PROJETOS EDUCACIONAIS DO AGRONEGCIO: CAMPO E CIDADE EM

QUESTO
Victor Hugo Junqueira1
Prof Dr. Maria Cristina dos Santos Bezerra2

Resumo

O agronegcio o novo nome da agricultura capitalista na sua fase mais desenvolvida e

perversa. A articulao da agricultura, com a indstria, o comrcio e o capital financeiro
internacional intensificou o controle das terras, da produo e dos recursos estatais, ao
passo que exclui e inclui trabalhadores ao regime de explorao do trabalho, dificultou
as polticas estatais de reforma agrria e submeteu os pequenos agricultores ao controle
do mercado. Contudo, para legitimar socialmente uma nova imagem da agricultura com
fins a conquista de mercados e acesso a polticas pblicas de financiamento e infraestrutura, o agronegcio assume um carter ideolgico que procura mascarar os
processos nefastos de territorializao do capital no campo brasileiro, utilizando se de
diferentes aparelhos e instrumentos ideolgicos, entre eles a educao. Diante disso, o
objetivo deste artigo entender as polticas educacionais desenvolvidas pelo
agronegcio e os processos e possibilidades contrrios a este modelo no campo
educacional. Para isso, analisamos os projetos educacionais desenvolvidos pelas
entidades representativas do agronegcio, como a Associao Brasileira do
Agronegcio de Ribeiro Preto (ABAG-RP), a Unio da Indstria de Cana-de-Acar
(UNICA), a Confederao Nacional da Agricultura (CNA), e a empresa transnacional
Syngenta para compreender como o capitalismo agrrio tem pensado e atuado na
educao pblica. Ao final, dialogamos com as concepes de Educao do Campo
defendido pelos movimentos sociais, na perspectiva de apontar que o enfrentamento ao
projeto de educao do agronegcio deve partir da contradio capital-trabalho, e no
da falsa dicotomia campo-cidade.
Palavras-chave: Agronegcio, Relao Cidade-Campo, Educao do Campo.

Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Presidente Prudente.
Mestrando em Educao pela Universidade Federal de So Carlos. Membro do GEPEC (Grupo de
Estudos e Pesquisas em Educao do Campo) da UFSCar. E-mail: victorhugo_geo@yahoo.com.br
2
Doutora em Educao pela Universidade Estadual de Campinas. Professora Adjunta do Departamento
de Educao da Universidade Federal de So Carlos. Pesquisadora do GEPEC (Grupo de Estudos e
Pesquisas em Educao do Campo) da UFSCar. E-mail: cbezerra@ufscar.br

Introduo
A Questo Agrria um problema estrutural do desenvolvimento desigual e
contraditrio do capitalismo no campo e est diretamente relacionado propriedade da
terra; aos processos de expropriao, resistncia e recriao dos camponeses; as
polticas pblicas para o campo; aos modelos de desenvolvimento agropecurio
vinculados aos fatores tecnolgicos, ambientais, de mercado e as relaes campocidade.
Ao longo da histria estes problemas podem assumir diferentes facetas e
interpretaes, mas a superao no pode ser realizada nos limites do capitalismo. Na
atualidade a questo agrria brasileira adquire novos contornos polticos e ideolgicos,
resultado das transformaes no mbito da (re)produo ampliada do capital e da
conjuno de cincia, tcnica e informao nos processos produtivos agroindustriais que
aumentaram a capacidade de produo da agricultura (SANTOS, 2008; ELIAS, 2003).
Este momento da agricultura capitalista em sua etapa mais desenvolvida e
perversa, responde pelo nome de agronegcio, que combinando traos da acumulao
primitiva de capital (MARX, 1998) a uma territorializao mundial do comrcio amplia
a concentrao de terras e poder, dificulta as polticas estatais de reforma agrria,
submete por meio do mercado os pequenos agricultores e exclui e inclui trabalhadores
ao regime de explorao do trabalho.
Contudo, para transparecer como um novo modelo da agricultura e legitimar-se
socialmente como sinnimo de sucesso e gerao de riquezas, expresso da
modernidade (contrapondo a ideia de atraso do latifndio) e presena na vida das
pessoas e se proclamar como o nico modelo possvel de produo no campo (BRUNO,
2009) o agronegcio procura desconstruir a imagem negativa do carter latifundista da
agricultura brasileira presentes no imaginrio social (FERNANDES, 2008)
A legitimao deste iderio extrapola a dimenso territorial do rural e,
inexoravelmente, perpassa por todos os aparelhos e instrumentos ideolgicos , dentre
eles a educao escolar, por meio de projetos educativos ou prticas pedaggicas que
objetivam estabelecer consensos em uma sociedade desigual e conflitiva, como diria
Mszros (2008).
Com efeito, o objetivo deste artigo entender as polticas educacionais
desenvolvidas pelo agronegcio e os processos e possibilidades contrrios a este modelo
2

