CSAR

Folha de Avaliao 01

A 1

Nome :Csar Augusto Leandro da Costa Idade :11 anos - 10/ 02 / 89

Data da aplicao : 29/06/00
Srie : 4 srie
Contedo

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Manifesto
tens de
Avaliao
01
Estruturao da X
estria
02- Titulo
X
03- Contedo

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

X
X

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina 5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

X X

X
X

X
X

X
X

04- Percepo

05- Omisso ou
recusa

06- Dinmica
da aplicao
07- Escolha da
lmina que
mais gostou

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO ( ASPECTOS COGNITIVOS ) :

( percepo linguagem, formao de conceitos, abstrao e resoluo dos problemas
PERCEPO- apresenta dificuldades em organizao e interpretao de impresses e experincias sensoriais .
LINGUAGEM- sua capacidade expressiva pobre, talvez por falta de estmulo.
FORMAO DE CONCEITOS seu conceito caminha de uma conscincia negativa da situao, para positiva,
passando por um perodo neutro: chato, folgado, sonhador, no sei o por que , trabalhador, estudioso, aceito pelos
amigos, tudo pode.
ABSTRAO- no contedo das histrias falta argumentao (criao e imaginao ).
RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta facilidade em superar qualquer dificuldade desde que amparado ou
aceito pelo grupo

Folha de avaliao 02
Avaliao da escrita
Itens de Avaliao
1.Estruturao do pensamento
2.Perodo de desenvolvimento da
escrita
3.Erros de escrita

A-2

Itens de Avaliao
Inferior sua idade
X
Pr-silbico
Perseverantes

4.Trocas de letras

Perseverantes

5.Tipo de escrita

Repassada

Compatvel sua idade

Silbico

Superior sua idade

alfabtico
X
Tipos

No perseverantes
X
No perseverantes Tipos
X
Aglutinada

Ps-silbico

Letras
Pequena

BOA

Grande
X

6.Coordenao motora

Insuficiente

Suficiente

tima

X
7.Noo tmporo-espacial

Insuficiente

Suficiente

tima

X
8.Uso da borracha

Excessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

No usou, pois risca ou escreve por cima.

Dficits detectados
Na estruturao do pensamento est faltando observao, reflexo e criao na construo de frases.
No demonstra domnio dos recursos da Lngua Escrita: pargrafos, margens, concordncia verbal e nominal,
pontuao.
Letra boa, legvel, clara e uniforme, as palavras no esto alinhadas porque no faz pargrafos , mas os espaos entre as
palavras esto bem proporcionados.
Apresenta rasuras, pois no faz uso da borracha.

Ausncia de adjetivos.

Folha de avaliao 03

Contedo
Latente
tens de
Avaliao
01 Vinculao
com o material
apresentado
02- envolvimento
com a produo
03Disponibilidade
para a execuo
das tarefas
04- Identificao
com os
personagens

A 3

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

05- Afetividade
06- Dependncia

07- Vinculao
com a
aprendizagens
08- Vinculao
entre o ser
aprende e o ser
que ensina
09- Prognstico
apresentado

Folha de avaliao 04
Problemtica emocional

X
X

X X

A-4
(subjacente aprendizagem).

1. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:
Observou bem cada lmina. Foi verificado que houve vnculo da criana com o material. No incio j estava tranqilo
ao expressar-se . O tempo de latncia foi normal, menos na lmina 2, quando parou, observou-a, fazendo uso da
manipulao. No quis ampliar seus relatos , usando as expresses: a histria termina com a ovelha tomando banho,
no final ..., termina a histria, termina com um gatinho..., s no citou expresso de trmino nas lminas 1 e 6,
que correspondem a comunicao e prognstico. No houve resistncia para escrever sobre a escolha da lmina que
mais gostou

b) em suas narrativas:

Lmina 1 Comunicao A histria de Lus, o pombo.

