INTRODUCCIN

La escuela est llamada a fortalecer las habilidades y capacidades de

las personas para emprender una accin y la capacidad de los grupos o las
comunidades para actuar colectivamente con el fin de ejercer control

mejorar los determinantes de la salud, por tanto al desarrollar estrategias

que vinculan a las personas con sus entornos los conducen a crear un futuro
ms saludable, combinando la eleccin personal con la responsabilidad
social.
De all, la importancia de la interaccin entre los estudiantes,
representantes y educadores, a travs de la participacin comunitaria
efectiva en la bsqueda de la solucin de los problemas que afectan al
entorno escolar relacionados con la salubridad e higiene los cuales vendran
a proporcionar una mejor calidad de vida. Es por ello, que la promocin de la
salud implica trabajar con la gente y no sobre la gente, es influir sobre los
factores que determinan la salud, reforzar aquellos que sostienen estilos de
vida saludables y modificar los que impiden ponerlos en prctica.
En tal sentido, la salud se relaciona con la educacin en tanto el trabajo
de los educadores, higinicamente organizado, fomenta el estado de
bienestar e influye en la capacidad de desarrollar el potencial personal y las
posibilidades de responder positivamente a los retos del ambiente; al mismo
tiempo,

el

proceso

potencialidades fsicas

docente

necesita

individuos

con

determinadas

y psquicas para implicarse en l. Para ello se

consider la situacin problemtica actual en cuanto a la planificacin de

estrategias relacionadas con la salubridad e higiene escolar que realizan los
docentes no son las ms adecuadas para transmitir este tipo de
conocimiento a los estudiantes.
En este marco, el trabajo de investigacin se plantea como propsito, la
formulacin de acciones de salubridad e higiene escolar a travs de
orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria de la
1

Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, del municipio Catatumbo, el Guayabo

estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral de los estudiantes.
Sobre esta premisa, la investigacin se desarrolla bajo el paradigma
cualitativo en la modalidad de investigacin accin participante, que permite
buscar y encontrar solucin al problema planteado, en este sentido el trabajo
de investigacin quedo estructurado en siete fases, las cuales se desarrollan
en el siguiente orden:
En la Fase I, se desarroll una descripcin de la realidad, con la visin
de la situacin problemtica, los objetivos de la investigacin, la justificacin,
los alcances y las limitaciones. Luego en la Fase II, donde se explicita el
marco referencial, a travs de los antecedentes, las teoras que sustentan el
estudio sus diferentes conceptos y el respectivo cuadro de la unidad de
anlisis. Seguidamente la Fase III, se hace mencin al camino metodolgico
llevado en el estudio, especficamente se hace mencin al tipo de
investigacin a la descripcin de la metodologa, a las fases metodolgicas,
la recoleccin de la informacin, los informantes, la validez y la fiabilidad.
En la Fase IV, se realiza el diagnstico por medio de los instrumentos
aplicados, lo que da paso a la Fase V, en esta se presenta la planificacin
diseada como alternativa de solucin a la situacin encontrada. En la Fase
VI, donde se describe en detalle la evaluacin y ejecucin del plan de accin,
analizando las acciones formuladas con las respectivas actividades
realizadas, se desglosa la evaluacin del trabajo realizado. Luego en la Fase
VII, se describe la sistematizacin. Finalmente en la Fase VII, se presentan
las reflexiones y recomendaciones finales a las que llego el investigador que
realiz el estudio. Con las orientaciones necesarias en va de mejorar la
aplicacin de las medidas de salubridad e higiene desde el punto de vista
personal y social. Adems se incluyen las referencias bibliogrficas y los
anexos pertinentes que sirvieron de aporte al estudio.

FASE I
VISIN DEL INVESTIGADOR
Contextualizacin de la Situacin
Durante la segunda mitad el siglo XX los resultados de salud mostraron
un avance. Aun cuando, no se puede predecir que la mayor parte de las
naciones no lograrn las metas pautadas por la Organizacin Mundial para la
Salud (OMS) para el ao 2015, tal como lo refleja el ltimo informe del Banco
Mundial (2005:36), el cual seala los siguiente:
La investigacin cientfica convencional ya no resulta tan eficiente
para mejorar los indicadores macro sociales de salud, por lo que se
requiere de otros enfoques de indagacin sobres la salud pblica
que aborde paradigmas complejos, donde involucren atributos
cualitativos y que hagan nfasis en la promocin y prevencin de la
salud.
Ante esta realidad contextual, Venezuela es un pas que responde a la
presencia de un modelo hegemnico de atencin que se caracteriza por ser
biologicista, mecanicista, organicista e individual, enfatizado en la atencin
media cualitativa en disminucin de acciones bsicas que respondan a la
lgica del asistencialismo y la libre demanda, y no a la oferta planificada en
funcin de las necesidades prioritarias de salud de la poblacin.
Ahora bien, en los tiempos modernos la escuela constituye un espacio
privilegiado para iniciar, desarrollar y reforzar la salud desde una visin
integral

que

comprometa

directamente

los

educadores,

padres,

representantes y estudiantes de manera significativa en la adopcin de

estilos de vida sanos en los cuales estn presente la formacin de hbitos, el
comportamiento

saludable, que haga posible el desarrollo armnico e

integral del cuerpo, mente y medio.

En este sentido, la transmisin de

conocimiento del docente a los alumnos para que logren aprendizajes vlidos
y pertinentes no es suficiente, sino se propician intercambios de experiencias

significativas que conviertan los

objetivos propuestos en verdaderos

alcances del saber.

En consecuencia, se debe reconocer que la promocin de la salud debe
su criterio de unidad a la implementacin de estrategias que implican la
adopcin y desarrollo de nuevos programas y metodologas educativas, en
las que se incluya el entorno escolar en los procesos de enseanza
aprendizaje para darle un sentido social al saber.
Es de hacer notar, que bajo la perspectiva de la educacin como un
proceso

integral,

continuo,

multifuncional,

interactivo

de

calidad

permanente, que promueve la construccin social del conocimiento, se

considera a esta como la va para ensear al individuo a mantenerse en un
estado de bienestar fsico y mental. Por tanto, las actividades desarrolladas
por el personal docente deben apuntalar a representar acciones que logren
en los estudiantes aprendizajes significativos.
Para sustentar lo antes expuesto, (Bors 2005.p. 28) expresa que la
crisis educativa con respecto al desarrollo de estrategia de enseanza se
relaciona con la poca actualizacin del docente para hacer agradable y
placentero el proceso educativo del alumno.

Es por ello, que se debe

involucrar en el proceso a los padres y representantes como actores

impulsadores, promotores del proceso, que permitan compartir sus hbitos y
costumbres en el mbito escolar para dar as orientaciones adecuadas.
Partiendo de esa necesidad, la mayora de las madres, padres y adultos
significativos para los menores sienten gran inters por intervenir en los
diversos procesos educativos que de una manera u otra afectan la vida de
los estudiantes. Sin embargo, el hecho de estar interesados muchas veces
no es suficiente y la tarea de apoyar la formacin de los menores se hace
difcil, porque se carece de los conocimientos necesarios para favorecer su
crecimiento integral. De all surge la premura de ofrecer orientaciones tiles
que ayuden a comprender cmo mejorar la educacin de los estudiantes,

siendo una de ellas la adquisicin de hbitos de salubridad e higiene para el

desarrollo de una vida saludable dentro de su mbito social y escolar.
En este orden de ideas, los hbitos se forman en la infancia; por esa
razn, el cultivo de una vida saludable tiene que iniciarse a temprana edad.
Los hbitos pueden definirse, segn el (Ministerio de Educacin y Deportes
2005.p. 06) como costumbres y formas de comportamiento que asumimos
las personas en la vida diaria, se mantiene en el tiempo y rescatan, favorable
y desfavorablemente, en nuestro estado de salud, nutricin y bienestar
general. En atencin a lo expresado por la fuente, las costumbres y formas
asumidas en la cotidianidad de nuestro hacer inciden significativamente en
nuestro estado de salud en general. En consecuencia, la formacin de los
nios y nias se rige en gran orden por las decisiones de los adultos, quienes
determinan lo que es o no es apropiado.
En tal sentido, el hecho de que los nios disfruten de buena salud fsica
depende en gran parte de los adultos, ya que estos deben motivarlos a la
adquisicin de hbitos de salud e higiene adecuados. Cabe destacar, que en
la formacin de los nios intervienen diferentes tipos de factores como
gentico, fisiolgico, social, cultural y psiclogo, los cuales requieren de
cambios de conductas ya aprendidas que se adquieren por imitacin de
modelos.
Al respecto, (Flores 2007.p.51) expresa que cuando se trata de formar
buenos hbitos, el mejor mtodo es el ejemplo, el modelaje permanente
porque los nios y nias hacen lo mismo que los adultos y no lo que les
dicen que haga. En otras palabras, las actitudes, el lenguaje y las acciones
de los adultos son los modelos que marcan las pautas de conducta de la
actuacin del nio. Por lo tanto, la familia y la escuela juegan un papel
importante en la orientacin de los modelos a seguir en cuanto a hbitos de
salud se refiere sea esta fsica o mental.

