Interdisciplinaridade

Por Emanuelle Oliveira

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A interdisciplinaridade comeou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases N
5.692/71. Desde ento, sua presena no cenrio educacional brasileiro tem se tornado mais presente
e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB N 9.394/96 e com os Parmetros. Alm da sua
grande influncia na legislao e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada
vez mais presente no discurso e na prtica de professores.
interdisciplinaridadeA utilizao da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho
de integrao dos contedos de uma disciplina com outras reas de conhecimento uma das
propostas apresentadas pelos PCN`s que contribui para o aprendizado do aluno. Apesar disso,
estudos tm revelado que a interdisciplinaridade ainda pouco conhecida.
possvel a interao entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interao uma maneira
complementar ou suplementar que possibilita a formulao de um saber crtico-reflexivo, saber esse
que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. atravs dessa perspectiva
que ela surge como uma forma de superar a fragmentao entre as disciplinas. Proporcionando um
dilogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreenso da realidade. A
interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.
Segundo Libneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinao de atividades do
professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matrias e assim, os alunos atingem
progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. importante ressaltar que o
direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princpios e diretrizes,
mtodos, procedimentos e outras formas organizativas.
Ela implica na articulao de aes disciplinarares que buscam um interesse em comum. Dessa
forma, a interdisciplinaridade s ser eficaz se for uma maneira eficiente de se atingir metas
educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.
A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudana de atitude
em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. A
interdisciplinaridade visa garantir a construo de um conhecimento globalizante, rompendo com os
limites das disciplinas.
Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai alm do que est descrito nos
PCNS, pois necessrio que ele assuma uma atitude endgena e que fao uso de metodologias
didticas adequadas para essa perspectiva. atravs do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto
histrico-crtico, que os professores possibilitaro aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na
compreenso da realidade em sua complexidade.

Interdisciplinaridade: um avano na educao

Em grandes grupos, em dupla ou at mesmo sozinho possvel integrar diferentes matrias e levar
os alunos a compreender plenamente os contedos curriculares
Meire Cavalcante (novaescola@fvc.org.br)
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No Colgio Santa Maria, as professoras Adelaide Schmidt, Neuza Bedoni Alves, Marlene de Souza,
Maria Aparecida Ferro, Helosa Salv e Aparecida Antonello unem foras: fonte alternativa de
energia construda pelos alunos Foto: Gustavo Loureno
No Colgio Santa Maria, as professoras Adelaide Schmidt, Neuza Bedoni Alves, Marlene de
Souza, Maria Aparecida Ferro, Helosa Salv e Aparecida Antonello unem foras: fonte
alternativa de energia construda pelos alunos Foto: Gustavo Loureno
H trs anos, um apago obrigou a populao a racionar energia e o Brasil a buscar alternativas. A
crise, mostrada exausto nos noticirios, passou a ser o centro das discusses nas salas de aula.
Seis professoras do Colgio Santa Maria, de So Paulo, foram alm e se reuniram em torno de um
projeto interdisciplinar. Desde ento, os alunos estudam fontes alternativas de energia, produzem
aquecedores solares e ensinam a populao a utiliz-los. O sucesso do projeto se explica
principalmente porque os contedos de Cincias, Matemtica, Geografia, Lngua Portuguesa,
Histria e Ensino Religioso foram colocados a servio da resoluo de um problema real, de forma
integrada.
Um ambiente de aprendizagem como o que se formou no Santa Maria tambm pode nascer em sua
escola. Essa abordagem interdisciplinar s acontece quando os contedos das disciplinas se
relacionam para a ampla compreenso de um tema estudado. "A relao entre as matrias a base
de tudo", afirma Lus Carlos de Menezes, professor da Universidade de So Paulo. Muita gente
acha, porm, que basta falar sobre o mesmo assunto para trabalhar de forma interdisciplinar. "Isso
apenas multidisciplinaridade", esclarece o consultor em educao Ruy Berger, de Braslia (ver
quadro). Ao utilizar os conhecimentos de outras reas que no so de seu domnio, voc pode
encontrar dificuldades. Mas aprender com os colegas uma das grandes vantagens dessa prtica,
que estimula a pesquisa, a curiosidade e a vontade de ir aos detalhes para entender que o mundo no
disciplinar.
A realidade um banco de idias
O caminho mais seguro para fazer a relao entre as disciplinas se basear em uma situao real.
Os transportes ou as condies sanitrias do bairro, por exemplo, so temas que rendem
desdobramentos em vrias reas. Isso no significa carga de trabalho alm da prevista no currculo.
A abordagem interdisciplinar permite que contedos que voc daria de forma convencional,
seguindo o livro didtico, sejam ensinados e aplicados na prtica o que d sentido ao estudo. Para
que a dinmica d certo, planejamento e sistematizao so fundamentais. Ainda mais se muitos
professores vo participar. preciso tempo para reunies, em que se decide quando os contedos
previstos sero dados para que uma disciplina auxilie a outra. Por exemplo: voc leciona Cincias e
vai falar sobre consumo de energia. Para realizar algumas atividades, imprescindvel as crianas
conhecerem porcentagem, que ser ensinada pelo professor de Matemtica. Quando as disciplinas
so usadas para a compreenso dos detalhes, os alunos percebem sua natureza e utilidade.
Projetos interdisciplinares tambm pedem temas bem delimitados. Em vez de estudar a poluio,
prefervel enfocar o rio que corta o bairro e recebe esgoto. A questo possibilita enfocar aspectos
histricos, analisar a gua e descobrir a verba municipal destinada ao saneamento. Quantas
disciplinas podem ser exploradas? possvel que um caso assim seja trazido pela garotada.
Convm no desperdiar a oportunidade mesmo que voc no se sinta vontade para tratar do