Era uma vez um pombo que era carteiro. Levava carta para tudo quanto bairro e o coelho estava telefonando. A
borboleta estava mexendo na orelha do coelho tira a mo da, sua atrevida!. Depois ele tirou a borboleta nos tapas.
E a pomba foi a casa de Charles e a borboleta avisou que j estava chegando.
Anlise: expressou agressividade na linguagem oral e tambm deu um soco sobre a mesa. Apresentou dificuldades na
comunicao em relatar o que o personagem est falando, o que est sendo dito. Nessa interao, expressou sentimento
de agressividade. Iniciou a estria pelo pombo, mudou para a pomba , que era carteiro, e o ttulo tambm se refere ao
pombo. A estria meio complicada, tendo a impresso que ele se projetou no coelho.
O incmodo na orelha provavelmente seja resistncia autoridade e sua agressividade surge como reflexo desse ato.
Linguagem pobre, talvez por falta de estimulao. comunicativo e consegue enxergar detalhes, sentindo falta de
expressar-se melhor, ter mais fluidez na linguagem. Seu maior problemas, talvez, ocorra quando no consegue
comunicar-se e ento parte para agressividade.
Lmina 2 Vinculao afetiva - A ovelha e os coelhos.
Certo dia, mame elefanta estava dando banho nos seus dois elefantinhos e os coelhos estavam alegres. O sol estava
batendo muito forte e os passarinhos estavam cantando: Piu...piu... O sapo estava tambm de olho e alegre. Eles
estavam tomando banho no jardim. A histria termina com a ovelha tomando banho.
Anlise: citou que a ovelha era o Csar. Demorou para examinar esta lmina. O ttulo no est adequado e houve
excluso dos elefantes. Constata-se presena de expresso de afeto de uma situao prazerosa e houve envolvimento,
quando cita mame elefanta estava dando banho nos seus dois elefantinhos. No distinguiu que na lmina consta
elefante referiu-se a mame elefanta mas abrangncia geral foi positiva citando alegre, forte, cantando . De
forma geral quando conquista afeto torna-se passivo e gosta do local onde mora.
Lmina 3 Receber afeto A mame Joana e o ursinho.
Era uma vez mame ursa e seus ursinho junto com os passarinhos que estavam fazendo o ursinho dormir. Os
passarinhos estava cobrindo o ursinho. Logo atrs, havia um cogumelo. Um dos passarinhos, que havia quatro, estava
tocando violo. E mo urso sentou no banquinho e ficou balanando a rede . A mame ficou pensando que quando o
ursinho crescer ele ia trabalhar e ser estudioso. O ursinho est dormindo. Termina a histria.
Anlise: O desenho da lmina apresenta um rato e uma rata. Percebe-se uma situao prazerosa infantil, recebendo
cuidados para dormir. Inclui outros animais no ambiente familiar. No foi rico em detalhes. Quer carinho, vai crescer,
trabalhar e ser estudioso, s precisa da afetividade da me, que investe nele e espera retorno.
Lmina 4 Interao familiar A mame pata.
Era uma vez mame pata e sua amiga estava vendo os pintinhos. Um deles estava chorando, porque no sei. Os outros
no deixavam ele brincar porque ele era chato. Os outros estavam nadando e outros comendo minhoca. A me pensou
que eles no ligavam para o irmozinho dele. No final , o patinho ficou alegre porque deixaram ele brincar.
Anlise: h um problema emocional, identifica-se com o patinho que chora, mas no final, fica alegre porque aceito
pelos outros. A me percebe a situao. J est sendo aceito no ambiente escolar. No foi rico em detalhes, mistura pato
e pinto. No se entende, para os outros ele um chato, mas consegue superar essa barreira.
Lmina 5 Relao de aprendizagem Um macaco e uma tartaruga
Era uma vez um macaco que ficava s com a varinha na mo. E a tartaruga s ficava folgada, cochilando. E o gato
estava lendo um livro. O burro estava na janela. A tartaruga est dormindo e sonhando que aquilo tudo podia ser dela,
tudo que estava l dentro. Termina com um gatinho lendo o livro.
Anlise: Mistura passado e presente, mas consegue enxergar todos os personagens. No identificou a situao de
aprendizagem. Revela fuga para uma situao que no gera desequilbrio. No h vinculao com a aprendizagem, sem
uma relao vincular entre o ser que aprende e o ser que ensina, embora tenha conscincia de que tudo o que tem al ele
pode conquistar. Muito sonhador, mas com conscincia de que quando crescer ir trabalhar e ser estudioso. Precisa ser
estimulado para conseguir as coisas.

Lmina 6 Prognstico Os ursinho alegre

Certo dia um ursinho surgiu pelo tronco de uma rvore cada. Ele passou , tinha um pato, sapo, avio, dois passarinhos
e uma piranha. E o avio parou e abriu a boca. Depois ele estava com guarda-chuva na mo, que era uma flor. O
ursinho estava alegre porque todos ficaram amigo dele.
Anlise: projetou-se no ursinho. Conseguiu vislumbrar uma sada para a problemtica vivenciada, superao do
conflito, ser aceito pelo outro. No incio limitou-se descrio. Falta criatividade , imaturo.
O predomnio do personagem do sexo feminino.Com quem presumivelmente o sujeito se identificou.
Escolha da lmina que mais gostou - lmina 4 interao familiar gostou mais porque tem a mame pata.