no campo educacional. O artigo est organizado em duas partes, na primeira

examinamos como o capitalismo agrrio, ao estreitar a relao cidade e campo do ponto
de vista da produo e das relaes de trabalho tem pensado e atuado na educao
pblica, para isso, analisamos alguns projetos educacionais desenvolvidos pelas
entidades representativas do agronegcio, como a Associao Brasileira do
Agronegcio de Ribeiro Preto (ABAG-RP), a Unio da Indstria de cana-de-acar
(UNICA), a Confederao Nacional da Agricultura (CNA), e a empresa transnacional
Syngenta. Na segunda parte, pretendemos dialogar com as concepes de Educao do
Campo defendido pelos movimentos sociais.

Agronegcio: a nova expresso do domnio capitalista no campo

A origem do termo agronegcio est nos estudos de John Davis e Ray Goldberg,
professores da Universidade de Harvard (EUA) realizados em 1957 nos Estados Unidos
e publicados no livro Concept of Agribusiness. Nesta obra definem o agribusiness como
a soma total das operaes associadas produo e distribuio de insumos agrcolas,
das operaes de produo nas unidades agrcolas, do armazenamento, processamento e
distribuio dos produtos agrcolas, e dos itens derivados. (SOUZA, 2011, p. 55)
No Brasil, esta concepo de agribusiness utilizada desde a dcada de 1980, na
formulao conceitual do Complexo Agroindustrial CAI, entretanto, na dcada de
1990, que o termo agronegcio passa a ser difundido na academia, na mdia e na
poltica, conceitualmente, definido como conjunto integrado de atividades produtivas e
econmicas, que vo da concepo da produo a comercializao, tendo como eixo
articulador a agropecuria.
Ainda que seus idelogos queiram suprimir a histria, sua origem est no
processo de modernizao conservadora, iniciado na fase de expanso mundial do
capital ps-segunda Guerra Mundial, que articulado ao do Estado, como agente
regulador e financiador do desenvolvimento capitalista no campo, fomentou a
integrao tcnica da indstria com a agricultura, permitindo aos capitalistas o controle
do territrio e da produo, inclusive dos pequenos agricultores, para atender a uma
populao urbana crescente.
Este processo, que combinou a territorializao do capital monopolista na
agricultura e monopolizao do territrio pelo capital (OLIVEIRA, 2004), concentrador
3

de terras e poder, resultou na expropriao em massa de camponeses, proletarizando-os

nas cidades, para servir a uma indstria nascente e desejosa de um exrcito industrial de
reserva, ou para retornar ao campo como bias-frias. Assim, a agricultura como
atividade isolada, passou estar cada vez mais integrada a cidade, seja na produo e
comercializao de mercadorias ou nas relaes de trabalho.
O que h de novo neste estgio desenvolvimento agrcola, denominado,
agronegcio , portanto, a consolidao da articulao da agricultura, com a indstria, o
comrcio e o capital financeiro internacional, a integrao da produo campo-cidade,
que favorecida pelo incremento tcnico, cientfico e informacional (SANTOS, 1996)
intensificaram as bases da dominao capitalista no campo, cada vez mais
apropriado/mercantilizado pela classe dominante, submetendo a produo agrcola a
uma demanda cada vez mais internacionalizada, reservando a agricultura brasileira um
antigo papel que ocupava na diviso internacional do trabalho e na sustentao do
capitalismo mundial, agora como uma plataforma mundial de exportao de
commodities.
As grandes empresas transnacionais ampliaram consideravelmente o controle
dos processos de produo, armazenamento e processamento de produtos agrcolas. De
um lado, pela estrangeirizao das terras brasileiras, como demonstram as pesquisas de
Clements; Fernandes (2013); Sauer e Leite (2012) h um gradativo crescimento de
compras de terras no Brasil por estrangeiros, paralelo a um aumento do nmero de
fuses e aquisies entre empresas nacionais e estrangeiras que passam a controlar a
produo de commodities internacionais, sobretudo, dos agrocombustveis.
Por outro, pelo domnio dos processos produtivos. Segundo Sauer e Leite (2012)
a participao do capital internacional no total do capital aplicado no setor
agroindustrial de esmagamento do gro, que era de 16% em 1995, sobe violentamente
para 57% em 2005. J no controle de agrotxicos, o processo ainda mais grave, o
estudo de Bombardi (2011) mostrou que 92% do faturamento lquido (15 bilhes de
reais) obtido em 2010 pelas indstrias produtoras de agrotxicos foram controlados por
empresas de capital estrangeiro: Syngenta (Suia), Dupont (Estados Unidos), Dow
Chemical (Estados Unidos), Bayer (Alemanha), Novartis (Suia), Basf (Alemanha) e
Milenia (Holanda/Israel).
Assim, h na atualidade um processo crescente de internacionalizao da
agricultura brasileira, que por um lado se expande territorialmente por meio da
4

