UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONA

FACULTAD DE EDUCACION INTERCULTURAL Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA INTERCULTURAL

SLABO
I. DATOS GENERALES
1.1. ASIGNATURA:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Nombre
:
Cdigo
:
Pre requisito
:
Nmero de Horas
:
Crditos
:
rea Curricular
:
Ao y semestre acadmico:
Ciclo
:
Duracin
:
Plan de Estudios
:

1.2. DOCENTE:
a) Docente
b) Condicin
c) Categora
d) Departamento Acadmico
e) Correo Electrnico
f) Jefe de prctica

:
:
:
:
:
:

Pedagoga Intercultural
DP-P201
DH-H102
4 horas: Teora: 02 / Prctica: 02
03
Bsica
2015 - II
III
17 semanas
2011
Harold A. Choquetico Apaza.
Docente Ordinario
Asociado a Tiempo Completo
Pedagoga Intercultural
haroldch18@hotmail.com
Jhon Petter Mario Saldaa

1.3 AMBIENTE DONDE SE GENERA LOS APRENDIZAJES

a) Aula N:
b) Laboratorio:
II. SUMILLA

La asignatura pertenece al rea de Formacin Bsica de la Carrera y es de naturaleza

terico - prctico. Tiene como propsito comprender los argumentos bsicos por los
cuales se articulan las corrientes y modelos pedaggicos, as como generar un espacio
de reflexin conceptual y contextual que favorezca la identificacin de categoras
bsicas de la pedagoga, la argumentacin coherente de su discurrir evolutivo e
interdisciplinario, la elaboracin de propuestas alternativas que respondan a las
necesidades de instituciones educativas, el ejercicio de la pedagoga como ciencia
social que posibilita la formacin de nuevos ciudadanos crticos, autnomos en un
mundo globalizado e interconectado, contribuyendo a la construccin de un espritu
renovador e investigativo en los estudiantes.
Los contenidos son: La pedagoga, fundamentos de la pedagoga, los modelos
pedaggicos contemporneos y enfoques pedaggicos en el Per, principales
exponentes de los modelos y corrientes pedaggicas contemporneas. Fundamento
cientfica de la pedagoga y cosmovisin. Criterios pedaggicos para el desarrollo y
tratamiento de la interculturalidad en el aula; Corrientes pedaggicas interculturales.
III. COMPETENCIA:
Maneja los conocimientos tericos de la pedagoga, para la comprensin del proceso
educativo y consecuentemente para una adecuada intervencin pedaggica durante su
desempeo de la docencia, valorando el sustento terico de la pedagoga y asumiendo
una actitud critico reflexiva y tico profesional.

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DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA INTERCULTURAL

IV. TRATAMIENTO POR UNIDADES DIDCTICAS:

UNIDAD I: Pedagoga y educacin.
CAPACIDA
D

CONTENI
DOS

Explica los
diferentes
conceptos
de
educacin,
tomando
los aportes
tericos de
connotados
pedagogos
de la
historia de
la
educacin,
resaltando
las
caractersti
cas de sus
actores.
Explica las
diferentes
definicione
s, origen y
desarrollo
de la
Pedagoga,
enfatizando
su valor
trascenden
tal para el
desarrollo
de la
pedagoga.

1.- Qu
es
Educaci
n? Y
Para
qu
educar?

2.- Qu
es
pedagoga
?
La
pedagoga
es una
ciencia,
es un
arte, qu
es? Cul
es su
funcin
social?

INDICADORE
S DE LOGRO

ACTITUD

Comprende la
intencionalida
d
del
Aprendizaje
Basado en
Proyectos y
disea una
ruta
para dar una
elaboracin
adecuada de
carcter
acadmico

Se siente
motivado y
tiene mucha
expectativa
haca el
curso de
Pedagoga
Intercultural

Expresa de forma creativa

la
Presentacin personal, las
motivaciones y
expectativas sobre el curso
e incluye los sentimientos
que le genera la pregunta
para qu educar? Se
sugiere realizar un video y
subir un documento que
contenga de forma escrita
la presentacin personal y
el link del video ( youtube)

Aprehende
como la
educacin y la
pedagoga
estn unidas
por mltiples
intereses
socioculturales,
polticos y
econmicos.

Participa
activamente
en las
actividades
programadas
.

Revisa en forma individual

el Silabo del curso, sus
intencionalidades
formativas, propsitos,
contenido temtico,
estrategias metodolgicas,
sistema de evaluacin y
fuentes documentales.
Participa en el foro de
discusin sobre qu es la
pedagoga y cul es su
funcin social.
Realiza un ensayo con el
grupo colaborativo en
donde se exprese con
argumentos qu es la
Pedagoga.

INDICADORES DE LOGRO

TIEMP
O

8 horas

8 horas

Evaluacin prctica procedimental 25% (5 puntos)

Estrategia a implementar: Aprendizaje Basado en Proyecto.
Informar: Recopilar las Informaciones necesarias para la resolucin del problema. Para ello, hacen uso de las
diferentes fuentes de informacin.
Referencias Bibliogrficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
Orrego, J. (2007). la Pedagoga como reflexin del ser en la educacin. Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos, 27 - 39. Disponible en:
http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-1_3.pdf
Referencias bibliogrficas complementarias
Zubira, J. (1 de Octubre de 2009). Desafos de la educacin en el siglo XXI. Recuperado el 10 de Diciembre de
2014, de Instituto Merani:
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/desafios_a_la_educacion.pdf
Disponible en: http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/desafios_a_la_educacion.pdf

CAPACIDAD
El estudiante
comprende
los
argumentos
epistemolgi
cos

UNIDAD II: Epistemologa de la

CONTENI
INDICADO
ACTITUD
DOS
RES DE
LOGRO
Epistemol
Identifica
Visita con
oga de la
los
entusiasmo a
pedagoga aspectos
una II:EE: para
:
epistemol
identificar las
Ciencia
gico
Debilidades,
instaurad
s que
Oportunidades,

pedagoga
INDICADORES DE
LOGRO
Anlisis crtica y
reflexivamente
mediante un DOFA de
una Institucin
educativa, el propsito
es

TIEMPO

16 horas

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DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA INTERCULTURAL
que han
configurado
la
Pedagoga a
lo largo de la
historia.

a en
un
complejo
sistema
de
relaciones
e
interrelaci
ones con
otras
ciencias

fundament
an el
modelo
pedaggico
de
una
institucin
educativa

Fortalezas y
Amenazas de la
Pedagoga en
las
instituciones
educativas

diagnosticar la realidad
que
presenta dicha
institucin
especficamente en el
desarrollo de las reas
de comunicacin L1 y
L2; matemtica,
personal social y
ciencia y ambiente
Evidencia en el
foro el desarrollo del
proceso colaborativo
y hacer entrega del
diagnstico.

Examen Parcial 1 (teora: capacidad): 50%

Estrategia de aprendizaje basada en proyectos (primera parte)
Planificar. La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin del
procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo
Referencias Bibliogrficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
Runge, A. K. (2002). Una Epistemologa histrica de la Pedagoga: el trabajo de Olga Lucia Zuluaga. Revista
Scielo, 361-385 . Disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300002
Referencias bibliogrficas complementarias
Alzueta, Santiago, Hctor Luis; Gonzlez y, Lobo, Guadalupe; Jurez, Pez, Sara Irma; Bartomeu, Fernando,
Monserrat; Jurez, Hernndez, Fernando. (1997). Pedagoga y Epistemologa: una cita con la historia.
Revista Mexicana de investigacin Educativa, Enero Junio Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/140/14000307.pdf

UNIDAD III: La pedagoga como prctica y como saber

CAPACIDAD

El estudiante
reconoce la
importancia
del
saber
pedaggico
desde la
relacin
teora
prctica

CONTENID
OS

INDICAD
ORES DE
LOGRO

3. Lo
educativo
formativo
en el
proceso
pedaggic
o
docente
estudiant
e
sociedad

Reconoc
e en
contexto
la
relacin
de Teora
y
Prctica
en una
Instituci
n
Educativ
a

ACTITUD

Se muestra
muy interesado
y motivado en
articular la
Teora y la
prctica
Pedaggica por
medio de una
propuesta de
intervencin a
una Institucin
Educativa

INDICADORES DE LOGRO

Construye un plan de
trabajo para intervenir
una institucin educativa
a la cual se le aplic el
DOFA. Evidencia en el
foro el anlisis del DOFA y
la estructuracin del plan
de trabajo.
Entrega puntualmente
del Plan de trabajo de
intervencin a la
institucin educativa en
grupo colaborativo

TIEMP
O

16
horas

Evaluacin prctica procedimental 25% (5 puntos)

Estrategia de aprendizaje basada en proyectos (segunda parte)
Planificar. La fase de planificacin se caracteriza por la elaboracin del plan de trabajo, la estructuracin
del procedimiento metodolgico y la planificacin de los instrumentos y medios de trabajo
Referencias Bibliogrficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
Chacn, Mara; Surez, Miguel (2006). La Valoracin del saber Pedaggico desde la relacin teora - prctica.
Revista Universitas Tarraconesis, 301- 311. Disponible en:
http://pedagogia.fcep.urv.cat/revistaut/revistes/desembre06aniversari/article16.pdf
Referencias bibliogrficas complementarias
Lanz, C. (2012 ). El cudado del si y del otro en lo educativo. Utopa y Praxis Latinoamerica Vol 17 Enero Marzo, 39 - 46. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/279/27921998005.pdf
Hernndez, O. (2010). Hacia una Antropologa de la educacin en Amrica Latina desde la obra de Paulo
Freire.
Dialnet , 19 32 Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3681067.pdf

UNIDAD IV: Modelos pedaggicos

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CAPACIDAD
El estudiante
desarrolla con el
apoyo del grupo
colaborativo
una propuesta
de
proyecto que se
fundamente en
un modelo
pedaggico
adecuado a la
realidad de una
institucin
educativa EIB.

CONTENID
OS
Qu se
conoce por
modelo
pedaggico
?

INDICAD
ORES DE
LOGRO
Responsab
ilidad
social y
compromi
so
ciudadano
Capacidad
de
trabajo en
equipo
Capacidad
de
investigar.

ACTITUD

INDICADORES DE
LOGRO

Es
consciente y
se siente
satisfecho
de
reconocer
cul es el
modelo
pedaggico
con el cual
se puede
hacer
una
intervencin
adecuada a
una
institucin
educativa

Presenta propuesta
de intervencin
fundamentada en un
modelo Pedaggico.
Fundamenta la
propuesta con los
elementos
planteados para la
reflexin, las
preguntas, la
Justificacin, los
objetivos, y la
propuesta
pedaggica
especifica.

TIEMPO

16 horas

Examen Parcial 2 (teora: capacidad): 50%

Estrategia de aprendizaje basada en proyectos
Decidir. Antes de pasar a la fase de realizacin del trabajo prctico, los miembros del grupo deben decidir
conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias de solucin desean seguir
Referencias Bibliogrficas Requeridas (Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)
Zubiria, J. D. (2004). Qu Modelo pedaggico subyace a su prctica educativa. Recuperado el 1 de Diciembre
de 2014, de Instituto Merani: http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/quemodelopedagogico-subyace.pdf Disponible en:
http://www.institutomerani.edu.co/publicaciones/articulos/que-modelo-pedagogicosubyace.pdf
Ginger, M. (23 de Septiembre de 2009). Modelos Pedaggicos. Recuperado el 4 de Diciembre de 2014, de
https://gingermariatorres.wordpress.com/modelospedagogicos/
Disponible en :
https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
Referencias bibliogrficas complementarias
UNAD. ( 2013). Proyecto Pedaggico Unadista. Recuperado el 8 de Diciembre de 2014, de Universidad
Nacional Abierta y A Distancia:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/leccin_20_compon
ente_pedaggicodidctico.html
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/leccin_20_compon
ente_pedaggicodidctico.html

CAPACIDAD
El estudiante fortalece
las competencias
pedaggicas, didcticas y
tecnolgicas, requeridas
para el desarrollo
efectivo del proceso de
aprendizaje basado en
proyectos.

TRABAJO FINAL
INDICADO
CONTENIDOS
ACTITUD
RES DE
LOGRO
Trabajo final.
Demuestra
Socializa la
En este
los
asimilacin
momento el
resultados
de las
estudiante
del proceso competencia
tiene
desarrollad
s propuestas
conocimiento
o en el
en el curso.
de todos los
curso
contenidos del
curso.

INDICADOR
ES DE
LOGRO
Entrega final
del proyecto
de
Intervencin
Pedaggico
con su
respectiva
sustentacin
en lnea

Evaluacin prctica procedimental 50% (10 puntos)

Estrategia de aprendizaje basada en proyectos.
Realizacin del proyecto: Durante la fase de realizacin del proyecto, la accin experimental e
investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la accin creativa, autnoma y
responsable. Cada miembro del Proyecto realiza su tarea segn la planificacin o divisin del trabajo
acordado.

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

TIEMP
O

04
horas

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MTODOS: estrategias basado en proyectos, colaborativa e interactiva centrada en el

estudiante, en su proceso de aprendizaje y toma de sus propias decisiones en cuanto al tiempo,
espacio, estilo y ritmo de aprendizaje que le permitirn cumplir con el estudio y la resolucin de
actividades propuestas en este componente curricular.
TCNICAS: Exposicin-discusin, estudio de casos, dilogo, ejemplificacin, observacin,
talleres. Anlisis, sistematizacin y de gestin de informaciones y experiencias, debate,
exposicin y dilogo en aula sobre el tema, formacin de grupos.
VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
6.1. MEDIOS: Visuales, auditivos, y audiovisuales.
6.2. MATERIALES: Impreso, pizarra, plumones, data, laptop, textos y hojas de prctica.
VII. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Capacidades

Indicadores de desempeo

Identifica los elementos bsicos de pedagoga educacin y

otros conceptos afines sobre los que se hace algunas
aproximaciones conceptuales.
Interroga sobre el sentido del para qu educar? En esa misma
lnea,
Identifica algunas etapas histricas evolutivas de estas

categoras.

Plantean interrogantes se debe entender la pedagoga como

una ciencia o como un arte? y cul es su funcin social? De

igual forma, Analiza algunas tendencias de la pedagoga en el

Per y se establecen algunas relaciones y diferencias entre la
pedagoga y la educacin, al igual que estas otras ciencias
afines.

Instrumentos

Comprende la intencionalidad del Aprendizaje

Basado en Proyectos y disea una ruta para dar

una elaboracin adecuada de carcter

acadmico que conduce a elaborar un

diagnstico pedaggico de una II.EE.

Elabora y presenta una ruta de trabajo

Identifica las fortalezas pedaggicas de la II.EE.
Identifica las debilidades pedaggicas de la II.EE.
Identifica las amenazas pedaggicas de la II.EE.
Identifica las oportunidades pedaggicas de la

II.EE.
Elabora y presenta un informe sobre el

diagnstico de la II.EE.
Identifica los aspectos epistemolgico s que
fundamentan el modelo pedaggico de una
institucin educativa
Identifica la filosofa de gestin de la II.EE.
Reconoce el modelo y enfoque pedaggico
Reflexiona crticamente sobre la pertinencia del
modelo
Conoce antecedentes del modelo pedaggico
identificado
Conoce las perspectivas o tendencias actuales

Identifica el objeto de estudio de esta disciplina y los periodos

evolutivos de la misma.
Analiza el proceso docente como objeto de estudio de la
pedagoga, y las relaciones existentes entre la escuela con la
vida y el contexto social y la relacin entre la educacin y el
adiestramiento.
Analiza la concepcin de la pedagoga como ciencia, la
estructura de la investigacin pedaggica, algunos
fundamentos metodolgicos de la investigacin pedaggica y
luego hace un breve anlisis de los mtodos empricos de los
hechos y fenmenos en que se muestran las caractersticas
que han de ser modificada en las investigaciones pedaggicas.
Realiza una mirada del discurrir histrico de esta ciencia,
Reconoce en contexto la relacin de Teora y
basadas en proposiciones pronosticas y diagnsticas.
Prctica en una Institucin Educativa
Identifican algunas caractersticas de las escuelas de
Analiza crticamente el modelo pedaggico de la
pensamiento, se incorpora la teora constructivista en el saber
II.EE.
hacer.
Maneja informacin actualizada sobre los
Establecen algunas relaciones de lo educativo-formativo en el
diferentes modelos pedaggicos.
proceso dialctico-pedaggico- docente-estudiante- sociedad. Identifica el modelo pedaggico ms pertinente
a la realidad de la II.EE.
Hace una aproximacin terica sobre lo que se entiende por
Responsabilidad social y compromiso ciudadano
modelo pedaggico,
Capacidad de trabajo en equipo
Reconoce algunos modelos pedaggicos, de manera grfica
Capacidad de investigar.
Identifica algunas interrelaciones que se establecen entre los Elabora una propuesta de intervencin
mismos y se hace una panormica de algunas tendencias
pedaggica para la II.EE.
pedaggicas de la contemporaneidad.
Maneja estrategias de socializacin de la
propuesta de intervencin pedaggica
Justifica con claridad y precisin el modelo
pedaggico de la propuesta

Capacidades y actitudes

Tcnicas

Ficha de
observacin
Diapositivas
Sustentacin
Registro de
comportami
entos
observables
Registro de
asistencia
Examen
escrito
Presentacin
de sus
productos.

Instrumentos

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El estudiante afianza las habilidades comunicativas, la capacidad de

dialogo y el trabajo colaborativo en el desarrollo del aprendizaje
basado en proyectos.
El estudiante reconoce qu es la Pedagoga y su importancia en la
educacin
El Estudiante desarrolla la capacidad crtica e interpretativa de
textos escritos, que demuestra mediante la elaboracin de ensayos
y discusin con sus compaeros de grupo
El estudiante comprende los argumentos epistemolgicos que han
configurado la Pedagoga a largo de la historia.
El estudiante reconoce la importancia del saber pedaggico desde
la relacin teora prctica
El estudiante desarrolla con el apoyo del grupo colaborativo un
proyecto que se fundamente en un modelo pedaggico adecuado a
la realidad de una institucin educativa EIB.

Tcnicas expositivas
Tcnicas grupales
La Observacin
Discusin
controversial.

Ficha de
autoevaluacin
Lista de cotejo
Ficha de
heteroevaluacin
Lista de cotejo
Ficha de
coevaluacin
Proyecto de
investigacin
pedaggica
Ficha de
autoevaluacin

El estudiante fortalece las competencias pedaggicas, didcticas y

tecnolgicas, requeridas para el desarrollo efectivo del proceso de
aprendizaje basado en proyectos.

7.1. Criterios de evaluacin:

La evaluacin se basa en porcentajes equivalente a: Capacidad: 40%, Prcticaprocedimental: 40%, Actitudes: 20% (Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin). Todos
estos criterios permiten que la evaluacin de la asignatura tenga carcter integral y ser
equivalente al 100%.
7.2. Calificacin:
Se utilizar el sistema vigesimal, de acuerdo al reglamento acadmico vigente de la
Universidad.
VIII.

REFERENCIAS:
8.1. Bibliografa:

ANGELESGALINO, MARA (1992): Historia de la Educacin, Madrid, Gredos. COHN,

JONAS. (1944). Pedagoga fudnamental. Buenos Aires, Losada S.A.
HERRERA, MAURO (1964). Pedagoga General. Trujillo. Universidad Nacional de Trujillo.

LAENG. M (1977). Esquemas de Pedagoga. Barcelona, Herder.

LAY, W.H. (1964). Manual de Pedagoga. 6 Ed. Buenos Aires. Losada S.A.

PALACIOS, JESS (1984) La

cuestin escolar. Crticas y
alternativas. 6 Ed. Barcelona,
Editorial Laia.

ABUGATTAS, Juan. (2007). Consecuencia de los cambios globales para la educacin. Ediciones
Foro Educativo. Lima.

ARGUEDAS ALTAMIRANO, Jos Mara.(1990) Nosotros los maestros Fundo de libros. Lima.

ENCINAS FRANCO. Jos Antonio. (1995) Escuela Nueva Editorial Fonseca. Argentina.

MARROU ROLDAN, Aurora (2006) Historia de la Educacin Peruana y Latino Americana; Texto
Autoinstructivo; Edit. U.N.M.S.M.

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DEPARTAMENTO ACADMICO DE PEDAGOGA INTERCULTURAL

PEALOZA RAMELLA, Walter, (2003) Propsitos de la Educacin. Editorial San Marcos; 1ra. Edic.

CARO RIOS, Germn. (1999) Escuela y Trabajo en Coeducacin; Edit. Derrama Magisterial. Lima.

MARIATEGUI, Jos Carlos. (1973) Temas de Educacin; Ediciones Amauta. Lima

Revistas cientficas

DILOGOS EDUCATIVOS. Ao 2. N 2. 2000. Universidad Tecnolgica de Pereira. Facultad

de Ciencias de la Educacin. Colombia. Internet http://es.escribd.com/doc/38957216/SilberJulia-Algunas-cuestiones-relativas-a-la-especificidad-del-saber-pedagogico
http://www.up.edu.mx/document.aspx?doc=2806
Yarinacocha, marzo de 2015.

-------------------------------------Lic. Harold A. Choquetico Apaza

Docente del curso