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Chapitre

7 Statistiques
Les statistiques sont trs prsentes dans notre environnement :
statistiques des naissances, statistiques des accidents de la route,
statistiques du chmage, statistiques des meilleures audiences pour
les chanes de tlvision une heure donne
Les outils de communication dont nous disposons nous permettent
davoir des statistiques sur tout, ou presque. Mais comprenons-nous
toujours ces sries de nombres ? Quelle est leur utilit ?
Un domaine o les statistiques interviennent est celui des jeux de
hasard. Lorsque lon consulte les statistiques du Loto national depuis
sa cration en 1976, on se rend compte que, en 3 864 tirages, le
numro qui est sorti le plus est le 7, avec 588 sorties, soit une
frquence de 15,2 %, tandis que le numro le moins tir est le
29, avec 505 sorties, soit une frquence de 13,1 %.
Les frquences de sortie de chaque numro sont ainsi
comprises entre 13,1 % et 15,2 %. En revanche, si lon ne
tient compte que des 20 derniers tirages, les frquences de
sortie varient entre 30 % pour le 19, le 30 et le 32 et 0 % pour
le 42 et le 45.
Ce phnomne de fluctuation des frquences de sortie des
numros est tudi dans ce chapitre.

Le LOTO est connu par 87 % des Franais : les gains sont calculs
en fonction des mises joues et du nombre de gagnants chaque
rang ; 4 tirages ont lieu chaque semaine.

154

Les notions abordes dans ce chapitre :


1. Vocabulaire et reprsentations graphiques
2. Des mesures en statistiques
3. Proprits de la moyenne
4. Fluctuation dchantillonnage
5. Simulation dune exprience alatoire

Avant de commencer...

Pour chacune de ces questions portant sur des connaissances du collge,


choisir la (ou les) bonne(s) rponse(s) en A, B, C, D. On peut saider des Rappels
donns page 322.

Savez-vous interprter un tableau de donnes statistiques ?


A
Les salaires mensuels en euros
dans une petite entreprise se
rpartissent comme indiqu.

1. Leffectif total de cette srie est

Salaire

1 000

1 200

1 500

2 000

2 500

Effectif

12

20

8 200

50

20

20

32

12

38

0,82

0,64

0,18

0,90

40

120

144

72

5. Le salaire moyen est

1 640 O

1 370 O

1 500 O

1 200 O

6. Le salaire mdian est

1 640 O

1 000 O

1 200 O

1 130 O

2. Le nombre de salaris dont


le salaire est au moins
1 200 euros est

3. La frquence des salaris gagnant


moins de 1800 euros est

4. Si lon reprsente cette srie par


un diagramme circulaire, langle
associ la valeur 1 200 est

Savez-vous interprter un diagramme statistique ?


On a ralis une enqute sur les
clients dun supermarch. Le
diagramme de gauche reprsente
le nombre de clients selon le jour
dune semaine donne ; celui de
droite indique le temps pass par
les clients dans le supermarch
cette mme semaine.

7. Le nombre total de clients


pour la semaine est

8. Le jour o il y a le plus
de clients est le

9. Le pourcentage de clients
restant moins de 30 minutes est

10. Le pourcentage de clients


restant au moins 30 minutes est

Nombre de clients
800
700
600
500
400
300
200
100
0
Lundi
Mercredi
Vendredi
Mardi
Jeudi
Samedi

Pourcentage
40
35
30
25
20
15
10
5
0
0
10 20

30

40

50

60
Minutes

700

3 050

120

35

lundi

mercredi

vendredi

samedi

60 %

35 %

40 %

25 %

60 %

35 %

40 %

25 %
Voir les rponses page 330

155

Activit 1 Autour de la moyenne et de la mdiane


Les notes de deux classes de seconde sont prsentes sur ces deux graphiques.
Effectifs
6
Classe A
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Effectifs
8
7
6
5
4
3
2
1
0
2
4

Classe B

10

12

14

1. Dterminer les effectifs de chacune de ces classes.


2. On donne plusieurs informations sur ces deux classes.
Dans la classe A, la moyenne est bien suprieure la mdiane, car les notes
des trs bons lves tirent cette moyenne vers le haut.
Dans la classe B, au moins 50 % des lves ont une note infrieure ou gale 8.
a. Vrifier que ces informations sont conformes aux graphiques.
b. Dterminer la moyenne et la mdiane de la classe A.

3. On supprime les notes des quatre meilleurs lves de la classe A : que devient
la moyenne de cette classe ? Que devient la mdiane ?

4.a. On enlve deux points chacune des notes de la classe A : que se passe-t-il
pour la moyenne ? En est-il de mme pour la mdiane ?
b. On multiplie toutes les notes de la classe B par 1,3 : que se passe-t-il pour la
moyenne ? En est-il de mme pour la mdiane ?

Activit 2 Les prcipitations

Une ville sous la pluie.

1. Dans une ville du centre de la France, la moyenne mensuelle des prcipitations


pour les deux premiers mois de lanne est 48 mm deau. la fin du mois de mars,
on apprend que les prcipitations au cours de ce mois se sont leves 54 mm deau.
On veut calculer la moyenne mensuelle m des prcipitations sur le premier trimestre.
48 + 54
a. Pourquoi cette moyenne nest-elle pas gale
?
2
b. Calculer le total des prcipitations des mois de janvier et de fvrier. En dduire
la moyenne m.
2. la fin du mois doctobre, on a calcul la moyenne mensuelle des prcipitations
pour les dix premiers mois de lanne : 41,2 mm deau. La moyenne mensuelle des
prcipitations pour les deux derniers mois de lanne est 91 mm. On veut calculer
la moyenne mensuelle M des prcipitations sur lanne.
a. On note x1, x2, x10 le total des prcipitations au cours des mois de janvier,
fvrier, octobre. Pourquoi a-t-on : x1 + x2 + + x10 = 412 ?
b. On note x11 et x12 le total des prcipitations en novembre et en dcembre. quoi
est gal x11 + x12 ? En dduire M.
41,2 a + 91 b
c. Daprs les calculs : M =
. Dterminer a, b et c.
c

156

Chap. 7
Statistiques

Activit 3 Avec une pice de monnaie


On rpte plusieurs fois lexprience suivante : on choisit une pice de monnaie, on
la lance et on note si le ct visible de la pice est PILE ou FACE, soit P ou F.

1.a. Rpter dix fois cette exprience, en notant les rsultats : la srie des dix
valeurs obtenues se nomme un chantillon de taille 10 de cette exprience.
b. Compter le nombre de fois o on a obtenu PILE, puis calculer la frquence de
lissue PILE sur les dix lancers. Faire de mme pour lissue FACE .
c. Prsenter les rsultats dans un tableau : cest la
Frquence PILE :
FACE :
distribution des frquences pour cet chantillon.

2.a. En lanant la pice, obtenir quatre autres chantillons de taille 10.

Lancer dune pice


de monnaie pour un
jeu de PILE ou FACE.

b. Pour chaque chantillon, prsenter la distribution des frquences associe dans


un tableau.
c. Les distributions obtenues sont-elles les mmes pour chaque chantillon ?

3.a. Dans les questions 1 et 2, on a form cinq chantillons de taille 10 de


lexprience. En regroupant les rsultats de tous ces lancers, obtenir un chantillon
de taille 50 de cette exprience.
b. Dterminer la distribution des frquences pour ce nouvel chantillon.

Activit 4 Le loto sans les boules !


On se propose de simuler le tirage du loto, cest--dire dobtenir les rsultats dun
tirage sans avoir tout le matriel de la Franaise des Jeux. On rappelle que lon doit
tirer 6 boules au hasard parmi des boules numrotes de 1 49.

1. On utilise une table de nombres au hasard, comme celle situe la fin du livre
(cf. p. 317). Pour cela, on regroupe les chiffres de la table par groupes de deux : si
le nombre obtenu est compris entre 1 et 49, cest un numro du tirage ; dans le cas
contraire, on continue avec le groupe suivant.
a. Simuler ainsi un premier tirage de six boules, puis noter le rsultat obtenu.
b. En continuant avec la table, simuler neuf autres tirages de six boules.
Remarque : la srie des dix rsultats obtenus forme un chantillon de taille 10 du tirage du loto.

2. On tudie prsent un chantillon de taille beaucoup plus importante.


a. Pour former un seul chantillon, regrouper les rsultats avec les chantillons de
taille 10 de cinq lves de la classe.
b. Regrouper les rsultats obtenus avec tous les chantillons de la classe.
c. Dans ce nouvel chantillon, dterminer la distribution des frquences du 6, du
7, du 34, du 45 et du 47.
d. Comparer avec la distribution des frquences de ces numros obtenue laide
de lchantillon de taille 3 864, form de tous les tirages du loto depuis sa cration.
Numro
Frquence (%)

10

29

48

14,9

15,2

14

13,1

13,8

157

1. Vocabulaire et reprsentations graphiques


Vocabulaire
Statistique vient du
mot latin status, qui
signifie ltat, car les
premires statistiques
ont consist recenser
les populations.

Une tude statistique commence par le recueil de donnes concernant un


caractre sur les individus dune population.
Exemple : La taille peut tre prise comme caractre dans une classe de seconde.
Le caractre tudi prend un certain nombre de valeurs, qui peuvent tre
numriques ou non.
Lorsque les valeurs de ce caractre sont des nombres, ce caractre est quantitatif ;
dans le cas contraire, il est dit qualitatif.
Le nombre dindividus chez lesquels on observe la valeur xi dun caractre est
leffectif de cette valeur.
On note n1, n2, np les effectifs respectifs des valeurs x1, x2, xp.
Leffectif total est le nombre dindividus de la population ; il est gal la somme
n1 + n2 + + np et not N dans la suite.

Notation
Le symbole (sigma)
est la premire lettre
du mot grec signifiant
somme.

