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CHAPITRE

Une nouvelle raliste, La parure


Objectif

Dcouvrir les caractristiques de la nouvelle raliste au XIXe sicle

explicitation des choix didactiques


Encommenantlanneavecltudedunenouvelle
intgraledeMaupassant,ilsagitdeplongerles
lvesdansununiverspropreauxixesicledansun
lapsdetemps,celuidelasquence,propicelexplorationetlapprofondissementdecethorizon
culturel entirement nouveau pour les lves.
Prendreletempsdeposerlesbasesduralisme
ainsiquecellesdurcit,desaconstructionetdeses
techniquespermetdeposerdesjalonsncessaires
audroulementlogiqueduneprogressionannuelle
bienpenseenclassede4e.
Si Maupassant est considr comme un auteur
abordableduxixesicle,LaParurenenestpas
moinsunenouvellequipeuttrelueselondiffrents
niveauxinterprtatifs.Montrerauxlveslasuperpositiondecesniveaux,cestleurdonneraccsla
profondeur dun texte, aussi simple puisse-t-il
paratreaupremierabord.
CestlaraisonpourlaquelleLaParureesticitudiesousplusieursaspects:sousceluidunenouvelle simple qui permet daborder les notions
techniquesdudiscoursnarratifnotammentdu
pointdevue,delavitesseetdelaconstructiondun
rcit,etenparticulierdunenouvellechutemais
aussicommeunanti-contedefes,puisqueMaupassantsamuserenversertouslescodesdun
contebienconnu:Cendrillon,etenfinsouslangle
dunecertainecritiquesocialeauxaccentsbovarystes,dontlafutileMathildefaitlesfrais,exemple
typedunesocitbourgeoisesoumiseaurgne
desapparences.Telssontlestroisobjectifsquese
fixecettesquenceinaugurale.

LIRe LImAGe

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Jean Braud (1849-1935), Une soire


Lergnedesapparencesdansunesoireparisienne,
telleestlaccrochevisuellechoisiepourltudedeLa
Parure,outrelefaitquecetableauannoncelascne
centraledelanouvelle:leballorsduquelMathilde
rvedebriller.
JeanBraudapeintdetrsnombreusesscnesdelavie

parisiennedanslesrues,danslescafs,lopraouau
thtre.Ilareprsentenparticulierlesdivertissements
delasocitmondaine,sujetquilloignedesproccupationsdespeintresralistessonpoquequiprfrentpeindrelesclassespopulaires,maisavecune
prcisionetuneexactitudecertaines.
Limpressiondensemblequisedgageestuneimpressiondaisance,commeentmoignentlesdorures,la
tailledelapice,deslustres,etlenombredefentres,
maisaussiuneimpressionderigidit.Lesrelations
semblenttrscodifies,voirlafaondontlesbustes
sepenchentetobserverlexactesimilitudedesvtementsports,similitudedecoupeetdecouleurs:les
personnagesdecetableauseconformenttousla
mmemode!
Cette uvre fait lobjet dune analyse anime, utilisable pour lHistoire des arts, dans la version numrique du manuel.

RepRes

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Le ralisme lpoque de maupassant


Dimportantslmentsdecontextualisationsontpropossdanscespagesafindancrerltudedecette
nouvelledansuneproblmatiquelafoisgnrique
lesparticularitsdugenredelanouvelleetesthtiqueleralismelittraire.
Guy de maupassant
Leslvestrouverontuneapprocherapidedelabiographie de Maupassant, la suite de laquelle on leur
demandedechercherladatedepublicationdeLa
Parure,1884trouverdanslafrisechronologiquede
lapage19parexemple,priodelaplusfcondedans
lavielittrairedeMaupassant.
IlestnoterqueMaupassantconnatbienluniversdes
employsdeministre,celuidesonpersonnageM.Loisel,pouryavoirlui-mmetravaillpendanthuitans.
Lobservationdecemilieu,commeluienseigneFlaubert,
estunetapeindispensabletouteproductionraliste.
Cettetapebiographiqueestncessaireauseuildune
squenceportantsuruneuvreintgrale,squence
quidonneloccasiondaccderluniversdunauteur.
Pourcetteraison,ilestpossibledesattarderdavantage
surcettetapeetdedemanderparexempleauxlves

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Une nouvelle raliste, La Parure

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demenerunerechercheInternetsurlaviedeMaupassantrecherchequiserviraaussivaliderquelques
itemsduB2Ienguidanttoutefoisleslvessurtrois
axesimportantspourltudedeLaParure:lacarrire
deMaupassantdansdiffrentsministres,sarencontre
avecFlaubertetsoninitiationauralisme,limportante
productiondecontesetnouvellesetleurparutiondans
lapresse,accompagnantlesuccsdelauteur.
Le genre de la nouvelle au XiXe sicle
Cettepartiefaitlepointsurlmergencedugenrede
lanouvelle,renduaccessibleaupublicgrcelessor
delapresseauxixesicle.Leslvestrouverontlloriginedescontraintestechniquesdelanouvellepar
rapportauroman,contraintesdelongueuretdesimplicitdelintriguequilsvontobserverparlasuite.

Le ralisme en littrature
Unepremireapprochethoriqueduralismelittraire
estncessaire,notammenttraversletexte-pharede
Maupassantsurlesujet:laprfacedePierre et Jean.
partirdelalecturedecetextrait,ilestdemandaux
lvesdexpliciterlidequeleralismenestpasla
photographieexactedurelphotographieimpossibleproduirecardtaillerlemondeseraitunetche
infinieetpeuintressantemaislillusiondonnepar
lepetitfaitvrai.Danslemmeordredides,pour
peindrelerel,laconstructionestncessaire:ilappartientlauteurdemontreraulecteurlalogiquedu
monde.Ainsisclairelapparentecontradictionentre
lestermesassocisderalistesetdillusionnistes.

Luvre de Gustave Caillebotte, Les Raboteurs de


parquet, fait lobjet dune analyse anime, utilisable
pour lHistoire des arts, dans la version numrique
du manuel.

teXtes
1. Guy de maupassant, La parure
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(extrait1)
Reconnatre une situation initiale raliste
Histoire des arts
Cettelecturedimagepeuttreentrepriselasuitede
ltudedecetextraitquibrosseunpremierportraitde
MathildeLoisel,personnageprincipaldelanouvelle.
Unepremirerflexionpeuttremenesurlabsence
dembellissementdusujetpeint,sagrandesimplicit,
jusqusonabandonquenouslisonsdanssonregard
absentetrveuretsurlimpressionduneprisesur
levif.Cesnotions,chresauralismepictural,seront

dveloppes dans le dossier Histoire des arts


(p.32-33dumanuel).
Avant la lecture
Cetteactivitapourintrtdemettrellveenpositiondequestionnement,positionquildevraconserver
durantlalecturedelextraitetquidevradevenirhabituelleparlasuite.Lactiviticiproposeconsiste
ractiverlesconnaissancesacquisesausujetdugenre
delanouvelledanslespagesRepres.
Eneffet,lacontraintemajeuredeplacesurunefeuille
dejournalobligelesauteursresserreraumaximum
lintrigueetlimiterlenombredepersonnages.Ainsi,
leslvescomprennentquelesdtailsrvlsdansce
premierextraitsurlepersonnageprincipalvonttre
dterminantspourlasuite!

