Educacin Especial Escuela Especial de Lenguaje

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Producto 5: Reflexin del quehacer pedaggico

(Extensin total: 9 hojas tamao carta)

5.1.

Tabla de antecedentes (extensin mxima 1 hoja)

NIVELES DE LOGRO
Parcialmente
No logrado
Logrado
logrado
Reconocer sus principales habilidades.
0
4
11
Reconocer
sus
principales
0
0
15
preferencias.
Proponer ideas y estrategias para desarrollar
0
0
15
juegos.
Proponer ideas y estrategias para resolver
1
4
10
sencillas situaciones que se le presentan.
Perseverar en la realizacin de sus actividades
0
0
15
buscando medios que le permitan concluir los
proyectos que inicia.
Relacionarse con nios y nias respetando
4
1
10
prcticas democrticas que contribuyan al
desarrollo de proyectos comunes.
Recrear relatos, textos o fbulas.
2
2
11
Reconocer que las palabras estn conformadas
0
3
12
por slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas finales.
Producir diferentes trazos de distinto tamao,
0
0
15
respetando caractersticas bsicas de escritura.
Expresarse plsticamente a travs de recursos
0
0
15
grficos y pictricos que consideran lneas,
formas y colores y texturas.
Explorar posibilidades de expresin sonora y
0
0
15
discriminacin auditiva.
Reconocer a travs de la observacin
0
0
15
caractersticas bsicas de personas.
Reconocer a travs de la observacin
0
3
12
caractersticas bsicas de animales y plantas.
Identificar algunas actividades que desarrollan
0
0
15
personas de su familia y comunidad.
Aprendizajes Esperados del Eje
Centralizador en el Plan General

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5.2. Reflexin de su quehacer pedaggico en la implementacin del eje centralizador

5.2.1. A partir de los niveles de logro obtenidos por sus estudiantes en los aprendizajes
esperados del eje centralizador, responda los siguientes puntos:
a) Seale cules fueron las principales decisiones o acciones (con un mximo de tres).

1.- Flexibilidad del tiempo destinado para el logro de los aprendizajes esperados de todos
los estudiantes.
2.- Los variados recursos materiales.
3.- La evaluacin sistemtica.
b) Fundamente por qu cada una de estas decisiones o acciones permiti que sus estudiantes

lograran los aprendizajes.

1.- La flexibilidad en el tiempo que se destin para el logro de los aprendizajes permiti
que el curso lograr en su mayora cada uno de los objetivos propuestos en este eje
centralizador (rincones o reas de trabajo), ya que los nios tuvieron el tiempo suficiente
para adquirir y ejercitar los aprendizajes de acuerdo al ritmo de cada estudiante.
2.- La variacin de recursos materiales permiti que los estudiantes fuesen protagonistas
de su aprendizaje, ya que ellos exploraron, manipularon, utilizaron cada uno de los
recursos dispuestos en el eje centralizador, el adulto cumpli un rol de gua, como
mediador entre el material y el alumno.
3.- La evaluacin sistemtica durante todo el proceso de aprendizaje dispuesto en el eje
centralizador logro la toma de decisiones que determinaron las modificaciones pertinentes
y oportunas para el logro de los aprendizajes.

c) Seale cules fueron las principales decisiones o acciones (con un mximo de tres)

realizadas por usted durante la implementacin del eje centralizador, que impidieron o
dificultaron el logro de los aprendizajes de sus estudiantes.
1.- Eleccin de los estilos de aprendizaje utilizados.
2.- El horario.
3.-Organizacin del espacio.

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d) Fundamente por qu cada una de estas decisiones o acciones dificult o impidi que sus

estudiantes lograran los aprendizajes.

1.- La decisin de las actividades realizadas slo abordo algunos estilos de aprendizaje, lo
cual influy en los resultados de los nios que no tenan los estilos de aprendizaje con los
que se trabaj.
2.- La decisin del horario en que se ejecutaba el eje centralizador perjudicaba en algunos
nios su concentracin, ya que se dispuso realizarlo antes de la colacin.
3.- La sala se distribuy en cuatro rincones para la ejecucin del eje centralizador, pero
con repisas apoyadas a la pared y muy pocas delimitando el espacio, lo cual perjudicaba a
nios con problemas para concentrarse.
5.2.2. En relacin con una de las decisiones o acciones que dificultaron o impidieron el logro de
los aprendizajes de sus estudiantes:
a) Proponga una medida concreta para solucionar la dificultad sealada. Explique en qu

consistira y cmo la implementara.

Modificar el horario, es decir, trabajar en el eje centralizador despus de la colacin

b) Explique por qu esta medida contribuira a remediar la dificultad sealada anteriormente.

Esta medida permite acoger las necesidades de los estudiantes, ya que el grupo en general
necesita temprano de su colacin, debido a que muchos nios no se sirven ningn
alimento antes de llegar a la escuela. Esta accin permitir a los nios estar ms
concentrados en las actividades propuestas al cubrir una de sus necesidades bsicas que
evidentemente influyen en su atencin.