assunto. No precisa se envergonhar por no saber muito sobre o tema. Mostre classe como
interessante buscar o conhecimento. "A formao continuada do professor no se resume a realizar
um curso atrs do outro, mas tambm ler diariamente sobre assuntos gerais", complementa Berger.
Dessa maneira, ele aprende a aproveitar motes que surgem em sala e que tendem a ser produtivos se
abordados de forma ampla.
No livro Globalizao e Interdisciplinaridade, o educador espanhol Jurjo Torres Santom, da
Universidade de La Corua, afirma que a interdisciplinaridade d significado ao contedo escolar.
Ela rompe a diviso hermtica das disciplinas. Se a sua escola no trabalha dessa maneira,
experimente lanar a discusso em reunies. Outra opo deixar seu planejamento disposio
para que os colegas saibam que matria voc dar e em que momento. Assim, os interessados
podem se organizar para agir em conjunto. A coordenao tem um papel mediador, sugerindo
parcerias e provocando o dilogo. Esse tipo de trabalho pode at ser feito por apenas um professor.
Mas, nesse caso, a equipe estaria perdendo uma tima oportunidade de obter resultados mais
significativos.
Nesta reportagem, apresentamos trs exemplos de projetos interdisciplinares. Alm da experincia
em grupo do Colgio Santa Maria, de So Paulo, voc vai conhecer uma dupla de Goinia que s
tinha a hora do cafezinho para planejar um projeto conjunto e uma professora de Ribeiro Pires (SP)
que, sozinha, recorreu aos contedos de outra disciplina para aumentar o interesse pelas aulas.
Um grupo de mos dadas para ensinar
Quando o apago de 2001 forou milhes de brasileiros a reduzir o consumo de energia eltrica, a
professora de Cincias Maria Lcia Sanches Callegari, do Colgio Santa Maria, em So Paulo, fez
uma proposta s 5s sries: construir um aquecedor solar (veja modelo didtico). Logo a idia
despertou o interesse de outras cinco professoras. Todas se envolveram e, utilizando o horrio
reservado para o trabalho coletivo, montaram um projeto conjunto, que vem se repetindo
anualmente. Para conciliar tantas disciplinas, o planejamento feito logo no incio das aulas. Dessa
forma, os professores abordam contedos de seu currculo de acordo com as etapas da construo e
da instalao do aquecedor.
A professora de Geografia trabalhou o clima brasileiro e conceitos de orientao utilizando a
bssola, para que todos localizassem o norte, direo para onde a placa do aquecedor deveria estar
voltada ao ser instalada sobre as casas. A de Matemtica pediu uma pesquisa sobre o consumo de
energia dos eletrodomsticos e explorou conceitos de proporo ao calcular com a garotada o
tamanho das placas solares de acordo com o volume das caixas d'gua.
Em Histria, foram resgatados os motivos econmicos que causaram a degradao do meio
ambiente brasileiro. Nas aulas de Cincias, os estudantes pesquisaram as fontes de energia no pas e
quais alternativas apresentam menos impacto ambiental. Com a professora de Lngua Portuguesa,
eles bolaram questionrios para entrevistar as famlias que receberiam o equipamento. O objetivo
das aulas de Ensino Religioso foi orientar os estudantes no contato com a comunidade, para que
eles compreendessem as razes das diferenas entre a realidade deles e a dos moradores de bairros
carentes. "A idia de doar os aparelhos para a populao foi das prprias crianas", lembra a
orientadora da 5 srie Ivani Anauate Ghattas.
As avaliaes tambm so formuladas de maneira interdisciplinar. Em Histria, por exemplo, os
estudantes so desafiados a discorrer sobre o extrativismo predatrio ocorrido no Brasil Colnia.
Alm disso, o objetivo lev-los a associar os prejuzos ao meio ambiente que hoje ameaam a
qualidade de vida, contedos que, na teoria, fariam parte do programa de Cincias. Alm de
confirmarem que a frmula tem sido vitoriosa no que se refere aprendizagem da turma, as seis