Onpeutaussidemanderauxlves,defaonpluslarge,
cequilsattendentdunenouvellequiapourtitreLa
Parure.Lespremirespropositionsaurontlintrtdattiserleurcuriositauseuildelalecturedecetteuvre
intgrale,etdemontrerquuntitretraceunhorizon
dattente.Nanmoins,cethorizonneserapasvrifiable
danscepremierextrait,lasuiteduquelilestdifficile
deconfirmeroudinfirmerdeshypothsesdelecture.
premires impressions
Laquestionestouverteetinsistesurlesnuances
apportersarponse.Ilsagitdelaisserleslvessexprimeretragirspontanment,sansqueleprofesseur
neproposetropviteunethorieinterprtativeplaque
surletexte.
Ilsagitnanmoinsdefairesentirquelajeunefemme
enquestionetonprendrasoindenepaslanommer,
puisqueMaupassantnelapasencorefait(cf.question
5)malgrsonsentimentdavoiruneviemalheureuse,
adequoitreheureuse,oudumoinspasmalheureuse.
Cettequestioncrucialeseraabordedenouveaulors
deltudedudernierextraitdelanouvelle.TelleEmma
Bovaryrvantdunidalromantiquequiluiferaitoublier
sonmdiocremarietquiaurasouffrirdecerveirralisablecarirraliste,Mathildervedunevieluxueuse
au-deldecequeluipermetsaclassesociale,ct
dunmariauquelelleselaissamarier(l.4),etverra
ladureralitdelavieluifairepayercervefutile.
LIRe et AnALYseR
Un personnage raliste
1 VOCABULAIRE Ladotestunesommedargentet
debiensdontlesjeunesfemmestaientgratifiespar
leurfamillepoursemarier,cesbiensrevenantaumari.
Ellenavaitpasdedotsous-entenddoncquellena
pasassezdebienspourfaireunmariageavantageux.

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Lesmotsdelammefamillesont:doter, dotation.
2 Lajeunefemme,selonlaligne2,estnedansune
familledemploys,doncdansunmilieumodeste.
3 VOCABULAIRE Lemotdclassestconstruitsur
leradical-class-auquelonaadjointleprfixeprivatif
d-etlesuffixeduparticipepass-.Ilsignifiedonc
perdresaclassesocialeousetrouverdansune
classeinfrieurecellelaquelleonappartenaitprcdemment.Lessynonymessont:dgrad,dchu,
dvalorisoudsavantag.
4 Ellesestmarieunhommedesonmilieu,un
petitcommisduministredelInstructionpublique
(l.4-5).Ilestintressant,partirdel,demontreraux
lvesquecettejeunefemmenestpasdclasse,
puisquellenapaschangdeclassesociale,maisellese
sentcommeunedclasse,etcesentimentdtreen
dcalageparrapportsonmilieudoriginevadclenchertoussesrvesdascensionsociale.
5 Lenarrateurnouscacheencorelenomdecette
jeunefillecarelleestjustementunejeunefilleparmi
tantdautres,exempletypedunecatgoriedejeunes
fillesrvantdaccderuneclassesocialesuprieure
lasienneetnesesatisfaisantpasdesasituation.Cette
exemplaritselitdanslutilisationduprsentvaleur
devritgnralel.710(carlesfemmesnontpoint
decaste)etdanslexpressioninaugurale:Ctait
unedecesjoliesetcharmantesfilles.
Ceslmentsfontdecepersonnagefmininunpersonnageauxcaractristiquesralistes,cest--direissu
desclassesmoyennesetnondelaristocratie,contemporaindelauteur,exemplairebanaletcommundes
espoirsdecetteclasseauxixesiclequirvedascension
sociale.
Une femme qui soure
6 Lechamplexicaldelasouffrance:malheureuse(l.
6),souffrait(l.11,12,36),torturaient(l.14),indignaient
(l.15),regretsdsols(l.16),pleurait (l.36),chagrin,
regret,dsespoir,dtresse(l.37).
Cettefemmesouffredenepasappartenirlaristocratieoulahautebourgeoisie,denepasvivredansle
luxe,quesonmariageneluiaitpasfaitgravirlchelle
sociale.Unecertaineexagrationpeutseliredansla
descriptiondecettesouffrance,commeleprouvelnumrationdelaligne37:Maupassantsuggredjque
ledsespoirdecettefemmeestdmesur.
7 Ellervedunlogementautrementdcor:Elle
songeait aux antichambres muettes, capitonnes avec

des tentures orientales, claires par de hautes torchres


de bronze(l.16-18),etdelammemanireauxlignes
20-21,quisopposeausien:Elle souffrait de la pauvret
de son logement, de la misre des murs, de lusure des
siges, de la laideur des toffes(l.12-13).Ellerveensuite
dedomestiques:deux grands valets en culotte courte
(l.18),quisoientlecontrairedela petite Bretonne qui
faisait son humble mnage(l.15).Deplus,ellervede
mangerdesmetsra
nsdansunevaissellelgante:
elle songeait aux dners fins, aux argenteries reluisantes(l.
27),etdelammemanireauxlignes29-30et31,loin
dupot-au-feuservidansunesoupire,surunenappe de
trois jours(l.24-25).Ellerveenfindunegalantecompagnie:les hommes connus et recherchs dont toutes les
f e m m e s e n v i e n t e t d s i r e n t l a t t e n t i o n
(l.22-23),etdelammemanirelaligne30,loindeson
mariquinesongequmangersonpot-au-feu(l.25-26).
8 Lemondedcritavecleplusdedtailsestceluidu
rvedanslequelellesenfonce,alimentantsafrustration.Lenarrateurindiquedjquecerveprendtrop
deplacedanslaviedelajeunefemmeetonpressent
quilvatrelacausedesonmalheur.
cRItURe
Question de synthse
Avantderdigercebilan,leslvesauronttoutavantagerelirelapageRepressurLeralismeen
littrature(p.19)etnotammentlepremierparagraphe,ainsiqueledbutdelapageSynthse(p.
38),pourmettrelanotionderalismeenrelationavec
lesrponsesdelapremirepartieduquestionnaire:
Unpersonnageraliste.
Ilsu
raalorsquilsmettentenvidencelanatureralistedecetextrait.Parexemple:Le dbut de cette histoire
est raliste car il dcrit une jeune femme de lpoque de
Maupassant, qui appartient un milieu social modeste
et qui na rien dexceptionnel car elle ressemble beaucoup dautres jeunes femmes de son poque.
Pourallerplusloin,ilpeuttreintressantderappeler
que,alorsquenoussommesdansunenouvelleraliste,
lemondedurveestdcritavecplusdedtailsquele
monderel.LedsirdeMathildedoubliersatristevie
etdesvaderversunmondeidalnousfaitainsitendre
versuncertainromantismequelasuitevarapidementjeterbas!
Imaginer la scne
Lextraitsarrtesurllmentperturbateurdelanouvelle:lenveloppeapporteparM.Loisel.Maupassant
retardeunpeu(decinqlignes)lannoncedecequelle
contient.Lattenteestainsimnage.Onproposedonc
auxlvesdimaginercequecomportecettelettre.On
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lesguidepourviterquilsneseprcipitentsurlcriture
delalettre,enomettantdefaireattendrelelecteur.Ainsi,
lepremierparagrapherdigerapourbutdapprendre
auxlvesralentirlavitessedeleurrcit,notionqui
seradveloppedanslasuiteduchapitre.Louverture
delalettredoitdurerpluslongtempssouslaplumedes
lvesquellenedureraitenralit.Pourcela,onleur
suggredesintresserauxsentimentsdeMathilde.
Pourquoinepasexpliquerquoiellesattendetquoi
ellerveenouvrantlalettre?Ensuite,lercitserainterrompuparlcrituredelalettre.Leslvessontlibres
dinventercequilsveulent,cestaussiunefaondetesterleurlecture.MaislaractiondeMathilde,dansle
dernierparagraphe,doittreuneractionlogique.Le
comportementdelajeunefemmepeutalorstretragique,clatantdejoie,ouridiculeetcomique.
Cetexerciceaaussiunintrtpourlalecturedelanouvellepuisquilpermetauxlvesdesapproprierun
personnage,dveillerleurcuriositparrapportla
suiteet,pourleprofesseur,decomprendrecequeles
lvesattendentdecettehistoire.

