MODELO TPACK Conocimiento Tecnolgico, Disciplinario y Pedaggico

El TPACK se apoya en la idea formulada por Shulman (1986; 1987) sobre el

anlisis del Conocimiento Didctico del Contenido (PCK), y en los trabajos
posteriores de Grossman (1990), De Vicente (1994), Pierson (2001) o de Angeli y
Valadines (2005). Para Shulman, los docentes, para el desarrollo profesional de la
actividad de la enseanza, deben poseer conocimientos relacionados tanto con el
contenido propio de las materias como con la Pedagoga y, en consecuencia, la
educacin, el perfeccionamiento docente (formacin inicial y continua) y los
programas de desarrollo profesional, deberan proporcionar oportunidades de
aprendizaje para que estos los amplen y, adems, los puedan poner en accin.
Siguiendo esta idea, Mishra y Koehler (2006) formularon su modelo TPACK, que
busca reflexionar sobre los distintos modelos de conocimientos que los profesores
necesitan tener para incorporar las TIC de forma eficaz, y as conseguir con ellas
efectos significativos en el aprendizaje de sus alumnos. Con este modelo se busca
que el docente integre los saberes de su rea del saber los integre con la
tecnologa como la educacin fsica y las TIC. La Educacin Fsica se beneficiar
de las tecnologas, pero indudablemente la competencia digital y sobre el
tratamiento de la informacin tambin se estimula desde el potencial de la
actividad fsica. El alumnado siente curiosidad por verse en videos o fotografas,
manejar programas que les han servido o le servirn en la asignatura, conocer
resultados, clasificaciones, calendarios, etc. El concepto del uso de las TIC ms
como medio que como fin, encuentra en la Educacin Fsica un aliado
fundamental. Con la aparicin de las TIC el alumnado adquiere protagonismo,
puede decirse que se reorganizan los roles de profesor y estudiante y se generan
nuevos esquemas de interaccin. No pretenderemos en este momento hacer un
balance del desarrollo de las TIC en Educacin Fsica. La literatura de lo ltimos
aos ha realizado esta funcin y hay excelentes ejemplos (Capllonch, 2005;
Arvalo, 2007, etc.) .
El conocimiento a travs del desarrollo de las nuevas tecnologas esta se ha
vuelto la fuente principal para que se vaya cerrando esa brecha para que todos
tengamos derecho de tener acceso al conocimiento y este se volvi ms
democrtico porque los actores de la sociedad a travs de las nuevas tecnologas
tengamos esa cohesin social. El conocimiento siempre fue una fuente de poder
ahora es su fuente principal y tiene efectos importantes sobre la dinmica interna
de la sociedad. (Thurow, 1996)
La familia tambin ha tenido unos cambios sociales que estn afectando su
funcin socializadora porque habido reduccin en el nmero de hijos, crecimiento
de uniones libre, hijos que viven con el papa y la mama. Cada vez ms los adultos
consideran la formacin de los hijos no hacia una visin del mundo sino la

capacidad de elegir formar autonamente su personalidad. A travs de estos

cambios a lo largo de la ltima dcada del siglo 20 y comienzos del siglo 21, la
edad de la pubertad bajo de los 13 a los 11 aos, a partir de estos buscan afirmar
su identidad, el deseo de autonoma, hbitos de consumo, y de comunicacin,
tempranas relaciones sexuales. Esta autonoma cultural no hay autonoma
econmica y la mayora de jvenes depende econmicamente de sus padres.
Cada vez somos una sociedad individual pero debemos llegar a respetar ese
lmite que tenemos como sujetos de respetar a las dems personas que tengan
diferentes formas de pensar, sentir y la forma de ver la realidad, relacionarnos con
dems personas discutir esas formas de ver el mundo.