aquisio de terras; e por outro, amplia seu domnio sobre todos os estgios da produo
seja por meio de investimentos diretos em empresas do setor, ou pela sujeio do
pequeno produtor, por meio do controle vertical da produo, da semente a
comercializao, passando pelos emprstimos, agrotxicos e colheita. Estas so algumas
das faces da barbrie imperante nas relaes de produo capitalista no campo brasileiro
(OLIVEIRA, 2003).
Contudo, para legitimar socialmente uma nova imagem da agricultura com fins a
conquista de mercados e acesso a polticas pblicas de financiamento e infra-estrutura, o
agronegcio extrapola a dimenso das relaes econmicas e sociais, e assume um
carter ideolgico que procura mascarar os processos perversos de territorializao do
capital no campo brasileiro (FERNANDES, 2008; OLIVEIRA, 2003; SOUZA, 2011;
THOMAZ JR, 2007)
A ideologia, como explica Mszros (2004, p. 65), no iluso nem tampouco
superstio religiosa, mais que isso. uma forma especfica de conscincia social, que
ancorada e sustentada materialmente, no podendo, portanto, ser superada nas
sociedades de classe. Segundo ele, a ideologia persiste por que objetivamente
constituda e constantemente reconstituda como conscincia prtica inevitvel das
sociedades de classe, relacionada com a articulao de conjuntos de valores e estratgias
rivais que tentam controlar o metabolismo social em todos os seus principais aspectos.
O espao escolar tem um carter estratgico na produo e reproduo de
conhecimentos, difuso de ideias e valores, criao de consensos para atender as
necessidades de quem o controla. Mszros (2008, p.45) afirma que uma das funes
principais da educao formal nas nossas sociedades produzir tanta conformidade ou
consenso quanto for capaz, a partir de dentro e por meio de seus prprios limites
institucionalizados e legalmente sancionados.
Desse modo, para o Agronegcio a educao se apresenta como um campo
importante para difundir os seus interesses, transformando-os em ganhos polticos e
econmicos. No fortuito, portanto que h inmeros projetos educativos vinculados ao
agronegcio difundidos para a educao bsica.

Os programas educacionais do Agronegcio

Os programas educacionais do agronegcio tm invadido a educao pblica nos
ltimos anos. Uma pesquisa nos sites das principais empresas e associaes que
representam o setor revela a existncia de inmeros projetos educativos em andamento
nas escolas pblicas rurais e urbanas do Brasil, seja sob a concepo e controle destas
entidades ou em parcerias com Organizaes no-governamentais (ONGs) e Institutos
Educacionais privados.
A ocupao do espao escolar pelas entidades e empresas do agronegcio,
realiza-se sob a convenincia do Estado neoliberal, que ao privatizar e mercantilizar a
educao permite no apenas as empresas e fundaes privadas acesso aos recursos
pblicos e ao oferecimento de servios educacionais, mas tambm, privatiza o currculo
e as prticas escolares das escolas pblicas, tornando este um local privilegiado para a
conformao das posies de classe, adestramento para o trabalho e universalizao dos
interesses da classe dominante.
A Revista Defesa Vegetal publicada pela Associao Nacional de Defesa
Vegetal ligada aos interesses do agronegcio, sobretudo, das empresas de agrotxicos,
produziu em 2010 uma edio especial sobre educao, cujo ttulo Educao: as lies
que vem do campo nos permitem entender, em parte, como o agronegcio entende o
papel da educao na universalizao dos seus interesses.
Para Moreira (2010, p.4) que assina o editorial da Revista, com sugestivo ttulo
A educao que transforma o mundo a populao bem informada, no campo e na
cidade, ajuda a promover a produo agropecuria com preservao ambiental.
Contudo, o artigo mais enftico que expe a instrumentalizao da educao
para o setor de autoria de Jos Otvio Machado Menten, professor da Esalq- USP de
Piracicaba, que afirma gastamos muito tempo para responder a crticas improcedentes.
Se a populao estiver mais bem informada, suas cobranas sero bem fundamentadas e
certamente contribuiro para a evoluo contnua do agronegcio. (MENTEN, 2010, p.
16)
Ao defender um projeto de defesa vegetal (traduo para agrotxico) para ser
aplicado nas escolas pblicas, explica o autor que o objetivo principal aproveitar a
estrutura educacional para trabalhar a conscientizao da sociedade sobre a importncia

