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Progression des apprentissages

Science et technologie

24 aot 2009

Table des matires


Prsentation

Lunivers matriel

La Terre et lespace

Lunivers vivant

11

Stratgies

14

Droits de reproduction
Les tablissements d'enseignement sont autoriss reproduire ce document, en totalit ou en partie. S'il est reproduit
pour tre vendu, le prix ne devra pas excder le cot de reproduction. Ce document est accessible dans Internet
l'adresse suivante: [ www.mels.gouv.qc.ca/progression ]

Science et technologie
Prsentation
Le prsent document apporte des prcisions sur les connaissances que les lves doivent acqurir au cours de chaque
anne du primaire. Il vise faciliter le travail de lenseignante ou de lenseignant au moment de la planification de
l'enseignement. On y trouve, regroupes dans des tableaux, les connaissances propres lunivers matriel, la Terre et
lespace, et lunivers vivant ainsi que des stratgies dexploration, dinstrumentation et de communication. Les
connaissances sont explicites laide dnoncs qui illustrent le degr de complexit vis au primaire.
Compte tenu du large ventail de ces connaissances, certains noncs sur lesquels il serait souhaitable de mettre laccent
sont signals en caractres gras. Ces connaissances ont t choisies, le plus souvent, en fonction du lien qui existe entre
elles et de faon assurer un quilibre entre les apprentissages se rattachant chacun des univers ltude. Elles
constituent un noyau partir duquel les lves pourront construire leur reprsentation du monde et dvelopper leur culture
scientifique et technologique.
Ds le prscolaire, la curiosit des enfants au sujet du monde qui les entoure constitue un des premiers signes dintrt
1
pour la science et la technologie . Au premier cycle du primaire, les lves sont appels explorer lactivit scientifique et
technologique travers les autres disciplines et les domaines gnraux de formation. Souvent issues de leur
environnement immdiat, les connaissances cibles portent sur des phnomnes simples, gnralement observables. Les
lves amorcent ainsi le dveloppement dune culture scientifique et technologique qui se poursuivra tout au long de leur
cheminement scolaire. Aux deuxime et troisime cycles, lenseignante ou lenseignant propose des activits concrtes et
signifiantes qui suscitent un questionnement chez les lves. Le choix des connaissances aborder en classe est souvent
dtermin par les problmatiques ainsi souleves.

Cest en mobilisant de faon approprie les connaissances prcises dans ce document que les lves dvelopperont les
comptences prvues dans le programme de science et technologie. Ainsi, pour pouvoir proposer des explications ou des
solutions des problmes dordre scientifique ou technologique, ils doivent sapproprier des stratgies et des
connaissances, tant conceptuelles que techniques, qui leur permettront de bien comprendre le problme, de lexplorer et
de justifier leurs choix. De mme, pour mettre profit les outils, objets et procds de la science et de la technologie, ils
doivent sappuyer sur les connaissances requises pour utiliser des outils, concevoir des objets divers et en valuer
lutilisation et limpact. Enfin, pour communiquer laide des langages utiliss en science et technologie, ils doivent
possder les connaissances qui leur permettront dinterprter et de transmettre des messages en matrisant les langages
et les modes de reprsentation propres ces disciplines.

1. Dans ce document, le terme technologie dsigne une grande diversit de ralisations parmi lesquelles on compte aussi
bien des techniques et des procds que des outils, des machines et des matriaux.

Science et technologie
Lunivers matriel
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

Primaire

Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.


Llve rutilise cette connaissance.

