da comunicao popular e podem ser ponderados com mais facilidade se pensar como um
canal de mo dupla, pois possibilita que os agentes exeram alm do papel de receptor,
tambm a funo de emissor na difuso de contedo. Peruzzo (2009) afirma que a
finalidade da comunicao popular-comunitria contribuir para uma melhoria social de
determinada populao. Entretanto, a melhoria s possvel quando h mobilizao dentro
da comunidade, formando um vnculo de identidade que abranja as necessidades da
populao.
Nesse sentido, o programa Ecolndia age como instrumento fomentador de debate,
por contemplar a realidade de uma populao descentralizada da cidade, ao abordar
temticas que refletem nas necessidades, interesses e aspectos da comunidade local.

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relevante apontar ainda, uma reflexo e inquietao que constantemente faz parte das
preocupaes do projeto no que tange a comunicao comunitria. A essncia do
comunitrio a participao da comunidade na produo do programa. Entretanto, como
afirma Peruzzo (1998), chegar a essa condio de participao muito difcil de ser
alcanada. Mesmo assim importante estimular os elementos integrantes da comunidade a
preencher esses espaos e participar de forma colaborativa para que assim, passem de
receptores para produtores de informao. Dentro desse aspecto, o Ecolndia est em
constante reestruturao, pensando em maneiras de reinterpretar e tornar esse espao um
canal alternativo em que a comunidade participe, no somente como sujeito de demanda,
mas sim de ao.
A educomunicao no processo de cidadania
Dentre os meios de comunicao de massa o rdio o veculo com maior
abrangncia. Por ser uma mdia acessvel, alcana diferentes categorias e nveis sociais,
possibilitando o acesso informao e ao entretenimento. A partir disso, pode-se somar o
pensamento sobre as potencialidades na construo do conhecimento conforme o meio em
que o sujeito est inserido. Por exemplo, quando o veculo comunicativo a internet, a
forma de conceber a informao segue as caractersticas do meio, atravs da interatividade,
dinamismo, organizao multilinear, entre outros. Mas e se o veculo for ainda mais
abrangente, como a educao? Quais so as formas de enriquecer a construo do
conhecimento no processo educacional?
No mundo de hoje, as tecnologias so indispensveis na educao das crianas e dos
adolescentes. Principalmente, porque a educao tradicional j no mais suficiente para
superar as limitaes do ensino. No sculo XXI, o papel do professor mudou. Alm do
conhecimento especfico, o educador tem que ser um incentivador que motive o
desenvolvimento das capacidades e fomente o protagonismo juvenil, a partir de um
processo dinmico e mais atrativo. O protagonismo a capacidade do indivduo de atuar
como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso (COSTA, 2001) no desenvolver dos
acontecimentos, exercendo um papel decisivo e transformador no cenrio da vida social,
em que est inserido.
a participao do adolescente em atividade que extrapolam os mbitos de seus
interesses individuais e familiares e que podem ter como espao a escola, os
diversos mbitos da vida comunitria (...) e at mesmo a sociedade em sentido mais

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amplo, atravs de campanhas, movimentos e outras formas de mobilizao que


transcendem os limites de seu entorno scio- comunitrio. (COSTA, 1996)

Contudo, para que a participao efetivamente acontea, necessrio capacitao


do sistema educacional, para que a partir da possa compreender o aluno como ser humano
em sua totalidade, estimulando o protagonismo e rompendo com o paradigma da educao
tradicional, em que o professor a nica fonte do saber e do conhecimento, enquanto o
aluno tabula rasa, desse modo, limitando suas capacidades (MORAES, 1997). O modo
como os jovens so tratados, consequncia de um esteretipo construdo. preciso
reconhecer esse jovem como soluo, e no mais como problema, conforme Costa (2001):
No interior dessa concepo, o educando emerge como fonte de iniciativa (na medida em
que dele que parte a ao), de liberdade (uma vez que na raiz de suas aes est uma
deciso consciente) e de compromisso (manifesto na sua disposio em responder por seus
atos).
Nesse contexto, surge um novo campo de pesquisa que auxilia na elaborao de
ambientes mais comunicativos, atravs das Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs): a Educomunicao.
O neologismo Educomunicao, que em princpio parece mera juno de Educao
e Comunicao, na realidade, no apenas une as reas, mas destaca de modo
significativo um terceiro termo, a ao. sobre ele que continua a recair a tnica
quando a palavra pronunciada, dando-lhe assim, ao que parece, um significado
particularmente importante. Educao e/ou Comunicao assim como a
Educomunicao so formas de conhecimento, reas do saber ou campo de
construes que tm na ao o seu elemento inaugural. (SOARES, 2006).

