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Projets pdagogiques du module 3

La nouvelle raliste
Une Ode et une chanson
Aux champs de Guy de Maupassant
Comptences vises :
Reconnatre un genre littraire : la nouvelle raliste

Identifier la structure formelle dune nouvelle raliste

Produire un rcit dimagination

Produire un rcit en adquation avec la situation de


communication

Posie (une ode et une chanson)


- Lire une ode : Mignonne de Pierre de Ronsard
- Lire une chanson : Ne me quitte pas de Jacques Brel

Comptences vises :
Identifier et analyser une ode
Connatre les caractristiques formelles dune ode
Identifier et analyser une chanson
Connatre les caractristiques formelles dune
chanson

Module 3 : lire une nouvelle raliste Aux Champs de Guy de Maupassant

Activits
Travaux - Biographie de
encadrs : lauteur
Entre dans
luvre

Lecture

Capacits

- Etudier une
nouvelle

- Connatre les
spcificits
dune nouvelle

Extrait 1 : du dbut
jusqu tous les
jours

- Reconnatre la
situation initiale
dune nouvelle

Les temps du rcit

- Identifier les
temps du rcit
dans un incipit

- Dcouvrir la
ralit paysanne
en France du
XIX sicle
- Etudier
quelques
valeurs des
temps du rcit
- Justifiez son
point de vue

- Quest-ce que la
nouvelle raliste ?

Langue

Activits
orales

Dbat : Souhaiteriezvous avoir une


famille nombreuse
ou un enfant
unique ?
Production Sujet : rdaction de
crite
la situation initiale
dun rcit

Activits
Lecture

Comptences

- Exprimer son
point de vue

- Identifier les
composantes de
la situation
initiale dun rcit
Comptences

Extrait 2 : de par un - Etudier leffet de


aprs-midi jusqu perturbation
la voix indigne de
sa femme.
Langue
- Etudier la
La focalisation
focalisation dans
un rcit
Activits Madame Tuvache
- Produire un
orales
reproche madame discours de
Vallin davoir vendu
reproche
son enfant : imaginez
son discours.
Production Rdiger la suite dun - Produire un
crite
rcit en imaginant un rcit caractre
fait perturbateur
spcifique

- Produire un
rcit
dimagination

Capacits
- Dgager les
caractristiques
de la perturbation
- Identifier les
diffrents types
de focalisation
- Rapporter un
discours dans
une situation de
communication
- Savoir rdiger la
perturbation
dune nouvelle

Activits
Lecture

Comptences

Extrait 3 : de Les
Vallin taient table
jusqu on ne
lavait pas vendu
Les indicateurs
spatio-temporels

- Etudier les
pripties dans
une nouvelle
raliste
Langue
- Reconnatre les
diffrents
indicateurs
spatio-temporels
Activits Jeu de rles : la
- communiquer
orales
scne des pripties par le biais de la
dramatisation
Production Les parents
- Exprimer
crite
interviennent souvent clairement son
dans les dcisions
avis
de leurs enfants :
quen pensez-vous ?
Activits
Lecture

Extrait 4 : de Les
Vallin vivotaient
jusqu la fin

Comptences

Capacits
- Connatre les
spcificits des
pripties dans
une nouvelle
- Dgager les
spcificits des
indicateurs
spatio-temporels
- Interprter
lextrait dun
rcit
- rdiger un rcit
argumentatif
pour tayer son
point de vue

Capacits

- Etudier la chute - Identifier les


dans une
caractristiques
nouvelle raliste de la chute dans
un rcit raliste
Langue
La connotation et la - Identifier la
- Reconnatre les
dnotation
connotation et la types de
dnotation
connotation et sa
fonction
Travaux La structure de la
- Etudier la
- Dgager laction
encadrs nouvelle
structure formelle dramatique dans
de la nouvelle
une nouvelle
raliste
Production Sujet : Imaginer une - Imaginer la
- Produire un
crite
autre fin de la
chute
rcit
nouvelle
dimagination

FICHE 1
Lecture Mthodique :
Support : Extrait 1 : du dbut jusqu tous les jours
- Comptence : Reconnatre la situation initiale dune nouvelle