La frquence dune valeur est le quotient de leffectif de cette valeur par leffectif
n
total : fi = i . Cest un nombre compris entre 0 et 1 : 0 fi 1.
N
La somme des frquences de toutes les valeurs prises par un caractre est gale 1 :
i=p

f1 + f2 + .. + fp =

= 1.

i =1

On prsente souvent les donnes sous la forme dun tableau o


apparaissent les valeurs et les effectifs (ou les frquences)
correspondants(es).

xi

ni

fi

Lorsque ces donnes sont en trs grand nombre, on peut les


regrouper dans des intervalles de la forme [a ; b[ appels classes.
b a est lamplitude de la classe.
N
1
a+b
La demi-somme
est le centre de cette classe.
2
Divers graphiques permettent dillustrer les donnes et de comparer deux sries
statistiques. En voici certains :
les diagrammes en btons ou en barres, forms de barres dont labscisse est xi
et de hauteur proportionnelle ni ou fi ;
les diagrammes secteurs (ou camemberts ), qui sont des disques partags
en secteurs dont langle au centre est proportionnel leffectif de chaque valeur ;
des histogrammes, lorsque les valeurs sont regroupes en classe. On construit des
rectangles ayant pour bases chacune des classes et une aire proportionnelle leffectif.
Diagramme en btons.

Histoire
Ces diagrammes ont
t invents en 1801
par lcossais William
Playfair.

158

14
12
10
8
6
4
2
0

Diagramme secteurs.
7%
13 %
33 %

20 %
1

27 %

Histogramme.
14
12
10
8
6
4
2
0

Chap. 7
Statistiques

Reprsenter des sries statistiques


NONC 1 : Une revue prsente ce tableau donnant les prix en euros des appareils
photos numriques prsents sur le march franais en dcembre 2003.
Prix

[300 ; 500[ [500 ; 700[ [700 ; 900[ [900 ; 1100[

Effectif

14

a. Quelle est la population tudie ? Quel est le nombre dindividus de cette population ? Quel est le caractre ? Ce caractre est-il quantitatif ?
b. Construire lhistogramme de cette srie statistique.
c. Dterminer, 0,01 prs, la frquence correspondant chacune des classes.
d. Quel est le pourcentage dappareils dont le prix est strictement infrieur
700 euros ?

Solution

MTHODE

Lorsque les classes ont la


mme amplitude, la hauteur
de chaque rectangle est proportionnelle leffectif.

a. La population est forme des 26 appareils


16
14
numriques tests par cette revue.
12
Chaque appareil est un individu. Le caractre
10
8
tudi est le prix en euros. Cest un caractre
6
quantitatif, pour lequel les valeurs ont t
4
regroupes en classe.
2
0
b. Voir diagramme ci-contre.
300
500
700
900
1100
c. Les quatre frquences sont dans lordre :
0,54 ; 0,31 ; 0,12 ; 0,04.
d. En ajoutant les frquences f1 et f2, on trouve 0,85 : 85 % des appareils tests ont donc
un prix strictement infrieur 700 euros.

NONC 2 : En 2002, lUnion Europenne a import pour 2 472 millions dEuros de


jeux vidos. Les trois principaux fournisseurs ont t le Japon pour 1 319 millions
deuros, la Chine pour 865 millions deuros et la Hongrie pour 217 millions deuros.
Construire un diagramme secteurs en faisant apparatre un quatrime secteur pour
les autres pays fournisseurs.

Solution
1319
360, soit environ
2 472
192 degrs. On obtient ainsi le tableau et le diagramme associs.

MTHODE

Pour dterminer langle en


degrs dun secteur, on multiplie la frquence par 360.

Langle du secteur angulaire reprsentant le Japon est gal

Pays

Japon Chine

Somme
(en millions
deuros)

1 319

Angle
du secteur
(en degrs)

192

865

126

Hongrie Autres Total


217

31,6

71

10

Hongrie
9%

Autres
3%

2 472

360

Chine
35 %

Japon
53 %

159

2. Des mesures en statistiques

Vocabulaire
Mode, mdiane et
moyenne sont des
mesures de tendance
centrale, ou mesures
de position.

Pour interprter des donnes, il est souvent utile de connatre un nombre


rsumant ces donnes :
ltendue dune srie statistique est la diffrence entre la plus grande valeur et la
plus petite valeur. Cest une mesure de dispersion ;
le mode est la valeur du caractre ayant le plus grand effectif. Il peut y avoir
plusieurs modes.
Si les donnes sont regroupes en classe, on parle de classe modale.
Lorsque les donnes sont ranges dans lordre croissant, la mdiane est dfinie
de la faon suivante pour partager la population en deux parties.
Si N est impair :
Si N est pair :
la mdiane est la valeur centrale.
on prend comme mdiane la demisomme des deux valeurs centrales.
Exemple : pour n = 15 la mdiane

Exemple : pour n = 16, la mdiane est la

est la 8e valeur.

demi-somme de la 8e et de la 9e valeur.

Technique

La mdiane ne dpend pas des valeurs extrmes.

Si les valeurs sont


regroupes dans des
classes, on prend le
centre des classes
pour calculer la
moyenne.

La moyenne est la somme des produits ni xi divise par leffectif total. Souvent
n x + n2x2 + + np xp
note x , elle est gale : x = 1 1
.
N
n x
nx
nx
On peut crire : x = 1 1 + 2 2 + p p , do : x = f1 x1 + f2 x2 + + fp xp.
N
N
N
La moyenne est fortement influence par les valeurs extrmes de la srie.
On appelle moyenne lague la moyenne obtenue en supprimant certaines
valeurs que lon considre comme aberrantes.
Exemple : Pour cette srie, la moyenne est gale
4,55. La valeur 25 parat aberrante : en lenlevant, on
obtient la moyenne lague, soit 2,27 environ.

Valeur

0,5

2,5

25

Effectif

3. Proprits de la moyenne
Proprits de linarit
Technique
Si yi = axi + b,
alors y i = a x i + b.

(1) Si on multiplie toutes les valeurs xi par une mme constante a, alors la moyenne est
multiplie par cette constante a.
(2) Si on ajoute une mme constante b toutes les valeurs xi , alors la moyenne est
augmente de cette valeur b.

Dmonstrations
(1) On considre la srie dfinie par le tableau ci-contre.
La srie de valeurs ax1, ax2 et ax3 a pour moyenne :

Valeur

x1

x2

x3

Effectif

n1

n2

n3

ax1n1 + ax2 n2 + ax3 n3 a( x1n1 + x2 n2 + x3 n3 )


=
= x.
N
N
(2) La srie de valeurs x1 + b, x2 + b et x3 + b a pour moyenne :

car :

160

( x1 + b)n1 + ( x2 + b)n2
N

+ ( x3

+ b)n3

x1n1 + x2 n2 + x3 n3 bn1 + bn2 + bn3


+
= x + b,
N
N
N = n1 + n2 + n3.
=

Chap. 7
Statistiques

Dterminer des paramtres dune srie


NONC 1 : Voici la rpartition des salaires mensuels en euros des employs dune
petite entreprise : 1 650 ; 1 650 ; 1 200 ; 2100 ; 3 500 ; 1 650 ; 1 200 ; 2100 ; 2 400 ;
2100 ; 1 650 ; 2100 ; 1 650 ; 2 400 ; 2100; 1 650 ; 2 400 ; 2 400 ; 3 500 ; 1 650 ; 1 200.
a. Calculer le salaire moyen dun employ.
b. Dterminer ltendue et le mode de cette srie.
c. Trouver la mdiane de cette srie. Quelle est la signification de ce nombre ?
d. Dterminer une valeur approche de la masse salariale de cette entreprise.

Solution
a. Avec les donnes, on construit le tableau, puis on dtermine le salaire moyen :

MTHODE

1 200

1 650

2100

2 400

3 500

Effectif

Effectif cumul

10

15

19

21

(1200 3 + 1650 7 + 2100 5 + 2 400 4 + 3 500 2)


2 011,9.
21
Le salaire moyen est donc voisin de 2 011,90 euros.
b. Ltendue est gale 2 300, le mode est 1 650.
c. N est impair, donc la mdiane est la valeur centrale, cest--dire ici la 11e valeur ; la
mdiane est donc 2100. Il y a au moins 50 % des employs pour lesquels le salaire
mensuel est infrieur ou gal 2 100 euros.
d. En multipliant le salaire moyen par le nombre demploys, on obtient une valeur
approche de la masse salariale : 42 250 euros.

Pour dterminer la mdiane,


ranger toutes les donnes dans
lordre croissant, puis utiliser
les effectifs cumuls croissants.

Salaire

Utiliser les proprits de la moyenne


NONC 2 : Lors de ses vingt derniers entranements, un sauteur la perche a not
chacune de ses meilleures performances : 4,5 ; 4,8 ; 4,7 ; 4,6 ; 4,6 ; 4,6 ; 4,75 ; 4,75 ;
4,4 ; 4,4 ; 4,8 ; 4,4 ; 4,7 ; 4,7 ; 4,75 ; 4,6 ; 4,5 ; 4,6 ; 4,75 ; 4,7.
a. Construire un tableau donnant les effectifs de chacune de ses performances et les
valeurs yi = xi 4,6.
b. Calculer la moyenne des yi , puis la performance moyenne russie par cet athlte.
c. Le sauteur veut prendre une perche plus lgre afin de pouvoir progresser, mais il
sait que toutes ses performances diminueront dans un premier temps de 10 % :
quelle sera alors sa performance moyenne ?

Solution
a.

MTHODE

4,4

4,5

4,6

4,7

4,75

4,8

yi

0,2

0,1

0,1

0,15

0,2

Effectif

0, 6
= 0,03, donc x i = y i + 4,6 = 4,63. La performance moyenne est 4,63 m.
20
c. Toutes ses performances seront multiplies par (1 0,10), cest--dire par 0,9. Sa
performance moyenne sera donc galement multiplie par 0,9.

