La teora de Newell y Simon

Newell y Simon son considerados como los fundadores de la inteligencia

artificial junto con Minsky y McCarthy.
Segn esta teora la inteligencia deba ser estudiada desde una perspectiva
funcional, no fisiolgica. Esta bsqueda de teoras generales de la conducta
inteligente fue un rasgo de las primeras formulaciones en la inteligencia
artificial, siendo posteriormente sustituido por el reconocimiento del
importante papel que juega en la resolucin de diversas tareas el conocimiento
especfico de la citada tarea.
En palabras del propio Simon: Si podemos construir un sistema de
procesamiento de informacin con reglas de conducta que lo llevan a
comportarse como sistema dinmico que intentamos describir, entonces este
sistema es una teora del nio en un estadio del desarrollo. Una vez hayamos
descrito un estadio particular mediante un programas nos enfrentaramos con
la tarea de describir que mecanismos adicionales de procesamiento de
informacin son necesarios para simular cambios evolutivos, la transicin de
un estadio al siguiente; es decir, necesitaramos describir como modificara el
sistema su propia estructura. Por lo tanto, la teora tendra dos partes: Un
programa para descubrir la actuacin en un estadio particular y un programa
de aprendizaje que gobierne la transicin de un estadio a otro.
Este pequeo prrafo, resulta, en nuestra opinin, singularmente claro
respecto al punto de vista de procesamiento de informacin sobre el desarrollo
intelectual, e incluye todo un programa de investigacin.
Si queremos resumir las aportaciones de la teora de Newell y Simon a una
mejor comprensin del pensamiento infantil y de sus cambios con la edad,
podemos resumirlas en tres:

El papel del ambiente de la tarea: resolucin de diferentes tareas como

fruto de la interaccin entre un sistema de procesamiento de
informacin, el sujeto que resuelve el problema, y un ambiente de la
tarea: siendo este ltimo la tarea tal y como es descrita por el
experimentador. La estructura del ambiente de la tarea determina la
representacin que el sujeto realiza de esta y, por tanto, las dificultades
o facilidades que encontrar en su resolucin.

El papel de la codificacin: comprensin de la tarea por parte de los

sujetos; es decir, en los problemas relativos a la codificacin. Se debe
seleccionar la informacin relevante del ambiente de la tarea y construir
a partir de ella una representacin de la misma. El fallo en la
identificacin y la codificacin de los atributos crticos de la tarea puede

estar en el origen de las dificultades con las que se encuentran los nios
en muchas ocasiones.

La simulacin por ordenador: los sistemas de produccin del

pensamiento humano, estn formados por un conjunto de producciones,
en donde cada una de ellas es una regla condicin-accin; es decir,
estas reglas a partir del cumplimiento de una determinada condicin
establecen la realizacin de una accin concreta. Un sistema de
producciones acta mediante el ciclo reconocer-actuar. Las acciones
pueden modificar el estado de conocimiento del sistema aadiendo,
eliminando o cambiando los elementos existentes; las acciones tambin
pueden corresponder a interacciones perceptivas o del ambiente.