COMO ESCRIBIR Y PUBLICAR TRABAJOS CIENTFICOS

TITULO
Un buen ttulo contiene las menos palabras posibles que describan el
contenido del artculo de manera adecuada, ser claro y no debe causar
confusin, atraer la audiencia de lectores deseados.
Un artculo con un ttulo pobre puede perderse y no ser percibido por
la audiencia deseada. Las palabras en el ttulo deben ser bien
seleccionadas y la conexin entre una y otra palabra considerada con
cuidado. Se publicara en recursos bibliogrficos, bancos de datos,
pgina de Internet de la revista, literatura citada de otros artculos,
El titulo puede ser:
1. Descriptivo, indica el contenido de la investigacin sin ofrecer
resultados.
2. Informativo: Seala el resultado principal de la investigacin
AUTORES
Es aquel que contribuye sustancialmente a la concepcin general y a la
ejecucin de la investigacin
Consideraciones
Orden alfabtico (UK)
Orden segn autor principal
Inclusin del jefe o director del laboratorio
Lista de lavandera
Uniformidadnombre y apellido
Ttuloss o no
Afiliacin
Por qu es importante darle seria consideracin a quien es co-autor
de un artculo cientfico?
Un investigador debe estar conciente de lo que significa que su
nombre aparezca en un artculo cientfico.

Un investigador de renombre que figura o pone su nombre en un

artculo cientfico sin haber participado directamente o haberse
involucrado seriamente est tomando crditos que no le
corresponden.
RESUMEN
Un buen resumen debe permitir al lector identificar, en forma rpida y
precisa, el contenido bsico del trabajo; no debe tener ms de 250
palabras y debe redactarse en pasado, exceptuando el ltimo prrafo o
frase concluyente. No debe aportar informacin o conclusin que no
est presente en el texto, as como tampoco debe citar referencias
bibliogrficas. Debe quedar claro el problema que se investiga y el
objetivo del mismo.
En general, el Resumen debe:
Plantear los principales objetivos y el alcance de la
investigacin.
Describir la metodologa empleada.
Resumir los resultados
Generalizar con las principales conclusiones.
2. Los errores ms frecuentes en la redaccin del resumen son:
No plantear claramente la pregunta
Ser demasiado largo
Ser demasiado detallado
INTRODUCCIN
La Introduccin es pues la presentacin de una pregunta Por qu se ha
hecho este trabajo El inters que tiene en el contexto cientfico trabajos
previos sobre el tema y qu aspectos no dejan claros, que constituyen el
objeto de nuestra investigacin. El ltimo prrafo de la introduccin se
utilice para resumir el objetivo del estudio.
MATERIALES Y METODOS
Responde a la pregunta de "cmo se ha hecho el estudio". La seccin
de material y mtodos se organiza en cinco reas:

1. Diseo: se describe el diseo del experimento aleatorio, controlado,

casos y controles, ensayo clnico, prospectivo.
2. Poblacin sobre la que se ha hecho el estudio. Describe el marco de la
muestra y cmo se ha hecho su seleccin
3. Entorno: indica dnde se ha hecho el estudio hospital, asistencia
primaria, escuela.
4. Intervenciones: se describen las tcnicas, tratamientos utilizar
nombres genricos siempre, mediciones y unidades, pruebas piloto,
aparatos y tecnologa.
RESULTADOS
Incluye las tablas y figuras que expresen de forma clara los resultados
del estudio realizado por el investigador. Los resultados deben cumplir
dos funciones:
1. Expresar los resultados de los experimentos descritos en el Material y
Mtodos.
2. Presentar las pruebas que apoyan tales resultados, sea en forma de
figuras, tablas o en el mismo texto.
El primer prrafo de este texto debe ser utilizado para resumir en una
frase concisa, clara y directa, el hallazgo principal del estudio. Esta
seccin debe ser escrita utilizando los verbos en pasado.
Si se desea expresar porcentajes, tal vez un grfico de tarta es el ideal.
Si lo que queremos es indicar tendencias en la variacin de algn
resultado con alguna variable, podemos representarlo en un grfico con
dos ejes.
Es muy posible que durante nuestro estudio hayamos recogido
numerosos datos por ejemplo, de una ENCUESTA y tengamos la
tentacin de incluirlos todos, pero no debemos hacerlo. Debemos
intentar por todos los medios agrupar y analizar nuestros datos de
manera que sean representativos en lugar de repetitivos. Esta seccin
debe estar bien escrita, porque los resultados son los que avalarn las
conclusiones y justificarn la utilidad el trabajo realizado.