A. Matire

1er
cycle

2e
cycle

3e
cycle

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Proprits et caractristiques de la matire


a. Classer des objets laide de leurs proprits (ex. : couleur, forme, taille,
texture, odeur)
b. Classer des matriaux (ex. : tissus, ponges, papiers) selon leur degr dabsorption
c. Distinguer les matriaux permables leau de ceux qui ne le sont pas
d. Distinguer les substances translucides (transparentes ou colores) des substances
opaques
e. Dcrire la forme, la couleur et la texture dun objet ou dune substance
f. Distinguer la masse (quantit de matire) dun objet de son poids (force de gravit
exerce sur une masse)
g. Classer des solides selon leur masse volumique (volumes identiques et masses
diffrentes ou masses identiques et volumes diffrents)
h. Associer la flottabilit dun volume de liquide sur un volume identique dun autre
liquide leur masse volumique (densit) respective
i. Expliquer la flottabilit dune substance sur une autre par leur masse volumique
(densit) respective
j. Dcrire diverses autres proprits physiques dun objet, dune substance ou
dun matriau
(ex. : lasticit, duret, solubilit)
k. Reconnatre des matriaux qui composent un objet
2. Mlanges
a. Reconnatre des mlanges dans son milieu
(ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins)
b. Distinguer un mlange de liquides miscibles dun mlange de liquides non
miscibles (ex. : eau et lait; eau et huile)
c. Distinguer une substance soluble dans leau (ex. : sel, sucre) dune substance
non soluble dans leau (ex. : poivre, sable)
3. tat solide, liquide, gazeux; changements dtat
a. Distinguer trois tats de la matire (solide, liquide, gazeux)
b. Reconnatre leau sous ltat solide (glace, neige), liquide et gazeux (vapeur)
c. Dcrire les oprations effectuer pour transformer leau dun tat un autre
(chauffer ou refroidir)
d. Dterminer, dans son environnement, ltat de divers objets et substances
(ex. : verre, air, lait, plastique)
4. Conservation de la matire
a. Reconnatre quil y a conservation de la quantit de matire lors dune
transformation (ex. : 50 mL deau dans une soucoupe ou un verre, craie entire ou
broye, pte modeler aplatie ou en boule)
5. Transformation de la matire

a. Dmontrer que des changements physiques (ex. : dformation, cassure,


broyage, changement dtat) ne modifient pas les proprits de la matire
b. Dmontrer que des changements chimiques (ex. : cuisson, combustion,
oxydation, raction acide-base) modifient les proprits de la matire
c. Expliquer le mode de fabrication de certains produits domestiques (ex. : savon,
1

papier)

6. Produits domestiques courants


a. Associer les usages de certains produits domestiques leurs proprits (ex. : les
produits nettoyants dlogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident la
conservation de certains aliments)
b. Reconnatre des produits dusage courant qui prsentent un danger
(pictogrammes de scurit)

B. nergie

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Formes dnergie
a. Dcrire diffrentes formes dnergie (mcanique, lectrique, lumineuse,
chimique, calorifique, sonore, nuclaire)
b. Identifier des sources dnergie dans son environnement (ex. : eau en
mouvement, raction chimique dans une pile, rayonnement solaire)
2. Transmission de lnergie
a. Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sont
des isolants thermiques
b. Distinguer les substances qui sont des conducteurs lectriques de celles qui sont
des isolants lectriques
c. Identifier les composantes dun circuit lectrique simple (fil, source,
ampoule, interrupteur)
d. Dcrire la fonction des composantes dun circuit lectrique simple
(conducteur, isolant, source dnergie, ampoule, interrupteur)
e. Identifier des caractristiques dune onde sonore (ex. : volume, timbre, cho)
f. Dcrire le comportement dun rayon lumineux (rflexion, rfraction)
g. Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex. : eau en
bullition)
3. Transformation de lnergie
a. Dcrire des situations dans lesquelles les humains consomment de lnergie
(ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)
b. Nommer des moyens utiliss par lhomme pour limiter sa consommation dnergie
(ex. : ampoule fluorescente, appareils minuterie) et pour la conserver (isolation)
c. Expliquer les proprits isolantes de diverses substances (ex. : polystyrne, laine
minrale, paille)
d. Dcrire des transformations de lnergie dune forme une autre
e. Reconnatre des transformations de lnergie dune forme une autre dans
diffrents appareils (ex. : lampe de poche, de chimique lumineuse; bouilloire,
dlectrique calorifique)

