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Sntesis:
El
presente
informe
constituye
una
descripcin
exhaustiva
de
la
frmula
actual
del
examen
de
grado
en
la
Facultad
de
Derecho
de
la
Universidad
de
Chile
a
travs
del
anlisis
normativo
y
emprico
de
cada
una
de
las
etapas
del
examen.
En
primer
lugar,
el
procedimiento
previo
a
la
ejecucin
de
la
instancia;
en
segundo
lugar,
la
etapa
de
ejecucin
propiamente
tal;
y,
en
tercer
lugar,
los
procedimientos
posteriores
a
su
ejecucin.
Se
describe
los
atributos
que
caracterizan
a
cada
etapa
tanto
en
sus
dimensiones
reglamentaria
y
prctica
como
las
ventajas
y
desventajas
de
cada
dimensin
de
su
ejecucin.
En
cada
apartado
se
proponen
posibles
estrategias
para
enfrentar
los
nudos
crticos
del
examen
de
grado.
Estas
vas
de
solucin
buscan
perfeccionar
el
modelo
de
examen
de
grado
en
su
formulacin
actual.
Aunque
la
mayora
de
las
propuestas
aqu
planteadas
ofrecen
estrategias
de
corto
plazo,
el
informe
concluye
en
la
necesidad
de
reflexionar
profundamente
sobre
el
sentido
del
pregrado
y
el
examen
de
grado
al
largo
plazo.
Introduccin
El
examen
de
grado
en
la
Facultad
de
Derecho
de
la
Universidad
de
Chile
se
caracteriza
por
constituir
una
instancia
oral
y
pblica
de
evaluacin.
Las
facultades
de
derecho
del
pas
mantienen
esta
tendencia2,
salvo
las
universidades
Adolfo
Ibaez,
Universidad
del
Desarrollo
y
Universidad
Diego
Portales,
que
han
implementado
sistemas
de
exmenes
de
grado
sobre
la
base
de
casos
(mixtos
o
escritos).
La
instancia
de
evaluacin
del
examen
de
grado,
en
cualquiera
de
sus
versiones,
es
particularmente
compleja,
debido
a
que
cada
uno
de
sus
atributos
representa
una
potencial
amenaza
contra
la
imparcialidad
y
justicia
de
la
evaluacin.
La
primera
dificultad
que
se
enfrenta
al
momento
de
analizar
el
examen
de
grado
consiste
en
la
falta
de
claridad
sobre
su
finalidad.
Actualmente
no
se
conocen
los
objetivos
del
examen
ni
se
ha
explicitado
su
funcin
en
reglamentacin
alguna.
En
general,
entre
sus
posibles
funciones
se
mencionan
certificar
conocimientos
bsicos,
filtrar
la
calidad
de
los
estudiantes
de
cada
cohorte,
evaluar
capacidades
1 Documento elaborado por Interrogaciones Libres & Gratis (en adelante, L&G), instancia que funciona a travs de la
y
direccin
de
FONDO
BASAL.
Fondo
Aporte
Basal
por
Desempeo
FB-Mineduc
UCH
1298
denominado
Estrategias
de
seguimiento
y
acompaamiento
para
la
disminucin
del
tiempo
promedio
de
titulacin
del
Licenciado
en
Ciencias
Jurdicas
y
Sociales
de
la
Universidad
de
Chile.
Una
experiencia
piloto.
Ministerio
de
Educacin,
Chile,
2014.
6
As,
por
ejemplo,
la
Universidad
Central
tiene
una
oficina
de
apoyo
y
seguimiento
de
egresados
destinada
a
brindar
informacin
de
utilidad
a
estudiantes
y
egresados
sobre
los
procesos
de
licenciamiento
en
la
Escuela
de
Derecho.
Informacin
disponible
en
http://www.ucentral.cl/examenes-de-
licenciatura/prontus_ucentral2012/2015-03-17/121750.html
[Visitado
por
ltima
vez
el
10
de
julio
de
2015].
.
Dentro
de
su
plan
estratgico
institucional,
la
Universidad
Andrs
Bello
contempla
un
proceso
de
seguimiento
de
egresados
destinado
al
aseguramiento
de
la
calidad
en
la
educacin
y
la
deteccin
de
las
necesidades
de
ajustes
en
3.
4.
el
proceso
formativo.
Informacin
disponible
en
http://www.unab.cl/mailing_2013/actividades/doc/plan-
estrategico-1200.pdf
[Visitado
por
ltima
vez
el
10
de
julio
de
2015].
5.
7
Actualmente,
universidades
con
fechas
fijas,
inamovibles
y
excesivamente
anticipadas
(como
sucede
en
las
Universidades
Catlica
y
del
Desarrollo)
impiden
al
estudiante
evaluar
progresivamente
su
desempeo
y
ejerce
la
presin
innecesaria
de
imponer
una
fecha
muy
cercana
o
muy
lejana
a
los
tiempos
de
estudio.