2. Guy de maupassant, La parure


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(extrait2)
tudier le point de vue
(voiraussip.88Reconnatrelestypesdepointdevue)
Avant la lecture
Cettequestioninterrogelesattentesdeslvesquant
llmentperturbateurdecettenouvelle.Elleapour
intrtdattiserleurcuriosit.

premires impressions
Cettequestionappelleleslvesformulerunjugementsurlepersonnage.Ilsnedoiventpascraindrece
genredequestionouverte.Plusieursrponsessont
possibles,aucunenestvritablementattendue.
Mathildepeutagacerparsoninsatisfaction,comme
ellepeutattendrirparsonangoissedenepastrela
hauteur.
LIRe et AnALYseR
Une femme complique
1 Mathildeestdabordmcontente(l.7-9et14-15)
parcequellenariensemettresurledos,etsonmari
lui concde alors quatre cents francs pour sacheter
unerobe(l.40).
2 quelquesjoursdelafte,parcequellenapasde
bijoux,elleredevientsombre(l.43-47).

3 chaquefois,sonmarichercheunesolutionpour
lapaiser:quatre cents francs pour une robe(l.40),les
fleurs naturelles(l.49),se faire prter des bijoux(l.55-56).
4 Aufond,Mathildecraintdavoirlairpauvre:Jaurai
lair misre comme tout(l.46)(delammemanireaux
lignes52-53).Lethmedesapparencessefaitjourdans
cetextrait.EtlejugementproposdanslesPremires
impressionspeutseprciser:Mathildeparatcapricieuse,carelleestsoumiseaurgnedesapparences,
etquellecraintdenepasfairebonneimpression.
chez mme Forestier
5 VOCABULAIRE Lemotparuredsigneunbijou,en
particulieruncollier.Ilappartientlammefamille
quelesmotsparatre, apparence, apparatre.
6 Ladcouvertedelariviredediamantsestretarde:Elle vit dabord , puis , puis Elle essayait
Tout coup elle dcouvrit(l.6369).Onassistela
miseenscnedelaqutedunvritabletrsor(l.77),
et lattente de Mathilde provoque celle du lecteur.
Limportanceunpeuexagrequeprendcebijoune
peutmanquerdefrapperlelecteur.(Cestsurtoutune
faon,aumoyendupointdevuedeMathilde,depigerlelecteursurlanaturerelledecebijoudepacotille:Mathildecroitchercherlesplusbellespierreries
etnepensepasunesecondepouvoirtretrompepar
lesapparences.Lelecteur,demme,nesemfiepas.)
7 VOCABULAIRE Appartiennentaummechamp
lexicallesmots:bijoux(l.45et56),pierre(l.45),bracelets(l.63),collier de perles(l.63),croix vnitienne(l.63),
oretpierreries(l.64),rivire de diamants(l.70).
8 La dcouverte de cette rivire de diamants provoque chez Mathilde une vague de sentiments successifs.Ledsir immodr(l.70)etlextase(l.72)qui
naissent la vue de cette trouvaille laissent place
delhsitationetdelangoisse(l.73):MmeForestier
pourraitluirefusercetemprunt.Mais,aussittrassure,elleretournesonpremiersentimentdemportement (l.76),cest--diredejoie.
9 CepassageestracontdupointdevuedeMathilde
(point de vue interne), ce qui explique que les pensesdeMmeForestiernoussoientcaches.Cestvidemmentcequivatromperlelecteuretpermettre
lachutedefonctionner,carlepointdevuedeMme
Forestier nous aurait informs ds ce moment que
la parure que choisit Mathilde nest quune simple
rpliquesansvaleur.Leprofesseursegarderabien,
cemomentdelalecture,dedvoilercettetromperie,

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afindeconserverlasurprisedelachute.Maisilsera
ncessaire,unefoislalecturedelanouvelletermine
etlachuteanalyse,derevenirsurcecourtpassage
pourmontrerquecequirendpossiblelachute,cest
icilutilisationdupointdevueinterne.
cRItURe
Ilestimportantdepermettreauxlvesdemanipuler
lespointsdevue.Ondemandedetransposercepassage
aupointdevuedeM.Loiselpoursimplifierlatchedes
lves,quinaurontainsipasimaginerunenouvelle
scne.Lamanipulationdunpointdevueestunetche
su
sammentcomplexe.
Lesconsignes,demme,sontlpourguiderllveen
luiproposantunephraseintroductive,etunetrame,et
enluirappelantlobjectifpremierdecetexercicedcriture:lepointdevue.Onjugedoncllvesursacapacit
dvelopperlessentiments,motionsetpensesdu
personnage,etsupprimerdummecouplepointde
vuedeMathilde.Onvaloriseleslvesqui,aumoyen
dupointdevueinterne,russissentdonnerunepersonnalitcepersonnagetrseffacquestM.Loisel.

3. Guy de maupassant, La parure


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(extrait3)
tudier la rcriture inverse du conte
merveilleux
Avant la lecture
Cettequestionmetdembleleslvessurlavoiedu
contedefes,etenparticuliersurceluideCendrillon.
Lalectureestainsiorienteversunecomparaison.

premires impressions
Laquestionestouverte.Ilsagitdelaisserleslves
exprimerlibrementleurssentimentsconcernantles
personnagesetlespriptiesdecetextrait.
Ilneserapeut-trepasinutiledefairersumeroralementcelongpassage,poursassurerdelacomprhensiondeslvesavantdentrerdanslanalysedutexte.
LIRe et AnALYseR
cendrillon au XiXe sicle
1 UnrapiderappeldelhistoiredeCendrillonparles
lveseux-mmesdoittreentreprisici,sicelanapas
tfaitavantlalecture.Cendrillondoitimprativement
quitterlebalavantlederniercoupdeminuit,heure
laquellelenchantementdesamarraine,labonnefe,
svanouit.Enrevanche,Mathilderesteaubaljusqu
quatreheuresdumatinenviron,tandisquminuit,son
marisestendormi(l.1214).DansLaParure,cest

