Ao de la

Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.

TEXTO I:
En 1896 Henry Becquerel encontr que las sales de uranio emitan radiaciones penetrantes
semejantes a las que Roentgen haba producido solamente un ao antes, con un tubo de
descarga de gases. Los elementos que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones
espontneamente sin la adicin de cualquier energa de ellos. Posteriormente veremos que la
radioactividad artificial puede producirse aadiendo energa a los ncleos originalmente estables.
Rutherford y Soddy investigando el fenmeno descubierto por Becquerel encontraron que los
hechos empricos de la radiactividad podan explicarse suponiendo que los tomos radioactivos no
eran estables, sino que se desintegraban a velocidades caractersticas para formar nuevos
tomos de otros elementos; tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaron
experimentalmente y se prob que los rayos alfa eran realmente iones de helio, lleg a estar claro
que las suposiciones hechas por Rutherford y Soddy eran correctas.
1.

El uranio:
A. fue descubierto en 1896.
B. se encuentra en forma pura.
C. contiene sales radiactivas.
D. se produce en tubos de descarga de gases.

2.

Los elementos naturales radioactivos:

A. tienen energa aadida a los ncleos.
B. fueron descubiertos por Rutherford.
C. tienen ncleos estables.
D. se desintegran.

3.

La radioactividad se explica:
A. por desintegrarse a velocidades arbitrarias.
B. por la energa aadida a los ncleos.
C. porque los tomos radiactivos no son estables.
D. por perder iones de helio.

TEXTO II:
Marcelo intent obtener algn resultado francamente positivo. El ao 214 antes de Cristo por orden
del Senado, se dirigi a Sicilia para reconquistar Siracusa y aduearse por completo de dicha isla,
puente entre Europa y frica, iniciativa que convirti de nuevo a Sicilia en el teatro ms importante
de operaciones.
La ciudad opuso una tenaz resistencia, gracias a las mquinas de guerra que haba construido
Arqumedes.
A Siracusa que desafiara en otro tiempo a la orgullosa marina de los atenienses y rechazara en
muchas ocasiones a las fuerzas cartaginesas, tampoco esta vez fue posible tomarla por asalto.
Despus de un sitio de ocho meses Marcelo tuvo que limitarse a bloquearla. Segn la tradicin
Arqumedes incendiaba desde tierra firme los navos romanos situados enfrente, reflejando los
rayos solares en grandes espejos cncavos.
Solo al cabo de tres aos y con la ayuda de traidores, pudo Marcelo apoderarse de Siracusa.
4.

Segn el texto son correctas:

I.
Marcelo para obtener resultados positivos pidi apoyo al senado.
II.
Marcelo reconquist primero Sicilia.
III.
Marcelo demor ocho meses para reconquistar Siracusa.
A.
Ninguna.
B.
Solo la I.
C.
Solo II.
D.
Solo III.

Ao de la
Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.
A.
B.
C.
D.

5. Arqumedes segn la tradicin:

fue un personaje importante en la conquista de Siracusa.
construy mquinas que ubicadas en Sicilia defendan a Siracusa.
Provey a Siracusa de instrumentos para su defensa.
usaba los rayos solares y espejos para combatir a los romanos.

6.

El tema esencial del texto es:

A. Marcelo, un gran conquistador.
B. Marcelo y Arqumedes.
C. Siracusa ciudad heroica.
D. Siracusa, puente de Europa y frica.

7.

Qu no se dice en el texto?
A. Siracusa se resisti a los afanes de conquista de Marcelo.
B. Sicilia era nexo entre Europa y frica.
C. Siracusa fue conquistada por Marcelo.
D. Las fuerzas cartaginesas tambin intentaron conquistar Siracusa.

TEXTO III
Qu vemos nosotros, lector, en la primavera, el verano, el otoo y el invierno? Cul de estas
estaciones del ao es para nosotros la que hace nuestros recuerdos, nuestros sentimientos, las
remembranzas de la niez, los sucesos de nuestra vida? Un rasgo comn a dos estaciones o a
todas las estaciones, puede ser para nosotros representativo de una sola estacin y esa estacin
sola puede decirnos lo que nos dirn los dems.
Por qu el haz luminoso de este faro en el mar es para nosotros el verano y no el invierno? Es un
sentimiento indefinible. Hemos contemplado estos, para nosotros inolvidables. Hemos
contemplado tantas veces, en el reposo y en el silencio su luminosidad callada que gira y torna.
Sobre la naturaleza ponemos nuestro espritu, una cosa no es la misma para dos hombres y a lo
largo de la vida, a medida que se van apagando los ardores en nosotros, van quedando ms vivas
y resaltantes ciertas caractersticas de las cosas que ya, para nosotros, sern definitivas.
8.