Para o autor (2006), a educomunicao um campo que se configura na ao e


atravs dela, que surge a capacidade de entrelaar o conhecimento, entre os agentes
construtores da comunicao (professores e alunos). A educomunicao, a partir do uso das
tecnologias, torna possvel uma nova leitura do conhecimento. Atualmente, as
experimentaes desenvolvidas em escolas pblicas e particulares que utilizam as TICs
(rdio, televiso, jornal, internet, telefonia mvel) como ferramenta para o aprendizado e
que contribuam para o desenvolvimento do conhecimento coletivo tem aumentado e pode
ser percebida por meio da criao de materiais audiovisuais, peas grficas, registros
fotogrficos, oficinas de fanzines e de radiojornalismo, criao de blogs, entre outros
recursos.

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Para Adriana Rabelo (2005) o rdio o modo mais simples de comear uma
interao nas escolas:
Dentre os meios de comunicao o rdio o que mais se aproxima da realidade
escolar. Devido a sua linguagem coloquial, a proximidade com o ouvinte e o baixo
custo, este meio pode promover a interao da comunidade escolar e possibilitar ao
educando a chance de ser protagonista de uma ao pedaggica. (RABELO, 2005,
p.3)

Considerando isso, o uso do rdio como instrumento pedaggico nas escolas se faz
de maneira eficaz, de modo que o aluno participa da difuso de sua prpria cultura com a
produo de contedo de interesse no s dele nem da escola, mas da comunidade de modo
geral. Consequentemente, o estudante desenvolver habilidades que vo alm das
aprendidas no ambiente de sala de aula.
Assim, a escola poder desenvolver habilidades de comunicao oral (fluncia
verbal), proporcionando aos educandos nas salas de aula, situaes de
questionamentos, perguntas, argumentaes, discursos envolvendo realidades do
ncleo familiar, escolar, comunidade e mdias explorando a comunicao verbal e
no-verbal do estudante, preparando-o para o desenvolvimento e aprimoramento das
competncias e habilidades lingsticas. (ASSUMPO, 2009, p. 5)

Construir desde cedo o conhecimento e o senso crtico contribuem na formao


profissional do jovem, uma vez que amplia as perspectivas do modo da produo de
contedo e cria novos protagonistas no cenrio comunicacional. Segundo Adriana Rabelo
(2010), ele abre a possibilidade para que os alunos troquem opinies e sintam-se
suficientemente capazes de atuar no espao escolar como agentes transformadores. Dessa
forma, a rdio escola serve como ferramenta que permite o exerccio da cidadania ao
mesmo tempo em que possibilita a incluso e beneficia o processo de ensino aprendizagem.
Ecolndia na Escola So Carlos: produo de perfis com alunos do ensino
fundamental
A disciplina de Comunicao e Cidadania no curso de Comunicao Social Jornalismo da UFSM tem entre seus objetivos discutir a relao entre mdia, movimentos
sociais, educao e o exerccio da cidadania. A partir disso foi organizada em dois
momentos: um terico e outro prtico. No primeiro estgio so trabalhadas fundamentaes
tericas sobre o tema, com a finalidade de posteriormente, servir de embasamento para o
momento prtico da disciplina. Na segunda fase, a proposta planejar, executar e avaliar

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um projeto de comunicao ou ao com entidades e instituies de Santa Maria.


Considerando isso e por j contar com a participao de duas integrantes da equipe no
projeto, chegou-se no propsito de utilizar o Ecolndia como uma ferramenta de
educomunicao, atravs de oficinas que estimulem a produo radiofnica por parte de
estudantes e possa posteriormente, tambm ser aplicada dentro das atividades do programa.
O Ecolndia o mundo onde a gente vive, anteriormente, havia realizado oficinas
de radiojornalismo dentro da comunidade. Porm, para a oxigenao do projeto todo ano a
equipe renovada e, por isso, alguns planos acabam sendo substitudos por outros que
tambm tenham na comunidade seu ponto central. Retomar esse projeto de trabalhar em
escolas uma sugesto que est em constante discusso pela equipe, principalmente para
que a funo social do Jornalismo Comunitrio possa ser cumprida. Como considera
Peruzzo:
A participao na comunicao um mecanismo facilitador da ampliao da
cidadania, uma vez que possibilita que a pessoa se torne sujeito de ao comunitria
e dos meios de comunicao ali forjados, o que resulta num processo educativo,
sem estar nos bancos escolares. A pessoa inserida nesse processo tende a mudar o
seu modo de ver o mundo e de relacionar-se com ele. Tende a agregar novos
elementos a sua cultura. (PERUZZO, 2002, p.661)