Con
el
inconveniente
adicional
de
planificar
el
proceso
de
estudio
sin
consideracin
de
imprevistos
como
enfermedades,
viajes
o
accidentes.
6.
7.
la
situacin
del
examen
de
grado;
este
rol
podra
ocuparlo
la
oficina
de
apoyo
y
seguimiento
de
egresados
antes
mencionada.
II.
Ejecucin
de
la
evaluacin
1.
Revisin
previa
de
antecedentes
del
estudiante
por
parte
de
la
comisin.
1.1. Reglamento:
No
existe
normativa
reglamentaria.
1.2. Situacin
en
la
prctica:
La
comisin
tiene
la
facultad
de
revisar
los
antecedentes
de
pregrado
de
cada
estudiante.
En
la
prctica,
la
comisin
ejerce
esta
facultad
a
discrecin;
puede
o
no
ejercerla
y
no
existe
claridad
sobre
los
antecedentes
que
efectivamente
se
revisan.
1.3. Ventajas
de
la
revisin
previa:
1.3.1. Permite
realizar
un
examen
propedutico
que
tiene
en
cuenta
el
desempeo
previo
del
estudiante.
1.4. Desventajas
de
la
revisin
previa:
1.4.1. Prejuzga
el
eventual
resultado
de
la
evaluacin.
1.4.2. Condiciona
al
examinador
a
partir
de
la
revisin
de
notas,
profesores
y
asignaturas
cursadas
durante
el
pregrado.
1.4.3. Usualmente
los
profesores
evitan
asignar
calificaciones
de
excelencia
a
estudiantes
que,
pese
a
tener
un
desempeo
notable
en
el
examen,
demuestran
un
rendimiento
regular
en
el
pregrado.
1.4.4. La
situacin
prctica
desconoce
que
el
pregrado
ostenta
su
propia
ponderacin
en
la
nota
final
de
la
licenciatura.
Recomendacin:
Se
sugiere
eliminar
la
exhibicin
de
antecedentes
previos
a
la
comisin.
2.
Evaluacin
consecutiva
de
hasta
cuatro
estudiantes
por
jornada:
2.1. Reglamento:
No
existe
normativa
reglamentaria.
2.2. Situacin
en
la
prctica:
Las
jornadas
de
evaluacin
contemplan
la
examinacin
de
hasta
cuatro
estudiantes
por
jornada.
Generalmente
los
estudiantes
presencian
el
examen
de
grado
del
estudiante
anterior.
En
la
prctica,
queda
a
criterio
del
Presidente
permitir
que
los
estudiantes
esperen
su
turno
fuera
del
lugar
de
rendicin.
Ocasionalmente,
en
caso
de
que
el
estudiante
anterior
hubiese
presentado
un
desempeo
insuficiente,
algunos
profesores
continan
con
la
misma
evaluacin
con
el
estudiante
que
le
sucede.
Generalmente
se
le
exige
responder
las
preguntas
que
el
estudiante
que
le
antecede
reprob.
2.3. Ventajas:
2.3.1. Permite
optimizar
el
rendimiento
de
la
instancia
y
la
inversin
de
recursos
que
ello
implica
(disponibilidad
de
salas,
asistencia
de
profesores,
coordinacin
administrativa,
por
ejemplo).
2.4. Desventajas:
3.
4.
5.
6.
5.3.1. Se
presume
que
los
profesores
que
cumplen
con
los
requisitos
acadmicos
para
acceder
al
rango
de
Profesor
Asociado
tienen
las
competencias
pedaggicas
necesarias
para
efectuar
la
evaluacin.
5.4. Desventajas:
5.4.1. Se
desconoce
los
criterios
por
los
cuales
se
habilita
a
un
profesor
para
integrar
una
comisin
de
examen
de
grado.
5.4.2. Los
profesores
no
requieren
acreditar
su
formacin
pedaggica
o
preparacin
para
evaluar
en
exmenes
orales.
5.4.3. La
distinta
composicin
de
las
diversas
comisiones
da
lugar
a
diversos
estndares
evaluativos.
Recomendaciones:
Se
requiere
definir
una
poltica
sustantiva
de
habilitacin
de
profesores
para
integrar
comisiones
de
examen
de
grado.
Se
sugiere
que
la
poltica
incluya
la
verificacin
de
que
el
examinador
correspondiente
tenga
conocimientos
de
la
generalidad
y
pilares
fundamentales
de
Derecho
Civil
y
de
Derecho
Procesal.
Para
fiscalizar
la
efectiva
imparcialidad
y
razonabilidad
de
los
profesores
se
sugiere
implementar
un
mecanismo
de
recusacin
general
y
uno
especfico.
La
recusacin
general
consiste
en
entregar
la
facultad
del
Centro
de
Estudiantes
para
solicitar
fundadamente
a
las
autoridades
acadmicas
la
exclusin
definitiva
de
un
profesor
determinado
(por
efectuar
evaluaciones
arbitrarias,
irracionales
o
desapegadas
de
la
normativa
reglamentaria).