Cul es el ttulo ms adecuado al texto?

A. La apreciacin subjetiva del clima.
B. La definicin definitiva de la vida.
C. El paso de los aos en los hombres.
D. La percepcin ntima de hechos y cosas.

9.

Este prrafo es principalmente un anlisis:

A. climatolgico y descriptivo.
B. nostlgico y romntico.
C. introspectivo y vivencial.
D. lgico y de la vida emocional.

10. Cul de los siguientes ttulos aprobara el autor?

A. El tiempo pasa lentamente.
B. La impresin definitiva de las cosas.
C. Los recuerdos de la niez.
D. La primavera, la estacin alegre.
11. El autor afirma que:
A. la naturaleza vence al espritu.
B. cada estacin tiene su propia caracterstica.
C. l algunas caractersticas de las cosas quedan en nosotros permanentemente.
D. a edad aborda todos los hechos vividos.
TEXTO IV

Ao de la
Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.
La educacin no es problema exclusivo de los pedagogos, ni
siquiera de los docentes, es algo de inters y responsabilidad de todos.
As como la salud no es cuestin que atae solamente a los mdicos sino a todos, a cada uno, a la
comunidad. Porque nos preocupa que no haya conciencia pblica sobre educacin por algo muy
simple, los recursos humanos que tiene un pas son los profesionales, los tcnicos, los especialistas,
los operarios, los artesanos, los consumidores, los productores, etc.
Un pas existe sobre la base de recursos naturales, pero es la calidad del personal humano la que da
cuenta del destino de tales recursos. Y es esta calidad humana, principalmente, resultado de la
educacin; el potencial humano de un pas es producto de la educacin.
12. Cul sera el ttulo ms adecuado para esta lectura?
A. Educacin, responsabilidad de todos.
B. Importancia de la educacin.
C. La potencia de la educacin.
D. La medicina y la educacin
13. Para el autor los recursos humanos son:
A. el elemento educativo.
B. todos los habitantes de un pas.
C. el potencial de recursos econmicos.
D. un problema por resolver.
14. La responsabilidad de la educacin no recae solamente sobre los docentes, sino tambin sobre:
A. los consumidores.
B. los especialistas.
C. los todos los ciudadanos.
D. pedagogos.
15. Una idea que se puede inferir del texto es:
A. la calidad humana es resultado de la educacin.
B. cada persona forja su porvenir.
C. hay escasez de potencial humano.
D. el pas es el conjunto de personas con diferentes ocupaciones.
TEXTO V
Estoy mirando cmo creci este rbol. Ayer mismo -separando los surcos de la tierra- lo plantamos,
amor (era el ltimo surco). Y te volviste hacia mi cuerpo sudoroso y murmuraste el nombre de este rbol
que hoy levanta su tamao sonoro contra el viento, as ser la vida que soamos.
As sern los rboles que otras manos sencillas coloquen cada da en las tierras del mundo, as ser la
msica del hombre, verde y serena y resonante.
16. El ttulo ms apropiado de este texto es:
A. A mi amor.
B. El sembrador.
C. El rbol.
D. El futuro.
17. Lo que en l percibimos es:
A. un pensamiento.
B. una narracin.
C. una imagen.
D. un canto.
18. De l podemos deducir que el autor es:
A. un amante de los rboles.
B. un humanista.
C. un naturalista.
D. un amante de la msica.

Ao de la
Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.
19. Es cierto que:
A. la msica del hombre tiene color, es apacible y resuena.
B. a los rboles lo siembran manos sencillas.
C. los rboles son sonoros.
D. un hombre solo plant el rbol.