donclePrincecharmantquisclipseminuit,sousles
traitsunpeugrotesquesdeM.Loisel,nonlajeunefemme.
2 Le magnifique carrosse de Cendrillon fruit de
lamagiedesamarrainedevientunfiacrehonteux
chezMaupassant(l.2430),fiacrequelesLoisel,forcsdemarcheruntempsdanslefroid,ontenplusdu
maltrouver.
3 a. Cendrillonperdsonsoulierdeverre(oudevair),
demmequeMathildeperdsariviredediamants.
b. Mais les consquences sont radicalement opposes:cettepertequinelsepersonnepuisquectait
encoreundonmagiquedelafepermetfinalement
auPrincederetrouverCendrillon,alorsquelleoblige
lesLoiselrembourserMmeForestieretpourcela
sendetteretseruiner.
4 Laligne31nousindiquequelesLoisel,trssymboliquement,viventruedesMartyrs,commelannonce
de lenfer que va devenir leur vie. Ainsi, le caractre
merveilleuxducontedefesestbalaysansmnagementparleralismepathtiqueetcrueldecette
nouvelle,faonpourMaupassantdexprimerqueles
contesdefesnexistentpasetquilfautsattendre
payercherleprixdunrveralis.
Le dsastre aprs la fte
5 VOCABULAIRE Lapertedelaparureprovoqueune
grandepanique,surlaquellelenarrateurinsiste:affole
(l.40),perdu(l.42),effarement(l.63).Undeuximechamp
lexical,celuidudcouragement,accompagnelepremier:
atterrs(l.54),abattue(l.58),creuse,plie(l.65).
6 Lesphrasescourtesetexclamativesexprimentla
surpriseetlechocdesLoisel:Quoi!... comment!... Ce
nest pas possible!(l.43).Ensuite,lesphrasesinterrogatives,toujourscourtestraduisentlaffolement,mais
aussilespoir,encore,deretrouverlebijou: Oui. Cest
probable. As-tu pris le numro? Non. Et toi, tu ne las
pas regard?(l.51-52).
Larapiditdeceschangesetdelaractiondespersonnages est rendue sensible par lutilisation des
phrasescourtesquiacclrentlerythmedesphrases.
7 LesLoiseldcidentdementirMmeForestier,de
luicacherlvnementetdeluiracheteruneparure
pourquelleneserendepascomptedelapertedelobjetprt.Maisilsauraientpuluiavouerlavrit.Cette
honntetleurauraitpermismaisleprofesseurnele
dvoilerapastoutdesuiteauxlvesdesavoiraussittquelebijountaitquuneimitation,etleuraurait
vitlendettement.Onaurasoinderevenirsurcette
questionunefoislachuteanalyse.
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8 Les lignes 86 93 sont constitues de trois longuesphrases,allongespardesnumrationsinterminablesdetouslesempruntscontractsparlecouple.


Cesphrasessontlamesuredelaviedennuisquese
prparent les Loisel et annoncent le long tunnel de
labeurdanslequelilssengouffrentpourdesannes.
cRItURe
Cetexercicedcriturepermetdetesterlalecturedes
lves,leurcomprhensiondelintentiondeMaupassant.Ilsagitdevoirsilalogiquedemande,pour
leslves,estcelle,tenuejusquaubout,delanti-conte
defes,crueletpathtique,oubiencelle,heureuse
etmoralisatrice,delarcompenseaprsleffortetle
travailOnnedonnedoncpasdecontraintesstylistiques.Onlimiteseulementlenombredepersonnages
etdvnementsraconts,pourfreinerlatendancedes
lvesrelancerlercit.Ilsagitbienderaconterune
fin,laplusdsenchantequisoit.

4. Guy de maupassant, La parure


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(extrait4)
tudier la vitesse du rcit court et la chute
Avant la lecture
Cettequestionreprenddirectementlesujetdcriture
delapageprcdenteetinterrogeleslvessurlenchanementlogiquedesvnementsauxquelsilfaut
sattendredanscedernierextrait.Lanalysedelextrait
prcdentayantmontrqueLaParureestunanticontedefes,lafinnepeuttrequemalheureuse.Mais
quepeuttreunefinmalheureusequandlespersonnagessemblentavoirdjtouchlefond?

premires impressions
Forceestdeconstater,encomparantcetextraitavecle
premierduchapitre,quecettehistoiresetermineplus
malquellenavaitcommenc,cequireprsentelexact
contrairedelaprogressionnarrativeduncontedefes.
LIRe et AnALYseR
La vitesse du rcit
1 Delaligne1laligne22,unepremiretapede
dixansestraconte(cequireprsenteunsommaire,
maislestermestechniquesserontdonnsauxlves
aprscettephasedobservation):ilsagitdelaviede
labeurdeMmeLoisel.
Delaligne23laligne33,letempssemblesarrter.
LenarrateurdcritMathildeetcommentelhistoire
(cestunepause).
Delaligne33jusqulafin,larencontreavecMme

Forestierestracontecommeentempsrel.Lalecture
decepassagedureaussilongtempsquauraitdurla
scneenralit,quelquesminutes(cestunescne).
2 Ilestncessairedevarierlerythmedunrcitpour
conserverlattentiondulecteurdunepart,etdautre
partpourmettreenvaleurdesmomentsdramatiques,
importants,commelarencontreavecMmeForestier,
et rsumer des vnements rptitifs et ennuyeux,
commelesdixannesdetravaildesLoisel.Lenarrateurfaitlechoixdemettresouslesprojecteursunvnementparticulierpuisquilnepeutpastoutraconter
aveclemmedtail.
Ilestsouhaitable,ici,derenvoyerleslveslasynthsedelapage38.
La chute
3 Lafinproduituneffetdesurprise.Onnesattend
pasceregaindecruaut,accentuparlacoupure
trsbrutaledelanouvelle,avantmmelaractionde
Mathilde.
Onrenvoieleslveslasynthse,p.38,pourladfinitiondumotchute.
4 Ainsi, la fin nen parat que plus douloureuse,
comme si le choc se passait de mots, comme sil
dpassait les capacits de description du narrateur,
oucommesiltaittropvidentpourtredcrit.
5 Aurait d nous alerter ainsi que Mathilde le
fait que Mme Forestier prte la parure sans aucune
difficultnirecommandations,malgrlescraintesde
Mathilde.Demme,ellenevrifiepaslecontenude
lcrinquandsonamieleluirend.Dailleurs,lebijoutier
chezquilesLoiselpensentpouvoirracheterlebijou
carsonnomapparaissaitsurlcrindclarenavoir
fourniquelcrin,paslebijou.
Cesticilemomentderevenirsurdesquestionscls
commelaquestion7p.27,9p.24et8p.21.
Une femme incorrigible
6 LaveudeMathildeMmeForestiernestpasla
marquedesonhonntetdailleurs,sielleavaitvraimentvoulutrehonnte,elleauraitavoulapertedu
bijoudixansavant.Elleveutplutta
cherlecourage
quelleaeupendantdesannes:a ntait pas ais pour
nous(l.58).Parailleurs,ondcouvreunefiertcertaine
davoirtrompMmeForestierquandelledclare:Tu
ne ten tais pas aperue, hein!(l.63).
7 La vie misrable que Mathilde a mene ne lui a
pourtantpasapprislhumilit.Elleresteorgueilleuse,
comme le prouve la ligne 64 : Elle souriait dune joie
orgueilleuse et nave.