C. Forces et mouvements

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. lectrostatique
a. Dcrire leffet de lattraction lectrostatique (ex. : papier attir par un objet charg)
2. Magntisme et lectromagntisme
a. Reconnatre les effets du magntisme dans des aimants (attraction ou
rpulsion)
b. Identifier des situations dans lesquelles des aimants sont utiliss
c. Distinguer un aimant dun lectroaimant
d. Identifier des objets qui utilisent le principe de llectromagntisme (ex. : grue
lectroaimant, porte coupe-feu)

3. Attraction gravitationnelle sur un objet


a. Dcrire leffet de lattraction gravitationnelle sur un objet (ex. : chute libre)
4. Pression
a. Reconnatre diverses manifestations de la pression (ex. : ballon gonflable, pression
atmosphrique, aile davion)
b. Dcrire comment la pression agit sur un corps (compression, dplacement,
augmentation de la temprature)
5. Caractristiques dun mouvement
a. Dcrire les caractristiques dun mouvement (ex. : direction, vitesse)
6. Effets dune force sur la direction dun objet
a. Identifier des situations o la force de frottement (friction) est prsente (pousser sur
un objet, faire glisser un objet, le faire rouler)
b. Identifier des manifestations dune force (ex. : tirer, pousser, lancer, comprimer,
tirer)
c. Dcrire comment une force agit sur un corps (le mettre en mouvement, modifier son
mouvement, larrter)
d. Dcrire leffet dune force sur un matriau ou une structure
7. Effets combins de plusieurs forces sur un objet
a. Prvoir leffet combin de plusieurs forces sur un objet au repos ou en dplacement
rectiligne (ex. : renforcement, opposition)

D. Systmes et interaction

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Objets techniques usuels


a. Dcrire des pices et des mcanismes qui composent un objet
b. Identifier des besoins lorigine dun objet
2. Machines simples
a. Reconnatre des machines simples (levier, plan inclin, vis, poulie, treuil,
roue) utilises dans un objet (ex. : levier dans une balanoire bascule, plan
inclin dans une rampe daccs)
b. Dcrire lutilit de certaines machines simples (variation de leffort fournir)
3. Autres machines
a. Identifier la fonction principale de quelques machines complexes (ex. : chariot, roue
hydraulique, olienne)
4. Fonctionnement dobjets fabriqus
a. Identifier des pices mcaniques (engrenages, cames, ressorts, machines
simples, bielles)
b. Reconnatre deux types de mouvements (rotation et translation)
c. Dcrire une squence simple de pices mcaniques en mouvement
5. Servomcanismes et robots
a. Reconnatre des structures robotises utilisant un servomcanisme
6. Technologies du transport (ex. : automobile, avion, bateau)
a. Reconnatre linfluence et limpact des technologies du transport sur le mode de vie
et lenvironnement des individus
7. Technologies de llectron
a. Reconnatre linfluence et limpact des appareils lectriques sur le mode de vie et
lenvironnement des individus (ex. : tlphone, radio, tlvision, ordinateur)

E. Techniques et instrumentation

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Utilisation dinstruments de mesure simples


a. Utiliser adquatement des instruments de mesure simples (rgles, comptegouttes, cylindre gradu, balance, thermomtre, chronomtre)
2. Utilisation de machines simples
a. Utiliser adquatement des machines simples (levier, plan inclin, vis, poulie,
treuil, roue)
3. Utilisation doutils
a. Utiliser adquatement et de faon scuritaire des outils (pince, tournevis,
marteau, cl, gabarit)
4. Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures (ex. : ponts, tours), de dispositifs (ex. :
filtration de leau), de modles (ex. : planeur), de circuits lectriques simples
a. Connatre des symboles associs aux mouvements et aux pices
lectriques et mcaniques
b. Interprter un schma ou un plan comportant des symboles
c. Utiliser, dans un schma ou un dessin, les symboles associs aux pices
mcaniques et aux composantes lectriques
d. Tracer et dcouper des pices dans divers matriaux laide des outils
appropris
e. Utiliser les modes dassemblage appropris (ex. : vis, colle, clou, attache
parisienne, crou)
f. Utiliser les outils appropris permettant une finition soigne
g. Utiliser, lors dune conception ou dune fabrication, des machines simples, des
mcanismes ou des composantes lectriques