professoras contabilizam ganhos pessoais. "Temos aprendido sempre para colocar nosso
conhecimento a servio dos estudantes", afirma Maria Lcia.
Sem tempo, dupla se rene na hora do caf
Um dos contedos de Cincias o sistema respiratrio. Nas 7s sries do Colgio Estadual Juvenal
Jos Pedroso, em Goinia, os esquemas mostrando o pulmo, a faringe e o nariz no estavam sendo
suficientes para chamar a ateno dos alunos da professora Cleusa Silva Ribeiro. Uma parceria
sugerida pela professora de Lngua Portuguesa, Paula Rodrigues Garcia Ramos, deu um novo
enfoque ao tema e s aulas. Na escola onde as duas lecionam, a interdisciplinaridade no prtica,
at por falta de tempo. Cleusa e Paula do aulas em mais de um perodo. "O jeito foi nos
encontrarmos nos intervalos, nos corredores, na hora do caf ou dar uma fugidinha de vez em
quando at a sala da outra", conta Cleusa. A dupla sugeriu aos adolescentes que fizessem histrias
em quadrinhos sobre o que estavam estudando nas aulas de Cincias. O pulmo e a laringe
ganharam braos, pernas, olhos e bocas e tornaram-se personagens. "Trabalhamos as figuras de
linguagem e estudamos estruturas de dilogo. Para elaborar o texto, eles tinham que dominar bem o
contedo de Cincias. Deu certo", avalia Paula.
O projeto tomou mais consistncia quando os estudantes sugeriram abordar nos quadrinhos temas
como os malefcios do cigarro ou da poluio. Para dar conta do recado, as professoras comearam
a estudar com as turmas. Paula admite que pouco sabia sobre o assunto e acabou adquirindo
conhecimentos importantes para ajudar nas tarefas. Para Cleusa, a experincia foi ainda mais
positiva. "Alertei meu aluno sobre um erro de ortografia. Ele argumentou que a aula no era de
Lngua Portuguesa. Respondi que para um bom trabalho, de qualquer rea, preciso escrever
corretamente." Com esse projeto a turma aprendeu como a lngua est relacionada a Cincias.
"Trabalhar assim compreender um sculo de avano na educao", defende Menezes.
Sozinha, professora une Artes e Qumica
O interesse pela Qumica entre as classes do Ensino Mdio da Escola Estadual Joo Roncon, em
Ribeiro Pires (SP), era muito pequeno. Muitos jovens tinham dificuldades de interpretao e
precisavam desenvolver o raciocnio lgico para acompanhar as aulas. "Para reverter a situao, fui
buscar uma forma mais estimulante de ensinar", explica a professora Maria Clara Maia Ceolin. E
foi na interdisciplinaridade que ela encontrou uma sada. "Pensei em algo ldico e que envolvesse
expresso. Nada melhor que a arte", diz Maria Clara.
Seu objetivo era mostrar como a Qumica est presente nos materiais utilizados pelos artistas. Antes
de dar incio ao projeto, a professora tentou parcerias com professores de outras disciplinas. Nem as
respostas negativas nem a falta de estrutura da escola fez com que ela desanimasse. Sem
laboratrio, ela e os alunos buscavam gua de balde e levavam para a classe. "No desisti e decidi
fazer tudo sozinha."
O planejamento inclua trabalhar com vrios tipos de pigmento e estudar a evoluo dos materiais.
"No incio, s usamos sulfite e vrios tipos de carvo para desenhar", conta. Os jovens estudaram a
composio do material e mais adiante a professora pediu uma pesquisa sobre a histria da arte. Em
uma linha do tempo, mostraram os pintores de diferentes movimentos e as tcnicas e materiais
utilizados desde a Antigidade. A prxima etapa envolveu a releitura de obras utilizando tintas
feitas pelos prprios adolescentes.
Maria Clara consultou livros, fez pesquisas na internet, conseguiu gravuras de quadros famosos e
lanou mo de disciplinas como Histria e Geografia para dar suas aulas. Alm de assimilar o
contedo previsto no planejamento de Qumica, os estudantes se envolveram nas aulas e ainda se