- Capacit

: Dcouvrir la ralit paysanne en France au


XIX sicle

Droulement : - Lecture silencieuse


- Lecture magistrale

I-Comprhension globale
1- Identification de lextrait
- O se situe lextrait ?
- Ce dbut correspond quelle tape du schma narratif ?
2- Enonciation Point de vue Personnages
a- La voix : qui parle ?
- Cherchez les marques du discours du narrateur.
b- Le point de vue : qui voit ?
- O se trouve la narrateur ? Dgager les indices
qui le montre ?
- Quelle est la focalisation employe ? Que permet
elle ?
c- Les personnages
- Qui sont les personnages voqus dans cet
extrait ?
- Comment sont ils prsents ?
3-Cadre spatio-temporel
- quel temps domine dans cet extrait ?
- Pourquoi le narrateur a-t-il mis laccent sur limparfait ?
- Quelle est sa valeur ?
- Quels sont les indices donns sur les lieux ?
- Quel effet ces noms de lieux produisent-ils ?

II- Axes de lecture


1- La vie pnible des paysans
- Comment les deux familles vivent-elles ?
- Les paysans confondent souvent leurs enfants ?
quest ce que cela montre ?
- Pourquoi le narrateur sattarde sur la sur la
Description des repas ? Que dnonce t-il ?
2- La situation initiale : tat dquilibre
- Dans ce dbut du rcit, nous avons toutes les
informations sur les deux familles ? Quest-ce que cela
signifie ?
- Quest-ce que ce rsum permet de prsenter ?
- que reprsente donc la situation initiale dans le
schma narratif ?

III- Synthse
(Rdige collectivement partir des axes de lectures.)

FICHE 2
Langue et technique dexpression :
La Focalisation(ou point de vue)

- Comptence :Etudier la focalisation dans un rcit .


- Capacit

:Identifier les types de focalisation .

I** Reprage- Observation- Conceptualisation :


Les deux chaumires taient cte cte, au pied dune colline,
proche dune petite ville de bains( ...)Tout cela vivait pniblement de
soupe, de pomme de terre et de grand air(...)Les enfants taient assis,
par rang dge, devant la table en bois, vernie par cinquante ans dusage .

- Sur quoi nous informent les lments souligns ?


- Qui emploient ces lments ?
- Comment peut-on qualifier ce narrateur ?

A retenir :

La focalisation :Cest le point de vue qu un narrateur adopte ou


choisit pour raconter une action, dcrire un personnage ou un lieu . La
focalisation varie selon le statut que prend le narrateur dans un rcit .

Les types de focalisation :


** Focalisation zro : quand le narrateur en sait plus que ses
personnages .Il connat les personnages, leurs penses, leurs
motions
- Lintrt de cette focalisation zro ou point de vue omniscient est de
donner au rcit une certaine objectivit .
** Focalisation interne :quand les vnements sont raconts
travers le regard et les motions dun personnage prcis .Le narrateur
raconte par lintermdiaire de ce que voit ce personnage .(les verbes de
perception.)
- Lintrt de la focalisation interne est damplifier leffet du rel.
** Focalisation externe :quand les vnements rapports par un
personnage nomm narrateur tmoin, qui semble dcouvrir les
vnements au fur et mesure ou ils se produisent .

- Lintrt de cette focalisation externe est dveiller la curiosit du


lecteur.

II**Appropriation :
La demi sonna. Roubaud marchait de long en large, tournant
au moindre bruit loreille vers lescalier. Dans son attente
dsuvr, en passant devant la glace, il sarrte, se regarda. Il
ne vieillissait point. La quarantaine approchait sans que le roux
ardent de ses cheveux friss et pli. Sa barbe quil portait
entire restait drue, elle aussi dun blond de soleil. Et, de taille
moyenne mais dextraordinaire vigueur, il se plaisait sa
personne, satisfait de sa tte un peu plate, au front bas, la
nuque paisse. Comme il avait pous une femme plus jeune
que lui de quinze annes, ces coups dil frquents, donnes
aux glaces, le rassuraient.
Emile Zola, La Bte humaine

Consigne : 1 - Relevez les diffrents points de vue dans ce texte .


2 - Classez les indices quillustrent chacun deux.
3 - Est-il facile de distinguer ces focalisations ? Pourquoi ?

FICHE 3
Activit orale :
Dbat ouvert
- Comptence : Exprimer son point de vue.

- Capacit

: Justifier son point de vue.