F. Langage appropri

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Terminologie lie la comprhension de l'univers matriel


a. Utiliser adquatement la terminologie associe lunivers matriel
b. Distinguer le sens dun terme utilis dans un contexte scientifique ou technologique
du sens qui lui est attribu dans le langage courant (ex. : source, matire, corps,
nergie, machine)
2. Conventions et modes de reprsentation propres aux concepts ltude
a. Communiquer laide des modes de reprsentation adquats dans le respect des
rgles et des conventions propres la science et la technologie (symboles,
graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

1. Les noncs qui se rapportent la fois aux deuxime et troisime cycles doivent faire lobjet dune concertation entre les
enseignants dune quipe-cole. Ces connaissances doivent tre mobilises dans des tches diversifies dont le degr
de complexit crot dun cycle lautre.

Science et technologie
La Terre et lespace
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

Primaire

Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.


Llve rutilise cette connaissance.

A. Matire

1er
cycle

2e
cycle

3e
cycle

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Proprits et caractristiques de la matire terrestre


a. Comparer les proprits de diffrents types de sols (ex. : composition, capacit
retenir leau et capacit retenir la chaleur)
b. Dcrire divers impacts de la qualit de leau, du sol ou de lair sur les vivants
c. Distinguer un fossile (ou une trace de vivant) dune roche
d. Distinguer une roche dun minral
e. Classer, selon leurs proprits, des roches (prsence de strates, grosseur des
cristaux) et des minraux (couleur, texture, clat, duret)
2. Organisation de la matire
a. Dcrire les proprits observables des cristaux (couleur, rgularits gomtriques)
b. Dcrire les principales structures la surface de la Terre (ex. : continent, ocan,
calotte glaciaire, montagne, volcan)
3. Transformation de la matire
a. Dcrire diffrents types de prcipitations (pluie, neige, grle, pluie
verglaante)
b. Identifier des sources naturelles deau douce (ruisseaux, lacs, rivires) et des
sources naturelles deau sale (mers, ocans)
c. Expliquer le cycle de leau (vaporation, condensation, prcipitation,
ruissellement et infiltration)
d. Dcrire certains phnomnes naturels (ex. : rosion, foudre, tornade, ouragan)
e. Dcrire limpact de certains phnomnes naturels sur lenvironnement ou le bien-tre
des individus

B. nergie

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Sources dnergie
a. Expliquer que le Soleil est la principale source dnergie sur Terre
b. Identifier des sources dnergie naturelles (soleil, eau en mouvement, vent)
c. Identifier des sources dnergie fossiles (ex. : ptrole, charbon, gaz naturel)
2. Transmission de lnergie
a. Dcrire les modes de transmission de lnergie thermique (rayonnement, convection,
conduction)
3. Transformation de lnergie
a. Dcrire ce quest une nergie renouvelable
b. Expliquer que la lumire, leau en mouvement et le vent sont des sources
dnergie renouvelables

c. Dcrire des moyens fabriqus par lhumain pour transformer des sources
dnergie renouvelables en lectricit (barrage hydrolectrique, olienne,
panneau solaire)
d. Expliquer ce quest une nergie non renouvelable
e. Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources dnergie non
renouvelables
f. Nommer des combustibles issus du ptrole (ex. : essence, propane, butane,
mazout, gaz naturel)

C. Forces et mouvements

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Rotation de la Terre
a. Associer le cycle du jour et de la nuit la rotation de la Terre
2. Mares
a. Dcrire le rythme des mares (hausse et baisse du niveau de la mer)