En este sentido, para que exista una educacin de calidad se debe

promover el desarrollo pleno de la personalidad, entendido por tal a un ser
que comprenda los peligros a los que se enfrenta en el mundo actual, los
desafos que tiene la humanidad ante s; con arraigados conceptos ticos y
morales, asociados a lo mejor que el progreso humano y social, que domine
en capacidad de actuar como un ser social. De all se expresa, que la
escuela est llamada a fortalecer las habilidades y capacidades en los
estudiantes con el fin de mejorar los trminos de la salud, por tanto, debe
desarrollar acciones que vinculan a los estudiantes con sus entornos sociales
y escolares con la finalidad de brindarles un futuro saludable.
Asimismo, la higiene como un factor importante de la salud es vista
como un conjunto de tcnicas que aplican los individuos para el control de
los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud.
Por tanto, al hablar de higiene personal se hace referencia al aseo, la
limpieza y el cuidado del cuerpo humano, as como de los entornos donde el
individuo se desenvuelve sea estos escolar o social, en los cuales se deben
tomar en cuenta las medidas de higiene y salubridad establecidas por las
organizaciones gubernamentales para poder desarrollarse en ambientes
saludables.
Es oportuno destacar que la ausencia de orientacin dirigida a acciones
preventivas sobre salud e higiene en general por parte de los docentes, al
igual que el poco conocimiento y promocin de los nuevos programas de
salud que se estn implementado en el mbito educativo, al igual que la
ausencia

de

hbitos

higinicos

por

parte

de

los

estudiantes,

el

incumplimiento de normas higinicos en los diferentes ambientes escolares,

ha trado como resultado el descontrol en los estudiantes en la aplicacin de
los hbitos de higiene y salud en los diferentes entornos escolares y sociales
donde se desenvuelve, dificultando de esa manera el proceso de aprendizaje
en los estudiantes de educacin primaria de la Escuela Bsica Dr. Ral
Cuenca, Municipio Catatumbo, el Guayabo estado Zulia, en el cual, se ha

observado que los estudiantes desconocen las medidas de salubridad e

higiene desde el punto de vista personal, familiar y social.
Ante tal planteamiento surgen las siguientes interrogantes: Qu
conocimientos tiene la docente de la de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca,
en relacin a la salubridad e higiene escolar?

Qu acciones aplica el

docente para el fortalecimiento de hbitos de salubridad e higiene en los

estudiantes? Ser efectivo planificar acciones para el fortalecimiento de
hbitos de salubridad

e higiene en los estudiantes?

Cmo se podr

ejecutar acciones sustentadas en el fortalecimiento de hbitos de salubridad

e higiene en los estudiantes? Qu efectos tendr la implementacin de
acciones sustentadas en el fortalecimiento de hbitos de salubridad

higiene en los estudiantes?

Bajo las circunstancias descritas, se hace necesario implementar
acciones sustentadas en el fortalecimiento de hbitos de salubridad

higiene en los estudiantes de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, Municipio

Catatumbo, el Guayabo estado Zulia.

Objetivo de la Investigacin
Objetivo General
Disear acciones de salubridad e higiene escolar a travs de
orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria, de la
Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, del municipio Catatumbo, el Guayabo
estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral.
Objetivos Especficos
Diagnosticar el conocimiento que tienen los docentes de educacin
primaria con relacin a salubridad e higiene escolar.
Determinar la percepcin de los docentes en la enseanza aprendizaje
de los hbitos de salubridad e higiene escolar.

Planificar acciones de salubridad e higiene escolar a travs de

orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria.
Ejecutar las acciones de salubridad e higiene escolar a travs de
orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria.
Evaluar las acciones de salubridad e higiene escolar a travs de
orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria.
Sistematizar las acciones de salubridad e higiene escolar a travs de
orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria.

Aspectos Relevantes del Estudio

Se puede catalogar la escuela de excelente cuando los elementos que
las componen se comprometen a recibir orientaciones para establecer en ella
mecanismos significativos y resaltantes, como lo es la salud integral, cuyo
objetivo principal es aportar una serie de normas, hbitos para eliminar
ciertas costumbres erradas en los comportamientos en los individuos. En el
marco de lo anteriormente mencionado, este proyecto est centrado
acciones sustentadas en salubridad e higiene escolar para el fortalecimiento
de la salud integral de los estudiantes de educacin primaria
Es evidente entonces, que el estudio se justifica, porque permitir a los
docente incentivar a sus estudiante para el desarrollo de habilidades y
destrezas de salubridad e higiene escolar que permitan el avance de la
capacidad creadora en los estudiantes mediante estrategias que favorezcan
su salud fsica, mental, incrementando as la seguridad, la confianza en s
mismo, de igual manera, los ayude a crear sus propios estilo de aprendizajes
para fomentar valores por su medio ambiente, su bienestar personal, social y
cultural.
En el mbito educativo, se justifica, el estudio porque est dirigido a
todos los docentes que desean fortalecer en sus estudiantes normas y
hbitos de salubridad e higiene escolar que permitan la armona entre el

intelecto y la salud integral. Por tanto, el objetivo es llevar al estudiante a

expresar de manera prctica, sus habilidades, destrezas, posibilidades al
mximo para determinar la responsabilidad que tiene el docente al estimular
la curiosidad intelectual, los sentimientos a travs de motivaciones
individuales y grupales.
En cuanto al mbito pedaggico se justica, porque servir de apoyo a los
docentes de la institucin en estudio, ya que, favorecer cambios reales en la
praxis educativa, al mejorar la calidad de los procesos de enseanza. Al
brindarle al estudiante la oportunidad de participar para minimizar los
escenarios de riesgo fsico, natural, en el mejoramiento de la calidad de
vida; por tanto, la responsabilidad del docente es estimular la satisfaccin, a
travs de actividades atractivas que mejoren su salud integral.
El estudio se justifica desde el punto de vista metodolgico, porque
articula el mtodo, la norma y lo cientfico mediante la observacin,
interpretacin y anlisis de lo nuevo, desde un trabajo previamente
planificado por el docente, que se asienta en experiencias claras, precisas,
ricas, colmada de detalles, aseverando la

predominio y participacin del

estudiante en ella.
En cuanto al aspecto prctico, la investigacin se justifica porque las
acciones a desarrollar son un medio para facilitar al estudiante de la
institucin, la promocin de situaciones prcticas de aprendizaje que
contribuyan a mejorar sus procesos cognitivos al igual que sus estilos de
vida, de tal manera que como ciudadano cumpla con una funcin til a la
sociedad al desenvolverse de manera socialmente sana y equilibrada en los
diferentes mbitos de su vida diaria.
De igual forma, la investigacin es relevante para el campo social
porque se conoce la necesidad que existe en el sistema educativo
venezolano de contribuir con los programas y principios constructivistas, a
travs de metodologas y herramientas adecuadas para el desarrollo de una
salud integral. Asimismo, es importante para los educandos porque a travs

de sus docentes adquieren normas tcnicas y hbitos para el desempeo

con xito de la higiene fsica e intelectual, con miras a una buena salud
integral.
En este propsito la investigacin se justifica desde el aspecto terico,
por aportar conocimientos conceptuales epistemolgicos relacionados con
las normas y hbitos de salubridad e higiene integral a travs de acciones
creativas necesarias para el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, las cuales pueden ser asimilados por todas aquellas personas
que tengan la necesidad de fundamentarse sobre el tema; al ofrecer la
oportunidad de un crecimiento profesional.
Al respecto, la salud integral, como su nombre lo explica, abarca en su
totalidad al individuo sin dejar a un lado su esencia especial e intelectual.
Asimismo, la escuela es quien aporta el espacio ideal para permitir a travs
de sus profesionales el desarrollo normal y prctico de toda actividad, ya que
demuestra tener una nueva y diferente proyeccin social de progreso de alta
calidad humana.
La misma busca en el proceso educativo como vincular el aspecto
socioeducativo, en consonancia con el objetivo de propiciar el desarrollo
biopsicosocial del ser humano,

por tanto, es necesario que el punto de

partida descienda de los propios estudiantes los cuales pueden servir de

portavoces para llevar la informacin a la comunidad. Es importante
destacar, que esta investigacin presenta un gran alcance en los estudios
futuros, porque centra su enfoque en las habilidades y destrezas de los
estudiantes a partir de actividades prcticas para el fomento de la salud
integral.
Es por ello, que la participacin de los estudiantes resalta el significado
de una aceptada planificacin del docente, la cual ofrece orientaciones para
la enseanza mediante contenidos que favorezcan la evolucin fsica, mental
y espiritual del ser humano. Esa planificacin tambin resulta relevante pues
induce de una manera pedaggica a los educandos en la bsqueda de la

10

prosperidad saludable, desde el punto de vista mental, que permite integrar

en armona su cuerpo con el ambiente escolar.
Al mismo tiempo el alcance de este estudio se ver evidenciado en los
progresos que se esperan de los docentes involucrados en los estudiantes,
pues es a ellos que se le aplicarn las estrategias que aprendern los
docentes para que puedan formar ciudadanos comprometidos con el
desarrollo social saludable exigido en el nuevo diseo curricular bolivariano.
Escenario de la Investigacin
La presente investigacin est dirigida hacia el desarrollo de acciones
sustentadas en salubridad e higiene escolar para el fortalecimiento de la
salud integral de los estudiantes de educacin primaria de la Escuela Bsica
Dr. Ral Cuenca, Municipio Catatumbo, el Guayabo estado Zulia. En este
sentido, el lapso de realizacin de la presente investigacin se estableci
durante el ao escolar 2013- 2014, orientado a los docentes de la institucin
educativa, sin importar su sexo, que conforman una poblacin de 1 docente,
34 estudiantes, 15 representantes
Es importante resaltar, que el estudio est enmarcado en la lnea de
investigacin de la Universidad Valle del Momboy; en el campo de las
ciencias sociales, atendiendo al rea calidad de la educacin Ambiente y
Salud

Integral,

correspondiente

la

Especializacin

Planificacin

Educacional, en el marco del subsistema de Educacin Primaria, dirigido a

promover un cambio en el proceso de aprendizaje, para crear as un
desarrollo significativo de las actividades en el proceso educativo.