Pour calculer une moyenne, il


peut tre utile dexprimer tous
les termes de cette srie sous
la forme ayi + b, o yi sont les
termes dune autre srie.

xi

b. y i =

161

Proprit
Si la population est partage en deux sous-groupes disjoints, deffectifs p et q, et si les
m p + m2 q
.
moyennes de ces groupes sont respectivement m1 et m2 , la moyenne est : 1
N

Dmonstration
On nomme x1 , x2 , xp les valeurs prises par le caractre dans le premier sous-groupe et y1,
y2 , yq les valeurs prises par le caractre dans le deuxime sous-groupe, certaines de ces
valeurs pouvant tre gales.
x1 + x2 + .... + x p
y1 + y 2 + .... + y q
et m2 =
,
m1 =
p
q
donc :
m1p + m2q = x1 + x2 + + xp + y1 + y2 + + yq ,
x + x + .. + x p + y1 + y 2 + . + y q
m1p + m2 q
donc :
= 1 2
= x.
N
N

Exemple : Dans une entreprise, le salaire mensuel moyen des six cadres est
3 150 euros et celui des quatorze employs est 1 850 euros. Le salaire moyen mensuel
dans cette entreprise est :
(3 150 6 + 1 850 14)/20, soit 2 240 euros.

4. Fluctuation dchantillonnage
Distribution de frquences
Une exprience alatoire est une exprience pour laquelle il est impossible de prvoir le rsultat : celui-ci est soumis au hasard. Voici quelques exemples classiques
dexpriences alatoires :
lancer une pice de monnaie et sintresser la face visible ;
lancer un d et sintresser au numro de la face suprieure ;
tirer une boule dans une urne contenant des boules de diverses couleurs et
sintresser la couleur de la boule sortie.

Dfinition
Un chantillon de taille n est la srie statistique forme des n rsultats obtenus lorsque lon
rpte n fois une exprience dans les mmes conditions.

Exemple : On lance un d et on note le numro obtenu sur la face suprieure du d.


Si on rpte dix fois cette exprience, en supposant que lon ait obtenu successivement
1, 5, 2, 1, 6, 3, 4, 3, 6, 2, cette srie de nombres constitue un chantillon de taille 10.

Vocabulaire
Les issues dune
exprience sont les
rsultats que lon peut
obtenir en ralisant
cette exprience.

162

Dfinition
La distribution des frquences associe un chantillon est la liste des frquences des issues
de lchantillon.

Dans lexemple prcdent, on peut calculer les frquences de chacune des issues 1,
2, 3, 4, 5 et 6 de lchantillon.
Issue
1
2
3
4
5
6
Le tableau donne la distribution des frfi
0,2 0,4 0,1 0 0,1 0,2
quences associe cet chantillon.

Chap. 7
Statistiques

Calculer une moyenne partir de sous-groupes


NONC 1 : Une classe de seconde est forme de 16 garons et de 12 filles. La
moyenne des tailles des garons est 1,72 m, celle des filles est 1,68 m.
a. Calculer la taille moyenne des lves de cette classe.
b. Un nouvel lve arrive dans cette classe : sa taille est gale 1,93 m. Calculer la
nouvelle taille moyenne des lves de cette classe.

MTHODE

Solution
a. La taille moyenne est gale : (16 1,72 + 12 1,68)/28, soit environ 1,70 m.
b. On calcule la nouvelle taille moyenne en utilisant la taille moyenne calcule
prcdemment. La nouvelle taille est gale :
(28 1,70 + 1 1,98)/29, soit environ 1,71 m.

Pour calculer une moyenne


partir de sous-groupes, tenir
compte des effectifs de chacun
des sous-groupes.

Mettre en vidence la fluctuation dchantillonnage


NONC 1 : On lance un d et on note le
Numro 1 2 3
numro situ sur la face suprieure du d. On
Effectif
3 5 4
rpte cette exprience 20 fois et on obtient les
rsultats ci-contre.
a. Dterminer la distribution des frquences associe cet chantillon.
b. Un autre chantillon de taille 20 de cette
Numro 1 2 3
exprience est donn par ce tableau.
Effectif
3 4 3
Dterminer la distribution des frquences pour
cet chantillon.
c. Runir les deux chantillons et dterminer la distribution des frquences.

Solution
3
= 0,15.
20
On calcule de mme les autres frquences et on obtient la distribution des frquences
suivante :
a. La frquence du 1 dans cet chantillon est : f1 =

MTHODE

Lorsque lon calcule des frquences, ne pas oublier de


vrifier que la somme de ces
frquences est 1.

Numro

Frquence

0,15

0,25

0,2

0,25

0,1

0,05

b. La distribution des frquences dans cet chantillon est donne par le tableau :
Numro
Frquence

0,15

0,2

0,15

0,15

0,15

0,2

La frquence de chaque numro sorti nest pas la mme dans


tous les chantillons de taille 20 : cette frquence fluctue selon
les chantillons.

Numro

Frquence

0,15

0,225

c. Le nouvel chantillon obtenu a pour taille 40. On calcule


les nouveaux effectifs : 6 9 7 8 5 5. La frquence
6
du 1 dans cet chantillon est :
= 0,15. On calcule de mme
40
les autres frquences et on obtient le tableau ci-contre.

0,175

0,2

0,125

0,125

163

Fluctuation dchantillonnage
Les distributions des frquences varient dun chantillon lautre pour une mme
exprience : cest ce que lon appelle la fluctuation dchantillonnage.
Exemple : On peut obtenir un nouvel chantillon en relanant dix fois un d. Si les rsultats sont 2, 3, 2, 5, 2, 2, 6, 1, 6, 1, on obtient
Issue
1
2
3
4
5
6
un nouvel chantillon de taille 10 dont la disfi
0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2
tribution des frquences est la suivante :
La distribution obtenue nest pas la mme : on dit que les frquences fluctuent.

Pour des chantillons de mme taille, les frquences peuvent fluctuer.


Lorsque la taille n de lchantillon augmente, lampleur des fluctuations des
distributions de frquence calcules sur ces chantillons de taille n diminue et les
frquences tendent se stabiliser.
0,4

Deux chantillons
de taille 10

0,3

0,3

chantillon
de taille 200

0,2

0,2
0,1

0,1
0

5. Simulation dune exprience alatoire


Simuler une exprience, cest la remplacer par une autre exprience qui permet
dobtenir des rsultats similaires ceux de la premire exprience ; de plus, la
nouvelle exprience devra tre plus simple raliser. En gnral, on simule laide
de listes de nombres, facilement accessibles, en particulier grce la calculatrice.
Exemple : Le lancer dune pice de monnaie conduit deux issues : PILE ou FACE.
Pour simuler cette exprience, on utilise un gnrateur de nombres alatoires, cest-dire de nombres pris au hasard. Il existe deux mthodes usuelles.
Utiliser une table de nombres au hasard (cf. p. 317)
Chaque nombre de la table simule une exprience laide de la convention
suivante : si lentier pris dans la table est pair, le rsultat est PILE ; sil est impair, le
rsultat est FACE. Par exemple, si on veut obtenir par simulation un chantillon de
taille 8 de cette exprience, on considre les huit premiers chiffres de la table :
78123415. Par simulation, on obtient : FACE, PILE, FACE, PILE, FACE, PILE, FACE, FACE.

Technique
Sur une calculatrice
Texas, la commande
est Rand (menu
MATH, puis PRB).
Sur une Casio, la
commande est Ran#
(menu OPTN, puis
PROB).

164

Utiliser la fonction Random de la calculatrice


(ou dun tableur) Toute calculatrice scientifique possde
une fonction Random qui gnre un nombre au hasard
entre 0 et 1, avec 1 exclu. Chaque rsultat affich
fournit une liste de 10 chiffres (12 selon les modles) :
ce sont les chiffres situs aprs la virgule.
Chaque chiffre simule une exprience. On convient que si le chiffre est pair, le rsultat
est PILE ; sil est impair, le rsultat est FACE. Simuler une exprience consiste
produire une liste de rsultats que lon assimile un chantillon de cette exprience.

Chap. 7
Statistiques

Simuler une exprience alatoire


NONC 1 : a. laide dune table de nombres au hasard, simuler lexprience suivante : on forme au hasard une famille de deux enfants, puis on sintresse la composition de la famille (deux garons, deux filles, une fille et un garon).
b. Donner un chantillon de taille 20 de cette exprience.
c. Pour le type de famille une fille et un garon , on a obtenu les effectifs suivants
dans des chantillons de tailles respectives 100, 500 et 1 000 : 46, 257 et 503. Calculer
les frquences correspondantes et commenter les rsultats obtenus.

Solution

MTHODE

Pour simuler avec une table de


nombres au hasard, sparer
les chiffres de la table en
groupes bien choisis.

a. Pour simuler cette exprience, on peut convenir que tout nombre pair de la table permet
dobtenir un garon et que tout nombre impair permet dobtenir une fille. On partage la
suite de nombres de la table en tranches de deux chiffres : chaque tranche fournit une
famille de deux enfants.
b. Pour obtenir un chantillon de taille 20, il suffit dextraire 40 nombres successifs de la
table :
73|19|47|02|31|81|22|72|55|68|82|43|07|44|55|29|91|50|70|40.
On note GG une famille forme de deux garons, FF une famille forme de deux filles et
GF une famille forme dun garon et dune fille.
La rgle de la simulation permet dobtenir les familles suivantes :
FF-FF-GF-GG-FF-GF-GG-GF-FF-GGType de famille
GG
FF
GF
GG-GF-GF-GG-FF-GF-FF-GF-GF-GF.
Effectif
5
6
9
On rassemble ces rsultats dans un tableau.
46
257
c. Les frquences obtenues sont successivement
= 0,46, puis
= 0,514 et enfin
100
500
0,503. On constate que les frquences tendent se stabiliser autour de la valeur 0,5 (et
non pas 0,33 comme on aurait pu le supposer).

NONC 2 : a. Simuler laide de la calculatrice lexprience consistant tirer au


hasard un numro parmi les numros 1 15 dune loterie.
b. Donner la distribution des frquences pour un chantillon de taille 40.