D. Systmes et interaction

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Lumire et ombre
a. Dcrire linfluence de la position apparente du Soleil sur la longueur des
ombres
2. Systme Soleil-Terre-Lune
a. Associer le Soleil une toile, la Terre une plante et la Lune un satellite
naturel
b. Dcrire les mouvements de rotation et de rvolution de la Terre et de la Lune
c. Illustrer les phases du cycle lunaire (pleine lune, nouvelle lune, premier et dernier
quartiers)
d. Illustrer la formation des clipses (lunaire, solaire)
3. Systme solaire
a. Reconnatre les principaux constituants du systme solaire (Soleil, plantes,
satellites naturels)
b. Dcrire des caractristiques des principaux corps du systme solaire (ex. :
composition, taille, orbite, temprature)
4. Saisons
a. Dcrire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des
saisons (temprature, luminosit, type de prcipitations)
b. Expliquer les sensations prouves (chaud, froid, confortable) lies la mesure de
la temprature
c. Associer lalternance des saisons avec la rvolution et linclinaison de la Terre
5. toiles et galaxies
a. Reconnatre des toiles et des constellations sur une carte cleste
b. Distinguer une toile, une constellation et une galaxie
6. Systmes mtorologiques et climats
a. Faire un lien entre les conditions mtorologiques et les types de nuages prsents
dans le ciel
b. Associer la quantit moyenne de prcipitations au climat dune rgion (sec, humide)
c. Associer la temprature moyenne au climat dune rgion (polaire, froid, tempr,
doux, chaud)
7. Technologies de la Terre, de latmosphre et de lespace

a. Reconnatre linfluence et limpact des technologies de la Terre, de latmosphre et


de lespace sur le mode de vie et lenvironnement des individus (ex. : appareils de
prospection, instruments mtorologiques, sismographe, tlescope, satellite, station
spatiale)

E. Techniques et instrumentation

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Utilisation dinstruments dobservation simples


a. Utiliser adquatement des instruments dobservation simples (loupe,
binoculaire, jumelles)
2. Utilisation dinstruments de mesure simples
a. Utiliser adquatement des instruments de mesure simples (rgles, comptegouttes, cylindre gradu, balance, thermomtre, girouette, baromtre,
anmomtre, hygromtre)
3. Conception et fabrication dinstruments de mesure et de prototypes
a. Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes1

F. Langage appropri

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Terminologie lie la comprhension de la Terre et de lespace


a. Utiliser adquatement la terminologie associe lunivers de la Terre et de lespace
b. Distinguer le sens dun terme utilis dans un contexte scientifique et technologique
du sens qui lui est attribu dans le langage courant (ex. : espace, rvolution)
2. Conventions et modes de reprsentation propres aux concepts ltude
a. Communiquer laide des modes de reprsentation adquats dans le respect des
rgles et des conventions propres la science et la technologie (symboles,
graphiques, tableaux, dessins, croquis)

1. Se rfrer aux noncs figurant sous Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures, de
dispositifs, de modles, de circuits lectriques simples, dans la section L'univers matriel .

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Science et technologie
Lunivers vivant
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

Primaire

Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.


Llve rutilise cette connaissance.