DISCUSIN
La mayora de los lectores irn despus de leer el resumen (a pesar
de que los expertos recomiendan que, tras leer el ttulo, lo primero
que hay que leer es el material y mtodos) y la seccin ms compleja
de elaborar y organizar.
Algunas sugerencias pueden ayudar
Comience la Discusin con la respuesta a la pregunta de la
Introduccin, seguida inmediatamente con las pruebas expuestas
en los resultados que la corroboran.
Escriba esta seccin en presente ("estos datos indican que"),
porque los hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia
cientfica.
Saque a la luz y comente claramente, en lugar de ocultarlos, los
resultados anmalos, dndoles una explicacin lo ms coherente
posible o simplemente diciendo que esto es lo que ha encontrado,
aunque por el momento no se vea explicacin. Si no lo hace el
autor, a buen seguro lo har el editor.
Especule y teorice con imaginacin y lgica. Esto puede avivar el
inters de los lectores.
Incluya las recomendaciones que crea oportunas, si es apropiado.
Y, por encima de todo, evite sacar ms conclusiones de las que
sus resultados permitan, por mucho que esas conclusiones sean
menos espectaculares que las esperadas o deseadas.
RECONOCIMIENTOS
Esta seccin no incluye ningn elemento cientfico. Slo se trata de ser
corts con quienes colaboraron para mejorar el estudio participando en
algn aspecto muy parcial del mismo. As por ejemplo, si alguien ms
all de los autores o algn organismo ms all de la institucin en la
que los autores trabajan.
i.

Nos provey materiales que resultaron importantes para poner a

prueba las hiptesis que tenamos

ii.

Discuti abiertamente sus ideas sobre el tema con nosotros y nos

dio una mejor apreciacin sobre el mismo que la que tenamos.

iii.

Invirti parte de su tiempo con idoneidad para colaborar con

nosotros en la toma de datos.

iv.

Dedic parte de su tiempo a leer nuestro manuscrito y nos ofreci

generosamente crticas constructivas que nos ayudaron a mejorar
la versin final del trabajo.

v.

Nos dio acceso a instrumental u otras facilidades que permitieron

que podamos hacer el trabajo.

vi.

Nos dio apoyo financiero para la realizacin de todo o parte del

trabajo que se est publicando, es natural que estemos
agradecidos y para reconocer su contribucin (importante pero
muy parcial para ser co-autor), debemos agradecerle por escrito.

Hay menos reglas para escribir esta breve seccin que para las dems,
aunque siempre hay que conservar la premisa de ser claros y concisos.
Para ser claros es importante que quede muy explcitamente
determinado qu contribucin especfica se le reconoce a cada
persona/institucin a la que se le reconoce algo.
REFERENCIAS
Cuando en un informe cientfico se quiere hacer referencia a otros
trabajos publicados anteriormente (por ejemplo, para no tener que
repetir todos los detalles de un determinado mtodo o para contratar los
resultados del presente informe con los de aquel trabajo), se citan estos
trabajos, dando toda la informacin necesaria para que quien lee el
artculo lo pueda localizar correctamente. Para ello, se usa un sistema
que tiene dos partes bien diferenciadas:
La cita propiamente dicha tambin denominada llamada en el
cuerpo del texto, que debe ser breve para no romper el discurso.
La referencia bibliogrfica que contiene toda la informacin
necesaria para localizar el trabajo, y que se lista normalmente al
final del trabajo de manera que la podamos encontrar fcilmente
usando la cita o llamada.
Existen diversos formatos para citar y referir trabajos. Aqu se describen
brevemente dos de ellos, los ms extendidos: el sistema autorao o Harvard y el sistema numrico.
LENGUAJE