Solution

MTHODE

Pour simuler avec une calculatrice, utiliser la fonction


Random en multipliant celleci par un nombre bien choisi.

a. On utilise la fonction Random de la calculatrice. Celle-ci fournissant un rsultat


compris entre 0 et 1 (1 exclu), on multiplie ce rsultat par 15, puis on ajoute 1. On a donc
la squence de touches : Rand 15 + 1 (sur Texas) ou Ran# 15 + 1 (sur Casio). Le
nombre alatoire obtenu appartient [1 ; 16[ : il suffit de noter sa partie entire pour
simuler le tirage dun numro (on peut aussi utiliser la touche Int : cf. p. 167).
b. Pour obtenir un chantillon de taille 30, il suffit de rpter la formule prcdente en
appuyant sur la touche ENTER (ou EXE ). On obtient lchantillon suivant :
1 11 4 5 11 14 3 6 4 9 5 13 8 2 6 14 10 10 9 7
7 6 2 1 9 13 3 5 8 5 2 2 3 2 15 9 10 9 6 13.
On calcule chaque frquence en divisant le nombre de sorties de chaque numro par 40.
Numro

10

11

12 13 14

15

Effectif

Frquence (%)

5 12,5 7,5

10

10

5 12,5 7,5

7,5

2,5

165

On considre la srie statistique par ce tableau :


On va calculer les divers paramtres de cette srie.

xi

ni

10

1. Saisie des donnes


Avec TI 82-83

Avec CASIO GRAPH 25-35-65-100

Appuyer sur la touche STAT , puis choisir le menu


EDIT, suivi de ENTER .
Dans lditeur de listes, taper chaque valeur xi dans la
colonne L1, puis chaque effectif ni dans la colonne L2.
Pour passer dune valeur
lautre, utiliser les flches
verticales du curseur ; pour
changer de liste, se servir
des flches horizontales
du curseur.

Ouvrir le menu STAT , en slectionnant licne STAT ,


suivi de EXE .
Dans lditeur de listes, taper chaque valeur xi dans
la colonne List1, suivi de EXE , puis chaque effectif ni
dans la colonne List 2, suivi de EXE .
Pour changer de liste, utiliser les flches horizontales du curseur.

2. Calcul des paramtres statistiques usuels


laide de la touche STAT , choisir le menu CALC,
puis slectionner 1Var Stats, suivi de ENTER .
1Var Stats apparat
lcran. Taper alors :
L1 , L2
(L1 et L2 sont les touches secondes des touches 1 et
2 ), suivi de ENTER .
Les paramtres saffichent : x est la moyenne, n
leffectif total et Med la mdiane.

Activer le menu CALC en appuyant sur F2 .


Dans le menu SET, choisir List1 pour 1VarX List et
List2 pour 1Var Freq. Si
chaque effectif vaut 1,
choisir 1 pour 1Var Freq.
Taper EXIT (ou ESC ).
Slectionner le menu
1Var avec la touche F1 . Les paramtres saffichent : x
est la moyenne, n leffectif total, Med la mdiane et
Mod le mode.

3. Effacement des donnes


Dans lditeur de listes, pour effacer une liste, placer
le curseur sur le nom de la liste, puis taper sur la
touche CLEAR , suivie de ENTER .

4. Calcul de

Dans lditeur de listes, pour effacer une liste, placer


le curseur sur un lment de la liste, slectionner DELA (touche F4 ), puis YES .

x avec TI-82 pour de grands effectifs

Crer une liste L3 produit de L1 et L2 : amener le curseur sur le titre L3, suivi de ENTER , puis taper L1 L2
suivi de ENTER .
Calculer sum ( L3 ) / sum ( L2 ) pour avoir x (sum sobtient par la touche seconde LIST , avec le choix du menu
MATH).

166

Chap. 7
Statistiques

1. Gnration de nombres alatoires


Toute calculatrice et tout tableur possdent au moins une commande permettant de gnrer des nombres
alatoires la demande. La commande la plus simple (appele random de faon gnrale), prsente sur
tous les matriels, permet dobtenir un nombre alatoire compris entre 0 et 1 (1 non compris).

CALCULATRICES

TABLEUR

Avec TI 82-83

Avec CASIO 25-35-65-100

Dans le menu MATH , slectionner le menu PRB, puis la


commande Rand de ce menu.
Appuyer deux fois sur la touche
ENTER pour obtenir un nombre
alatoire compris entre 0 et 1.

Dans le menu OPTN , slectionner le menu PROB, puis la


commande Ran# de ce menu.
Appuyer sur la touche EXE : la
calculatrice affiche un nombre
alatoire compris entre 0 et 1.

Se placer dans la cellule voulue.


Taper linstruction : = ALEA ( )
dans la cellule.
Valider : le
nombre alatoire saffiche.

2. Simuler une exprience alatoire simple


Dans tous les cas, on utilise de plus la fonction partie entire qui donne la partie entire dun rel.
Par exemple, la partie entire de 0,789 54 est 0, celle de 4,045 est 4.
La partie entire sobtient par le
menu MATH , suivi de NUM :
cest la commande Int.

La partie entire sobtient par le


menu OPTN suivi de NUM : cest
la commande Int.

La partie entire est obtenue


par la fonction ENT .

PILE ou FACE : on gnre les nombres 0 et 1, le premier reprsentant PILE et le second FACE. Pour cela,
on calcule random 2, puis sa partie entire.
Taper la squence de calcul :
Int ( Rand 2 ) .

Taper la squence de calcul :


Int ( Ran # 2 ) .

Entrer dans la cellule voulue :


= ENT ( ALEA ( ) * 2 ) .

D six faces : on gnre les numros 1, 2, 3, 4, 5 et 6 en calculant dabord random 6 + 1, ce qui


fournit un nombre compris entre 1 et 7 (7 non compris), puis en prenant sa partie entire.
Taper la squence de calcul :
Int ( Rand 6 + 1 ) .

Taper la squence de calcul :


Int ( Ran # 6 + 1 ) .

Entrer dans la cellule voulue :


= ENT ( ALEA ( ) * 6 + 1 ) .

3. Obtenir un chantillon de taille n


crire la squence de calcul
ncessaire, puis appuyer n fois sur
la touche ENTER .

crire la squence de calcul


ncessaire, puis appuyer n fois sur
la touche EXE .

Recopier vers le bas la formule


ncessaire sur n lignes.

167

Pour sentraner
Reprsentations graphiques

1. Reprsenter ce tableau de donnes par un diagramme


circulaire.

1. Voici la rpartition des lves dune cole de


musique selon linstrument tudi.
Saxophone
Effectif

Guitare

Flte

Violon

60

Piano

18

Frquence
(en %)

10

Angle

7,5

2. Il y a 24,8 millions de mnages en France en 2002.


Combien y a-t-il de couples sans enfant ?

5. Soit la srie statistique donnant lge des 200 premiers adhrents dun club de sport. Le graphique est le
diagramme des effectifs cumuls croissants de la srie.
1. partir de ce diagramme, retrouver les donnes portant sur les diverses tranches dge : [15 ; 25[, [25 ; 35[

81

Recopier et complter le tableau, puis tracer le diagramme circulaire reprsentant cette rpartition.

2. Pour 121 portes de souris blanches, on a dnombr les petits souriceaux. Voici les rsultats :
Nombre de petits

Effectif

11

16

17 26 31 11

2. Construire lhistogramme de la srie.


3. Quelle est la frquence des adhrents dans la tranche
dge 25 45 ans ?
Effectifs
200
200
195
180
170
160
140
130
120
100
80
80
60
40
20
15
0
0
5
15 25 35 45 55 65 75 ge

1. Quelle est la population tudie ?


2. Donner une reprsentation graphique de cette srie.
3. Calculer, 101 prs, les frquences, puis les frquences cumules croissantes.

3. Une enqute a t ralise sur un chantillon reprsentatif de 1 200 personnes regardant le journal tlvis de
20 heures, pour connatre leur ge. En voici les rsultats :
ge

[0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 80[ [80 ; 100[

Nombre
de personnes

120

300

420

270

90

1. Tracer lhistogramme de cette srie.

6. On a relev le moyen de transport utilis par les


lves dun lyce pour se rendre de leur domicile au lyce.
Transport

Bus

Vlo

Voiture

Train

Pdestre

Effectif

620

110

80

150

240

1. Calculer les frquences pour cette srie.

2. Tracer le diagramme des effectifs cumuls croissants


de cette srie.

2. Reprsenter cette srie par un diagramme adapt.

4. Le tableau suivant donne la structure familiale des

Calculs de paramtres

mnages en France en 2002.


Structure familiale
Homme seul

12,6

Femme seule

18,8

Famille monoparentale

7,1

Couple sans enfant

27,6

Couple avec enfant(s)

32

Autre

168

Frquence (en %)

1,9

7. Dterminer la mdiane de chaque srie de mesures.


a.
b.
c.
d.

12 ; 10 ; 8 ; 8 ; 7 ; 6 ; 5.
0,2 ; 0,4 ; 1,4 ; 0,8 ; 0,1 ; 0,1 ; 0,9.
150 ; 160 ; 120 ; 190.
60 ; 80 ; 40 ; 20 ; 100.

8. Dans un centre ar, on a mesur la taille, en cm,


de vingt enfants de six ans.

Chap. 7
Statistiques
116 ; 121 ; 114 ; 128 ; 125 ; 112 ; 118 ; 119 ; 114 ; 108 ;
121 ; 111 ; 120 ; 122 ; 118 ; 119 ; 112 ; 122 ; 108 ; 113.

Dterminer la taille mdiane et la taille moyenne de ce


groupe denfants.

9. Un lve a obtenu les notes suivantes. Chaque note


tant affecte dun coefficient, calculer sa moyenne.
Note

12

13

Coefficient

13. Un commerant doit absolument parvenir une


vente moyenne de 200 articles par semaine sur une
priode dun mois. Combien darticles doit-il vendre la
dernire semaine si ses ventes ont t de 180, 190 et 210
articles au cours des trois premires semaines ?
14. Une association de consommateurs a test 20 piles
pour tudier leur dure de vie dans des conditions identiques. On a trouv, en minutes, les rsultats suivants :
65 58 65 76 68 25 77 67 75 78 58
68 73 75 76 60 65 75 77 81.

10. On applique le mme coefficient quatre contrles


despagnol.

1. Dterminer la moyenne et la mdiane de cette srie.

1. Ali a obtenu 8, 12 et 10 : quelle est sa quatrime note,


sachant que sa moyenne est 12 ?

moyenne lague en supprimant cette valeur. Quelle est


alors la mdiane ?