Dbat : Il y a des annes, les familles se composaient


des parents et de deux ou plusieurs enfants. De nos jours,
les couples ont tendance opter pour des familles enfants
unique.

Droulement-Dbat :
A quel type de famille appartenez-vous ?
Pourquoi votre avis les couples tendent avoir moins
denfants que leurs parents ou grands-parents ?
Quelle genre de famille souhaiteriez-vous fonder ?
Est-ce que le nombre denfants dans une famille une
importance pour vous ?
Justifiez votre point de vue ?

FICHE 4
Activit de production crite :
Sujet : Rdigez la situation initiale dun rcit en
adoptant un point de vue interne et en utilisant les
temps du rcit.
- Comptence :Identifier les composantes de la situation initiale.
- Capacit
:Produire un rcit dimagination.

PHASE ORALE :
Prise de notes sur le tableau partir des question /rponses :

Ou se passent les vnements que nous


voulons raconter ?
Lieu : dans une rue dserte
Quand est-ce que cet vnement a eu lieu ?
Temps: il faisait nuit
Qui sont les personnages ?Leurs
caractristiques et occupations ?

Qoui ?Qui ce qui se passe ?


Evnement: des amis sortant du cinma
PHASE ECRITE :
Produire collectivement partir des notes rdigs dans la phase orale.

Lecture Mthodique :
Support :Mignonne, allons voir si la rose de P. de Ronsard
- Comptence : Identifier et analyser une ode.
- Capacit
: Connatre les caractristique dune ode.

Droulement : - Lecture silencieuse


- Lecture magistrale

I-Comprhension globale
1- Mise en situation :
Cette ode est un pome destin tre chanter. Elle exprime
Les sentiments du pote, en sappyant sur un lyrisme qui traduit
ses motions les plus vives.
2- Identification du texte :
- Quel genre ?
- Quel type ?
3- Caractristiques et versification :
- De combien de strophe lode est-elle compose ?
- Combien de vers y a-t-il dans chaque strophe ?
- Comment la rime est-elle dispose ?
4-Figures de style :
- Relevez les figures de style de sens(Mtaphore).
- Relevez les figures de style de pense (comparaison).

II- Axes de lecture


a-Le dcor :
- Ou se passe la scne ?
- Comment cet espace est-il prcis ?

b-Lexique de la nature et lyrisme :


- Quel champ lexical prdomine dans ce pome?
- Quel est le registre dominant ?

C-Thme :Lloge de la beaut :


- Quel est le point de ressemblance voqu dans la
comparaison entre la rose et la jeune fille ?
- Le pome souvre sur une apostrophe qui est
rpte plusieurs fois, cette rptition vise a
insiste sur quel aspect de la jeune fille ?

III- Synthse
(Rdige collectivement partir des axes de lectures.)

Lecture Mthodique :
Support :Ne me quitte pas de J. Brel
- Comptence : Identifier et analyser une chanson.
- Capacit
: Connatre les caractristique dune chanson.

Droulement : - Lecture silencieuse


- Lecture magistrale

I-Comprhension globale
1- Mise en situation :
Cette chanson a t interprte par Jacques Brel en 1954.
En sappyant sur un lyrisme profond, le chanteur supplie celle
qui laime de ne pas le quitter.
2- Identification du texte :
- Quel genre ?
- Quel type ?
3- Caractristiques:
a- Versification :
- De combien de strophe la chanson est-elle
compose ?
- Combien de vers y a-t-il dans chaque strophe ?
- Quen est-il de la rime ?
b- Lecture syntaxique :
- Ponctuation : absence de toute ponctuation
- Temps verbaux : limpratif, le prsent, le pass,
le futur.
c- Lecture lexicale :
- Qui parle ? A qui ?
- Quel est la vise du pote/chanteur ?

II- Axes de lecture


a- Les sentiments du pote :
- quel sentiment domine dans ce pome chanson ?
- Le pote implore sa bien aime combien de fois
pour rester ? Pourquoi insiste-t-il ?
- Que ce quil a promis sa bien?

b-Figures de style et lexique de lamour :


- Quelles sont les diffrentes figures de style que le
pote a utilis ?
- Quel est le champ lexical qui prdomine dans ce
pome?

III- Synthse
(Rdige collectivement partir des axes de lectures.)