Las
autoridades
debieran
adoptar
una
decisin
rpida
y
eficaz
ante
esta
solicitud.
La
recusacin
especfica
consiste
en
entregar
a
cada
estudiante
la
posibilidad
de
recusar
profesores
de
la
comisin
previo
al
sorteo
(mximo
un
profesor
sin
expresin
de
causa).
Respecto
a
las
intervenciones
circunstanciales
de
profesores
no
examinadores,
se
sugiere
definir
con
claridad
la
procedencia
y
el
alcance
de
intervencin
que
tienen
los
restantes
miembros
de
la
comisin
respecto
del
interrogatorio
que
realizan
los
evaluadores
de
Derecho
Civil
y
de
Derecho
Procesal.
Evaluacin
amplia
y
concentrada
de
las
materias
de
Derecho
Civil
y
Derecho
Procesal.
6.1. Reglamento:
De
acuerdo
al
artculo
16
del
Reglamento,
[l]a
segunda
parte
del
examen
de
Licenciatura
consistir
en
una
interrogacin
sobre
materias
correspondientes
a
Derecho
Civil
y
Derecho
Procesal.
Esta
interrogacin
()
deber
consistir
en
preguntas
sobre
los
principios
fundamentales
de
las
instituciones
que
comprende
cada
una
de
ambas
asignaturas
(Decreto
exento
016
de
21/6/78),
tendiendo
a
evaluar
el
grado
de
comprensin,
anlisis
y
sntesis
del
conocimiento
del
postulante,
debiendo
evitarse
la
exigencia
de
detalles
meramente
reglamentarios
o
formales.
6.2. Situacin
en
la
prctica:
El
examen
de
grado
contempla
una
alto
esfuerzo
de
memorizacin
de
la
normativa
en
evaluacin
(fundamentalmente,
el
Cdigo
Civil,
el
Cdigo
de
Procedimiento
Civil,
el
Cdigo
Orgnico
de
Tribunales
y
el
Cdigo
de
Proceso
Penal)
y
materias
altamente
especficas
como
accession,
ocupacin,
obligaciones
modales,
contratos
especficos
como
el
arrendamiento
o
la
anticresis,
filiacin,
alimentos,
tutelas
y
curaduras,
testamentos
privilegiados,
albaceazgos,
donaciones,
entre
otros.
8.
9.
9
Esta
posibilidad
se
contempla
expresamente
por
el
sistema
de
examen
de
grado
de
la
Facultad
de
Derecho
de
la
Universidad Catlica.
9.1.
10.
vinculada
a
las
expectativas
que
tiene
la
comunidad
acadmica
respecto
del
pregrado.
La
conjuncin
de
ambas
instancias
podra
dar
lugar
a
un
egresado
con:
i. La
habilidad
de
construir
definiciones
de
contenido
jurdico
que
no
se
encuentren
recogidas
en
textos
positivos
o
doctrina
uniforme.
ii. La
habilidad
de
emplear
formas
de
razonamiento
distintas
a
la
exposicin
de
un
texto
legal
para
interpretarlo
(razonamiento
a
fortiori,
por
analoga,
etc.)
iii. La
capacidad
de
razonar
de
forma
estratgica,
esto
es,
distinguiendo
aquellas
cosas
que
son
relevantes
e
instrumentales
de
aquellas
que
no
lo
son.
iv. La
habilidad
de
razonar
de
forma
gil
y
la
capacidad
de
superar
efectos
psicolgicos
como
el
pnico
escnico
y
los
lapsus
mentales.
v. La
habilidad
de
emplear
elementos
para-verbales
y
no
verbales
para
lograr
una
comunicacin
eficiente.
vi. La
comprensin
del
silogismo
jurdico
y
en
especial
los
criterios
de
justificacin
externa
como
base
para
la
estructuracin
de
cualquier
argumento
de
relevancia
jurdica.
En
cuanto
a
la
posibilidad
de
implementar
un
nuevo
sistema
de
naturaleza
escrita
o
mixta,
ello
se
enfrenta
ineludiblemente
a
las
preguntas
sobre
cmo
vincular
el
pregrado
con
las
habilidades
orales,
cmo
garantizar
una
elaboracin
justa
de
los
casos
escritos
y
una
correccin
acuciosa
y
activa
o,
en
trminos
generales,
cmo
evitar
los
riesgos
de
arbitrariedad
que
presentan
los
exmenes
escritos.
Sea
cual
sea
el
modelo
que
se
adopte,
se
sugiere
que
contemple
mecanismos
que
modernicen
e
impongan
justicia
al
proceso
de
evaluacin
as
como
fortalezcan
una
visin
integral
de
la
enseanza.
De
este
modo,
una
reforma
del
examen
de
grado
brindara
a
la
comunidad
universitaria
un
ejemplo
de
justicia
prctica.