A Escola Municipal de Ensino Fundamental So Carlos, localizada na vila Urlndia,


alm da rdio escola possui um jornal com produes semestrais. Os estudantes tm nesses
dois projetos comunicativos uma atividade extracurricular, contra turno e no obrigatria.
Dessa forma, aps o primeiro contato com a coordenadora das atividades houve o
diagnstico das principais demandas da escola, como por exemplo, dificuldade dos
estudantes com a leitura e escrita, a faixa etria dos integrantes que compreendiam alunos
de 4 a 8 ano e a dificuldade de concluso das produes. Fato justificado, pela no
obrigatoriedade de permanecer no projeto. Por isso, durante o planejamento da oficina
privilegiou-se a escolha de um quadro que explorasse as competncias dos alunos, com o
intuito de, durante o processo, estimular a participao e superao das dificuldades, e que
tivesse uma continuidade para que os alunos se integrassem na oficina.
Analisado todos os quadros que compem o programa Ecolndia, a escolha foi pelo
Perfil. No Perfil contada a trajetria de vida de um morador da regio sul (composta pelas
Vilas Tropical, Santos, Urlndia, Lorenzi, Tomazzeti e Dom Antnio Reis), com o intuito
de valorizar a histria de vida dos moradores da regio uma vez que esses personagens
so retratados, pelo noticirio local dos grandes veculos de comunicao, em cadernos

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policiais ou ainda quando se aborda a falta de infraestrutura dos bairros perifricos da


cidade. Esse quadro tambm oportuniza que os prprios moradores conheam a trajetria e
rotina de vida de pessoas que, por vezes, passam despercebidas pelas ruas da regio. A
locuo do perfil intercalada com uma trilha que encaixe na histria narrada, geralmente
este fundo musical resultado de uma sugesto do perfilado. Com relao a narrativa, a
orientao que o texto seja um relato humanizado, conforme descreve Cremilda Medina
(1990) no livro Dilogos Possveis. Pode ser utilizada tambm uma linguagem mais
trabalhada, com base em preceitos do jornalismo literrio, com descries e comentrios
que enriquecem a histria. Felipe Pena (2006) pontua algumas caractersticas desse tipo de
jornalismo.
Os reprteres devem seguir o caminho inverso e serem mais subjetivos. No
precisam ter a personalidade apagada e assumir a encarnao de um chato de
pensamento prosaico e escravo do manual de redao. O texto deve ter valor
esttico, valendo-se sempre de tcnicas literrias. (2006, p. 54).

Visando a aproximao das realidades vivenciadas pelos alunos e a realizao da


oficina ser no mbito escolar procurou-se direcionar o trabalho para essa temtica. Dessa
forma, cada um dos personagens protagonistas das histrias teria que ter um vnculo com a
E.M.E.F. So Carlos, seja como funcionrios ou como alunos. Contudo, antes de chegar aos
perfis, os estudantes aprenderam caractersticas da escrita para a rdio, entonao e ritmo de
leitura, tcnicas para se entrevistar pessoas, alm de outros conhecimentos.
A estruturao do trabalho se deu em doze encontros, realizados duas vezes por
semana, nas segundas-feiras e sextas-feiras, no turno da tarde. Para chegar ao produto final
o perfil , conscientes da dificuldade que essa produo exigiria, optou-se dividir a
oficina em trs etapas. Na primeira, houve a introduo e apresentao do veculo rdio,
atravs de conceitos bsicos de produo, escrita e locuo para o meio radiofnico. Foram
trabalhadas diversas dinmicas com o objetivo de estimular nos estudantes a observao e
descrio para que pudessem trabalh-las na etapa de produo textual dos perfis.
Num segundo momento, houve a insero do perfil. Apesar da complexidade que
este gnero possui, no se tinha a inteno de aprofundar teoricamente o gnero com os
alunos, uma vez que explorar essas questes seria complicado principalmente pela faixa
etria dos mesmos. Assim, nessa etapa teve destaque as principais caractersticas do perfil
para a elaborao do texto como a percepo, melhorar a escrita e a descrio. Uma
problemtica percebida foi a dificuldade de leitura e escrita. Dessa forma, foram necessrias