TEXTO VI
Observacin de la entrada al colegio. Setiembre de 1999.
El portn de fierro se abre a partir de las siete y quince de la maana y se cierra apenas el reloj pasa las ocho en
punto. La portera ya no permite la entrada de los alumnos al colegio... Usa un palo de madera para alejar a los
alumnos que se acercan al portn. Algunos alumnos que han llegado tarde, amontonados sobre la puerta, hablan
a la vez. Le piden a la portera que "no sea malita, que abra la puerta". Otros alumnos, ms relajados, esperan
unos metros ms all, a que salga el auxiliar que los har pasar. Con l negociarn una disculpa, o recibirn la
sancin que considere conveniente. Los profesores en cambio, pueden seguir entrando. La portera les abre la
pequea puerta de fierro para que pasen... Los alumnos amontonados abren paso para que ellos entren; la
portera los recibe y los hace pasar. Cada vez que se abre la puerta se oye un murmullo de alumnos que pide
entrar. Finalmente tienen que esperar hasta que termine la formacin para que el auxiliar los haga pasar... El
auxiliar se acerca al portn de entrada y hace pasar a los alumnos que haban llegado tarde. Los retiene justo
despus de atravesar el portn. Primero divide a los "tardones" en hombres y mujeres. A ellas las hace formar una
fila, a los varones les grita en tono firme, que no deberan llegar tarde... Despus indica que deben avanzar
"raneando" hacia el patio principal y luego hasta su saln. Las mujeres observan riendo, despus el auxiliar se
dirige a ellas, le pregunta a cada una la razn de su tardanza y discrimina las razones que le parecen ms
convincentes. Algunas le explican que se han demorado por estar ayudando a sus padres en el trabajo
(preparando comida para vender, vendiendo en el mercado muy temprano). Otras slo se ren y no le dan razn.
El auxiliar va dejando pasar a las alumnas conforme "lo han convencido" de tener una buena razn para llegar
tarde. Finalmente, todos terminan pasando a su saln de clase.
Len Zamora, Eduardo y Staeheli Tortosa, Mara Andrea.
Cultura Escolar & Ciudadana. Investigaciones etnogrficas en Ayacucho y Lima.
20. Los estudiantes que son retenidos por llegar despus de las 8:00 a.m. a la escuela, deben ingresar cuando:
A. El auxiliar salga y anota los nombres de los estudiantes.
B. Termine la formacin y el auxiliar permita pasar a los estudiantes.
C. La portera permita el ingreso a los docentes.
D. El auxiliar escuche las razones de las tardanzas de los estudiantes.
21. Cul es el propsito principal del texto?
A. Explicar las razones por las cuales llegan tarde los estudiantes de escuelas pblicas.
B. Comparar el trato que reciben los estudiantes varones de las estudiantes mujeres.
C. Mostrar el trato que reciben los estudiantes cuando llegan tarde.
D. Exponer sobre las normas de disciplina vigentes en las escuelas del pas.
TEXTO VII

Ao de la
Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.

22. Segn el texto, el pas sudamericano mejor ubicado en el listado del ndice Mundial de Innovacin es:
A. Mxico
B. Per
C. Chile
D. Costa Rica
23. El listado elaborado por la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) considera:
A. La innovacin al interior y exterior de un pas europeo y latinoamericano.
B. La innovacin y su visin horizontal de las economas desarrolladas y emergentes.
C. El crecimiento y progreso econmico de Suecia, pas que encabeza la lista.
D. El capital humano, la creatividad, el conocimiento y las ideologas progresistas.
24. La idea principal del texto es:
A. Los pases que ms subieron en el ndice Mundial de Innovacin fueron Mxico en Latinoamrica y
Suiza en Europa.
B. En el ndice Mundial de Innovacin Amrica Latina alcanza mayor avance que otras regiones en el
mundo.
C. El listado del ndice Mundial de Innovacin considera a los pases desarrollados y tambin a los
emergentes.
D. El crecimiento de las economas desarrolladas y emergentes se basa en la innovacin.
25. Cul es la intencin del autor del texto al incluir la seccin Lo que se analiza?
A. Destacar los elementos que considera el estudio para clasificar pases con mayor o menor innovacin.
B. Dar a conocer los aspectos relevantes que evala a un pas innovador en todo el mundo.
C. Complementar el listado de los pases desarrollados y emergentes con mayor o menor innovacin a
nivel mundial.
D. Presentar los criterios de innovacin al interior y exterior de pases desarrollados y emergentes.

26. Cuntos cuadrados blancos como el mostrado

, tendr la fig. 13?

Ao de la
Diversificacin Productiva
del
Fortalecimiento de la Educacin.

A. 197 B. 226 C. 170 D. 157

27. Dada la siguiente secuencia:

3 ; 8 ; 5 ; 11 ; 7 ; 14 ; 9 ; a ; b ; ...
A. 16

B. 6

C. 11

Halla: a b

D. 28

28. En la siguiente secuencia, halle la letra que sigue: (No considere CH, ni LL).

B; E; J; P;
A. Z

B. Y

C. X

D. W

29. La figura que sigue en la secuencia es:

30. En un estante se ubican 5 libros (comunicacin, ciencias, matemtica, ingls e historia). El

libro de ciencias est junto y a la izquierda del de matemtica y a la derecha del de
comunicacin, el libro de ingls est entre el de historia y el de matemtica, el libro de historia
est a la derecha del de matemtica. De izquierda a derecha el segundo libro es de:
A. Ciencias

Ao de la
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Fortalecimiento de la Educacin.
B. Comunicacin
C. Historia
D. Ingls
31. Cuntos tringulos como mximo se encuentran en la figura?