2. Quelle est la quatrime note de La, qui a eu 6, 5 et


15 trois contrles et 12 pour moyenne ?

3. Regrouper ces valeurs (sauf 25) en classes dampli-

11. Voici la rpartition des familles suivant le nombre


denfants en Rhne-Alpes.

697 266 familles avec aucun enfant.


338 554 familles de 1 enfant.
330 897 familles de 2 enfants.
129 174 familles de 3 enfants.
45 778 familles de plus de 4 enfants.

2. La valeur 25 semble une valeur aberrante : calculer la

tude 5, puis calculer la moyenne correspondant ce


regroupement en classes.

15. Trois concurrents au tir larc ont obtenu les scores


suivants, chaque score tant not sur 20.
Corentin

Gavin

Morgane

12

14

12

18

1. Combien de familles ont un enfant au plus ?

11

19

16

2. Quel est le nombre de familles ayant trois enfants au


moins ?

13

10

10

12

11

14

3. Construire un tableau prsentant les frquences et les


frquences cumules.

Pour chaque tireur, calculer le score moyen et ltendue.


Commenter ces rsultats.

4. Dterminer la mdiane de cette srie.


5. Calculer le nombre moyen denfants par famille.

12. On donne les taux de natalit en 2002 pour quelques


pays dEurope.
Allemagne : 0,9 ; Autriche : 0,9 ; Belgique : 1,1 ;
Danemark : 1,2 ; Espagne : 1 ; Finlande : 1,1 ; France : 1,3 ;
Grce : 1 ; Irlande : 1,4 ; Italie : 0,9 ; Pays-Bas : 1,3 ;
Pologne : 1 ; Portugal : 1,2 ; Rpublique Tchque : 0,9 ;
Angleterre : 1,1 ; Sude : 1.

Le taux de natalit est le rapport du nombre de naissances vivantes en un an la population totale au milieu
de lanne (en pourcentage).

1. Quel est le taux de natalit mdian pour lensemble de


ces pays ?

16. On compare la dure de gestation en jours pour


onze mammifres.
Souris : 21 ; ours blanc : 240 ; castor : 122 ; chameau :
406 ; chimpanz : 231 ; vache : 284 ; chien : 61 ; gorille :
257 ; cheval : 330 ; baleine : 365 ; lphant : 645.

Dterminer le nombre moyen de jours de gestation pour


ces onze mammifres.

17. Une enqute sintresse au nombre x denfants par


famille dans un village franais.
Les rsultats suivants sont recueillis.
Valeur de x
Effectif

105 139

97

63

47

33

10

2. La population de la France la mi-2002 tait de

1. Calculer les frquences de chaque valeur.

58,5 millions dhabitants. Combien y a-t-il eu de naissances en France en 2002 ?

2. Quel est le nombre de familles ayant au plus un


enfant ?

169

3. Quel est le pourcentage de familles ayant au moins


trois enfants ?

Proprits de la moyenne

4. Dterminer la mdiane de cette srie.

22. Sept sondes spatiales amricaines (Mariner 2, 4, 5,


6, 7 et Pioneer 6,7) ont mesur le rapport des masses
Terre/Lune et obtenu les rsultats xi suivants :

5. Calculer la moyenne de cette srie.

18. On a mesur plusieurs fois la longueur L dun objet.


On a trouv :
10 L < 10,2 : 8 fois.
10,2 L < 10,4 : 32 fois.
10,4 L < 10,6 : 10 fois.

On pose : yi = xi 81,3. Dterminer la moyenne de la


srie des yi . En dduire la moyenne des rapports des
masses Terre/Lune.

Calculer la moyenne des mesures.

19. Dans une classe de seconde, les notes de mathmatiques des 25 lves ont t reprsentes sous la
forme de ce diagramme en btons. Dterminer la
mdiane et la moyenne de cette srie de notes.
Effectifs
7
6
5
4
3
2
1
0

81,3001 ; 81,3015 ; 81,3006 ; 81,3011 ; 81,2997 ;


81,3005 ; 81,3021.

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Note

20. loccasion dune preuve de saut en hauteur, on a


not les rsultats des concurrents en centimtres.

23. Pendant le premier semestre de lanne 2003, le


nombre de chmeurs a t de 2 531 milliers en janvier,
2 549 milliers en fvrier, 2 564 milliers en mars, 2 573 milliers en avril, 2 584 milliers en mai et 2 595 milliers en juin.
Exprimer tous ces nombres sous la forme 2 565 + a, puis
dterminer mentalement le nombre moyen de chmeurs
par mois sur cette priode.

24. En France, on dnombre 39 millions de personnes


possdant un tlphone portable : la dpense moyenne
de chaque utilisateur en euros par mois correspond
lquivalent de 31,70 dollars. En Chine, 260 millions dutilisateurs dpensent chacun 11,8 dollars par mois.
En regroupant les utilisateurs franais et chinois, dterminer la dpense mensuelle moyenne pour chaque utilisateur.
25. Lors dun contrle, la meilleure note a t de 11.

Hauteur

[90 ; 95[

[95 ; 100[

[100 ; 105[

[105 ; 110[

1. Le professeur dcide daugmenter toutes les notes de

Effectif

12

25

3 points. Que se passe-t-il pour la moyenne, pour la


mdiane, pour ltendue et pour le mode ?

Dterminer la hauteur moyenne franchie par les concurrents.

21. La pese automatique de barquettes dun produit


alimentaire emball a donn les rsultats suivants, les
masses tant arrondies au gramme.
276 ; 253 ; 267 ; 262 ; 247 ; 266 ; 261 ; 268 ; 270 ; 273 ;
268 ; 257 ; 240 ; 227 ; 256 ; 247 ; 252 ; 260 ; 274 ; 271 ;
257 ; 236 ; 257 ; 256 ; 226 ; 258 ; 250.

2. Sil augmente toutes les notes de 10 %, que se passet-il pour la moyenne, pour la mdiane, pour ltendue et
pour le mode ?

26. Le tableau donne le nombre de fonctionnaires de


catgorie A, B et C en France en lan 2000 ainsi que le
salaire annuel net moyen pour chaque catgorie. Calculer
le salaire net moyen annuel dun fonctionnaire.

1. Calculer la moyenne x de ces valeurs.

Catgorie

2. On regroupe prsent ces valeurs en classes damplitude 5, de 225 280. Calculer la moyenne de la srie
ainsi regroupe. Comparer avec le rsultat du 1.

Effectif (en milliers)

770

301

470

Salaire net moyen


(en euros)

29 550

21 700

17 575

3. Lobjectif de lentreprise est de produire 75 % de barquettes dont la masse est comprise entre ( x 5)
grammes et ( x + 5) grammes : cet objectif est-il atteint ?

170

27. Pendant le mois de fvrier 2004, on a relev les tailles


des nouveau-ns dans deux maternits dune mme ville.

Chap. 7
Statistiques

1. Dans la premire maternit, il y a eu 42 naissances et


les tailles sont donnes dans ce tableau :
Taille (en cm)

47

48,5

49

Effectif

49,5 50
7

11

51 51,5 53
8

Dterminer la mdiane et la moyenne des tailles de ces


nouveau-ns.

2. Dans la deuxime maternit, 54 enfants sont ns, la


mdiane est 49 et la moyenne 49,2. Dterminer la
moyenne des tailles des enfants ns dans lensemble des
deux maternits en fvrier 2004.

28. Un club de plonge compte 80 licencis. Le tableau


donne la frquence des plonges effectues par plongeur
en un an.
Nombre de
[0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[
plonges
Frquence

0,1

0,2

0,3

0,175

0,125

0,1

1. Quel est le nombre moyen de plonges effectues par


plongeur ?

2. Lanne suivante, leffectif du club est de 70 adhrents


et le nombre moyen de plonges effectues est 32.
Quel est le nombre moyen de plonges par plongeur sur
cette priode de deux ans ?

Fluctuation dchantillonnage
29. Soit lexprience consistant noter le premier
chiffre significatif du prix dun produit dans un catalogue.
Par exemple, si le prix relev est 8,54 F, on note le chiffre
8, si le prix relev est 0,55 F, on note 0.

1. laide dun catalogue de prix dune grande surface,


fournir un chantillon de taille 50 de cette exprience.

quence moyenne du e dans cet chantillon. Comparer


ces rsultats ceux de la question 2.

31. On lance deux pices de monnaie simultanment


et on sintresse au rsultat obtenu : PILE et PILE (not PP),
PILE et FACE (PF), FACE et FACE (FF).
1. Fournir un chantillon de taille 20 de cette exprience.
2. Donner la distribution des frquences associe cet
chantillon.

Simulations
32. On sintresse au nombre de lancers de ds ncessaires pour obtenir un 6. Par exemple, si on tire 1 5 5
4 6, le 6 est obtenu au 5e lancer.
1. Simuler cette exprience laide dune table de
nombres au hasard (cf. p. 317).
2. laide de cette simulation, fournir un chantillon de
taille 30 de cette exprience.
3. Calculer la moyenne du nombre de lancers ncessaire
pour obtenir 6 pour cet chantillon.

33. Parmi les nombres de trois chiffres au plus (534,


287, 068), un nombre est dit gagnant si ses trois
chiffres sont rangs dans lordre croissant au sens large
(469, 225).

1. Avec la calculatrice, simuler lexprience consistant


tirer un nombre de trois chiffres au hasard et dterminer sil est gagnant ou non.

2. Fournir un chantillon de taille 50 de cette exprience


puis dterminer la distribution des frquences associe
cet chantillon.
3. Produire un autre chantillon de mme taille.

2. Calculer la frquence de chacun des dix chiffres dans


cet chantillon.

4. En dduire un chantillon de taille 100 et la distribution de frquences de cette exprience.

30. On sintresse au nombre dapparitions de la lettre


e dans 20 lettres successives dune phrase de la
langue franaise.

34. La roulette est un jeu pour lequel on doit choisir


une case dans laquelle tombera la boule lance : les
numros des cases vont de 0 37.

1. laide de votre journal favori, fournir un chantillon

1. Avec une calculatrice, simuler une partie de roulette.

de taille 10 de cette exprience.