11

FASE II
MARCO REFERENCIAL
Investigaciones Previas
Lo enmarcado por la investigacin, para diversos autores que han
centrado su preocupacin en estudios similares, con el propsito de atender
a la innovacin y mejoramiento del proceso educativo tomando en cuenta la
accin del docente como orientador de aprendizajes que permita fortalecer la
salud integral de cada estudiante.
En tal sentido, (Finol y Camacho 2006.p.37), expresan: es relevante
efectuar un arqueo de estudios previos relacionados con el tema de inters
identificando bajo qu enfoques epistemolgicos y ontolgicos han sido
abordados

los

estudios

anteriores.

Considerando

lo

expuesto;

investigadores realizan estudios acerca de la manera como el docente debe

desarrollar orientaciones pedaggicas para la prevencin de la salud integral
en estudiantes del municipio Campo Elas, aplicado a ello se consideran los
siguientes estudios:
A continuacin se presenta el estudio de Ramrez (2013) quien realiz
un estudio titulado orientaciones pedaggicas para la promocin de la salud
integral

en educacin primaria, para Universidad Valles del Momboy, la

presente investigacin tuvo como objetivo Implementar Orientaciones

Pedaggicas para la promocin de la Salud Integral en docentes
Coordinadores

del municipio Campo Elas, Ejido estado Mrida. Sobr

esta premisa, la investigacin se desarrolla bajo el paradigma cualitativo en

la modalidad de investigacin accin participante, apoyado en una
investigacin de campo de carcter descriptivo.
Los informantes lo conformaron 10 docentes coordinadores y

supervisores. La validez y fiabilidad de los instrumentos se realiz por la

12

tcnica

de

la

triangulacin

de

manera

descriptiva

interpretativa

correlacionada con la fundamentacin terica segn la temtica del estudio.

Se concluy con la manera de motivar el aprendizaje de los estudiantes en
cuanto a la investigacin, que a travs de conversaciones con los docentes
de las diferentes instituciones que existe falta de orientacin pedaggica
para facilitar adecuadamente la formacin en los estudiantes sobre la salud
integral, en el cual los docentes promotores no cuentan con herramientas
suficientes para manejar y controlar los trminos utilizados as como tambin
para relacionarse con personal capacitado para el mismo desarrollo.
Por tanto, se busca con el estudio el incorporar los nuevos contenidos de
salud segn la nueva lnea estratgica que son Promocin de la integracin y
participacin estudiantil, Educacin para el uso de la medicina preventiva
tradicional y natural, Educacin Ambiental. Gestin integral en la prevencin
del riesgo socio-ambiental y Desarrollo Endgeno, con la finalidad de
fomentar la incorporacin de la promocin y educacin para la salud con un
enfoque pedaggico que se refleje en estilos de vida saludables, de manera
que favorezca la inclusin, la permanencia, prosecucin, y rendimiento
escolar, la organizacin y participacin estudiantil as como tambin el
desarrollo integral del estudiante, involucrando a su familia, escuela y
comunidad.
Esta investigacin guarda relacin con el presente estudio, por cuanto
propone orientaciones pedaggicas para la promocin de la salud integral
en educacin primaria, la cual plantea una serie de orientaciones para los
docentes sobre la manera de abordar las diferentes innovaciones presentes
en el saber, estimulando la accin del mismo conocimiento en funcin de la
practica en salud integral.
En el mismo orden de idea Chacn (2013), present una investigacin
en la Universidad Valles del Momboy, la cual tuvo por finalidad desarrollar
jornadas de orientacin docentes para el mejoramiento de la praxis
pedaggica en la Escuela Bolivariana El palmar de la Cop, ubicada en el

13

sector El Palmar Nuevo, municipio Torbes del estado Tchira, investigacin

efectuada bajo el modelo cualitativo de investigacin accin participante. Los
informantes lo constituyeron 22 veintids docentes de aula y el coordinador
pedaggico de la institucin.
Para la investigacin, las tcnicas aplicadas fueron la observacin
participante y la entrevista, se utilizaron como instrumentos de recoleccin
de datos: el registro descriptivo llevado por la investigadora en la ejecucin
del estudio y guiones de entrevista semiestructurada para docentes y
coordinador pedaggico, respectivamente. La investigacin se estableci en
fases: diagnostico, planificacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin. La
validez y fiabilidad qued demostrada a travs de la triangulacin de los
datos conjuntamente con los tericos que sustentaron el estudio.
Seguidamente el anlisis del diagnstico determin debilidades en la
praxis pedaggica, escasa actualizacin y capacitacin del personal docente,
mtodos tradicionales, poca innovacin, falta de preocupacin y esfuerzo por
mejorar su prctica pedaggica. Como resultados, se obtuvo un cambio
favorable en cuanto a los conocimientos adquiridos en cuanto a la forma de
desarrollar la praxis pedaggica en los ambientes de aprendizaje de la
Escuela Bolivariana. Tambin se increment la armona dentro del ambiente
educativo y la motivacin del personal por la actualizacin y capacitacin.
El aporte de esta investigacin al presente estudio, est dada por la
conduccin de los docentes al crecimiento personal, manifestndose en la
utilidad de las jornadas en las orientaciones ejecutadas.
A tal efecto, Vivas, (2012), realiz una investigacin titulada
"Implementacin de un Plan de Salud Escolar en el sector el Pregonero que
integre a la Poblacin estudiantil en iniciativa de Salud general. La cual tuvo
como objetivo general elaborar un plan de Salud Escolar dirigido a padres
representantes, docentes y estudiantes de Educacin Primaria de la Escuela
Combinada N 103 Aldea Montaa Alta parroquia Pregonero municipio
Uribante estado Tchira. El mismo estuvo inmerso en la modalidad de

14

proyecto factible, apoyada en una investigacin descriptiva y de campo.

La poblacin la conformaron 04 docentes de Educacin Primaria 10
representantes y 30 estudiantes. Para la muestra se tom la totalidad de la
poblacin por ser muy pequea. La tcnica de recoleccin de datos fue la
encuesta y como instrumento el cuestionario con 18 tems con una escala
tipo Likert con alternativas Siempre, Algunas Veces y Nunca. Adems se
aplic a los estudiantes un registro de observaciones. La validez del
instrumento se obtuvo a travs del juicio de 03 expertos, y confiabilidad de
Alpha de Crombach, alcanzando un resultado de 0.96 altamente confiable.
Se lleg a la conclusin, que los docentes no ponen en prctica actividades
de conservacin de la salud en general que fortalezcan y despierten los
valores educativos para poder fomentar as una cultura socialmente
saludable.
Esta investigacin guarda relacin con el presente estudio, por cuanto
propone actividades didcticas acorde con la realidad actual prepara al
individuo para adaptarse a los numerosos adelantos e innovaciones que se
suceden en los diversos campos del saber, estimulando de forma personal
aquellas disciplinas que desarrollan el espritu y que son, al mismo tiempo, el
motor de la accin y del mismo conocimiento, como es el caso de la practica
en salud en general.
A tal efecto, Gmez (2011) present un estudio con el objetivo de
desarrollar estrategias didcticas dirigidas al fortalecimiento de la educacin
en salud bucal en nios y nias de 1er grado Seccin B de la Unidad
Educativa Bolivariana Flix Romn Duque, ubicada en Zea, estado Mrida.
El estudio adopt la metodologa de investigacin cualitativa enmarcada en
el mtodo de investigacin accin participante, el cual adopt cinco fases,
entre ellas diagnstico, planificacin, ejecucin, evaluacin y sistematizacin.
Al respecto, los informantes estuvieron representados por cuatro
docentes, 27 estudiantes y la investigadora. Para la recoleccin de datos,
durante la fase de diagnstico, se utiliz como tcnica la entrevista y la

15

observacin y como instrumento se us la gua de entrevista dirigida a los

docentes y estudiantes, as como la gua de observacin aplicada por la
investigadora. Con el propsito de validar la informacin, se recurri a la
triangulacin metodolgica, as como la fiabilidad sincrnica, lo que permiti
el cruce de la informacin recolectada.
Entre los resultados obtenidos por Gmez se resalta que en el aula de
clases no se realizaban acciones dirigidas a educar en salud bucal. Ante esa
situacin, fue necesario planificar, ejecutar y evaluar ocho acciones
especficas dirigidas al fortalecimiento de la prctica de hbitos de higiene.
Finalmente, se concluye que es necesario mantener el cuidado de los
dientes mediante el chequeo constante de los mismos, al levantarse, ingerir
alimentos y acostarse.
El estudio de Gmez guarda vinculacin con el presente porque cuando
se trata de salud integral, se incluye igualmente la salud bucal como parte
fundamental del ser humano. Tambin este estudio contempla acciones para
motivar a implementar nuevos hbitos en el corto plazo y de esa forma
obtener un mayor aprendizaje en cuanto a higiene.
Por su parte, Delgado (2011) realiz un trabajo de investigacin cuyo
objetivo consisti en disear estrategias didcticas para promover la higiene
bucal en estudiantes de 3er grado del Grupo Escolar Bolivariano Estado
Carabobo, del Municipio Trujillo, estado Trujillo. La metodologa utilizada por
Delgado fue de tipo descriptiva, con un diseo de campo.
Al respecto, la poblacin estuvo conformada por seis docentes y 35
alumnos, a quienes se les aplic un cuestionario validado mediante la tcnica
de juicio de expertos, calculndose la confiabilidad mediante el mtodo Alfa
de Crombach.