A. 10

B. 30

C. 15

D. 12

32. Ricardo, Csar, Percy y Manuel tienen diferentes ocupaciones:

Ricardo y el carpintero estn enojados con Manuel.

Csar es amigo del electricista.

El sastre es muy amigo de Percy y del electricista.

Ricardo desde muy joven se dedica a vender abarrotes. Quin es el electricista?

A. Ricardo B. Csar

C. Percy

D. Manuel

33. En una muestra de 600 microbios se cuentan 250 de la clase A, 150 de la clase B y el
resto de la clase C. Qu porcentaje representan los de la clase C respecto a los de las
clases A y B juntos?
A. 33% B. 50%

C. 25% D. 75%

34. Se desea elegir un comit formado por tres padres de familia. Si postulan cinco padres de familia,
cuntas ternas diferentes podrn formarse?
A. 10

B. 60

C. 20

D. 15

35. Halle el nmero que sigue en la sucesin:

3 ; 8 ; 16 ; 31 ; 56 ; 93 ;
A. 155

B. 162

C. 143

D. 173

36. En una carrera entre cinco amigos, se sabe que Andrs lleg antes que Bruno, Carlos lleg
antes que Dante, Andrs lleg antes que Esteban y Carlos lleg despus de Bruno. Quin
gan la carrera?
A.

Andrs

B. Esteban

37. Determina el valor de X

C. Carlos

D. Bruno

Ao de la
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Fortalecimiento de la Educacin.

A. 13

B. 14

C. 48

D. 41

38. Javier, Luis, Sergio y Vctor participan en una serie de cuatro debates.
En cada debate participan dos de ellos.
Cada uno debate solo dos veces, de forma no consecutiva. Luis y Sergio participan en el
primer debate.
Quines participan en el ltimo debate?
A. Luis y Vctor
B. Javier y Sergio C. Javier y Luis
D. Vctor y Javier
39. De un grupo de 180 estudiantes se sabe que: 70 son varones, de los cuales 55 usan chompa.
25 mujeres usan casaca. Si solo usan chompa o casaca, cul es la diferencia entre la
cantidad de varones que usan casaca y las mujeres que usan chompa?
A.20
B. 70.
C. 85.
C. 3
40. En una mesa circular se sientan 6 personas: A; B; C; D; E y F. Se ubican simtricamente de modo
que:

C est junto y a la izquierda de F y frente a D.

B est frente a A y no est al lado de D.

Quin se sienta a la derecha de E?
A. F

B. D

C. B

D. E

41. Cuatro amigas, Rita, Soledad, Tatiana y Mara viven en ciudades diferentes. Con respecto a
la ubicacin de dichas ciudades, se cumple que: Rita vive al Norte de Soledad, Tatiana vive al
Sur de Mara y esta ltima vive al Sur de Soledad. Quin vive al Sur de las dems?
A. Tatiana

B. Soledad

C. Mara

D. Rita

42. Halle el nmero que sigue en la sucesin:

A. 155

3 ; 8 ; 16 ; 31 ; 56 ; 93 ;
B. 162
C. 143

D. 173

43. En un simposio participaron 180 personas entre tcnicos, estudiantes y profesionales: 40 varones
son tcnicos, 30 damas son tcnicas, 50 varones no son estudiantes, 80 damas no son
profesionales y en total hay 70 estudiantes. Cuntos profesionales hay en total?
A. 20
B. 40
C. 10
D. 30
44. La edad de Alejandra es la mitad de la edad de Carmen. La edad de Mara es el doble que la edad
de Carmen. Entonces es cierto que:
A. la edad de Carmen es el cudruplo de la edad de Alejandra.
B. la edad de Alejandra es la mitad de la de Mara.
C. la edad de Alejandra es la cuarta parte de la edad de Mara.

Ao de la
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Fortalecimiento de la Educacin.
D. Carmen tiene la misma edad que Mara.

45. Si:

X = 2X 1

Hallar el valor de: M =

= 5X2 + 5

A. 180

B. 140

C. 200

D. 120

46. Elija la alternativa que completa la analoga:

C.