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8 Cettenouvellednoncelergnedesapparences,
delafausset,delatromperie:tromperiedeMathilde
pendantdixansauprsdesonamie,maisaussitromperie de Mme Forestier qui achte de faux bijoux,
tromperiedeMathildequiveutavoirlairricheaubal,
alors quelle ne lest pas. Lenchanement dsastreux
des pripties de cette nouvelle est toujours caus
parcemmedfaut.
Onpeutdemanderauxlvesdeformulerunemorale
laplacedunarrateur,derendrecettemoraleexplicite.
Ontenteradedpasserlesimple:Ilnefautpasmentir,pouraccderuneformulationprochede:Il
fautsavoirrestersaplace,resterhumbleetnepas
chercher se prendre pour qui on nest pas, mais
paratrequionest.
9 VOCABULAIRE Lesynonymerecherchestlemot
besogne (l.55).
10 VOCABULAIRE Le champ lexical de la pauvret
est compos des mots : ncessiteux (l. 1), mansarde
(l.4),femmedupeuple(l.10)etmisrable(l.12).
cRItURe
Cetexercicedcritureapourobjectifdentranerles
lvesauxvariationsderythmeetlcritureparticulirementsurprenantedelachute.Ainsi,lesconsignes
indiquentlestroisvariationsquidevronttreappliques,surlemodledelextraittudi:unsommaire
racontantdixannesdeviedeMmeForestier(quon
imagine,lopposdelaviedeMathilde,treunevie
facilepassedanslesbals,authtre,danslessalons
etsoires,jouerdesonapparence,separerdefaux
bijoux,vivredefaux-semblantsettromperson
monde),suividunportraitvalorisantetenfindurcit,
surlemodedelascne,desarencontreavecunautre
personnageetdudialoguequisengage,dbouchant
surunervlationdouloureuse.
Onpeutainsiimaginerquayantempruntuneamie
unbijouquellecroyaitfauxetlayantperduellelelui
ditsanshsiter,maissonamieluirvlequelebijou
avaitunevaleurinestimablequellevadevoirrembourser.Onpeutimaginerencorequellerencontreson
notairequiluiapprendquellesestendettebienplus
quellenecroyaitpendanttoutescesannes,ouencore
quunbijoutierquielledevaitdelargentarvlau
tout-Parisquellenachetaitquedefauxbijouxdansle
butdetrompertoutlemonde.

contRepoInt
paul Fournel, La Danseuse

1 Lapremirequestionapourbutdefaireprendre
conscienceauxlvesquelcrituredecetexterepose
surlechangementincessantdepointdevue.Dansun
mmeparagraphe,lepointdevueexternectoiele
pointdevuedeJeannette.Ilnestpasvident,lapremirelecture,defaireladiffrence.Unedeuxime
lecturepermettraauxlvesdedistinguerladescriptionneutreetobjectivedubal,despensesintimesde
Jeannetteausujetdujeunehommequelleattend.
Lepointdevueinterneestadoptdansleslignes4-9,
16,21-23,30-32,41,43-45,49,55,81-82.
2 LapersonnalitdeJeannetteentreenrsonance
avec celle de Mathilde dans La Parure : les deux
femmesfuientdansleursrvesuneralittropcrue
etfrustrante.SiMathildervedeluxeetdunintrieur
dcor avec raffinement, cest que la grossiret de
samaisonfrappesavue.Demme,siJeannetterve
dun amour romantique avec un homme distingu,
cestquelleasouslesyeuxdesexemplesdecouples
triviauxetdhommesrustres.Sonfantasmeestdiamtralementopposlaralit.
Uneactivitsemblablelaquestion7p.21peuttre
meneavecleslves:releverdesphrasesouexpressions
dutextequisopposent,pourmontrercommentlerel,
tellementdcevant,fonctionnelafaondunrepoussoir.
3 Oncaractriseraderalistelesujetmmedece
texte:unbalmusettedu xxesicle,doncunvnementquiestlapanagedesclassespopulairesetqui
estcontemporaindelauteur.Lcritureelle-mmepeut
trecaractrisederaliste,auvudetouslesdtails
finement observs sur les comportements des danseursdubal.Etlafindutexte,dcevante,voirecruelle,
quicouronnelanon-ralisationdufantasmeauprofitduneternellesolitude,nepeutmanquerdenous
rappelerlavisionpessimistedeMaupassantsurlavie.

HIstoIRe Des ARts

Page 32

Du ralisme lhyperralisme
CedossierdHistoiredesartssinscritdanslathmatique:Arts,ruptures,continuits.Ilsagiteneffet
desuivrelemouvementralisteetsesproductions
jusquauxxesicletraverslhyperralisme.
LepointcommundecestroisuvresrejointlaconceptiondelcriturequontMaupassantetlescrivainsralistesduxixesicle:leralismesopposetouteforme
dembellissementetdidalisationdurel,contrairement
Chapitre 1

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Page 30

Une nouvelle raliste, La Parure

29

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cequelesromantiquesprnaientjusteavanteux.
Unrapideregardsurlestroisfemmesaucentredeces
uvresconfirmecepartipris.
Unautrepointcommunrsidedanslechoixdunlieu
oudunthmetrsancrdanslactualitdelasocit
danslaquellevitlartiste(laconsommationdabsinthe,
lamultiplicationdesautomat,premiersrestaurants
rapides,etlavnementdesgrandessurfacesouusines
vendre),uneautrecaractristiquepropreauxralistes.
Le ralisme de Degas
Une tude plus pousse de ce tableau, utilisable avec
les lves, est propose dans la version numrique
du manuel.
1 Aupremierabord,lafemmeaucentreexprimeune
profondetristesseetunegrandemlancolie.Ellenexprimepasdesouffrancevisible,maispluttunecertaine
absence,unrenoncement,commeunabandon.
2 DegasadabordintitulsatoileDans un caf,mais
labsinthe,lacouleursicaractristique,enestbien
le sujet principal : cet alcool trs fort et hautement
toxique,aussiappellafeverteetquiserainterdit
audbutdu xxesicle,estloriginedelabattement
de cette femme. Elle nest pas des plus misrables,
commeentmoignentlesrubansdeseschaussures,
ou encore ses boucles doreilles. Cest bien plutt la
misre morale que peint ici Degas. Lalcoolisme fait
alorsdesravagesdanslasocitfranaise.
3 Cettefemmenenoueaucunerelationetnediscute
avecpersonne,pasmmeavecsonvoisin,tournvers
lextrieurdutableau.Dailleurs,surlimage,lattedela
femmenecroisequelombredelhommederrireelle.
Peudecouleursvivesviennentanimerletableau.Et
lescouleursclairessontpluttjauntresoudunblanc
sale.Lafemmesemblesefondredanslelieu,comme
sielleluiappartenait,tantlescouleursquilhabillent
rappellentcellesducaf.
4 Cettescnesemblemalcadre:lhommesortdu
cadredroite,etlafemmenestpascentre,comme
lemontreunespacevidesespieds,alorsqueson
chapeau frle le bord suprieur. Ceci nous donne
limpressionduninstantanraliste,commeproduit
parunappareilphotographique.Pourtant,Degasfait
posersesamis.Cetteimpressiondeprisesurlevif
estdonctotalementtravaille.
Le ralisme de Hopper
LafiliationentreDegasetHopperestdirectepuisque
HoppersestnormmentinspirdeDegasquandil
estvenuenFrance,fascinparchacunedesestoiles.