Los resultados obtenidos permitieron concluir que los

docentes no aplican estrategias didcticas variadas para la enseanza de la

higiene bucal. Por lo tanto, recomend algunas estrategias dirigidas a la
realizacin de talleres, mapas mentales, juegos didcticos y peridico escolar
para educar en cuestin de salud bucal a los estudiantes.

16

La investigacin antes descrita se vincula con el presente estudio

porque demuestra una vez ms la deficiencia que tienen las instituciones
escolares en cuanto a la promocin de la salud integral.

Asimismo, se

consideran las estrategias recomendadas como parte del diseo de esta

investigacin.
Teoras que Sustentan
El sustento terico del presente estudio hace referencia a los conceptos
emitidos en la investigacin, estas concepciones estn anteriormente
establecidas por diferentes autores que indican los diversos argumentos de
los temas emprendidos en la investigacin, o que tienen relacin con esta. Al
respecto Vliz (2007:62), expresa: El sustento terico representa aquellos
enfoques o corrientes desarrolladas por autores sobre el tema tratado en la
investigacin. A tal efecto, se presenta las teoras que sustentan la
investigacin:
Salubridad
La salubridad es caracterstica de lo que no es perjudicial para la salud,
y tambin es entendida como el estado general de la salud pblica en un
lugar determinado. En este sentido la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS) la define como un estado en la salud y el bienestar derivados del
medio fsico, psicolgico, social y esttico en general; incluida la vivienda, el
desarrollo urbano, el uso del terreno, los entornos escolares y el transporte.
Como puede observarse, esta definicin es amplia, pero incluye los
principales mbitos de la sanidad ambiental.
Por otra parte, (Ramrez 2013.p. 28), expresa que los seres humanos
tenemos dependencia absoluta del medio ambiente, nos hace vulnerables a
los grandes cambios ambientales, como el cambio climtico, proceso con
importantes consecuencias sobre la salud de las personas, ya que pueden
ser origen de severas alteracin en los ecosistemas y en la salud de las

17

poblaciones humanas, ante lo expresado se debe tomar conciencia de los

diferentes ambientes donde se desenvuelven, para que estos se mantengan
adecuadamente tomando en cuenta las medidas de salubridad.
De esta manera, un problema fundamental de salubridad e higiene
escolar es la correspondencia entre las posibilidades prcticas de las
instituciones escolares con las condiciones concretas del medio, as como la
preparacin eficaz de la institucin ante la influencia de los distintos factores
ambientales, sociales y culturales presentes en la institucin.
Por lo tanto, al estudiar una relacin tan compleja como es el organismo
con su ambiente, que est determinada por factores intrnsecos y extrnsecos
en su interaccin, resulta esencial la consideracin de la preparacin
funcional de los nios y las nias para su desenvolvimiento en el mbito
escolar tiene que ver con la madurez escolar, el estado de salud, las cargas
fsicas e intelectuales y la preparacin fsica de los escolares.
Medio Fsico
El medio fsico est definido como el conjunto de los componentes
naturales, en el cual los seres humanos interacten entre si y todos los
elementos artificiales presentes en el medio ambiente. En tal sentido,
(Ramrez 2013.p. 29), expresa que es un sistema constituido por los
elementos y procesos del ambiente natural y sus relaciones con la poblacin.
Es decir, todo lo que nos rodea y que podemos tocar.
Medio Psicolgico
En tal sentido,

(Ramrez 2013.p. 30), el medio psicolgico es la

situacin que la persona percibe e interpreta respecto de su ambiente

externo ms inmediato. Es el ambiente relacionado con sus necesidades
actuales. En el ambiente psicolgico, los objetos, las personas o situaciones
adquieren valencias que determinan un campo dinmico de fuerzas
psicolgicas. De acuerdo con la psicologa ambiental, el medio ambiente se

18

puede definir como: todos los contextos en que el sujeto se desenvuelve, se

pueda desarrollar actuando ms sobre el comportamiento del grupo que en
el comportamiento individual
Medio Social
El entorno social de un individuo, tambin es llamado contexto social o
ambiente social, es la cultura en la que el individuo fue educado y vive, la
cual, abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interacta
en forma regular. En tal sentido, (Ramrez 2013.p. 31), expresa el entorno
social es un concepto amplio que el individuo tiene, de la clase social o
crculo social. Sin embargo, las personas con el mismo ambiente social, a
menudo, no slo desarrollan un sentido de solidaridad, sino que tambin
tienden a confiar, ayudarse unos a otros y a congregarse en grupos sociales.
Higiene Escolar
La higiene es una de las mejores formas de estar saludables y sanos,
pero para ello es necesario prestar atencin a los cambios corporales que se
producen en el individuo. En este sentido, mantener la higiene es importante
no slo para prevenir infecciones o inflamaciones, e incluso enfermedades,
como tambin para sentirnos ms seguros de nosotros mismos.
El trmino higiene se puede definir, segn (Olivieri 2000.p.538), como
la ciencia de la salud y su mantenimiento La higiene personal viene a ser
como el cuidado que la gente toma sobre s misma en consideracin de su
salud.

Es un asunto alternativamente vinculado con los valores y las

prcticas personales. Por tanto, los factores culturales, sociales, familiares e

individuales afectan de manera desmedida, as como el conocimiento que
cada individuo tiene sobre salud e higiene, es por ello, que las percepciones
de la comodidad y de las necesidades son factores importantes para una
buena salud.

Las prcticas higinicas implican el cuidado de la piel, el

19

cabello, las uas, los dientes, las cavidades orales y nasales. De igual
manera expresa, la higiene cumple diversas funciones, entre ellas:
Fomenta la limpieza, elimina los microorganismos, las secreciones y
excreciones corporales.
Fomenta el descanso, el relax, relaja la tensin y el cansancio muscular.
Mejora la autoimagen favoreciendo el aspecto fsico y eliminando los
malos olores.
Higiene Personal
La higiene personal es el concepto bsico del aseo, de la limpieza y del
cuidado del cuerpo humano. Su objetivo es el mejoramiento de la salud en
todo su sentido, por otra parte, busca conservar y prevenir las enfermedades
o infecciones presentes en el entorno social. Segn Olivieri (2000: 539),
expresa que la practica personal son los mtodos utilizados por los
individuos para estar limpios, como el uso de jabn, champ y agua. Pero
tambin, para referirse a las relaciones interpersonales. Limpieza, aseo de
lugares o personas. Hbitos que favorecen la salud. Parte de la medicina
orientada a favorecer hbitos saludables, en prevencin de enfermedades
infecto contagiosas. De ello se trata el concepto de higiene personal
Higiene Familiar
Es la higiene referida a la conservacin de la salud dentro del grupo
familiar, est representada en la creacin de hbitos higinicos en los
integrantes de una familia. En tal sentido, (Olivieri 2000.p. 539), expresa la
higiene familiar es el arte de conservar la salud en los miembros de un grupo
familiar, para facilitar de esa manera los medios de poseer condiciones
saludables sanas que brinden una mejor calidad de vida.
Es de hacer notar, la importancia de infundir hbitos desde temprana
edad a los miembros del grupo familiar, en especial a los nios ya que, va a
entender lo que se desea expresar con gran facilidad, es por ello, que los

20

padres deben explicar constantemente el porqu de cada accin higinica y

los beneficios sanitarios que representa para poder tener una mejor calidad
de vida. De all, que los hbitos higinicos deben crearse a diario y
manifestarse en cada aspecto de la vida cotidiana.
Es necesario recordar que a la familia le compete la mxima
responsabilidad en la preservacin de la salud de los nios; que la escuela le
ayudar y guiar para que asuma sobre slidas bases su responsabilidad;
que la escuela, en cooperacin con el hogar y otras organizaciones, deben
asumir el papel principal y la importancia de la educacin para la salud.
Higiene Social
Es la higiene referida a la conservacin de la salud de los grupos de
individuos, de las comunidades en general. En tal sentido, (Olivieri 2000.p.
539), expresa la

higiene social es el arte de conservar la salud de los

pueblos y de facilitar a sus habitantes en particular, los medios de

recuperarla cuando la han perdido. Este tipo de higiene estudia todas las
causas de insalubridad pblica presente en la comunidad o localidad

para

mejorar sus condiciones. Es de hacer notar, que los gobernantes tienen la

obligacin de velar incesantemente por la salud de la poblacin o por tanto
debe facilitar los medios de restablecimiento en cualquier causa en la cual
haya prdida de la salud, para mejorar la condicin fsica y moral de las
clases sociales.
Hbitos Higinicos
La importancia de practicar hbitos higinicos, sobre todo los seres vivos,
entre ellos el hombre, debido al enfrentamiento constante del mismo con la
agresin del medio ambiente, conlleva a que aqul evite en lo posible el
contacto con agentes extraos (bacterias, hongos y animales), que pueden
ser nocivos para la salud.

21

En el transcurso del tiempo el hombre ha aprendido tcnicas y medios

que favorecen su seguridad y que la mayora adopta como acciones
peridicas y repetitivas llamadas hbitos; entre ellos destaca la limpieza, con
la finalidad de evitar el sucio, ya que la pulcritud es la primera regla de
higiene.

