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entender.
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Una de las tácticas habituales de los secuestradores
(de personas, de aviones con pasajeros, etc.) consiste en
plantear determinadas peticiones (dinero, liberación de
presos, etc.) a cambio de soltar a los rehenes.
Los poderes públicos se ven abocados entonces a un
dilema terrible: o ceden ante los secuestradores y
consiguen así la liberación de los rehenes; o no lo hacen y
se arriesgan a que mueran. Habitualmente, los poderes
públicos no ceden, argumentando que si lo hicieran, esa
claudicación daría pie a otros grupos o personas a utilizar
la táctica del secuestro para conseguir sus objetivos.
En el caso de que tú tuvieras que tomar una decisión de
este tipo, ¿qué harías? ¿Sería la misma tu decisión si entre
los rehenes se encontraran familiares y personas muy
queridas por ti?
A).- ELEMENTOS
• El personaje principal que protagoniza el
problema debe aparecer claramente delineado, para
favorecer la identificación con él.
• Las circunstancias: para que el juicio ético sea
ponderado, el dilema debe explicar claramente todas
que concurren en el caso planteado, pues si el alumno
no posee suficiente información, su decisión corre el
peligro de ser errónea. Aunque, como ya indicamos,
esto no sucede con los dilemas incompletos.
• Clase de dilema: Es preferible elegir dilemas
reales al comienzo de nuestra práctica, ya que, al ser
más cercanos a nuestros alumnos, esta mayor
implicación les facilita que puedan contar con su
experiencia como elemento de juicio, al lado del
razonamiento discursivo. Su mayor grado de realidad
los hace, evidentemente, más fáciles de trabajar.
Cuando dominen ya la práctica, podremos plantear
dilemas más hipotéticos y abstractos. Estos dilemas
reales podremos sacarlos de la propia vida cotidiana
de los alumnos, de los medios de comunicación, de
textos con valores como los que expusimos más arriba,
etc.
• Alternativas: es necesario plantear claramente
todas las posibles soluciones y su grado de
legitimidad.
• Naturaleza: Los sucesos deben estar centrados
claramente sobre cuestiones de valor moral.
• El profesor debe asegurarse de que los
alumnos entienden claramente la naturaleza del
dilema, sus circunstancias y las posibles respuestas
que propone.
• Toma de decisión: El dilema debe plantearse
con preguntas del tipo: ¿Es correcta la decisión de X?,
o ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de X?
• Dinámicas de grupo: Podemos utilizarlas para
favorecer el intercambio de opiniones, pero teniendo
en cuenta que no estamos ante una terapia de grupo,
y lo que realmente importa no es la vida personal de
los participantes
B).- FUENTES
Textos con valores:
Muchos textos con valores ( cuentos, fábulas,
parábolas, poemas, etc.) pueden ser utilizados como
verdaderos dilemas, si nos interrogamos por el mensaje
ético que plantean. Por ejemplo, el siguiente texto de
Berthold Brecht plantea un dilema centrado en el conflicto
entre dos valores igualmente factibles y defendibles: el
valor de la seguridad, y el valor de la solidaridad. La
pregunta clave del texto puede ser algo así como: ¿Estás
dispuesto a arriesgar tu seguridad para ayudar a los
demás?
• La ley moral:
La conciencia recta o verdadera es la que juzga de
acuerdo con una norma, aplicando a la práctica la ley
general.
• La cultura:
Cada cultura tiene su jerarquía de valores, su visión de
la vida y del mundo. Viene a ser un modo de comportarse
de la sociedad en su conjunto, una manera de entender la
realidad.
Esta jerarquía cultural de valores se transmite a través
de las instancias educativas, y crea condicionamientos
para actuar de una manera determinada, por lo cual nos
quita libertad.
La conducta de una persona depende de tres factores
fundamentales:
· El temperamento: viene determinado en gran parte
por la naturaleza biogenética.
· Los condicionamientos: son las conductas aprendidas
en el proceso socializador y educativo.
· La experiencia: las vivencias que experimentamos y
las consecuencias de los actos que realizamos influyen en
nuestras conductas futuras.
• El bien: la felicidad
La verdadera moral consiste en un sentido de la vida,
en una determinada visión del mundo, más que en un
código de obligaciones. Así como el acto humano se
ejecuta en función de una finalidad o "bien", la vida
humana se vive en función de un bien supremo, que es la
felicidad que.
Todo cuanto hacemos, lo hacemos desde un proyecto,
con vistas a un fin. Este fin está ya desde el principio, en la
intención.
http://www.iesmurgi.org/filosofia/etica/Dilemas%20Morales.htm
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APLICACIÓN DE DILEMAS
MORALES
Enviado por pilar sanchez a... el Mié, 30/04/2008 - 09:06.
Published in
• Ed. Secundaria
• Artículos
Dilema nº I
El siguiente punto de este dilema era una pregunta de tipo abstracto que
pidieron aclaración por no entender los términos. En definitiva, se trataba si el
fin justifica los medios o no los justifica.
-9.0 % no contestaron,
Como razones dadas a esta negativa estaba el considerarlo una cosa injusta y
que el mal no engendra bien.
Dilema II
- 77.7% que no y
• - 10.2% no contestaron
- Es un asesinato
Dilema III
- Cárcel 52.9%
- Muerte 21.8%
- Extradición 3.3%
- No contestan 21.8%
Dilema IV
Este dilema, tener hijos sin estar casados aunque tengan una relación estable,
se ha pasado a 120 alumnos, y los resultados nos indican una mayor
permisividad con las normas morales ya que el 54.1% dicen que se deben
tener si viven juntos y se quieren, siempre que la unión sea estable, lo puedan
mantener y se responsabilicen del niño.
Dilema V
Este dilema realizado por 113 alumnos muestra una contradicción en la manera
de enfocar los problemas. Se trata de un robo en un supermercado. Cuando se
les pregunta que harían si viesen robar en unos grandes almacenes
contestaron:
• - un 24.0% denunciarían,
• - un 68.1% no lo harían y
• - sólo un 7.0% no contesta.
Cuando este mismo dilema se les planteaba siendo ellos empleados de dicho
almacén:
Este tipo de razonamientos me llevó a pensar que existe una laxitud moral en
lo relacionado a la propiedad y que " el no querer líos" es uno de los motivos
fundamentales de esta actuación.
Dilema VI
Se les planteó a 111 alumnos su actitud ante aumentar el cobro del seguro
ante una calamidad
el 72.0% sí, argumentando que la compañía recibe dinero todo el año, o bien,
el pagar mucho, o bien, aunque paguen más no lo notan.
Dilema VII
A 102 alumnos se les planteó el supuesto de comprar una finca por menos
valor económico que su valor real por ignorancia del vendedor, que en este
caso era una anciana. A la pregunta de si le dirían el valor real a la señora:
Dilema VIII
Dilema IX
Dilema X
b)Si lo denunciaría o no
A la cuestión primera:
Tampoco observé una gran diferencia entre los alumnos de los dos niveles,
siendo poco significativas las diferencias entre ambos cursos, e incluso pude
constatar que un grupo de alumnos, que venían de un colegio determinado de
la localidad, daba respuestas más maduras que el resto de los alumnos.
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