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5.3. Anlisis del progreso en el aprendizaje de un estudiante (extensin mxima: 2 hojas)

5.3.1. Seleccione a uno de los aprendizajes del eje centralizador (tabla 5.1.) en el que el
estudiante seleccionado para el Portafolio haya demostrado un claro avance y desarrolle los
siguientes puntos:
a) Identifique al estudiante (para mantener su anonimato, seale solo el nombre sin su

apellido).
Javiera
b) Seale el aprendizaje logrado o en vas de ser adquirido (debe referirse a uno de los

planteados en la tabla 5.1.).

Aprendizaje esperado: Proponer ideas y estrategias para desarrollar juegos.
c) Compare el desempeo del alumno al inicio y trmino de la implementacin del eje

centralizador y explique cmo ste demostr un progreso en el aprendizaje sealado.

La alumna al momento de la evaluacin diagnstica mostr bastante timidez en las relaciones
interpersonales con sus compaeros, lo cual, afectaba directamente sus juegos grupales. Ella
no opinaba y segua las instrucciones de sus compaeras haciendo lo que ellas le decan.
En momentos de actividades libres prefera jugar sola ya que no se atreva a proponer juegos
a sus compaeros dificultando su socializacin.
Paulatinamente las actividades diseadas para el logro de este aprendizaje (como el ttere de
las ideas en el rea de lenguaje) permitieron a Javiera exponer sus ideas a travs de un
personaje para luego atreverse a realizar la accin desde su identidad.
Finalmente ella en forma espontnea luego de varias sesiones propuso un juego a sus
compaeros en el patio logrando tener xito en su propuesta, como tambin pudo adquirir la
capacidad de decir que no quera jugar a lo que no le gustaba observndose contenta y segura
en los momentos libres de interaccin con sus compaeros, aumentando los tiempos de
socializacin con pares por periodos de tiempo prolongados.
Por otra parte, el poder verbalizar sus ideas para desarrollar un juego y el aumento de
socializacin incentivo a Javiera para utilizar con mayor frecuencia su lenguaje verbal.

su

De esta manera podemos concluir que el logro del objetivo propuesto influyo indirectamente
en la adquisicin de otros aprendizajes asociados, del mbito de formacin personal y social.

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5.4. Anlisis crtico de su quehacer docente (extensin mxima: 3 hojas)

5.4.1. Tomando en cuenta la experiencia que usted ha adquirido a lo largo de toda su prctica
docente, realice el siguiente anlisis:
a) Seale cul es la principal fortaleza que puede distinguir en su quehacer.

La capacidad de reflexin de mi quehacer pedaggico.

b) Explique cmo se manifiesta esta fortaleza dentro de su prctica.

La capacidad de reflexin constante de mi prctica pedaggica ha permitido mejorar cada

uno de los aspectos que se deben considerar para el logro de aprendizaje de los alumnos.
Esta reflexin siempre la he realizado desde una mirada crtica de mi desempeo docente,
asumiendo la responsabilidad total al momento que mis estudiantes no logren los
aprendizajes propuestos.
Desde esta ptica siento que he enriquecido mi desempeo, ya que el anlisis crtico de
determinados aspectos me ha obligado a buscar, investigar, estudiar constantemente los
elementos fundamentales del curriculum, es decir, buscar otras didcticas, estrategias
evaluativas, modelos de planificacin, a travs de una postura abierta al cambio para una
mejora educativa.
En cuanto a los agentes que intervienen en el curriculum, esta reflexin constante me ha
permitido comprender y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de mis alumnos
identificar sus fortalezas, como por ejemplo su capacidad de inteligencias mltiples, su
permeabilidad neuronal, su autonoma, entre muchas otras.
Tambin he podido romper con la estructura tradicional del aula ya que esta reflexin
constante me permite buscar nuevas formuladas basadas en estudios de diversos autores
acadmicos e investigaciones cuyo respaldo terico me permite realizar acciones
innovadoras para una mejora educativa, como por ejemplo el trabajo con grupos
interactivos e inclusin de los padres y comunidad como colaboradores de aprendizaje.
c) Seale cul es la principal debilidad que puede distinguir en su quehacer.

Una de mis debilidades es la incorporacin de recursos tecnolgicos (implementacin de

las TIC) en mi desempeo docente.
d) Explique cmo se manifiesta esta debilidad dentro de su prctica.

En el saln contamos con un proyector, el cual slo lo utilizo para videos y power point ,
por desconocimiento de estrategias tecnolgicas actuales.

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5.4.2. Para solucionar la debilidad sealada:

a) Proponga una medida concreta y describa con precisin en qu consistira.

Capacitarme en el uso educativo de las TIC.

b) Explique por qu esta medida contribuira a remediar la debilidad mencionada

anteriormente.
La preparacin en esta rea me permitir conocer y adquirir este nuevo recurso educativo
para ser incorporado en las estrategias diseadas para el logro de aprendizaje de mis
estudiantes.