2. Donner la distribution des frquences associe cet


chantillon, puis calculer la frquence moyenne de la
lettre e partir de cet chantillon.

3. Fournir un nouvel chantillon de taille 10 laide de


votre livre de mathmatiques favori, puis calculer la fr-

2. partir de cette simulation, fournir un chantillon de


taille 50 de cette exprience. Dans cet chantillon, quelle
est la frquence du 0 ? Du 1 ?

35. Avec une calculatrice, comment simuler le choix de


six numros sur une grille de loto qui en comporte 49 ?

171

Pour tester lessentiel


Choisir la (ou les) bonne(s) rponse(s) A, B, C, D

36. Calculer un paramtre dune srie


A
Soit la srie statistique dfinie par
ce tableau :

Valeur xi

10

24

Effectif

15

13

10

1. Ltendue de cette srie est

14

15

23

50

2. Le mode de cette srie est

10

15

3. La moyenne de cette srie est

5,5

4. La mdiane de cette srie est

5,5

5,1

5,4

5,5

5. La moyenne lague de cette srie


est, 0,1 prs

37. Utiliser les proprits de la moyenne


La moyenne dun lve sur les quatre premiers devoirs dune matire est 10.

1. Si le professeur augmente toutes les


notes dun point, sa moyenne devient

2. Si le professeur augmente toutes les


notes de 10 %, sa moyenne devient

3. Si llve a 15 au cinquime devoir,


sa moyenne devient

10

11

12

14

10,1

10,4

11

14

11

12

12,5

13

un rel
compris
entre 0 et 1

un entier
compris
entre 0 et 9

rand 12
ou
ran # 12

int ( rand + 12 )
ou
int ( ran # + 12 )

la naissance
dun
enfant

le lancer
dun d
quatre faces

38. Concevoir des simulations


1. La fonction Random de la calculatrice
fournit alatoirement

2. Pour simuler avec la calculatrice le


numro du mois de naissance dune
personne choisie au hasard, on tape

3. Que simule-t-on laide de


la calculatrice avec les squences
int ( rand + 0,5 ) ou int ( ran # + 0,5 ) ?

172

un entier
compris
entre 0 et 1

0 ou 1

int ( rand
12 ) + 1
int ( rand 12 )
ou
ou
int ( ran # 12 ) int ( ran #
12 ) + 1
le lancer
dune
pice

le lancer
de deux
pices

Voir les rponses page 330

Chap. 7
Statistiques

Pour travailler en aide individualise


Savoir calculer un paramtre dune srie (ex. 36 )
Avez-vous bien compris ?

EXERCEZ-VOUS !

Le professeur dune classe de seconde a relev le


nombre denfants de la famille de chaque lve.

Le tableau donne la dure, en minutes, du trajet


de 25 lves pour se rendre au lyce :

Nombre denfants

Dure

Effectif

Effectif

Il demande de calculer le nombre moyen


denfants par famille et la mdiane de la srie.
Claire dit : cest facile ! La moyenne et la
mdiane sont toutes deux gales 3.
Benot rpond : non ! la moyenne est 3,9.
Edvin indique : jai trouv 2,46 enfants par
famille ! Ce nest pas possible, car 2,46 nest pas
entier !
Enfin Roseline annonce : jai trouv une
mdiane gale 2.

1. Calculer la moyenne et la mdiane de la srie.


2. Que peut-on penser des rponses fournies par
les lves ?

[0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[
2

a. Reprsenter cette srie par un histogramme.


b. Calculer la dure moyenne du trajet dun lve.
c. Calculer le pourcentage dlves qui habitent :
moins de 10 minutes du lyce ; moins de
30 minutes ; plus de 20 minutes.
On a not les prix dun
article dans divers magasins. Les rsultats sont
reprsents par ce diagramme en btons.

a. Calculer le prix moyen

Effectifs
100
80
60
40
20
0
68 69

70 71 72
Prix ( )

de larticle.

b. Quel est le pourcentage des magasins qui


vendent larticle pour moins de 70 euros ?

Savoir utiliser les proprits de la moyenne (ex. 37 )


Avez-vous bien compris ?

EXERCEZ-VOUS !

En mathmatiques, trois classes de seconde ont


effectu la mme interrogation. La moyenne de la
2nde 1, avec 29 lves, est 10,6 ; celle de 2nde 2 (24
lves) est 12,5 ; celle de 2nde 3 (27 lves) est 11,4.
Comment calculer la moyenne des trois classes ?
Victor a ajout les trois moyennes et divis le
rsultat par 3.
Malek ajoute les deux premires moyennes,
divise le rsultat par 2, ajoute la troisime
moyenne et divise nouveau par 2.
Julie a trouv 11,44 mais ne sait pas expliquer
sa mthode !
Faites le calcul de la moyenne des trois classes.
Comparer avec les rsultats de chaque lve.

Dans une entreprise, le salaire moyen annuel est


12 000 euros pour 25 % des employs, 14 000 euros
pour 60 % des employs et 16 000 euros pour 15 %
des employs.

a. Calculer le salaire moyen de lensemble du


personnel de lentreprise.
b. Que devient le salaire moyen dans ces cas :
si le directeur accorde une augmentation de
100 euros chaque salari ;
si le directeur multiplie tous les salaires par 1,1 ?
si le directeur accorde une augmentation de 5 %
chaque salari.

173

Pour approfondir
Sries discrtes

41. * Une association de consommateurs a relev le prix

39. Le seuil de pauvret pour un mnage en France est

en euros dun mme produit en plusieurs points de vente


dune ville donne.

fix un revenu mensuel gal la moiti du revenu


mdian (en euros 1996).
Le taux de pauvret est le pourcentage des personnes
situes en dessous du seuil de pauvret.
Voici lvolution du taux de pauvret et du seuil de pauvret de ces dernires annes.
Anne

1975

1979

1984

1990

1997

Taux de pauvret
(en %)

12,6

9,1

7,1

7,1

Seuil de pauvret
(en F)

409

473

489

522

528

1. laide dun diagramme en btons, reprsenter lvolution du taux de pauvret selon les annes.

2. Dterminer le revenu mdian selon les annes.


Commenter le rsultat.

40. *

Voici la liste des dix premiers tablissements franais de jeux en 2003, avec leur produit brut en millions
deuros et le pourcentage de ce produit brut d aux
machines sous.
Produit brut

Machines sous

Enghien

117

62 %

Charbonnires

70

95 %

Divonne

67

83 %

Nice

64

88 %

Aix-en-Provence

62

93 %

Deauville

58

21

22

23

24

25

26

Nombre de points
de vente

10

12

1. Dterminer le prix de vente mdian puis le prix de


vente moyen de ce produit.

2. Lenqute prcdente a en fait oubli 10 points de


vente pour lesquels le prix moyen calcul est 22 euros et
le prix mdian 21 euros.
a. Quel est le prix moyen de vente sur lensemble des
points de vente de la ville ?
b. Peut-on calculer le prix mdian de vente sur lensemble des points de vente ?

Sries regroupes
42. Voici la rpartition en fonction de lge de la population du Canada en 2003.
Groupes dge
(en annes)

Frquence
(en %)

[0 ; 10[

11,6

[10 ; 20[

13,4
13,6

[30 ; 40[

14,8

[40 ; 50[

16,6

[50 ; 60[

12,7

81 %

[60 ; 70[

[70 ; 80[

[80 ; 90[

2,7

90 ans et plus

0,5

56

93 %

Amnville

54

96 %

Forges-les-Eaux

51

94 %

Lyon

41

94 %

1. Dterminer le produit brut moyen pour ces dix tablissements.

2. Calculer le produit brut mdian.


3. Dterminer le produit brut moyen gnr par les

174

20

[20 ; 30[

Cannes

machines sous.

Prix

1. Dans quel groupe dge se situe lge mdian ?


2. Dterminer lge moyen dun habitant du Canada en
2003 (on considrera le dernier groupe comme la classe
[90 ; 100[ ).

3. En 2003, il y avait 4 238,1 milliers de canadiens ayant


entre 10 ans et 19 ans.
Dterminer alors le nombre total de canadiens.

Chap. 7
Statistiques

43. * On a ralis un test de course pied pour les

45. **Pour chacun des lves dun lyce, on a relev la

35 lves dune classe de seconde durant 20 minutes.


Les distances parcourues par les lves pendant ce laps
de temps sont donnes en kilomtres.

distance, en kilomtres, du domicile au lyce. On a


obtenu les rsultats suivants.

3,2 4,1 2,2 5,3 3,4 3,6 4,2 4,7 2,5 3,4
4 4,2 5,2 2,6 3 4,8 5 4,3 3 3,5 3,7
3,8 3,8 4,4 2,8 4,5 4,2 4,4 3,8 3,7
3,8 4,8 4 3,8 2,9.

1. Calculer la distance mdiane parcourue par les lves


de la classe.

Distance
Effectif

[0 ; 1[

[1 ; 2[

[2 ; 3[

[3 ; 4[

250

210

355

230

[4 ; 6[ [6 ; 10[
105

50

1. Quel est le pourcentage des lves qui habitent


moins dun kilomtre du lyce ?

2. Calculer la distance moyenne du domicile dun lve


au lyce.

2. Calculer la distance moyenne parcourue.

3. Dans quelle classe se situe la distance mdiane ?

3. On regroupe ces valeurs en classes damplitude 0,5, la

4. Tracer lhistogramme de cette srie.

premire classe tant [2 ; 2,5[.


a. Calculer les effectifs de chaque classe.
b. Tracer lhistogramme de cette srie.
c. Calculer la moyenne de la nouvelle srie ainsi regroupe. Comparer avec le rsultat de la question 2.

4. On regroupe prsent ces valeurs en classes damplitude 1, la premire classe tant [2 ; 3[. Rpondre aux
questions du 3. Comparer les rsultats obtenus.

44. * Voici la rpartition des mnages des secteurs HLM

Piste : 4. Lamplitude des classes ntant pas constante, se


souvenir que cest laire du rectangle qui est proportionnelle aux
effectifs.