Los cambios en las tecnologas de la informacin ha generado en la sociedad

unos cambios en la forma de relacionarlos con las distintas culturas, nos generado
un acceso al conocimiento sin precedentes en la historia de la humanidad esto ha
generado grandes transformaciones en el sujeto, porque a travs de esa
interaccin hemos podido a llegar a comprender todo ese conocimiento.
La educacin juega un papel importante en la socializacin y su movilidad social,
sus relaciones con la familia, los medios de comunicacin y las empresas. La
relacin de educacin y movilidad social es muy compleja porque en el modelo
tradicional de educacin aprender una sola cosa para toda la vida, aprender y
estarnos actualizando para adaptarnos las transformaciones en nuestra sociedad.
En la escuela este tipo de experiencias democrticas en la sociedad y estas
pueden ser organizados educativamente. Para esto la escuela debe ser abierta y
no aislarse del mundo que nos rodea, el acceso al conocimiento debe garantizar
formas de aprendizaje continuos, aprender a aprender nosotros como
educadores seamos esa gua para que ellos sean personas capaces de
interpretar, analizar, tengan una posicin crtica transformen esa sociedad.
Para ello el sistema educativo debe tener en cuenta a todos los actores de la
sociedad a la hora de hacer los currculos, los planes de estudios y no como hasta
ahora que no tiene en cuenta estos actores entre todos concertamos entre todos
un ejemplo de esto es que los empresarios apadrinen las instituciones de
educativas, dotarlas de materiales como computadores, tableros digitales, la
escuela debe de ser participe en los medios de comunicacin para que estos
tengan y concertar con estos los contenidos de los programas de televisin, de
cmo las redes de informacin no presenten cosas que no deben ver los nios ,
los padres de familia estar atentos de que los nios sepan dar un buen manejo de
las redes sociales, y con esto que nuestros nios transformen la sociedad.

Con la lectura de este libro reflexione que nosotros como educadores siempre
debemos estar actualizando para que nuestros estudiantes tengan esas
herramientas y nosotros mantener esa pasin de que nosotros aprendamos a
aprender estemos con nuestros estudiantes en constante interaccin con ellos y
con los dems estamentos de la sociedad para que construyamos un mundo
mejor. Nuestra labor como docentes ser esa gua para que nuestros alumnos
aprendan a aprender despertarles en ellos esa capacidad cognitiva de ser
analticos, comprensivos, tengan esa posicin crtica para ver el mundo de
distintas formas y as solucionar los problemas que se nos presenten como
sociedad.
Para esto nosotros como educadores tenemos como tarea fundamental
transformar esta sociedad para superar esta crisis en el sistema educativo,
debemos participar todos los actores del sistema educativo debemos participar
ms como un estamento de la sociedad en la articulacin con la familia, con los
medios de comunicacin, la empresa, para que en nuestros estudiantes a travs
de esta relacin con los estamentos de la sociedad para establecer con estos
acuerdos para la formacin de nuestros estudiantes y estos actores participaran
en la transformacin de la sociedad.
Se basa en la comprensin de los procesos de aprendizaje por parte de los
docentes, en este Judi Harris nos demuestra que se necesitan combinar
conocimientos para ensear, pero adems para llevar la metodologa TPACK hay
que llevar una planificacin didctica, entre estas:
-conocimiento disciplinar: refiere al conocimiento del contenido o tema que se va a
ensear, los docentes deben conocer y comprender dicho contenido.
-conocimiento pedaggico: refiere al conocimiento profundo de los procesos,
mtodos o prcticas de enseanza y aprendizaje.
-conocimiento tecnolgico: refiere al conocimiento de tecnologas tradicionales
como libros, pizarrn entre otras y tecnologas como internet, dispositivos etc.
Por resultado final tenemos:
-conocimiento pedaggico disciplinar: refiere al conocimiento que permite
comprender como se debe organizar y adaptar un contenido para ser enseado.
-conocimiento tecnolgico disciplinar: refiere al conocimiento de cmo se
relacionan la tecnologa e el contenido disciplinar, ejerciendo una influencia mutua.

-conocimiento tecnolgico pedaggico: es el conocimiento de la tecnologa

disponible, de sus componentes y su potencial para ser utilizadas en contextos de
enseanza aprendizaje.
Adems de esta el equipo de trabajo formado de Judi Harris ha desarrollado una
estrategia para aplicar el modelo TPACK.
Esta estrategia se basa en un proceso de toma de decisiones de cinco estadios:
-Seleccionar los objetivos de aprendizaje de la materia concreta que se va a
impartir.
- Determinar cmo van a ser las experiencias de aprendizaje.
-Seleccin y secuenciacin de las actividades.
-Seleccionar las estrategias que se van a seguir para aplicar la evaluacin
formativa y sumativa.
- Seleccin de las tecnologas ms adecuadas para el desarrollo de las
actividades propuestas
CIBERGRAFIA:
file:///C:/Users/PC-4/Downloads/4001-18349-1-PB.pdf Fecha: 30 de septiembre de
2015 Hora: 3:43 PM.
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http://convenios.ucv.cl/wp-content/uploads/2014/01/Contreras-Garrido-Que-es-eltpack_4.pdf Fecha: 30 de septiembre de 2015 Hora: 3:43 PM
file:///C:/Users/USER/Downloads/TPACK+sintesis+y+videos+Marco+conceptual.pd
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http://www.schoolalive.com/es/home/root/inicio/22-featured-news/464-modelotpack-judi-harris Fecha: 30 de septiembre de 2015 Hora: 3:43 PM