B.

D.

47. Una obra puede ser realizada por 18 obreros en 32 das, al cabo de cierto tiempo de haber
comenzado la obra se contratan 3 obreros ms, de tal forma que la obra se termina en 28 das. A
los cuntos das de iniciada la obra se aument el personal?
A. 3
B. 4
C. 6
D.9
48. Una madre pregunt a sus hijos quin se ha comido los chocolates que compr?

Isabel: Enrique se comi los chocolates.

Enrique: Federico se comi los chocolates.

Federico: Enrique miente al decir que yo me com los chocolates.

Doris: Yo no podra haber comido los chocolates.

De los cuatro hijos uno solo dice la verdad, entonces quin se comi los chocolates?
A. Isabel
B. Enrique
C. Doris
D. Federico
49. Cuatro alumnas; Irene, Norma, Ftima y Sandra responden un examen de 4 preguntas de la
siguiente manera:
Alumnas
Preguntas
1

Irene

Norma

Ftima

Sandra

Ao de la
Diversificacin Productiva
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Fortalecimiento de la Educacin.

Si se sabe que una de ellas contest todas correctamente, otra fall en todas, otra contesto
correctamente dos y la otra fall solo en una, Quin acert en todas las preguntas?
A. Sandra
B. Norma
C. Irene
D. Ftima

50. En el grfico mostrado se describe el paseo realizado por una familia en un fin de semana. Salieron de
casa a las 10 a.m., detenindose para comprar frutas; luego prosiguieron su viaje hasta llegar a un lugar
para almorzar, pasear y tomarse fotos, iniciando el viaje de retorno, durante el cual se detuvieron a
comprar recuerdos. Luego prosiguieron su regreso hasta llegar a casa.

Qu estaba haciendo la familia a las 2 p.m.?

A.
B.
C.
D.

Almorzando, paseando y tomndose fotos.

De retorno a su casa.
Comprando frutas.
Comprando recuerdos.

51. Creo que en la escuela soy bastante lista en algunas materia, como personal social, ciencia y ambiente
y comunicacin, dice Luisa, de ocho aos. En mi ltima boleta de calificaciones obtuve A en esas
materias y me sent muy orgullosa de m misma; pero me siento verdaderamente total en matemtica, en
particular cuando veo lo bien que les va a los otros nios Pese a ello me agrado como persona,
porque la matemtica, no es tan importante para m. Es ms importante mi aspecto y lo popular que
soy. A qu componente socioemocional hace referencia la descripcin que se ha hecho Luisa?
A. Autoestima
C. Autonomia
B. Identidad
D. Autoconcepto
52. Jos Alberto es un estudiante que manifiesta que no es capaz de expresar sus sentimientos a sus
amigos, pues es reservado, tmido con las chicas pues tiene miedo afrontar los retos y desafos que se
le presentan diariamente. Evidentemente sus maestros tendrn que enfatizar en cuanto al
desarrollo socioemocional, el componente y la habilidad denominado:

Ao de la
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del
Fortalecimiento de la Educacin.
A. Autoeficacia- Resiliencia
Empata C. Autoestima-Asertividad D. Autonoma-Escucha Activa

B. Automotivacin-

53. La maestra Ins sabe que la naturaleza del acto de aprender es fundamentalmente social y cultural y
depende de la capacidad de relacin entre el aprendizaje y la vida. Este enfoque plantea un aprendizaje
en situacin, donde la participacin de la persona en el proyecto de aprendizaje colectivo potenciar su
capacidad para resolver problemas de conocimientos situados histricamente y lo instalar en un
proceso de construccin social del conocimiento. As que, en la mayora de sus sesiones de aprendizaje
suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes, aplicando siempre la lluvia de ideas,
adems, propicia el intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros puntos de vista,
generar espacios para confrontar las ideas y discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo
comn, para lo cual promueve la estrategia de los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. Es
evidente, que al asumir Ins el socioconstructivismo deber:
A. Promover la autonoma del estudiante a partir de la mediacin docente, guindolos por medio
de preguntas problematizadoras.
B. Promover el aprender haciendo, atendiendo a las caractersticas cognitivas y socioculturales
de los estudiantes a travs de un abanico de estrategias.
C. Partir de la problematizacin, promoviendo el dialogo y la discusin para generar aprendizajes
significativos y funcionales.
D. Promover retos y desafos a partir del diagnstico de los saberes previos, incentivando el
trabajo cooperativo, el aprendizaje colaborativo y proyectos grupales.

Continua .