1 Unefemmeestattabledansunrestaurantselfservice.Uneidedelagrandeuretdelaprofondeur
delasallenousestdonneparlerefletdesplafonniers
danslavitre.Aucundtaildedcorationnevientdonnerdepersonnalitaulieu.Lavitrelarrire-planressembleplusunevitrineparsataille.Lesolestblanc.
Lelieufrappeparsaneutralit.
Ilsagitdunlieudeconsommationrapide,danslequel
onsarrtepeine.Ainsi,cettefemmenaenlevquun
seuldesesgantspourboiresoncaf,etnaniquitt
savestenitsonchapeau.
2 Comme chez Degas, le cadrage nest pas centr
surlepersonnagefminin.Ilsemblecommedsax,
pourdonnercetteimpressiondecapturefurtivedune
scnerelle.Lanuitquirgneau-dehorsprendune
grandeplace,commeunrefletduvideintrieurdela
femme.Lenoiretleblancdominentetpeudecouleursvivesgayentletableau,sicenestcellesdela
coupedefruitsmaiscelle-cipourraitrappelerlatraditiondesvanitsetleurmemento mori.
3 Cettenouvellesortederestaurantestunlieutrs
frquent, tout comme le caf peint par Degas, et
pourtantcestlquergnelaplusgrandesolitude
Hopper,poursoulignercettesolitude,disposeune
chaisevideenfacedupersonnage.Sonvisagetrs
fermetsoninaccessibleregardsontdessignesindniablesdurefusdecommuniquer.Ainsi,Hopperisole
cettefemmepourmontrerladi
cultdesintgrer
danslasocitmoderne.
Lhyperralisme de Hanson
Danslasecondemoitidu xxesicle,lhyperralisme
faitsonessorauxtats-Unis.Lestechniquesmisesen
uvreontpourbutlareproductionmimtiquedurel
etcestlemoyenpourDuaneHansondedonnerplus
decorpsunregardcritiquesurlesdrivesdela
socitquilobserve.
1 Leslvespourrontpeut-trecroirequilsontsous
lesyeuxlaphotographiedunedametoutfaitvivante.
Maislecontextedumuseunetoileestexposeen
arrire-plandoitlesmettresurlapistedunesculpture
decire,tellescellesexposesLondres,auMadame
Tussaud,ouParis,aumuseGrvin.MaiscetteconfusionestjustementlebutrecherchparHansonquimultiplielesdtailshyperralistes:lesvraisvtements,les
denresentassesdanslecaddie,sapositionunpied
devantlautre,commeenmouvement,ouencorela
tailledelasculpture.
Lespectateuralimpressiondesurprendrecettefemme
danssonquotidien,dansuneattitudetrsnglige,

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enpantouflesetbigoudisausupermarch
2 On retrouve une critique commune aux trois
artistes,bienquaccentueici,celledunesocitqui
sevautredanslamodernitenfoulantaupiedlindividu et son besoin de liens sociaux. Ici, la sculpture
apparatbiencommelimagedunesocitamricaine
quiremplitsoncaddiepourcomblerunvideintrieur
:lasolitudedelamnagreestunchodelasolitude
desdeuxautresfemmes.

Page 34

Raconter et dcrire
1 Les verbes souligns sont conjugus au pass
simpledelindicatifetexprimentuneactionprincipale,
tandisquelesverbesengrassontconjuguslimparfaitdelindicatifetexprimentlarrire-plan.
2 Onenvoyaqurirlabonnecoiffeuse,pourdresser
lescornettesdeuxrangs,eton fit acheterdesmouches
delabonneFaiseuse:elles appelrent Cendrillonpour
luidemandersonavis,carelle avaitbongot.Cendrillonles conseillalemieuxdumonde,et soffritmme
lescoiffer;cequelles voulurentbien.Uneautreque
Cendrillonlesauraitcoiffesdetravers; maiselle tait
bonne etellelescoiffaparfaitementbien.Ellesfurent
prsdedeuxjourssansmanger, tantellestaient transportesdejoie.
3 fit(actionprincipale);apporta; firent; purent(suite
detroisactions);regardait(arrire-plan);dit(action
principale);mirent(actionprincipale);faisait(arrireplan);dit(actionprincipale);tait(habitude);avait
(habitude);fit(actionprincipale);vit(actionprincipale);entrait(arrire-plan);tait(description);tait
(description);tira,mit(suitedactions).
4 Lorsquelles causaient ainsi: simultanit;Ds
quelle fut arrive: succession;aprs lavoir remercie: succession;le lendemain: succession;Comme
elle tait occupe raconter sa marraine tout ce
qui stait pass au bal: simultanit
5 Le lendemainintroduituneellipse.Pendant toute la
soireintroduitunsommaire.Plus tardintroduitune
ellipse.Plusieurs heures durantintroduitunsommaire.
Quand ses deux surs revinrent du balintroduitune
ellipse.

2 hutte<masure<chaumire<demeure<gentilhommire<palais
3 Sens pjoratif:accoutrement,guenilles,haillons,
dfroques
Sens mlioratif:parure,toilette,mise
Neutre:habits,tenue,vtements
4 1. Qui manque de finesse, dlgance esthtique:
rustre,grossier,rudimentaire,ignoble
2. Qui est dune salet rpugnante:crasseux,insalubre,sordide,ignoble
3. Dont les dfauts moraux sont mprisables:crapuleux,infme,ignoble
5 Sens pjoratif:cauchemar,illusion,chimre,hallucination,obsession,divagation,fantasme
Sens mlioratif:songe,projet,fantasme
6 1. Cestunvisionnaire:ilatoujoursun dessein
accomplir.
2. Ilcroitquilvarussir,maiscestunmirage.
3. Maupassantsouffraitdegravesdivagations lafin
desavie.
4. Elleesttoujoursplongedansuneimaginationsans
fin.
5. Savieestuntourmentpermanent.
7 A=3.B=4.C=2.D=1.
8 a.dsintrt<dcouragement<dpit<dgot
<dsespoir
b.Cesmotssonttousformslaideduprfixeprivatifd(s)-,saufdpit.
Chapitre 1

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Page 35

VeRs LcRItURe
GRAmmAIRe

VocABULAIRe

Employer un vocabulaire propre au ralisme


1 a. Misre: indigence,pauvret,pnurie,dnuement,vicissitudes,disette,humilit,sobrit,affres.
Richesse:fortune,opulence,profusion,foisonnement,
aisance,prosprit.
b.indigence:indigent(e) pauvret:pauvre,appauvrir,appauvrissement fortune: fortun(e),infortune,
infortun(e) opulence:opulent(e) dnuement:
dnuer,dnu(e),nu(e),nudit,nudiste vicissitudes:
vice,vici,vicieux profusion:profus(e),profusment
foisonnement:foisonner,foisonnant(e),foison
aisance:ais(e),aisment,aise,malaise,malais(e)
humilit: humilier,humiliant,humiliation,humble,
humblement prosprit : prospre, prosprer
sobrit:sobre,sobrement affres:affreux,affreusement.

Une nouvelle raliste, La Parure

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9 pare:appos charmante:attribut ples,


roses, longs, baisss, brune, mlancolique, pensive:
pithtes longs, dnous:pithtes belles:pithte longues et blanches:apposs clatant:
pithte lointaine:attribut absorb:appos

10 a.Quelsquesoientlesadjectifschoisisparles
lves,leurfonctionsera,danslordre:attribut,attribut,
pithte,pithte,appos,attribut,pithte,pithte.
b.Onveillera,pourlacohrencedursultat,ceque
les lves continuent ce portrait en utilisant bon
nombredadjectifs,soitmlioratifs,soitpjoratifs,pour
donnerlammeimpressionquaudbutduportrait,
etnepaschangerencoursderoute.
AteLIeR DcRItURe