descobriram artistas talentosos. Tudo isso entrou na avaliao.

O sucesso foi to grande que Maria Clara repetiu a experincia com as turmas de Ensino
Fundamental e de suplncia e deu oficinas na Diretoria de Ensino de Mau (SP) para professores de
Qumica. Com materiais simples e baratos e boa vontade, Maria Clara atingiu seu objetivo.
"Acredito que abordar os contedos da minha disciplina com o apoio de outra rea deu mais
significado s aulas. O ideal seria os professores entenderem que projetos assim funcionam melhor
se feitos em parceria."
MULTI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE
A multidisciplinaridade acontece quando um tema abordado por diversas disciplinas sem uma
relao direta entre elas. Se o objeto de estudo for o Cristo Redentor, por exemplo, a Geografia
trabalhar a localizao; as Cincias trataro da vegetao local; as Artes mostraro por quem a
escultura foi feita e por que est ali. Mas as abordagens so especficas de cada disciplina e no h
interligao.
Na interdisciplinaridade, duas ou mais disciplinas relacionam seus contedos para aprofundar o
conhecimento. Dessa forma, o professor de Geografia,ao falar da localizao do Cristo, poderia
utilizar um texto potico, assim como o de Cincias analisaria a histria da ocupao da cidade para
entender os impactos ambientais no entorno.
A transdisciplinaridade uma abordagem mais complexa, em que a diviso por disciplinas, hoje
implantada nas escolas, deixa de existir. Essa prtica somente ser vivel quando no houver mais a
fragmentao do conhecimento.
Como ensinar relacionando disciplinas
Parta de um problema de interesse geral e utilize as disciplinas como ferramentas para
compreender detalhes.
Como um professor especialista, voc tem a funo de um consultor da turma, tirando dvidas
relativas sua disciplina.
Inclua no planejamento idias e sugestes dos alunos.
Se voc especialista, no se intimide por entrar em rea alheia.
Pesquise com os estudantes.
Faa um planejamento que leve em considerao quais conceitos podem ser explorados por outras
disciplinas.
Levante a discusso nas reunies pedaggicas e apresente seu planejamento anual para quem
quiser fazer parcerias.
Recorra ao coordenador. Ele pea-chave e percebe possibilidades de trabalho.
Lembre-se de que a interdisciplinaridade no ocorre apenas em grandes projetos. possvel
pratic-la entre dois professores ou at mesmo sozinho.