NARRACIN DOCUMENTADA DE PROPUESTA PEDAGOGICA 2

I.

TITULO:

LAS ECUACIONES EN EL BIOHUERTO ESCOLAR

II.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la IE
1.2. Director
1.3. Ugel
1.4. Ciclo.
1.5. Grado y seccin
1.6. Docente de aula
1.7. Curso
1.8. N de horas
1.9. Fecha de realizacin

III.

: SAN FRANCISCO DE ASIS N 16466.

: Jos Higinio Larreatigui Lalangui

: San Ignacio
: VII
: Cuarto Grado /nica
: Dina Castillo Esparraga
: Matemtica.
: 6 horas
: 18 y 21

Presentacin.
La presente narracin documenta est centrada en los procesos para aprender
como son: la recuperacin de los saberes previos, elaboracin, argumentacin,
resolucin de problemas y el trabajo en equipo, adems est relacionada con
la primera situacin para la reflexin pedaggica puesto que la intervencin
del docente es un agente mediador, orientador y motivador en las formas de
pensar durante las actividades de aprendizaje significativo relacionadas con
su contexto, tal como determinar los lados de la parcela a cultivar (largo y
ancho) teniendo como dato la medida de su permetro de la parcela y el rea
de misma, de esta manera se crea un ambiente armnico para sus
aprendizajes el cual permita el desarrollo de sus competencias y capacidades
matemticas.

IV.

Narracin de la prctica pedaggica

Soy Dina Castillo Esparraga docente de la especialidad de matemtica, laboro
en la I.E. San Francisco de Ass N 16466 C.P.N.E. San Ignacio. Ejecute la
propuesta Las ecuaciones en el Biohuerto escolar, con alumnos del cuarto
ao de secundaria con el propsito de lograr en los estudiantes un aprendizaje
significativo y de esta manera mejorar la calidad educativa
enfocada a la resolucin de problemas, a partir de una situacin problemtica
de contexto, tratando de desarrollar las capacidades matemticas, en forma
simultnea.
En este contexto, uno de los primeros desafos fue crear las condiciones
favorables para el aprendizaje y fomentar el inters por la actividad matemtica
a desarrollar en los estudiantes. Para ello les propuse salir del aula en forma
ordenada con direccin al biohuerto, solicite la participacin de tres estudiantes
voluntarios para medir el permetro del terreno con la ayuda de una Wincha
(anexo: Foto N 01).
Regresamos al aula forman grupos de 4 integrantes cada uno, les pregunto si
con las medidas encontradas podremos formar una situacin problemtica, se
les da un tiempo aproximado de 15 minutos para formular la situacin haciendo
uso de sus saberes previos.

"

La mayora de estudiantes logro formular la situacin problemtica, el docente

les pregunta Qu estrategia utilizaron?
Una vez escuchado la argumentacin de los equipos, presente la situacin
problemtica en un papelote (Anexo: Foto N 02).
La seccin de cuarto ao de educacin secundaria de la I .E. San
Francisco de Ass N 16466 tiene una parcela de terreno de forma
rectangular para la siembra de hortalizas, se sabe que su permetro es
11,80 m y su diferencia entre el largo y el ancho es de 2,30m. Calcula las
dimensiones de dicho terreno largo y ancho, adems su rea?
Ped a un estudiante que leyera la situacin problemtica a sus compaeros en
voz alta para poder entender mejor, luego les hice las siguientes preguntas:
Cmo empezaras a resolver el problema? Qu estrategias utilizaras? a
qu tema corresponde este problema?
Los estudiantes en su mayora respondieron a las interrogantes, luego les
declare el propsito a trabajar. Resuelven sistemas de ecuaciones lineales.
Javier, estudiante de manera voluntaria sale a la pizarra a resolver la situacin
problemtica. (Anexo: Foto N03) donde tuvo algunos errores mnimos, que
fueron una oportunidad para aprender.
Seguidamente reforc sus aprendizajes utilizando diferentes mtodos para
resolver una misma situacin problemtica.
Luego entregue una situacin (reto cognitivo) a cada grupo para ser resuelta
aplicando un determinado mtodo.
Luego de un tiempo determinado el estudiante Manuel, integrante de un grupo,
comparte la solucin de la situacin problemtica en la pizarra, explica la
estrategia que utilizo para resolver dicha situacin (mtodo de reduccin
Anexo: Foto N 04), algunos equipos muestran dificultades para resolver dicha
situacin donde aproveche para reforzar conocimientos.
Luego di a cada grupo una situacin diferente para ser resuelta y luego
sustentarla en la pizarra por un integrante del grupo aplicando un mtodo
especifico(Anexo:Foto N5).
Durante el desarrollo de esta prctica pedaggica se encontr la dificultad de
algunos estudiantes, no queran participar en algunas actividades de la sesin
de aprendizaje porque tienen dificultad para elaborar situaciones, argumentar y
comunicar resultados.
En tal sentido se dio mayor apoyo a estos estudiantes para superar estas
dificultades de tal manera que puedan enfrentarse y dar solucin a situaciones
problemticas de su vida cotidiana.
Esta prctica pedaggica fue muy importante porque permiti al estudiante
relacionarse con su contexto, donde sus aprendizajes se hacen interesantes y
significativos, lo cual como docente nos motiva a seguir mejorando y aplicando
las propuestas pedaggicas para lograr en nuestros estudiantes el desarrollo
de competencias matemticas en el quehacer diario.