Comparaison de sries
46. On a relev la moyenne des tempratures maximales Moscou et Paris selon les mois de lanne.
Moscou

Paris

Janvier

Fvrier

Mars

11

Avril

10

15

Mai

19

19

Juin

21

22

et libre selon le montant de leur loyer en janvier 2003.


Loyer
(en F/mois)

Secteur HLM

Secteur libre

Moins de 75

0,3 %

0,2 %

De 75 150

3,7 %

1,7 %

De 150 230

30,5 %

7,3 %

De 230 300

35,1 %

13,4 %

Juillet

23

24

Aot

22

23

Septembre

16

21

Octobre

16

Novembre

10

Dcembre

De 300 380

19,6 %

18,3 %

De 380 430

5,6 %

14 %

De 430 600

4,7 %

28,7 %

De 600 760

0,3 %

9,2 %

Plus de 760

0,1 %

7,2 %

1. Dans quelle classe se trouve le loyer mdian pour


chaque srie ?
2. Calculer le loyer mensuel moyen dans le secteur HLM
et dans le secteur libre.

3. Le secteur HLM reprsente 43,5 % du secteur locatif.


Calculer le loyer mensuel moyen en France en 2003.
Piste : On prendra pour dernire classe la classe [760 ; 920[.

1. Dterminer la moyenne, la mdiane et ltendue de


ces deux sries.
2. Comparer les rsultats obtenus et les interprter.

47. * Voici les notes obtenues dans deux classes de


seconde lors dun devoir surveill de mathmatiques.
En 2nde A :
Note

10

12

13

16

Effectif

175

ces nombres aurait pu permettre cette jeune femme de


faire un meilleur choix pour son voyage.

En 2nde B :
Note

8,5

11,5

13

18

Effectif

1. Construire les diagrammes en barres pour chacune de


ces deux classes. Daprs ces diagrammes, quelle mesure
semble le mieux diffrencier ces deux classes ?

2. Dterminer ltendue, le mode, la moyenne et la


mdiane pour chacune de ces deux classes.
3. En regroupant toutes les notes, dterminer la moyenne
et la mdiane pour lensemble de ces notes.

48. * Lentraneur dune quipe de rugby compare les


matchs jous par son quipe (A) et par son principal
adversaire (B) en fonction du nombre dessais marqus
pour les 14 matchs du championnat.
quipe A

quipe B

Nombre
dessais
marqus

0
0

Nombre
de matchs

1. Pour chaque quipe, calculer le nombre mdian dessais marqus par match, le nombre moyen dessais marqus ainsi que ltendue.

Simulations
50. David joue aux flchettes sur une cible. Il touche le
cur de la cible une fois sur six, le reste de la cible 3 fois
sur 6 et il rate la cible 2 fois sur 6.
1. Simuler cette exprience laide de la commande
Random de la calculatrice.
2. Fournir un chantillon de taille 30. Donner la distribution des frquences pour cet chantillon.
Piste : Calculer la partie entire de : Random 6 + 1.

51. * On lance simultanment deux pices de monnaie


identiques et on compte le nombre de fois o lon
obtient PILE : il y a ainsi trois issues, 0, 1 et 2. Quel rsultat a-t-on le plus de chances dobtenir : 0, 1 ou 2 ?

1. Montrer que lon simule cette exprience laide


dune calculatrice en utilisant la squence suivante :
Int ( Rand 2 ) + Int ( Rand 2 ) .
2. Simuler 10 sries de 50 lancers et complter le tableau
indiquant les frquences des valeurs 0, 1 et 2.
N

2. laide de ces rsultats, comparer les performances

des deux quipes.

49. * Avant de sinscrire un voyage organis, une jeune

femme de 25 ans se renseigne sur lge moyen des participants. Elle apprend quil est de 26 ans pour le sjour sur
les les Lipari et de 31 ans pour le tour de lEtna ; elle
dcide de partir avec le groupe dont lge moyen est le
plus proche de son propre ge. Ce tableau donne la
rpartition des participants chacun de ces deux voyages.
Voyage 1

Voyage 2

ge

7 10 14 43 49 54 58 18 26 30 35 40

Effectif

1. Calculer lge moyen dans chacun des deux cas et


retrouver ainsi lge de chacun des participants du voyage
des les Lipari.
2. Calculer ltendue et la mdiane de chacune de ces
deux sries, puis expliquer pourquoi la connaissance de

176

10

3. Comparer avec les autres rsultats obtenus dans la


classe.
4. Conclure : que peut-on rpondre la question pose ?

52. **Lexprience consiste lancer trois pices de monnaie simultanment et compter chaque fois le nombre
n de cts FACE obtenus. Un chantillon de taille 1 000 a
donn les distributions de frquences suivantes.
n
Frquence

0,12

0,39

0,35

0,14

1. Comment expliquer les diffrences trouves dans ces


frquences ?
2. Simuler cette exprience laide de nombres au
hasard, et fournir un chantillon de taille 50. Comparer
les frquences trouves celles donnes prcdemment.

Chap. 7
Statistiques

Pour aller plus loin


53. **Lancer de deux ds
Effectuer plusieurs simulations pour rpondre la question suivante : lorsquon lance deux ds cubiques, a-t-on
plus de chances dobtenir un double six que dobtenir un
trois et un deux ?
Piste : On simule deux fois de suite le lancer dun d (voir
page 167).

54. **Tirage dans une urne


Une urne contient quatre boules bleues et trois boules
rouges. On tire simultanment deux boules dans cette
urne. On note les couleurs et on remet les boules dans
lurne.

1. Quelles sont les diffrentes issues possibles ?


2. En utilisant une calculatrice, effectuer 100 simulations
du tirage de deux boules dans cette urne.
3. Donner la distribution des frquences des trois issues
possibles. Reprsenter cette distribution par un diagramme en btons.

55. * Le livre et la tortue


Le livre est plus rapide que la tortue : il faut un pas
au livre pour arriver au but, alors quil faut six pas la
tortue.
Tortue

Arrive

Livre

Une partie se droule ainsi : on lance un d. Si lon


obtient un 6, le livre atteint directement larrive et
gagne. Si lon obtient 1, 2, 3, 4 ou 5, la tortue avance
dune case. On recommence jusqu ce que lun des deux
atteigne larrive.
Sur qui parier : le livre ou la tortue ?
Pour jouer, on peut utiliser un d ou simuler laide
dune table de nombre au hasard dans laquelle on a supprim les chiffres 0, 7, 8 et 9. On peut galement utiliser
une calculatrice.
On joue 10 parties.

1. Voici des rsultats obtenus par simulation.


245 251 153 425 434 535 135 345 532 222
153 455 6 56 351 455 26.

a. La tortue a gagn 7 parties, le livre en a gagn 3.


Expliquer pourquoi.
b. Quelle est la frquence de lvnement le livre a
gagn ? De lvnement la tortue a gagn ?
c. Dans la suite de chiffres obtenue, calculer la frquence
dapparition de chaque chiffre.

2. a. Effectuer la simulation de dix parties conscutives.


Noter la suite de chiffres obtenue.
b. Regrouper les rsultats obtenus par dix lves : 100
parties ont ainsi t ralises.
c. Combien de fois le livre a-t-il gagn ?
d. Calculer la frquence de lvnement le livre a
gagn .
e. Combien de fois la tortue a-t-elle gagn ? Calculer la
frquence de lvnement la tortue a gagn .
3. Du livre ou de la tortue, qui semble avoir le plus de
chances de gagner ?

56. ***
Une politique nataliste
Une politique nataliste peut tre mise en place partir de
la rgle suivante : dans une famille, les naissances doivent
sinterrompre soit la naissance du premier garon, soit
lorsque la famille comporte 4 enfants. On va tudier linfluence de cette politique sur la rpartition entre les
sexes.

1. a. Comment peut-on simuler la formation dune telle


famille avec la calculatrice ?
b. Simuler 50 familles.
Pour cet chantillon, indiquer le nombre de familles
ayant un enfant, puis le nombre de celles ayant deux
enfants, puis trois enfants et quatre enfants.
Calculer alors le nombre total de garons, celui de filles et
celui denfants pour ces 100 familles.
c. Quel est le nombre mdian denfants par famille ?
d. Quel est le nombre moyen denfants par famille ?
e. Calculer la frquence des garons et des filles dans cet
chantillon.
f. Runir ces rsultats avec ceux dun autre lve, puis
rpondre la question c pour un chantillon de taille
100.
2. Reprendre le travail fait dans la partie 1 avec une nouvelle rgle de constitution des familles : les naissances au
sein dune famille doivent cesser soit la naissance du
premier garon, soit lorsque la famille comporte
5 enfants.
3. Que peut-on conclure ?

177

Sries statistiques sur tableur


Premier cas, caractre statistique discret

Nombre
Soit une srie donnant le nombre den0
1
2 3
4
5
6
denfants
fants parmi les membres du personnel
Effectif
48 75 55 16 11 3
2
dune entreprise.
Entrer les deux listes de nombres dans les deux premires colonnes. Slectionner
la plage de cellules contenant les effectifs (de B1 B9).
Cliquer dabord sur lassistant graphique :
Diagramme en barres
tape 1 : dans le type standard, choisir la rubrique Histogramme ; dans le soustype, choisir le premier de la liste.
tape 2 : la srie est en colonnes. Cliquer sur longlet Srie puis, dans la bote de
dialogue, sur tiquettes des abscisses . Slectionner la plage A1 : A7 , o se trouvent
les valeurs de la variable.
tape 3 : on apporte quelques amliorations dans la prsentation du graphique.
Conserver ou non la lgende, donner des titres aux axes, ou encore faire apparatre
le tableau des donnes. Pour lexemple, on choisit le titre : Nombre denfants et
on supprime la lgende.
tape 4 : choisir entre ldition du graphique sur une nouvelle feuille ou sur la
feuille de calcul en cours. On choisit cette dernire option.
Diagramme circulaire
Nombre d'enfants
tape 1 : dans le type standard, choisir la rubrique
0
Secteurs ; dans le sous-type, choisir le premier de la liste.
1
tape 2 : la srie est bien en colonnes. Dans la bote
2
3
tiquettes de catgories , cliquer et slectionner la
4
plage A1 : A7 o se trouvent les valeurs de la variable.
5
6
tapes 3 et 4 : similaires au cas prcdent, mais cette
fois, on conserve la lgende.