Es el modo de expresar las ideas por medio de palabras, simplemente el

lenguaje nos sirve para comunicar el pensamiento el lenguaje lo
podemos clasificar de dos maneras:
Lenguaje egocntrico.- es el que utiliza el nio para hablar de s
mismo, sin preocuparse por saber quin le est hablando no si es
escuchado, ya que al interlocutor no le pide si no un inters
aparente aunque se haga evidente la ilusin de que es odo y
comprendido. Aqu el nio no experimenta la necesidad de actuar
sobre el interlocutor o de informarle verdaderamente algo, pero
sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de los
dems y puede ser dividido en 3 categoras
1. La repeticin
2. El monologo
3. El monologo en pareja o colectivo
Lenguaje socializado.- Constituye el segundo tipo de conducta
lingstica descrita por Piaget. Se caracteriza por el dominio de la
informacin y su comunicacin hasta el exterior, en forma
adaptativa, por parte del nio. Se trata de un verdadero dialogo en
el cual el mensaje verbal est adaptado al otro. En este tipo de
conducta verbal, el nio a internalizado al interlocutor.
En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categoras:
1. Informacin adaptada: el nio realiza un intercambio de
pensamiento con l o los otros, ya sea informando o tratando de
influenciar su conducta.
2. Critica: en esta categora se incluyen las observaciones respecto a
las acciones del otro. Estas observaciones son ms afectivas que
intectuales y tienden por lo general, a afirmar la superioridad del
yo y a agredir al otro.
3. Ordenes, peticiones y amenazas: se observa en forma evidentela
accin sobre otro.
4. Las preguntas: la mayora de las preguntas entre ellos no
aguardan una respuesta. Por eso se pueden clasificar, con algunas
reservas, como categoras del lenguaje socializado;

5. Respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas

propiamente tales y no a las respuestas surgidas en el curso del
dialogo, o que ms se relacionan.
COMUNICACIN
Es el proceso mediante el cual se puede trasmitir informacin de una
entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones
mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un
mismo idioma

Cdigo.- es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un

lado es arbitrario y por parte debe de estar organizado de antemano.
Canal.- el proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un
canal para la transmisin de las seales. El canal seria el medio fsico a
traves del cual se trasmite la comunicacin.
Emisor.- es la persona que se encarga de trasmitir el mensaje. Esta
persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza
un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
Receptor.- ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin;
realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los
signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.
CLASES Y NIVELES DE LA COMUNICACIN
Comunicacin institucional.- es la comunicacin como proceso de
intercambio, entre enseanza y aprendizaje (relacin entre educador y
educando).
Comunicacin interpersonal.- es la relacin entre medico paciente/
medico-enfermera y viceversa.
Comunicacin externa.- sistema de salud/ comunidad.
Comunicacin interna.- en la cual el emisor y el receptor son los
trabajadores del sistema de salud existen las siguientes comunicaciones:
Comunicacin descendente.- los mensajes que circulan desde la
direccin hacia el personal.

Comunicacin ascendente.- desde el personal hacia sus superiores

feedback, sugerencias, preguntas, etc.
Comunicacin horizontal.- es la comunicacin entre iguales (resolucin
de problemas, coordinacin)
TIPOS DE LENGUAJES
EL LENGUAJE CIENTFICOS
Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el
lenguaje cientfico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel
estudian una determinada asignacin o realizan un trabajo escolar de
investigacin en cualquier disciplina, manejan el lenguaje cientfico. En
una revista de divulgacin se utiliza tambin este lenguaje, aunque
matizado en sus elementos ms crpticos por condicionantes
periodsticos.
En un prospecto de medicinas, en un manual de
instrucciones, n un libro de textos, en una revista especializada, en la
lista de ingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe de
un radilogo en todos estos textos y en muchos ms, se utiliza alguna
variedad de lenguaje tcnico o cientfico.
Caractersticas:
El lenguaje tcnico-cientfico no es uniforme, cada rama del saber, cada
disciplina, utiliza un lenguaje propio. Ms que de un solo lenguaje
cientfico pues, habra que hablar de variedades o subsistemas que
coinciden en unas caractersticas comunes.
Como el resto de los lenguajes especializados, el tcnico-cientfico solo
es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad; fuera de
ella hacen uso de la lengua comn. La dificultad de estos lenguajes los
convierten en algo difcil es comprender para el resto de los hablantes.
Los textos cientficos deben observar las cualidades fundamentales de la
ciencia, universalidad y verificabilidad
Teniendo en cuenta lo anterior, trataremos de extraer el denominador
comn de los textos que pueden caracterizarse como cientficos.
LENGUAJE LITERARIO
El lenguaje literario es, bsicamente, la lengua escrita estndar en la
que se introducen palabras poco usuales y que se somete normalmente
a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo

acercan a la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que

aparezcan en los giros coloquiales y hasta vulgares, para producir
ciertos efectos expresivos.
Textos
El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de
enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn
internamente estructurados.
Un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado,
producido por un emisor que acta movido
por una intencin
comunicativa en un determinado contexto.
Caractersticas:
Coherencia textual es una propiedad de los textos que consiste en
seleccionar y organizar la informacin que el hablante quiere
transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y
precisa por el receptor. Es una propiedad que est relacionada con
la organizacin de la informacin y con el conocimiento que
comparten el emisor y el receptor sobre el contexto.
Cohesin textual es una propiedad de los textos que consiste en la
relacin gramtica y semntica entre los enunciados que forman
ese texto. Los mecanismos para conseguir esa cohesin, esa
relacin entre los enunciados que forman el texto son:
Mecanismos de recurrencia que consiste en la repeticin de palabras,
grupo
de
palabras
u
oraciones.
Mecanismos de sustitucin que consiste en evitar la repeticin de
palabras, grupos de palabras u oraciones.
TIPOS DE TEXTOS
Texto lingstico
Son los textos que utilizan signos lingsticos para definir o comunicar
algo, es decir, las palabras escritas o habladas, es un entramado de
signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en
determinado contexto.
En lingstica, el trmino texto sirve tanto para producciones en que solo
hay un emisor (situaciones monogestionadas o monocontroladas) como

en las que varios intercambian sus papeles (situaciones poligestionadas

o policontroladas) como las conversaciones.
Texto informativo
Tienen como funcin informar, explicar, transmitir y comunicar una
informacin. Entre ellas tenemos, las revistas, peridicos, folletos,
tarjetas, noticias la cual es una fuente para personas que utilizan
sistemas multitareas o redes sociales.
Textos cientficos
Son los que se producen al presentar o demostrar los avances de una
forma oral: la conferencia, la ponencia o la comunicacin. Gneros
tpicos de este tipo son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura,
el artculo cientfico o la geografa cientfica. Pueden emplear un
lenguaje cientfico muy especializado, si se dirigen a expertos de un
determinado campo, o bien un lenguaje ms llano y accesible, si se
dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.
Textos administrativos
Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el
individuo y determinada institucin, entre instituciones y los individuos.
Gneros administrativos tpicos son el certificado, el saludo, la instancia
o el boletn oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con
estructuras rgidas y que frecuentemente tienen una funcin
informativa.
Textos jurdicos
Los textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos
producidos en el proceso de administracin de justicia, aunque son un
subtipo de los textos administrativos por su importancia y sus
peculiaridades. Los textos jurdicos suelen considerarse y estudiarse
como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una
ordenacin lgica y progresiva de los contenidos. Se destaca la
objetividad en su narracin: de forma, no hay lugar para la ambigedad
y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explcito, con
oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y
pasivas reflejas.
Textos periodsticos

Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters

general. Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la prensa oral.
Adems de informar, tambin se permiten opiniones o crticas sobre
ciertos hechos, valoraciones, comportamientos y actitudes; incluso a
veces se da espacio a cuestiones ldicas.
El texto periodstico aparece en distintos gneros, como la noticia,
la crnica, el reportaje, la entrevista y la nota de opinin.
Textos humansticos
Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica
como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las
ciencias humanas: psicologa, sociologa, antropologa, etc. desde el
punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los textos
cientficos. El gnero literario ms representativo es el ensayo.
Textos literarios
Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o
literaria, ya como elemento fundamental como en la poesa o secundario
como en determinados textos histricos o didcticos. Son gneros
literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo
literario incluidos los mitos. Se clasifican en narrativo, lricos, y
dramticos.
Textos publicitarios
Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca
de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de
dicho artculo. El texto publicitario fundamental es el anuncio. Esta
necesidad de atraer la atencin del lector hace que el texto publicitario
emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e
imagen, los juegos de palabras, los eslganes o las tipografas
llamativas.
Textos digitales
Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en
los blogs, SMS, chats, y en las pginas web. Su aparicin va ligada a las
nuevas tecnologas, dando lugar a un nuevo gnero de textos,
inexistente en el mundo analgico, que presenta sus propias
caractersticas. Esto son los ms modernos, por el uso de las TIC, pero su
informacin siempre quedara en duda segn el sitio de donde es
extrada la informacin.

TECNICAS PARA PROCESAR INFORMACIN

Consiste en procesar los datos obtenidos de la poblacin objeto de
estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultado
datos agrupados y ordenados a partir de los cuales se realizar el
anlisis segn los objetivos de hiptesis de la investigacin realizada
a) En caso de que el anlisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas
estadsticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de
las hiptesis formuladas y de las variables.
b) En caso de que el anlisis elegido sea cualitativo, pre disear o
coreografiar el esquema de anlisis de los datos.
c) En caso de que hayamos obtenidos datos cuantitativos y
cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el anlisis
correspondiente.
LECTURAS
Es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de
informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser
visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o
los pictogramas.
TIPOS DE LECTURAS
LECTURA COMPRENSIVA
Leer comprensivamente es leer entendiendo a que se refiere el autor
con cada una de sus afirmaciones y cules son sus anexos, las
relaciones que unen dichas afirmaciones entre s.
Como todo texto dice ms incluso que lo que el propio autor quiso decir
conscientemente, a veces el autor puede descubrir nexos profundos de
los que ni siquiera el propio autor se percat, podemos hablar entonces
de distintos niveles de comprensin.
Comprensin primaria.- es la comprensin de los antnimos de
sentido, de las afirmaciones simples qu dice esta oracin? En este
nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. Simplemente nos