"

ANEXOS
Foto N 01

En esta imagen se evidencia que los estudiantes de

manera colaborativa estn realizando las mediciones
al terreno del biohuerto y el registro de datos

Foto N 03

Representante de uno de los grupos de trabajo est

resolviendo un problema planteado por la profesora
de aula.

Foto N 05

Foto N 02

Planteamiento del problema en base

a los datos obtenidos del biohuerto.
Foto N 04

Alumno explicando y justificando sus

resultados obtenidos y sugerencias
correspondientes.

Foto N 05

Estudiantes trabajando en equipo

y asumen
el rol
La Maestra
asesorando,
reforzando y brindando las
protagnico de sus aprendizajes. Haciendo
orientaciones oportunas.
indagaciones y la bsqueda de informacin para la
solucin de la situacin problemtica
"

Propuesta de Prctica Pedaggica 2

I. NOMBRE DE LA PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA

LAS ECUACIONES EN EL BIOHUERTO ESCOLAR

II.

DATOS INFORMATIVOS

II.1.

rea

: Matemtica

II.2.

Grado

: Cuarto Grado

II.3.

Docente

: Dina Castillo Esparraga

II.4.

Duracin

: 06 horas

II.5.

Fecha

: 18 y 21 de Agosto

III. PROPSITO
Resuelven situaciones problemticas de ecuaciones simultneas del contexto
aplicando diversas estrategias de solucin para concientizar a los estudiantes
sobre la importancia de alimentarse saludablemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Matematiza. Las situaciones problemticas contextualizadas al lenguaje
algebraico.
Comunica y Representa.- Los resultados obtenidos de la resolucin de
situaciones problemticas que involucran ecuaciones de primer grado en diversos
contextos.
Elabora.- Estrategias y procedimientos para resolver los problemas planteados.
Razona y Argumenta.- Los procesos seguidos en la resolucin de los problemas
propuestos.
CONDICIONES PARA APRENDER:
Biohuerto de la I.E. S.F.A.
Motivar a los estudiantes mediante la visita al huerto escolar para encontrar sus
lados teniendo el permetro.

"

 Genera un clima afectivo y social.

Recuperar los saberes previos a travs de preguntas guiadas.
Planteamiento de situaciones problemticas del contexto.
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran
ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Abordar situaciones de alta demanda cognitiva del contexto.
Trabajo colaborativo de anlisis crtico.
Comunica y argumenta resultados.

PLANEA COMO HACER (SECUENCIA DE ACCIONES)

1) LA DOCENTE:

Inicia la clase realizando las actividades permanentes tal como recordar normas
de convivencia, etc.
Invita a los estudiantes a visitar el biohuerto escolar para poder encontrar el
permetro de dicho terreno con la ayuda de una wincha.
Invita a 3 estudiantes para realizar las mediadas respectivas del permetro.
Regresan al aula, se organizan en grupos de 4 formulan su situacin
problemtica con las medidas encontradas, teniendo en cuenta que el terreno
tiene forma rectangular y por lo tanto los lados tienen diferente medida.
Comparten cada equipo la formulacin y solucin de su situacin problemtica.
La docente presenta la situacin problemtica en un papelote con la formulacin
correcta y solicita la participacin voluntaria de un estudiante para la solucin de
la situacin problemtica.
La docente explica los diferentes mtodos para resolver ecuaciones de 1er grado
con dos variables, por reduccin, por igualacin, por sustitucin, por mtodo
grfico, por determinantes que tienen los mismos conjuntos de solucin.
Anotan aspectos importantes sobre los diferentes procedimientos
existe para resolver un sistema de ecuaciones lineales de primer grado.

"

que

 En equipo elaboran una situacin problemtica sobre sistema de ecuaciones

relacionados con su contexto real.
Comparten la situacin problemtica con sus compaeros.
Desarrollan una ficha de trabajo con diferentes situaciones similares aplicando
diferentes mtodos y socializan sus respuestas.(Anexo 3 ficha de trabajo)

PROPONE EL RETO COGNITIVO O SITUACIN PROBLEMTICA DEL

CONTEXTO REAL.
En un corral hay conejos y gallinas. En total hay 14 cabezas y 38 patas.
Cuntas gallinas y cuntos conejos hay en el corral?