A. Matire

1er
cycle

2e
cycle

3e
cycle

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Caractristiques du vivant
a. Expliquer les besoins essentiels au mtabolisme des tres vivants (ex. : se
nourrir, respirer)
b. Dcrire les activits lies au mtabolisme des tres vivants (transformation de
lnergie, croissance, entretien des systmes, maintien de la temprature corporelle)
c. Distinguer des modes de dveloppement de lembryon (vivipare pour la majorit des
mammifres, ovipare ou ovovivipare pour les autres)
d. Dcrire le mode de reproduction sexue des animaux (rles du mle et de la femelle)
e. Dcrire le mode de reproduction sexue des vgtaux (pistil, tamine, pollen, graine
et fruit)
f. Dcrire des modes de reproduction asexue des vgtaux (ex. : bourgeonnement,
bouturage, formation de rhizomes et de tubercules)
2. Organisation du vivant
a. Dcrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex. : membres,
tte, cur, estomac)
b. Dcrire les caractristiques de diffrents rgnes (micro-organismes, champignons,
vgtaux, animaux)
c. Classer des tres vivants selon leur rgne
d. Rpertorier les animaux selon leur classe (mammifres, reptiles, oiseaux,
poissons, amphibiens)
e. Dcrire les parties de lanatomie dune plante (racines, tiges, feuilles, fleurs,
fruits et graines)
f. Associer les parties dune plante leur fonction gnrale (racines, tiges,
feuilles, fleurs, fruits et graines)
g. Associer des parties et des systmes de lanatomie des animaux leur
fonction principale
h. Expliquer la fonction sensorielle de certaines parties de lanatomie (peau, yeux,
bouche, oreilles, nez)
i. Dcrire lanatomie et la fonction des principaux organes du systme reproducteur de
lhomme et de la femme
3. Transformation du vivant
a. Nommer les besoins essentiels la croissance dune plante (eau, air, lumire, sels
minraux)
b. Dcrire les stades de croissance dune plante fleurs
c. Dcrire les stades de croissance de diffrents animaux
d. Dcrire des changements dans lapparence dun animal qui subit une mtamorphose
(ex. : papillon, grenouille)
e. Expliquer les tapes de la croissance et du dveloppement des humains
f. Dcrire des changements physiques propres la pubert
g. Dcrire les grandes tapes de lvolution des tres vivants

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B. nergie

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Sources dnergie des tres vivants


a. Comparer lalimentation danimaux domestiques et d'animaux sauvages
b. Expliquer les besoins alimentaires communs tous les animaux (eau,
glucides, lipides, protines, vitamines, minraux)
c. Associer des animaux familiers leur rgime alimentaire (carnivore, herbivore,
omnivore)
d. Dcrire la fonction de la photosynthse
e. Distinguer la photosynthse de la respiration
f. Expliquer en quoi leau, la lumire, les sels minraux et le gaz carbonique
sont essentiels aux vgtaux
g. Dcrire des technologies de lagriculture et de lalimentation (ex. : croisement et
bouturage de plantes, slection et reproduction des animaux, fabrication daliments,
pasteurisation)
2. Transformation de lnergie chez les tres vivants
a. Illustrer une chane alimentaire simple (3 ou 4 maillons)
b. Dcrire une pyramide alimentaire dun milieu donn

C. Forces et mouvements

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Mouvements chez les animaux


a. Dcrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation,
vol, saut)
b. Nommer dautres types de mouvements chez les animaux et leur fonction (ex. :
dfense, parade nuptiale)
2. Mouvements chez les vgtaux
a. Distinguer trois mouvements chez les vgtaux (gotropisme,
hydrotropisme, phototropisme)
b. Expliquer en quoi les mouvements des vgtaux leur permettent de rpondre leurs
besoins fondamentaux

D. Systmes et interaction

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Interaction entre les organismes vivants et leur milieu


a. Dcrire des caractristiques physiques qui tmoignent de ladaptation dun
animal son milieu
b. Dcrire des comportements dun animal familier qui lui permettent de
sadapter son milieu
c. Identifier des habitats ainsi que les populations animales et vgtales qui y sont
associes
d. Dcrire comment les animaux satisfont leurs besoins fondamentaux lintrieur de
leur habitat
e. Dcrire des relations entre les vivants (parasitisme, prdation)
f. Expliquer des adaptations danimaux et de vgtaux permettant daugmenter leurs
chances de survie (ex. : mimtisme, camouflage)
2. Utilisation du vivant pour la consommation
a. Donner des exemples dutilisation du vivant (ex. : viande, lgume, bois, cuir)
3. Interaction entre ltre humain et son milieu
a. Dcrire des impacts des activits humaines sur son environnement (ex. :
exploitation des ressources, pollution, gestion des dchets, amnagement du
territoire, urbanisation, agriculture)
4. Techniques alimentaires

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a. Dcrire les principales tapes de production de divers aliments de base (ex. :


fabrication du beurre, du pain, du yogourt)
5. Technologies de lenvironnement
a. Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associs au recyclage et au
compostage (ex. : proprits de la matire, changements dtat, changements
physiques, changements chimiques, chane alimentaire, nergie)

E. Techniques et instrumentation

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Utilisation dinstruments dobservation simples


a. Utiliser adquatement des instruments dobservation simples (loupe,
binoculaire, jumelles)
2. Utilisation dinstruments de mesure simples
a. Utiliser adquatement des instruments de mesure simples (rgles, comptegouttes, cylindre gradu, balance, thermomtre)
3. Conception et fabrication denvironnements
a. Concevoir et fabriquer des environnements1 (ex. : aquarium, terrarium, incubateur,
serre)

F. Langage appropri

1re 2e 3e 4e 5e 6e

1. Terminologie lie la comprhension de lunivers vivant


a. Utiliser adquatement la terminologie associe lunivers vivant
b. Distinguer le sens dun terme utilis dans un contexte scientifique et technologique
du sens qui lui est attribu dans le langage courant (ex. : habitat, respiration,
mtamorphose)
2. Conventions et modes de reprsentation propres aux concepts ltude
a. Communiquer laide des modes de reprsentation adquats dans le respect des
rgles et des conventions propres la science et la technologie (symboles,
graphiques, tableaux, dessins, croquis)

1. Se rfrer aux noncs figurant sous Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures, de
dispositifs, de modles, de circuits lectriques simples, dans la section L'univers matriel.

13

Science et technologie
Stratgies
Les stratgies prsentes ici sont la base des dmarches utilises en science et en technologie. Selon le cas, certaines
stratgies sappliquent tout au long de la dmarche de llve (ex. : faire appel divers modes de raisonnement, changer
des informations) alors que dautres sont mobilises diffrentes tapes (ex. : prendre conscience de ses reprsentations
pralables, recourir des outils de consignation). Il est souhaitable que la mise en uvre des stratgies samorce ds le
premier cycle du primaire.

Stratgies dexploration
Aborder un problme ou un phnomne partir de divers cadres de rfrence (ex. : perspectives sociale,
environnementale, historique, conomique).
Discerner les lments pertinents la rsolution du problme.
voquer des problmes similaires dj rsolus.
Prendre conscience de ses reprsentations pralables.
Schmatiser ou illustrer le problme.
Formuler des questions.
mettre des hypothses (ex. : seul, en quipe, en groupe).
Explorer diverses avenues de solution.
Anticiper les rsultats de sa dmarche.
Imaginer des solutions un problme partir de ses explications.
Prendre en considration les contraintes en jeu dans la rsolution dun problme ou la ralisation dun objet (ex. :
cahier des charges, ressources disponibles, temps allou).
Rflchir sur ses erreurs afin den identifier la source.
Faire appel divers modes de raisonnement (ex. : induire, dduire, infrer, comparer, classifier).
Recourir des dmarches empiriques (ex. : ttonnement, analyse, exploration laide des sens).

Stratgies dinstrumentation
Recourir diffrentes sources dinformation (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).
Valider les sources dinformation.
Recourir des techniques et des outils dobservation varis.
Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schma, croquis, dessin technique).
Recourir des outils de consignation (ex. : schma, graphique, protocole, tenue dun carnet ou dun journal de
bord).

Stratgies de communication
Recourir des modes de communication varis pour proposer des explications ou des solutions (ex. : expos, texte,
protocole).
Recourir des outils permettant de reprsenter des donnes sous forme de tableaux et de graphiques ou de tracer
un diagramme.
Organiser les donnes en vue de les prsenter (ex. : tableau, diagramme, graphique).
changer des informations.
Confronter diffrentes explications ou solutions possibles un problme pour en valuer la pertinence (ex. :
plnire).

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