(Villaseor y Gmez 2000.p.35) exponen que la educacin

higinica es la suma de todas las experiencias que influyen favorablemente

en los hbitos, actitudes y conocimientos relacionados con la salud individual
y colectiva. Ello conllevar a pensar que conservar y mantener la salud es
de vital importancia para el individuo, por considerar que el desarrollo
individual y social depende en cierto modo de tener salud. Estar sano no
implica la ausencia de una enfermedad, sino que abarca un estado de
bienestar fsico y mental. Existen seis consejos prcticos segn (Obit.cit)
para tener xito en la tarea de mantenernos higienizados:
Como referentes natural de los nios los padres deben tener un hogar
limpio y aseado. Adems, mostrarles cmo lavase los dientes pidindoles su
compaa en el bao, explicndoles qu es lo que estn haciendo, para qu
sirve el cepillo y la pasta dental.
De esta manera, el nio debe contar con un ambiente preparado. Los
artculos de aseo deben estar al alcance de los nios. La pasta dental no
puede estar guardada en una repisa con llave, debe existir siempre papel
higinico disponible. Si las condiciones no estn dadas para que el infante
realice sus labores de aseo aparecer la desmotivacin. El nio debe tener
sus propios elementos higinicos para que cuide de ellos y sepa en qu lugar
se encuentran.
Cada momento de aseo debe ser grato. Jams hay que decir "lvate el
pelo porque si no te voy a castigar sin televisin". Por el contrario, es mejor
mostrar el lado positivo de la accin: "que agradable es tener el pelo limpio".
Relacionando este punto con el ejemplo que debemos dar como padres, es
importante que cuando nos aseemos demostremos el placer que produce
para que nuestros hijos vinculen la accin con su bienestar.

22

Hay que ser creativo. Si un mtodo de creacin de hbitos higinicos no

da resultados no hay que desesperarse, mucho menos caer en la
reprimenda, es mejor buscar otro sistema. En el caso que se tenga ms de
un hijo/a, un sistema que dio ptimos resultados con el mayor, no siempre
ser igual con el menor, en tal caso debe tener la capacidad, y por sobre
todo la paciencia, de innovar.
Importancia de la Higiene Personal
El hecho de que los nios adquieran actitudes y hbitos adecuados en
relacin con la higiene personal, as como del entorno, es un clsico dentro
de las actuaciones de educacin para la salud que se realizan en los centros
educativos, sobre todo con los estudiantes ms pequeos. En la adquisicin
de estos hbitos la familia juega un papel fundamental. El nio tiende a
hacer aquello que ve, aunque en el colegio se hable sobre higiene y se
tengan establecidos una serie de hbitos, difcilmente llegarn a formar parte
de su estilo de vida si sus padres con su actitud y comportamiento no
contribuyen a ello.
Es importante que el nio disponga de todos los tiles necesarios para
su aseo, jabn, papel higinico, cepillo de dientes, peine, toalla, y se sienta
responsable de ellos. Si come en el colegio sera interesante que dispusiera
de una bolsita de aseo o al menos un cepillo y pasta dental. Por supuesto,
en el colegio debe haber siempre papel higinico, jabn y toalla.
Higiene Bucal y Uso del Flor
En los ltimos aos ha habido una reduccin en la incidencia de la
caries, un aumento de la higiene bucal, incluyendo el cepillado diario, y el
uso del hilo dental para quitar la placa, el uso de pasta dental con flor,
combinado con revisiones dentales peridicas.
responsables de esa mejora.

Todos ellos parecen ser

Al respecto, Juregui (2000) expresa lo

siguiente:

23

El flor inhibe la desmineralizacin, fomenta la re mineralizacin y

aumenta la dureza del esmalte de los dientes, hacindolos menos
solubles a los cidos. Una cantidad apropiada de flor ayuda a
prevenir y controlar las caries. El flor se puede suministrar de
manera sistemtica mediante el agua de consumo pblico fluorada,
otras bebidas con flor o suplementos. (p. 56).
En consecuencia, en algunos pases, la sal, la leche u otras bebidas
tienen flor aadido y disponen tambin de suplementos de flor en forma de
comprimidos o lquida. Se debe tener en cuenta el nivel de flor en el agua
potable y en la comida cuando se evala la necesidad de tomar suplementos
de flor. Esto es especialmente importante en los nios menores de seis
aos cuyos dientes an se estn desarrollando. No obstante, un exceso en
el consumo de flor puede llegar a acusar manchas en los dientes, lo que se
conoce como fluorosis.El cepillado utilizando una pasta de dientes con flor
parece ser el factor ms importante en el descenso de caries observado. El
cepillado y uso del hilo dental ayudan de forma concomitante a la aplicacin
de flor para eliminar bacterias de la boca y reducir el riesgo de caries y de
enfermedades periodontales.
La aplicacin regular de esmaltes fluorados que realizan los dentistas es
una medida de prevencin en la formacin de caries establecida en muchos
pases. Esta prctica es especialmente recomendada en nios con un alto
riesgo de caries. Asimismo, las revisiones dentales regulares pueden ayudar
a detectar y controlar problemas potenciales.

Controlar y eliminar

regularmente la placa puede ayudar a disminuir la incidencia de caries. Si

hay poca placa, la cantidad de cidos formados ser insignificante y no se
producir la caries.
En relacin con los factores relacionados con la dieta, a pesar de que la
reduccin de la caries ha estado relacionada en gran medida con el uso de
flor y la mejora de la higiene dental, los hbitos alimentarios juegan tambin
un papel importante en el desarrollo de la caries.

24

En ese sentido, aunque existen los carbohidratos fermentables de los

que se deca no comer demasiada azcar ni alimentos azucarados, se
sugiere que cuando se practica una higiene bucal adecuada, por ejemplo un
cepillado regular usando pasta de dientes con flor, el papel del azcar se
manifiesta menos en la formacin de la caries. Al respecto, es necesario
considerar lo expresado por Cardozo (2004):
El consejo de reemplazar el azcar por alimentos ricos en fcula
(almidn) para evitar la caries tiene un valor cuestionable. Actualmente
sabemos que cualquier alimento que contiene carbohidratos
fermentables (que stos sean azcar o fcula) puede contribuir a la
aparicin de la caries. (p. 45)
Esto significa que, al igual que los dulces y golosinas, la pasta, el arroz,
las papas fritas, las frutas e incluso el pan, pueden iniciar el proceso de
desmineralizacin. Por ello, conviene tomar en cuenta las caractersticas de
los alimentos pues, segn (Valencia 2006.p.23), las caractersticas fsicas de
un alimento, especialmente cuando se pega en los dientes, tambin afecta el
proceso de formacin de la caries. Por ejemplo, las papas fritas y las
galletas se pegan a los dientes por ms tiempo que los caramelos y
golosinas.

Esto se puede deber a que los mismos contienen azcares

solubles que desaparecen ms rpidamente gracias a la saliva. Cuanto ms

tiempo se queden los alimentos que contienen carbohidratos alrededor de
los dientes, ms tiempo tienen las bacterias para producir cido y mayor es
la posibilidad de desmineralizacin.
Finalmente, el hecho de educar al nio en la formacin de hbitos
saludables es tarea que se debe llevar a cabo tanto en el hogar como en la
escuela, de manera que la salud integral se fomente desde los entornos en
los cuales se desenvuelve el nio.
Orientaciones Pedaggicas
El docente representa un papel importante como ente protagonista del
aprendizaje, ya que el proceso requiere de maestros que desarrollen

25

tengan habilidades, mostrarse receptivo y tome conciencia de los

conocimientos que posee. Al respecto, Hernndez (2002), expresa:
La educacin permanentes implica concebir la educacin como un
proceso que abarcara toda la vida del hombre, provoca cambios
sustanciales en los niveles organizativos institucionales y tcnicos
sobre todo reconoce la capacidad humana para aprender en todo
momento (aprender a aprender).(p.133)
Por ello, la educacin permanente se efecta en todo momento, y a lo
largo de la vida profesional del maestro por lo que debe estar en contante
preparacin y formacin para actualizar sus saberes como la funcin social
que cumple el docente.
En esta perspectiva, la orientacin educativa requiere de la cooperacin
del personal docente y hasta directivo, por cuanto juega un papel importante
manifestando el grado de compromiso que tienen ante un objetivo en comn
la responsabilidad de intercambiar ideas y experiencias permitiendo discernir,
cuestionar, reflexionar e investigar acerca de su quehacer en el aula de
clases. Adems deben aprender a sentirse dispuestos a aprender para poder
modificar nuevas metodologas de enseanzas. Ante tal propuesta, Ferreres
(2007), plantea:
La formacin del profesorado es consustancial a la tarea docente y,
por lo tanto, un derecho y un deber del profesorado, a la vez ser
uno de los factores determinantes para la calidad del sistema
educativo y su adecuacin a las nuevas exigencias sociales. (p.13).
En este sentido, se expone que la formacin del docente es un deber y
un derecho, lo que ayuda al desarrollo del Sistema Educativo para elevar la
calidad de la educacin puesto que si el docente se prepara sus
conocimientos sern actualizados, estar motivado para desarrollar un
camino metodolgico en el cual su prctica le servir para explorar y estudiar
a travs de lo que vive.
Por ello, el docente debe sentirse comprometido con s mismo y con su
profesin de manera que esa formacin debe ser continua, as lo dice Prez
(2000), cuando expresa:

26

La insercin en el nuevo paradigma nos conduce directamente a la

clsica frmula de aprender a aprender. En un mundo de cambio
permanente, lo ms til que pueda poseer una persona son bases
slidas para asimilar informacin nueva a lo largo de su vida. (p.24).
Por consiguiente, el docente tiene que aprender, puesto que est
inmerso en una sociedad de cambio y de constante preparacin de manera
continua, por esto requiere de su participacin real y efectiva en un proceso
de orientacin como elemento clave para la optimizacin

de la praxis

pedaggica.
Bajo el mismo orden de ideas, cabe hacer mencin que las condiciones
y exigencias de esta poca, obligan al profesional cada da mejorar su
formacin para sobrevivir en una sociedad cada vez ms compleja. Es as
como el docente adquiere una nueva dimensin una prctica pedaggica de
calidad, necesitndose para esto de un docente competente, que a travs
de la investigacin de las experiencias y situaciones problemticas que
confronta sea capaz de buscar medios que le ayuden a superar sus
limitaciones

y as promover el perfil profesional del docente investigador

quien concibe la formacin como un proceso permanente e integral.