Propicia un espacio de dilogo entre los propios estudiantes para asegurar la

comprensin del problema formulando a los estudiantes las siguientes
preguntas: Se dar casos de ese tipo? Cmo resolvemos este problema?
Qu pasos seguiras para resolver el problema?
Propone aplicar diferentes mtodos de resolver el problema: igualacin
reduccin, etc. e invita a los estudiantes a poner en prctica dichas
estrategias de resolucin: Cmo podemos resolver el problema? Conoces
alguna estrategia para resolverlo? Funcionar dicha estrategia?
Mediante una ficha de trabajo plantea diferentes situaciones problemticas
para que sean resueltas en forma colaborativa y el docente monitorea el
trabajo de los estudiantes para despejar las dudas.
Ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre la forma como resolvieron el
problema mediante retrospectiva y prospectiva
Registra el avance a travs de una lista de cotejo con los siguientes
indicadores:(Anexo 1 lista de cotejo)

Participa en el grupo.

Respeta la opinin de los dems

Utiliza material de apoyo.

Responde a preguntas planteadas.

Resuelve problemas.

El docente aplica una ficha de observacin con los siguientes indicadores:

"

Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

Respeta la opinin de sus compaeros.

Participa en el grupo. Se esfuerza por superar sus errores.

Evidencias fotogrficas de la intervencin de los estudiantes.

2.-LOS ESTUDIANTES.
Forman grupos de trabajo teniendo en cuenta las habilidades de cada uno,
analizan, relacionan saberes, discuten, argumentan y exponen sobre las
situaciones planteadas (Anexo 2 ficha sistemtica).
Socializan sobre sus resultados.
Reflexionan sobre lo aprendido mediante una ficha metacognitiva a travs de
las siguientes interrogantes:
Participe en el trabajo colaborativo?
Qu estrategias aplique en la resolucin de problemas?
Lo aplico en la vida diaria?

Anexo N 01
LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD

"

LAS ECUACIONES EN EL BIOHUERTO ESCOLAR

FECHA

11 Y 13 DE AGOSTO DEL 2015

DEMASOPINIONES DE LOS

UTILIZA MATERIAL

DE APOYO

RESPONDE A

PLANTEADASPREGUNTAS

RESUELVE

PROBLEMAS

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SECCIN:UNICA

APELLIDOS Y NOMBRES
1

ALDAZ GOMEZ,Luis Jarly

ALDAZ SALINAS, Lucy Maribel

ARANDA CARRION,Katy Fabiola

CANO HERRERA, Mara Betty

CARDENAS PINTADO, Jos Carlos

CARRANZA HERRERA, Vilma

CARRION GARCIA,Nilva Lizbeth

CHANTA VAZQUES,Ronaldo Gustavo

CHINININ LOZANO, Nelson Wilfredo

10 CHUQUIHUANGA GARCIA,Uber
11 CONDEZO HUAMAN,Grimanez
12 GARCIA CASTRO, Johana Patricia
13 GARCIA DOMINGUEZ,Javes Abdiel
14 GARCIA GARCIA,Darlin Mariela
15 GARCIA ROMAN,Brunner Osiel
16 GOMEZ CARDENAS, Jhon Javier
17 GOMEZ PEA,Jeiner ,Nilson
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

GRANDA LALANGUI ,Jordy Anderson

GRANDA LALANGUI ,Ricky Maycol
GUERRERO NEYRA ,Delki Honatan
GUERRERO NEYRA,Hada Thalys
JIMENEZ ZAMBORA Kenyi Rogelio
SUAREZ GARCIA,Abigail
MIJAHUANGA LLACSAHUANGA,Duverly
MONTALVAN GARCIA,Marcos David
OCAMPO ARANDA,Bagner Moises
PESEANTES ROMAN,Jose Manuel
RAMIREZ ZAMBORA ,Mario Javier
RAMIREZ ZAMBORA ,Mario Odilmer
RODRIGUEZ LALANGUI,Erika Mabel
ROMERO CASTRO, Juan Carlos
SAAVEDRA CORDOVA,Keyla Thala
SAAVEDRA YAHUANA,Rosa Isabel
TINEO JIMENEZ,Shirley Vanessa

FICHA DE OBSERVACIN SISTEMTICA

ACTIVIDAD
LAS ECUACIONESEN EL BIOHUERTO ESCOLAR

FECHA

18 y 20 DE AGOSTO DEL 2015

"