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atividades extras para melhorar a produo textual e locuo das crianas. Cada aluno
participante do projeto produziu um texto com as caractersticas do gnero trabalhado, com
um funcionrio da escola escolhido pelos prprios, facilitando a desinibio do estudante na
hora da entrevista
A terceira fase do projeto consistiu basicamente na finalizao do trabalho
desenvolvido ao longo das duas primeiras etapas. A ideia inicial era poder trabalhar
tambm, algumas noes de edio, para que os alunos tivessem autonomia de dar
continuidade a futuras produes escolares. Infelizmente, alguns fatores limitantes como o
nvel de dificuldade que o processo de edio exige e o cronograma das atividades, fizeram
com que a terceira etapa fosse repensada e readaptada. Ao invs das noes bsicas de
edio, trabalharam-se as gravaes dos perfis, estruturao de um modelo de script,
produo de uma vinheta de identificao para rdio, bem como acompanhamento, da
apresentao dos perfis na rdio escola. Nessa etapa, o processo construtivo foi
colaborativo. Os alunos ficaram responsveis por decidir o texto do script, nome para rdio,
trilha para a vinheta de identificao e organizao do cronograma de apresentao dos
perfis.
Fechado o primeiro ciclo da oficina, pretende-se utilizar o material confeccionado
pelos alunos na rdio Cara FM, como um quadro fixo do programa Ecolndia. Mas ser
discutida ainda a possibilidade de criar um novo quadro em que toda a produo seja de
alunos moradores da comunidade, atravs de futuras oficinas de rdio. O reconhecimento e
valorizao do trabalho em um veculo miditico da comunidade uma possibilidade de
estimular mais produes e incentivar o protagonismo juvenil.
CONSIDERAES FINAIS
O desenvolvimento da oficina-piloto na Escola Municipal de Ensino Fundamental
So Carlos serviu, sobretudo, para dar incio a uma nova proposta de atividade comunitria
realizada pelo Ecolndia o mundo onde a gente vive. A oficina-piloto comeou com sete
integrantes que participaram ativamente da primeira etapa e do comeo da segunda etapa,
porm, durante os encontros para entrevista com os perfilados, nos deparamos com algumas
desistncias. Dos sete iniciais, conseguimos produzir apenas quatro textos. Porm, na
terceira etapa, de finalizao do projeto, muitos dos alunos desistentes voltaram. Esse
retorno foi interessante para percebemos que a expectativa deles estava mais na apropriao
dos instrumentos da rdio escola do que produzir textos para gerar um perfil.

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Alm disso, a complexidade do gnero perfil para um pblico to diverso, tambm


foi analisada como um fator a ser repensado. Apesar de o resultado ter sido bastante
positivo, para a prxima oficina, a sugesto considerar a possibilidade de ao invs de
adaptar um quadro j existente, criar um novo para o programa. Ele ser trabalhado durante
o desenvolvimento das oficinas, com uma produo mais leve e adequada faixa etria dos
participantes.
Enquanto desenvolvamos essa produo, tambm no tivemos participao dos
demais professores da escola, uma vez que nosso contato foi direto com a direo e a
coordenadora do projeto. Sentimos falta dessa integrao maior com os professores e
funcionrios da escola, principalmente para que a partir da visualizao do resultado, eles
possam pensar em outras alternativas para pontencializar a comunicao comunitria
atravs de tecnologias de informao e de comunicao.
O prximo ciclo de oficinas na regio, ainda est em processo de discusso dentro
da equipe do Ecolndia o mundo onde a gente vive, visto que o projeto far dez anos em
2016, pode ser uma oportunidade para ampliar a comunicao cidad entre o programa e a
comunidade. Sobretudo, a aplicao dessa oficina-piloto, desenvolvida a partir da disciplina
de Comunicao e cidadania, permitiu repensar a importncia do projeto como instrumento
educativo e democrtico no contexto sociocultural em que est inserido.
A escolha de se trabalhar com e na escola foi desafiadora. Principalmente por ser a
primeira vez que o grupo desenvolvia trabalhos em uma. Mesmo que o Ecolndia j tenha
realizado oficinas com outras escolas no passado, no ficou nenhum registro deixado pelo
grupo que realizou as oficinas anteriores, para embasar os novos integrantes da equipe. Os
conhecimentos adquiridos, no que se refere ao radiojornalismo, se deram pela prtica
cotidiana de produo do programa e dos saberes adquiridos em disciplinas especficas da
academia. Igualmente desafiador foi a responsabilidade de sair do papel de estudante e
assumir a forma de educador.
Durante o decorrer das oficinas, nos deparamos com vrios e inimaginveis
obstculos. Alunos com dificuldade de leitura, dificuldade de produo de textos (uso
incorreto da pontuao), problemas de relacionamento entre o perfilado e o aluno,
cronograma reduzido devido a fatores externos e causas climticas, entre outros. Porm,
fazer parte de um trabalho com a comunidade recompensador, principalmente pelo
Ecolndia cumprir seu papel extencionista e aproximar a produo com o meio em que est
inserido.

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Sabemos, a partir desta oficina-piloto, que precisamos fazer ajustes diversos, seja
escolhendo um outro quadro do programa que prenda mais a ateno dos participantes ou
pensando em formas mais atrativas de realizar etapas consideradas maantes para
crianas/jovens, seja na elaborao de um novo quadro produzido por eles. Contudo, essa
oficina nos proporcionou experincias enriquecedoras, tanto pessoais como profissionais, e
abriu horizontes at ento no imaginados.
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ANEXO A

Figura 1 Primeiras produes dos alunos

Figura 2 Participantes da oficina

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