dos defensivos agrcolas na produo de alimentos e os benefcios para a populao

como um todo (MENTEN, 2010, p. 17).
O foco do trabalho, esclarece Menten (2010), estaria nos professores e nos
responsveis pelo contedo dos livros destinados ao ensino pblico, visto que os
professores tm uma viso distorcida sobre o agronegcio por falta de informao e os
livros utilizados nas escolas pblicas devem ser veculo de propagao de orientaes
sobre o agronegcio aos estudantes (MENTEN, 2010, p. 17), obviamente, afirma ele
precisamos deixar muito claro que no existe presso de qualquer grupo econmico,
nem defesa a interesse de alguma classe especfica. O objetivo puramente
educacional (MENTEN, 2010, p. 18).
sob esta orientao ideolgica que os diferentes programas educacionais
vinculados ao agronegcio atuam. Para explicit-los, apresentaremos alguns dos mais
significativos para a educao bsica, entre eles, o Programa Agronegcio na Escola da
Associao Brasileira do Agronegcio de Ribeiro Preto (ABAG-RP); o Projeto
AGORA da Unio da Indstria de cana-de-acar (UNICA); Projeto Escola Viva da
Confederao Nacional da Agricultura (CNA); o projeto Comunidade Educativa da
Bunge; e o Projeto Escola no Campo, da Syngenta.

Agronegcio na Escola
A regio de Ribeiro Preto-SP constitui uma das principais bases do agronegcio
nacional sediando, inclusive, a maior feira do ramo, a Agrishow. Sedia tambm a
principal associao do agronegcio na regio - ABAG/RP, que se empenha em criar e
difundir, no imaginrio social, a grandeza do agronegcio e os seus benefcios para a
populao.
A ABAG/RP3 foi fundada em 2001, abrangendo uma rea de 86 municpios nas
regies administrativas de Araraquara, Barretos, Ribeiro Preto, So Carlos e Franca.
Desde sua criao o imperativo do convencimento social sobre a importncia do
agronegcio colocou-se como um objetivo estratgico, a partir do qual poderia obter
cada vez mais, apoio governamental no atendimento as suas reivindicaes. Este foi o
tom dos discursos4 de criao da entidade em Ribeiro Preto. A fala do ento presidente

Informaes disponveis em:< http://www.abagrp.org.br/conheca.php> Acesso em: 05 de abril de 2013.

Trechos dos discursos de Roberto Rodrigues esto no Informativo AGROnegcio, n2, ano 2, janeiro de
2001.
4

nacional da ABAG, Roberto Rodrigues clara: sem uma imagem positiva, no h

polticas positivas.
Nesse sentido, desde sua criao a entidade desenvolve uma Campanha de
Valorizao Institucional da Imagem do Agronegcio, na qual procura demonstrar a
importncia do agronegcio na vida das pessoas e para o desenvolvimento econmico e
social das cidades, da regio e do pas. A campanha realiza-se, por meio de inseres
publicitrias nas principais redes de televiso na regio5, mas tambm, pelo prmio
ABAG/RP de Jornalismo, pelas publicaes do Informativo AGROnegcio e pelo
programa Agronegcio na Escola.
O programa Agronegcio na Escola surgiu em 2001, como um projeto piloto na
Diretoria de Ensino de Jaboticabal, atendendo a 4 municpios, 7 escolas, 180
professores e 970 alunos. A partir deste projeto piloto, o programa foi se expandindo em
parceria com a Secretaria do Estado da Educao de So Paulo, chegando a seu pice
em 2007, quando atuou em 83 municpios, totalizando 141 escolas, 1800 professores e
24.500 alunos. A parceria com a Secretaria do Estado da Educao se encerrou em
2008, a partir do ano seguinte a entidade passou a fazer parcerias com as Secretarias
Municipais de Educao da regio (ABAG, 2011).
Em 2013, o programa desenvolvido em 83 escolas de 32 cidades atingindo
13.078 alunos das duas ltimas sries do ensino fundamental, jovens na faixa etria de
13 a 14 anos de idade (AGROnegcio, n129, 2013). Na sua estratgia educacional o
programa desenvolve a capacitao de professores, coordenadores e educadores,
distribuio da Cartilha Agronegcio sua vida depende dele, visita dos alunos as
empresas do setor, concurso de frases e desenhos e premiao de professores que
desenvolvem atividades que trabalhem o agronegcio no currculo escolar.
De acordo com a ABAG/ RP o objetivo do programa levar para a sala de aula
os conceitos principais e a realidade do agronegcio, possibilitando conectar a teoria a
prtica, e assim, revelar a interdependncia campo-cidade, a dimenso e a importncia
do setor para a economia, valorizar as atividades agroindustriais locais e com isso, a
comunidade onde o aluno est inserido, e resgatar o orgulho de pertencer a esta regio 6

De acordo com a entidade anualmente esto sendo veiculadas mais de duas mil inseres, entre vinhetas
de
patrocnio
e
filmes
institucionais.
Disponvel
em:
<http://www.abagrp.org.br/valorizacaoInstitucional.php>. Acesso em: 23 de abril de 2013.
6
Disponvel em: < http://www.abagrp.org.br/atividadesAgronegocioEscola.php> Acesso em 08 de julho
de 2013.

(ABAG, 2013). O programa reconhece apresentar um carter preventivo, de efeito

mais demorado e duradouro, pois envolve a educao de jovens (ABAG, 2011).
De modo geral, com as aes de valorizao institucional, entre elas o programa
educacional, o agronegcio pretende formar uma gerao de jovens que compactue com
os seus ideais e apiem as polticas para o setor, mas que em conjunto por um lado,
desvinculem o agronegcio de processos histricos que esto em suas razes como o
latifndio, a monocultura, a explorao do trabalho e a degradao ambiental, e por
outro, apontem para uma perspectiva que no h sada para o modelo vigente, pois se
sua vida depende dele, como viver sem ele?

Projeto AGORA
O Projeto AGORA idealizado pela Unio da Indstria da Cana-de-Acar
(UNICA) foi lanado em 2009 e tm como entidades parceiras grandes empresas do
agronegcio como a Monsanto, Basf, Syngenta, entre outras, e capitais financeiros
como o Banco Ita.
No site7 da UNICA o projeto AGORA apresentado como a maior iniciativa
de comunicao institucional do agronegcio brasileiro com o objetivo de integrar a
cadeia produtiva da cana-de-acar em torno da divulgao da importncia da
agroenergia renovvel (UNICA, 2013).
O Projeto desenvolvido em parceria com Secretarias Estaduais e Municipais de
educao tem como eixos centrais a formao de professores e a distribuio de
materiais que propagam os supostos aspectos positivos da agroenergia.
Em 2009, a principal ao educacional do Projeto foi o Desafio Mudanas
Climticas, dirigido a alunos matriculados no 8 e 9 anos de todas as escolas pblicas
das redes estaduais de ensino da Bahia, Gois, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais,
Paran, Rio de Janeiro, So Paulo e do Distrito Federal, totalizando 12 mil escolas. O
projeto ofereceu a todas elas dois kits educacionais compostos por Caderno do
Professor, DVD com filmes, psteres, cartazes de divulgao relacionado a questo das
mudanas climticas e as consequncias do aquecimento global.
Ainda sob a questo ambiental, o AGORA lanou em 2012 o Desafio Energia
Mais Limpa8, como forma de abordar nas salas de aula, os benefcios da
7
8

Disponvel em: <http://www.unica.com.br/projeto-agora/> Acesso em 09 de julho de 2013.

Disponvel em: <http://www.projetoagora.com.br/energiamaislimpa/> Acesso em 09 de julho de 2013.

bioeletricidade e do etanol produzidos a partir da cana-de-acar. Segundo a UNICA

este desafio envolveu cerca de 40 mil profissionais de educao e 900 mil alunos das
escolas da rede pblica de ensino de dez estados brasileiros (So Paulo, Rio de Janeiro,
Paran, Minas Gerais, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Gois, Alagoas, Pernambuco,
Paraba) e do Distrito Federal.
Outra ao do Projeto AGORA o Estudo Municpios Canavieiros realizado
desde 2010 e destinado a alunos do ensino fundamental de escolas pblicas de regies
canavieiras. Ao exemplo das iniciativas anteriores, a estratgia do projeto a formao
de professores e a distribuio de materiais s escolas, mas neste caso, com o objetivo
de
.disseminar o conhecimento da cadeia produtiva da cana-de-acar,
observando seus principais aspectos culturais, ambientais, econmicos
e sociais. Alm da produo de acar, etanol e energia eltrica, a
cadeia produtiva da cana constitui uma importante fonte de
distribuio de riqueza. A isso tudo, soma-se ainda o aspecto
histrico: a cana protagonista do desenvolvimento econmico no
Brasil. Abordar de forma criativa esses aspectos em sala de aula faz
com que o tema se torne um importante aliado ao componente
curricular, enriquecendo as aulas e favorecendo a aprendizagem
(PROJETO AGORA, 2011, p. 4).

Projeto Escola Viva

A Confederao Nacional da Agricultura (CNA) uma das principais entidades
patronais da agricultura desenvolve desde julho de 2009, o projeto Escola Viva, cujo
objetivo principal intervir no desenvolvimento de aes capazes de melhorar o ensino
nas reas rurais do Brasil, garantindo padres de qualidade compatveis importncia
da educao na formao do cidado brasileiro. (CNA, 2013)
Inicialmente implantado na Escola Estadual Brigadas Che Guevara em Monte do
Carmo Tocantins em 2009, o projeto atende, atualmente, mais duas escolas rurais uma
na Bahia e outra no Mato Grosso do Sul atuando em 5 eixos9:
1) Acompanhamento pedaggico individualizado que apresentam necessidades

de

aprendizagem, em duas etapas: tempo comunidade e tempo escola;

2) Implantao do grupo gestor para propor aes complementares ao projeto de acordo
com as necessidades locais;

Disponvel em:< http://www.icna.org.br/projetos-e-programas/projeto-escola-viva> Acesso em: 08 de

julho de 2013

10

3) Proposio e desenvolvimento de aes a partir do Projeto Poltico e Pedaggico

(PPP) pelos integrantes do Projeto Escola Viva, em parceria com pais, alunos,
professores e comunidade;
4) Capacitao de professores da Unidade Escolar;
5) Desenvolvimento de atividade de promoo social e aes de formao profissional
rural para estudantes e familiares (CNA, 2013).
importante salientar que o programa Escola Viva foi uma iniciativa da
Senadora Ktia Abreu (TO) e presidente da CNA e uma das principais vozes polticas
do agronegcio.
Em 2010, a CNA contratou o Instituto Paulo Montenegro, do Ibope para
diagnosticar a situao das escolas rurais10, e segundo a senadora em audincia na
Comisso de Educao, Cultura e Esporte do Senado, realizada em maro de 2010 com
o ento ministro da Educao, Fernando Haddad afirmou 11 ns encontramos nmeros
muito tristes. Oitenta por cento das escolas no possuem computadores, apenas 8% tm
biblioteca e s 50% contam com diretores. Esses so nmeros que se arrastam por
longas dcadas e, aps solicitar ao ministro a incluso das escolas rurais na Avaliao
do IDEB, aplicao de 10% do PIB para educao no Plano Nacional de Educao
(PNE), melhoria na formao de professores concluiu ns no podemos permitir que as
escolas do campo possam continuar na situao que se encontram hoje.

Projeto Escola no Campo

O Projeto Escola no Campo desenvolvido pela Syngenta, uma das maiores
transnacionais do agronegcio no mundo, iniciou-se em 1991 por meio de uma parceria
da empresa com a Secretaria de Educao do Estado de So Paulo. O projeto voltado
para aes de educao ambiental das crianas e adolescentes da rede pblica de ensino,
que moram na zona rural. Segundo a empresa12 o objetivo formar novas geraes de
agricultores conscientes da necessidade de preservar o meio ambiente e usar a
tecnologia para a produo de alimentos mais saudveis.
10

Os
resultados
da
pesquisa
esto
disponveis
em:
<http://www.canaldoprodutor.com.br/sites/default/files/Escolas_Rurais_no_Brasil_2010_0.pdf> Acesso em em 08
de julho de 2013.
11
A
fala
da
senadora
Ktia
Abreu
est
disponvel
em:
<http://www.canaldoprodutor.com.br/comunicacao/videos/audiencia-publica-na-comissao-de-educacao-do-senadofederal>. Acesso em 08 de julho de 2013.
12
As informaes sobre o Projeto Escola No Campo foram obtidas no site oficial da empresa
<http://www.syngenta.com/country/br/pt/Pages/home.aspx> Acesso em 09 de julho de 2013.

11

O projeto realizado em parcerias com as Secretarias Municipais de Educao,

cooperativas ou distribuidoras presentes nas localidades e, desde 2009 com a Fundao
Abrinq integra a grade curricular dos alunos durante um perodo de quatro meses. As
atividades desenvolvidas com temas ligados a agricultura e ao meio ambiente so
apoiadas por uma cartilha oferecida ao aluno e por um livro do professor.
Alm disso, so realizadas palestras com tcnicos da empresa ou das entidades
parceiras que explicam aos estudantes como plantar sem degradar o meio ambiente,
para que eles sejam estimulados a transmitir o que aprendem para suas famlias e para
a sociedade em que vivem (Syngenta, 2013)
Segundo a empresa desde 1991 o projeto alcanou mais de 400 mil alunos de
escolas pblicas de Ensino Fundamental na zona rural dos estados de So Paulo, Paran,
Santa Catarina, Minas Gerais, Mato Grosso, Paraba, Bahia, Rio de Janeiro, Esprito
Santo e Rio Grande do Sul.

Definindo o campo de enfrentamento ao Agronegcio na Educao.

Diante da territorializao do agronegcio nas escolas pblicas no campo e na
cidade, que pretende afirmar-se como nico modelo possvel para agricultura, sob a
incorporao de um discurso de sustentabilidade, necessidade na vida das pessoas e
dinamismo econmico, qual o papel educacional daqueles que se colocam no lado
oposto de enfrentamento a este modelo perverso e explorador?
A partir deste questionamento, pretendemos dialogar com o Movimento Por uma
Educao

do

Campo,

sob

as

concepes

tericas

deste

movimento

que

inquestionavelmente se ope as polticas do agronegcio e luta por uma realidade

diferente no campo.
O movimento por uma Educao do campo nasceu com o debate sobre a
educao no interior dos movimentos sociais de luta pela terra, sobretudo, do MST na
dcada de 1990, e ascendeu como poltica pblica a partir de 1998 quando ocorreu em
Braslia o I ENERA Encontro Nacional de Educao da Reforma Agrria e o Governo
Federal instituiu o Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria (Pronera).
A concepo de escola do campo, para o movimento uma oposio conceitual
a escola rural, em face que
Ao contrrio da Educao do Campo, a educao rural sempre foi
instituda pelos organismos oficiais e teve como propsito a
12

escolarizao como instrumento de adaptao do homem ao

produtivismo e idealizao de um mundo do trabalho urbano, tendo
sido um elemento que contribuiu ideologicamente para provocar a
sada dos sujeitos do campo para se tornarem operrios na cidade
(OLIVEIRA; CAMPOS, 2010, p.240)

Dessa forma, ao atribuir a educao rural um papel ideolgico importante na

sada do homem do campo, pela lgica a educao do campo cumpriria um papel de
manter o homem no campo. Com efeito, o movimento entende a Educao do Campo,
no como uma poltica compensatria, mas sim emancipatria como um dos elementos
capitais da fixao do homem ao campo, ao passo que esta luta, no se dissocia da
reforma agrria. Para Fernandes (2012, p.17)
O PRONERA e a Educao do Campo nasceram na contramo das
polticas compensatrias neoliberais. Surgiram como alternativas,
como polticas emancipatrias, fundamentando-se nos princpios da
emancipao, promovendo a universalizao do conhecimento a partir
de territrios definidos.

Por isso, para o movimento fundamental pensar em polticas pblicas

especficas (de educao) para a populao do campo, seja no sentido de garantir o
direito a educao como poltica pblica universal para os povos do campo (MOLINA,
2008), ou como dimenso do desenvolvimento territorial que se contrapem ao
agronegcio (FERNANDES, 2012). Assim, parte-se de um princpio de educao
diferenciada para os sujeitos do campo, e mais, o prprio Fernandes (2012, p. 15),
adverte que:
Quando se elege a educao, como dimenso do desenvolvimento do
campo preciso definir qual a formao que se pretende: formar um
profissional para o agronegcio ou um especialista da agricultura
camponesa. bom advertir que h diferenas substanciais nas
educaes para assalariados e para camponeses, pois so processos de
formao de sujeitos distintos para trabalhar em territrios distintos.
Tratar da educao para o trabalho familiar necessrio pensar no
trabalho associativo, cooperativo na perspectiva do desenvolvimento
territorial das unidades camponesas ou da agricultura familiar. E esta
no uma educao voltada para a competitividade destruidora, mas
sim para a solidariedade criadora. No estamos tratando do
empreendedorismo individualista, mas do companheirismo coletivo
das individualidades, das diferenas e diversidades, que podem
caminhar juntas quando seus territrios so respeitados e suas
soberanias reconhecidas. Este o caminho da Educao do Campo[...]
(FERNANDES, 2012 p. 15; destaque nosso).

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A educao para os camponeses assume, portanto, um carter pragmtico, que se

diferencia da educao dos trabalhadores assalariados, escondendo a essncia que os
une: o processo permanente de explorao e expropriao do trabalho ou do fruto do
trabalho pelo capital. Alm disso, cria uma falsa dualidade entre trabalhadores urbanos e
rurais e camponeses, entre educao urbana e rural, quando na realidade a dualidade
estrutural que permanece e se reproduz capital-trabalho.
Bezerra Neto (2010) ao analisar o movimento por uma educao do campo a luz
do materialismo histrico e dialtico, constata que:
Por no considerar a teoria como parte imprescindvel da formao do
concreto pensado, supervalorizando a prtica tomada em seu aspecto
fenomnico, individual e utilitarista, a educao do campo cai num
pragmatismo exacerbado aproximando-se das tendncias psmodernas. Como o pragmatismo se orienta pela nfase na sua
utilidade para determinada pessoa e/ou grupo, dado que o que importa
no buscar as explicaes da realidade, mas como viver melhor,
encaminhando as situaes vividas por um indivduo, um grupo e/ou
mesmo uma sociedade, no h a necessidade do ser humano entender
objetivamente a realidade, mas fazer opes de como interpret-la
segundo seus interesses, o que faz do pragmatismo um relativismo
filosfico. (BEZERRA NETO, 2010, p. 153)

Assim, retomamos a questo: qual o papel educacional daqueles que se colocam

no lado oposto de enfrentamento a este modelo perverso e explorador, denominado
agronegcio?

Consideraes Finais
O Agronegcio, como novo nome do desenvolvimento capitalista no campo
integrou ainda mais as relaes campo e cidade, pensados enquanto totalidade e unidade
contraditria. Segundo Oliveira (2004, p. 64) o processo contraditrio e desigual de
desenvolvimento da agricultura, sobretudo, via industrializao, tem eliminado
gradativamente a separao entre a cidade e o campo, entre o rural e o urbano,
unificando-os numa unidade dialtica.
Neste novo estgio, de integrao dos capitais agrrio, financeiro e industrial, o
agronegcio agudiza as contradies e desigualdades no campo, sujeitando
trabalhadores urbanos e rurais e camponeses a um processo de explorao, violncia e
expropriao cada vez mais intenso. Para legitimar, naturalizar e adestrar os
trabalhadores a esta lgica de explorao, o agronegcio, entre outras aes, tem
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adentrado, em convenincia com o Estado, o espao escolar nas cidades e no campo

com projetos educativos que pretendem se afirmar como nico projeto para o campo.
Nesse contexto, partindo do princpio marxista para o qual a realidade existe
independentemente da conscincia sobre ela e ponto central da investigao cientfica
o entendimento da coisa em si, a realidade tomada empiricamente como totalidade e
historicidade, no h como separar o campo e a cidade como realidades distintas, uma
vez que esto integradas pelo prprio processo de reproduo do capital. na cidade
que se propaga a fora ideolgica do agronegcio e contraditoriamente so l que
movimentos sociais de luta pela terra ganham fora, na medida em que conseguem
novos militantes e fazem deste um espao privilegiado de protesto e luta. Como afirma
Oliveira (2004, p. 64) , pois, contraditoriamente, nas cidades que os camponeses esto
ganhando a luta pela reforma agrria.
No se trata aqui de negar o fato histrico de que na configurao do urbano e
do rural ocorram diferenas quanto a paisagens, modos de viver e setores produtivos
predominantes, tambm, no se trata de partilhar a ideia de urbanizao do campo, o
que estamos reafirmando a necessidade do ponto de vista do materialismo histrico de
pensar esta realidade enquanto totalidade em movimento e que no capitalismo a
contradio central no campo-cidade, nem educao rural e educao do campo, mas
capital-trabalho e a partir desta leitura que podemos enfrentar o agronegcio no campo
educacional.
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