A produo escrita corresponde ao contedo narrado. Sentimento de excluso, h cooperao. Causa do sintoma da no
aprendizagem- problemtica nas relaes vinculares- a questo afetiva, presente nas relaes vinculares, em dficit
determina a baixa pulso para a busca do saber e a presena da escassa crena na capacidade de aprender. O
conhecimento percebido como ameaador.

2.

Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de
aprendizagem):

O contedo restrito e o vocabulrio pobre. A letra apresenta-se legvel, clara e uniforme, os espaos entre as letras
so proporcionais. Apresenta erros : pargrafos, margens, concordncia verba, nominal. Construiu apenas um perodo.
Houve ausncia de adjetivos e pontuao. No usou a borracha, pois riscou e escreveu por cima. Pela anamnese,
possivelmente suas dificuldades escolares esto relacionadas problemticas emocionais de ordem familiar e social.

Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem:

Tem muita necessidade de ser aceito pelo outro. Apresenta muita dificuldade para pensar ou mesmo para exteriorizar
seus pensamentos, influenciando, de certa forma, a linguagem escrita. provvel que sua dificuldade de aprendizagem,
possivelmente seja causada por transtornos afetivos provenientes do lar, onde inexiste uma adequao de comunicao
entre seus membros. Se no ambiente que ele estiver houver qualquer indcio de rejeio, seu desenvolvimento
emocional e psicolgico poder ficar abalado. Seus Dficits esto relacionados a insegurana, no aceitao , no
entanto, possuidor de imensa capacidade de mudana positiva, de avano para soluo de seus problemas,
equacionando os seus conflitos, desde que seja aceito pelo outro e estimulado.

CHARLES
Folha de Avaliao 01

A 1

Nome : Charles da Conceio Arriado Idade :

Anos 18/03/89
Data da aplicao :29/ 06/00
Srie : 4 srie
Contedo

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Manifesto
tens de
Avaliao
01
X
Estruturao da
estria
02- Titulo
X
03- Contedo

04- Percepo

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

05- Omisso ou X
recusa

06- Dinmica
da aplicao
07- Escolha da
lmina que
mais gostou

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO ( ASPECTOS COGNITIVOS ) :

( percepo linguagem, formao de conceitos, abstrao e resoluo dos problemas
PERCEPO- apresenta dificuldades em organizao, interpretao de impresses e experincias sensoriais .
LINGUAGEM- sua capacidade expressiva pobre, talvez por falta de estmulo evitando envolver-se
FORMAO DE CONCEITOS possuidor de resistncia em pensar e medo de expor-se.
ABSTRAO- no h contedo nas histrias, falta argumentao (criao e imaginao ).
RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando o
desenvolvimento do pensamento.

Folha de avaliao 02
Avaliao da escrita
Itens de Avaliao
1.Estruturao do pensamento
2.Perodo de desenvolvimento da
escrita - PREJUDICADO
3.Erros de escrita
PREJUDICADO
4.Trocas de letras
PREJUDICADO
5.Tipo de escrita

A-2

Itens de Avaliao
Inferior sua idade
X
Pr-silbico

Compatvel sua idade

Silbico

alfabtico

Perseverantes

No perseverantes

Tipos

Perseverantes

No perseverantes

Tipos

Repassada

Superior sua idade

Aglutinada

Ps-silbico

Letras
pequena

PREJUDICADO

6.Coordenao motora
PREJUDICADO

Insuficiente

Suficiente

tima

7 Noo tmporo-espacial
PREJUDICADO

Insuficiente

Suficiente

tima

8.Uso da borracha

Excessivo(insegurana)

PREJUDICADO
Dficits detectados
No h possibilidade de avaliao, pelo fato de ter se negado em escrever .

Dentro doe esperado

grande

Folha de avaliao 03

Contedo
Latente
tens de
Avaliao
01 Vinculao
com o material
apresentado
02- envolvimento
com a produo
03Disponibilidade
para a execuo
das tarefas
04- Identificao
com os
personagens

A 3

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

05- Afetividade

06- Dependncia

07- Vinculao
com a
aprendizagens
08- Vinculao
entre o ser
aprende e o ser
que ensina
09- Prognstico
apresentado

Folha de avaliao 04
Problemtica emocional

A-4
(subjacente aprendizagem).

1. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:
No incio no houve resistncia, mas foi ficando agitado, passando a mo pela testa, cabelos e dizia no sei,
mexendo com a cabea negativamente.
b) em suas narrativas:
Lmina 1 Comunicao - No sabe o ttulo da histria .
Era uma vez um coelhinho telefonando e a pomba do lado est com uma carta na mo, com um corao no meio. E a
borboleta voando. Acho que a carta est chegando para o coelho.

Anlise : Comeou bem , mas foi ficando agitado, passando a mo pela testa, cabelos e disse no sei... no sei (diz e
mexe com a cabea) .No sei - apresenta resistncia. No houve resistncia no incio da aplicao. Iniciou a
narrativa pelo coelho, dizendo que est telefonando. A histria no tem contedo, ficando nervoso. Houve um processo
de negao, medo de se expor, resistncia em pensar. Apresenta problemtica de comunicao. Mesmo com o inqurito
negou-se a responder. No incio demonstrou afetividade.
Lmina 2 - Vinculao afetiva No sabe o ttulo da histria
Era uma vez um elefante e a zebra e o coelhinho estavam tomando banho e os passarinhos cantando. S.
Anlise: confundiu a zebra com carneiro. No se envolveu afetivamente . Revelou falta de vinculao e dificuldade de
liberao de afeto. No percebeu a borboleta. Apresentou dificuldade em elaborar histria e se expressar. Quando
inquerido, disse no sei e quanto ao ttulo, a mesma coisa. Trata-se de uma criana sem vinculao afetiva, com
dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando a afetividade e o desenvolvimento do pensamento, pois
com to baixa estima, teme no agentar o desequilbrio para o pensar.
Lmina 3 Receber afeto No sabe o ttulo da histria
o ursinho t dormindo, acho que por causa da msica. E o outro ursinho t levantando a mo, a pomba t puxando
com o bico e os outros passarinhos t cantando e outro tocando violo.
Anlise: no identificou que eram ratos, demonstrando maior comprometimento. Descreveu uma situao de receber
cuidados para dormir. Revelou uma centrao no princpio do prazer - t dormindo por causa da msica .
Lmina 4 - Interao familiar - No sabe o ttulo da histria
Tem dois patos, um patinho chorando, outros esto ocomendo e um nadando. Gostou mais do passarinho que est
nadando. No quero contar mais nada
Anlise: limita-se descrio . No h vinculao com o conhecimento . Nega a problemtica existente, evitando
conflito.
Lmina 5 Relao de aprendizagem - No sabe o ttulo da histria
Tem uma tartaruga dormindo, um gatinho que t com livro na mo, tem passarinho do lado, tem macaco, um cavalo e
a borboleta. No gostei da tartaruga.
Anlise: limita-se descrio, mesmo questionado. No identificou a situao de aprendizagem, detecta sujeito sem
vinculao com a aprendizagem, sem uma relao vincular entre o ser que ensina e o que aprende. Projeta-se,
provavelmente, na tartaruga
Lmina 6 Prognstico - No sabe o ttulo da histria
Tem um avio, tem dois passarinhos do lado, um ursinho, um pato, um peixe e um sapo. Gostei mais do ursinho
porque ele t com um negcio na mo e andando num tronco.
Anlise: limita-se descrio evitando-se o desequilbrio. No se envolve com a situao. No h vinculao com o
material apresentado.
Lmina que mais gostou 03 receber afeto gostou mais do ursinho dormindo. Negou-se a escrever a histria.

Mais infantilizado, centrado no princpio do prazer, mostra a relao de dependncia, apresenta-se bem comprometido,
pois no quis de desequilibrar , recusando-se a pensar e at efetuar a produo escrita.
2. Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de aprendizagem) :

Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem:

Comprometimento com vinculao afetiva, dificuldades marcantes na vinculao com o conhecimento, bloqueando
a aprendizagem. Revela presena de problemtica emocional.

LUIS
Folha de Avaliao 01

A 1

Nome : Lus Henrique Gonalves

Anos 12-10-87
Data da aplicao : 29-06-00
Contedo
Manifesto
tens de
Avaliao
01 Estruturao
da estria
02- Titulo

Lmina
1
Comuni
cao
D A B
X

Srie : 4 srie
Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

X
X

X
X

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

03- Contedo
04- Percepo

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Idade :

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

X
X

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

05- Omisso ou
recusa

06- Dinmica da
aplicao
07- Escolha da
lmina que mais
gostou

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO (ASPECTOS COGNITIVOS) :