abemos qu dice porque no sabemos el sentido de la/s palabras que

emplea el autor, esto se soluciona fcilmente recurriendo al diccionario.
Comprensin secundaria.- es la comprensin de los ejes
argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus
fundamentos y de cmo se conectan las ideas, Qu quiere decir el
autor? En este nivel los fracasos pueden tener por causa la no distincin
entre lo principal y lo secundario.
LECTURA ANALTICA
Se realiza con mayor detenimiento que la lectura exploratoria con el fin
de conocer el tema; saber cmo este se desarrolla en los diferentes
apartados del texto, es decir, en los diversos captulos y subcaptulos.
Reconoce tambin la organizacin textual observando las relaciones que
eligi el autor para estructurar el texto y as distinguir su contenido
relevante. Se trata de darnos cuenta de cul es el tema principal,
buscando como es expuesto en las distintas secciones, las relaciones
que sucede entre estas y la manera en que se muestra lo ms
importante del tema para hacerlo comprensible. Por estas acciones, a la
lectura analtica se le ha llamado:
Lectura de bsqueda.- en la que vamos avanzando y retrocediendo
en el texto.
Lectura de comprensin.- con la que vamos alcanzando un nivel ms
alto en nuestra mente, algo que consiste en descubrir el conocimiento
que nos brinda el texto

LECTURA CRTICA
La lectura crtica hace referencia a la tcnica o el proceso que permite
descubrir las ideas y la informacin que subyacen dentro de un texto
escrito. Esto requiere de una lectura analtica, reflexiva y activa, la
lectura crtica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo de un
pensamiento crtico. Slo al comprender un texto en su totalidad,
desentramando el mensaje implcito del contenido ms all de lo literal,
es posible evaluar sus aseveraciones y formarse un juicio con
fundamento. El nico texto que puede criticarse es aquel que se ha
entendido, por eso la lectura crtica est asociada a una comprensin
cabal de la informacin.

LECTURA INTERFERENCIAL
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto
ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis
y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de
conclusiones. Favorece la relacin con otros campos del saber y la
integracin de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir
las siguientes operaciones:
Deducir detalles adicionales, que segn los conjeturas del lector,
pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo,
interesante y convincente.
Deducir ideas principales, no incluidas explcitamente.
LECTURA DE IMAGEN
Supone el anlisis de imgenes que, como en la lectura de un texto,
puede significar mltiples y particulares interpretaciones por lo que tiene
una finalidad fundamentalmente crtica y reflexiva. Para leer
crticamente las imgenes es importante seguir una serie de pasos:
Se tiene una visin de conjunto
Se analiza los objetos que componen y su relacin interna
Se interpreta su significado teniendo en cuenta que son
portadoras de smbolos visuales y de mensajes y puede generar
diferentes significados.
TEXTOS CIENTFICOS
Son aquellos en donde se emplea lenguaje cientfico, siendo el lenguaje
todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita
en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin
exclusivamente entre especialistas , o entre ellos y el pblico en general,
en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca.
Los textos cientficos son aquellos que permanecen a las ciencias
experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del
mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales
que posean validez universal. Por otro lado, los textos tcnicos se

refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e

industriales. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las
posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y leyes
generales establecidas por las ciencias experimentales.
Caractersticas:
Claridad.- se consigue a traves de oraciones bien construida,
ordenadas y sin sobreentendidos, en general los textos cientficos
mantienen una sencillez sintctica, aunque tambin existen textos
de sintaxis ms compleja.
Precisin.- se debe evitar la terminologa ambigua y la
subjetividad, y en su lugar emplear trminos unvocos (trminos
con un solo significante y significado).
Verificabilidad.- se debe poder comprobar en todo momento y
lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede
comprobarse tanto mediante leyes cientficas como mediante
hiptesis.
Universalidad.- posibilidad de que los hechos tratados puedan
ser comprendidos en cualquier parte del mundo por cualquier
miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una
terminologa especfica que se puede traducir con mucha facilidad
de una lengua a otra.
Objetividad.- se le da primaca a los hechos y datos sobre las
opiniones y valoraciones subjetivas del autor.
Objetivo y fin del texto cientfico.- informar con precisin,
claridad y economa a un receptor que esta supuestamente al
mismo nivel de comunicacin que el emisor y que por lo tanto no
tendr problemas a la hora de descodificar el mensaje.