Promocin de la

Salud Integral segn el Currculo Bsico Nacional

(CBN)
Uno de los aportes ms significativos que puede hacer la escuela para
mitigar los problemas de salud pblica, es que el nio aprenda a detectar
situaciones personales y sociales, en las que no se cuenta con las
condiciones ni los recursos sanitarios adecuados.

Por lo tanto, debe

procurar que el estudiante conozca, participe y colabore con aquellas

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan por la
promocin de la salud.
Por otra parte, si tomamos en cuenta que la salud organizacional
(familiar, escolar, laboral, vecinal) depende de la salud individual, es
necesario que el alumno conozca que cuando las relaciones interpersonales

27

ocurren en un ambiente afectivo de confianza, respeto, comunicacin y de

colaboracin mutua, contribuye con la salud social.
Una vida saludable se alcanza siempre y cuando consoliden la
autoestima, la autonoma y se reconozca, con espritu crtico, cules son los
comportamientos y las situaciones de riesgo o peligros para la salud. Al
respecto, el Currculo Bsico Nacional (CBN, 1998) seala lo siguiente:
En la dimensin promocin de la salud se aspira que al finalizar la
Educacin Bsica el educando asuma y sienta la vida como una
realidad y como un proyecto del cual es protagonista y responsable.
Por ello, debe capacitarse para la participacin activa, individual y
colectiva, en la promocin de la salud. (p. 41)
Por las razones antes expuestas, es por lo que se pretende la
participacin activa de los alumnos como ciudadanos y el compromiso de la
escuela y la comunidad como promotores de la salud integral. Es relevante,
adems, que el estudiante conozca y aprecie su cuerpo y comprenda su
funcionamiento, sus potencialidades y sus limitaciones para desarrollar y
afianzar sus hbitos en la vida diaria.

Igualmente, es conveniente que

conozca e interiorice las normas bsicas para la salud: alimentacin, cuidado

corporal, higiene.
Al respecto, existen situaciones de inters social que tambin tienen
relacin con la salud integral del educando, familia y comunidad, como es el
caso de la educacin nutricional que se relaciona con el consumo de una
alimentacin balanceada y el estado nutricional de las personas.

Los

problemas de salud prevenibles se inician con la higiene de la persona, en el

hogar y la escuela, previendo problemas de drogas y psicosociales e
incluyen, tambin, las afecciones comunes de los rganos de los sentidos.
En el CBN tambin destaca el crecimiento personal y el desarrollo
humano, que se refiere al estudio de la autoestima, la pubertad y la
reproduccin humana, la sexualidad, la adolescencia, el embarazo precoz,
destacando el amor como requisito para la salud integral y promoviendo as

28

la elaboracin de su proyecto de vida, en el cual se corresponsabilicen la

familia y la escuela.
Promocin de la Salud Integral
Es propsito educativo desarrollar en los ciudadanos una actitud que
posibilite desarrollar en hombres, mujeres, nios y nias una vida ms
prolongada y activa, con un potencial de vida cualitativamente superior, cual
conllevar a crear espacios para la promocin de la Salud Integral. Por
consiguiente, el Ministerio de Educacin bajo las perspectivas creadas en el
proyecto de Salud Integral en las Escuelas Bolivarianas (2011.p.s/p), est
dirigida a dotar de recursos necesarios para ejercer un mayor control sobre
su salud y las de los dems lo que tiene significacin en esfera intelectual,
moral y fsica de la formacin y desarrollo.
En este sentido, la promocin de la salud es un proceso que tiene el
objetivo de fortalecer las habilidades y capacidades de las personas para
emprender una accin sobre la capacidad de los grupos o las comunidades
para actuar colectivamente con el fin de ejercer control sobre los
determinantes de la salud de modo, de mejorar su estado de salud.
Los Pilares Fundamentales de la promocin de la Salud
Los pilares fundamentales en que se sustentan la promocin de la salud,
establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007:
s/p) son:
La participacin social.
La intersectorialidad, entendida como el trabajo coordinado de
instrucciones

respectivas

de

distintos

sectores

sociales,

mediante

intervenciones conjuntas destinadas a transformar la situacin de salud y

aportar bienestar y calidad de vida de la poblacin.

29

La descentralizacin considerada a travs de reformas poltico

administrativa, se pretende lograr una redistribucin territorial del poder, la
autonoma de decisin y de control de recursos, poniendo fin al centralismo.
El anlisis de relacin conceptual educacin salud, no puede ser limitado
a la educacin para la salud, es necesario llegar a la promocin de la salud
que no se ocupa solo de promover el desarrollo de habilidades personales y
la capacidad de las personas para incluir sobre los factores que determinan
la salud, sino tambin incluye la intervencin en el entorno para reforzar tanto
aquellos factores que sostienen estilos de vida saludables, como para
modificar los que impiden ponerlos en prctica, de manera que las opciones
ms saludables sean las fciles de elegir. La promocin de la salud implica
trabajar con la gente y no sobre la gente.
De este modo, la educacin para la salud y la promocin de la salud
quedan estrechamente entrelazadas. La promocin de la salud depende, en
esencia, de la participacin activa de una poblacin bien formada en el
proceso de cambio, es una herramienta de vital importancia para este
proceso. En este contexto hay que detenerse en el papel de la escuela como
el escenario estratgico que logra una influencia muy significativa en ese
propsito, y entonces la interpretacin de la relacin conduce a entenderla
entre los conceptos bsicos de salud y educacin.
De esta manera, la educacin en su sentido estrecho expresado por el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007: s/p) se caracteriza
por el trabajo organizado de los educadores, encaminado a la formacin
objetiva de cualidades de la personalidad: convicciones, actitudes, rasgos
morales y del carcter, ideales y gustos estticos, as como modos de
conducta.
Es por ello, que determina al docente como organizado, dirigido,
sistemtico de formacin y desarrollo de la actividad y la comunicacin que
se establece en la transmisin de los conocimientos y experiencias. En ese
proceso se produce el desarrollo cognoscitivo, de capacidades, habilidades,

30

se forman convicciones y hbitos de conductas. Por lo tanto, la comprensin

de la educacin en su sentido estrecho, plantea la necesidad de considerar
en el Sistema Educacional la presencia de individuos con posibilidad social y
biolgica para encaminar y ser encaminados en el desarrollo de las
cualidades de la personalidad.
Por otra parte se necesita un proceso docente que mediante la actividad
y la comunicacin de conocimientos, experiencias, desarrollo de capacidades
fsicas, sociales y psquicas forme como desarrolle en los individuos
implicados, habilidades para conservar la vida prolongar la salud,
convicciones del hbitos de vida saludables y de las adquisiciones que se
pueden lograr en la escuela bajo la direccin de los educadores en el marco
del proceso docente y de los objetivos formativos contenidos en el encargo
social de las instituciones educacionales.
Por otra parte la relacin entre educacin para la salud, promocin
de la salud y la educacin segn (Ob. cit) en su sentido estrecho se
conecta en:
La enseanza, porque aportan material docente que como parte del
currculo que se trata de forma bilateral en la actividad del estudiante
(aprender) bajo la direccin de la actividad del maestro (ensear), implica
asimilacin de conocimientos, propicia el desarrollo de hbitos, habilidades y
se ha de desarrollar sobre la base de la teora del conocimiento.
Con la Instruccin en tanto: Expresa el resultado de la asimilacin de
conocimientos, hbitos y habilidades relacionados con la salud. Potencia el
intelecto y las capacidades creadoras del hombre. Presupone determinado
nivel de preparacin del individuo para su participacin en una u otra
actividad dirigida a mejorar la calidad de vida. Se corresponde con la
comparacin y asimilacin de conocimientos, hbitos, habilidades, formacin
de intereses cognitivos y talentos.