PERCEPO de forma geral sua percepo deficiente, apresentando dificuldade tanto na linguagem quanto na
escrita.
LINGUAGEM linguagem pobre seguida de vocabulrio o pobre, com quadro de dislalia. A produo escrita
apresenta-se sem pargrafos, omite o n nasalisado, o gerndio, apresentando dificuldade em superar os problemas da
lngua na representao grfica de sons na fala : r em vez de rr. Omisso do dgrafo numa palavra lh, acentuao,
concordncia.
FORMAO DE CONCEITOS exterioriza seus pensamentos e sempre v sada para situao, mas centrada no
outro.
ABSTRAO - no contedo das histrias h argumentao Composio pobre. Apresenta somente conjuno e.
RESOLUO DOS PROBLEMAS -

P Folha de avaliao 02
Avaliao da escrita
Itens de Avaliao
1.Estruturao do pensamento
2.Perodo de desenvolvimento da
escrita
3.Erros de escrita
4.Trocas de letras
5.Tipo de escrita

Itens de Avaliao
Inferior sua idade
X
Pr-silbico
Perseverantes
X
Perseverantes
X
Repassada

A-2

Compatvel sua idade

Superior sua idade

Silbico alfabtico
X
No perseverantes Tipos
No perseverantes

Ps-silbico

Tipos

Aglutinada

Letras
pequena

Grande
X

6.Coordenao motora

Insuficiente

Suficiente

tima

X
7.Noo tmporo-espacial

Insuficiente

Suficiente

tima

X
8.Uso da borracha
escreve por cima, sem apagar

Excessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

Dficits detectados
Apresenta problemas alfabticos com erros e trocas de letras constantes, embora apresente tipo de escrita boa, com
coordenao motora suficiente e noo temporo-espacial tambm.

Folha de avaliao 03

A 3

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

05- Afetividade

06- Dependncia

07- Vinculao
com a
aprendizagens
08- Vinculao
entre o ser
aprende e o ser
que ensina
09- Prognstico
apresentado

Contedo
Latente
tens de
Avaliao
01 Vinculao
com o material
apresentado
02- envolvimento
com a produo
03Disponibilidade
para a execuo
das tarefas
04- Identificao
com os
personagens

Folha de avaliao 04
Problemtica emocional

A-4
(subjacente aprendizagem).

1. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:
No houve resistncia na aplicao do teste oral. No houve tempo excessivo de latncia.. No houve resistncia para
relatar sobre a lmina que mais gostou.
b) em suas narrativas:
Lmina 1 Comunicao O coelho telefonando
era uma vez um coeio telefonando para o irmo. Chegou uma borboleta chamando ele. Ele no escutou. E o pssaro
tava trazendo uma carta para o Garparzinho. Ele est pensando no irmo, porque o irmo dele fugiu de casa porque o
pai dele bateu muito nele. Termina que o irmo dele tava chegando l do fundo...correndo...correndo e do um abrao
bem forte.