Page 36

crire une nouvelle raliste partir dun conte merveilleux


Cettepageproposeunatelierdcriturequipermetde
menerbienunecriturelongueautermedelaquelle
leslvesaurontproduitleurtourunanti-contede
fes.Leprofesseurpourrasassurerdelabonnemarche
dutravailchaquetape.
Ltape 1prsentelobjetdinspirationauxlves.Le
choixduncontedesfrresGrimmestcohrentavec
lanouvelledeMaupassant,analysecommeunconte
invers,inspirdeCendrillon.Ondonnelersumde
lintriguepourpermettredeprovoquerlinspiration
sansquellveneseperdedanslesmandresdurcit
intgral,etquilnoublielobjectifdecetravaildcriture.
Onpourrarepreravecleslveslesgrandestapes
decercit,lerledespersonnages,etllmentmerveilleuxsavoirlafltemagiquepoursassurer
dunebonnecomprhensiondelhistoire.
Ltape 2 est celle du brouillon prparatoire. Il est
souhaitable que les lves prennent ici le temps de
larflexionetdelimagination,dissocidutempsde
lardaction.Leurbrouillondevracontenir,lafinde
cettetape,tousleslmentsdurcit,pourquellve
naitriendautreimagineretquilpuisseconcentrer
seseffortssurlcriture.
1 Onveilleracequeleslmentsmerveilleuxfassent lobjet dune transformation en lments ralistes.Ilestdoncncessairedetransposerlhistoire
notrepoque,dansunlieuconnudeslvesetavec
despersonnagesdontlemtierpourratremodifi
poursinsrerdanscenouveaucadrespatio-temporel.
Silonchoisitdesituerlhistoiredansunimmeuble,le
troubadourpeutdevenirundratiseur,ouundpanneur,parexemple,etlemairedesfrresGrimmpeut

devenirleconciergeoulepropritaire.
2 Quelquesdtailsralistespourrontdjtreimaginsetnotssurlebrouillon,sansquonexigeune
rdactiontrslabore.Lebutestdenoter,pourne
paslesoublier,leschosesquellveauraimagines
pourrendresonrcitraliste.Parexemple,onpourra
penserauhalldimmeuble,lascenseurpeut-treen
panne,quelqueshabitants,etc.
3 Ledratiseurouledpanneurquinaurapast
paydoitsevengerdemanireraliste,sanstuertous
lesenfantsdelimmeuble,maisenimaginantprovoquerundsagrment,pirequeceluipourlequelila
tappelaudbutdelhistoire.
4 Ilfautveillertoutparticulirementlatranspositiondelafin,unefinquidevracontredirecelleduconte
merveilleux. Le dratiseur ou le dpanneur pourra
ainsitrepunidesatentativedesevenger.Ilpourra
treaccusdevantlajusticeetruinparexemple.Une
certainecruautdevrabiensrponctuerlachute,la
maniredeLaParure.
Leprofesseurvalideracettetapeavantquellvene
selancedanslardactionproprementdite.Ilveillera
cequelatramenarrativenesoitpastropimportante,
pourquellvepuisseenvenirbout.
Ltape 3estcelledelcriture.Onimposealorsdes
contraintesformelles,celledudoubleportraitetcelle
du rythme, en proposant un canevas. Le professeur
pourradoublercettetapeetcorrigerunepremire
fois la production des lves mi-chemin. Il pourra
aussidemanderlcrituredelintgralitdelanouvelle
etcorrigerunepremirefoisdemaniredemander
ensuiteunercriture.
Onpenseraenfinvaloriserenfinlesnouvellesproduites,soitenlespubliantsurleblogducollge,soit
enenexposantauCDI,parexemple.

eXpRessIon oRALe

Page 37

opposer une description raliste une description


idalise
LetexteendeuxpartiesdeJulesChampfleury,fondateurdelarevueLe Ralisme,offreunvritablemode
demploidelcritureraliste,enlopposantdirectementauromantisme.
Ltape 1proposeunelecturedeuxvoix.Leslves
peuventliresuccessivementlesdeuxtextes,ouchoix
plusjudicieuxdcouperdespartiesdutexte,voireles
phrases,etleslirealternativement,enadoptantunton

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trsdiffrentpourmieuxmontrerloppositiondesdeux.
Ltape 2habituellvedonnersonavisenlargumentant.Laparoledoittrelibre.Ledbatestouvert.Leprofesseurveillecequeleslvesscoutentetserpondent.
Ltape 3permetderinvestircettenotionderegistre
eninventantdeuxdescriptions,romantiqueetraliste,
dunlieuqueleslvesconnaissentbien.Ilspourront
prparerrapidementleurprsentationoraleparun
brouillon.

VeRs Le BReVet

Page 40

Guy de maupassant, Les Bijoux


Une situation raliste
1 CettehistoiresepasseParis,commeentmoignentlesindicationssuivantes:rue de la Paix (l.1),les
Tuileries,la Seine(l.24),les Champs-lyses(l.25),ou
encorelarue des Martyrs(l.14)queleslvesdoivent
dsormaisconnatrepuisquecestcelleodemeurent
lesLoiseldansLaParure.Ceslieuxsontbienrels.
2 M. Lantin est employ au ministre de lIntrieur(l.13-14).
3 Cesdtailsindiquentquenouslisonsunrcitraliste, puisque les lieux sont bien rels et reconnaissables par le lecteur, et que le personnage mis en
scneestunhommedeclassemoyenne,unemploy,
commeM.Loisel.
Des rvlations surprenantes
4 LtonnementdeM.Lantinestponctudepoints
desuspension(l.9-10).
5 Lespassssimplesdeslignes2325exprimentla
successiondesvnements.Uneimpressionderapiditestainsitraduite,pourexprimerlagitationetlaffolementdeM.Lantin.
6 Lepointdevueestinterne,cestceluideM.Lantin,
puisquelelecteuraaccssespenses:il saperut
quil se trompait,etmmelavancedesesrflexions,
commedansunmonologueintrieur: Non, certes.
Mais alors, ctait un cadeau! Un cadeau! Un cadeau de
qui?Laconnaissancedulecteurprogresseaumme
rythmequecelledeM.Lantin.
7 Onvrifiequeleslvesontbiencomprisdequoiil
sagissait:M.Lantincomprendquesafemmelatromp
etquecesbijouxsontdescadeauxdunamantfortun.

8 Cettesecondervlationestponctue,quantelle,
depointsdinterrogationetdexclamation,exprimant
lavivemotiondeM.Lantin.
Largent na pas dodeur!
9 Lesdeuxdernireslignesdutextenousindiquent
queM.Lantindcidedevendrecesbijouxpourprofiterdelargent.Cechoixsexpliqueparsafaim,mais
aussiparlesrvesdeviefacilequilcaresse(l.41-43).
10 Lindicationtemporellejusqu la nuitnoussignale
quilsagitdunsommaire,quiapoureffetdacclrer
le rythme en passant assez vite sur le chagrin, bien
phmre,deM.Lantin.
11 Auxlignes39-40,lesimparfaitssontdescriptifs.M.
Lantin,remisbienvitedesonmotion,sabsorbedans
lacontemplationdunnouveaujourpleindepromesses.
12 partirdelaligne38,M.Lantinsemblerveill
duncauchemar,totalementremisdubouleversement
delaveille.Lanuitaviteeffacsatristesse,etM.Lantin
seprparetournerlapage.Nouslisonsdanscette
soudainetlamusementdeMaupassantquimontre
queleschagrinsnersistentpaslongtempsauxpromessesdargent
13 M.Lantinauraitpudciderdenepasprofiterdecet
argentmalacquisetquileplongedansledshonneur.
14 Lacapacitdupersonnageseremettredeson
chagrinnousfaitvidemmentpenserquilnevaplus
gurepensersadfuntefemme.Ilvaaucontrairedilapiderjoyeusementlargent.Etonnesaitquiblmerle
plus,delafemmeinfidleoudumarisansscrupules.
CestencoreunefaonpourMaupassantdenousdire
quaucunemoralenepeutconclureuneintrigueraliste.
Rcriture
Ilsreprirentconnaissancedanslaboutiquedunpharmacienolespassantslesavaientports.Ilssefirent
reconduirechezeux,etsenfermrent.
Jusqulanuitilspleurrentperdument,mordantun
mouchoirpournepascrier.Puisilssemirentaulitaccablsdefatigueetdechagrin,etilsdormirentdunpesant
sommeil.
Unrayondesoleillesrveilla,ilsshabillrentetsortirent.
Dicte
Onpourradonnerendicteledbutdecettenouvelle:
M.Lantin,ayantrencontrcettejeunefille,dansune
soire,chezsonsous-chefdebureau,lamourlenveloppacommeunfilet.[]Elletaitvenueensuite
Parisavecsamre,quifrquentaitquelquesfamilles
Chapitre 1

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Une nouvelle raliste, La Parure

33

20/07/11 16:56

bourgeoisesdesonquartierdanslespoirdemarierla
jeunepersonne.Ellestaientpauvresethonorables,
tranquillesetdouces.Lajeunefillesemblaitletype
absoludelhonntefemmelaquellelejeunehomme
sagervedeconfiersavie.Sabeautmodesteavait
uncharmedepudeuranglique,etlimperceptible
sourirequinequittaitpointseslvressemblaitunreflet
desoncur.Toutlemondechantaitseslouanges.
Pourplusdefacilit,lavant-dernirephrasepourratre
supprime.
Rdaction
Cesujet,quisappuiedirectementsurlesujetdcriture
proposlapage29pournepaspigerleslves,
proposedvaluerdeuxnotionsacquisesdanslechapitre:vitessedurcitetchute.Leregistreralistedevra
trerespect,etllvedevraviterlatentationdela
finmoralisatrice.

POUR ALLER PLUS LOIN

sitographie
Maupassant,savieetsonuvre:
http://www.maupassantiana.fr/
Lemouvementraliste:
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin-prof/
realisme/compilation-realisme.htm
Leralismepictural,prsentparlemusedOrsay:
http://www.musee-orsay.fr/fr/collections/
dossier-courbet/le-realisme.html
Lenouveauralisme,prsentparlecentre
Pompidou:
http://www.centrepompidou.fr/education/
ressources/ENS-nouvrea/ENS-nouvrea.htm
UnesquenceproposeparlacadmiedeNancy,
autourdesquelquesnouvellesdeMaupassant,
portantsurletravaildelcrivain:
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/
pratique/nouvelle/Nouvfan/cnouvecr.htm

PROLONGEMENT
UntravaildanalysedelatrsfidleadaptationtlviseproduiteparFrance2peutbiensrtremenau
termedecechapitre,pourmontrercommentsetraduisent les contraintes dcriture de la nouvelle
lcran.Unregardparticulierseraportauxvariations
derythmeetaucaractrechangeantdeMathilde.

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comptences VALUES
Page(s) du chapitre o la comptence
est travaille

Comptence 1 La matrise de la langue franaise


Lire
Adapter son mode de lecture la nature du texte propos et
lobjectif poursuivi

Reprer les informations dans un texte partir des lments


explicites et des lments implicites ncessaires

Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la


langue, savoir faire appel des outils appropris pour lire
Dgager, par crit ou oralement, lessentiel dun texte lu

Manifester, par des moyens divers, sa comprhension de textes


varis

Repres, p. 18-19
La Parure, extrait 1, qu. p. 21
La Parure, extrait 2, qu. p. 24
La Parure, extrait 3, qu. p. 27
La Parure, extrait 4, qu. p. 29,
Contrepoint, qu. p. 31
Vers le brevet, p. 40.
La Parure, extrait 1, p. 21, qu. 2, 6, 7, 8
La Parure, extrait 2, p. 24, qu. 6, 8;
La Parure, extrait 3, p. 27, qu. 7;
La Parure, extrait 4, p. 29, qu. 1, 5, 6, 7.
Vers le brevet, p. 41, qu. 1, 2
La Parure, extrait 1, p. 21, qu. 1, 3
La Parure, extrait 3, p. 27, qu. 5, 6, 8
Vers le brevet, p. 41, qu. 4 11
La Parure, extrait 1, p. 21, question de
synthse
La Parure, extrait 2, p. 24, qu. 4
La Parure, extrait 4, p. 29, qu. 8
Repres, p. 19, qu. 1
La Parure, extrait 3, p. 27, qu. 1, 2, 3
Contrepoint, p. 31
Vers le brevet, p. 41, qu. 3

crire
crire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en
respectant lorthographe et la grammaire
Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une
question ou partir de consignes donnes

Utiliser ses capacits de raisonnement, ses connaissances sur la


langue, savoir faire appel des outils varis pour amliorer son
texte
Dire
Formuler clairement un propos simple
Dvelopper de faon suivie un propos en public sur un sujet
dtermin
Adapter sa prise de parole la situation de communication
Participer un dbat, un change verbal

Vers le brevet, p. 41, rcriture et dicte


La Parure, extrait 1, p. 21, criture
La Parure, extrait 2, p. 24, qu. 6et criture
La Parure, extrait 3, p. 27, qu. 6, 7, 8 et
criture; La Parure, extrait 4, p. 29, qu. 6, 7,
8 et criture
Atelier dcriture, p. 36
Vers le brevet, p. 41, sujet de rdaction
Vers lcriture, p. 34 36

Textes, Premires impressions p. 21, 24,


27, 29
Expression orale, p. 37, tape 2
Expression orale, p. 37, tape 3
Expression orale, p. 37, tape 2

Chapitre 1 Une nouvelle raliste, La Parure

023a036.indd 35

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Comptence 5 La culture humaniste

Page(s) du chapitre o la comptence


est travaille

Avoir des connaissances et des repres


Relevant du temps, les diffrentes priodes de lhistoire de
lhumanit - Les grands traits de lhistoire de la France et de
lEurope
Relevant de la culture littraire, uvres littraires du
patrimoine
Relevant de la culture artistique, uvres picturales, musicales,
scniques, architecturales ou cinmatographiques du patrimoine

Repres p. 18-19

Repres p. 18-19
La Parure, extrait 3, p. 27, qu. 1, 2, 3
Histoire des arts, p. 17
Histoire des arts, p. 20
Histoire des arts, p. 32-33

Situer dans le temps, l espace, les civilisations


Situer des vnements, des uvres littraires ou artistiques,
des dcouvertes scientifiques ou techniques, des ensembles
gographiques
tablir des liens entre les uvres (littraires, artistiques) pour
mieux les comprendre
Lire et pratiquer diffrents langages

Repres p. 18-19
Histoire des arts, p. 17, 20, 32-33
Histoire des arts, p. 32-33

Lire et employer diffrents langages, textes graphiques cartes Histoire des arts, p. 32-33
images musique
tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dune uvre
La Parure, extrait 1, p. 21, qu. 8;
artistique
La Parure, extrait 3, p. 27: Cendrillon au
xixe sicle
La Parure, extrait 4, p. 29: une femme
incorrigible
Histoire des arts, p. 32-33
Expression orale, p. 37, tape 1
tre capable de porter un regard critique sur un fait, un
Textes, Premires impressions p. 21, 24,
document, une uvre
27, 29
Manifester sa curiosit pour lactualit et pour les activits
Histoire des arts, p. 17, 20, 32-33
culturelles ou artistiques

Comptence 7 Lautonomie et linitiative

Page(s) du chapitre o la comptence


est travaille

tre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations
tre autonome dans son travail, savoir lorganiser, le planifier,
lanticiper, rechercher et slectionner des informations utiles

Identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations
varies

Atelier dcriture, p. 36
Expression orale, p. 37, tape 3
Lectures personnelles, p. 39
Vers le brevet, p. 40-41
Synthse, p. 38

36

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