31

Tambin se relacionan con el aprendizaje segn el Ministerio del Poder

Popular para la Educacin (2007), porque tanto la educacin para la salud
como la promocin de la salud son:
1. Procesos que tienen una marcada orientacin moral y van unidos a la
formacin de los sentimientos y pensamientos (formacin de valores).
2. En ellos se destaca la posicin activa, reflexiona, creativa, que ha de
asumir el alumno, dirigido por un hbil perceptor).
3. En la promocin de la salud se produce un aprendizaje que conduce a
la modificacin a adquisicin de nuevas conductas relacionadas no solo con
la conservacin de la salud individual, sino con la potenciacin de cambios
positivos en la calidad de vida de la comunidad.
4. Entre los rasgos esenciales, de ambos procesos, se destacan la
significacin que deben tener para el alumno, por su carcter activo y la
intencionalidad, su carcter educativo y desarrollador.
5. Educar para la salud y promover la salud significa la informacin y
provocar cambios en las potencialidades de la conducta.
6. En proceso de promocin de la salud el alumno descubre y construye
sus conocimientos, participa en la definicin de que, como y para que se
aprende.
7. El alumno es centro del proceso, que se hace posible por su
participacin social, su inters y motivacin, as como por funcin orientadora
del educador.
8. Los rasgos que caracterizan el proceso pedaggico o proceso
educativo incluyen los procesos de enseanza y educacin, organizados en
su conjunto y dirigidos a la formacin de la personalidad; establecen las
relaciones sociales activas que se desarrollar entre pedagogos y educandos
y su influencia recproca, en el ogro de los objetivos planteados por la
sociedad.
Es por ello, que trabajar por promover salud y educar para una vida ms
sana implica tambin definir el escenario en que se realizan las acciones y la
determinacin de los recursos con que se cuenta, por tal razn es tan
importante reconocer cuales son los componentes de lo que estamos
denominando mbito escolar. En tal sentido, segn el Ministerio del Poder
32

Popular para la Educacin (2007), se refiere a dos componentes: el humano

y el material.
Componente humano del mbito escolar: est formado por la personas y
colectivos que participan en la educacin institucional, entre ellos estn los
estudiantes, docentes, personal de salud, padre y madres trabajadores de
apoyo a la docencia, dirigentes, tcnicos y otros trabajadores de la
comunidad.
Componente material del mbito escolar: est formado por la escuela y
sus instalaciones, as como las instituciones e instalaciones de la comunidad
que apoyan o sirven de escenario para la docencia o actividades educativas
programadas por la institucin.
Es de importancia sealar que la relacin entre las categoras
pedaggicas fundamentales y los conceptos bsicos del trabajo por la cultura
en salud en el sistema educativo, trasciende a la definicin del estado fsico,
psquico y social que necesitan los individuos que se involucran en el
proceso pedaggico y abarca tambin la influencia de la educacin para la
salud, la promocin de la salud en la formacin y desarrollo del educando.
De esta manera, el logro de este objetivo la atencin a la salud y el
desarrollo de estrategias de promocin de la salud tienen un papel
significativo. Al hablar de salud se est refiriendo a la bsqueda sistemtica
de alternativas para potenciar el desarrollo, fortalecer las ganancias fsicas,
psquicas y sociales, satisfacer las necesidades individuales y colectivas, as
como resolver los problemas que socavan la calidad de vida. Para lograr
salud es necesario entonces entrenar y prepara a los individuos, desde las
edades ms tempranas para seleccionar estilos de vida sanos que permiten
lograr esto. Reflexionar sobre la formacin integral de las nuevas generacin
exige entender con claridad los conceptos calidad de vida y estilo de vida.
La calidad de vida: se refiere a las condiciones sociales, econmicas,
polticas y ecolgicas de la existencia del individuo, incluyendo las
condiciones de trabajo y de vida, el tiempo libre, la organizacin del

33

descanso, las necesidades y formas de satisfacerlas, los servicios utilizados,

la sanidad pblica, la instruccin y el medio ambiente.
Por consiguiente, es la percepcin por parte de los individuos o grupos
de que se satisfacen o pueden ser satisfechas sus necesidades y no se les
niegan oportunidades para alcanzar un estado de felicidad y relacin
personal. Las personas que tiene adecuada calidad de vida son cada vez
ms conscientes de la posibilidad de satisfacer las necesidades individuales
como sociales y buscan una calidad de la existencia por encima de la mera
supervivencia.
El estilo de vida: se corresponde con el portn del compartimiento
construido a partir de las alternativas que estn disponibles a las personas
de acuerdo a sus circunstancian socioeconmicas y las facilidades con las
que ellas son capaces de elegir algunos sobre otros. Se caracteriza por estar
socialmente condicionado, culturalmente determinado y econmicamente
limitado.
Es por ello, la expresin estilo de vida se utiliza para designar la manera
general de vivir basada en la intervencin entre las condiciones de vida, en
su sentido ms amplio, y las pautas individuales de conducta, determinadas
por factores socioculturales y caractersticas personales. Estas pautas de
conducta determinadas socialmente son desarrollas y utilizadas por el grupo
como mecanismos para afrontar los problemas e la vida.
De esta manera, el estilo de vida de una persona est compuesta por
sus reacciones habituales y por las pautas de conducta que ha desarrollado
durante sus procesos de socializacin que

aprendan en las relaciones

interpersonales con la familia y los dems grupos sociales, dichas pautas son
puestas a prueba continuamente en las diversas situaciones y por tanto no
son fijas y estn sujetas a modificaciones.
Es de concluir que en el mbito de la promocin de la salud son de vital
importancia, tanto la gran influencia de los estilos de vida sobre la salud,
como el potencial de cambio de dichos estilos de vida. El modo de vida de

34

una persona puede dar lugar a patrones de conducta que son beneficiados o
perjudiciales para la salud resultando evidente que, si hay que mejorar el
estado de salud mediante la modificacin de dichos estilos de vida, as
mismo hay que actuar tanto sobre la persona como sobre los factores del
entorno global que influyen en los estilos de vida.
La Escuela y Familia como Promotores de Salud
Los esfuerzos escolares por la conquista de la salud deben ser
compatibles con las finalidades de las escuelas y sus metas educativas.
Adems, las actividades desarrolladas dentro de cualquier programa escolar
de sanidad deben coordinarse con los esfuerzos que se realizan en el hogar
y en el seno de la comunidad. Darden en Greene y Simons, (2004.p. 29)
hace hincapi en que el individuo es la meta primaria de la educacin para
la salud y el dominio afectivo (actitudes, valores y sentimientos), como
enfoque principal de los programas de dicha educacin.
Es por ello, que el inters escolar en la salud del estudiante ha ido
cambiando a lo largo de los aos, en gran parte, porque la salud es
considerada como factor importante para una vida provechosa, debido a las
diversas transformaciones de que ha sido objeto el concepto de la
enseanza.
Por consiguiente, el hecho de que la salud sea uno de los fines de la
enseanza significa que las escuelas deben promover y facilitar la salud
entre los estudiantes.

Los padres tambin tienen la responsabilidad

fundamental respecto al cuidado y examen de la salud de sus hijos, as como

la de satisfacer las necesidades importantes para la salud como el alimento,
cuidados mdicos, albergue, ropa y relaciones humanas. La gestin de la
escuela por fomentar la salud de los estudiantes implica ayudar a los padres
en el cumplimiento de sus obligaciones respecto al cuidado del nio.
Por consiguiente, el fin del hecho educativo debe ser comunicar los
conocimientos y experiencias necesarias que generan las actitudes y
creencias personales.

Y son estas creencias las que conducirn al

35

estudiante a buscar por su propio esfuerzo las formas y requerimientos de la

accin profilctica frente a la salud. Moss y otros (2006) sealan que
Uno de los fines principales del programa escolar de instruccin
sobre la salud es introducir cambios en lo que conocen o
comprenden los alumnos, en lo que hacen, y en sus sentimientos
frente a la salud; al propio tiempo, las escuelas son ms
conscientes de su propia responsabilidad como parte de la
comunidad con miras a mejorar la salud en el sentido de la escuela,
el hogar y la comunidad. (p. 389)
De lo expuesto anteriormente, la escuela debe descubrir hasta qu
punto son realizados sus fines en cuanto al mejoramiento de la salud entre
los estudiantes, y tomar medidas para calcular el grado de influencia en la
vida escolar, el hogar y la comunidad.

Esto significa que se ensee al

estudiante a ser dueo de s mismo, a que tiene decisiones pendientes,

desarrollar hbitos saludables y actitudes basadas en el conocimiento
cientfico de la salud y las enfermedades y sus prcticas higinicas asiduas.
Todo esto contribuye a incrementar la responsabilidad del estudiante por su
salud.
Los Padres y Representantes en la Formacin de Hbitos para la Vida
Educar correctamente al nio exige que, desde muy temprana edad, se
le enseen ciertas normas y hbitos de vida que garanticen tanto su salud
fsica y mental como su ajuste social. En cada una de las etapas de su vida,
el nio debe comportarse de una manera adecuada y cumplir con todo
aquello que se espera de l; sin embargo, para que as sea es indispensable
sentar previamente ciertas bases se la organizacin de la vida familiar que le
permitan tener las condiciones mnimas para lograr un desarrollo fsico y
psquico adecuado.
Frecuentemente se le pide al nio que no riegue, que se peine y lave
las manos, que no manche la ropa, entre otras prohibiciones. Si no acta
adecuadamente es porque no se han formado hbitos desde su ms tierna
36

infancia. De ocurrir esto, se ha educado errneamente al nio y esta falta

hay que atribursela a los padres. Un hbito no es ms que la forma de
reaccionar frente a una situacin determinada, que se obtiene a travs de un
comportamiento sistemtico, es decir, es la tendencia que existe de repetir
un acto que se ha realizado previamente y que, una vez establecido, se
realiza automticamente, sin necesidad de analizar qu se est haciendo.
Para que el nio adquiera las normas y hbitos necesarios es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan
un horario de vida. Si se desea que el nio forme un hbito, en primer lugar
hay que demostrarle cmo actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y
dems adultos que viven con l es muy importante. Adems, es fundamental
ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el
logro de este propsito.
Si las personas que rodean al nio se caracterizan por ser sosegadas,
tranquilas, cariosas, el nio adquiere con facilidad el hbito de hablar en
voz baja. No es lgico pedirle al nio que sea aseado si a su alrededor slo
ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal, ni del orden y
limpieza de la vivienda.
Una vez que se han garantizado las condiciones y mostrado al nio con
el ejemplo lo que debe hacer, debe explicrsele la utilidad del mismo, es
decir, los beneficios que va a lograr cuando lo adquiera. Despus ser
necesaria la repeticin de esa actividad para que se fije en su conducta. Por
ltimo, los adultos, principalmente los padres, aprovecharn estas primeras
acciones del nio para reforzarlas y estimularlas, de manera de crear en l
motivaciones de hacer las cosas de esta manera.
No cabe duda de que esta formacin es responsabilidad de los adultos,
quienes tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus
hijos para no interferir con el desarrollo de sus actividades. Hay nios que
sufren de prdida del apetito, alteraciones en el sueo, entre otros trastornos,
por falta de organizacin en la vida familiar. Los primeros hbitos a formar

37

son, indiscutiblemente, aquellos que estn directamente relacionados con las

necesidades bsicas del nio, como son la alimentacin, el sueo, el aseo,
entre otras.