Anlise: disse que estava vendo um coelho, uma borboleta, um pssaro , uma carta, um telefone, uma rvore, umas
fores no cho e umas foias. O coeio parece transparente, o Gasparzinho. Olha o sorriso dele, que bonito ! .
Dificuldade na comunicao em relatar o que o personagem est falando e o que lhe est sendo dito. Expressou
sentimentos . Se h uma preocupao no escuta o resto, defende o irmo - defesa do ego proteo do indivduo
prejudicado. Quando fala bateu muito nele apresenta situao frustadora (ego), prejudica o indivduo. Conta o que
ocorre agora, presente, e o que ocorrer depois, futuro.
Lmina 2 Vinculao afetiva O elefante e os bichos
Era uma vez um elefante. Ele casou com uma elefane e teve dois fio e a me deles morreu e ficou o pai para cuidar
deles. E o elefantes eram muito sujos e o carneirinho tambm era muito sujo. A o elefante cresceu e namorou com uma
elefanta e teve um fio e ficou feliz para sempre.
Anlise: Aps a histria disse o elefanto bonito dando banho neles e pensando que eles tem que tomar muito
banho. H expresso de afeto e aparecem Dficits na vinculao afetiva. Verifica-se a presena de uma situao
prazerosa, pois envolveu-se afetivamente dizendo o elefanto bonito dando banho neles. No percebeu as figuras
de fundo. Projetou-se no elefante criana. A me morreu quando ele tinha trs anos.
Lmina 3 Receber afeto O rato.
Era uma vez um rato cuidando do fio, fazendo ele dormir e o pssaro est segurando a rede e o outro pssaro est
cantando uma msica e os dois pssaros est oiando. S. A o rato acordou, saiu andando pela rua, encontrou uma rata,
namorou com ela e foram felizes para sempre.
Anlise: percebeu que era um rato que recebia cuidados para dormir, mas esse rato acordou, cresceu. A partir desta
lmina permaneceu de costas at a sexta lmina.
Lmina 4 Interao familiar Os dois patos, o feio e o bonito
Era uma vez dois patos e os filhos. Tinha uma borboleta na rvore, o pato estava nadando, o outo estava ino perto da
me. Os dois patos estava querendo comer um lagarto e um estava chorando. Maior d, Pare de chorar. Ento morra. A
me fica pensando nos filhos, se eles vo se torna bem, um mau, um j t mau aqui, vai crescer choro. O pai e a me
fala para eles que quando crescer eles sejam muito feliz
Anlise: iniciou o relato pelos dois patos e os filhos, percebe-se a problemtica existente. comentado que o patinho
que chora a me fica pensando que um j est mau. M discriminao da figura a fundo, demonstrando desateno. O
ttulo no tem relao com a histria. Durante a aplicao do teste esmurrou a mesa dizendo ento morra.
Quando fala maior d exterioriza para o outro o que no aceita em si mesmo. Apresenta tendncia agressiva
reprimida. Ao projetar-se no pato que chora, no gosta de sentir-se inapto para a vida,
Lmina 5 Relao com a aprendizagem Os bichos
Era uma vez um macaco ensinado os bichos a ler e a aprender, mas os bichos no queriam aprender que nem a
tartaruga. O gato est lendo um livro para apresentar no teatro. Termina que a tartaruga vai saber tudo, aprender a ler e
a escrever.
Anlise: identificou a situao como de aprendizagem e que a tartaruga no queria aprender, mas que no final vai
saber tudo. Detecta-se que no incio no h vinculao entre o ser que ensina e o que aprende mas no final haver
aprendizagem por meio da mudana.
.Lmina 6 Prognstico O ursinho Pufti
Era uma vez um ursinho atravessando uma ponte que quase ningum consegue atravessar uma ponte dessa. Se cair,
morre, e os bichos fica encantado e todo mundo fica oiando e o pato fala: Uau! A o urso vai tentar de novo, cae,
afoga e o sapo salva ele. E o urso fala: obrigado!.
Anlise: narra e h salvamento. H vinculao com o material apresentado. O prognstico bom, supera o conflito
com ajuda do outro e vislumbra uma sada para problemtica vivenciada, mas dependente. Tem noo do seu problema,
mas aceita ajuda e sabe que embora difcil, poder super-lo e at agradece a ajuda.
.
Escolha da lmina que mais gostou lmina 2 vinculao afetiva
Gostou mais porque t dando banho nos elefantes.

A produo escrita corresponde ao contedo narrado. Exterioriza seu pensamento e sempre v sada para a situao,
mas est centrada na ajuda do outro. Revela necessidade de companhia humana.
2. Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de aprendizagem):
Apresenta contedo restrito, vocabulrio pobre, letra legvel mas poderia ser melhor .Devido a dislalia apresenta erros
ortogrficos.
Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem:
H conflito emocional, busca sempre encontrar algum para parceria e apoio, felicidade s em dupla. Acredito que
quando se refere a namorada e viver feliz para sempre ele est se referindo a falta ou ausncia da me, pela morte desta,
quando ele tinha trs anos. H luta constante para chamar pela me.

VICTOR
Folha de Avaliao 01

A 1

Nome : Victor Cludio Loureno

Idade :
Anos 07/11/88
Data da aplicao : 29/ 06/00
Contedo
Manifesto
tens de
Avaliao
01 Estruturao
da estria
02- Titulo

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Srie : 4

Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

X X

X X

03- Contedo

04- Percepo

X X
X

05- Omisso ou
recusa

06- Dinmica da
aplicao
07- Escolha da
lmina que mais
gostou

PARECER SOBRE A ESTRUTURAO DO PENSAMENTO DO SUJEITO ( ASPECTOS COGNITIVOS ) :

( percepo linguagem, formao de conceitos, abstrao e resoluo dos problemas
PERCEPO de forma geral sua percepo deficiente, apresentando dificuldade na linguagem frisando que h
total deficincia na escrita. Traumatismo craniano grave.
LINGUAGEM linguagem pobre devido ao meio scio-cultural.
FORMAO DE CONCEITOS h dificuldades.
ABSTRAO- no h contedo nas histrias, falta argumentao (criao e imaginao ).
RESOLUO DOS PROBLEMAS- apresenta dificuldade em perceber suas prprias emoes, bloqueando o
desenvolvimento do pensamento.