PROCESOS DE INVESTIGACIN
Los momentos del proceso de investigacin
Llamamos investigacin cientfica, de un modo general, a la actividad
que nos permite obtener conocimientos cientficos, es decir,
conocimientos que se procura sean objetivos, sistemticos, claros,
organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse

investigador, y a cargo de l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas

tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. Los
objetos de estudio son los infinitos temas y problemas que reclaman la
atencin del cientfico, que suelen agruparse y clasificarse segn las
distintas ciencias o especialidades existentes.
A pesar de que el proceso de conocimiento, en la vida real, es continuo y
a veces bastante desorganizado pues, no lo olvidemos, se trata de una
experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni la
subjetividad existe la posibilidad de distinguir en el mismo algunas
grandes fases o momentos que, desde un punto de vista abstracto,
muestran las sucesivas acciones que va desarrollando el investigador
mientras trabaja.
Momento proyectivo
Existe un primer momento en que el cientfico ordena y sistematiza sus
inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida, revisando y
asimilando lo que se ya se conoce respecto al problema que se ha
planteado. Es el momento en que se produce la delimitacin o distincin
entre sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por definir qu
es lo que quiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede
considerarse como la fase en que se plantea explcitamente la teora
inicial, el modelo terico del que partimos y que se habr de verificar
durante la investigacin. Es en este momento cuando se formulan los
problemas bsicos de toda indagacin y cuando hay que atender
preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la
coherencia lgica.
Momento metodolgico.
A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia
ante los hechos a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo
que le permita acercarse a su objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual
es.
Del mismo modo debe indicarse que, en este segundo momento, es
preciso encontrar mtodos especficos que permitan confrontar teora y
hechos. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de elaborar
sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles.
Momento tcnico
Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de
servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las
formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y
organizar las informaciones que necesitamos. En esta fase suele
incluirse tambin el trabajo prctico de la obtencin de los datos, pues
durante ste se redefinen y ponen a punto las tcnicas y los
instrumentos que se emplean en la investigacin.

Momento de la sntesis
Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le
proporcionan los objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene
por cometido elaborar los nuevos conocimientos que es posible inferir de
los datos adquiridos. Se vuelve as de los hechos a la teora, del objeto al
sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no definitivamente,
pues la nueva teora alcanzada slo puede concebirse.
Estos cortes efectuados en la continuidad del proceso que analizamos
son tiles para ver cmo los problemas epistemolgicos generales
reaparecen en la prctica concreta de la actividad cientfica. Pero no son
todava apropiados, por lo muy amplios y generales, para servir de gua
a quien se ve frente a la necesidad de efectuar un trabajo concreto de
investigacin.
EL PROYECTO DE INVESTIGACION
En proyecto de investigacin es un procedimiento cientfico
destinado a recabar informacin y formular hiptesis sobre un
determinado fenmeno social o cientfico. Como primer paso, se debe
realizar el planteamiento del problema, con la formulacin del
fenmeno que se investigar.
En la siguiente etapa, es necesario establecer los objetivos, es decir,
estipular qu se pretende conocer con la investigacin. Despus llega el
turno de la hiptesis, que se formula como teora a comprobarse
durante el proyecto de investigacin. El investigador debe incluir
la justificacin, que consiste en indicar las razones para el estudio del
problema.
El marco terico y de referencia en un proyecto de investigacin supone
la inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones. Funciona como
una referencia general del tema a tratar, con datos que permiten
entenderlo con mayor facilidad.
Una vez llegado el momento del trabajo de campo, comienzan a
obtenerse los datos cuantitativos y cualitativos del tema. Podra decirse
que ste es el momento principal de la investigacin, donde se realizan
los experimentos, las pruebas o las entrevistas necesarias para la
obtencin de la informacin.
Finalmente llega el turno de la estructuracin del trabajo y su redaccin
final. De este modo, la investigacin puede ser presentada en diversos
captulos, con la introduccin y una conclusin, entre otros segmentos.
Estructuras del informe final de la investigacin

PORTADA
En la portada deber aparecer necesariamente el ttulo del trabajo y el
autor o autores del mismo. Es conveniente que en la portada tambin se
incluya el nombre de la persona o personas que han encargado el
trabajo, la materia, empresa, o institucin en laque se presenta el
trabajo, la entidad que ha financiado el proyecto, la persona que lo ha
solicitado o dirigido, la editorial que lo publica y la fecha de entrega o
defensa del mismo. Tambin puede incluirse, de un modo muy discreto,
alguna imagen o grfico relacionado con el trabajo con la intencin de
hacerlo ms vistoso y atractivo. Como recomendacin es conveniente
seguir las pautas especficas para dos diferentes modelo de informes, ya
que la portada de un informe de investigacin no es igual que la portada
de una tesis doctoral.
NDICE
En el ndice o sumario se indicar cada una de las partes en las que se
ha dividido el trabajo introduccin, captulos y apartados de cada
captulo, bibliografa, etc., reseando la pgina en la que se encuentra
(slo la pgina en la que empieza) cada una de dichas partes.
Despus del ndice y aunque no suele ser obligatorio pueden incluirse
los agradecimientos o dedicatorias antes de comenzar con el contenido
en s del informe o de la Tesis.
INTRODUCCIN
Esta seccin suele incluir dos apartados. Uno dedicado a la revisin de la
literatura sobre el tema, y otro que engloba el propsito de la
investigacin, as como los objetivos o las hiptesis.
En un informe de investigacin la introduccin da paso al MARCO
TERICO del trabajo, incluyndose en l toda la informacin terica y de
investigacin relevante sobre el tema, estructurada en apartados y
subapartados, justificndose as el estudio planteado.
Seguidamente comenzar el segundo gran bloque del informe de
investigacin, nos referimos al MARCO EMPRICO, que se inicia con la
formulacin de los objetivos y/o hiptesis de la investigacin,
anticipando el siguiente apartado centrado en el mtodo de
investigacin y la metodologa a seguir que se explica a continuacin.
MTODO/METODOLOGA
En esta seccin el investigador informa sobre los pasos dados en la
realizacin de su trabajo. La informacin incluida en este apartado debe
ser lo suficientemente amplia y explcita como para que otro
investigador pueda hacer una rplica del mismo estudio en un contexto
diferente. Dicha informacin variar dependiendo del mtodo de
investigacin utilizado. En este gran apartado se incluyen y explican
ampliamente los siguientes puntos:
a) Poblacin y muestra.

b) Variables.
c) Diseo.
d) Materiales e instrumentos de medida y de recogida de informacin.
e) Procedimiento seguido.
ANLISIS Y RESULTADOS
El investigador puede empezar informando sobre las tcnicas
estadsticas utilizadas, justificando por qu opt por sas y no por otras
distintas, en cualquier caso, las tcnicas empleadas para el anlisis e
interpretacin de los datos respondern a las hiptesis u objetivos y
nunca a la novedad de la tcnica.
En este apartado, de cualquier trabajo de investigacin y concretamente
en una
Tesis Doctoral, debe responderse uno a uno a todos los objetivos y/o
hiptesis, de un modo claro y ordenado, ya que muchos investigadores,
errneamente, una vez que disponen de los datos informatizados en
cualquier programa estadstico, comienzan a realizar anlisis
indiscriminadamente olvidando lo realmente relevante, que ya haba
quedado establecido en los objetivos e hiptesis al comienzo de la
investigacin.
Recordemos que los objetivos hacen referencia a lo que consideramos
ms relevante descubrir, analizar, describir, etc.; as que, si llegado el
momento creemos que podra realizarse algn anlisis no previsto en los
objetivos, convendra revisar los objetivos ya que, posiblemente, stos
no hayan sido formulados adecuadamente.
DISCUSIN Y CONCLUSIONES
En esta seccin se sealan las implicaciones y utilidad de los hallazgos,
efectuando una interpretacin desde varias perspectivas, siempre desde
el marco de los objetivos e hiptesis planteados. Es decir, al menos ha
de incluirse un prrafo donde se sintetice cada uno de los objetivos
previstos en la investigacin, pero con una redaccin diferente a la que
se ha realizado en el plan de anlisis de datos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
En este apartado se incluye la relacin de todas las referencias
bibliogrficas citadas a lo largo del trabajo (no las consultadas, que
sern muchas ms). Dicha relacin se har por orden alfabtico. En
cuanto al modo de presentacin bibliogrfica se debe seguir una norma,
por ejemplo, el formato propuesto por la APA (Asociacin Americana de
Psicologa). El modo de citar las fuentes consultadas segn esta
normativa es la siguiente:
ANEXOS Y APNDICES.
En los anexos o apndices se debe incluir aquella informacin relevante
para el trabajo que no ha sido incluida a lo largo del mismo, por ejemplo,

hay investigadores que recogen el instrumento en el cuerpo del

trabajo y otros que lo colocan como anexo
Tambin debe incluirse aquella informacin relevante para la
investigacin considerada como difcilmente accesible para la persona o
personas que tengan que evaluar el informe de investigacin o la Tesis
Doctoral. Por ejemplo, un documento al que hemos tenido acceso por
una determinada razn y que no es accesible al pblico en general, et
DESPENALIZACION DEL ABORTO EN ELECUADOR

RESUMEN
Ya en pocas antiguas como en el antiguo testamento se habla de la
penalizacin del aborto en una ley que se refiere a la prohibicin de
homicidio y trata al feto como una persona independiente a la que no se
le puede privar de la vida.
En los aos 60 con el empuje de la mujer al trabajo industrial la visn
del aborto empieza dicciones en los pases como Estados Unidos Canad
esto origina fuertes controversias que tuvieron eco y reproduccin en
Europa y resto del mundo esta discusin adquiere 3 posiciones:
El Ecuador despenaliza el aborto solamente en casa de riesgo para la
madre. Las estadsticas demuestran que el aborto se reduce cuando se
despenaliza de la mano de una poltica integral de educacin sexual.
El estado ecuatoriano solo puede imponer penas privativas de libertad
cuando le es imposible combatir una conducta con otros medios que no
anulen la libertad personal
Los analistas coinciden en declarar que el

Estado est obligado a

despenalizar todas aquellas conductas que puede combatir, con igual o

mayor eficacia, utilizando mecanismos distintos al derecho penal, y si
est demostrado que la penalizacin no es una medida idnea para
proteger la vida del no nacido, entonces el Estado no slo que bien
puede despenalizar, sino que tiene la obligacin jurdica de hacerlo.
Visto as, en este punto, la despenalizacin del aborto es una realidad
inaplazable.

INTRODUCCIN
En la actualidad existen varios temas que en la sociedad generan
discusin, debate y hasta confrontacin. El aborto es una polmica que
enciende pasiones adversas o conexas a nivel mundial, desde hace
aproximadamente 57 aos. Alrededor de este tema estn las
discusiones filosficas, sociolgicas, religiosas y jurdicas.
Despenalizacin del aborto en caso de violacin en el Ecuador, se
enmarca dentro del protagonismo que ha recobrado este tema debido a
la elaboracin del nuevo Cdigo Orgnico Integral Penal. En noviembre
de 2012 la Comisin de Justicia de la Asamblea Nacional emiti un
informe borrador para el segundo debate del proyecto de este Cdigo, el
cual en el Ttulo III, Captulo I de Derechos de la vctima, en el artculo 13
numeral 13, otorgaba el derecho a decidir sobre la interrupcin del
embarazo cuando ste fuera producto de una violacin. Sin embargo, en
varias declaraciones pblicas, el presidente Rafael Correa se
comprometi a vetar cualquier norma que vaya ms all de las
disposiciones sobre aborto contenidas en el actual Cdigo Penal.
Se argumenta en el caso ecuatoriano que la Constitucin protege lo que
denomina vida humana, desde el momento de la concepcin y que, por
tanto, es necesario penalizar el aborto. Acaso la vida del embrin -que
cientficamente no es considerada vida humana es un derecho
constitucional superior a los derechos constitucionales que tiene la
mujer? Acaso la vida del feto no viable es un bien jurdico superior a los
derechos constitucionales de la mujer? Cmo se pueden ponderar los
derechos del feto viable, frente a los derechos constitucionales de la
mujer, en los casos de acceso carnal o acto sexual sin consentimiento,
inseminacin artificial o transferencia de vulo fecundado sin
autorizacin o violacin? Cul es la ponderacin correcta entre el
derecho a la vida del feto viable y la vida de la mujer? Aunque en el
Ecuador no se establezca esta distincin, doctrinariamente se dice que
los derechos constitucionales que tiene la mujer -a la integridad fsica y
psicolgica, a la libertad, a la dignidad humana, a la intimidad, a la
autonoma, a la libertad de conciencia, a la salud- son derechos
fundamentales.
OBJETIVO

Concientizar al hombre y a la mujer que acten acertadamente no

solamente por temor a un castigo sino a principios ticos, morales
y religiosos que son los que rigen la vida del ser humano.