Estos hbitos tan necesarios se crean a una hora fija para

condicionar el organismo y ello es tarea principal de los padres y/o

representantes.
Ejes Temticos de Salud Integral
El trabajo preventivo y comunitario en el mbito escolar requiere de un
enfoque de sistemas vinculado a ejes temticos. Esta labor tiene como punto
de partida a la comunidad y est dirigida a la toma de medidas para evitar
que se produzca riesgos de carcter biolgico, psicosocial, econmico y
ambiental. Los ejes que definen este programa son los siguientes:
1.- Higiene personal y colectiva.
2.- Educacin Sexual.
3.- Educacin nutricional e higiene de los alimentos.
4.- Educacin anti tabquica, antialcohlica y antidroga.
5.- Prevencin de accidentes y educacin vial.
6.- Medicina natural y tradicional.
7.- Comunicacin y convivencia.
Estos ejes temticos se abren en cada nivel y tipo de enseanza con los
contenidos bsicos especficos, adecuados segn las edades y necesidades
de acuerdo con al currculo.

38

Cuadro 1
Unidad de Anlisis
Objetivo General: Disear acciones de salubridad e higiene escolar a travs
de orientaciones pedaggicas para los estudiantes de educacin primaria, de
la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, del municipio Catatumbo, el Guayabo
estado Zulia, para el fortalecimiento de la salud integral.
de
los
estudiantes
de
educacin
primaria
Orientacione
Planificar s
acciones
de Pedaggicas
salubridad
e
higiene escolar a
travs
de
orientaciones
pedaggicas para
los docentes de
educacin
primaria.

Formacin
Educativa

Motivacin
Planificacin
Recursos
Praxis

39

11

10

12

11

13

12

14

9
10

Nota: Urdaneta (2015)

40

FASE III
CAMINO METODOLGICO
Naturaleza del Estudio
El camino metodolgico est referido al momento que alude el proceso de
investigacin, con el objeto de ponerlo de manifiesto y sistematizarlo, a
propsito de permitir analizar los supuestos del estudio de reconstruir los
datos a partir de los conceptos tericos convencionales. En esta fase se
detalla minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la
metodologa que se ha seleccionado para la investigacin. En este orden de
ideas, el presente estudio se apoy en la investigacin cualitativa, bajo el
enfoque de investigacin accin participante, cuya finalidad fue implementar
acciones de salubridad e higiene para el fortalecimiento de la salud integral
de los estudiantes.
De acuerdo con lo planteado, la investigacin cualitativa, segn Martnez
(2006p.8), Es el estudio de un todo integrado que forma o constituye una
unidad de anlisis, y que hace que algo sea lo que es, de igual modo trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades con una estructura
dinmica. Esto indica que se describe detalladamente las observaciones
hechas por el investigador para darle una adecuada alternativa de solucin a
la problemtica encontrada.
Por su parte, la investigacin accin participante, de acuerdo con Snchez y
Nube (2005.p.8), Es un estudio que surge a travs de un problema que se
origina en el comunidad, con el objeto en que la bsqueda de la solucin se
mejore el nivel de vida de las personas. Dicho de otro modo, se obtiene y
produce conocimientos a travs de una accin transformada

41

sobre el aspecto de la realidad en cuya comprensin y mejoramiento se est

interesado.
Fases de la Investigacin
La investigacin accin participacin segn Hurtado y Toro (2007.p.120), se
desarrolla en cinco fases, diagnostico, planificacin, ejecucin, evaluacin y
sistematizacin; a continuacin se describen cada una de ella:
Diagnstico: esta fase hace referencia a la problemtica estudiada, en la
que se aplicaron a los informantes de la investigacin un gua de observacin
dirigida a los estudiantes para apreciar la aplicacin de hbitos salubridad e
higiene y su implicacin, una vez obtenida la informacin fue analizada de
manera cualitativa, obteniendo las conclusiones respectivas.
Planificacin: consiste en la realizacin de una serie de acciones dirigidas a
los estudiantes para solventar la problemtica planteada, a travs de un plan
de accin, apoyada en los resultados del diagnstico.
Ejecucin: esta etapa se refiere al desarrollo de las acciones planificada las
cuales fueron realizadas para los estudiantes garantizando los recursos
previstos y el cumplimiento de las actividades establecidas. Se describen los
sucesos que puedan ocurrir en trmino de dificultades, limitaciones,
aceptacin, satisfaccin o rechazo por parte de los mismos.
Evaluacin: hizo alusin a la valoracin tanto con el proceso como los
resultados a las acciones ejecutadas, realizndose de manera simultnea
con la ejecucin.
Sistematizacin: este referida al momento en que culmina el proceso de
la ejecucin y evaluacin dando paso a la presentacin de la reflexiones
sealada por la docente investigadora.
Informantes de la Investigacin
Los informantes son aquellas personas que aportan informacin para la
solucin del problema. As mismo lo afirma Cerda (2005.p.218), quien define

42

este aspecto como el conjunto de unidades sobre el cual se pretende

garantizar los resultados. Es decir, son los sujetos de investigacin con
caractersticas comunes y que aportan la mayor parte de informacin para el
estudio. Para efectos de la presente investigacin, los informantes estuvieron
comprendidos por treinta y tres (33) estudiantes, un (01) docente y quince
(15) representantes.
Recoleccin de Evidencias
Para la recoleccin de datos se utiliz la tcnica de la entrevista estructurada
que, segn Rodrguez (2005.p.56), consiste en la relacin directa
establecida entre el investigador y su objeto de estudio (entrevistado), a
travs de testimonio orales. Para tal fin fue elaborada una gua de
entrevistas dirigida a la docente y los representantes, la cual comprende
doce (12) preguntas para los docentes y diez (10) para los representantes.
De igual modo, se us la tcnica de la observacin participante que, segn
Snchez y Nube (2005.p.73), es cuando el autor se sumerge en el contexto
del estudio, formando parte del grupo de individuos y de la institucin,
participa en la interaccin articulando resultantes del anlisis objetivo. Para
registrar la informacin obtenida se utiliz una gua de observacin definida
por Rosales (2003.p.33), como aquella donde el investigador establece con
curiosidad los aspectos que se han de observar, registrando la ausencia o
intensidad de los datos de determinada situaciones o caractersticas. Esto
indica que el investigador debe ser exhaustivo al recolectar los datos que le
son tiles para la investigacin. A tal fin, se aplic una gua de observacin
para los estudiantes de catorce (14) tems.
Comprobando Validez
Validez
La validez se refiere al grado en que el instrumento realmente mide la
variable del estudio. Prez (2005.p.80) enfatiza que la validez est

43

relacionada con la estimulacin, firmeza o seguridad de algn acto y las

condiciones necesarias para su permanencia, vigencia y autenticidad. En
consecuencia, la validez se realiz mediante la triangulacin por cuanto
implic reunir la informacin aportada por los estudiantes, la docente y los
representantes, haciendo comparaciones desde diferentes puntos de vista.
En relacin con la tcnica de triangulacin, Prez (ob.cit) se refiere a las
observaciones o apreciaciones que se recogen de una situacin o de algn
aspecto

desde

diferentes

perspectivas

despus

de

compararla

contractarla. Segn lo antes descrito, se elabor la triangulacin de tipo

metodolgico que, segn Prez (ob.cit), es aquella que utiliza un mismo
mtodo en diferentes ocasiones o bien diferentes mtodos en un mismo
objeto de estudio. Se realiza en una coleccin de instrumentos o entre
mtodos. Haciendo referencia a lo antes sealado, se procedi a aplicar los
tres instrumentos a los informantes seleccionados en momentos y lugares
diferentes.
Docentes

Estudiantes

Representantes

Nota. Urdaneta (2015)

Fiabilidad
Para la presente investigacin, la fiabilidad segn Prez (2005.p.71) hace
referencia lo que el instrumento mide con exactitud y certeza en diferentes
ocasiones. En este sentido, se entiende la fiabilidad como estabilidad; es
decir, como las medidas logradas en un determinado instrumento. Para la

44

presente investigacin, se aplic la fiabilidad sincrnica la cual Prez

(2005.p.72)

es aquella que implica la semejanza de las observaciones

dentro del mismo periodo de tiempo. Raramente implica observaciones

idnticas sino el hecho que sea consistente a rasgos relevantes. Dicha
fiabilidad fue cumplida al momento de realizar la comparacin de las
respuestas realizadas en los instrumentos, detectndose que realmente la
problemtica estaba presente.
Anlisis de datos
Para la realizacin del anlisis de datos, se tom la opinin de Tejedor
(2000.p.113), quien expresa que el anlisis est relacionado con los
mtodos que permiten comparar opiniones, similitudes o diferencias, as
como la posibilidad de estimar parmetros y analizar interacciones de
casualidad para la toma de decisiones. Sobre lo descrito, se utiliz la
descripcin de las respuestas aportadas por los informantes, as como de los
registros llevada por la investigadora de una manera precisa y clara, con su
respectivo estudio y sustento terico.

45