Folha de avaliao 02
Avaliao da escrita
Itens de Avaliao
1.Estruturao do pensamento
PREJUDICADO
2.Perodo de desenvolvimento da
escrita PREJUDICADO
3.Erros de escrita
PREJUDICADO
4.Trocas de letras
PREJUDICADO
5.Tipo de escrita

A-2

Itens de Avaliao
Inferior sua idade

Compatvel sua idade

Pr-silbico

Silbico

alfabtico

Perseverantes

No perseverantes

Tipos

Perseverantes

No perseverantes

Tipos

Repassada

Superior sua idade

Aglutinada

Ps-silbico

Letras
Pequena

PREJUDICADO

6.Coordenao motora
PREJUDICADO

Insuficiente

Suficiente

tima

7.Noo tmporo-espacial
PREJUDICADO

Insuficiente

Suficiente

tima

8.Uso da borracha
PREJUDICADO

Excessivo(insegurana)

grande

Dentro doe esperado

Dficits detectados

No h possibilidade de avaliao, pelo fato de ter se negado em escrever

Folha de avaliao 04
Problemtica emocional

A-4
(subjacente aprendizagem).

1. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:
No houve resistncia na aplicao do teste oral. No houve tempo excessivo de latncia.. No houve resistncia para
relatar sobre a lmina que mais gostou.
b) em suas narrativas:

Lmina 1 Comunicao O coelho

O pssaro foi at o coelho trazer uma carta que foi mandada para ele. Tem um bichinho do lado, que no ei o nome.
S.
Anlise: No houve estruturao da estria, sendo que o ttulo no est adequado, no ouve contedo e a percepo foi
mnima . apresenta dificuldade na comunicao, em relatar o que o personagem est falando e o que est sendo dito.
Dificuldade em expressar os sentimentos nessa interao. Confunde o verbo trazer com levar.
Lmina 2 Vinculao afetiva O belo banho.
O elefante, um dia, queria dar banho em seus filhos. E tava sol. Porisso que ele preferiu dar banho com muito sol. Os
coelhos t olhando, o sapo e os passarinhos.
Anlise: no h expresso de afeto, Dficits na vinculao afetiva.
Lmina 3 Receber afeto Um belo sonho de urso
o urso esta dormindo e o outro sentando, vigiando. O pssaro t cantando. O ursinho est com sono porque fica
dormindo do lado de fora.. Mais nada.
Anlise: trocou o rato por urso, citou somente um pssaro e no cita cogumelo. M distribuio da figura fundo,
parecendo desatento. Vigiando mostra relao de dependncia. Do lado de fora d idia de excluso. Apresenta dficit
cognitivo.
Lmina 4 Interao familiar Uma bela diverso para os pssaros.
Tem dois pssaros com seus filhos, um pssaro chorando porque o irmo dele no deixa comer minhoca junto. O ouro
pssaro est nadando alegre e outro pssaro est andando perto da me. A borboleta est olhando. Tem um castelo e
onde ele fica. Chora porque os irmos dele no gosta de brincar com ele. Ele ficou triste e comeou a chorar.
Anlise: trocou pato por pssaros . Exclui-se da possibilidade de competir com os irmos, idendificando-se com o
personagem que chora, por sentir-se impossibilitado para a vida. Cita o castelo que presume-se que seja o Instituto
So Judas, pois gosta de permanecer naquele local. Omitiu figuras de fundo . Apresenta problemtica emocional.
Lmina 5 Relao com a aprendizagem Um lindo professor
.
Tem um macaco que est se fazendo de professor. Ele quer dar aula e eles no querem ouvir, dar ouvido. A tartaruga
no quer ouvir. O macaco est mais ou menos triste..
Anlise: muito infantilizado para a aprendizagem escolar. Refere-se aos estmulos apresentados como uma brincadeira.
Projeta-se na tartaruga e revela seu comportamento em sala de aula, no quer ouvir. Identifica a situao como de
aprendizagem mas nega-se a ouvir. Observao: sua me assim. Parece que ordena e seleciona o que gosta de reter
em sua memria.
.Lmina 6 Prognstico Ursinho
Tem um avio que de brinquedo, que tipo gente. Tem um urso que pegou uma flor. Os bichos estranhou e foi para
perto. Tem um sapo, um pato, dois passarinhos, um avio, um peixe. O urso pegou uma flor e o bicho veio olhar.
Pensaram que a flor era muito bonita. Era uma vez um sapo que veio da luz, passando uma linda colina. Um avio
passando tambm para o lugar. Dois pssaros fez um bico at estranho que o peixe estranhou, o pato at riu.
Anlise: primeiramente descreveu tudo o que viu na lmina e depois iniciou a narrao. Na narrao o ursinho foi
excludo, justamente o personagem central, ttulo da histria. Apresenta problemtica emocional.
.