PROMEDIO FINAL

RESPETA LAS

N ORDEN

GRADO: 4

TOTAL DE NO

EN EL GRUPO

DATOS GENERALES
AREA: MATEMATICA

TOTAL DE SI

PARTICIPA

INDICADORES
PROFESORA: DINA CASTILLO ESPARRAGA

ALDAZ GOMEZ,Luis Jarly

ALDAZ SALINAS, Lucy Maribel

ARANDA CARRION,Katy Fabiola

CANO HERRERA, Mara Betty

CARDENAS PINTADO, Jos Carlos

CARRANZA HERRERA, Vilma

CARRION GARCIA,Nilva Lizbeth

CHANTA VAZQUES,Ronaldo Gustavo

CHINININ LOZANO, Nelson Wilfredo

ANALIZA

CRITICAMENTE

REVISA

CORRIGE

RESUELVE

PROBLEMAS

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

10 CHUQUIHUANGA GARCIA,Uber
11 CONDEZO HUAMAN,Grimanez
12 GARCIA CASTRO, Johana Patricia
13 GARCIA DOMINGUEZ,Javes Abdiel
14 GARCIA GARCIA,Darlin Mariela
15 GARCIA ROMAN,Brunner Osiel
16 GOMEZ CARDENAS, Jhon Javier
17 GOMEZ PEA,Jeiner ,Nilson
18 GRANDA LALANGUI ,Jordy Anderson
19 GRANDA LALANGUI ,Ricky Maycol
20

GUERRERO NEYRA ,Delki Honatan

21 GUERRERO NEYRA,Hada Tahals

22 JIMENEZ ZAMBORA Kenyi Rogelio
23 SUAREZ GARCIA,Abigail
24 MIJAHUANGA LLACSAHUANGA,Duverly
25 MONTALVAN GARCIA,Marcos David
26 OCAMPO ARANDA,Bagner Moises
27 PESEANTES ROMAN,Jose Manuel
28 RAMIREZ ZAMBORA ,Mario Javier
29 RAMIREZ ZAMBORA ,Mario Odilmer
30 RODRIGUEZ LALANGUI,Erika Mabel
31 ROMERO CASTRO, Juan Carlos
32 SAAVEDRA CORDOVA,Keyla Thala
33 SAAVEDRA YAHUANA,Rosa Isabel
34 TINEO JIMENEZ,Shirley Vanessa

FICHA DE TRABAJO GRUPAL

INSTITUCION EDUCATIVA
AREA
GRADO

: SAN FRANCISCO DE ASIS N 16466 C.P. N.E.

: MATEMATICA
: CUARTO

"

PROMEDIO FINAL

RESPUESTAS

SI

TOTAL DE NO

ARGUMENTA

APELLIDOS Y NOMBRES

COLABORATIVO

SECCIN: "UNICA"

TRABAJOREALIZA

GRADO: 4

SABERES

N ORDEN

AREA: MATEMATICA

RELACIONA

DATOS GENERALES

TOTAL DE SI

INDICADORES

DOCENTE: DINA CASTILLO ESPARRAGA

TEMA

: ECUACIONES LINEALES

Instrucciones. Cada equipo desarrollara todas las preguntas propuestas, luego se

sorteara entre los integrantes de cada grupo, una pregunta de todas las propuestas
para ser sustentadas en la pizarra y poder compartir con todos los dems equipos las
respuestas.
I.- Resuelve por sustitucin, igualacin, reduccin cada una de las siguientes
ecuaciones.
a
b
c

II.- Resuelve los

siguientes problemas.
1. El costo total de 5 libros de matemtica y 4 lapiceros es de S/ 320.00; el
costo total de otros 6 libros de matemtica iguales y 3 lapiceros es de S/.

330.00. Hallar el costo de cada artculo.

2. Jos tienen S/.120.00 en 33 monedas de a 5 soles y de a S/.2. Cuntas
monedas son de 5 soles y cuntos de 2 soles?
3. Por celebrarse la feria patronal el 30 de julio de la provincia de san Ignacio un
grupo de personas del C.P de Nueva Esperanza asistieron a una actividad
cuyos costos fueron as: Si por 3 varones y 5 mujeres pagaron S/. 190.00 y
por 4 varones y 7 mujeres pagaron S/. 260.00.- Cunto cost la entrada de
un varn?
4. Dos kilos de yuca y tres de racachas cuestan S/.9, 60. Cinco kilos de yuca y
Cuatro de racachas cuestan S/.17.00. A cmo est el kilo de yuca y el de
racacha?
5. El permetro de un terreno de forma rectangular es 64cm y la diferencia entre
las medidas de largo y ancho es 6cm. Calcula las dimensiones de dicho
rectngulo.

"