Deuxime cas, srie regroupe en classes


Soit la srie statistique donnant
ge
[20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[ [60 ; 70[
lge des acheteurs de voitures chez
Effectif
12
25
34
28
8
un concessionnaire automobile.
Entrer les deux listes dans les deux premires colonnes. Slectionner la plage de
cellules contenant les effectifs ( B1 B9 ). Cliquer sur lassistant graphique :
Histogramme
ge des acheteurs
La mthode est la mme que dans le cas des dia40
35
grammes en barres. Le seul changement est que
30
25
lon veut des barres contiges.
20
Lorsque le graphique est construit, faire un clic
15
10
droit sur lune des barres pour ouvrir le menu
5
0
Format de la srie des donnes : avec longlet
[20; 30[ [30; 40[ [40; 50[ [50; 60[ [60; 70[
Options , entrer dans la bote de dialogue et
rduire la largeur de lintervalle (entre les barres) 0. On obtient alors lhistogramme.
Diagramme circulaire
La mthode est la mme que dans le premier cas.

178

Chap. 7
Statistiques

Lancers de deux ds
Lorsquon lance deux ds, la somme des chiffres obtenus est gale 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12. On recherche la somme qui a le plus de chances dtre obtenue.

Lancers la main
Effectuer 30 lancers de deux
Somme
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
ds.
Effectif
a. Recopier et complter le
Frquence
tableau, qui indique le nombre
de fois o chaque somme
possible est apparue. La dernire ligne indique la frquence de chacune dentre elles.
b. Construire le diagramme en btons des frquences.
c. Quelle rponse les rsultats obtenus permettent-ils de donner au problme initial ?
d. Reprendre les questions a, b, c en rassemblant les rsultats obtenus dans la classe.

Simulation avec un tableur


On simule 500 lancers de deux ds laide dun tableur.
Ouvrir une feuille de calcul, puis annuler la fonction de calcul automatique : dans le
menu Outils / Options / Calcul , cocher Sur ordre .
a. Dans la colonne A , indiquer les numros des lancers en crant, depuis A2 , une srie
de 1 jusqu 500. crire 1 dans A2 , puis cliquer sur Edition / Recopier / Srie ; choisir
Srie en Colonnes / Type Linaire , puis noter la valeur du pas gale 1 et celle de la
dernire valeur, gale 500.
b. Dans la cellule B2 , crire =ENT(ALEA()*6+1) (cf. page 167).
Placer le pointeur de la souris sur le coin infrieur droit de la cellule B2 (il prend la
forme dune croix) puis cliquer deux fois (clic gauche). La formule se recopie dans les
500 cellules B2 B501 .
Pour simuler le lancer du deuxime d, procder de mme dans la colonne C . Dans
la cellule D2 , crire =B2+C2 puis recopier la formule, comme prcdemment, jusqu
D501 .
c. Dans les cellules F2 F12 , crire les onze sommes possibles.
d. Pour compter le nombre de sommes gales 2 dans la plage D2 : D501 , entrer
dans la cellule G2 : =NB.SI(D2:D501;F2) . En procdant de mme dans les cellules G3
G12 , on obtient le nombre de fois o chaque autre somme possible est apparue.
Dans la cellule G13 , vrifier que la somme des effectifs est gale 500.
e. Dans la cellule H2 , crire
=G2/500 ; on calcule ainsi la
frquence de chaque somme.
Calculer de mme les autres frquences.
Dans la cellule H13 , vrifier que la somme des frquences obtenues est gale 1.
f. Slectionner les cellules F2 F12 et H2 H12 . En utilisant Histogramme dans
lAssistant graphique, reprsenter la distribution des frquences.
g. Quelle rponse les rsultats obtenus permettent-ils de donner au problme initial ?
h. Appuyer sur F9 pour obtewir une nouvelle simulation. Comparer les rsultats
obtenus.

179

Sondage et simulations
Deux listes, la liste rouge et la liste bleue, saffrontent lors dune lection. Pour connatre
la proportion p des lecteurs qui vont voter pour la liste rouge, on ralise un sondage.
Pour cela, on constitue un chantillon de n lecteurs et on calcule la proportion f des
individus favorables la liste rouge.
Si p est compris entre 0,3 et 0,7 et si n > 30, les statisticiens ont dmontr quil y a
1
1
95 chances sur 100 pour que la valeur de p appartienne lintervalle [ f
;1+
],
n
n
appel intervalle de confiance (ou fourchette) au niveau de confiance 0,95.

Premiers sondages
a. Au cours dun sondage auprs de 100 personnes, 42 personnes affirment quelles
voteront pour la liste rouge. Quel est lintervalle de confiance de p pour ce sondage ?
b. On interroge maintenant 1 000 personnes : 420 se dclarent pour la liste rouge.
Quelle est alors la fourchette, pour p, correspondant ce sondage ?
c. On constitue un chantillon de taille 10 000 : 4 200 personnes sont favorables la
liste rouge. Que peut-on dire de la valeur de p ?

Simulation dun vote avec un tableur


a. Ouvrir une feuille de calcul. Annuler la fonction de calcul automatique : dans le
menu Outils / Options / Calcul , cocher Sur ordre . Dans B1 , entrer la valeur de p :
0,43. crire 1 dans A3 puis cliquer sur Edition / Recopier / Srie : cocher
Srie en Colonnes / Type Linaire , puis choisir la valeur du pas gale 1 et celle de
la dernire valeur gale 1 000. On obtient ainsi les numros des tirages de 1 1 000
et on constitue dix chantillons de 100 tirages.
b. crire =ALEA() dans la cellule B3 et =SI(B3 < 0, 43;1;0) dans la cellule C3 . Si le
contenu de la cellule B3 est infrieur 0,43, le 1 saffiche ; sinon cest le 0. Recopier
la formule jusqu B1002 en plaant le pointeur de la souris sur le coin infrieur droit
de la cellule C3 , puis cliquer deux fois (clic gauche).
On obtient ainsi 1 pour chaque tirage si le vote est favorable la liste rouge, sinon 0.
c. Dans la colonne D , partir de D3 , crire les numros des chantillons de 1 10 ;
en E3 , crire =SOMME(C3 :C102)/100 . On calcule ainsi la frquence de votes favorables la liste rouge dans le premier chantillon.
Procder de mme pour les neuf autres chantillons.
d. Dans les cellules F3 et G3 ,
calculer les extrmits de lintervalle de confiance correspondant au premier chantillon : en F3 , crire =E3-0,1 ; en G3 , crire =E3+0,1 .
e. Pourquoi obtient-on ainsi les bornes de lintervalle de confiance ? Recopier les formules jusquau dixime chantillon.
f. Calculer respectivement, en E14 , F14 et G14 , la frquence des votes favorables
la liste rouge et les bornes de lintervalle de confiance pour les dix chantillons.
g. En appuyant sur la touche F9 , on obtient une nouvelle simulation de 10 chantillons. Comparer les rsultats obtenus.

180

Chap. 7
Statistiques

Promenades alatoires sur un axe


Sur un axe, un pion est plac au point 0. Il se dplace au hasard vers la droite ou vers la
gauche de 5 pas au total. Pour le dplacer, on lance cinq fois de suite une pice.
Si le rsultat est PILE (P, cod 0) le pion se
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
dplace dun pas gauche.
Si le rsultat est FACE (F, cod 1), il se
cF
P
dplace dun pas droite.

Premiers essais
a. quel point darrive correspond chacune des suites :
FFFPF ; FFPPF ; FFFFF ; PPPPF ?
b. Voici les rsultats obtenus
Arrive
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
aprs 20 promenades.
Effectif
1 0 4 0
4 0 4 0 6 0 1
Complter la dernire ligne
Frquence
en calculant les frquences.
Tracer le diagramme en btons correspondant.
c. On constate que le pion ne peut pas arriver sur un numro pair : pourquoi ? Quelles
sont alors les six numros darrives possibles ? Pour chacune delles, quel est le
nombre de FACE correspondant ?
Arrive
5 3 1 1
3
5
Complter alors le tableau.
Nombre de FACE

Simulation avec un tableur


Le nombre de simulations effectues est insuffisant pour offrir une bonne vue des
vnements. On utilise donc un tableur pour simuler 1 000 promenades.
a. Ouvrir une feuille de calcul. crire 1 dans A2 , puis cliquer sur Edition / Recopier /
Srie : cocher Srie en Colonnes / Type Linaire , puis choisir la valeur du pas gale
1 et celle de la dernire valeur gale 1 000. On obtient ainsi les numros des tirages
de 1 1 000.
crire =ENT(ALEA()*2) dans la cellule B2 : on obtient ainsi la simulation du premier
lancer de la pice. Recopier jusqu F2 : on simule la premire promenade. Pour simuler les 1 000 promenades, recopier cette formule vers le bas jusqu la cellule F1001 .
b. Dans la cellule I2 , crire : =SOMME(B2 :F2) . Recopier la formule jusqu la cellule
G1001 . Le logiciel calcule ainsi le nombre de FACE correspondant chaque dplacement, ce qui donne la position darrive du pion daprs le tableau prcdent.
c. De H2 H7 , crire les six
arrives possibles et de I2
I7 , le nombre de FACE correspondant.
d. Pour compter le nombre de sommes gales 0 dans la plage G2:G1001 , crire
=NB.SI(G2 :G1001 ;I2) dans la cellule J2 ; remplir de mme les cellules J3 J7 . On
obtient ainsi le nombre de promenades correspondant chaque arrive.
e. Dans la cellule K2 , crire =I2/1000 puis recopier vers le bas jusqu K7 . La
colonne K contient alors les frquences des numros darrives.
f. En appuyant sur F9 , on obtient une nouvelle simulation. Refaire 10 simulations de
1 000 promenades et grouper les distributions de frquences dans un tableau.
g. Comparer les simulations obtenues : pour chaque arrive possible, quelle est la
frquence la plus leve observe ? La moins leve observe ?

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