Escolha da lmina que mais gostou lmina 6 Prognstico nada escreveu, nem da forma toda errada , mas
informou que gostou do ursinho
Nega sua problemtica, revelando uma centrao no princpio do prazer, sentimento de impotncia. Apresenta Dficits
nas relaes vinculares, com dificuldades marcantes na vinculao com o conhecimento, bloqueio e aprendizagem.
Revela presena de uma problemtica emocional e comprometimento na vinculao afetiva. Conclui-se que o fator
determinante da dificuldade de aprendizagem a falta de vinculao afetiva com o conhecimento, ao lado da inibio
do desenvolvimento das estruturas cognitivas, visto que apresenta uma problemtica emocional e nas relaes
vinculares.

2. Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento (que explicam suas dificuldades de aprendizagem):
O contedo restrito e o vocabulrio, devido ao meio scio-cultural, pobre e simples, com quadro de dislalia. H
troca de letras, na fala. A letra apresenta-se legvel mas poderia ser melhor. Apresenta erros de concordncia nominal e
verbal, ortografia deficiente, ocorrendo ausncia de n no gerndio, apresentando dificuldade em superar os
problemas da lngua na representao grfica de sons na fala : r em vez de rr. Omisso do dgrafo numa palavra
lh, acentuao, concordncia. As dificuldades esto relacionadas ao seu problema de dislalia.

Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem:

Nas histrias narradas no contedo freqente a necessidade de encontrar amor e ser feliz para sempre. um conflito
no solucionado mas apresenta-se esperanoso. o caula dos filhos e a me morreu quando ainda pequeno. H
narrativa com final feliz e sempre positivo.
Nas histrias relatadas pude verificar que ele procura resgatar, conquistar o objeto de amor perdido; acredito que ele
precisa de um encaminhamento a um psiclogo para suprir Dficits emocionais , um fonoaudilogo e , em paralelo um
trabalho conjunto com a psicopedagoga.
Desenvolve certas reaes defensivas que o ajudam a aliviar as tenses e ansiedade.

ORIGINAL - CPIAS DAS CRIANAS

ABAIXO
Folha de Avaliao 01

A 1

Nome :
___/___/___
Data da aplicao :___/___/____
Contedo
Manifesto
tens de
Avaliao
01 Estruturao
da estria
02- Titulo

Lmina
1
Comuni
cao
D A B

Lmina
2
Vincul.
Afetiva
D A B

Lmina
3
Receber
Afeto
D A B

Idade :

Anos -

Srie :
Lmina
4
Intera.
Familiar
D A B

Lmina
5
Relao
Aprend.
D A B

Lmina
6
Prognst
ico
D A B

03- Contedo
04- Percepo
05- Omisso ou
recusa
06- Dinmica da
aplicao
07- Escolha da
lmina que mais
gostou

P Folha de avaliao 02
Avaliao da escrita
Itens de Avaliao
1.Estruturao do pensamento
2.Perodo de desenvolvimento da
escrita

Itens de Avaliao
Inferior sua idade
X
Pr-silbico

3.Erros de escrita

Perseverantes

4.Trocas de letras

Perseverantes

5.Tipo de escrita

Repassada

A-2

Compatvel sua idade

Silbico
X

Superior sua idade

alfabtico

Ps-silbico

No perseverantes

Tipos
X
No perseverantes Tipos
X
Aglutinada

Letras
Pequena
Boa

6.Coordenao motora

Insuficiente

Suficiente

tima

grande

X
7.Noo tmporo-espacial

Insuficiente

Suficiente

tima

X
8.Uso da borracha
escreve por cima ou risca

Excessivo(insegurana)

Dentro doe esperado

No usou

Dficits detectados

Na estruturao do pensamento est faltando observao, reflexo e criao na construo de

frases. No demonstra domnio dos recursos da lngua escrita : pargrafos, margens,
concordncia verbal e nominal, pontuao.

Folha de avaliao 04
Problemtica emocional

A-4
(subjacente aprendizagem).

3. O que o sujeito revela:

a) na dinmica da aplicao:
b) em suas narrativas:
Obstculos que o sujeito apresenta , frente ao conhecimento( que explicam
suas dificuldades de aprendizagem:

Parecer sobre a problemtica emocional do sujeito, no tocante aprendizagem: